《桂花雨》教學(xué)設計【集合】
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《桂花雨》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《桂花雨》教學(xué)設計1
【教學(xué)內容】《桂花雨》
【教材分析】
《桂花雨》這是一篇記事抒情散文。桂花雨是一種比喻，當桂花從桂花樹(shù)上被搖下來(lái)，花雨繽紛，飄墜如雨絲，是作者童年生活中的一個(gè)非�？鞓�(lè )的鏡頭。同時(shí)這個(gè)“雨”字也似乎為全文籠罩上了一層如雨絲般連綿不斷的淡淡的思緒。課文先寫(xiě)小時(shí)候對桂花的喜愛(ài)，為什么搖桂花，接著(zhù)追憶了“我”幫大人搖桂花，收桂花的快樂(lè )情景，最后寫(xiě)“我”對童年時(shí)代“搖花樂(lè )”和“花雨美”的懷念，表達了作者那濃濃的思鄉之情。
【教學(xué)目標】
1、有感情朗讀課文。
2、想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者搖桂花的樂(lè )趣
3、理解課文內容，能聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì )母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉舊宅院子里的金桂”的意思，體會(huì )作者的思鄉之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】抓住課文中的主要內容和重點(diǎn)句子，引導學(xué)生從搖花樂(lè )中體會(huì )到作者對童年生活的和對家鄉的懷念之情。體會(huì )母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。
【教學(xué)準備】制作多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )景激趣、自主設疑（5—8分鐘）
1、這節課我們繼續學(xué)習第十二課《桂花雨》(板書(shū)課題）
2、出示詞語(yǔ)、詩(shī)句，讀一讀（引導豎著(zhù)讀）
3、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？（第一豎排寫(xiě)什么？第二呢？（相機板書(shū)：“桂花香”“搖花樂(lè )”）
4、把自己的感悟通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
二、研讀感悟、自主探究（5—7分鐘）
1、過(guò)渡：“清香不與群芳并，仙神原是月中來(lái)”這是古人贊頌桂花香的詩(shī)句，上節課我們在課文里也找到了許多描寫(xiě)桂花香的句子，誰(shuí)來(lái)讀：
2、課件出示重點(diǎn)句：（齊讀）
�。�1）“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人�！�
�。�2）“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
�。�3）“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中�！�
3、用上左邊一排的詞語(yǔ)、句子或結合你平時(shí)的積累完成填空：
桂花真香��！
三、多元導悟、合探解疑（10—15分鐘）
�。ㄒ唬┢焚p搖花樂(lè )
A、品味“我”的“搖花樂(lè )”
1、過(guò)渡：濃郁的桂花香讓琦君魂牽夢(mèng)縈，可令她最開(kāi)心最快樂(lè )的還是那童年的搖花樂(lè )。今天我們要用一種新的讀書(shū)方法來(lái)品讀課文出示閱讀提示：小組合作學(xué)習第三自然段。
2、交流反饋：相機出示相關(guān)句子
�。�1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花嘛！”
A、學(xué)生讀了之后談感受：急切的心情
B、指導朗讀：給“纏”配上動(dòng)作、神情、聲音，想象怎么“纏”，體會(huì )小琦君盼望搖桂花的迫切心情。指導讀出語(yǔ)氣，讀好“嘛”和“！”
C、現在你們就是童年的琦君，誰(shuí)來(lái)纏纏母親，讀讀這句話(huà)？
�。�2）桂花紛紛落下，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀!”
A、學(xué)生讀后交流：感嘆號一般是用來(lái)抒發(fā)比較強烈的感情，此時(shí)作者一連用了三個(gè)感嘆號�？梢韵胂褡髡叩男那槭嵌嗝纯鞓�(lè )。
B、指導朗讀：同學(xué)們，現在就讓我們一起來(lái)?yè)u桂花吧，讓我們一起抱著(zhù)桂花樹(shù)，把全身的勁都使出來(lái)，把你內心的快樂(lè )都喊出來(lái)！
課件出示讀：“這下我可樂(lè )了……好香的.雨呀!”
(3)、帶著(zhù)快樂(lè )美好的感覺(jué)齊讀：“搖桂花”對我是件大事……好香的雨呀!”
B、體會(huì )媽媽爸爸的“搖花樂(lè )”
1、過(guò)渡：對于我來(lái)說(shuō)，搖桂花是一種童年的游戲之樂(lè )，對于她的母親和父親來(lái)說(shuō)，這份快樂(lè )又體現在哪兒呢？
2、引讀：課件出示句子
3、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
總結：對于母親來(lái)說(shuō)，搖桂花是一種生活之樂(lè )。對于父親來(lái)說(shuō)，搖桂花是一種豐收之樂(lè )。
�。ǘ⿲W(xué)生回味香，品味“樂(lè )”
過(guò)渡：桂花搖落以后，我們的快樂(lè )還在嗎？
學(xué)習第四自然段：默讀，體會(huì )我們曬桂花、藏桂花、食桂花中的“樂(lè )”。
2、課件相繼出示這兩句話(huà)：（1）（2）兩句話(huà)
對比著(zhù)讀讀看，你發(fā)現了什么？
3、小結：桂花的香，已掙脫了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
�。ㄈ┢肺蛩监l情
1、后來(lái)，作者一家移居臺灣，從此離開(kāi)了家鄉。以后每次從外地回家時(shí)，愛(ài)桂花的我總要給同樣愛(ài)桂花的母親捧上一大袋�！锍鍪荆嚎墒悄赣H常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂�！�
是外地的桂花不香嗎？（不是）
那么為什么就比不得家鄉舊宅院子里的金桂呢？（●用心讀讀母親這番意味深長(cháng)的話(huà)語(yǔ)，想一想）
�。赣H對家長(cháng)舊宅院里的金桂是有感情的，所以會(huì )覺(jué)得故鄉的金桂最香。在母親眼里多了一份思鄉情�。┌鍟�(shū)：思鄉情
2、讓我們一起走進(jìn)母親的情感世界，一起滿(mǎn)懷深情的讀一讀：可是……
3、他鄉的桂花再香，香不過(guò)家鄉的桂花。他鄉的山再秀，也秀不過(guò)家鄉的山。想起家鄉的桂花，其實(shí)就想起了自己的家鄉！
3、師生合作完成說(shuō)話(huà)訓練：
假如我說(shuō)：外地的水很甜，母親一定會(huì )說(shuō)：
4、小結：桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，水是故鄉的甜，人是故鄉的親。（引讀）所以母親常常說(shuō)：
�。ㄋ模┛偨Y課文
1、月是故鄉明，花是故鄉濃。母親難忘，我亦難忘。出示：☆每當……（師讀）
2、淡淡的一句話(huà)，卻傳遞出了作者思念家鄉，懷念童年的情感。愛(ài)桂花其實(shí)就是愛(ài)故鄉呀。最后讓我們再次走進(jìn)課文，去感受這場(chǎng)桂花雨給我們帶來(lái)的快樂(lè )，給我們帶來(lái)的甜美！放音樂(lè )，自由讀《桂花雨》
四、鞏固深化、學(xué)用延展（8—10分鐘）
1、自編題目考考你的小伙伴。
2、老師呢，被《桂花雨》感動(dòng)著(zhù)，涂鴉了一首兒歌，愿意讀一讀嗎？（出示）兒歌
3、琦君有“搖花樂(lè )”、“桂花雨”，你們呢，有什么最有趣，印象最深刻的事呢？和小伙伴互相交流，也可以試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)，珍藏在你的記憶里
《桂花雨》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀感悟，體會(huì )作者借寫(xiě)童年搖桂花的樂(lè )趣所表達的思鄉情。練習有感情地朗讀課文，背誦文中父親所寫(xiě)的詩(shī)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導學(xué)生從搖花樂(lè )中體會(huì )作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念;
2、體會(huì )母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
【教學(xué)過(guò)程】
今天我要教學(xué)的課文是《桂花雨》，這篇文章寫(xiě)了作者”童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現在“搖花樂(lè )”這一場(chǎng)景之中。情感豐富而真摯。所以在這節課我打算引導學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀感悟，體會(huì )作者借寫(xiě)童年搖桂花的樂(lè )趣所表達的思鄉情。練習有感情地朗讀課文，感受母親對家鄉那份特殊的愛(ài)
一、激情導入
金秋十月，桂子飄香，桂花走進(jìn)了無(wú)數大詩(shī)人的詩(shī)篇，也走進(jìn)了臺灣著(zhù)名女作家琦君的童年生活。今天我們繼續學(xué)習《桂花雨》學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知
1、(學(xué)生看書(shū)上的插圖)讀一讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)桂花的外表是怎樣的?
2、可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡，那是為什么呢?請同學(xué)們自由朗讀課文一到四自然段，想一想。用幾個(gè)字眼就來(lái)概括。
3、學(xué)生交流，師小結:
板書(shū):香
樂(lè )
三、花香四溢
1、細細讀讀全文，找找作者描寫(xiě)桂花香的句子，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
2、組織交流:
(1)它的香氣味兒真是迷人。
(抓住詞語(yǔ)“迷人”，聯(lián)系生活實(shí)際，感受花香。)
(2)桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
(體會(huì )“浸”媽媽洗衣服的時(shí)候把衣服浸在水里，這里是什么浸在什么里?，一個(gè)“浸”字讓你感受到了什么?)把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
師小結:一個(gè)簡(jiǎn)單的字眼都被琦君如此巧妙的運用，
(3)全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
設疑:桂花是在金秋飄香的，但為什么在這個(gè)村莊里全年都有呢?
A、自由讀第四自然段，然后說(shuō)一說(shuō)
B、師小結:那濃濃的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕讓人唇齒流芳，這桂花香久久不散，這桂花香了四季，香了人們的生活。
C、讓我們一起吟誦:細細香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。
四、樂(lè )在其中
過(guò)度:在競收桂子期間誰(shuí)最快樂(lè )?
1、自由讀一讀第三自然段，感受一下
2、體會(huì )第一句。抓住“纏”
作者說(shuō)搖桂花對她來(lái)說(shuō)是件大事，于是，他總是“纏著(zhù)”母親去問(wèn)。從“纏”子，你能體會(huì )到作者什么心情?想象他當時(shí)會(huì )說(shuō)些什么，做些什么?然后和小伙伴們演一演。
3、學(xué)習搖桂花的樂(lè )。
過(guò)渡:終于盼到搖桂花那激動(dòng)人心的時(shí)刻了。
(1)終于可以搖桂花了，這下我可樂(lè )了，樂(lè )在哪呢?好好讀讀這段話(huà)，你從哪兒體會(huì )到了作者的快樂(lè )?(特別起勁:幫著(zhù)鋪、幫著(zhù)抱、使勁搖;高興地喊起來(lái)了)
相機指導朗讀:
讀出搖桂花的樂(lè )。
師配樂(lè )講述:閉上眼睛，想象一下，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹(shù)下，這繽紛的'桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著(zhù)細細的春雨，你就情不自禁地大聲喊起來(lái)---
這桂花雨一定淋著(zhù)你了吧，…讀好這一句
(2)整體讀這一段:作者通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，使我們身臨其境，與作者一同感受著(zhù)搖花的無(wú)窮樂(lè )趣。讓我們讀好這些動(dòng)作、語(yǔ)言，讀出自己的快樂(lè )來(lái)。(自由讀--指名讀--齊讀)
(3)多美，多有趣的桂花雨啊，老師仿看到了那點(diǎn)點(diǎn)桂花雨如同調皮、可愛(ài)的孩子撲入我的懷抱，親吻我的臉。多快樂(lè )呀。一起吟誦:
兒童解得搖花樂(lè )，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
五、思鄉情濃
1、過(guò)渡:多少年過(guò)去了，琦君離開(kāi)了故土到了外地，從此一家人其樂(lè )融融搖桂花的日子一去不復返，以后琦君從外地回家總要捧一大帶子桂花給母親，可母親卻常說(shuō):
出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂�！�
2、讀一讀這句話(huà)，從中你體會(huì )到了什么?
3、同是桂花，難道真是家鄉的金桂比外地的桂花香嗎?你知道母親為什么這么說(shuō)嗎?
(母親愛(ài)自己的家鄉，所以特別愛(ài)家鄉的桂花。)
4、師適時(shí)小結并板書(shū):這濃濃的思鄉情喲，時(shí)時(shí)刻刻在我與母親的心頭縈繞，讀:(外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。
板書(shū):思鄉情
5、是呀，再甜不如家鄉水，再香不如家鄉桂，再濃不如家鄉情，讓我們一起吟誦:父親的詩(shī)
六、閱讀引航
1、吟誦思鄉的古詩(shī)，如李白、王維
2、推薦《鄉愁》，師配樂(lè )朗
《桂花雨》教學(xué)設計3
目標
1、會(huì )認“籮、杭”2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“懂、蘭、籮”等10個(gè)生字，理解“婆婆、糕餅”等由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)桂花給“我”帶來(lái)了哪些美好的回憶。
3、品讀重點(diǎn)句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解句子，體會(huì )句子中蘊含的感情。
4、學(xué)習并運用結合重點(diǎn)語(yǔ)句概括課文內容的方法。
5、想象課文中描寫(xiě)搖桂花的情景，體會(huì )作者的思鄉之情。
重點(diǎn)
抓住課文的主要內容，引導學(xué)生從“搖花樂(lè )”和“桂花雨”中，感悟語(yǔ)言的韻味，體會(huì )作者對童年生
活的留戀和對家鄉的懷念。
難點(diǎn)
體會(huì )母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”這句話(huà)所表達的感情。
字詞教學(xué)。
注意“纏”是翹舌音，讀“chán”，“浸”讀“jìn”，不讀“qīn”。左右結構的字有“懂、糕、餅、浸、纏、撿”6個(gè)，都是左窄右寬；上下結構的字有“蘭、籮、婆、茶”4個(gè)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意上下的比例。對“糕餅”的理解可以進(jìn)行看圖識字，對“浸”字要結合上下文理解，課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。
閱讀理解。
注意“纏”是翹舌音，讀“chán”，“浸”讀“jìn”，不讀“qīn”。左右結構的字有“懂、糕、餅、浸、纏、撿”6個(gè)，都是左窄右寬；上下結構的字有“蘭、籮、婆、茶”4個(gè)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意上下的比例。對“糕餅”的理解可以進(jìn)行看圖識字，對“浸”字要結合上下文理解，課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。
表達運用。
母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！痹谥v到這句話(huà)時(shí)，可仿照這個(gè)句式讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，以便對母親的話(huà)有更具體的感受。如：這里的環(huán)境很好，母親會(huì )怎么說(shuō)？再如：這里的水很甜，母親會(huì )怎么說(shuō)？課文全部學(xué)完以后，可仿照“搖花樂(lè )”的片段，以《_______樂(lè )》為題，寫(xiě)一段自己童年的生活趣事。
預習提綱
�。�1）課前搜集關(guān)于思念家鄉、思念親人的詩(shī)句。
�。�2）在文中畫(huà)出2個(gè)會(huì )認字和10個(gè)會(huì )寫(xiě)字，結合課文內容理解“婆婆、糕餅”等由生字組成的詞
�。�3）課前思考下列問(wèn)題：什么叫“桂花雨”？這是一場(chǎng)什么樣的“桂花雨”？課文為什么以《桂花雨》為題？
�。�4）初讀課文后，思考并與同學(xué)交流桂花給“我”帶來(lái)了哪些回憶。
2、多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
課時(shí)目標
1、會(huì )認2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、初步感知課文內容，初識“桂花雨”，品讀“桂花雨”的香。
一、導入課文。
1、（由“雨”這個(gè)詞導入）同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的雨？（板書(shū)：雨）我們可以用哪些詞來(lái)形容它？（課件出示相關(guān)的詞語(yǔ)）
春雨綿綿牛毛細雨細雨如煙
蒙蒙細雨瓢潑大雨狂風(fēng)驟雨傾盆大雨
2、點(diǎn)出課題。今天，當代女作家琦君將給我們帶來(lái)一場(chǎng)與眾不同的雨——桂花雨。（補全課題，生齊讀）
3、質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？
預設：
�。�1）為什么叫“桂花雨”？
�。�2）這是一場(chǎng)什么樣的“桂花雨”？
�。�3）本文為什么以《桂花雨》為題？
4、要想把這些問(wèn)題搞明白，最好的辦法是什么？
通過(guò)學(xué)生熟悉的雨導入新課，感受桂花雨落下的情景，引導學(xué)生質(zhì)疑課文內容，為下文的學(xué)習打下基礎。
二、初讀課文，整體感知課文內容。
學(xué)生自讀課文，課件出示初讀的要求：
1、讀準字音。
2、讀通句子，遇到長(cháng)句或難讀的句子多讀幾遍。
3、檢查預習：分類(lèi)出示生字、詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀、指名讀。（針對學(xué)生的認讀情況，相機引導正音，切實(shí)讓學(xué)生讀準字音。重點(diǎn)指導“浸” “纏”的讀音。）
4、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。
5、學(xué)生默讀課文，概括課文的主要內容。學(xué)生小組內交流、討論。
6、同學(xué)們讀得都很投入，只有投入了才能有所收獲。讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內容？結合文中的一句話(huà)，還可以怎么說(shuō)呢？（課文主要寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”和那搖落的陣陣桂花雨。）
7、指導學(xué)生朗讀文章最后一個(gè)自然段。
在掃除閱讀障礙的同時(shí)，結合課文理解詞語(yǔ)，并且聯(lián)系生活實(shí)際讀好相關(guān)句子，這樣的課堂才是扎實(shí)的、有效的。
三、精讀感悟。
1、初識“桂花雨”。
�。�1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一起落下來(lái)，就像下雨一樣。）
�。�2）文中是怎么說(shuō)的？（生齊讀）桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù)：“��！真像下雨，好香的雨呀！”（關(guān)注感嘆號，指導學(xué)生讀出對“桂花雨”的贊嘆。）
�。�3）這是一場(chǎng)怎么樣的“桂花雨”呢？請同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的詞句并寫(xiě)上批注。
�。�4）小組討論，合作交流。
�。�5）集體匯報：這是一場(chǎng)的桂花雨。（請用上一個(gè)詞概括說(shuō)一說(shuō)。）
這是一場(chǎng)_________的桂花雨。
生1：這是一場(chǎng)香噴噴的桂花雨（板書(shū)：香）。
生2：這是一場(chǎng)快樂(lè )無(wú)比的桂花雨。（板書(shū)：樂(lè )）。
生3：這是一場(chǎng)難忘的桂花雨。（板書(shū)：難忘）
生4：這是一場(chǎng)充滿(mǎn)思念的桂花雨。（板書(shū)：思念）
2、品讀“桂花雨”之“香”。
這是一場(chǎng)香噴噴的桂花雨，你是從哪些詞句感受到的？根據學(xué)生的發(fā)言，相機出示句子，引導學(xué)生交流，觸摸文字的'溫度。
�。�1）課件出示：
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
�、侔堰@句話(huà)換個(gè)說(shuō)法，變成肯定句。（桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，都浸在桂花香里。）
�、凇敖北緛�(lái)是什么意思？在這里指什么？“浸在桂花香里”是一種什么樣的感覺(jué)？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感覺(jué)。）想象一下，十幾家鄰居都浸在桂花香里，是一種什么樣的情景？（借助老師激情的語(yǔ)言引導學(xué)生想象，老師再小結：不論走到哪里，房前、屋后，左鄰、右舍，村里、村外都會(huì )聞到桂花的香味；不論白天干活，還是晚上休息，都會(huì )聞到桂花的香味�？傊�，香氣是無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。）
�、圩尫曳嫉墓鸹ㄏ泔h滿(mǎn)整個(gè)教室，飄滿(mǎn)整個(gè)校園，飄滿(mǎn)我們的內心，讓我們都浸在這濃濃的桂花香中吧。請大家用自己的方式讀出你獨特的理解。
�。�2）課件出示：
桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
�、俾�(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)為什么用“挑”而不用“撿”。（“挑”是有選擇、有目的地挑選，而“撿”只是拾取。）分別用“挑”和“撿”說(shuō)一句話(huà)。
�。ǚ旁谖闹懈惺茉~的含義，聯(lián)系生活實(shí)際練習說(shuō)話(huà)，這都是理解形近字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的意思的好方法。）
�、凇敖笔鞘裁匆馑�？在這句話(huà)里又是指什么？這里的“浸”和前面的“浸”有什么不同？（引導學(xué)生抓住“全年”“整個(gè)”“浸”等詞體會(huì )桂花香氣散發(fā)得久、散發(fā)得遠、散發(fā)得廣、散發(fā)得深入。）
�、凵R讀，讀出桂花的濃香。
�。�3）課件出示：
搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù)：“��！真像下雨，好香的雨呀！”
�、傧胂笠幌�?lián)u落桂花時(shí)那紛紛揚揚的情景，大聲喊……
�、诳垂鸹娂娐湎碌膱D片或視頻，再大聲喊……
�、劭粗�(zhù)身邊的小伙伴，邊搖邊大聲喊……
你喊出了什么？請一起再把小作者的感受喊出來(lái)！
此環(huán)節圍繞一個(gè)“香”字，緊扣“挑”“浸”兩個(gè)字，通過(guò)品讀詞語(yǔ)、激情引讀等方式，引導學(xué)生品析課文，感悟桂花香的濃郁和香氣的醉人。
《桂花雨》教學(xué)設計4
教材簡(jiǎn)解：
這是一篇記事抒情散文，描寫(xiě)了在家鄉搖落桂花時(shí)的情景，表現了兒時(shí)生活的樂(lè )趣，字里行間充滿(mǎn)了對家鄉、對童年生活的無(wú)比懷念。課文先寫(xiě)小時(shí)候對桂花的喜愛(ài)，為什么要搖桂花，接著(zhù)主要寫(xiě)了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè )情景，最后寫(xiě)“我”對童年時(shí)代“搖花樂(lè )”的懷念。
作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新、舒緩，在娓娓道來(lái)中流露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶。
目標預設：
1、準確認讀并理解“笨笨拙拙、新鮮、尤其、沉浸、挑揀”等詞語(yǔ)，規范書(shū)寫(xiě)“尤”“謝”等生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀課文中描寫(xiě)桂花不同角度的香。
3、引導學(xué)生想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者表達的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住課文中的主要內容和重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生感受桂花香，體會(huì )作者的思想感情。
難點(diǎn)：引導學(xué)生初步學(xué)會(huì )閱讀敘事類(lèi)散文：讀出動(dòng)“情”的事，讀懂“事”中的情。
設計理念：
1、“以人為本，以讀為本�！蓖ㄟ^(guò)多種形式的讀，引導學(xué)生在與文本對話(huà)的過(guò)程中感悟、體驗，從而得到語(yǔ)言訓練，受到情感熏陶，真正實(shí)現閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對話(huà)�！�
2、創(chuàng )設情境，依據圖畫(huà)再現、角色表演和想象畫(huà)面等途徑，把學(xué)生引入課文具體的情境中，把文字轉化成一幅幅畫(huà)面。讓作者拉近讀者，并與作者產(chǎn)生共鳴，感悟文章中的語(yǔ)言文字。
3、體現第一課時(shí)的教學(xué)規律，重視識字寫(xiě)字教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識寫(xiě)生字。引導學(xué)生認認真真讀好書(shū)，端端正正寫(xiě)好字。
設計思路：
本課的教學(xué)設計，遵循《語(yǔ)文課程標準》中指出的“語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感�！笔冀K貫穿“建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”兩個(gè)理念。
1、在教學(xué)過(guò)程中以童年生活的快樂(lè )導入，從文題入手，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀感知課文內容，進(jìn)而學(xué)習生詞，理解、區別詞義，感知內容，抓住描寫(xiě)桂花香味的語(yǔ)句，體悟妙處，并用朗讀感受、品味詞句等教學(xué)方法使學(xué)生真正感受到桂花的迷人香味和作者對桂花的喜愛(ài)。
2、在預習的基礎上，進(jìn)行重點(diǎn)字詞的教學(xué)，留足10分鐘的學(xué)習生字時(shí)間，認真規范地寫(xiě)好漢字，陶冶學(xué)生性情。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，揭題導讀。
1、同學(xué)們，我們的童年生活是快樂(lè )的，美好的，令人難忘的.�；貞浲�，那是一種多么美好的享受啊，臺灣作家琦君奶奶和你們一樣，一回憶起自己的童年，她就會(huì )想起那陣陣的桂花雨。（板書(shū)課題：12、桂花雨）
2、這就是今天咱們要學(xué)習的第12課，來(lái)，一起讀讀課題。（生齊讀課題。）
3、質(zhì)疑：看到課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（預設：究竟什么是桂花雨？）
二、初讀課文，理解詞句。
1、是呀，那是一場(chǎng)怎樣的桂花雨呢？相信同學(xué)們一定很想知道，那還等什么呢？趕緊打開(kāi)書(shū)，用心地讀讀課文，注意：把字音讀準，句子讀通順，遇到難讀的地方一定要多讀幾遍。開(kāi)始吧。（生大聲自由讀課文。師巡視指導。）
2、咱們班的同學(xué)讀書(shū)特別認真。老師相信，這些詞語(yǔ)你一定能讀正確。
�。ㄐ『诎宄鍪驹~語(yǔ)）來(lái)，先自己練練。（生自由讀出示的詞語(yǔ)。）
a笨笨拙拙、撮、檀香、桂花鹵
b新鮮、尤其、沉浸、吩咐
c謝落、、爐煙裊裊、挑揀
A、誰(shuí)先領(lǐng)著(zhù)大家讀第一行。（學(xué)生領(lǐng)讀，全班同學(xué)跟讀兩遍）
注意“拙”讀第一聲，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)笨笨拙拙的意思？你能用動(dòng)作來(lái)表示什么是撮一點(diǎn)？對了，“撮”就是用手指捏取細碎的東西。（預設：區別搓）。 “桂花鹵”就是用桂花做的濃汁。
B、誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀第二行？（一學(xué)生領(lǐng)讀第二行詞語(yǔ)）什么是吩咐？你能給它找個(gè)近義詞嗎？（囑咐）（走近一學(xué)生問(wèn)）：我和你，誰(shuí)吩咐誰(shuí)？（老師吩咐我）在家里，誰(shuí)可以吩咐你？（爸爸媽媽吩咐我。）看來(lái)，“吩咐”這個(gè)詞通常是用在長(cháng)輩對待晚輩的。
C、學(xué)生領(lǐng)讀第三行詞語(yǔ)，全班學(xué)生跟讀。大家看第三個(gè)“揀”字，右邊第三筆是橫折鉤，要一筆寫(xiě)成。伸出你們的右手，和老師一起寫(xiě)“揀”字。師板書(shū)書(shū)寫(xiě)揀字，學(xué)生邊寫(xiě)邊念筆畫(huà)筆順。以前我們也學(xué)過(guò)一個(gè)“撿”字，這兩個(gè)字一樣嗎？
口頭填空：請你幫我（）去桂花中的小枝小葉！
桂花掉在桌子上了，你能幫我（）起來(lái)嗎？
這兩個(gè)撿都是提手旁，這個(gè)“揀”是表示“挑揀”的意思。這個(gè)“撿”是表示把東西撿起來(lái)的意思。你看對比也是學(xué)習生字的好方法。
我們一起來(lái)把這些詞語(yǔ)讀一讀
3、讀準了字音，理解了詞義，讓我們把字詞帶到文中。相信同學(xué)們再讀課文，一定會(huì )讀得更好。課文有6個(gè)自然段，我要請六位同學(xué)給大家展示自己的朗讀。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想：什么是桂花雨？
4、分段朗讀課文，正音，指導朗讀。
三、浸潤花香，分享快樂(lè )。
1、讀完了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是桂花雨？你能用文中的一句話(huà)來(lái)回答嗎？
“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花，我喊：啊，鎮像下雨，好香的雨呀！”
2、指導朗讀，我們帶上什么樣的感情色彩，才能讀好這句話(huà)？（指名讀）
3、全班齊讀，大家喜歡這種感覺(jué)嗎？我們也來(lái)喊一喊。
4、展開(kāi)想象，完成練習。
5、再次朗讀，此時(shí)此刻，滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花的我，情不自禁的喊道——（桂花雨）；心中充滿(mǎn)了快樂(lè )的滿(mǎn)足，我又呼喊道——（桂花雨）；讓我們大聲地呼喚如雨的桂花——（桂花雨）。
四、仔細品讀，尋“桂花香”。
1、此時(shí)此刻，桂花留給你最深刻的印象是什么？（板書(shū)：桂花香）
2、桂花的香氣味兒彌漫了整篇課文。課文中還有哪些句子描寫(xiě)桂花的香呢？請同學(xué)們快速默讀課文，劃出課文中描寫(xiě)桂花香的句子。
3、指名交流。
4、同學(xué)們剛才找到了許多描寫(xiě)桂花香的句子，其中這兩句特別值得我們好好去品味。（出示句子：1、花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。2、全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中了。）
�。�1）在這兩句話(huà)中，哪個(gè)字眼用得最好，最能讓你感受到桂花的香？（都有“浸”字），“浸”在文中選第幾個(gè)解釋?zhuān)浚ㄊ節B透）
�。�2）推開(kāi)窗戶(hù)，聞到的都是桂花香，關(guān)上門(mén)窗，還能夠聞到桂花香。這就是“浸”在桂花香里了。
�。�3）老師有個(gè)疑問(wèn)，桂花明明是開(kāi)在秋季，為什么會(huì )香了全年呢？你能不能在課文中找找？（因為我們已經(jīng)把桂花曬干了，和在茶葉中泡茶，過(guò)年時(shí)做桂花餅。）指著(zhù)黑板，引讀：
是呀，喝一口桂花茶，嘗一口桂花餅，唇齒留香，難怪——
一日日，一年年，桂花香彌久不散，難怪——
一家家，一戶(hù)戶(hù)，人們都離不開(kāi)桂花香了呀，難怪——
桂花香在了身上，甜在了心里，鄉親們的生活都沉浸在桂花香中了呀，難怪——
�。�4）是呀，多么巧妙的字眼，一個(gè)“浸”讓我們感受到了桂花香味兒彌散的時(shí)間長(cháng)，范圍廣。
五、學(xué)寫(xiě)生字，立足根本。
1、現在，我們一起來(lái)看看生字表，先自己說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的偏旁部首，結構，再跟你的同桌互相提醒一下哪些字可不要寫(xiě)錯了。
2、老師要再提醒你兩個(gè)字
尤——不要寫(xiě)成“龍”。
糕——不是羊，豎不出頭，下面四點(diǎn)。
3、描紅
4、思考：課文除了寫(xiě)桂花香，還寫(xiě)了一件什么事？表現出作者怎樣的情懷？搖花樂(lè )，又是一種怎樣的快樂(lè )？我們期待著(zhù)下節課，再次走進(jìn)課文去感受。
《桂花雨》教學(xué)設計5
【學(xué)習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)自讀自悟，體會(huì )作者對家鄉的思念，并領(lǐng)悟這種情感是怎樣表達出來(lái)的。
【學(xué)習重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)句子，引導學(xué)生體會(huì )桂花“香”的特點(diǎn)，以及從搖花樂(lè )中體會(huì )到作者對童年生活和家鄉的思念�！緦W(xué)習難點(diǎn)】
體會(huì )母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！彼磉_的情感。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【學(xué)習過(guò)程】
一、導入
由《鄉下人家》導入。
二、初讀課文。
1、認真讀文，看看在《桂花雨》這篇文章中我們見(jiàn)到了什么景物，什么事情。
2、學(xué)生反饋。
三、學(xué)習桂花的“香”。
1、畫(huà)下帶有“香”字的句子。
2、這些句子寫(xiě)法一樣嗎？品讀其中的一兩句。學(xué)生談自己的`感受。
四、學(xué)習搖花的“樂(lè )”。
作者是怎樣表現他的樂(lè )的呢？學(xué)生自讀自悟。
�。ā斑@下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁的搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù):''啊!真像下雨，好香的雨啊!”通過(guò)引導，讓學(xué)生明白作者的動(dòng)作和語(yǔ)言；之后請學(xué)生聯(lián)想，當自己站在桂花樹(shù)下，又會(huì )有怎樣的動(dòng)作和語(yǔ)言，從而理解“樂(lè )”。）
五、合作交流，體會(huì )思鄉情。
1、讀課文的第七自然段，學(xué)生提出自己的問(wèn)題。
2、學(xué)生自己解答疑問(wèn)。
3、師：作者每每想起母親說(shuō)的話(huà)時(shí)，眼前總不禁會(huì )浮現她送桂花的情景。
4、同桌合作對話(huà)，再現當時(shí)的情景。
六、簡(jiǎn)介作者及其作品。
七、小結。
八、作業(yè)布置。
小練筆： 寫(xiě)一處你熟悉的景物，以表達你內心的情感。
【板書(shū)設計】
景 桂花（香）
7* 桂花雨（思鄉）情
事 搖花（樂(lè )）
《桂花雨》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
2、體會(huì )作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè )趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情。
3、在體悟文章情感的基礎上創(chuàng )作小詩(shī)，練習寫(xiě)作。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情；
2、想象課文描寫(xiě)的情景，小詩(shī)創(chuàng )作。
教具準備：
電腦課件、小詩(shī)創(chuàng )作作業(yè)紙每人一份
一、談話(huà)導入。
�。ㄕn前欣賞桂花圖片，吟誦描寫(xiě)桂花詩(shī)詞）
1、剛才讀了那么多的描寫(xiě)桂花的古詩(shī)，真讓人回味無(wú)窮，這節課呢，讓我們繼續走進(jìn)著(zhù)名作家琦君筆下的《桂花雨》。
2、作者小時(shí)候，最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（板書(shū)：桂花香、搖花樂(lè )）
3、是呀，作者喜歡桂花是因為桂花迷人的香味兒，它不與繁華斗艷，更是因為那樂(lè )趣無(wú)窮的“搖花樂(lè )”和陣陣令人情牽夢(mèng)繞的桂花雨。 “搖花樂(lè )”樂(lè )在哪里呢？當陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著(zhù)作者一起去搖桂花，同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂(lè )吧。
二、感受“搖花樂(lè )”
1、請同學(xué)們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花，從中獲得了無(wú)窮的快樂(lè )。用波浪線(xiàn)畫(huà)出體現“搖花樂(lè )”的句子。對于那些你感受較深的詞語(yǔ)也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)，適當做些批注。
2、討論交流（課件出示幾個(gè)句子）
�。�1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花嘛！”
討論點(diǎn)：
a、“老是”“纏”這兩個(gè)詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著(zhù)搖桂花。
b、注意這句話(huà)后面的感嘆號，體會(huì )作者心情的急切。
c、指導朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？
�。�2）這下我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖。
a、把握幾個(gè)動(dòng)詞“幫著(zhù)”“鋪”“抱”“使勁地搖”
b、由這幾個(gè)動(dòng)詞你眼前出現了一個(gè)怎樣的小姑娘呢？（說(shuō)說(shuō)表情和動(dòng)作）
c、指導朗讀，讀出這種快樂(lè )、忙碌的景象讀出來(lái)，讀出那種人逢喜事精神爽的畫(huà)面。
�。�3）桂花紛紛落下，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀!”
a、此時(shí)桂花落在你的頭上、脖子里、身上，是怎樣的情景呢？你又會(huì )有什么樣的感受呢？讓我們閉上眼睛想象一下。（音樂(lè )起）
b、學(xué)生漫談各自的想象的情景與感受。
c、指導朗讀。
(a)想一想，如果是你，你會(huì )怎樣喊？
(b)現在我們大家就這樣來(lái)喊一喊——��！真像下雨！好香的雨呀!
�。ìF場(chǎng)作詩(shī)：搖啊搖搖落點(diǎn)點(diǎn)的金黃伸出手 接一片濃濃的香）
過(guò)渡：這是一場(chǎng)期盼已久的桂花雨，作者怎么能不興奮快樂(lè )呢。感受著(zhù)這份快樂(lè )的難道只是作者一個(gè)人嗎？還有誰(shuí)，也從中感受到了快樂(lè )呢？（父母）
�。�4）指名讀（出示課件，點(diǎn)擊“洗凈、撮”出現紅色）
母親——洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親則——點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕 “細細香風(fēng)淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè )，花雨繽紛入夢(mèng)甜�！�
a、寫(xiě)母親動(dòng)作的詞“洗凈”“撮”說(shuō)明什么
b、你從父親的詩(shī)中讀出了什么呢？（課件單獨出現父親的詩(shī)）
c、搖桂花，搖出香，搖出樂(lè )，搖的花雨繽紛，搖的好夢(mèng)連連。
過(guò)渡：搖桂花給我和我的家人帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè )，還有什么人也樂(lè )在其中呢？ （5）指名讀第4自然段，
a、 課件出示：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
俗話(huà)說(shuō)，好花不常開(kāi)，再好的花兒都有謝的時(shí)候，為什么這里的桂花全年都香呢？看來(lái)不僅僅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？
引讀：原來(lái)勤勞能干的家鄉人在搖落桂花以后，全家動(dòng)員，先
然后 ，再 。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，過(guò)年時(shí)還可以 。
b、說(shuō)到這兒啊，老師又有了幾句詩(shī)，你們想不想試試？
創(chuàng )意填空：
搖啊搖 搖啊搖
搖出 搖出
喝一口 嘗一口
三、體悟“思鄉情”
作者十二歲時(shí)就和母親離開(kāi)了老家，也離開(kāi)了這給他帶來(lái)童年快樂(lè )的桂花樹(shù)，每次作者從外地回家時(shí)，總要給愛(ài)桂花的母親捧上一大袋……
1.[出示課件]可是母親常常說(shuō)——“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂�！�
a是外地的桂花不香嗎？
b那么為什么就比不得家鄉舊宅院子里的金桂呢？（學(xué)生回答，相機板書(shū)：思鄉情）
C、故鄉的桂花雨，是母親珍愛(ài)的�，F在讓我們假設作者在外地打電話(huà)給母親，他在電話(huà)里說(shuō)：
�。�1）這里的水真甜，母親會(huì )說(shuō)——
�。�2）這里的人真好，母親會(huì )說(shuō)——
�。�3）十多年后，作者來(lái)到了國外定居，她說(shuō)：“國外的`生活真好呀！”，母親一定會(huì )說(shuō)——
2、古詩(shī)詞交流
a、再甜不如家鄉水，再濃不如家鄉情，再好不如家鄉人，再香不如家鄉桂��！哎，正如杜甫詩(shī)中說(shuō)的那樣露是——今夜白，月是——故鄉明，你還知道其他的表達思鄉之情的詩(shī)詞嗎？
b、學(xué)生交流。
C、聽(tīng)了你們的朗誦，我更能體會(huì )到母親那濃濃的思鄉情了。讓我們再來(lái)讀讀母親的話(huà)吧。
d、我想當母親想起家鄉的桂花樹(shù)，想起那勤勞純樸的家鄉人，一定會(huì )忍不住——熱淚盈眶。說(shuō)到這兒，我也忍不住想做一首小詩(shī)了，你想不想試試呢？
3、母親對故鄉充滿(mǎn)了無(wú)限的懷念，我又何嘗不是如此呢？所以作者說(shuō)——
�。ǔ鍪荆骸懊康竭@時(shí)，我就會(huì )想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”和那陣陣桂花雨�！�
想象一下，作者此時(shí)眼前會(huì )浮現出怎樣的情景，耳邊又會(huì )響起什么聲音呢？
試著(zhù)作小詩(shī)：
搖啊搖
搖出
哦
的童年時(shí)光
搖啊搖
搖出
哦
的故鄉
四、評價(jià)結課。
今天我們跟著(zhù)作者一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的搖花樂(lè )，還因此作了一首不錯的小詩(shī)呢！(展示全詩(shī))
《桂花雨》教學(xué)設計7
一、引出新課
1、師談話(huà):同學(xué)們，老師發(fā)現童年時(shí)代發(fā)生的一些事非常有趣，如:抓螃蟹、釣魚(yú)，做游戲、打乒乓……回憶起來(lái)真是一種享受!你有嗎?想和大家分享嗎?老師想請同學(xué)們談?wù)�，誰(shuí)先來(lái)?
2、揭題:今天，我們學(xué)習一篇新的課文，是作者回憶童年生活的，就是(出示，齊讀)桂花雨
3、題目質(zhì)疑:老師今天還為大家帶來(lái)了禮物，(拿出來(lái))問(wèn):“這是什么?”
說(shuō)到桂花，大家都很熟悉�？墒�，說(shuō)到題目中的桂花雨，你了解嗎?那么，你有什么疑問(wèn)嗎?
(桂花雨是什么樣的?作者為什么寫(xiě)桂花雨?……)
二、交流預習收獲:
過(guò)渡:你的問(wèn)題提的真好，這枝桂花就送給你了。
剛才，大家提出了很多問(wèn)題，可是要想解決這些問(wèn)題就必須解決攔路虎。昨天，大家已經(jīng)回去預習了，老師想看看你們的預習水平，有信心嗎?
1、字詞音形義(出示生字新詞讀、理解交流)
(1)仔細左右尤其吩咐幫忙口占一絕揀去小葉糕餅
(2)搓桂花桂花鹵
沉浸桂花香中姿態(tài)笨笨拙拙即時(shí)口占一絕檀香爐煙裊裊天空陰云密布
濕漉漉的泥土茂密的葉子和在茶葉中泡茶
(3)細細香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè )，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
2、交流讀書(shū)情況
我們已經(jīng)解決了讀書(shū)過(guò)程中的“攔路虎”，接下來(lái)就請同學(xué)們快速默讀課文一遍。邊讀邊思考:作者回憶了童年時(shí)的一件什么事情?“桂花雨”究竟是怎么一回事呢?
3.學(xué)生快速閱讀，師巡視指導。
怎么樣?哪些同學(xué)愿意給我們讀一讀這篇課文呢?(指名讀，聽(tīng)讀講名聽(tīng)讀要求)
4.交流:課文寫(xiě)了一件什么事情呢?
桂花雨是怎么形成的?
5.那么，究竟是怎樣來(lái)?yè)u桂花呢?接下來(lái)，就請同學(xué)們和老師一起，走進(jìn)作者的童年，和著(zhù)名作家琦君共同感受搖桂花的快樂(lè )吧!
三、學(xué)習第三自然段，體會(huì )“搖花樂(lè )”
1、(出示第三節)師示范讀。問(wèn):這一小節主要寫(xiě)了什么內容?
(預設:我怎么搖桂花的;我搖桂花時(shí)的情景;我搖桂花時(shí)高興的心情。)回答的真好，這枝桂花也送給你了!
小結:同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)，不僅讀懂了內容，而且還體會(huì )到到了感情。
2﹑那么誰(shuí)能找出我心情的句子?
學(xué)生默讀課文找句子，做記號
交流:出示句子“這下，我可樂(lè )了”
說(shuō)說(shuō)作者樂(lè )的原因。(指名說(shuō)，出示第1句)(板書(shū):是件大事)母子二人的對話(huà)讓你明白到了什么?(板書(shū):迫不及待)應該怎么讀這段話(huà)呢?(指名讀)
我這么樂(lè )的原因還有什么呢?(生回答，出示第二句)
理解“云腳長(cháng)毛”。母親為了花開(kāi)足一些，不讓我去“搖桂花”為什么此刻她卻趕緊吩咐人提前搖呢?這又說(shuō)明了什么?母親此刻的心里是怎樣的一種情感?你能讀一讀嗎?
那么，我是怎么搖桂花的`呢?
出示句子:幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身
“我“是怎么搖桂花的呢?現在很多同學(xué)的手上有一枝桂花，我們就來(lái)模擬一下，把它當成一棵桂花，搖一搖它吧!(請生示范搖)是不是這樣搖呢?請同學(xué)們跟著(zhù)老師一起來(lái)看一看吧。
(課件出示:搖桂花的樣子和搖桂花時(shí)的情景圖片)
此時(shí)此刻你有什么話(huà)要說(shuō)嗎?(真美啊!)
美在哪?怎么美?
(預設:桂花像春天的細雨密密地綿綿地散落下來(lái)。
桂花像夏天的雨一串串地直落下來(lái)，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。
桂花像雪花一樣從樹(shù)上飄飄悠悠落下來(lái)。)
此時(shí)，如果桂花落在你的頭上、頸上、身上。你有什么樣的感受呢?
(預設:桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地撫摩我。
桂花落在我的脖子上，癢癢的，酥酥的
桂花落滿(mǎn)一身，我就像天宮里的花仙子了，我有一種飄飄欲仙的感覺(jué)了，這使不禁想起月宮里的桂花
作者覺(jué)得怎么樣?
出示句子:我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”(指名讀)
作者在說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情怎樣?你呢?能再讀一讀嗎?
母親呢，干什么了?(出示句子，指名讀)，這句話(huà)讓你感受到了什么?什么叫做“撮一點(diǎn)?”
(撮一點(diǎn)放在學(xué)生鼻間)香嗎?喜歡嗎?能讀一讀這句話(huà)嗎?
父親呢?(出示語(yǔ)句)
問(wèn):父親做了些什么?哪位同學(xué)能用六個(gè)字概括一下?(點(diǎn)香，聞香，吟詩(shī))聞到兩種香味，父親便即時(shí)口占一絕，什么叫做“時(shí)口占一絕“?
我們來(lái)欣賞欣賞父親的詩(shī)歌吧!出示詩(shī)句，(指名讀)，理解。
讀了這首詩(shī)，你明白了什么?
誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)?
3、小結:
4、齊讀第三節。
四、小結：今天這節課，我們學(xué)會(huì )了字詞，疏通了課文，并且學(xué)習、理解了描寫(xiě)桂花雨的一個(gè)自然段。那么，小時(shí)侯的我為什么那么喜歡搖桂花呢?這個(gè)問(wèn)題，下節課，我們接著(zhù)來(lái)討論。
五﹑作業(yè)
描紅
熟讀第三小節，體會(huì )我的快樂(lè )
《桂花雨》教學(xué)設計8
教學(xué)要求：
一、知識與技能
1、學(xué)習課文，了解課文的內容，體會(huì )作者所表達的思想感情。
2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事，訓練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力。
3、學(xué)生自學(xué)生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)自學(xué)、掃清字、詞閱讀障礙。
2、引導學(xué)生圍繞自學(xué)提綱在小組中合作探究，學(xué)習課文。
3、通過(guò)反復品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者要表達的思鄉之情。
重難點(diǎn)：
學(xué)習課文，了解課文內容，體會(huì )作者所表達的思想感情。
教具準備：
桂花圖 朗讀錄音
�。ㄕn前準備 組織學(xué)生觀(guān)看桂花樹(shù)。）
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？
是��！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，欣賞美麗的桂花雨（板書(shū) 7、桂花雨）
同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎？請談一談你對它的認識。
二、學(xué)習課文
1、出示自學(xué)提示
�、俾�(tīng)錄音朗讀全文，感受桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè )？找出文中有關(guān)句子讀一讀。
�、谧杂衫首x課文，找出你喜歡的段，然后再仔細讀一讀。
�、劬x第五自然段，體會(huì )人物的情感變化，感受作者的思想感情。
�、苤刈x“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )是什么？
2、出示屏幕插圖，配音朗讀
提問(wèn)：桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè )？
3、自由朗讀課文，找出喜歡的段
提問(wèn)：你為什么喜歡這一段？哪些語(yǔ)句好？表達了作者什么樣的思想感情？
4、屏幕出示第五自然段，指定學(xué)生讀，其他學(xué)生評價(jià)。
生：他讀的沒(méi)感情。
師：怎樣才能讀出感情呢？要學(xué)會(huì )體會(huì )人物的情感變化。
作者：迫不及待 盼望
一起搖
媽媽?zhuān)撼林?zhù) 趕緊
師：同學(xué)們自己感情朗讀這一段，再演讀。再全班演讀“這下我可樂(lè )了……好香的雨��！”生閉目感“桂花紛紛落下來(lái)，我滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是”。
5、屏幕出示重點(diǎn)句
體會(huì )“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香也比不上家鄉院子里的桂花”這句話(huà)。
師：你怎樣理解“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香也比不上家鄉院子里的桂花”？
生：我從這句話(huà)中體會(huì )到，母親雖然離開(kāi)家鄉，卻望不了家鄉院子里的桂花。
師：這句話(huà)中有“可是”一詞，你注意到了嗎 ？從“可是”這一詞中你們體會(huì )到了什么？請你細細讀讀有這個(gè)詞語(yǔ)的整段課文，看誰(shuí)有新的發(fā)現！
生：我發(fā)現了，作者賞完花桂花，捧一大袋桂花給母親，他本來(lái)以為母親一定會(huì )說(shuō)：“好香��！”沒(méi)想到她說(shuō)出這樣的話(huà)，所以用了這個(gè)詞。
生：對，作者以為杭州的桂花很香了，母親卻不這樣認為，所以用了“可是”這個(gè)詞。
師：事實(shí)上真的像母親說(shuō)的那樣，杭州的桂花比不上家鄉院子里的桂花嗎？請你瀏覽全文，找一找理由，說(shuō)說(shuō)你的.看法。
生：我覺(jué)得家鄉院子里的桂花的確很香，“可是桂花的香氣太迷人了�！薄肮鸹ㄊ㈤_(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！薄叭�，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！边@些句子，都說(shuō)明桂花很香。
師：這些句子里，哪個(gè)字突出地說(shuō)明了桂花的香氣呢？
生：我認為是“浸”字。這說(shuō)明桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣之中，人好像就浸泡在桂花香氣里。
師：看來(lái)，家鄉的桂花的確比杭州的桂花香��！
生：我不這樣認為。作者在寫(xiě)家鄉的桂花時(shí)，是這樣寫(xiě)的：“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！笨墒菍�(xiě)杭州小山上的桂花時(shí)，是這樣寫(xiě)的：“杭州有處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里�！蔽覀冎灰屑毱肺�，就能感覺(jué)出來(lái)杭州的桂花樹(shù)要比家鄉院子里的鄉。
生：我也同意這位同學(xué)的說(shuō)法。另外，你看，家鄉院子里只有一棵桂花樹(shù)，而杭州小山全是桂花樹(shù)，香氣當然要勝過(guò)家鄉院子里的桂花了。
師：你們讀書(shū)時(shí)注意到了有關(guān)的詞語(yǔ)，并且認真品味，很好！那么，看來(lái)，事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因為多，更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來(lái)分辨香氣的，那母親是用什么來(lái)分辨香氣的呢？
生：母親其實(shí)是喜歡家鄉院子里的桂花，她才這么說(shuō)的。
生：母親對家鄉院子里的桂花有感情，她才說(shuō)“這里的花香比不上家鄉院子里的桂花”。
生：母親不是用鼻子去分辨的，而是用感情來(lái)判斷的。就像俗話(huà)說(shuō)的，東西是自己的好。
師：一個(gè)“自己的”，道出了真正的原因。母親因為這句樸素的話(huà)，“與月是故鄉明”如出一轍。
三、展示學(xué)習成果
同學(xué)們這節課你們情緒很高，收獲一定很不少，請把你們背會(huì )的句段背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
四、全課小結
課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內容豐富、感情真摯，文中蘊藏著(zhù)濃郁的鄉情，讀了后很感人。希望你們能夠根據這篇課文寫(xiě)一篇回憶童年生活的文章。
板書(shū)：
7、桂花雨
《桂花雨》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文。
2、想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際，談對課后練習4中重點(diǎn)句的閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生從搖花樂(lè )中體會(huì )作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不省得家鄉舊宅院子里的金桂�！彼磉_的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，今天這節課我們繼續學(xué)習課文《桂花雨》。（齊讀課題）
2、讀了課題就讓我們感覺(jué)香香的、美美的，那么這場(chǎng)繽紛的桂花雨給作者琦君帶來(lái)了什么樣的感受呢？請同學(xué)們快速讀課文，找出文中最能體現我感受的句子。
二、學(xué)習課文
生：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”
師：你覺(jué)得這場(chǎng)桂花雨給作者帶來(lái)了怎樣的感受？（快樂(lè )）
這是作者搖落桂花后沐浴在桂花雨之中的快樂(lè )，那么在搖花前、搖花時(shí)的快樂(lè )都體現在哪里呢？快速讀課文第3自然段，找出這樣的句子讀一讀。
�。ㄒ唬┪摇獡u花樂(lè )
�。〒u花前）
師：搖花前的快樂(lè )體現在哪里？
生：搖桂花對我來(lái)說(shuō)是件大事，所以老是纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花嘛！”。
評價(jià)：同學(xué)們，在你們心里什么事才算得上是大事呢？
可見(jiàn)搖桂花在我心中的分量可不輕呀！每到桂花飄香的時(shí)節，我總要纏著(zhù)母親問(wèn)（引讀）。想想我是在問(wèn)媽媽嗎？
評價(jià)：是在催媽媽?zhuān)吣切睦锟隙ㄊ呛芗钡�。誰(shuí)來(lái)催催看？
評價(jià)：這聲媽喊的多有味呀，媽的心都會(huì )被你喊軟的。誰(shuí)再來(lái)試試？
評價(jià)：我只催了一聲嗎？“老是纏著(zhù)”可以看出不止一遍呀。誰(shuí)會(huì )纏著(zhù)媽媽多催幾聲？
過(guò)渡：還沒(méi)搖桂花，快樂(lè )已充溢我整個(gè)心胸，讓我們一起體會(huì )著(zhù)小琦君的這種迫切的心情來(lái)催一催媽媽吧。
那搖花時(shí)的快樂(lè )又體現在哪里呢？
�。〒u花時(shí)）
這下我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖。
評價(jià)：看真切了，作者又是幫著(zhù)……，又是幫著(zhù)……，而且（使勁）搖呀，小琦君又幫著(zhù)又幫那，這是為什么呀，不嫌累嗎？
評價(jià)：想想大人們真的要這小家伙幫忙嗎？（生搖頭）
即使幫忙能幫多大的忙呀！哪是幫呀，分明是自己樂(lè )得在里面攪和
呀！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)，把這樂(lè )呼勁呀讀出來(lái)？
讓我們一起幫作者使勁地搖這棵桂花樹(shù)吧。齊讀
�。〒u花后）
桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”
1、同學(xué)們，你們想不想親自體驗一下這場(chǎng)落英繽紛的桂花雨（展示課件桂花落英繽紛的場(chǎng)面，引導學(xué)生想像說(shuō)話(huà)），請同學(xué)們融進(jìn)這場(chǎng)桂花雨中，把自己想像成一朵桂花，看看你的眼前都出現了一幅幅什么樣的美好畫(huà)面。以“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵桂花”練習說(shuō)一說(shuō)。
2、交流
3、感受著(zhù)這場(chǎng)落英繽紛的桂花雨，此時(shí)此刻你的心情如何？能不能用幾個(gè)詞來(lái)形容一下？（心花怒放、欣喜若狂、笑逐顏開(kāi)、手舞足蹈……）
4、作者沐浴在桂花雨中的快樂(lè )、興奮、驚喜、溫馨、浪漫豈是幾個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)能形容的？在這里一切言辭都顯得蒼白，千萬(wàn)種感受都包含在這一聲喊里面，再讀。（桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”）
5、小結：搖桂花給我童年留下了難忘的印象，以至于長(cháng)大后仍然難以忘懷！搖桂花對我來(lái)說(shuō)是件大事，對母親來(lái)說(shuō)又何嘗不是呢？再讀課文，找出寫(xiě)母親的句子細細體會(huì )體會(huì )？
�。ǘ┠赣H——桂花情
1、母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的�！笨墒悄赣H一看天空陰云密布，云腳長(cháng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。
多有心的母親呀，她時(shí)刻關(guān)注著(zhù)天氣還為了什么呢？為什么要趕在下雨之前搖桂花呢？（第二自然段）
2、母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中。多么細心的母親！
3、母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著(zhù)：“只要不來(lái)臺風(fēng)，我可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多�！睋u桂花，搖出了母親濃厚的鄉情和無(wú)私的親情。搖桂花對我是大事，對母親是大事，對全家人來(lái)說(shuō)也是大事。搖桂花，還能搖出什么呢？趕緊到課文第四自然段中去找答案。
�。ü鸹ú韫鸹u糕餅）
4、整個(gè)秋天，整個(gè)村莊都沐浴在桂花香中，作者琦君說(shuō)（引讀）“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。讀到這，你有什么疑問(wèn)嗎？
交流：a、全年都能吃到桂花鹵、桂花糕，香
b、曬干的桂花收在鐵罐子里，香
c、桂花落在泥土里，香了整個(gè)村莊。
小結：隨時(shí)能吃到用桂花做的高點(diǎn)，喝到用桂花泡制的桂花茶，連泥土里都藏著(zhù)桂花的芳香，這怎能不是香了全年呢？齊讀。
5、桂花雨，它香了“母親洗凈的雙手”；它香了那“水晶盤(pán)”；它香了整個(gè)宅院；它香了整個(gè)村莊；它香了作者美好的童年生活；此時(shí)此刻如果你是一個(gè)畫(huà)家，你會(huì )？你是一個(gè)作家，你會(huì )？你是一個(gè)攝影師，你會(huì )？你是一個(gè)詩(shī)人，你會(huì )？父親就是一個(gè)詩(shī)人，此情此景讓他詩(shī)興大發(fā)，我們一起來(lái)讀讀父親隨口吟誦的這首絕句。
�。ㄈ└赣H——桂花詩(shī)
1、讀詩(shī)句（自由讀——指名讀）“細細香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè )，花雨繽紛入夢(mèng)甜�！�
2、好一個(gè)“花雨繽紛入夢(mèng)甜�！蹦阈蕾p了這場(chǎng)桂花雨，享受了搖花樂(lè )，如果你做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中都夢(mèng)到了什么讓你感到了甜蜜呢？拿出筆快速地把它寫(xiě)下來(lái)。(交流)
3、是的'，這場(chǎng)繽紛的桂花雨不僅落在作者心里，母親心里，父親心里，全村人的心里，也落在了我們的心里，這不正是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)！甜蜜得讓人無(wú)法忘懷。讓我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。
�。ㄋ模┕枢l情
1、出示：以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親�？墒悄赣H常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)？
1）師：知道母親為什么這樣說(shuō)，難道家鄉舊宅院子里的金桂真的比外地的桂花香嗎？
2）母親不僅愛(ài)家鄉的桂花，也愛(ài)家鄉的親人，愛(ài)家鄉的一切，假如現在，我來(lái)到了母親的身邊，我對她說(shuō)
�。�1）這里的水真甜，她會(huì )說(shuō)：“……”
�。�2）這里的橘子真紅，她會(huì )說(shuō)：“……”
�。�3）這里的人真好，她會(huì )說(shuō)：“……”
�。�4）十多年后，作者來(lái)到了國外定居，她打電話(huà)給母親說(shuō)：“國外的生活真好呀！”母親一定會(huì )說(shuō)：“……”
2、是呀，人們常說(shuō)水是故鄉的甜，月是故鄉的明，花也是故鄉的香，更何況家鄉舊宅院子里的金桂里藏著(zhù)我們全家的快樂(lè )與幸福，對母親來(lái)說(shuō)顯得就更加的“金貴”。
所以，每當我捧一大袋桂花回家，母親總要說(shuō)“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”
每當丹桂飄香，母親凝望桂樹(shù)，總是說(shuō)“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”
家鄉的桂花雨在母親心中也是“��！真像下雨！好香的雨呀！”
3、小結：好香的桂花雨呀！童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”和那陣陣的桂花雨成了
作者心中最美好的回憶，作者琦君在《煙愁》里這樣說(shuō)：“每回我寫(xiě)到我的父母家人與親友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對他們的一份情，像花草樹(shù)木似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？”作者寄情桂花雨表達了她對家鄉對親人深切的愛(ài)。出示第六自然段，（引讀）帶著(zhù)這種愛(ài)再次齊讀課題。
三、作業(yè)（三選一）：
閱讀：1、收集與桂花有關(guān)的詩(shī)句或圖片；
2、讀讀《作文選》中同齡作者的《童年趣事》；
3、收集思鄉詩(shī)、散文，如《鄉愁》，看看作者是怎么寄托自己的情思的？
練筆：
1、聽(tīng)聽(tīng)你們的爺爺奶奶說(shuō)說(shuō)童年的往事，在他們的回憶里，可能沒(méi)有那繽紛的花雨，但一樣有難忘的快樂(lè )，把它記在你們的小練筆上；
2、寫(xiě)一寫(xiě)你兒時(shí)一段難忘的經(jīng)歷；
3、遠離家鄉的孩子可以試著(zhù)將自己對家鄉的思念，寄托于一事、一物，仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)你對家鄉的思念。
板書(shū)設計：
11、桂花雨
我搖花樂(lè )
母親桂花情
父親桂花詩(shī)
家鄉情
《桂花雨》教學(xué)設計10
【教材簡(jiǎn)析】
課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線(xiàn)索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。全文共6個(gè)自然段，第一自然段開(kāi)篇明旨，寫(xiě)自己最?lèi)?ài)桂花，因為桂花香氣迷人。第二至四自然段寫(xiě)童年的“搖花樂(lè )”。第五至六自然段寫(xiě)母親愛(ài)家鄉的金桂，我愛(ài)童年的桂花雨。篇末再次點(diǎn)題，使全文充盈著(zhù)桂花的香味和濃濃的鄉情。
【教學(xué)目標】
1、想象課文描寫(xiě)的情景，有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟，體會(huì )作者愛(ài)花之心、搖花之樂(lè )，思鄉之情。
3、隨文入境，想象桂花雨飄落時(shí)情景，練習寫(xiě)作。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導學(xué)生從搖花樂(lè )中體會(huì )作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念；
2、體會(huì )母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、設境入文
�。ㄕn前播放抒情音樂(lè )，渲染教學(xué)氣氛，課件出示作家琦君晚年潛心寫(xiě)作的相片和文字：我想回到自己的家鄉……）
1、這節課讓我們一起跟隨著(zhù)作家琦君，走進(jìn)她的---《桂花雨》
2、學(xué)生朗讀課題
【設計意圖】“情隨境生，言由情出”語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)一個(gè)情字，創(chuàng )設語(yǔ)文情境，播放音樂(lè )是一種有效手段，面對如此一篇濃濃脈脈的美文，我們選擇了音樂(lè )與語(yǔ)文的相通之處，以一曲舒緩的音樂(lè )奠定了文本學(xué)習的基調，把音樂(lè )語(yǔ)言與語(yǔ)言文字溝通起來(lái)，實(shí)現了調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、想象等非智力因素，在這種聯(lián)覺(jué)的通感中，收到意想不到的效果。
二、整體感知
1、播放課件：一組桂花圖片，師引讀課文第一小節第二、三句：看，桂花樹(shù)不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開(kāi)花時(shí)，只是滿(mǎn)樹(shù)茂密的葉子；開(kāi)花季節，也得仔細地從綠葉叢中找細花。
2、可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡，那是為什么呢？請同學(xué)們自由朗讀課文一到四自然段，想一想。
3、學(xué)生交流，師小結：
【設計意圖】系統論要求我們在分析和解決問(wèn)題時(shí)要著(zhù)眼于整體，要求局部服從整體，同時(shí)要考慮和照顧局部，承認局部的相對獨立性及其獨特的作用。在文本學(xué)習中，桂花的香和搖花的樂(lè )滲透在語(yǔ)言文字的字里行間，若割裂開(kāi)來(lái)，學(xué)生所得不免局限和破碎。從整篇課文出發(fā)，引導學(xué)生以全局的眼光關(guān)注文本，為更好地理解和使用教材，以整體性思維來(lái)思考教學(xué)問(wèn)題，以整體漸進(jìn)的方式推進(jìn)教學(xué)，整體提升學(xué)生的語(yǔ)文素養提供了有效的教學(xué)方式。
三、花香四溢
1、細細讀讀全文，找找作者描寫(xiě)桂花香的句子，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
2、組織交流，重點(diǎn)理解以下兩句話(huà)：
◇它的香氣味兒真是迷人。
�。ㄗプ≡~語(yǔ)“迷人”，聯(lián)系生活實(shí)際，感受花香。）
◇桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
�。ㄗプ≡~語(yǔ)“香飄十里、至少、沒(méi)有不、浸”感受花香濃郁；著(zhù)重理解“浸”字怎樣才是“浸”，一個(gè)“浸”字讓你感受到了什么？）
【設計意圖】課文中關(guān)于花香的.描寫(xiě)語(yǔ)言豐富，如顆顆珍珠散落在文本的字里行間。若對這些語(yǔ)句一一進(jìn)行分析、講解、感悟，教學(xué)的重點(diǎn)就無(wú)法突出，教學(xué)難點(diǎn)也就無(wú)法突破了。精讀指導，是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲。只有抓住重點(diǎn)內容進(jìn)行精心指導，學(xué)生方能真正走進(jìn)文本，理解、感悟文本，與作者進(jìn)行心靈的對話(huà)。因此，此處的教學(xué)我們緊緊抓住兩個(gè)重點(diǎn)句、四個(gè)中心詞、一個(gè)關(guān)鍵字引導學(xué)生品悟，集中力量，突破重點(diǎn)。
四、樂(lè )在其中
作者的“樂(lè )”
1、桂花的香味讓作者久久沉醉，但搖花更給她帶來(lái)了無(wú)窮樂(lè )趣。默讀課文第二到第四自然段，畫(huà)出具體寫(xiě)我“搖花樂(lè )”的句子。
2、出示：這下我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀!”
3、“我可樂(lè )了”，聯(lián)系前面的內容，說(shuō)說(shuō)我知道可以搖桂花后，為什么這么樂(lè )？（搖桂花對我來(lái)說(shuō)是件大事，老盼著(zhù)能搖桂花，現在好不容易母親同意了。）
4、誰(shuí)也來(lái)纏著(zhù)問(wèn)問(wèn)母親？（指名朗讀）
5、終于可以搖桂花了，這下我可樂(lè )了，樂(lè )在哪呢？好好讀讀這段話(huà)，你從哪兒體會(huì )到了作者的快樂(lè )？（特別起勁：幫著(zhù)鋪、幫著(zhù)抱、使勁搖；高興地喊起來(lái)了）
6、誰(shuí)來(lái)高興地喊一喊？
7、作者通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，使我們身臨其境，與作者一同感受著(zhù)搖花的無(wú)窮樂(lè )趣。讓我們讀好這些動(dòng)作、語(yǔ)言，讀出自己的快樂(lè )來(lái)。（自由讀——指名讀——齊讀）
8、香甜的桂花從樹(shù)上飄落，如春雨輕輕灑落，讓我們閉上眼睛隨著(zhù)作者一同再去觀(guān)賞一下那香氣四溢的桂花雨，去感受作者搖桂花帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。
�。◣熍錁�(lè )范讀）
9、看到了吧！多美，多有趣的桂花雨啊，老師仿看到了那點(diǎn)點(diǎn)桂花雨如同調皮、可愛(ài)的孩子撲入我的懷抱，親吻我的臉。那你看到了什么？它們像什么？怎么紛紛落下的呢？
�。S文練筆——交流）
父母的“樂(lè )”
1、孩子喜愛(ài)桂花，樂(lè )于在樹(shù)下?lián)u落它們，那父母是否也和他們一般喜愛(ài)桂花，樂(lè )在其中呢？從第二到第四自然段中找找句子，體會(huì )體會(huì )。
2、組織交流：
1）母親：怕臺風(fēng)打落了桂花，趕緊吩咐人提前“搖桂花”；珍視桂花，洗凈雙手后才撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中；快樂(lè )地忙碌，與全家一起揀桂花、曬桂花、收桂花、用桂花泡茶，做糕餅，體驗著(zhù)收獲的快樂(lè )�？磥�(lái)，家鄉的桂花已成了母親生活乃至生命中的一部分。
2）父親：詩(shī)興大發(fā)，即時(shí)口占一絕，出示：
細細香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂(lè )，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )父親的“樂(lè )”：樂(lè )在桂花的香，樂(lè )在桂花的豐收，樂(lè )在“搖花樂(lè )”，樂(lè )在濃濃之親情。）
全村的“樂(lè )”
1、出示語(yǔ)句：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
�。ㄔ诶斫狻俺两睍r(shí)，聯(lián)系第二自然段第一句話(huà)中的“浸”，引導學(xué)生感悟：這里的“沉浸”不僅是指桂花的濃郁的香氣，更是桂花給全村人帶來(lái)的幸福的感受。全村人不僅沉浸在桂花香里，更是沉浸在幸福的生活里。）
【設計意圖】“樂(lè )”字是貫穿全文的感情線(xiàn)索，深入研讀文本，我們發(fā)現，這種“樂(lè )”是孩童無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的“搖花樂(lè )”，是大人們平凡生活的“賞花樂(lè )”，更是全村人沉浸在幸福安康的日子里的“嘗花樂(lè )”，這種樂(lè )不是單獨存在的，是和諧相處，水乳交融的。以“整體教學(xué)”的眼光關(guān)注文本，它們彼此依存，相互勾連。適時(shí)的課堂練筆，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，讓課堂教學(xué)走向真正的“有效性”。
四、思鄉情濃
1、于是，成年后的作者從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親�？墒悄赣H常常說(shuō)：
出示：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂�！�
2、指名讀。
3、同是桂花，難道真是家鄉的金桂比外地的桂花香嗎？你知道母親為什么這么說(shuō)嗎？
�。赣H愛(ài)自己的家鄉，所以特別愛(ài)家鄉的桂花。）
4、怪不得，當我把從外地帶回的桂花給母親時(shí)，她會(huì )深情地說(shuō)：
�。c(diǎn)擊出現：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。齊讀）
怪不得，當我每每憶起家鄉的桂花，她會(huì )動(dòng)情地說(shuō)：
�。c(diǎn)擊出現：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。齊讀）
怪不得，即使時(shí)光流逝，母親想起家鄉院子的桂花，她還會(huì )動(dòng)情地說(shuō)：
�。c(diǎn)擊出現：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。齊讀）
5、這濃濃的思鄉情喲，時(shí)時(shí)刻刻在我與母親的心頭縈繞，讀：
�。c(diǎn)擊出現：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。齊讀）
板書(shū)：思鄉情
6、再香不如家鄉桂，再濃不如家鄉情，鄉情難忘，童年難忘。長(cháng)大后的琦君因為種種原因孤身一人離開(kāi)了家鄉浙江，來(lái)到了臺灣。盼望回家，渴望團聚的他曾寫(xiě)下這樣一段話(huà)：
“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最?lèi)?ài)寫(xiě)的就是故鄉，親人，朋友，花草樹(shù)木。這魂牽夢(mèng)縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來(lái)，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開(kāi)不敗的花。當我們想起來(lái)的時(shí)候，會(huì )覺(jué)得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生�！保◣熥x幻燈出示）
7、由此你想到了什么？（引導學(xué)生體會(huì )作者對童年的追憶，對故鄉的思念，對美好的人生的感慨0
8、總結：當我們長(cháng)大以后，也許會(huì )因為種種原因遠離家鄉，在外學(xué)習工作；也許會(huì )遠離國土，在異國漂泊。但我相信，你們會(huì )與琦君一樣，把家鄉、祖國深深地藏在心里。在回憶中品味我們的美麗人生！
【設計意圖】無(wú)論是傳統的語(yǔ)文教學(xué)還是現代語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀都是一種極為重要的教學(xué)手段。有感情地誦讀，可以幫助學(xué)生加深對文章的理解，能更容易地體會(huì )作者的感情而受其熏陶，這樣就能達到語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)感、樂(lè )感、情感、美感的和諧統一。此環(huán)節中對重點(diǎn)句“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂�！� 四處誦讀，把學(xué)生的情感引向高潮，引起強烈共鳴。
五、閱讀引航
介紹琦君的部分作品，并呈現內容提要，讓學(xué)生到博客網(wǎng)站選擇喜歡的一本閱讀，并把讀后的感受寫(xiě)下來(lái)。
《桂花雨》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、認識2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì )作者思戀家鄉的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法
抓住課文中的主要內容和重點(diǎn)句子，體會(huì )作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)�？梢圆捎靡韵滤悸氛归_(kāi)教學(xué)：自讀自悟；細讀悟情；品讀體會(huì )。
課前準備
學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章，可以根據學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)長(cháng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉生活的故事，豐富他們的感情體驗，進(jìn)一步體會(huì )人們的思鄉情懷。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)流程
（一）談話(huà)引入
1、談話(huà)：同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿(mǎn)了樂(lè )趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書(shū)課題。
2、簡(jiǎn)介作者：琦君（1918—）現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴臺灣，在司法部門(mén)工作了26年，并任臺灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種，內有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢(mèng)書(shū)當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書(shū)與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車(chē)》《留予他年說(shuō)夢(mèng)痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。
3、介紹桂花：桂花：也稱(chēng)木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒�；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹(shù)種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。
（二）檢查預習
1、交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。
因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩(shī)詞歌頌它。你們讀過(guò)哪些有關(guān)桂花的名句來(lái)跟同學(xué)交流一下好嗎？我們卻從未聽(tīng)說(shuō)桂花會(huì )下雨。
2、抽名讀課文，解決生字、新詞。
3、默讀課文。思考：
課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事�！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛�(lái)，就像下雨一樣。
（三）自讀自悟細讀悟情
1、自讀自悟（出示思考題）
�。�1）默讀2──6自然段，看看桂花給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè )？勾出有關(guān)的詞句。
�。�2）把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽(tīng)。
2、細讀悟情（討論交流）
重點(diǎn)理解句子：
�。�1）“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！薄叭�，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
一個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè )趣：
�。�2）為什么說(shuō)搖花對“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）
�。�3）畫(huà)出“我”搖桂花的句子。
�、倮斫狻斑@下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖”。
�、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛�(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花�！钡那榫�。
�、蹫槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
（四）品讀體會(huì )
1、八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里�？墒悄赣H說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！蓖枪鸹�，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？
母親這句樸素的話(huà)，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著(zhù)桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著(zhù)饋贈桂花的快樂(lè )，吃著(zhù)桂花做的食品，喝著(zhù)桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹(shù)，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì )有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。
2、“于是，我又想起了在故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！斑@句表達了作者怎樣的思想感情？
這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”和桂花雨，只是這次母親的話(huà)使他又一次想起。淡淡的一句話(huà)，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂(lè )連在一起的，那種“搖花樂(lè )”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉桂花的真正原因。
（五）拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
六、板書(shū)設計
7、桂花雨
桂花飄香十里
搖花真像下雨
愛(ài)花賞花拾花
仿佛回到故里
點(diǎn)評：
從2001年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥�，我有一些話(huà)要說(shuō)：
一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的`，是冒著(zhù)重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團結、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們愿意將自己的研究成果無(wú)私地奉獻出來(lái)，給全國的實(shí)驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時(shí)，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò )備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會(huì )上介紹過(guò)，當時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實(shí)際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設計思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復，但長(cháng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀(guān)念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀(guān)近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專(zhuān)家的影響，加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿(mǎn)信心。所以，參考、學(xué)習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動(dòng)。
《桂花雨》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。想象文中描寫(xiě)的情景，感受作者童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”。
2．引導學(xué)生讀課文，從讀中感受作者童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”。注重學(xué)生的探究式學(xué)習，體會(huì )思鄉情。
3．理解文中母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！边@句話(huà)，體會(huì )作者表達的“思鄉情”。
【教學(xué)過(guò)程】
一、欣賞桂花，談話(huà)導入
1．同學(xué)們，剛才我們看到的是什么花？每當中秋節前后，就是桂花盛開(kāi)的季節。那你喜歡桂花嗎？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？前段時(shí)間，我們學(xué)校里也開(kāi)滿(mǎn)了桂花，整個(gè)校園沉浸在花香里。
2．那你聽(tīng)說(shuō)過(guò)桂花雨嗎？今天老師要帶著(zhù)大家一起走進(jìn)臺灣女作家琦君的童年，去感受這場(chǎng)奇妙的雨——《桂花雨》板書(shū)。
3．齊讀課題。試提疑問(wèn)。
二、整體感知，浸潤花香
1．請你自由讀課文，思考：課文的作者為什么也喜歡桂花。
2．找出描寫(xiě)桂花香的句子。
A．可是桂花的香氣，太迷人了。
B．桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
C．我喊著(zhù)：“��！真像下雨，好香的雨��！”
D．全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
3．每個(gè)句子讀兩遍，體會(huì )一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到：家鄉院子里的桂花香。
齊讀（“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時(shí)，哪個(gè)詞冒出來(lái)，給你留下深刻印象。
三、透過(guò)花香，體悟思鄉
1．桂花撲鼻的香氣確實(shí)令人難忘，除此之外呢？還有什么讓作者難以忘懷的呢？抽讀５自然段。（對我來(lái)說(shuō)，什么才是大事？）
2．這段話(huà)讓我們也見(jiàn)識了桂花雨，這里的桂花除了“香”，還有什么？
3．自讀，哪一個(gè)句子讓你有特別的感受。
4．“搖呀搖”我們再來(lái)體會(huì )這三個(gè)字：
5．琦君家的桂花栽滿(mǎn)院子，她一個(gè)人是搖不過(guò)來(lái)的，讓我們一起幫她 “搖呀搖”你們搖出了什么？（童年的樂(lè )趣；桂花的香氣；童真；樂(lè )趣……）
6．搖桂花的快樂(lè )也帶來(lái)了豐收的喜悅，作者的父親曾經(jīng)用詩(shī)句淋漓盡致地演繹了這份樂(lè )，這份喜。請你讀讀這首詩(shī)：（指名讀。）
細細香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂(lè )，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
7．伴隨著(zhù)年齡的成長(cháng)，作者不得不離開(kāi)家鄉到杭州去讀中學(xué)了。（學(xué)習第七自然段）
回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親說(shuō)：“這里的`桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！蹦悻F在知道母親為什么這樣說(shuō)了嗎？
師：故鄉的桂花雨，給大家帶來(lái)了快樂(lè )，是母親珍愛(ài)的�，F在，我們來(lái)到了作者母親的身邊，假如，我對她說(shuō)：
�。�1）這里的水真甜，她會(huì )說(shuō)：
�。�2）這里的橘子真紅，她會(huì )說(shuō)：
�。�3）這里的人真好，她會(huì )說(shuō)：
�。�4）十多年后，作者來(lái)到了國外定居，她打電話(huà)給母親說(shuō)：“國外的生活真好呀！”，母親一定會(huì )說(shuō)：
師小結：再甜不如家鄉水，再濃不如家鄉情，再好不如家鄉人，再香不如家鄉桂。
8．整體朗讀課文，再次感受桂花雨。
9．鄉情難忘，童年難忘，那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
四、拓展延伸，愛(ài)上閱讀
1．作者琦君在她的許多作品中記敘了童年故鄉的人和事。在另一部作品《煙愁》里有這樣一段后記（教師朗讀）：每回我寫(xiě)到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？從段話(huà)中你覺(jué)得作者是一個(gè)怎樣的人呢？（熱愛(ài)家鄉、重視感情）
2．最后，老師向大家推薦幾本書(shū)，都是作者回憶童年生活，抒發(fā)對故鄉的懷念之情的。琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南舊事》愿你們在這濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè )。
《桂花雨》教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1 .自學(xué)課文中的新詞;有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，體會(huì )作者表達感情的句子的含義。分清文章的主次，能
說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事。
3.想象課文描寫(xiě)的情景，從人物言行體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
快速略讀課文粗知大意，并抓住主要內容和重點(diǎn)句子，體會(huì )作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)
想象課文描寫(xiě)的情景，從人物言行體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)激趣，導入新課
1.同學(xué)們，回憶過(guò)去的美好經(jīng)歷時(shí)，我們都會(huì )不禁笑逐顏開(kāi)。你經(jīng)歷過(guò)有趣的事嗎?
2.童年曾發(fā)生過(guò)的一些趣事會(huì )令我們終生難忘，只要那扇記憶之門(mén)一打開(kāi)，我們仍會(huì )感受到當時(shí)的那種快樂(lè )。今天我們要學(xué)習的新課《桂花雨》(板書(shū)課題：桂花雨)，作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來(lái)，接下來(lái)，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達的情感。
3.齊讀課題，并對課題進(jìn)行質(zhì)疑。
(二)初讀課文，了解內容
1.投影出示：
(1)你理解“桂花雨”的意思了嗎?它用了什么修辭手法?
(2)課文主要講了哪些事情?
(3)請畫(huà)下文中你不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
2.教師根據學(xué)生的回答，及時(shí)給以指導。
教師對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，有些能讓學(xué)生自學(xué)或討論的，放手交學(xué)生;有些要在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中解決的，可讓學(xué)生在讀中先自主體會(huì )。
(三)精讀課文，探究解疑
1.“我”為什么喜歡桂花?
(l)從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。
(2)有感情地朗讀這些句子，在讀中理解、感悟。
2.重點(diǎn)理解“搖花樂(lè )”
(l)作者為什么說(shuō)搖花是件大事?
(2)請用波浪線(xiàn)畫(huà)出“我”搖桂花的句子。
理解句子：這下，我可樂(lè )了……使勁地搖。
想象一下“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花”的情景。
為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的.雨”?
(3)指導朗讀。
3.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！边@句話(huà)的含義。
4.理解“于是，我也想起了在故鄉童年時(shí)代的‘搖花樂(lè )’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句飽含著(zhù)了作者怎樣的感情?
(四)課堂總結
課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達了作者對童年往事的無(wú)比懷念以及對家鄉的熱愛(ài)之情。
《桂花雨》教學(xué)設計14
學(xué)習目標：
1．探索文章優(yōu)美之處，學(xué)會(huì )圈點(diǎn)批注。
2．品讀課文，體會(huì )作者那濃濃的鄉情，培養一顆顆兼善天下的好心。
學(xué)習重點(diǎn)：學(xué)習用圈點(diǎn)批注的方法來(lái)閱讀，精讀“搖花樂(lè )”的有關(guān)內容，交流評點(diǎn)。
學(xué)習步驟：
一、導入：
美麗的大自然中，雨可以說(shuō)是最能觸人心弦的景物之一了，你們見(jiàn)過(guò)哪些雨呢？（學(xué)生答：暴雨、小雨、蒙蒙細雨……）今天我們將見(jiàn)識到一種特殊的雨——桂花雨（出示課題）
二、指導朗讀：
體會(huì )文章滲出的溫馨的人情。（有重點(diǎn)地指導兩個(gè)地方的朗讀：一是“搖花樂(lè )”，要讀出“我”問(wèn)母親時(shí)語(yǔ)氣的急切，母親卻說(shuō)“還早”，這時(shí)“我”的心情是失望的�！芭_風(fēng)要來(lái)了”，語(yǔ)氣也是急促的。從“這下可樂(lè )了”到“好香的雨啊�！背錆M(mǎn)歡樂(lè )，語(yǔ)氣要略顯夸張。另一處是最后一句話(huà)，語(yǔ)速要舒緩，以傳達出綿綿不盡的懷念和遐思）。
三、出示有關(guān)桂花的圖片（桂花樹(shù)林，桂花朵。讓學(xué)生感受桂花的美麗學(xué)生在音樂(lè )與圖片的渲染中，將會(huì )喜歡上桂花。在此情境中，讓學(xué)生結合圖片和對桂花的回憶，把桂花的美麗用自己的方式描繪出來(lái)，學(xué)生描繪的方式可能會(huì )有如下幾種：畫(huà)畫(huà)、朗讀有關(guān)句子、回憶有關(guān)桂花的詩(shī)句。此時(shí)，教師應給學(xué)生以廣闊的自由描述空間，并一一加以肯定。）
大家所描繪的桂花真美呀，可以想見(jiàn)大家對桂花的喜愛(ài)，文中的作者對桂花也是情有獨鐘，我們看看她筆下的.桂花是怎樣的？大家試著(zhù)把描寫(xiě)桂花的語(yǔ)句找出來(lái)看看？（學(xué)生回答，教師評點(diǎn)）
四、文章結構
桂花不僅美麗清香，還可以吃呢。文章的第一段（1、2節）為我們介紹的清楚。
第二段（3節）采用倒敘的方式回憶了故鄉的桂花雨，具體描繪了“搖花樂(lè )”，大家喜歡“我”的父母親嗎？為什么？（學(xué)生大多會(huì )回答，“喜歡”，擺出的原因不一而足，老師總結：因為母親敦厚、溫柔，父親儒雅和樂(lè )）
最后一段（4、5節）作者還回憶了在杭州念中學(xué)時(shí)和桂花有關(guān)的一段往事。
全文脈絡(luò )很分明，銜接上不著(zhù)痕跡，其中有一句話(huà)起到了至關(guān)重要的作用：“桂花，真叫人魂牽夢(mèng)縈”，什么作用呢？（點(diǎn)2個(gè)學(xué)生回答，教師總結：起承上啟下的作用。）
五、主旨探究
故鄉的桂花雨，籠罩著(zhù)一層黯黯的感傷和偶爾跳躍著(zhù)的淡淡的喜樂(lè )，從中我們捕捉到了作者其實(shí)想要向我們傾訴什么？（學(xué)生分組討論，選代表作答：①對故鄉的懷念；②對親人的思念；③對童年生活的無(wú)比懷念。）
六、美點(diǎn)的圈點(diǎn)、批注
1．教師示范：
“��！真像下雨，好香的雨��！”——回應文章題目，令人拍案叫絕，贊嘆不已
杭州的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的全桂——“月是故鄉明”啊，表現出了作者的戀鄉情節。
2．學(xué)生發(fā)言。
七、詞語(yǔ)積累：魂牽夢(mèng)縈、裊裊、才高八斗、沉浸、淡雅。
八、遷移創(chuàng )新
“鄉愁”是什么？（出示關(guān)于“鄉愁”的詩(shī)：余光中的《鄉愁》，王維的《九月九日憶山東兄弟》，學(xué)生齊誦，然后討論關(guān)于鄉愁蘊含的情感，分組交流。）
后記：琦君的散文總是蘊藏著(zhù)生命的喜樂(lè )和慈悲，總在謳歌著(zhù)人性的良善，在教學(xué)中，我著(zhù)重讓學(xué)生體會(huì )這一點(diǎn)，并在此情境中掌握了一定的技能：朗讀的、品析的。他們在學(xué)習之后或多或少有了關(guān)于生命的、生活的啟迪，語(yǔ)文方法、技能上的收獲和詞句方面的積累，我想這也是我們的語(yǔ)文課所應該做到的吧。
《桂花雨》教學(xué)設計15
設計理念:
提倡自主學(xué)習，讓學(xué)生自選學(xué)習方法、內容，并重視情感的體驗，創(chuàng )設情境使學(xué)生潛移默化地受到感染，重視課堂語(yǔ)言的設計，盡展語(yǔ)文魅力。
教學(xué)過(guò)程課前預習：
1.了解江南沿海地區有關(guān)風(fēng)情，收集資料。
2.了解有關(guān)桂花這種植物的特點(diǎn)，收集資料。
一、學(xué)前導入：前面我們學(xué)了老舍先生的《養花》，知道老舍是愛(ài)花之人，但愛(ài)花人并非老舍一人，今天，我們再結識一位單單愛(ài)家鄉桂花的人——琦君，我們來(lái)看她的文章——《桂花雨》。
二、預習檢測：
1.展示收集的資料，(利用實(shí)物投影儀)學(xué)生自主閱讀。
2.檢測讀文效果。
(1).同桌互讀、互評。
(2).思考讀懂了什么，還有什么不懂。
(3).你問(wèn)我答擂臺賽。
(4).聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：中秋時(shí)節、桂花盛開(kāi)、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂(lè )、花落如雨、杭州花香、難比故鄉、回憶童年。
三、體會(huì )文章中心。過(guò)渡：每讀一篇文章，我們都要揣摩作者的心思，以求得與作者心靈相通，也就是要體會(huì )文章所表達的思想感情，那么本文表達了作者什么樣的思想感情呢?
回顧學(xué)過(guò)的古詩(shī)，看老師提問(wèn)的詩(shī)句，哪些詩(shī)句所表達的思想感情相似�！按猴L(fēng)又吹江南岸，明月何時(shí)照我還�！薄芭e頭望明月，低頭思故鄉�！�
四、指導感情朗讀。語(yǔ)言激勵：作者那濃濃的鄉情就滲透在課文的字里行間，我們把自己當成作者，用你的朗讀來(lái)表達出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分，仔細揣摩、朗讀、用你的語(yǔ)調和語(yǔ)氣的變化把聽(tīng)者帶到江南沿海一個(gè)飄著(zhù)桂花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀，老師相機評價(jià)或范讀。
五、利用前面聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)把本文改寫(xiě)成一首小詩(shī)：中秋桂花開(kāi)，香飄十里外，搖之落如雨，故鄉憶中來(lái)。
六、拓展延伸，聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠離家鄉會(huì )怎樣思念家鄉，那么你如何表達這種感情，讓學(xué)生或詩(shī)、或文、或畫(huà)、或歌。盡情發(fā)揮，表達思鄉之情。激勵語(yǔ)言：回憶往事是十分有趣的，我們從《桂花雨》中體會(huì )到了作者的懷鄉之情�，F在你有沒(méi)有想到自己，你熱愛(ài)家鄉嗎?你懷念你的`童年嗎?假設，現在已是二十年后，你也許是一個(gè)公司的老板，也許是某大學(xué)的博士生，也許你在異國他鄉留學(xué)，又一年的中秋節到了，在這萬(wàn)家團圓的時(shí)刻，你孤身一人遠在他鄉，望著(zhù)窗外的明月，你會(huì )怎樣?(敘述以上語(yǔ)言時(shí)伴以鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，同時(shí)有提示詞：童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉、馬頰河、小院。)
七、小結、作業(yè)：
1.“樹(shù)高千尺忘不了根”，等你真正長(cháng)大離開(kāi)了家鄉自然能體會(huì )到這一點(diǎn)。
2.把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。設計意圖課前收集資料，可訓練學(xué)生篩選、整合等處理信息的能力。課內資料展示以激勵學(xué)生養成課外閱讀、收集資料的習慣�！巴阑プx”以達到讀正確、讀流利的目的。且有利于學(xué)生養成合作學(xué)習的習慣�！澳銌�(wèn)我答”學(xué)生分成兩組互提問(wèn)題、互相解答，這樣他們自己提問(wèn)自己答，真正實(shí)現了自主學(xué)習。這些詞語(yǔ)可概括全文內容，在提詞時(shí)邊敘述課文、邊提出來(lái)，讓學(xué)生寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)回顧了課文主要內容，且為后面的“文改詩(shī)”做好準備。利用表達同樣情感的詩(shī)句引路讓學(xué)生體會(huì )文章的思想感情，化解難點(diǎn)。用富有鼓勵性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生讀的興趣，且讓其自選內容，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。此環(huán)節通過(guò)聯(lián)想訓練了想象力，通過(guò)表達思鄉之情培養了熱愛(ài)家鄉的情感，通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)詩(shī)、文、畫(huà)、歌又訓練了習作能力，且是自選表達方式，故又是自主學(xué)習的體現。積累語(yǔ)言是每課必做的，只有有了豐富的語(yǔ)言積累，學(xué)生的語(yǔ)文能力才能提高。
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