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桂花雨的教學(xué)設計
作為一名教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的桂花雨的教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
桂花雨的教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
2、體會(huì )作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè )趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情。
3、在體悟文章情感的基礎上創(chuàng )作小詩(shī)，練習寫(xiě)作。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情；
2、想象課文描寫(xiě)的情景，小詩(shī)創(chuàng )作。
教具準備：
電腦課件、小詩(shī)創(chuàng )作作業(yè)紙每人一份
一、談話(huà)導入。
�。ㄕn前欣賞桂花圖片，吟誦描寫(xiě)桂花詩(shī)詞）
1、剛才讀了那么多的描寫(xiě)桂花的古詩(shī)，真讓人回味無(wú)窮，這節課呢，讓我們繼續走進(jìn)著(zhù)名作家琦君筆下的《桂花雨》。
2、作者小時(shí)候，最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（板書(shū)：桂花香、搖花樂(lè )）
3、是呀，作者喜歡桂花是因為桂花迷人的香味兒，它不與繁華斗艷，更是因為那樂(lè )趣無(wú)窮的“搖花樂(lè )”和陣陣令人情牽夢(mèng)繞的桂花雨。 “搖花樂(lè )”樂(lè )在哪里呢？當陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著(zhù)作者一起去搖桂花，同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂(lè )吧。
二、感受“搖花樂(lè )”
1、請同學(xué)們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花，從中獲得了無(wú)窮的快樂(lè )。用波浪線(xiàn)畫(huà)出體現“搖花樂(lè )”的句子。對于那些你感受較深的詞語(yǔ)也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)，適當做些批注。
2、討論交流（課件出示幾個(gè)句子）
�。�1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花嘛！”
討論點(diǎn)：
a、“老是”“纏”這兩個(gè)詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著(zhù)搖桂花。
b、注意這句話(huà)后面的感嘆號，體會(huì )作者心情的急切。
c、指導朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？
�。�2）這下我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖。
a、把握幾個(gè)動(dòng)詞“幫著(zhù)”“鋪”“抱”“使勁地搖”
b、由這幾個(gè)動(dòng)詞你眼前出現了一個(gè)怎樣的小姑娘呢？（說(shuō)說(shuō)表情和動(dòng)作）
c、指導朗讀，讀出這種快樂(lè )、忙碌的景象讀出來(lái)，讀出那種人逢喜事精神爽的畫(huà)面。
�。�3）桂花紛紛落下，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀!”
a、此時(shí)桂花落在你的頭上、脖子里、身上，是怎樣的情景呢？你又會(huì )有什么樣的感受呢？讓我們閉上眼睛想象一下。（音樂(lè )起）
b、學(xué)生漫談各自的想象的情景與感受。
c、指導朗讀。
(a)想一想，如果是你，你會(huì )怎樣喊？
(b)現在我們大家就這樣來(lái)喊一喊——��！真像下雨！好香的雨呀!
�。ìF場(chǎng)作詩(shī)：搖啊搖搖落點(diǎn)點(diǎn)的金黃伸出手 接一片濃濃的香）
過(guò)渡：這是一場(chǎng)期盼已久的桂花雨，作者怎么能不興奮快樂(lè )呢。感受著(zhù)這份快樂(lè )的難道只是作者一個(gè)人嗎？還有誰(shuí)，也從中感受到了快樂(lè )呢？（父母）
�。�4）指名讀（出示課件，點(diǎn)擊“洗凈、撮”出現紅色）
母親——洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親則——點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕 “細細香風(fēng)淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè )，花雨繽紛入夢(mèng)甜�！�
a、寫(xiě)母親動(dòng)作的詞“洗凈”“撮”說(shuō)明什么
b、你從父親的詩(shī)中讀出了什么呢？（課件單獨出現父親的詩(shī)）
c、搖桂花，搖出香，搖出樂(lè )，搖的花雨繽紛，搖的好夢(mèng)連連。
過(guò)渡：搖桂花給我和我的'家人帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè )，還有什么人也樂(lè )在其中呢？ （5）指名讀第4自然段，
a、 課件出示：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
俗話(huà)說(shuō)，好花不常開(kāi)，再好的花兒都有謝的時(shí)候，為什么這里的桂花全年都香呢？看來(lái)不僅僅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？
引讀：原來(lái)勤勞能干的家鄉人在搖落桂花以后，全家動(dòng)員，先
然后 ，再 。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，過(guò)年時(shí)還可以 。
b、說(shuō)到這兒啊，老師又有了幾句詩(shī)，你們想不想試試？
創(chuàng )意填空：
搖啊搖 搖啊搖
搖出 搖出
喝一口 嘗一口
三、體悟“思鄉情”
作者十二歲時(shí)就和母親離開(kāi)了老家，也離開(kāi)了這給他帶來(lái)童年快樂(lè )的桂花樹(shù)，每次作者從外地回家時(shí)，總要給愛(ài)桂花的母親捧上一大袋……
1.[出示課件]可是母親常常說(shuō)——“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂�！�
a是外地的桂花不香嗎？
b那么為什么就比不得家鄉舊宅院子里的金桂呢？（學(xué)生回答，相機板書(shū)：思鄉情）
C、故鄉的桂花雨，是母親珍愛(ài)的�，F在讓我們假設作者在外地打電話(huà)給母親，他在電話(huà)里說(shuō)：
�。�1）這里的水真甜，母親會(huì )說(shuō)——
�。�2）這里的人真好，母親會(huì )說(shuō)——
�。�3）十多年后，作者來(lái)到了國外定居，她說(shuō)：“國外的生活真好呀！”，母親一定會(huì )說(shuō)——
2、古詩(shī)詞交流
a、再甜不如家鄉水，再濃不如家鄉情，再好不如家鄉人，再香不如家鄉桂��！哎，正如杜甫詩(shī)中說(shuō)的那樣露是——今夜白，月是——故鄉明，你還知道其他的表達思鄉之情的詩(shī)詞嗎？
b、學(xué)生交流。
C、聽(tīng)了你們的朗誦，我更能體會(huì )到母親那濃濃的思鄉情了。讓我們再來(lái)讀讀母親的話(huà)吧。
d、我想當母親想起家鄉的桂花樹(shù)，想起那勤勞純樸的家鄉人，一定會(huì )忍不住——熱淚盈眶。說(shuō)到這兒，我也忍不住想做一首小詩(shī)了，你想不想試試呢？
3、母親對故鄉充滿(mǎn)了無(wú)限的懷念，我又何嘗不是如此呢？所以作者說(shuō)——
�。ǔ鍪荆骸懊康竭@時(shí)，我就會(huì )想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”和那陣陣桂花雨�！�
想象一下，作者此時(shí)眼前會(huì )浮現出怎樣的情景，耳邊又會(huì )響起什么聲音呢？
試著(zhù)作小詩(shī)：
搖啊搖
搖出
哦
的童年時(shí)光
搖啊搖
搖出
哦
的故鄉
四、評價(jià)結課。
今天我們跟著(zhù)作者一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的搖花樂(lè )，還因此作了一首不錯的小詩(shī)呢！(展示全詩(shī))
桂花雨的教學(xué)設計2
學(xué)習目標：
1．探索文章優(yōu)美之處，學(xué)會(huì )圈點(diǎn)批注。
2．品讀課文，體會(huì )作者那濃濃的鄉情，培養一顆顆兼善天下的好心。
學(xué)習重點(diǎn)：學(xué)習用圈點(diǎn)批注的方法來(lái)閱讀，精讀“搖花樂(lè )”的有關(guān)內容，交流評點(diǎn)。
學(xué)習步驟：
一、導入：
美麗的大自然中，雨可以說(shuō)是最能觸人心弦的景物之一了，你們見(jiàn)過(guò)哪些雨呢？（學(xué)生答：暴雨、小雨、蒙蒙細雨……）今天我們將見(jiàn)識到一種特殊的雨——桂花雨（出示課題）
二、指導朗讀：
體會(huì )文章滲出的溫馨的人情。（有重點(diǎn)地指導兩個(gè)地方的朗讀：一是“搖花樂(lè )”，要讀出“我”問(wèn)母親時(shí)語(yǔ)氣的急切，母親卻說(shuō)“還早”，這時(shí)“我”的心情是失望的�！芭_風(fēng)要來(lái)了”，語(yǔ)氣也是急促的。從“這下可樂(lè )了”到“好香的雨啊�！背錆M(mǎn)歡樂(lè )，語(yǔ)氣要略顯夸張。另一處是最后一句話(huà)，語(yǔ)速要舒緩，以傳達出綿綿不盡的懷念和遐思）。
三、出示有關(guān)桂花的圖片（桂花樹(shù)林，桂花朵。讓學(xué)生感受桂花的美麗學(xué)生在音樂(lè )與圖片的渲染中，將會(huì )喜歡上桂花。在此情境中，讓學(xué)生結合圖片和對桂花的回憶，把桂花的美麗用自己的方式描繪出來(lái)，學(xué)生描繪的方式可能會(huì )有如下幾種：畫(huà)畫(huà)、朗讀有關(guān)句子、回憶有關(guān)桂花的詩(shī)句。此時(shí)，教師應給學(xué)生以廣闊的自由描述空間，并一一加以肯定。）
大家所描繪的桂花真美呀，可以想見(jiàn)大家對桂花的喜愛(ài)，文中的作者對桂花也是情有獨鐘，我們看看她筆下的桂花是怎樣的？大家試著(zhù)把描寫(xiě)桂花的語(yǔ)句找出來(lái)看看？（學(xué)生回答，教師評點(diǎn)）
四、文章結構
桂花不僅美麗清香，還可以吃呢。文章的第一段（1、2節）為我們介紹的清楚。
第二段（3節）采用倒敘的方式回憶了故鄉的桂花雨，具體描繪了“搖花樂(lè )”，大家喜歡“我”的父母親嗎？為什么？（學(xué)生大多會(huì )回答，“喜歡”，擺出的原因不一而足，老師總結：因為母親敦厚、溫柔，父親儒雅和樂(lè )）
最后一段（4、5節）作者還回憶了在杭州念中學(xué)時(shí)和桂花有關(guān)的一段往事。
全文脈絡(luò )很分明，銜接上不著(zhù)痕跡，其中有一句話(huà)起到了至關(guān)重要的作用：“桂花，真叫人魂牽夢(mèng)縈”，什么作用呢？（點(diǎn)2個(gè)學(xué)生回答，教師總結：起承上啟下的作用。）
五、主旨探究
故鄉的桂花雨，籠罩著(zhù)一層黯黯的感傷和偶爾跳躍著(zhù)的淡淡的喜樂(lè )，從中我們捕捉到了作者其實(shí)想要向我們傾訴什么？（學(xué)生分組討論，選代表作答：①對故鄉的懷念；②對親人的思念；③對童年生活的無(wú)比懷念。）
六、美點(diǎn)的圈點(diǎn)、批注
1．教師示范：
“��！真像下雨，好香的`雨��！”——回應文章題目，令人拍案叫絕，贊嘆不已
杭州的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的全桂——“月是故鄉明”啊，表現出了作者的戀鄉情節。
2．學(xué)生發(fā)言。
七、詞語(yǔ)積累：魂牽夢(mèng)縈、裊裊、才高八斗、沉浸、淡雅。
八、遷移創(chuàng )新
“鄉愁”是什么？（出示關(guān)于“鄉愁”的詩(shī)：余光中的《鄉愁》，王維的《九月九日憶山東兄弟》，學(xué)生齊誦，然后討論關(guān)于鄉愁蘊含的情感，分組交流。）
后記：琦君的散文總是蘊藏著(zhù)生命的喜樂(lè )和慈悲，總在謳歌著(zhù)人性的良善，在教學(xué)中，我著(zhù)重讓學(xué)生體會(huì )這一點(diǎn)，并在此情境中掌握了一定的技能：朗讀的、品析的。他們在學(xué)習之后或多或少有了關(guān)于生命的、生活的啟迪，語(yǔ)文方法、技能上的收獲和詞句方面的積累，我想這也是我們的語(yǔ)文課所應該做到的吧。
桂花雨的教學(xué)設計3
教學(xué)目標:
1.自學(xué)課文中的2個(gè)生字，積累詞匯；掌握課文內容，體會(huì )作者表達感情的句子的含義。
2. 想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
3.體會(huì )作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè )趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)方法：自主——合作——探究的學(xué)習方法
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題設疑，導入課題
同學(xué)們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì )給人以永久的回憶，這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》（板書(shū)課題，并齊讀課題）讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？
二、自讀提示，明確目標
輕聲速度閱讀提示，看看向我們提出了哪些學(xué)習目標(學(xué)生小結)
點(diǎn)擊課件出示閱讀要求：
1、說(shuō)說(shuō)桂花給我帶來(lái)了哪些快樂(lè )？
2、體會(huì )母親的話(huà)“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花？
三、自主學(xué)習，合作探究
�。ㄒ唬┏踝x感知
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、理清順序，明確內容。
�。ǘ┘氉x探究
1、自主讀文，畫(huà)出桂花給“我”帶來(lái)快樂(lè )的句段，邊讀邊在書(shū)中作批注，寫(xiě)出自己的閱讀感受。
2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽(tīng)，不懂的內容，同伴互助 或做標記，集體交流。
3、代表匯報，分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論，并恰當點(diǎn)撥。
學(xué)生匯報哪些內容，教師相應點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地理解課文內容。
用“讀句子，想情景，談感受”的`方法，重點(diǎn)交流以下內容：
1、桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)葉子；開(kāi)花時(shí)，仔細地在樹(shù)偷里尋找，才能看到那些小花�？墒枪鸹ǖ南銡�，太迷人了。（課件演示桂花樹(shù)與梅花樹(shù)的對比）
2、桂花一開(kāi)，母親就開(kāi)始擔心了：“可別來(lái)臺風(fēng)��！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著(zhù)：“只要不來(lái)臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。（體會(huì )饋贈的快樂(lè )，引導學(xué)生練習生活實(shí)際談感受。）
3、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓學(xué)生聞一聞，嘗一嘗，體會(huì )桂花的香；感受“浸”字的恰到好處，同時(shí)進(jìn)行夸張句的訓練）
4、這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù)：“��！真像下雨，好香的雨��！”（搖花樂(lè )，這是重點(diǎn)，引導學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言創(chuàng )設想象人物的內心，體會(huì )“我”童年的搖花樂(lè )。教師點(diǎn)擊課件演 示搖花樂(lè )的情景，把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中，體會(huì )課題的含義。）指導朗讀，通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì )“我”童年的搖花了。
5、杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花�；丶視r(shí)，總要捧一大袋桂花給母親�？墒悄赣H說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！保w會(huì )母親的話(huà)的含義，揭示主題——熱愛(ài)家鄉）
四、感情朗讀，拓展升華
多么令人難忘的搖花了呀，同時(shí)，作者也把快樂(lè )帶給了我們，然而，作者僅僅在寫(xiě)搖落的桂花雨嗎？同學(xué)們，放開(kāi)聲音，讀自己喜歡的段落，體會(huì )童年的搖花了，體會(huì )濃濃的思鄉情！
板書(shū)設計：
搖花樂(lè )
思故鄉
教學(xué)反思：上完《桂花雨》一課，自我感知，效果良好，主要突出以下特點(diǎn)：
1.賞出喜愛(ài)。我根據課文內容，自制了《桂花雨》課件，大連的孩子賞過(guò)槐花，但從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)桂花，那一張張桂花圖片展 現在學(xué)生面前時(shí)，他們異常地興奮，看得出他們喜愛(ài)桂花。于是到文中去體會(huì )“我喜歡的是桂花”。課件的運用恰到好處，淡化了教學(xué)的難點(diǎn)。
2.讀出快樂(lè )。課文的第3、4、5自然段是重點(diǎn)，母親的“助人樂(lè )”，我的“搖花
樂(lè )”盡在其中。我讓孩子們盡情地讀，入境的讀，想象著(zhù)讀，讀出快樂(lè )，在讀中體會(huì )童年的樂(lè )趣，思鄉的情感。
3.悟出真情。作者僅僅在寫(xiě)搖落的桂花雨嗎？母親的話(huà)，讓你感覺(jué)到了什么？在反復的體會(huì )中悟出真情——思念故鄉！
盡管如此，仍有遺憾：其一、個(gè)別環(huán)節處理不到位，如：母親的“助人樂(lè )”一處，聯(lián)系生活實(shí)際去理解，是很好的讀書(shū)方法，可是，沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)去談，就草草收尾。其二、母親的話(huà)是點(diǎn)睛之處，由于時(shí)間把握不好，也草草結束，使得升華之處覺(jué)得缺了點(diǎn)什么。
桂花雨的教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀感悟，體會(huì )作者借寫(xiě)童年搖桂花的樂(lè )趣所表達的思鄉情。練習有感情地朗讀課文，背誦文中父親所寫(xiě)的詩(shī)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導學(xué)生從搖花樂(lè )中體會(huì )作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念;
2、體會(huì )母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
【教學(xué)過(guò)程】
今天我要教學(xué)的課文是《桂花雨》，這篇文章寫(xiě)了作者”童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現在“搖花樂(lè )”這一場(chǎng)景之中。情感豐富而真摯。所以在這節課我打算引導學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀感悟，體會(huì )作者借寫(xiě)童年搖桂花的樂(lè )趣所表達的思鄉情。練習有感情地朗讀課文，感受母親對家鄉那份特殊的愛(ài)
一、激情導入
金秋十月，桂子飄香，桂花走進(jìn)了無(wú)數大詩(shī)人的詩(shī)篇，也走進(jìn)了臺灣著(zhù)名女作家琦君的童年生活。今天我們繼續學(xué)習《桂花雨》學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知
1、(學(xué)生看書(shū)上的插圖)讀一讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)桂花的外表是怎樣的?
2、可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡，那是為什么呢?請同學(xué)們自由朗讀課文一到四自然段，想一想。用幾個(gè)字眼就來(lái)概括。
3、學(xué)生交流，師小結:
板書(shū):香
樂(lè )
三、花香四溢
1、細細讀讀全文，找找作者描寫(xiě)桂花香的句子，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
2、組織交流:
(1)它的香氣味兒真是迷人。
(抓住詞語(yǔ)“迷人”，聯(lián)系生活實(shí)際，感受花香。)
(2)桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
(體會(huì )“浸”媽媽洗衣服的時(shí)候把衣服浸在水里，這里是什么浸在什么里?，一個(gè)“浸”字讓你感受到了什么?)把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
師小結:一個(gè)簡(jiǎn)單的字眼都被琦君如此巧妙的運用，
(3)全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
設疑:桂花是在金秋飄香的，但為什么在這個(gè)村莊里全年都有呢?
A、自由讀第四自然段，然后說(shuō)一說(shuō)
B、師小結:那濃濃的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕讓人唇齒流芳，這桂花香久久不散，這桂花香了四季，香了人們的生活。
C、讓我們一起吟誦:細細香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。
四、樂(lè )在其中
過(guò)度:在競收桂子期間誰(shuí)最快樂(lè )?
1、自由讀一讀第三自然段，感受一下
2、體會(huì )第一句。抓住“纏”
作者說(shuō)搖桂花對她來(lái)說(shuō)是件大事，于是，他總是“纏著(zhù)”母親去問(wèn)。從“纏”子，你能體會(huì )到作者什么心情?想象他當時(shí)會(huì )說(shuō)些什么，做些什么?然后和小伙伴們演一演。
3、學(xué)習搖桂花的樂(lè )。
過(guò)渡:終于盼到搖桂花那激動(dòng)人心的時(shí)刻了。
(1)終于可以搖桂花了，這下我可樂(lè )了，樂(lè )在哪呢?好好讀讀這段話(huà)，你從哪兒體會(huì )到了作者的快樂(lè )?(特別起勁:幫著(zhù)鋪、幫著(zhù)抱、使勁搖;高興地喊起來(lái)了)
相機指導朗讀:
讀出搖桂花的樂(lè )。
師配樂(lè )講述:閉上眼睛，想象一下，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹(shù)下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著(zhù)細細的春雨，你就情不自禁地大聲喊起來(lái)---
這桂花雨一定淋著(zhù)你了吧，…讀好這一句
(2)整體讀這一段:作者通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言的'描寫(xiě)，使我們身臨其境，與作者一同感受著(zhù)搖花的無(wú)窮樂(lè )趣。讓我們讀好這些動(dòng)作、語(yǔ)言，讀出自己的快樂(lè )來(lái)。(自由讀--指名讀--齊讀)
(3)多美，多有趣的桂花雨啊，老師仿看到了那點(diǎn)點(diǎn)桂花雨如同調皮、可愛(ài)的孩子撲入我的懷抱，親吻我的臉。多快樂(lè )呀。一起吟誦:
兒童解得搖花樂(lè )，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
五、思鄉情濃
1、過(guò)渡:多少年過(guò)去了，琦君離開(kāi)了故土到了外地，從此一家人其樂(lè )融融搖桂花的日子一去不復返，以后琦君從外地回家總要捧一大帶子桂花給母親，可母親卻常說(shuō):
出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂�！�
2、讀一讀這句話(huà)，從中你體會(huì )到了什么?
3、同是桂花，難道真是家鄉的金桂比外地的桂花香嗎?你知道母親為什么這么說(shuō)嗎?
(母親愛(ài)自己的家鄉，所以特別愛(ài)家鄉的桂花。)
4、師適時(shí)小結并板書(shū):這濃濃的思鄉情喲，時(shí)時(shí)刻刻在我與母親的心頭縈繞，讀:(外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。
板書(shū):思鄉情
5、是呀，再甜不如家鄉水，再香不如家鄉桂，再濃不如家鄉情，讓我們一起吟誦:父親的詩(shī)
六、閱讀引航
1、吟誦思鄉的古詩(shī)，如李白、王維
2、推薦《鄉愁》，師配樂(lè )朗
桂花雨的教學(xué)設計5
設計理念
本文教學(xué)時(shí)力求體現“以人為本”的思想，在師生、生生對話(huà)交際的過(guò)程中進(jìn)行。教學(xué)中充分考慮文本的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)緊扣課文的語(yǔ)言，讓學(xué)生在文字與情感中走個(gè)來(lái)回。憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗等語(yǔ)言實(shí)踐中，引導學(xué)生將文本語(yǔ)言轉化為會(huì )運用的“活”的語(yǔ)言。
整節課抓住桂花香、搖花樂(lè )、悟鄉情、思故鄉四個(gè)板塊，因勢利導，通過(guò)原境、意境、心境等不同層次的讀、寫(xiě)、說(shuō)的訓練，努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現快樂(lè )的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉情，纏繞絲絲縷縷的思鄉之情。
教學(xué)目標
�、敝R和能力
自學(xué)課文中的生字新詞；理解課文內容，體會(huì )作者表達感情的句子的含義。能想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
�、策^(guò)程與方法
咀嚼重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解文本內涵；借助情境對話(huà)，想象搖花的快樂(lè )；通過(guò)寫(xiě)話(huà)，體會(huì )作者內心的思想感情。
�、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè )趣和思念家鄉的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！彼磉_的感情。
教學(xué)準備
制作多媒體教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、了解桂花，導出課題，簡(jiǎn)介作者
�、保ǔ鍪菊n件桂花）同學(xué)們，這是什么花？——桂花（師板書(shū)：桂花）：課前同學(xué)們已經(jīng)了解過(guò)桂花，現在誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下。
�、步裉煳覀円獙W(xué)的課文就叫————桂花雨（板書(shū)：雨齊讀課題）
大家已預習過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么？
�、硯煟海ㄕn件出示簡(jiǎn)介）同學(xué)們，有這樣一位作家，名叫琦君，她是浙江溫州人，12歲隨父親來(lái)到杭州，60歲移居美國，她一生漂泊，84歲才回到故鄉溫州，就是這樣一位八十多歲的老人，久久難忘家鄉的桂花，久久難忘和我們小朋友一樣年齡時(shí)感受過(guò)的——生齊讀課題《桂花雨》。
�、磶煟航裉�，我們要一起走進(jìn)琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。
二、初讀課文，整體感知，初聞桂花
�、弊詫W(xué)要求：
師：現在請同學(xué)們自由大聲的朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，再想一想桂花的什么讓作者久久難忘？
�、步涣�，整體感知：
教學(xué)預設：桂花香、搖花樂(lè )、花雨美、母親對桂花的關(guān)注、桂花茶、桂花糕等
�、骋鲋攸c(diǎn)：
那么在這么多的難忘中哪個(gè)畫(huà)面在琦君的腦海中久久揮之不去的？
教學(xué)預設：搖桂花，下桂花雨的情景
�、闯趼劰鸹ㄏ悖�
的確，那是發(fā)生在金秋十月，桂花盛開(kāi)的時(shí)候，滿(mǎn)樹(shù)的桂花金燦燦的，我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。課件出示句子：桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
�、抛x完這句話(huà)，你感受到了什么？（板書(shū)：花香）從哪些詞感受到？
�、仆ㄟ^(guò)個(gè)別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點(diǎn)撥讀好“沒(méi)有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。
�、抢斫狻敖钡囊馑�，品味“浸”字。（課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。）
�、热绻闶晴泥従�，你有什么感受？
教學(xué)預設如下，教師適時(shí)引導如：聞著(zhù)花香，你想干什么？如果那時(shí)你在吃飯，你覺(jué)得——
�。ㄎ矣X(jué)得桂花的香味真是迷人��！桂花真香啊，我都想摘一些來(lái)泡泡茶。如果我在吃飯，我覺(jué)得飯也香了。我覺(jué)得我的人也香了。我覺(jué)得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了。我想去搖桂花。）
�、稍俅锡R讀讀這句話(huà)。
〔設計意圖〕浸在桂花香里，說(shuō)明香味太濃了，整個(gè)村子都彌漫著(zhù)濃濃的桂花香味。教師通過(guò)理解詞義，品味解讀，想象感受，朗讀體味的方法讓學(xué)生仿佛身臨其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。
三、自讀自悟，局部深究，浸染桂香
�、斌w驗快樂(lè )
�、抛詫W(xué)品讀。師：桂花盛開(kāi)的時(shí)候，年少的琦君，站在桂花樹(shù)底下，望著(zhù)星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，她多么想快點(diǎn)搖桂花��！讓我們讀讀搖桂花這一部分（請大家默讀第五小節），找一找，劃一劃哪些句子能感受到“我”當時(shí)的迫不及待。
�、平涣骶渥�。
課件出示：
搖花對我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花呢？”
這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù)：“��！真像下雨，好香的雨��！”
�、菐熒菀谎�，情境對話(huà)，體會(huì )到“我”當時(shí)的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。
�、茸哌M(jìn)這場(chǎng)桂花雨，齊讀這段話(huà)
課件出示：這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù)：“��！真像下雨，好香的雨��！”
�、蓭熒鷮υ�(huà)體驗情感：
�、賻煟簱u啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，桂花像什么一樣落下來(lái)？
教學(xué)預設：（桂花像雪花一樣從樹(shù)上飄飄悠悠落了下來(lái)。）（桂花像春天的細雨密密地、綿綿不斷地落下來(lái)。）（桂花就仿佛是一個(gè)個(gè)金光閃閃的螢火蟲(chóng)，向我紛紛飛來(lái)。）（桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來(lái)，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。）（桂花就如一只只飛舞的蝴蝶，小花落滿(mǎn)地，地上就如鋪了金子一般。）
�、趲煟杭娂姄P揚的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以說(shuō)是落得我們——
�、蹘煟捍藭r(shí)桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？
教學(xué)預設：（桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地撫摸著(zhù)我。多幸福�。。ü鸹湓谖业念i間，有一股癢癢的、酥酥的感覺(jué)。多舒服�。ü鸹錆M(mǎn)一身，我就像天宮里的花仙子，我有一種飄飄欲仙的感覺(jué)，這使得我不禁想起月宮里的桂花樹(shù)。）
�、軒煟捍藭r(shí)此刻，如果是你，你會(huì )怎樣喊？
課件出示：我（）地喊：“��！真像下雨，好香的雨��！”
�。ǹ鞓�(lè )、激動(dòng)，拍著(zhù)手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著(zhù)眼睛、陶醉）
�、数R讀“這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù)：“��！真像下雨，好香的雨啊”！
�、讼胂笳f(shuō)話(huà)：天真爛漫的琦君，使勁地搖呀搖，桂花像雨一樣落下來(lái)，她和小伙伴們蹦跳著(zhù)，歡笑著(zhù)，展現在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫(huà)面。同學(xué)們，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的3個(gè)字，搖啊搖，搖出了什么？板書(shū)：快樂(lè )
課件出示說(shuō)話(huà)：我們抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖呀搖，搖出了。
教學(xué)預設：搖出了朵朵完整、新鮮的桂花，搖出了清香迷人的桂花雨，搖出了滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花香氣的人們，搖出了一杯杯飄散桂花香氣的清茶，搖出了一塊塊浸在桂花香中的糕餅，搖出了童年的歡樂(lè )和喜悅，搖出了故鄉的親切與溫馨，搖出了童年時(shí)代的'樂(lè )趣，搖出了快樂(lè )心情，搖出了童真，搖出了對桂花的喜愛(ài)。
〔設計意圖〕“搖花樂(lè )”是文章的重點(diǎn)部分，也是孩子們最感興趣的段落。教師采用讀一讀，看一看，想一想，演一演，說(shuō)一說(shuō)等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往，使孩子們領(lǐng)會(huì )其精妙所在。
�、哺惺茑l情
�、艓煟壕瓦@樣搖呀搖，讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚揚地搖落了，可在琦君的筆下，卻說(shuō)：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
課件：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
�、破纷x“全年”“整個(gè)村子”
師：同學(xué)們，桂花只在秋天開(kāi)放，而且只有琦君家的院子里種著(zhù)桂花，那為何說(shuō)是全年、整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里呢？請你快速地瀏覽一下課文，找到依據來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。
師：炎熱的夏天，喝上一杯涼涼的桂花茶，頓時(shí)心曠神怡；寒冷的冬天，喝上一口冒著(zhù)熱氣的桂花茶，——
生：我們用桂花泡茶，一年四季都喝，我們可以做做桂花糕，在燒菜時(shí)灑點(diǎn)桂花，做糕點(diǎn)時(shí)放點(diǎn)桂花。
師：除了泡桂花茶，做桂花糕，還可以干什么？一年四季都可以享有，怪不得琦君說(shuō)——你來(lái)讀
師：只有琦君家的院子里有桂花，那整個(gè)村子又作何理解呢？找到依據——只送給胡家老爺爺，毛家老婆婆嗎？只送給他們兩個(gè)嗎？還會(huì )送給誰(shuí)？說(shuō)得真好，村子里的每一個(gè)人都可以分享，所以說(shuō)，全年——。
人人都可以泡上一杯濃濃的桂花茶，這香真是沁人心脾，男同學(xué)讀——
過(guò)年時(shí)家家戶(hù)戶(hù)都可以嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，一起讀——
這樣一來(lái)，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更是沉浸在了——（濃濃的鄉情）里。板書(shū)：鄉情
〔設計意圖〕由“浸”字帶動(dòng)全句，通過(guò)品讀詞語(yǔ)，激情引讀等方式，讓孩子們感受到桂花永遠香在人們的心里。它的香，已不受季節的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。
四、走進(jìn)作者，升華情感，品悟鄉愁
�、碧岢雒芴�，引發(fā)認知沖突。
難怪，背井離鄉時(shí)，每每我把一大袋桂花給母親，母親總是說(shuō)，（引讀出示母親的話(huà)）：
“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！毖a充滿(mǎn)覺(jué)隴資料感受杭州小山上的桂花香。
�、沧x懂母親的話(huà)，體悟一份濃濃的鄉情。同學(xué)們，可就是這樣一個(gè)賞桂勝地，母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！逼鋵�(shí)母親也道出了我的心聲，這家鄉院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎？這香里還蘊涵著(zhù)我和母親許許多多的情感，那你說(shuō)香的還有什么？（快樂(lè )，鄉情，記憶，思念等）板書(shū)：思念
�、硨�(xiě)話(huà)練習，多少年來(lái)，琦君漂泊他鄉，可家鄉的桂花總是讓她魂牽夢(mèng)縈，難以忘懷，又是一個(gè)中秋節的夜晚，皓月當空，琦君又想起了什么，請拿起你手中的筆寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄕn件出示，并伴有音樂(lè )。）又是一個(gè)中秋節的夜晚，皓月當空，琦君。
師小結：桂花的香，搖花的樂(lè )，花雨的美，對童年的懷念，其實(shí)也都是源自我對故鄉的——思念。
�、醋哌M(jìn)內心，升華情感
�。ㄒ魳�(lè )響起）正如她在另一部作品《煙愁》中所說(shuō)：（師深情訴說(shuō)）
課件出示：每回我寫(xiě)到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？
師：的確，正是因為對根的追尋，84歲那年，她又回到了故鄉�？吹焦枢l的一草一木，不禁淚水漣漣。其實(shí)琦君她從來(lái)沒(méi)有真正離開(kāi)過(guò)故鄉，因為故鄉就在——她的心里）
〔設計意圖〕抓住母親說(shuō)的話(huà)，在矛盾沖突中來(lái)體會(huì )桂花香的豐富內涵，感受作者的思鄉之情，并通過(guò)寫(xiě)話(huà)練習把情感推向高潮。最后適時(shí)地補充作者的一段直抒胸臆的思鄉語(yǔ)段，在濃濃的思鄉情中結束這堂課的教學(xué)。
五、板書(shū)設計
桂花雨
花香
鄉情思念
快樂(lè )
六、作業(yè)設計
課后你們可以寫(xiě)一寫(xiě)童年的趣事，也可以看看有關(guān)琦君的其他作品，選擇自己喜歡的文章讀一讀。
桂花雨的教學(xué)設計6
設計理念:
提倡自主學(xué)習，讓學(xué)生自選學(xué)習方法、內容，并重視情感的體驗，創(chuàng )設情境使學(xué)生潛移默化地受到感染，重視課堂語(yǔ)言的設計，盡展語(yǔ)文魅力。
教學(xué)過(guò)程課前預習：
1.了解江南沿海地區有關(guān)風(fēng)情，收集資料。
2.了解有關(guān)桂花這種植物的特點(diǎn)，收集資料。
一、學(xué)前導入：前面我們學(xué)了老舍先生的《養花》，知道老舍是愛(ài)花之人，但愛(ài)花人并非老舍一人，今天，我們再結識一位單單愛(ài)家鄉桂花的人——琦君，我們來(lái)看她的文章——《桂花雨》。
二、預習檢測：
1.展示收集的資料，(利用實(shí)物投影儀)學(xué)生自主閱讀。
2.檢測讀文效果。
(1).同桌互讀、互評。
(2).思考讀懂了什么，還有什么不懂。
(3).你問(wèn)我答擂臺賽。
(4).聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：中秋時(shí)節、桂花盛開(kāi)、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂(lè )、花落如雨、杭州花香、難比故鄉、回憶童年。
三、體會(huì )文章中心。過(guò)渡：每讀一篇文章，我們都要揣摩作者的心思，以求得與作者心靈相通，也就是要體會(huì )文章所表達的思想感情，那么本文表達了作者什么樣的思想感情呢?
回顧學(xué)過(guò)的古詩(shī)，看老師提問(wèn)的詩(shī)句，哪些詩(shī)句所表達的思想感情相似�！按猴L(fēng)又吹江南岸，明月何時(shí)照我還�！薄芭e頭望明月，低頭思故鄉�！�
四、指導感情朗讀。語(yǔ)言激勵：作者那濃濃的鄉情就滲透在課文的字里行間，我們把自己當成作者，用你的朗讀來(lái)表達出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分，仔細揣摩、朗讀、用你的語(yǔ)調和語(yǔ)氣的變化把聽(tīng)者帶到江南沿海一個(gè)飄著(zhù)桂花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀，老師相機評價(jià)或范讀。
五、利用前面聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)把本文改寫(xiě)成一首小詩(shī)：中秋桂花開(kāi)，香飄十里外，搖之落如雨，故鄉憶中來(lái)。
六、拓展延伸，聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠離家鄉會(huì )怎樣思念家鄉，那么你如何表達這種感情，讓學(xué)生或詩(shī)、或文、或畫(huà)、或歌。盡情發(fā)揮，表達思鄉之情。激勵語(yǔ)言：回憶往事是十分有趣的，我們從《桂花雨》中體會(huì )到了作者的懷鄉之情�，F在你有沒(méi)有想到自己，你熱愛(ài)家鄉嗎?你懷念你的童年嗎?假設，現在已是二十年后，你也許是一個(gè)公司的老板，也許是某大學(xué)的博士生，也許你在異國他鄉留學(xué)，又一年的中秋節到了，在這萬(wàn)家團圓的時(shí)刻，你孤身一人遠在他鄉，望著(zhù)窗外的明月，你會(huì )怎樣?(敘述以上語(yǔ)言時(shí)伴以鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，同時(shí)有提示詞：童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉、馬頰河、小院。)
七、小結、作業(yè)：
1.“樹(shù)高千尺忘不了根”，等你真正長(cháng)大離開(kāi)了家鄉自然能體會(huì )到這一點(diǎn)。
2.把本文你喜歡的`詞、句或段抄在筆記本上。設計意圖課前收集資料，可訓練學(xué)生篩選、整合等處理信息的能力。課內資料展示以激勵學(xué)生養成課外閱讀、收集資料的習慣�！巴阑プx”以達到讀正確、讀流利的目的。且有利于學(xué)生養成合作學(xué)習的習慣�！澳銌�(wèn)我答”學(xué)生分成兩組互提問(wèn)題、互相解答，這樣他們自己提問(wèn)自己答，真正實(shí)現了自主學(xué)習。這些詞語(yǔ)可概括全文內容，在提詞時(shí)邊敘述課文、邊提出來(lái)，讓學(xué)生寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)回顧了課文主要內容，且為后面的“文改詩(shī)”做好準備。利用表達同樣情感的詩(shī)句引路讓學(xué)生體會(huì )文章的思想感情，化解難點(diǎn)。用富有鼓勵性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生讀的興趣，且讓其自選內容，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。此環(huán)節通過(guò)聯(lián)想訓練了想象力，通過(guò)表達思鄉之情培養了熱愛(ài)家鄉的情感，通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)詩(shī)、文、畫(huà)、歌又訓練了習作能力，且是自選表達方式，故又是自主學(xué)習的體現。積累語(yǔ)言是每課必做的，只有有了豐富的語(yǔ)言積累，學(xué)生的語(yǔ)文能力才能提高。
桂花雨的教學(xué)設計7
一、引出新課
1、師談話(huà):同學(xué)們，老師發(fā)現童年時(shí)代發(fā)生的一些事非常有趣，如:抓螃蟹、釣魚(yú)，做游戲、打乒乓……回憶起來(lái)真是一種享受!你有嗎?想和大家分享嗎?老師想請同學(xué)們談?wù)�，誰(shuí)先來(lái)?
2、揭題:今天，我們學(xué)習一篇新的課文，是作者回憶童年生活的，就是(出示，齊讀)桂花雨
3、題目質(zhì)疑:老師今天還為大家帶來(lái)了禮物，(拿出來(lái))問(wèn):“這是什么?”
說(shuō)到桂花，大家都很熟悉�？墒�，說(shuō)到題目中的桂花雨，你了解嗎?那么，你有什么疑問(wèn)嗎?
(桂花雨是什么樣的?作者為什么寫(xiě)桂花雨?……)
二、交流預習收獲:
過(guò)渡:你的問(wèn)題提的真好，這枝桂花就送給你了。
剛才，大家提出了很多問(wèn)題，可是要想解決這些問(wèn)題就必須解決攔路虎。昨天，大家已經(jīng)回去預習了，老師想看看你們的預習水平，有信心嗎?
1、字詞音形義(出示生字新詞讀、理解交流)
(1)仔細左右尤其吩咐幫忙口占一絕揀去小葉糕餅
(2)搓桂花桂花鹵
沉浸桂花香中姿態(tài)笨笨拙拙即時(shí)口占一絕檀香爐煙裊裊天空陰云密布
濕漉漉的泥土茂密的葉子和在茶葉中泡茶
(3)細細香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè )，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
2、交流讀書(shū)情況
我們已經(jīng)解決了讀書(shū)過(guò)程中的`“攔路虎”，接下來(lái)就請同學(xué)們快速默讀課文一遍。邊讀邊思考:作者回憶了童年時(shí)的一件什么事情?“桂花雨”究竟是怎么一回事呢?
3.學(xué)生快速閱讀，師巡視指導。
怎么樣?哪些同學(xué)愿意給我們讀一讀這篇課文呢?(指名讀，聽(tīng)讀講名聽(tīng)讀要求)
4.交流:課文寫(xiě)了一件什么事情呢?
桂花雨是怎么形成的?
5.那么，究竟是怎樣來(lái)?yè)u桂花呢?接下來(lái)，就請同學(xué)們和老師一起，走進(jìn)作者的童年，和著(zhù)名作家琦君共同感受搖桂花的快樂(lè )吧!
三、學(xué)習第三自然段，體會(huì )“搖花樂(lè )”
1、(出示第三節)師示范讀。問(wèn):這一小節主要寫(xiě)了什么內容?
(預設:我怎么搖桂花的;我搖桂花時(shí)的情景;我搖桂花時(shí)高興的心情。)回答的真好，這枝桂花也送給你了!
小結:同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)，不僅讀懂了內容，而且還體會(huì )到到了感情。
2﹑那么誰(shuí)能找出我心情的句子?
學(xué)生默讀課文找句子，做記號
交流:出示句子“這下，我可樂(lè )了”
說(shuō)說(shuō)作者樂(lè )的原因。(指名說(shuō)，出示第1句)(板書(shū):是件大事)母子二人的對話(huà)讓你明白到了什么?(板書(shū):迫不及待)應該怎么讀這段話(huà)呢?(指名讀)
我這么樂(lè )的原因還有什么呢?(生回答，出示第二句)
理解“云腳長(cháng)毛”。母親為了花開(kāi)足一些，不讓我去“搖桂花”為什么此刻她卻趕緊吩咐人提前搖呢?這又說(shuō)明了什么?母親此刻的心里是怎樣的一種情感?你能讀一讀嗎?
那么，我是怎么搖桂花的呢?
出示句子:幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身
“我“是怎么搖桂花的呢?現在很多同學(xué)的手上有一枝桂花，我們就來(lái)模擬一下，把它當成一棵桂花，搖一搖它吧!(請生示范搖)是不是這樣搖呢?請同學(xué)們跟著(zhù)老師一起來(lái)看一看吧。
(課件出示:搖桂花的樣子和搖桂花時(shí)的情景圖片)
此時(shí)此刻你有什么話(huà)要說(shuō)嗎?(真美啊!)
美在哪?怎么美?
(預設:桂花像春天的細雨密密地綿綿地散落下來(lái)。
桂花像夏天的雨一串串地直落下來(lái)，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。
桂花像雪花一樣從樹(shù)上飄飄悠悠落下來(lái)。)
此時(shí)，如果桂花落在你的頭上、頸上、身上。你有什么樣的感受呢?
(預設:桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地撫摩我。
桂花落在我的脖子上，癢癢的，酥酥的
桂花落滿(mǎn)一身，我就像天宮里的花仙子了，我有一種飄飄欲仙的感覺(jué)了，這使不禁想起月宮里的桂花
作者覺(jué)得怎么樣?
出示句子:我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”(指名讀)
作者在說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情怎樣?你呢?能再讀一讀嗎?
母親呢，干什么了?(出示句子，指名讀)，這句話(huà)讓你感受到了什么?什么叫做“撮一點(diǎn)?”
(撮一點(diǎn)放在學(xué)生鼻間)香嗎?喜歡嗎?能讀一讀這句話(huà)嗎?
父親呢?(出示語(yǔ)句)
問(wèn):父親做了些什么?哪位同學(xué)能用六個(gè)字概括一下?(點(diǎn)香，聞香，吟詩(shī))聞到兩種香味，父親便即時(shí)口占一絕，什么叫做“時(shí)口占一絕“?
我們來(lái)欣賞欣賞父親的詩(shī)歌吧!出示詩(shī)句，(指名讀)，理解。
讀了這首詩(shī)，你明白了什么?
誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)?
3、小結:
4、齊讀第三節。
四、小結：今天這節課，我們學(xué)會(huì )了字詞，疏通了課文，并且學(xué)習、理解了描寫(xiě)桂花雨的一個(gè)自然段。那么，小時(shí)侯的我為什么那么喜歡搖桂花呢?這個(gè)問(wèn)題，下節課，我們接著(zhù)來(lái)討論。
五﹑作業(yè)
描紅
熟讀第三小節，體會(huì )我的快樂(lè )
桂花雨的教學(xué)設計8
教學(xué)要求：
一、知識與技能
1、學(xué)習課文，了解課文的內容，體會(huì )作者所表達的思想感情。
2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事，訓練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力。
3、學(xué)生自學(xué)生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)自學(xué)、掃清字、詞閱讀障礙。
2、引導學(xué)生圍繞自學(xué)提綱在小組中合作探究，學(xué)習課文。
3、通過(guò)反復品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者要表達的思鄉之情。
重難點(diǎn)：
學(xué)習課文，了解課文內容，體會(huì )作者所表達的思想感情。
教具準備：
桂花圖 朗讀錄音
�。ㄕn前準備 組織學(xué)生觀(guān)看桂花樹(shù)。）
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？
是��！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，欣賞美麗的桂花雨（板書(shū) 7、桂花雨）
同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎？請談一談你對它的認識。
二、學(xué)習課文
1、出示自學(xué)提示
�、俾�(tīng)錄音朗讀全文，感受桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè )？找出文中有關(guān)句子讀一讀。
�、谧杂衫首x課文，找出你喜歡的段，然后再仔細讀一讀。
�、劬x第五自然段，體會(huì )人物的情感變化，感受作者的思想感情。
�、苤刈x“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )是什么？
2、出示屏幕插圖，配音朗讀
提問(wèn)：桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè )？
3、自由朗讀課文，找出喜歡的段
提問(wèn)：你為什么喜歡這一段？哪些語(yǔ)句好？表達了作者什么樣的思想感情？
4、屏幕出示第五自然段，指定學(xué)生讀，其他學(xué)生評價(jià)。
生：他讀的沒(méi)感情。
師：怎樣才能讀出感情呢？要學(xué)會(huì )體會(huì )人物的情感變化。
作者：迫不及待 盼望
一起搖
媽媽?zhuān)撼林?zhù) 趕緊
師：同學(xué)們自己感情朗讀這一段，再演讀。再全班演讀“這下我可樂(lè )了……好香的雨��！”生閉目感“桂花紛紛落下來(lái)，我滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是”。
5、屏幕出示重點(diǎn)句
體會(huì )“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香也比不上家鄉院子里的桂花”這句話(huà)。
師：你怎樣理解“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香也比不上家鄉院子里的桂花”？
生：我從這句話(huà)中體會(huì )到，母親雖然離開(kāi)家鄉，卻望不了家鄉院子里的桂花。
師：這句話(huà)中有“可是”一詞，你注意到了嗎 ？從“可是”這一詞中你們體會(huì )到了什么？請你細細讀讀有這個(gè)詞語(yǔ)的整段課文，看誰(shuí)有新的發(fā)現！
生：我發(fā)現了，作者賞完花桂花，捧一大袋桂花給母親，他本來(lái)以為母親一定會(huì )說(shuō)：“好香��！”沒(méi)想到她說(shuō)出這樣的話(huà)，所以用了這個(gè)詞。
生：對，作者以為杭州的桂花很香了，母親卻不這樣認為，所以用了“可是”這個(gè)詞。
師：事實(shí)上真的像母親說(shuō)的那樣，杭州的桂花比不上家鄉院子里的桂花嗎？請你瀏覽全文，找一找理由，說(shuō)說(shuō)你的看法。
生：我覺(jué)得家鄉院子里的'桂花的確很香，“可是桂花的香氣太迷人了�！薄肮鸹ㄊ㈤_(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！薄叭�，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！边@些句子，都說(shuō)明桂花很香。
師：這些句子里，哪個(gè)字突出地說(shuō)明了桂花的香氣呢？
生：我認為是“浸”字。這說(shuō)明桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣之中，人好像就浸泡在桂花香氣里。
師：看來(lái)，家鄉的桂花的確比杭州的桂花香��！
生：我不這樣認為。作者在寫(xiě)家鄉的桂花時(shí)，是這樣寫(xiě)的：“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！笨墒菍�(xiě)杭州小山上的桂花時(shí)，是這樣寫(xiě)的：“杭州有處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里�！蔽覀冎灰屑毱肺�，就能感覺(jué)出來(lái)杭州的桂花樹(shù)要比家鄉院子里的鄉。
生：我也同意這位同學(xué)的說(shuō)法。另外，你看，家鄉院子里只有一棵桂花樹(shù)，而杭州小山全是桂花樹(shù)，香氣當然要勝過(guò)家鄉院子里的桂花了。
師：你們讀書(shū)時(shí)注意到了有關(guān)的詞語(yǔ)，并且認真品味，很好！那么，看來(lái)，事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因為多，更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來(lái)分辨香氣的，那母親是用什么來(lái)分辨香氣的呢？
生：母親其實(shí)是喜歡家鄉院子里的桂花，她才這么說(shuō)的。
生：母親對家鄉院子里的桂花有感情，她才說(shuō)“這里的花香比不上家鄉院子里的桂花”。
生：母親不是用鼻子去分辨的，而是用感情來(lái)判斷的。就像俗話(huà)說(shuō)的，東西是自己的好。
師：一個(gè)“自己的”，道出了真正的原因。母親因為這句樸素的話(huà)，“與月是故鄉明”如出一轍。
三、展示學(xué)習成果
同學(xué)們這節課你們情緒很高，收獲一定很不少，請把你們背會(huì )的句段背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
四、全課小結
課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內容豐富、感情真摯，文中蘊藏著(zhù)濃郁的鄉情，讀了后很感人。希望你們能夠根據這篇課文寫(xiě)一篇回憶童年生活的文章。
板書(shū)：
7、桂花雨
桂花雨的教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )生詞，理解生詞。
3、理清脈絡(luò )，會(huì )說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了一件什么事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
談話(huà)：春天會(huì )下綿綿細雨，夏天會(huì )下狂風(fēng)暴雨，冬天會(huì )下凄風(fēng)苦雨。那秋天會(huì )下什么雨呢?秋天會(huì )下桂花雨。桂花雨是怎么回事呢?老師今天就帶來(lái)了一篇文章寫(xiě)的就是桂花雨。是有臺灣女作家琦君寫(xiě)的。想不想讀呢?
二、學(xué)生讀課文
要求：讀準生字音，讀通每句話(huà)。
三、檢查生詞情況
過(guò)渡：
我們一起來(lái)學(xué)習生詞。和同學(xué)分享讀書(shū)的收獲。
出示生詞：笨笨拙拙前后左右新鮮尤其
1、指名讀。
2、齊讀。
3、討論“尤其”意思，并造句。
出示生詞：謝落吩咐幫著(zhù)口占一絕
1、讀詞。
2、討論“吩咐”的.意思。
3、誰(shuí)“口占一絕”。
4、出示詩(shī)句：
細細香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè )，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
出示生詞：搖桂花撮桂花揀桂花和在茶葉中桂花鹵糕餅
1、自己讀。
2、做動(dòng)作理解“撮”和“揀”并和“搓”和“撿”作比較。
3、“活”時(shí)多音字，講解并理解它。
四、學(xué)生再次讀文
過(guò)度：
我們把詞語(yǔ)放入文中，再讀課文，牢記這些詞。
1、學(xué)生讀文：
要求：讀完課文想一想，課文主要講了一件什么事?
2、學(xué)生讀文。
3、討論：
課文講了一件什么事呢?
這篇課文主要講了作者小時(shí)候一家人搖桂花的快樂(lè )情景。
五、理清文章脈絡(luò )
1、想想文章哪幾個(gè)自然段講搖桂花?
討論得出：3、4兩個(gè)自然段講“搖桂花”。
2、想想1、2兩段主要寫(xiě)什么?
討論得出：1、2兩個(gè)自然段寫(xiě)“桂花香”。
3、想想5、6兩個(gè)自然段又是寫(xiě)什么呢?
討論得出：5、6兩段寫(xiě)“桂花香”。
六、檢查讀書(shū)
過(guò)渡：
現在我們已經(jīng)理清了脈絡(luò )，再次有條理地朗讀課文。
1、指名朗讀，男生讀1、2兩段，女生讀3、4兩段，讀完之后指名評價(jià)。
2、齊讀5、6兩段。
七、作業(yè)
1、描紅。
2、朗讀課文。
桂花雨的教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、認識“籮、杭”這兩個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“懂、蘭”等10個(gè)生字，理解“至少、完整”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì )作者留戀童年，思念家鄉的思想情感。
3、朗讀課文，聯(lián)系上下文體會(huì )重點(diǎn)句子的含義，體會(huì )思鄉情感，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì )作者留戀童年，思念家鄉的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀課文的基礎上，聯(lián)系上下文體會(huì )重點(diǎn)句子的含義，體會(huì )思鄉情感，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感。
第一課時(shí)
一、激趣導入。
同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)李白的詩(shī)《靜夜思》（出示課件2），我們知道這首詩(shī)描寫(xiě)的是詩(shī)人通過(guò)“月”這件事物來(lái)表達思鄉之情。是啊，人們往往把思鄉之情寄托于一件事物，今天，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉之情寄托于“桂花雨”的吧�。ò鍟�(shū)：桂花雨）（出示課件3）作者簡(jiǎn)介：琦君（1917—20xx），名潘希真，浙江溫州市甌海區人。有散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品40余本，主要著(zhù)作有《永是有情人》《水是故鄉甜》《萬(wàn)水千山師友情》《細雨燈花落》等。
【設計意圖：運用詩(shī)歌導入，既能復習學(xué)過(guò)的知識，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�！�
設計意圖：設計這個(gè)環(huán)節，有利于增加學(xué)生的文學(xué)常識，提高學(xué)生的文學(xué)修養�！�
二、初讀課文（出示課件4）
1、學(xué)生讀課文，讀準字音。圈出生字、詞，并借助工具書(shū)理解其含義。
2、用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內容。體會(huì )作者通過(guò)“桂花雨”表達對家鄉的思念之情。
三、整體感知
1、默讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了哪些事？主要寫(xiě)了一件什么事？我們可以把課文分成幾部分？（出示課件5）
2、小組交流、討論。
師：請同學(xué)們展示交流、討論的成果。
過(guò)渡語(yǔ)：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的結構。這篇文章可以分為三部分：（出示課件6）
第一部分介紹桂花開(kāi)放的時(shí)間，描寫(xiě)桂花樹(shù)的樣子。
第二部分具體回憶了家鄉院子里桂花開(kāi)放的情形，細致地描寫(xiě)了“我”和母親搖桂花的情景。
第三部分描寫(xiě)了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉的院子里的桂花比較，再次表達了對家鄉的熱愛(ài)和懷念。
過(guò)渡語(yǔ)：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。ǔ鍪菊n件7）課文主要寫(xiě)了“搖桂花”這件事。
�。ò鍟�(shū)：愛(ài)桂花——搖桂花——思桂花
【設計意圖：設計初讀課文這個(gè)環(huán)節，既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習能力，又能鍛煉學(xué)生的總結能力�！�
四、從具體事件入手，詳細把握課文內容。
師：請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題認真閱讀課文。
1、作者寫(xiě)愛(ài)桂花，喜愛(ài)它的什么？
2、作者寫(xiě)搖桂花過(guò)程中，主要介紹了什么？里面包含了怎樣的.感情？
3、作者又是通過(guò)哪幾件事體現思桂花的？
生答，師總結
板書(shū)：
愛(ài)桂花——喜歡它迷人的香氣
搖桂花——桂花盛開(kāi)，香氣四溢
搖落桂花，如雨飄下
一年四季，香甜生活
充滿(mǎn)歡樂(lè )
思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花
又現故鄉桂花情
深埋心中
四、作業(yè)布置。
1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字。
2、收集有關(guān)“鄉愁”的句子。
【設計意圖：整體感知課文，有助于幫助學(xué)生整體把握課文內容，小組交流討論，有助于提高學(xué)生參與度，提高學(xué)生興趣�！�
課堂作業(yè)新設計
一、讀拼音，寫(xiě)字詞。
1、我非常喜歡lánhu�。ǎ�，喜歡它那優(yōu)雅的外形，幽幽的香氣。
2、這個(gè)賣(mài)dàbǐnɡ（）的pó po（）非常慈祥。
3、你越動(dòng)，它就chán（）得越緊。
二、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。
1、我喜歡的是桂花。（）
2、桂花一開(kāi)，母親就開(kāi)始擔心。（）
3、搖下來(lái)的桂花朵朵完整、新鮮。（）
三、用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
只要不來(lái)臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。
_________________________________________________________
搖花對我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花呢？”
四、下面沒(méi)有在文中出現過(guò)的事是（）。
A摘桂花B搖桂花C思桂花D撿桂花
【答案】
一、1、蘭花2、大餅婆婆3、纏
二、1、厭惡2、放心3、殘缺
三、只要我們保護環(huán)境，大自然就會(huì )給我們許多驚喜。
她心地善良，所以她經(jīng)常幫助別人。
四、A
桂花雨的教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“籮、杭”２個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì )作者思戀家鄉的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文中的主要內容和重點(diǎn)句子，體會(huì )作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と耄�
1、同學(xué)們，你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？ 說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾發(fā)生過(guò)些什么有趣的事？
是啊，童年是幸福的，難忘的。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。（板書(shū)課題：桂花雨）
2、同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎？請你談一談你對它的認識。上課一開(kāi)始激發(fā)學(xué)生，教師充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)創(chuàng )設優(yōu)美的情景，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中。
�。�、快速默讀課文前的閱讀提示，想一想：“提示”告訴了我們什么？提出了那些要求？
�。�、針對課題說(shuō)說(shuō)想了解哪些內容？
�。ǘ�、初讀課文知大意
�。�、學(xué)生自讀，讀準字音，讀通句子，并思考：課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
�。ㄕ故窘涣鳎┱n文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事�！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛�(lái)，就像下雨一樣。
2、展示自學(xué)的生字詞
�。ㄈ�、品讀語(yǔ)句悟情感
�。�、看“搖花樂(lè )”的圖片，分小組讀并畫(huà)有關(guān)的句子，邊讀邊想象語(yǔ)句中所描繪的情景，再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現了一幅怎樣的畫(huà)面，從畫(huà)面中你感受到了什么？
�。ㄈ缓笮〗M討論交流體會(huì )）
�、� “桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！薄叭�，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
一個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的'香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
�、� “這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖�！皳u啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花�！�
然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，在桂花樹(shù)時(shí)你仿佛看到了什么？你讀懂了桂花雨嗎？桂花雨美嗎？美在哪里？此時(shí)落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴，而是那細小、芬芳的桂花，那是一種什么樣的感覺(jué)？換成是你，你將會(huì )怎樣的喊？
最后學(xué)生興奮而激動(dòng)地讀
[3]“我喊著(zhù)：‘��！真像下雨，好香的雨��！’”大家一起喊。分組讀，評議，
�。�、 全段以“樂(lè )”字為線(xiàn)索，“搖桂花”不僅樂(lè )了“我”的一家，也樂(lè )了鄉親們。再讓學(xué)生美美地感情朗讀“搖花樂(lè )”這一段，以至于背誦這一段。
3、品讀體會(huì )并誦讀
[1]學(xué)生自讀課文的7、8自然段，讀后提問(wèn)你們能讀懂母親的心思嗎？抓住重點(diǎn)句“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！边@句話(huà)從事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花因為多，更是香氣濃郁，這是我們用鼻子來(lái)分辨香氣的，那媽媽是用什么來(lái)分辨的呢？其實(shí)媽媽是太喜歡院子里的桂花了，她是用感情來(lái)分辨的。同時(shí)引出： ①東西是自己的好； ② 月是故鄉明。更進(jìn)一步體會(huì )到桂花做的食品（桂花茶……），此時(shí)桂花已充滿(mǎn)她生活的全部空間，不難看出家鄉在母親心中的分量。
小伙伴討論、交流。接著(zhù)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習：外地的環(huán)境好，還是（ ）。外地的生活好，還是（ ）。然后抽生讀7自然段讀出母親對故鄉的思念之情。
學(xué)生對課文的主要內容加深了理解，對全文的感情有了深化，加強了語(yǔ)言文字訓練，鍛煉了運用語(yǔ)言的能力，充分體現了語(yǔ)文的人文性與工具性的有機統一。
[２]“于是，我又想起了在故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！斑@句表達了作者怎樣的思想感情？
這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”和桂花雨，只是這次母親的話(huà)使他又一次想起。淡淡的一句話(huà)，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂(lè )連在一起的，那種“搖花樂(lè )”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉桂花的真正原因。（三）回歸整體，總結全文：課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內容豐富、感情真摯，文中蘊藏著(zhù)濃郁的鄉情，讀了后很感人。
�。ㄎ澹┩卣咕毩�。希望學(xué)生能夠學(xué)習文中的表達方法，寫(xiě)一寫(xiě)你童年難與忘懷的人和事，或寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的植物或家鄉的特產(chǎn)。
讀寫(xiě)結合的練習，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫(xiě)結合的遷移。
年級：五年級 學(xué)校：小寺溝學(xué)校 時(shí)間：20xx.9.28
科目：語(yǔ)文 課題：7.《桂花雨》 執教：何學(xué)梅
教材分析：這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫(xiě)了最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣接著(zhù)寫(xiě)了童年的搖桂花的事情，最后寫(xiě)了離開(kāi)家鄉后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉童年時(shí)代的搖花樂(lè )和桂花雨。
桂花雨的教學(xué)設計12
學(xué)習目標
1.學(xué)會(huì )“籮、杭”2個(gè)生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學(xué)會(huì )邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì )作者通過(guò)景物表達的思想感情.
4.培養熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情.
課前準備
1.按要求預習課文，自學(xué)生字詞.
2.查找有關(guān)桂花的資料.
3.課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1.復習引入
上節課，我們認識了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄托了這位老人對祖國的無(wú)盡思念�，F狀正值中秋前后，還有一種花也裝點(diǎn)起我們的生活，它就是——桂花
2.提起“桂花”你會(huì )想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩(shī)詞）
3.生活在江浙的琦君每見(jiàn)桂花飄香，就會(huì )想起那一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”板書(shū)課題
4.讀題質(zhì)疑
二、品析開(kāi)頭結尾
1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話(huà)點(diǎn)了題。
2.交流：（1）文中描寫(xiě)桂花落的語(yǔ)句。 課件
�。�2）結尾的句子。課件 師點(diǎn)撥：文末點(diǎn)題是寫(xiě)作常用的方法，可以使文章結構更完整，要學(xué)會(huì )運用。
�。�3）結尾的寫(xiě)法值得我們學(xué)習，那么開(kāi)頭一二節呢？
A.采用對比的方法，突出對桂花的'喜愛(ài)。舊知牽引——《桂林山水》課件
B.讀了這段語(yǔ)句，你能用合適的AA式疊詞補充這段文字嗎？課件詞語(yǔ)手冊P36
點(diǎn)撥：疊詞往往能更生動(dòng)地表情達意，富有童趣，習作中有意識地加以運用。
3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉同年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
課件出示母親的話(huà)
三、品悟重點(diǎn)句，輻射全文
1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫(xiě)杭州的桂花香？哪些句子在描寫(xiě)家鄉的桂花香？
2.讀這兩段語(yǔ)言，你覺(jué)得杭州的桂花比不上家鄉院子里的桂花嗎？
3.為什么母親說(shuō)“這里的桂花再香也比不上家鄉院子里的桂花”？（哪些方面比不上）
�。�1）第三節：關(guān)注桂花、饋贈桂花的快樂(lè )。（類(lèi)比我們自己育出來(lái)的豆苗和買(mǎi)來(lái)的沒(méi)什么兩樣，但感情不同）
�。�2）第四節：桂花給鄰居帶來(lái)的香甜。
�。�3）第五節：收獲桂花的快樂(lè )——板書(shū)：搖花樂(lè ) 桂花雨 指導感情朗讀。
�。�4）第六節：吃著(zhù)這些桂花做的食品，喝著(zhù)桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分，生命的一部分。家鄉院子里的桂花融進(jìn)了母親的情感，僅僅是母親的嗎？
4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）
作者僅僅為了寫(xiě)搖花樂(lè )、桂花雨？板書(shū)：思鄉情。
四、閱讀延伸，品讀同題材文章。
同步中的《故鄉路》
板書(shū)： 桂花雨
搖花樂(lè )——桂花雨
思鄉情
桂花雨的教學(xué)設計13
課文精解與編排意圖
課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫(xiě)了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著(zhù)寫(xiě)了搖桂花的事情，最后寫(xiě)了離開(kāi)家鄉后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉童年時(shí)代的搖花樂(lè )和桂花雨。讀著(zhù)這篇文章，感覺(jué)到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿(mǎn)字里行間。
選編這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文內容的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。略讀課文粗知大意，并抓住主要內容和重點(diǎn)句子，體會(huì )作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教法點(diǎn)睛
審題，初讀課文，理清作者寫(xiě)作思路。──精讀深思，研究作者寫(xiě)作目的及表達特點(diǎn)。
�、僮プ≌n文三處描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句，體會(huì )作者的感情、用詞（“侵”字）用景用物等表達方式抒情的特點(diǎn)。②研讀“搖桂花”，體會(huì )作者懷念童年，懷念故鄉的深情及作者用事抒情的特點(diǎn)。③研讀“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”，體會(huì )作者母親懷念家鄉之情及作者表達方式的特點(diǎn)。──回讀全文，歸納用人事景物表達童年樂(lè )、思鄉情的`寫(xiě)法特點(diǎn)
──評價(jià)歸納，轉換運用
學(xué)習目標
1．認識2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握寫(xiě)作思路。
3．指導學(xué)生抓住事例及景物自讀自悟，體會(huì )作者思戀家鄉的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達的。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
引導學(xué)生抓住課文中敘事、寫(xiě)景的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )作者對童年生活和對家鄉的懷念之情。
學(xué)案
教案
學(xué)習提綱
1.審題，“桂花雨”什么意思？跳讀課文，想想課文主要寫(xiě)了一件關(guān)于桂花的什么事？
2.按“小時(shí)候念在家鄉──中學(xué)時(shí)在杭州”的提示把課文分成二段�！靶r(shí)候”主要寫(xiě)了（）、（）、（）、（）那幾件事�！白x中學(xué)時(shí)”主要寫(xiě)了（）、（）二件事。
3.勾畫(huà)“小時(shí)候”“念中學(xué)的時(shí)候”作者愛(ài)桂花、搖桂花、賞桂花的語(yǔ)句，思考批注體會(huì )。
(1)勾畫(huà)“喜歡桂花香”的語(yǔ)句，思考批注，表達了作者()思想感情。
(2)搖桂花的原因和目的各是（）（）；“搖桂花”的動(dòng)作有()；“搖桂花”的美妙樂(lè )趣是()。搖桂花透露了作者()的思想感情。
(3)“賞桂花”“帶桂花”中“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”這句話(huà)表達了母親什么思想感情？
4.全文主要寫(xiě)了()的事情，表達了作者()的思想感情。作者主要用()的寫(xiě)作方式表達自己的思想感情。
一、審題，初讀課文，理清作者寫(xiě)作思路。小時(shí)候：1.愛(ài)桂花2.送桂花3.搖桂花4.收桂花──讀中學(xué)時(shí)：5．賞桂花6．帶桂花
二、精讀深思，研究作者寫(xiě)作目的及表達特點(diǎn)。
1.研讀作者愛(ài)桂花香的語(yǔ)句。
抓住課文三處描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句，體會(huì )作者的感情、用詞（“侵”字）用景用物等表達方式抒情的特點(diǎn)。
2.研讀“搖桂花”，體會(huì )作者懷念童年，懷念故鄉的深情及作者用事抒情的特點(diǎn)。
桂花雨的教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
�。�、感情地朗讀課文。
�。�、抓住語(yǔ)言訓練點(diǎn)，想象課文描寫(xiě)的情景，體驗搖花樂(lè )和思鄉情。
�。�、揣摩文本語(yǔ)言，并學(xué)會(huì )運用來(lái)表達自己的情感。
【教學(xué)理念】
�。�、課堂教學(xué)應在師生、生生對話(huà)交際的過(guò)程中進(jìn)行。
�。�、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
�。�、憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗等語(yǔ)言實(shí)踐中，引導學(xué)生將文本語(yǔ)言轉化為會(huì )運用的“活”的語(yǔ)言。
【教學(xué)過(guò)程】
一、背景導入，揭示中心句
�。�、課文一開(kāi)頭，她就說(shuō)：小時(shí)侯，我最喜歡桂花。
�。�、出示：
它的香氣味兒真是迷人。
二、品味香氣迷人
�。�、大家自由讀第二自然段，看看有什么發(fā)現？
�。�、出示句子：
桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
每時(shí)每刻都泡在香氣里，你就是琦君鄰居的`話(huà)，你有什么感受？
三、學(xué)習搖花樂(lè )
�。�、用心讀一讀第三自然段，自由交流。
�。�、出示句子：
“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花嘛！”
�。�、讀：這下我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！
�。�、想象寫(xiě)話(huà)。
�。�、這么香，這么迷人的桂花，我陶醉了，那父母親呢？
�。�、詩(shī)：
自己再讀一讀父親的詩(shī)，你想說(shuō)什么？
四、品味生活香濃
�。�、個(gè)別讀第四自然段。
�。�、比較句子：
�、� 花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
�、� 全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
�。�、指導朗讀。
五、感受鄉愁
桂花雨的教學(xué)設計15
一、導入。
金秋十月，桂花開(kāi)了，紛紛揚揚地落下來(lái)，就像下了一場(chǎng)桂花雨
�。R讀課題）
二、桂花香
1、課文第一句話(huà)明明白白告訴我們，小時(shí)候我最喜歡桂花，我為什么喜歡桂花呢？（姿態(tài)、香味）
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)默讀課文第一、第二小節，找一找我喜歡桂花的原因
�、殴鸹�(shù)不像……桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人
�、購倪@句體會(huì )到什么？（香；姿態(tài)笨笨拙拙）
笨笨拙拙什么意思？
作者為什么喜歡笨笨拙拙的桂花呢？（謙虛，內斂，不張揚）
開(kāi)花季節……藏花枝寫(xiě)出了桂花什么特點(diǎn)？板書(shū)：笨笨拙拙藏花枝
�、乒鸹ㄩ_(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。桂花成熟時(shí)……
�、冽R讀②桂花香，香到什么程度？課文中有2個(gè)詞語(yǔ)你能找一找嗎（香飄十里）
你能把這句話(huà)讀好嗎，評價(jià)：香了，可是不夠遠
誰(shuí)來(lái)讀，香味能飄得更遠些嗎？
從香飄十里能體會(huì )到？香，飄得很遠，非常濃，老師給你個(gè)詞語(yǔ)：濃濃烈烈
�、圻�從哪個(gè)詞也讓你感受到了濃濃的桂花香？
浸,說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)）
打開(kāi)窗戶(hù)，桂花香撲鼻而來(lái)；關(guān)上窗戶(hù)，再聞聞還是桂花香撲鼻，桂花
香無(wú)處不在，無(wú)處不存，這就是浸
桂花的香味是如此的濃郁（桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)……）
用板書(shū)，除了喜歡（笨笨拙拙藏花枝，濃濃烈烈香十里）更重要的是喜歡？
�。ㄗ髡呦矚g搖桂花，從中感受到樂(lè )趣。）板書(shū)：搖桂花
三、感受搖花樂(lè )。
1、品讀感悟桂花給我帶來(lái)的快樂(lè )
課文第三節就是寫(xiě)的搖桂花，自己讀讀課文第三小節，想一想：你從哪些詞哪些句感受到作者搖桂花是很快樂(lè )的？
A、搖桂花對我是件大事，所以老是纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花嘛！”
那些詞體會(huì )到樂(lè )的？
�、爬鲜抢p著(zhù)：天天纏，催
你纏媽媽是怎么纏的？
�。ㄈ鰦�；動(dòng)作：拉著(zhù)媽媽的衣袖左右晃）讀出撒嬌→（讀不好再指讀）
�、评鲜侵傅氖窃鯓拥睦p？
今天我問(wèn)媽媽?zhuān)骸啊�，媽媽說(shuō)：“還早呢”，第二天我又問(wèn)纏著(zhù)媽媽問(wèn)“……”媽媽說(shuō)：“沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的”5天10天過(guò)去了見(jiàn)媽媽還是沒(méi)有動(dòng)靜，我又纏著(zhù)媽媽問(wèn)：“……”今天纏，明天纏，每天都纏，這就是（老是纏著(zhù)）
我僅僅是在問(wèn)母親嗎？是啊，我這是在催媽媽呢，所以要帶點(diǎn)催的語(yǔ)氣，
引讀：“搖桂花對我是件大事……”
B、這下我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖。
�、抛x
想一想：你從哪些詞體會(huì )到樂(lè )的？怎么體會(huì )到的？（生說(shuō)）
連續的幫著(zhù)忙得不亦樂(lè )乎（喜歡做的事情才去忙，再忙也是快樂(lè )的）
�、剖箘牛河帽M全身的力氣
你是怎么體會(huì )到的？（多叫幾個(gè)同學(xué)）
前面我怎么纏母親，母親都不答應，現在母親吩咐人提前搖桂花了，這下我可樂(lè )了，來(lái)，讓我們一起來(lái)分享作者的快樂(lè )
�、遣灰鄻�(lè )乎，真是：“兒童解得搖花樂(lè )”
C、桂花紛紛落下來(lái)，落得我滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”
這句寫(xiě)出了桂花什么特點(diǎn)？（多、密、）
從哪感受到多、密？（紛紛、滿(mǎn)頭滿(mǎn)身）
滿(mǎn)頭滿(mǎn)身→生解釋
�、殴鸹ㄓ昙娂娐湎聛�(lái)，落在了我的（頭頂）（我的肩上）（脖子里）（嘴角）
這就是落得（滿(mǎn)頭滿(mǎn)身）還有哪個(gè)詞也寫(xiě)出了？
桂花紛紛落下時(shí)多而密所以作者由衷的贊嘆就像下了陣陣“桂花雨”
一起讀這句話(huà)，讀出桂花的多和密
�、拼藭r(shí)你用舌頭舔一舔落在身上的桂花，滿(mǎn)嘴的（桂花香），鼻子聞一聞，滿(mǎn)鼻子的（桂花香），樂(lè )不樂(lè )？（樂(lè )）
讓我們一起分享這快樂(lè )，桂花紛紛落下來(lái)……
你們這是在說(shuō)，文中的詞是“喊”喊的語(yǔ)氣應該是怎樣的呀？（語(yǔ)速快）
范讀→齊讀：讓我們一起感受這甜甜的桂花雨
三、㈠搖桂花對我來(lái)說(shuō)是樂(lè )的，是件大事，對于母親來(lái)說(shuō)也是件大事？讀一讀這一小節描寫(xiě)母親的句子，你能體會(huì )到什么？
�、趴墒悄赣H一看天空陰云密布，云腳長(cháng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。
�、賹W(xué)生體會(huì )
�、跒槭裁茨赣H一看天空陰云密布就要提前搖桂花？因為桂花成熟時(shí)就應當……被風(fēng)雨吹打過(guò)的桂花香味會(huì )差多了。
�、垡郧袄侠p著(zhù)母親搖桂花，可是就是母親不答應，現在卻（一看……）母親很著(zhù)急，
�、颇赣H洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中。
體會(huì )到了什么？
�、倌赣H對桂花有著(zhù)怎樣的感情？看得很重，很圣潔（母親對待搖桂花很慎重很虔誠，對待搖下來(lái)的桂花更是倍加珍惜。）
�。ㄓ亚樘嵝眩翰檎冶菊n更多資料，請在站內搜索關(guān)鍵字：桂花）
此問(wèn)轉載
�、鎿u桂花對母親來(lái)說(shuō)是一件大事，也是一件樂(lè )事，對父親同樣是件樂(lè )事
默讀描寫(xiě)父親的句子，從哪個(gè)詞體會(huì )到父親的“樂(lè )”？（詩(shī)興發(fā)了，口占一絕）
快樂(lè )的父親，寫(xiě)詩(shī)來(lái)表達自己的快樂(lè )，一起讀讀這首詩(shī)。
3、父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。（這這是細細香風(fēng)淡淡煙）于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：細細香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè )，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
�、普l(shuí)能聯(lián)系上下文理解這首詩(shī)的意思？（你理解哪一句就講哪一句）
看來(lái)“競收桂子慶豐年”這一句有點(diǎn)難度了，它的意思就是課文中的第四小節，我們一起來(lái)讀讀
�、缒赣H把桂花分給了全村的人做成了桂花糕、桂花鹵，也樂(lè )了全村的人
桂花那香氣撲鼻的'香味，香了（我的童年香了母親洗凈的雙手父親的詩(shī)意全村人的心）
四、品讀感悟思鄉情。
童年的搖花樂(lè )是我心中永遠揮之不去的夢(mèng)，長(cháng)大后雖然我離開(kāi)了生我養我的故鄉，但是我仍忘不了那濃濃的桂花香，在異地他鄉我把桂花帶給母親時(shí)，母親卻說(shuō)……
“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂�！卑鍟�(shū)：又見(jiàn)桂花
�、懦鍪灸赣H的話(huà)
外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。
�、圃僮x一遍，你有什么疑問(wèn)嗎？
預設：為什么說(shuō)家鄉的桂花比外地的桂花香？（這是個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解？（思鄉）→從哪里體會(huì )？（常常、家鄉舊宅院）
總結：在母親眼中，他鄉的桂花再香，香不過(guò)家鄉的桂花。他鄉的山再秀，（秀不過(guò)家鄉的小山），他鄉的（水再甜），（甜不過(guò)家鄉的井水）。
月是故鄉明，人是家鄉親，母親愛(ài)家鄉的桂花，其實(shí)就是愛(ài)（家鄉，愛(ài)家鄉的人）。所以每當我把外地的桂花帶給母親時(shí)，母親卻說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂�！�
�、悄赣H是一次兩次說(shuō)這句話(huà)的嗎？（常常），常常這樣說(shuō)就是常常想念家鄉
帶上你的理解，把母親的話(huà)再讀一遍
在母親的教育、影響下，當我再見(jiàn)桂花時(shí)，我也常常想起（童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”和那陣陣桂花雨�！保�
我想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”和那陣陣桂花雨其實(shí)就是對童年的（懷念）和對家鄉的（思念）板書(shū)：思故里
此時(shí)此刻作者愛(ài)搖桂花，更是愛(ài)自己的（家鄉）
學(xué)完課文，我們知道了桂花：苯苯拙拙藏花枝
濃濃烈烈香十里
陣陣花雨樂(lè )村子
更體會(huì )到：
又見(jiàn)桂花思故里
思鄉是作者永恒的主體，作者琦君寫(xiě)過(guò)很多思鄉的文章，課后可以自己找來(lái)讀一讀，讀后對這篇文章會(huì )有更深的體會(huì )。
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