桂花雨教學(xué)設計[熱門(mén)]
作為一名老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編幫大家整理的桂花雨教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![桂花雨教學(xué)設計[熱門(mén)]](https://p.9136.com/00/l/b9f0bba8d3ea0_5f431d0974092.jpg)
桂花雨教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文。
2、想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際，談對課后練習4中重點(diǎn)句的閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生從搖花樂(lè )中體會(huì )作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不省得家鄉舊宅院子里的金桂�！彼磉_的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，今天這節課我們繼續學(xué)習課文《桂花雨》。（齊讀課題）
2、讀了課題就讓我們感覺(jué)香香的、美美的，那么這場(chǎng)繽紛的桂花雨給作者琦君帶來(lái)了什么樣的感受呢？請同學(xué)們快速讀課文，找出文中最能體現我感受的句子。
二、學(xué)習課文
生：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”
師：你覺(jué)得這場(chǎng)桂花雨給作者帶來(lái)了怎樣的感受？（快樂(lè )）
這是作者搖落桂花后沐浴在桂花雨之中的快樂(lè )，那么在搖花前、搖花時(shí)的快樂(lè )都體現在哪里呢？快速讀課文第3自然段，找出這樣的句子讀一讀。
�。ㄒ唬┪摇獡u花樂(lè )
�。〒u花前）
師：搖花前的快樂(lè )體現在哪里？
生：搖桂花對我來(lái)說(shuō)是件大事，所以老是纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花嘛！”。
評價(jià)：同學(xué)們，在你們心里什么事才算得上是大事呢？
可見(jiàn)搖桂花在我心中的分量可不輕呀！每到桂花飄香的時(shí)節，我總要纏著(zhù)母親問(wèn)（引讀）。想想我是在問(wèn)媽媽嗎？
評價(jià)：是在催媽媽?zhuān)吣切睦锟隙ㄊ呛芗钡�。誰(shuí)來(lái)催催看？
評價(jià)：這聲媽喊的多有味呀，媽的心都會(huì )被你喊軟的。誰(shuí)再來(lái)試試？
評價(jià)：我只催了一聲嗎？“老是纏著(zhù)”可以看出不止一遍呀。誰(shuí)會(huì )纏著(zhù)媽媽多催幾聲？
過(guò)渡：還沒(méi)搖桂花，快樂(lè )已充溢我整個(gè)心胸，讓我們一起體會(huì )著(zhù)小琦君的這種迫切的'心情來(lái)催一催媽媽吧。
那搖花時(shí)的快樂(lè )又體現在哪里呢？
�。〒u花時(shí)）
這下我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖。
評價(jià)：看真切了，作者又是幫著(zhù)……，又是幫著(zhù)……，而且（使勁）搖呀，小琦君又幫著(zhù)又幫那，這是為什么呀，不嫌累嗎？
評價(jià)：想想大人們真的要這小家伙幫忙嗎？（生搖頭）
即使幫忙能幫多大的忙呀！哪是幫呀，分明是自己樂(lè )得在里面攪和
呀！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)，把這樂(lè )呼勁呀讀出來(lái)？
讓我們一起幫作者使勁地搖這棵桂花樹(shù)吧。齊讀
�。〒u花后）
桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”
1、同學(xué)們，你們想不想親自體驗一下這場(chǎng)落英繽紛的桂花雨（展示課件桂花落英繽紛的場(chǎng)面，引導學(xué)生想像說(shuō)話(huà)），請同學(xué)們融進(jìn)這場(chǎng)桂花雨中，把自己想像成一朵桂花，看看你的眼前都出現了一幅幅什么樣的美好畫(huà)面。以“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵桂花”練習說(shuō)一說(shuō)。
2、交流
3、感受著(zhù)這場(chǎng)落英繽紛的桂花雨，此時(shí)此刻你的心情如何？能不能用幾個(gè)詞來(lái)形容一下？（心花怒放、欣喜若狂、笑逐顏開(kāi)、手舞足蹈……）
4、作者沐浴在桂花雨中的快樂(lè )、興奮、驚喜、溫馨、浪漫豈是幾個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)能形容的？在這里一切言辭都顯得蒼白，千萬(wàn)種感受都包含在這一聲喊里面，再讀。（桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”）
5、小結：搖桂花給我童年留下了難忘的印象，以至于長(cháng)大后仍然難以忘懷！搖桂花對我來(lái)說(shuō)是件大事，對母親來(lái)說(shuō)又何嘗不是呢？再讀課文，找出寫(xiě)母親的句子細細體會(huì )體會(huì )？
�。ǘ┠赣H——桂花情
1、母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的�！笨墒悄赣H一看天空陰云密布，云腳長(cháng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。
多有心的母親呀，她時(shí)刻關(guān)注著(zhù)天氣還為了什么呢？為什么要趕在下雨之前搖桂花呢？（第二自然段）
2、母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中。多么細心的母親！
3、母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著(zhù)：“只要不來(lái)臺風(fēng)，我可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多�！睋u桂花，搖出了母親濃厚的鄉情和無(wú)私的親情。搖桂花對我是大事，對母親是大事，對全家人來(lái)說(shuō)也是大事。搖桂花，還能搖出什么呢？趕緊到課文第四自然段中去找答案。
�。ü鸹ú韫鸹u糕餅）
4、整個(gè)秋天，整個(gè)村莊都沐浴在桂花香中，作者琦君說(shuō)（引讀）“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。讀到這，你有什么疑問(wèn)嗎？
交流：a、全年都能吃到桂花鹵、桂花糕，香
b、曬干的桂花收在鐵罐子里，香
c、桂花落在泥土里，香了整個(gè)村莊。
小結：隨時(shí)能吃到用桂花做的高點(diǎn)，喝到用桂花泡制的桂花茶，連泥土里都藏著(zhù)桂花的芳香，這怎能不是香了全年呢？齊讀。
5、桂花雨，它香了“母親洗凈的雙手”；它香了那“水晶盤(pán)”；它香了整個(gè)宅院；它香了整個(gè)村莊；它香了作者美好的童年生活；此時(shí)此刻如果你是一個(gè)畫(huà)家，你會(huì )？你是一個(gè)作家，你會(huì )？你是一個(gè)攝影師，你會(huì )？你是一個(gè)詩(shī)人，你會(huì )？父親就是一個(gè)詩(shī)人，此情此景讓他詩(shī)興大發(fā)，我們一起來(lái)讀讀父親隨口吟誦的這首絕句。
�。ㄈ└赣H——桂花詩(shī)
1、讀詩(shī)句（自由讀——指名讀）“細細香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè )，花雨繽紛入夢(mèng)甜�！�
2、好一個(gè)“花雨繽紛入夢(mèng)甜�！蹦阈蕾p了這場(chǎng)桂花雨，享受了搖花樂(lè )，如果你做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中都夢(mèng)到了什么讓你感到了甜蜜呢？拿出筆快速地把它寫(xiě)下來(lái)。(交流)
3、是的，這場(chǎng)繽紛的桂花雨不僅落在作者心里，母親心里，父親心里，全村人的心里，也落在了我們的心里，這不正是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)！甜蜜得讓人無(wú)法忘懷。讓我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。
�。ㄋ模┕枢l情
1、出示：以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親�？墒悄赣H常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)？
1）師：知道母親為什么這樣說(shuō)，難道家鄉舊宅院子里的金桂真的比外地的桂花香嗎？
2）母親不僅愛(ài)家鄉的桂花，也愛(ài)家鄉的親人，愛(ài)家鄉的一切，假如現在，我來(lái)到了母親的身邊，我對她說(shuō)
�。�1）這里的水真甜，她會(huì )說(shuō)：“……”
�。�2）這里的橘子真紅，她會(huì )說(shuō)：“……”
�。�3）這里的人真好，她會(huì )說(shuō)：“……”
�。�4）十多年后，作者來(lái)到了國外定居，她打電話(huà)給母親說(shuō)：“國外的生活真好呀！”母親一定會(huì )說(shuō)：“……”
2、是呀，人們常說(shuō)水是故鄉的甜，月是故鄉的明，花也是故鄉的香，更何況家鄉舊宅院子里的金桂里藏著(zhù)我們全家的快樂(lè )與幸福，對母親來(lái)說(shuō)顯得就更加的“金貴”。
所以，每當我捧一大袋桂花回家，母親總要說(shuō)“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”
每當丹桂飄香，母親凝望桂樹(shù)，總是說(shuō)“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”
家鄉的桂花雨在母親心中也是“��！真像下雨！好香的雨呀！”
3、小結：好香的桂花雨呀！童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”和那陣陣的桂花雨成了
作者心中最美好的回憶，作者琦君在《煙愁》里這樣說(shuō)：“每回我寫(xiě)到我的父母家人與親友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對他們的一份情，像花草樹(shù)木似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？”作者寄情桂花雨表達了她對家鄉對親人深切的愛(ài)。出示第六自然段，（引讀）帶著(zhù)這種愛(ài)再次齊讀課題。
三、作業(yè)（三選一）：
閱讀：1、收集與桂花有關(guān)的詩(shī)句或圖片；
2、讀讀《作文選》中同齡作者的《童年趣事》；
3、收集思鄉詩(shī)、散文，如《鄉愁》，看看作者是怎么寄托自己的情思的？
練筆：
1、聽(tīng)聽(tīng)你們的爺爺奶奶說(shuō)說(shuō)童年的往事，在他們的回憶里，可能沒(méi)有那繽紛的花雨，但一樣有難忘的快樂(lè )，把它記在你們的小練筆上；
2、寫(xiě)一寫(xiě)你兒時(shí)一段難忘的經(jīng)歷；
3、遠離家鄉的孩子可以試著(zhù)將自己對家鄉的思念，寄托于一事、一物，仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)你對家鄉的思念。
板書(shū)設計：
11、桂花雨
我搖花樂(lè )
母親桂花情
父親桂花詩(shī)
家鄉情
桂花雨教學(xué)設計2
教學(xué)要求：
一、知識與技能
1、學(xué)習課文，了解課文的內容，體會(huì )作者所表達的思想感情。
2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事，訓練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力。
3、學(xué)生自學(xué)生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)自學(xué)、掃清字、詞閱讀障礙。
2、引導學(xué)生圍繞自學(xué)提綱在小組中合作探究，學(xué)習課文。
3、通過(guò)反復品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者要表達的思鄉之情。
重難點(diǎn)：
學(xué)習課文，了解課文內容，體會(huì )作者所表達的思想感情。
教具準備：
桂花圖 朗讀錄音
�。ㄕn前準備 組織學(xué)生觀(guān)看桂花樹(shù)。）
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？
是��！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，欣賞美麗的桂花雨（板書(shū) 7、桂花雨）
同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎？請談一談你對它的認識。
二、學(xué)習課文
1、出示自學(xué)提示
�、俾�(tīng)錄音朗讀全文，感受桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè )？找出文中有關(guān)句子讀一讀。
�、谧杂衫首x課文，找出你喜歡的段，然后再仔細讀一讀。
�、劬x第五自然段，體會(huì )人物的情感變化，感受作者的思想感情。
�、苤刈x“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )是什么？
2、出示屏幕插圖，配音朗讀
提問(wèn)：桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè )？
3、自由朗讀課文，找出喜歡的段
提問(wèn)：你為什么喜歡這一段？哪些語(yǔ)句好？表達了作者什么樣的思想感情？
4、屏幕出示第五自然段，指定學(xué)生讀，其他學(xué)生評價(jià)。
生：他讀的沒(méi)感情。
師：怎樣才能讀出感情呢？要學(xué)會(huì )體會(huì )人物的情感變化。
作者：迫不及待 盼望
一起搖
媽媽?zhuān)撼林?zhù) 趕緊
師：同學(xué)們自己感情朗讀這一段，再演讀。再全班演讀“這下我可樂(lè )了……好香的雨��！”生閉目感“桂花紛紛落下來(lái)，我滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是”。
5、屏幕出示重點(diǎn)句
體會(huì )“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香也比不上家鄉院子里的桂花”這句話(huà)。
師：你怎樣理解“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香也比不上家鄉院子里的桂花”？
生：我從這句話(huà)中體會(huì )到，母親雖然離開(kāi)家鄉，卻望不了家鄉院子里的桂花。
師：這句話(huà)中有“可是”一詞，你注意到了嗎 ？從“可是”這一詞中你們體會(huì )到了什么？請你細細讀讀有這個(gè)詞語(yǔ)的整段課文，看誰(shuí)有新的發(fā)現！
生：我發(fā)現了，作者賞完花桂花，捧一大袋桂花給母親，他本來(lái)以為母親一定會(huì )說(shuō)：“好香��！”沒(méi)想到她說(shuō)出這樣的話(huà)，所以用了這個(gè)詞。
生：對，作者以為杭州的桂花很香了，母親卻不這樣認為，所以用了“可是”這個(gè)詞。
師：事實(shí)上真的像母親說(shuō)的那樣，杭州的桂花比不上家鄉院子里的桂花嗎？請你瀏覽全文，找一找理由，說(shuō)說(shuō)你的看法。
生：我覺(jué)得家鄉院子里的桂花的.確很香，“可是桂花的香氣太迷人了�！薄肮鸹ㄊ㈤_(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！薄叭�，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！边@些句子，都說(shuō)明桂花很香。
師：這些句子里，哪個(gè)字突出地說(shuō)明了桂花的香氣呢？
生：我認為是“浸”字。這說(shuō)明桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣之中，人好像就浸泡在桂花香氣里。
師：看來(lái)，家鄉的桂花的確比杭州的桂花香��！
生：我不這樣認為。作者在寫(xiě)家鄉的桂花時(shí)，是這樣寫(xiě)的：“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！笨墒菍�(xiě)杭州小山上的桂花時(shí)，是這樣寫(xiě)的：“杭州有處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里�！蔽覀冎灰屑毱肺�，就能感覺(jué)出來(lái)杭州的桂花樹(shù)要比家鄉院子里的鄉。
生：我也同意這位同學(xué)的說(shuō)法。另外，你看，家鄉院子里只有一棵桂花樹(shù)，而杭州小山全是桂花樹(shù)，香氣當然要勝過(guò)家鄉院子里的桂花了。
師：你們讀書(shū)時(shí)注意到了有關(guān)的詞語(yǔ)，并且認真品味，很好！那么，看來(lái)，事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因為多，更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來(lái)分辨香氣的，那母親是用什么來(lái)分辨香氣的呢？
生：母親其實(shí)是喜歡家鄉院子里的桂花，她才這么說(shuō)的。
生：母親對家鄉院子里的桂花有感情，她才說(shuō)“這里的花香比不上家鄉院子里的桂花”。
生：母親不是用鼻子去分辨的，而是用感情來(lái)判斷的。就像俗話(huà)說(shuō)的，東西是自己的好。
師：一個(gè)“自己的”，道出了真正的原因。母親因為這句樸素的話(huà)，“與月是故鄉明”如出一轍。
三、展示學(xué)習成果
同學(xué)們這節課你們情緒很高，收獲一定很不少，請把你們背會(huì )的句段背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
四、全課小結
課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內容豐富、感情真摯，文中蘊藏著(zhù)濃郁的鄉情，讀了后很感人。希望你們能夠根據這篇課文寫(xiě)一篇回憶童年生活的文章。
板書(shū)：
7、桂花雨
桂花雨教學(xué)設計3
學(xué)習目標：
1．探索文章優(yōu)美之處，學(xué)會(huì )圈點(diǎn)批注。
2．品讀課文，體會(huì )作者那濃濃的鄉情，培養一顆顆兼善天下的好心。
學(xué)習重點(diǎn)：學(xué)習用圈點(diǎn)批注的方法來(lái)閱讀，精讀“搖花樂(lè )”的有關(guān)內容，交流評點(diǎn)。
學(xué)習步驟：
一、導入：
美麗的大自然中，雨可以說(shuō)是最能觸人心弦的景物之一了，你們見(jiàn)過(guò)哪些雨呢？（學(xué)生答：暴雨、小雨、蒙蒙細雨……）今天我們將見(jiàn)識到一種特殊的雨——桂花雨（出示課題）
二、指導朗讀：
體會(huì )文章滲出的溫馨的人情。（有重點(diǎn)地指導兩個(gè)地方的朗讀：一是“搖花樂(lè )”，要讀出“我”問(wèn)母親時(shí)語(yǔ)氣的急切，母親卻說(shuō)“還早”，這時(shí)“我”的心情是失望的�！芭_風(fēng)要來(lái)了”，語(yǔ)氣也是急促的。從“這下可樂(lè )了”到“好香的雨啊�！背錆M(mǎn)歡樂(lè )，語(yǔ)氣要略顯夸張。另一處是最后一句話(huà)，語(yǔ)速要舒緩，以傳達出綿綿不盡的懷念和遐思）。
三、出示有關(guān)桂花的圖片（桂花樹(shù)林，桂花朵。讓學(xué)生感受桂花的美麗學(xué)生在音樂(lè )與圖片的渲染中，將會(huì )喜歡上桂花。在此情境中，讓學(xué)生結合圖片和對桂花的回憶，把桂花的美麗用自己的方式描繪出來(lái)，學(xué)生描繪的方式可能會(huì )有如下幾種：畫(huà)畫(huà)、朗讀有關(guān)句子、回憶有關(guān)桂花的詩(shī)句。此時(shí)，教師應給學(xué)生以廣闊的自由描述空間，并一一加以肯定。）
大家所描繪的桂花真美呀，可以想見(jiàn)大家對桂花的喜愛(ài)，文中的作者對桂花也是情有獨鐘，我們看看她筆下的桂花是怎樣的？大家試著(zhù)把描寫(xiě)桂花的語(yǔ)句找出來(lái)看看？（學(xué)生回答，教師評點(diǎn)）
四、文章結構
桂花不僅美麗清香，還可以吃呢。文章的第一段（1、2節）為我們介紹的清楚。
第二段（3節）采用倒敘的方式回憶了故鄉的桂花雨，具體描繪了“搖花樂(lè )”，大家喜歡“我”的父母親嗎？為什么？（學(xué)生大多會(huì )回答，“喜歡”，擺出的原因不一而足，老師總結：因為母親敦厚、溫柔，父親儒雅和樂(lè )）
最后一段（4、5節）作者還回憶了在杭州念中學(xué)時(shí)和桂花有關(guān)的一段往事。
全文脈絡(luò )很分明，銜接上不著(zhù)痕跡，其中有一句話(huà)起到了至關(guān)重要的作用：“桂花，真叫人魂牽夢(mèng)縈”，什么作用呢？（點(diǎn)2個(gè)學(xué)生回答，教師總結：起承上啟下的作用。）
五、主旨探究
故鄉的桂花雨，籠罩著(zhù)一層黯黯的感傷和偶爾跳躍著(zhù)的淡淡的喜樂(lè )，從中我們捕捉到了作者其實(shí)想要向我們傾訴什么？（學(xué)生分組討論，選代表作答：①對故鄉的懷念；②對親人的思念；③對童年生活的無(wú)比懷念。）
六、美點(diǎn)的圈點(diǎn)、批注
1．教師示范：
“��！真像下雨，好香的.雨��！”——回應文章題目，令人拍案叫絕，贊嘆不已
杭州的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的全桂——“月是故鄉明”啊，表現出了作者的戀鄉情節。
2．學(xué)生發(fā)言。
七、詞語(yǔ)積累：魂牽夢(mèng)縈、裊裊、才高八斗、沉浸、淡雅。
八、遷移創(chuàng )新
“鄉愁”是什么？（出示關(guān)于“鄉愁”的詩(shī)：余光中的《鄉愁》，王維的《九月九日憶山東兄弟》，學(xué)生齊誦，然后討論關(guān)于鄉愁蘊含的情感，分組交流。）
后記：琦君的散文總是蘊藏著(zhù)生命的喜樂(lè )和慈悲，總在謳歌著(zhù)人性的良善，在教學(xué)中，我著(zhù)重讓學(xué)生體會(huì )這一點(diǎn)，并在此情境中掌握了一定的技能：朗讀的、品析的。他們在學(xué)習之后或多或少有了關(guān)于生命的、生活的啟迪，語(yǔ)文方法、技能上的收獲和詞句方面的積累，我想這也是我們的語(yǔ)文課所應該做到的吧。
桂花雨教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )“籮、杭”2個(gè)生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )邊讀過(guò)想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì )作者通過(guò)景物表達的思想感情。
【課前準備】
1、按要求預習課文，自學(xué)生字詞。
2、查找有關(guān)桂花的資料。
3、準備《桂花雨》的課件。
【學(xué)習過(guò)程】
一、導入
師：這段時(shí)間，咱們校園里經(jīng)�？梢援a(chǎn)聞到一種什么香?(板書(shū)：桂花)。今天我們將學(xué)習一篇有關(guān)桂花的文章。(板書(shū)：雨)。齊讀課題。這節課我們將走進(jìn)課文，一起來(lái)感受作者表達的情感。
二、粗知課文大意
1、用輕快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫(xiě)了什么內容?
2、小組合作交流學(xué)習：
伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
3、全班交流。
三、品讀語(yǔ)句體會(huì )情感
1、“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
�、� 家鄉院子里的桂花是怎樣的?
(理解“浸”突出桂花香。)
�、� 這里的桂花又是怎樣?
�、� 為什么母親要這么說(shuō)?
(體會(huì )母親對家鄉的思念。)
�、� 是呀，母親這句樸素的話(huà)語(yǔ)道出了她心中所想，她每年都聞著(zhù)家鄉桂花，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著(zhù)饋贈桂花的快樂(lè )，吃著(zhù)桂花做的餅，喝著(zhù)桂花的茶……桂花伴隨著(zhù)母親的生活及至生命。我們不難看出，桂花在母親心中的份量有多重，思念家鄉的感情有多深。
2、“于是，我又想起了在故鄉童年時(shí)代的搖花東，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�
文中作者是怎樣向我們訴說(shuō)她童年時(shí)的“搖花樂(lè )”的?
�、� 輕聲讀。
�、� 指導“我”說(shuō)的話(huà)，以及最快樂(lè )的那一部分：
體會(huì )“迫不及待”、“贊美”這兩個(gè)詞。
�、� 作者為什么聽(tīng)到媽媽說(shuō)的`這話(huà)，就會(huì )想起故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”和那陣陣桂花雨。
3、體會(huì )作者的情感(抓住文字)。
四、回歸整體
課文以生動(dòng)樸素的語(yǔ)言向我們介紹了作者童年的生活，內容豐富，感情真摯，文字中蘊含著(zhù)濃濃的鄉情，讓我們再一次來(lái)欣賞香在鼻里，甜在心里的桂花雨。
桂花雨教學(xué)設計5
課時(shí)目標：
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會(huì )作者表達的濃濃思鄉之情。
3理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”一句話(huà)的意思。
教學(xué)準備：課件 實(shí)物：一小罐子桂花 課堂精彩評語(yǔ)若干
教學(xué)步驟：
一復習導入
1昨天我們學(xué)習了課文——齊讀課題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
板書(shū)：搖桂花 收桂花
2上節課，我們還學(xué)習了第一二自然段，了解了作者十分地喜愛(ài)桂花以及作者由桂花的原因。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，我們一起來(lái)讀讀第一、二自然段，再來(lái)體會(huì )一下作者對桂花香的喜愛(ài)。
二學(xué)習第三自然段，體會(huì )“搖花樂(lè )”
過(guò)渡：是呀！這么芳香馥郁的桂花要是被風(fēng)雨吹打下來(lái)實(shí)在是太可惜了，下面就讓我們走進(jìn)課文看看作者是怎么搖桂花的？她的心情怎樣？
1教師配樂(lè )朗讀第三自然段，同時(shí)課件出示桂花圖
2同學(xué)輕聲自由朗讀課文，把你讀懂了的句子用筆畫(huà)出來(lái)
3句子一：討論交流學(xué)生自己讀懂的句子一
句子一：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著(zhù)母親問(wèn)…………搖不下來(lái)的。
A：你讀懂了哪些句子？（搖桂花前，作者的心情很急切）
學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)哪些地方體會(huì )到作者心情的急切？
理解：老是 纏著(zhù)
問(wèn)什么？怎么問(wèn)？急切么？
我們來(lái)看這句話(huà)，它的結尾用的是什么標點(diǎn)符號？疑問(wèn)句用感嘆號，是不是作者用錯了？
那應該用一種怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調？誰(shuí)來(lái)試著(zhù)問(wèn)一問(wèn)？
感到急切了么？我們一起來(lái)讀一讀這一句，讀出急切之情。
B：母親怎么說(shuō)的？大家輕聲讀一讀母親的話(huà)，揣摩一下這句話(huà)應該讀出什么樣的語(yǔ)氣？（有點(diǎn)煩又有點(diǎn)耐心）
母親怎么會(huì )有點(diǎn)煩，但又很耐心的呢？
小組自由練讀扮演母親和我的對話(huà)，再抽小組賽讀
想想聽(tīng)了母親的話(huà)，“我”的心情如何呢？（無(wú)可奈何，更加急切）
C:“搖桂花”對“我”是件大事，看到桂花成熟時(shí)，想搖的心情自然迫切。那母親對“搖桂花”的心情又會(huì )是怎樣呢？你還讀懂了什么句子？
理解：趕緊 吩咐（也是急切的，時(shí)時(shí)關(guān)注著(zhù)天氣變化，怕風(fēng)雨吹打下來(lái)桂花）
那這一句應該怎么讀？（語(yǔ)速要快，讀出急切之情）
你來(lái)讀這句子，讀出急切之情。
4句子二：“這下我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖�！�
A：你還讀懂了哪些句子？（學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)讀懂了搖花時(shí)的快樂(lè )）
B：能不能讀一讀這些句子？聽(tīng)出快樂(lè )來(lái)了么？讀得真好，教師評語(yǔ)
說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？（通過(guò)動(dòng)作來(lái)寫(xiě)搖桂花的快樂(lè )）不僅讀得好，而且說(shuō)出了自己的理由。
C：你能讀得時(shí)候加上一點(diǎn)動(dòng)作么？來(lái)試著(zhù)讀讀
5句子三：“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”
A：我使勁地搖桂花樹(shù)，桂花怎么樣呢？出示桂花下落的課件，請學(xué)生觀(guān)看
B：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)，課件出示句子。讀后，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？理解 紛紛 滿(mǎn)頭滿(mǎn)身
�。ㄗx懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下時(shí)像雨一樣，很多，很密，又很輕）
C：想想你就站在這桂花樹(shù)下，如果紛紛落下的桂花像雨的話(huà)，這是一場(chǎng)怎樣的雨呢？（春天毛毛細雨，蒙蒙細雨，嘀嗒小雨，斜風(fēng)細雨，輕輕柔柔的，落在頭發(fā)上，落在臉上，落在手心里，非常舒服。）
這樣的.細雨落在身上，頭上，手心里，感覺(jué)怎么樣呢？
教師實(shí)物演示：灑落桂花在學(xué)生頭上身上……
�。� 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關(guān)鍵字：桂花）
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D：讀好這部分要注意些什么？（要喊起來(lái)，只有喊才能體現作者特別快樂(lè )）
你來(lái)喊一喊？比賽朗讀！小組比賽朗讀 男女生比賽朗讀。全體起立，加上動(dòng)作一起，學(xué)生讀書(shū)讀得一浪高過(guò)一浪，教學(xué)亮點(diǎn) 實(shí)物再演示下桂花雨的樣子
E：我們一起把這兩句話(huà)連起來(lái)讀一讀，再來(lái)感受一下?lián)u花時(shí)的樂(lè )
6、句子四：“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)…………入夢(mèng)甜”
A：你還讀懂了哪些地方？（桂花給父母親也帶來(lái)了歡樂(lè )）
具體說(shuō)說(shuō)哪些地方體會(huì )到桂花給父母親也帶來(lái)了歡樂(lè )？（洗凈 點(diǎn)上檀香 口占一絕）
B：誰(shuí)來(lái)讀一下父親的這首詩(shī)？從父親的詩(shī)中你讀懂了什么？（父親情趣高雅，）課件顯示父親的詩(shī)，再讀父親的詩(shī)作
7、有感情地配樂(lè )集體朗讀第三自然段
三學(xué)習第四自然段，體會(huì )“收桂花樂(lè )”
過(guò)渡：桂花搖落以后，全家人是怎么做的呢？
1師生齊讀第四自然段，讀后你知道了什么？
2討論交流，讀后你知道了什么？（桂花給家鄉人帶來(lái)了快樂(lè )）
3課件顯示畫(huà)面和句子：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。（一派人和年豐的景象，喜氣洋洋）
聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談?wù)劰鸹ǖ南愎鸹ńo我們還來(lái)的好處和樂(lè )趣。
�。�(lián)系走在校園里， 學(xué)校對面開(kāi)了個(gè)金票子王店，就有桂花的芳香）
讀讀這句話(huà)
4出示課件落桂花，有聲音練習朗讀這一自然段
四學(xué)習第五、六自然段，體會(huì )母親和我對家鄉對童年的愛(ài)
1師生接讀，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。
可是母親常常說(shuō)，學(xué)生接讀——出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院里的金桂”
2同學(xué)們讀讀看，從這句話(huà)中你讀懂了什么？
這里的“外地的桂花再香”，是否僅僅說(shuō)的是桂花的香味？“家鄉的舊宅院子里的金桂”是否僅僅說(shuō)的是家鄉的金桂？其中有什么含義？
3你能用這樣的句式說(shuō)話(huà)么？如：外地的環(huán)境好，母親會(huì )怎么說(shuō)？外地的生活過(guò)得真舒適，母親又會(huì )怎么說(shuō)？
小組討論交流一下 動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)母親可能會(huì )說(shuō)的話(huà) 出示課件懷念音樂(lè )
學(xué)生寫(xiě)作 指名兩學(xué)生上去寫(xiě)話(huà)
集體交流，板書(shū) 懷念家鄉
4所以母親的這句話(huà)應該怎么讀？誰(shuí)來(lái)讀讀看！
5不僅如此，連長(cháng)大的我也常常想起兒時(shí)的搖花樂(lè )，讓我們一起來(lái)讀第六自然段
讀后，你讀懂了什么？（懷念童年生活、懷念家鄉）
童年雖然逝去了，但是兒時(shí)的搖花樂(lè )卻在作者的心里久久地回蕩，讓她如此得難忘。
讓我們一起來(lái)讀一讀，把作者對童年對家鄉的懷念熱愛(ài)之情讀出來(lái)。
�。� 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關(guān)鍵字：桂花）
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五總結全文，布置作業(yè)。
1總結課文，小結板書(shū)
2作業(yè)：回憶自己的童年生活，說(shuō)說(shuō)難以忘懷的人和事，寫(xiě)篇周記，感受一下我們童年生活的樂(lè )趣。
板書(shū)設計：
搖桂花
11桂花雨 懷念童年和家鄉
收桂
桂花雨教學(xué)設計6
設計理念
本文教學(xué)時(shí)力求體現“以人為本”的思想，在師生、生生對話(huà)交際的過(guò)程中進(jìn)行。教學(xué)中充分考慮文本的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)緊扣課文的語(yǔ)言，讓學(xué)生在文字與情感中走個(gè)來(lái)回。憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗等語(yǔ)言實(shí)踐中，引導學(xué)生將文本語(yǔ)言轉化為會(huì )運用的“活”的語(yǔ)言。
整節課抓住桂花香、搖花樂(lè )、悟鄉情、思故鄉四個(gè)板塊，因勢利導，通過(guò)原境、意境、心境等不同層次的讀、寫(xiě)、說(shuō)的訓練，努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現快樂(lè )的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉情，纏繞絲絲縷縷的思鄉之情。
教學(xué)目標
�、敝R和能力
自學(xué)課文中的生字新詞；理解課文內容，體會(huì )作者表達感情的句子的含義。能想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
�、策^(guò)程與方法
咀嚼重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解文本內涵；借助情境對話(huà)，想象搖花的快樂(lè )；通過(guò)寫(xiě)話(huà)，體會(huì )作者內心的思想感情。
�、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè )趣和思念家鄉的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！彼磉_的感情。
教學(xué)準備
制作多媒體教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、了解桂花，導出課題，簡(jiǎn)介作者
�、保ǔ鍪菊n件桂花）同學(xué)們，這是什么花？——桂花（師板書(shū)：桂花）：課前同學(xué)們已經(jīng)了解過(guò)桂花，現在誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下。
�、步裉煳覀円獙W(xué)的課文就叫————桂花雨（板書(shū)：雨齊讀課題）
大家已預習過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么？
�、硯煟海ㄕn件出示簡(jiǎn)介）同學(xué)們，有這樣一位作家，名叫琦君，她是浙江溫州人，12歲隨父親來(lái)到杭州，60歲移居美國，她一生漂泊，84歲才回到故鄉溫州，就是這樣一位八十多歲的老人，久久難忘家鄉的桂花，久久難忘和我們小朋友一樣年齡時(shí)感受過(guò)的——生齊讀課題《桂花雨》。
�、磶煟航裉�，我們要一起走進(jìn)琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。
二、初讀課文，整體感知，初聞桂花
�、弊詫W(xué)要求：
師：現在請同學(xué)們自由大聲的朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，再想一想桂花的什么讓作者久久難忘？
�、步涣�，整體感知：
教學(xué)預設：桂花香、搖花樂(lè )、花雨美、母親對桂花的關(guān)注、桂花茶、桂花糕等
�、骋鲋攸c(diǎn)：
那么在這么多的難忘中哪個(gè)畫(huà)面在琦君的腦海中久久揮之不去的？
教學(xué)預設：搖桂花，下桂花雨的情景
�、闯趼劰鸹ㄏ悖�
的確，那是發(fā)生在金秋十月，桂花盛開(kāi)的時(shí)候，滿(mǎn)樹(shù)的桂花金燦燦的，我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。課件出示句子：桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
�、抛x完這句話(huà)，你感受到了什么？（板書(shū)：花香）從哪些詞感受到？
�、仆ㄟ^(guò)個(gè)別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點(diǎn)撥讀好“沒(méi)有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。
�、抢斫狻敖钡囊馑�，品味“浸”字。（課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。）
�、热绻闶晴泥従�，你有什么感受？
教學(xué)預設如下，教師適時(shí)引導如：聞著(zhù)花香，你想干什么？如果那時(shí)你在吃飯，你覺(jué)得——
�。ㄎ矣X(jué)得桂花的香味真是迷人��！桂花真香啊，我都想摘一些來(lái)泡泡茶。如果我在吃飯，我覺(jué)得飯也香了。我覺(jué)得我的人也香了。我覺(jué)得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了。我想去搖桂花。）
�、稍俅锡R讀讀這句話(huà)。
〔設計意圖〕浸在桂花香里，說(shuō)明香味太濃了，整個(gè)村子都彌漫著(zhù)濃濃的桂花香味。教師通過(guò)理解詞義，品味解讀，想象感受，朗讀體味的方法讓學(xué)生仿佛身臨其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。
三、自讀自悟，局部深究，浸染桂香
�、斌w驗快樂(lè )
�、抛詫W(xué)品讀。師：桂花盛開(kāi)的時(shí)候，年少的琦君，站在桂花樹(shù)底下，望著(zhù)星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，她多么想快點(diǎn)搖桂花��！讓我們讀讀搖桂花這一部分（請大家默讀第五小節），找一找，劃一劃哪些句子能感受到“我”當時(shí)的迫不及待。
�、平涣骶渥�。
課件出示：
搖花對我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花呢？”
這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù)：“��！真像下雨，好香的雨��！”
�、菐熒菀谎�，情境對話(huà)，體會(huì )到“我”當時(shí)的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。
�、茸哌M(jìn)這場(chǎng)桂花雨，齊讀這段話(huà)
課件出示：這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù)：“��！真像下雨，好香的雨��！”
�、蓭熒鷮υ�(huà)體驗情感：
�、賻煟簱u啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，桂花像什么一樣落下來(lái)？
教學(xué)預設：（桂花像雪花一樣從樹(shù)上飄飄悠悠落了下來(lái)。）（桂花像春天的細雨密密地、綿綿不斷地落下來(lái)。）（桂花就仿佛是一個(gè)個(gè)金光閃閃的螢火蟲(chóng)，向我紛紛飛來(lái)。）（桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來(lái)，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。）（桂花就如一只只飛舞的蝴蝶，小花落滿(mǎn)地，地上就如鋪了金子一般。）
�、趲煟杭娂姄P揚的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以說(shuō)是落得我們——
�、蹘煟捍藭r(shí)桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？
教學(xué)預設：（桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地撫摸著(zhù)我。多幸福�。。ü鸹湓谖业念i間，有一股癢癢的、酥酥的感覺(jué)。多舒服�。ü鸹錆M(mǎn)一身，我就像天宮里的花仙子，我有一種飄飄欲仙的感覺(jué)，這使得我不禁想起月宮里的桂花樹(shù)。）
�、軒煟捍藭r(shí)此刻，如果是你，你會(huì )怎樣喊？
課件出示：我（）地喊：“��！真像下雨，好香的雨��！”
�。ǹ鞓�(lè )、激動(dòng)，拍著(zhù)手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著(zhù)眼睛、陶醉）
�、数R讀“這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù)：“��！真像下雨，好香的雨啊”！
�、讼胂笳f(shuō)話(huà)：天真爛漫的琦君，使勁地搖呀搖，桂花像雨一樣落下來(lái)，她和小伙伴們蹦跳著(zhù)，歡笑著(zhù)，展現在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫(huà)面。同學(xué)們，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的3個(gè)字，搖啊搖，搖出了什么？板書(shū)：快樂(lè )
課件出示說(shuō)話(huà)：我們抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖呀搖，搖出了。
教學(xué)預設：搖出了朵朵完整、新鮮的桂花，搖出了清香迷人的桂花雨，搖出了滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花香氣的人們，搖出了一杯杯飄散桂花香氣的清茶，搖出了一塊塊浸在桂花香中的糕餅，搖出了童年的歡樂(lè )和喜悅，搖出了故鄉的親切與溫馨，搖出了童年時(shí)代的樂(lè )趣，搖出了快樂(lè )心情，搖出了童真，搖出了對桂花的喜愛(ài)。
〔設計意圖〕“搖花樂(lè )”是文章的重點(diǎn)部分，也是孩子們最感興趣的段落。教師采用讀一讀，看一看，想一想，演一演，說(shuō)一說(shuō)等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往，使孩子們領(lǐng)會(huì )其精妙所在。
�、哺惺茑l情
�、艓煟壕瓦@樣搖呀搖，讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚揚地搖落了，可在琦君的筆下，卻說(shuō)：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
課件：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
�、破纷x“全年”“整個(gè)村子”
師：同學(xué)們，桂花只在秋天開(kāi)放，而且只有琦君家的`院子里種著(zhù)桂花，那為何說(shuō)是全年、整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里呢？請你快速地瀏覽一下課文，找到依據來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。
師：炎熱的夏天，喝上一杯涼涼的桂花茶，頓時(shí)心曠神怡；寒冷的冬天，喝上一口冒著(zhù)熱氣的桂花茶，——
生：我們用桂花泡茶，一年四季都喝，我們可以做做桂花糕，在燒菜時(shí)灑點(diǎn)桂花，做糕點(diǎn)時(shí)放點(diǎn)桂花。
師：除了泡桂花茶，做桂花糕，還可以干什么？一年四季都可以享有，怪不得琦君說(shuō)——你來(lái)讀
師：只有琦君家的院子里有桂花，那整個(gè)村子又作何理解呢？找到依據——只送給胡家老爺爺，毛家老婆婆嗎？只送給他們兩個(gè)嗎？還會(huì )送給誰(shuí)？說(shuō)得真好，村子里的每一個(gè)人都可以分享，所以說(shuō)，全年——。
人人都可以泡上一杯濃濃的桂花茶，這香真是沁人心脾，男同學(xué)讀——
過(guò)年時(shí)家家戶(hù)戶(hù)都可以嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，一起讀——
這樣一來(lái)，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更是沉浸在了——（濃濃的鄉情）里。板書(shū)：鄉情
〔設計意圖〕由“浸”字帶動(dòng)全句，通過(guò)品讀詞語(yǔ)，激情引讀等方式，讓孩子們感受到桂花永遠香在人們的心里。它的香，已不受季節的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。
四、走進(jìn)作者，升華情感，品悟鄉愁
�、碧岢雒芴�，引發(fā)認知沖突。
難怪，背井離鄉時(shí)，每每我把一大袋桂花給母親，母親總是說(shuō)，（引讀出示母親的話(huà)）：
“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！毖a充滿(mǎn)覺(jué)隴資料感受杭州小山上的桂花香。
�、沧x懂母親的話(huà)，體悟一份濃濃的鄉情。同學(xué)們，可就是這樣一個(gè)賞桂勝地，母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！逼鋵�(shí)母親也道出了我的心聲，這家鄉院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎？這香里還蘊涵著(zhù)我和母親許許多多的情感，那你說(shuō)香的還有什么？（快樂(lè )，鄉情，記憶，思念等）板書(shū)：思念
�、硨�(xiě)話(huà)練習，多少年來(lái)，琦君漂泊他鄉，可家鄉的桂花總是讓她魂牽夢(mèng)縈，難以忘懷，又是一個(gè)中秋節的夜晚，皓月當空，琦君又想起了什么，請拿起你手中的筆寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄕn件出示，并伴有音樂(lè )。）又是一個(gè)中秋節的夜晚，皓月當空，琦君。
師小結：桂花的香，搖花的樂(lè )，花雨的美，對童年的懷念，其實(shí)也都是源自我對故鄉的——思念。
�、醋哌M(jìn)內心，升華情感
�。ㄒ魳�(lè )響起）正如她在另一部作品《煙愁》中所說(shuō)：（師深情訴說(shuō)）
課件出示：每回我寫(xiě)到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？
師：的確，正是因為對根的追尋，84歲那年，她又回到了故鄉�？吹焦枢l的一草一木，不禁淚水漣漣。其實(shí)琦君她從來(lái)沒(méi)有真正離開(kāi)過(guò)故鄉，因為故鄉就在——她的心里）
〔設計意圖〕抓住母親說(shuō)的話(huà)，在矛盾沖突中來(lái)體會(huì )桂花香的豐富內涵，感受作者的思鄉之情，并通過(guò)寫(xiě)話(huà)練習把情感推向高潮。最后適時(shí)地補充作者的一段直抒胸臆的思鄉語(yǔ)段，在濃濃的思鄉情中結束這堂課的教學(xué)。
五、板書(shū)設計
桂花雨
花香
鄉情思念
快樂(lè )
六、作業(yè)設計
課后你們可以寫(xiě)一寫(xiě)童年的趣事，也可以看看有關(guān)琦君的其他作品，選擇自己喜歡的文章讀一讀。
桂花雨教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1.認識“籮、杭”2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“蘭、籮”等10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“桂花、木蘭花”等5個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，能說(shuō)出桂花給作者帶來(lái)哪些美好的回憶。
3.借助相關(guān)語(yǔ)句和資料，體會(huì )作者借桂花表達的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！彼磉_的感情。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、出示圖片，激發(fā)興趣
1.出示桂花圖片：同學(xué)們，知道這是什么花？——桂花（師板書(shū)：桂花）
2.師：這節課我們再來(lái)學(xué)習一篇借桂花這一事物來(lái)表達思鄉之情的課文——桂花雨（師板書(shū)：雨 齊讀課題）
大家已預習過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下來(lái)，就像下雨一樣。）
二、自由讀文，檢查預習。1.檢查生字詞的讀音�；j筐 杭州 2.聽(tīng)寫(xiě)生字，提醒書(shū)寫(xiě)和讀音“浸”、“纏”為前鼻韻母3.概括主要內容：說(shuō)說(shuō)桂花給我帶來(lái)了哪些美好的回憶？
三、初讀課文，初聞花香
1.作者字里行間流露出對桂花的喜愛(ài)，是因為桂花很美嗎？請大家找出課文描寫(xiě)桂花香的句子，想想作者喜愛(ài)桂花的原因。
�。�1）可是桂花的香氣，太迷人了。
�。�2）桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。（香氣無(wú)處不在，沁如小村子的角角落落和每個(gè)人的心中）
�。�3）我喊著(zhù)：“��！真像下雨，好香的雨��！”（搖桂花的快樂(lè )）
�。�4）全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
�。�5）杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
�。�6）可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
讀了以上的句子，有沒(méi)有那個(gè)詞或者那句話(huà)你有疑問(wèn)？想提出來(lái)和大家探討？
預設
1）、“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！焙汀叭�，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
兩個(gè)浸有什么好處？蘊含了作者什么樣的感情？
2）、為什么說(shuō)“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�？
杭州香飄十里，應該更香，可以媽媽卻說(shuō)，“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�？這是為什么？這句話(huà)有什么深刻含義？
2.理解句子
“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！�
“桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
“浸”本意是指泡在液體里，在課文中也是這個(gè)意思嗎？
生：浸：浸透，花香濃郁，向四周彌漫，就像被泡在花香里一樣。
師：點(diǎn)撥：理解詞、句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。一個(gè)“浸”字把無(wú)形的香氣寫(xiě)得可感可觸。
師：是什么浸在桂花的香氣里呢？浸泡時(shí)間有多長(cháng)呢？
�。ā班従印� “整個(gè)村子” “全年”）
師：從這幾個(gè)詞語(yǔ)，你讀出了什么？聯(lián)系上下文理解這兩句的含義：
生理解：桂花盛開(kāi)時(shí)，花香彌漫四方。不開(kāi)花時(shí)，人們可以把以前曬干的桂花拿出來(lái)，做各式食品，如文中所說(shuō)的桂花茶、桂花糕，因為有了桂花食品，人們一年四季都能感受到桂花香甜的氣息。
師小結：故鄉的桂花掙脫了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了整個(gè)村子。
四、創(chuàng )設情境，感受搖花樂(lè )
�、斌w驗搖花樂(lè )[
�。�1）師：年少的琦君，站在桂花樹(shù)底下，望著(zhù)星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，聞著(zhù)迷人的花香，她是多么想快點(diǎn)搖桂花��！你能讀出她當時(shí)的迫不及待嗎？
�。�2）課件出示句子，學(xué)生朗讀。
�。�3）情境對話(huà)，我總是纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花呢？”想想我會(huì )在什么時(shí)候纏著(zhù)母親問(wèn)呢？（早晨睜開(kāi)眼睛，吃飯的時(shí)候，睡覺(jué)前，放學(xué)一回家）體會(huì )迫不及待的心情。
引讀：搖花對我來(lái)說(shuō)是件大事。我總是早晨睜開(kāi)眼總是在吃飯的時(shí)候我總是放學(xué)一回家，纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花呢？”
可是媽媽卻說(shuō)——還早呢，花開(kāi)時(shí)間太短，搖不下來(lái)！于是我日盼夜盼，終于要來(lái)臺風(fēng)了，媽媽趕緊叫大家提前搖桂花。
2.師生對話(huà)體驗情感：
師：請同學(xué)們閉上眼睛，想象著(zhù)紛紛揚揚的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上，落在了你的臉頰上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你的'全身都是金黃的、散發(fā)著(zhù)迷人的清香的桂花，此時(shí)你有什么感受？
師：此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì )怎樣喊？
課件出示：我（）地喊：“��！真像下雨，好香的雨呀！”
�。ǹ鞓�(lè )、激動(dòng)，拍著(zhù)手、又蹦又跳、手舞足蹈、伸開(kāi)雙臂，閉著(zhù)眼睛陶醉）
3.快樂(lè )齊讀“這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù)：“��！真像下雨，好香的雨呀”！
師：多么美麗、溫馨的畫(huà)面，這段話(huà)描寫(xiě)了搖桂花的情景，桂花又美又香，像雨一樣紛紛飄落，作者興奮喜悅之情溢于言表，表達了對桂花的喜愛(ài)之情。
難怪多年以后作者還總是想起這陣陣桂花雨，想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”。（板書(shū)：搖花樂(lè )）
五、品讀句子，感悟思鄉情
1.師：兒時(shí)“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂(lè )的雨；如今回想，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉之雨！難怪母親會(huì )說(shuō)——（課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
2.師：同學(xué)們，你理解母親說(shuō)的這句的含義嗎？
故鄉的桂花融入了母親的生活，母親比的不是花香，而是感情的深與淺，在母親看來(lái)，桂花就是家鄉的代名詞，因為桂花寄托了母親濃濃的思鄉情感。
月是故鄉明，花是故土香，水是故鄉甜。在母親眼中，故鄉的一切都是那么的美好。難怪，母親會(huì )說(shuō)——讀“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
3.師：離開(kāi)家鄉二十幾年的母親，在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，除了桂花，母親還會(huì )想起故鄉的什么呢？預設：生：想起家鄉的左鄰右舍、親朋好友。想起家鄉的田野。
六、課堂小結，布置作業(yè)
鄉情難忘，童年難忘，千般情，萬(wàn)般情，化成了一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。
結尾段——于是，我又想起了在故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，還有那搖落的陣陣桂花雨。（板書(shū)：片片桂花雨，濃濃故鄉情）
家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂(lè )連在一起的。人的一生中，童年快樂(lè )的時(shí)光是最難忘的，作者對桂花的記憶，是香香的、甜甜的。
板書(shū)設計： 愛(ài)桂花：迷人香氣
桂花雨 搖花樂(lè ) 片片桂花雨
濃濃思鄉情
思桂花
教學(xué)反思：
《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調，寫(xiě)下對親人的思念和對故鄉的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文首開(kāi)篇明旨，寫(xiě)小時(shí)候我喜歡桂花，因為它的香氣、童年的搖花樂(lè )，文章后半部分，寫(xiě)母親愛(ài)家鄉的桂花。上課時(shí)，我們要把教學(xué)重點(diǎn)放在：
1.談話(huà)營(yíng)造閱讀期待，感受桂花雨迷人的香。在具體教學(xué)中，抓住一個(gè)“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經(jīng)融入到了人們生活中的每一個(gè)細節。
2.享受搖花樂(lè )，體悟母親的思鄉情懷。借助朗讀，把文字化成一幅幅畫(huà)面，從畫(huà)面中點(diǎn)出這是思鄉之雨、回憶之雨。這樣的處理，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂(lè )，花雨的美，牽出對童年的懷念，對故鄉有留戀，讓作者魂牽夢(mèng)縈。
桂花雨教學(xué)設計8
【教學(xué)內容】《桂花雨》
【教材分析】
《桂花雨》這是一篇記事抒情散文。桂花雨是一種比喻，當桂花從桂花樹(shù)上被搖下來(lái)，花雨繽紛，飄墜如雨絲，是作者童年生活中的一個(gè)非�？鞓�(lè )的鏡頭。同時(shí)這個(gè)“雨”字也似乎為全文籠罩上了一層如雨絲般連綿不斷的淡淡的思緒。課文先寫(xiě)小時(shí)候對桂花的喜愛(ài)，為什么搖桂花，接著(zhù)追憶了“我”幫大人搖桂花，收桂花的快樂(lè )情景，最后寫(xiě)“我”對童年時(shí)代“搖花樂(lè )”和“花雨美”的懷念，表達了作者那濃濃的思鄉之情。
【教學(xué)目標】
1、有感情朗讀課文。
2、想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者搖桂花的樂(lè )趣
3、理解課文內容，能聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì )母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉舊宅院子里的金桂”的意思，體會(huì )作者的思鄉之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】抓住課文中的主要內容和重點(diǎn)句子，引導學(xué)生從搖花樂(lè )中體會(huì )到作者對童年生活的和對家鄉的懷念之情。體會(huì )母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。
【教學(xué)準備】制作多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )景激趣、自主設疑（5—8分鐘）
1、這節課我們繼續學(xué)習第十二課《桂花雨》(板書(shū)課題）
2、出示詞語(yǔ)、詩(shī)句，讀一讀（引導豎著(zhù)讀）
3、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？（第一豎排寫(xiě)什么？第二呢？（相機板書(shū)：“桂花香”“搖花樂(lè )”）
4、把自己的感悟通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
二、研讀感悟、自主探究（5—7分鐘）
1、過(guò)渡：“清香不與群芳并，仙神原是月中來(lái)”這是古人贊頌桂花香的詩(shī)句，上節課我們在課文里也找到了許多描寫(xiě)桂花香的句子，誰(shuí)來(lái)讀：
2、課件出示重點(diǎn)句：（齊讀）
�。�1）“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人�！�
�。�2）“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
�。�3）“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中�！�
3、用上左邊一排的詞語(yǔ)、句子或結合你平時(shí)的積累完成填空：
桂花真香��！
三、多元導悟、合探解疑（10—15分鐘）
�。ㄒ唬┢焚p搖花樂(lè )
A、品味“我”的“搖花樂(lè )”
1、過(guò)渡：濃郁的桂花香讓琦君魂牽夢(mèng)縈，可令她最開(kāi)心最快樂(lè )的還是那童年的搖花樂(lè )。今天我們要用一種新的讀書(shū)方法來(lái)品讀課文出示閱讀提示：小組合作學(xué)習第三自然段。
2、交流反饋：相機出示相關(guān)句子
�。�1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花嘛！”
A、學(xué)生讀了之后談感受：急切的心情
B、指導朗讀：給“纏”配上動(dòng)作、神情、聲音，想象怎么“纏”，體會(huì )小琦君盼望搖桂花的迫切心情。指導讀出語(yǔ)氣，讀好“嘛”和“！”
C、現在你們就是童年的琦君，誰(shuí)來(lái)纏纏母親，讀讀這句話(huà)？
�。�2）桂花紛紛落下，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀!”
A、學(xué)生讀后交流：感嘆號一般是用來(lái)抒發(fā)比較強烈的感情，此時(shí)作者一連用了三個(gè)感嘆號�？梢韵胂褡髡叩男那槭嵌嗝纯鞓�(lè )。
B、指導朗讀：同學(xué)們，現在就讓我們一起來(lái)?yè)u桂花吧，讓我們一起抱著(zhù)桂花樹(shù)，把全身的勁都使出來(lái)，把你內心的快樂(lè )都喊出來(lái)！
課件出示讀：“這下我可樂(lè )了……好香的雨呀!”
(3)、帶著(zhù)快樂(lè )美好的感覺(jué)齊讀：“搖桂花”對我是件大事……好香的雨呀!”
B、體會(huì )媽媽爸爸的'“搖花樂(lè )”
1、過(guò)渡：對于我來(lái)說(shuō)，搖桂花是一種童年的游戲之樂(lè )，對于她的母親和父親來(lái)說(shuō)，這份快樂(lè )又體現在哪兒呢？
2、引讀：課件出示句子
3、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
總結：對于母親來(lái)說(shuō)，搖桂花是一種生活之樂(lè )。對于父親來(lái)說(shuō)，搖桂花是一種豐收之樂(lè )。
�。ǘ⿲W(xué)生回味香，品味“樂(lè )”
過(guò)渡：桂花搖落以后，我們的快樂(lè )還在嗎？
學(xué)習第四自然段：默讀，體會(huì )我們曬桂花、藏桂花、食桂花中的“樂(lè )”。
2、課件相繼出示這兩句話(huà)：（1）（2）兩句話(huà)
對比著(zhù)讀讀看，你發(fā)現了什么？
3、小結：桂花的香，已掙脫了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
�。ㄈ┢肺蛩监l情
1、后來(lái)，作者一家移居臺灣，從此離開(kāi)了家鄉。以后每次從外地回家時(shí)，愛(ài)桂花的我總要給同樣愛(ài)桂花的母親捧上一大袋�！锍鍪荆嚎墒悄赣H常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂�！�
是外地的桂花不香嗎？（不是）
那么為什么就比不得家鄉舊宅院子里的金桂呢？（●用心讀讀母親這番意味深長(cháng)的話(huà)語(yǔ)，想一想）
�。赣H對家長(cháng)舊宅院里的金桂是有感情的，所以會(huì )覺(jué)得故鄉的金桂最香。在母親眼里多了一份思鄉情�。┌鍟�(shū)：思鄉情
2、讓我們一起走進(jìn)母親的情感世界，一起滿(mǎn)懷深情的讀一讀：可是……
3、他鄉的桂花再香，香不過(guò)家鄉的桂花。他鄉的山再秀，也秀不過(guò)家鄉的山。想起家鄉的桂花，其實(shí)就想起了自己的家鄉！
3、師生合作完成說(shuō)話(huà)訓練：
假如我說(shuō)：外地的水很甜，母親一定會(huì )說(shuō)：
4、小結：桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，水是故鄉的甜，人是故鄉的親。（引讀）所以母親常常說(shuō)：
�。ㄋ模┛偨Y課文
1、月是故鄉明，花是故鄉濃。母親難忘，我亦難忘。出示：☆每當……（師讀）
2、淡淡的一句話(huà)，卻傳遞出了作者思念家鄉，懷念童年的情感。愛(ài)桂花其實(shí)就是愛(ài)故鄉呀。最后讓我們再次走進(jìn)課文，去感受這場(chǎng)桂花雨給我們帶來(lái)的快樂(lè )，給我們帶來(lái)的甜美！放音樂(lè )，自由讀《桂花雨》
四、鞏固深化、學(xué)用延展（8—10分鐘）
1、自編題目考考你的小伙伴。
2、老師呢，被《桂花雨》感動(dòng)著(zhù)，涂鴉了一首兒歌，愿意讀一讀嗎？（出示）兒歌
3、琦君有“搖花樂(lè )”、“桂花雨”，你們呢，有什么最有趣，印象最深刻的事呢？和小伙伴互相交流，也可以試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)，珍藏在你的記憶里
桂花雨教學(xué)設計9
課前準備：
1、朗讀課文；
2、了解桂花；
3、了解作者。
教學(xué)過(guò)程：
一、走近作者，導入新課。
1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）
2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的——桂花雨。
二、整體感知，初聞桂花。
仔細、認真、大聲地朗讀課文，找一找描寫(xiě)家鄉桂花香的句子。
�。�、可是桂花的香氣，太迷人了。
�。�、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
�。�、如果讓它開(kāi)過(guò)，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來(lái)的香味就差多了。
�。�、我喊著(zhù)：“��！真像下雨，好香的雨��！”
�。�、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
過(guò)渡：哪一句話(huà)寫(xiě)了杭州的桂花？
杭州最有名的是文中提到的：滿(mǎn)隴桂讀《品桂》
可母親卻說(shuō)：鄉的桂花比杭州的桂花更香�！獮槭裁茨�？再讀課文。
三、走進(jìn)村子，浸潤花香。
每個(gè)句子讀兩遍，體會(huì )一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到：家鄉的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀（“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時(shí)，哪個(gè)詞冒出來(lái)，給你留下深刻印象。
�。�、品讀：“浸”。
為什么用“浸”？
生：桂花的香氣散發(fā)地遠；
生：桂花的香氣散發(fā)很久……
�。�、品讀：“全年”
除了這個(gè)詞，還可以換成哪些詞：“一個(gè)月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個(gè)季節”……
讓我們一起來(lái)感受這是怎樣的一年
師引讀：每一天，……
每個(gè)月，……
每個(gè)季節，……
這個(gè)“全年”讓你體會(huì )到什么？（時(shí)間久遠）
�。�、品讀“整個(gè)村子”
什么浸在桂花香氣里？
生：村長(cháng)、村里人、作者的母親、……
師：除了人呢？
生：鳥(niǎo)兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品……
讀句子“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。
四、透過(guò)花香，體悟思鄉。
�。�、抽讀５自然段。（對我來(lái)說(shuō)，什么才是大事？）
�。�、你有什么感受。
�。�、自讀，哪一個(gè)句子讓你有特別的感受。
�。�、“搖呀搖”我們再來(lái)體會(huì )這三個(gè)字。
�。ㄉx；師評：不著(zhù)急，你可以讀得更好�。�
�。ㄉx：師評：一臉的燦爛，真的樂(lè )了。）
�。�、琦君家的桂花栽滿(mǎn)院子，她一個(gè)人是搖不過(guò)來(lái)的，讓我們一起幫她搖。
“搖呀搖”你們搖出了什么？
�。ㄍ甑臉�(lè )趣；桂花的香氣；童真；樂(lè )趣……）
�。�、在我們家鄉難道香的僅僅是桂花嗎？
�。ā肮鸹ā薄靶』ㄐ〔荨薄坝泄鸹h在身上的人香了�！保�
引讀第８自然段。
�。�、一生都在漂泊的琦君，在這美好的中秋佳節，除了會(huì )想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，搖落的陣陣桂花雨，還會(huì )想起什么呢？
結束語(yǔ)：孩子們，桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜，人兒是故鄉的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂(lè )，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長(cháng)長(cháng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入。
1.今天我們繼續來(lái)學(xué)習第11課——《桂花雨》。
2.引讀作者小時(shí)候，最喜歡桂花。是因為桂花雖然——笨笨拙拙的，可它的香氣味兒——真是迷人，不說(shuō)香飄十里，至少——前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。喜歡桂花，是因為它的香味令人陶醉，芳香——四溢。喜歡桂花，是因為那樂(lè )趣無(wú)窮的“搖花樂(lè )”和陣陣令人情牽夢(mèng)繞的桂花雨。所以，作者在課文的結尾寫(xiě)到：——
�。ǔ鍪揪渥樱┟康竭@時(shí)，我就會(huì )想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”和那陣陣的桂花雨。
3.“搖花樂(lè )”樂(lè )在哪里呢？當陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著(zhù)作者一起去搖桂花，享受那落英繽紛帶給我們的快樂(lè )吧。
二、自主學(xué)習
請同學(xué)們自由朗讀課文第3小節。想想從哪顆感受到作者的快樂(lè )。用——畫(huà)出體現“搖花樂(lè )”的句子。
三、精讀感悟作者（心情）
你從哪些地方感受到作者的“搖花樂(lè )”？
�。ǔ鍪荆�.“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花嘛！”
�。�1）小作者怎樣“纏”？誰(shuí)能表演一下嗎？
�。�2）在作者眼里“搖桂花”可是件大事，所以老是纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花嘛！”
�。�3）a從“老是”、“纏”這個(gè)詞你感受到作者怎樣的心情？
�。ㄅ瓮琰c(diǎn)搖桂花）
b同學(xué)們注意了沒(méi)有：這句話(huà)的結尾用的是什么標點(diǎn)？（�。�
c對呀！作者是不是用錯了？感嘆號一般用來(lái)抒發(fā)比較強烈的感情，作者這里用感嘆號是為了？
�。ㄕf(shuō)明作者自己非常急切盼望早點(diǎn)搖桂花）
�。ㄕf(shuō)明作者恨不得馬上就搖桂花。）
d誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？（2——3人）
�。�4）讀得真好！在作者眼里“搖桂花”可是件是件大事，她迫不及待想搖桂花，所以老是纏著(zhù)母親問(wèn)：——“媽?zhuān)趺催�不搖桂花嘛！”母親有點(diǎn)煩，但又很耐心地說(shuō)：——“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的�！�
�。�5）聽(tīng)了母親的話(huà)“我”的'心情更加——急切了，心想這桂花怎么還開(kāi)——不足呀！
2.所以當母親吩咐提前搖桂花的時(shí)候，作者說(shuō)這下我——可樂(lè )了。（出示）這下我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖。作者為什么樂(lè )了？
�。ˋ終于可以搖桂花了。）
母親為什么提前搖桂花呢？
�。ㄒ驗槟赣H一看天空陰云密布，云腳長(cháng)毛，趕緊吩咐提前“搖桂花”。）
B.提前“搖桂花”，那是因為桂花如果被風(fēng)雨打下來(lái)，那就——濕漉漉的，香味就——差多了。如果趕在下雨之前把桂花搖落下來(lái)，那桂花就——朵朵新鮮、完整。哎，終于可以搖桂花了，這是作者期盼已久的大事，她自然高興，當然“——樂(lè )”了。
3.同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，剛才我們從作者搖花前的心情，（動(dòng)作）你還能從哪些地方感受到作者的“搖花樂(lè )”？
1.這下我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖。
�。ㄎ覐淖髡叩膭�(dòng)作體會(huì )到了搖花的歡樂(lè )：幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖。）
2.誰(shuí)能表演一下作者的動(dòng)作？
3.這里作者抓住了搖桂花時(shí)的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)，雖然只用了幾個(gè)平常簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，但一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩形象卻躍然紙上，讓我們仿佛看到了一位面帶微笑的——小姑娘，邁著(zhù)輕盈的——腳步，在庭院中幫著(zhù)——鋪竹席，抱著(zhù)桂花樹(shù)——使勁地搖。
4.那么我們能不能把這種快樂(lè )和這樣的景象讀出來(lái)，試一試，誰(shuí)來(lái)讀，齊讀
5.俗話(huà)說(shuō)人逢喜事精神爽，作者現在終于如愿以?xún)斂梢浴獡u桂花了，她喜形于色，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下——鋪竹席，幫著(zhù)——抱桂花樹(shù)使勁地——搖。這幾個(gè)連續動(dòng)作就是作者搖花時(shí)歡快心情的流露。
�。ㄕZ(yǔ)言）還有哪些地方也反映了作者搖花的歡樂(lè )呢？
�。ü鸹娂娐湎�，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀!”）
�。ǔ鍪菊n件）桂花紛紛落下，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀!”
現在你明白了作者為什么“喊”？又為什么說(shuō)：“��！真像下雨！好香的雨呀!”
A師或者生：“喊”：平常我們高興的時(shí)候才會(huì )大——喊大叫，現在作者看到金燦燦的桂花從綠葉中，飄飄——灑灑落下來(lái)，而且落得她——滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，她自然會(huì )高興得情不自禁地喊——“��！真像下雨！好香的雨呀!”一個(gè)喊字寫(xiě)出了作者的——快樂(lè )。
桂花紛紛落下，像（）落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀!”
�。╝桂花像雪花一樣從樹(shù)上飄飄悠悠落了下來(lái)。）
�。╞桂花像春天的細雨密密地、綿綿不斷地落下來(lái)。）
�。╟桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來(lái)，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。）
�。�1）同學(xué)們說(shuō)得真好，此時(shí)桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？
�。╝桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地撫摸著(zhù)我。）
�。╞桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺(jué)。）
�。╟桂花落滿(mǎn)一身，我就像天宮里的花仙子，我有一種飄飄欲仙的感覺(jué)，這使得我不禁想起月宮里的桂花樹(shù)。）
�。�2）指導朗讀。
a同學(xué)們的想象力真豐富，老師真佩服你們。大家喜歡不喜歡這種感覺(jué)？我們也來(lái)喊一喊：——“��！真像下雨！好香的雨呀!”還不夠興奮，再喊——“��！真像下雨！好香的雨呀!”此時(shí)此刻，滿(mǎn)頭滿(mǎn)身是桂花的我，心里也是滿(mǎn)滿(mǎn)的，我的心里裝滿(mǎn)了芳香四溢的——桂花。我的心里是一種快樂(lè )的滿(mǎn)足。這一個(gè)“滿(mǎn)””字用得多妙��！于是我就喊——��！真像下雨！好香的雨呀!”
�。ǔ鍪菊n件）b想一想，如果是你，你會(huì )怎樣喊，于是我就（）地喊：“��！真像下雨！好香的雨��！”
�。ǹ鞓�(lè )、開(kāi)心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐顏開(kāi)，拍著(zhù)手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著(zhù)眼睛）
C對呀！現在我們大家再來(lái)喊一喊——��！真像下雨！好香的雨呀!
�。�2）這是一場(chǎng)期盼已久的桂花雨，作者怎么能不興奮快樂(lè )呢。而這詩(shī)情畫(huà)意般的桂花雨，這心滿(mǎn)意足的快樂(lè )，怎能不在作者的心里留下深深的印跡，即使幾十年過(guò)去了，回想這童年快樂(lè )的一幕幕，依然是那樣的清晰，那樣的快樂(lè )，那樣的意味深長(cháng)。
沐浴著(zhù)這紛紛飄揚的桂花雨，呼吸著(zhù)那陣陣飄逸的桂子香，感受著(zhù)這份快樂(lè )的難道只是作者一個(gè)人嗎？還有誰(shuí)也在關(guān)心著(zhù)桂花雨，也從中感受到了快樂(lè )呢？
媽媽、爸爸
2.引讀母親洗凈雙手
對呀！搖花給全家人帶來(lái)了歡樂(lè )，不是嗎？你瞧！母親洗凈——雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親則——點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕——“細細香風(fēng)淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè )，花雨繽紛入夢(mèng)甜�！�
你讀懂了什么？“洗凈”？（撮是什么意思？為什么不用拿或捏。從中你覺(jué)得母親是怎樣一個(gè)人，母親對桂花的感情？
�。�1）（a搖花給母親帶來(lái)了歡樂(lè )，她洗凈雙手去撮桂花，說(shuō)明她很喜歡桂花，不忍心把桂花弄臟了，而且把它放在漂亮的水晶盤(pán)中。享受桂花的芳香。）
�。╞搖花也給父親帶來(lái)了歡樂(lè )，他喜歡把桂花香味與檀香混合起來(lái)聞，此刻他高興得詩(shī)興大發(fā)。）
�。�2）“父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕”，“口占一絕”？
�。S口吟誦一首詩(shī)）
�。�3）父親的詩(shī)你讀懂了嗎？
�。�4）搖桂花是童年里最快樂(lè )的事情，孩子們做夢(mèng)都夢(mèng)到它，連夢(mèng)都被桂花熏得又香又甜�？上霌u桂花在作者的心里留下了多么深的印象。
最后，讓我們來(lái)甜甜美美地讀一讀這首詩(shī)。細細香風(fēng)淡淡煙——競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè )，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
這里我們不僅感受到桂花豐收給作者一家人帶來(lái)的——快樂(lè )，還能感受到那一家人其樂(lè )融融享受著(zhù)天倫——之樂(lè )的情景。
�。�5）引讀第4節。
可不是嗎?桂花搖落以后，全家動(dòng)員（讀下去）——揀去小枝葉，鋪開(kāi)在——竹席上，曬上——好幾天太陽(yáng)。桂花曬干了，收在——鐵罐子里，和在——茶葉中泡茶，做——桂花鹵，過(guò)年時(shí)——做糕餅。
搖花除了給作者和全家人帶來(lái)了歡樂(lè )，還給誰(shuí)也帶來(lái)了歡樂(lè )？
全村人
�。喝�，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
1.指名讀。你又讀懂了什么？
�。〒u花給全村人帶來(lái)了歡樂(lè )）
2.我們只知道桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，香飄——十里，前后左右十幾家鄰居都浸在——桂花香氣里�，F在怎么會(huì )“全年整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中”呢？
�。ㄒ驗槿耆藗兌寄芷穱L到桂花作的食物）
桂花雨教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、認識“籮、杭”這兩個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“懂、蘭”等10個(gè)生字，理解“至少、完整”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì )作者留戀童年，思念家鄉的思想情感。
3、朗讀課文，聯(lián)系上下文體會(huì )重點(diǎn)句子的含義，體會(huì )思鄉情感，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì )作者留戀童年，思念家鄉的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀課文的基礎上，聯(lián)系上下文體會(huì )重點(diǎn)句子的含義，體會(huì )思鄉情感，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感。
第一課時(shí)
一、激趣導入。
同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)李白的詩(shī)《靜夜思》（出示課件2），我們知道這首詩(shī)描寫(xiě)的是詩(shī)人通過(guò)“月”這件事物來(lái)表達思鄉之情。是啊，人們往往把思鄉之情寄托于一件事物，今天，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉之情寄托于“桂花雨”的吧�。ò鍟�(shū)：桂花雨）（出示課件3）作者簡(jiǎn)介：琦君（1917—20xx），名潘希真，浙江溫州市甌海區人。有散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品40余本，主要著(zhù)作有《永是有情人》《水是故鄉甜》《萬(wàn)水千山師友情》《細雨燈花落》等。
【設計意圖：運用詩(shī)歌導入，既能復習學(xué)過(guò)的知識，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�！�
設計意圖：設計這個(gè)環(huán)節，有利于增加學(xué)生的文學(xué)常識，提高學(xué)生的文學(xué)修養�！�
二、初讀課文（出示課件4）
1、學(xué)生讀課文，讀準字音。圈出生字、詞，并借助工具書(shū)理解其含義。
2、用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內容。體會(huì )作者通過(guò)“桂花雨”表達對家鄉的思念之情。
三、整體感知
1、默讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了哪些事？主要寫(xiě)了一件什么事？我們可以把課文分成幾部分？（出示課件5）
2、小組交流、討論。
師：請同學(xué)們展示交流、討論的成果。
過(guò)渡語(yǔ)：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的結構。這篇文章可以分為三部分：（出示課件6）
第一部分介紹桂花開(kāi)放的時(shí)間，描寫(xiě)桂花樹(shù)的樣子。
第二部分具體回憶了家鄉院子里桂花開(kāi)放的情形，細致地描寫(xiě)了“我”和母親搖桂花的.情景。
第三部分描寫(xiě)了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉的院子里的桂花比較，再次表達了對家鄉的熱愛(ài)和懷念。
過(guò)渡語(yǔ)：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。ǔ鍪菊n件7）課文主要寫(xiě)了“搖桂花”這件事。
�。ò鍟�(shū)：愛(ài)桂花——搖桂花——思桂花
【設計意圖：設計初讀課文這個(gè)環(huán)節，既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習能力，又能鍛煉學(xué)生的總結能力�！�
四、從具體事件入手，詳細把握課文內容。
師：請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題認真閱讀課文。
1、作者寫(xiě)愛(ài)桂花，喜愛(ài)它的什么？
2、作者寫(xiě)搖桂花過(guò)程中，主要介紹了什么？里面包含了怎樣的感情？
3、作者又是通過(guò)哪幾件事體現思桂花的？
生答，師總結
板書(shū)：
愛(ài)桂花——喜歡它迷人的香氣
搖桂花——桂花盛開(kāi)，香氣四溢
搖落桂花，如雨飄下
一年四季，香甜生活
充滿(mǎn)歡樂(lè )
思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花
又現故鄉桂花情
深埋心中
四、作業(yè)布置。
1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字。
2、收集有關(guān)“鄉愁”的句子。
【設計意圖：整體感知課文，有助于幫助學(xué)生整體把握課文內容，小組交流討論，有助于提高學(xué)生參與度，提高學(xué)生興趣�！�
課堂作業(yè)新設計
一、讀拼音，寫(xiě)字詞。
1、我非常喜歡lánhu�。ǎ�，喜歡它那優(yōu)雅的外形，幽幽的香氣。
2、這個(gè)賣(mài)dàbǐnɡ（）的pó po（）非常慈祥。
3、你越動(dòng)，它就chán（）得越緊。
二、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。
1、我喜歡的是桂花。（）
2、桂花一開(kāi)，母親就開(kāi)始擔心。（）
3、搖下來(lái)的桂花朵朵完整、新鮮。（）
三、用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
只要不來(lái)臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。
_________________________________________________________
搖花對我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花呢？”
四、下面沒(méi)有在文中出現過(guò)的事是（）。
A摘桂花B搖桂花C思桂花D撿桂花
【答案】
一、1、蘭花2、大餅婆婆3、纏
二、1、厭惡2、放心3、殘缺
三、只要我們保護環(huán)境，大自然就會(huì )給我們許多驚喜。
她心地善良，所以她經(jīng)常幫助別人。
四、A
桂花雨教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。想象文中描寫(xiě)的情景，感受作者童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”。
2．引導學(xué)生讀課文，從讀中感受作者童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”。注重學(xué)生的探究式學(xué)習，體會(huì )思鄉情。
3．理解文中母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！边@句話(huà)，體會(huì )作者表達的“思鄉情”。
【教學(xué)過(guò)程】
一、欣賞桂花，談話(huà)導入
1．同學(xué)們，剛才我們看到的是什么花？每當中秋節前后，就是桂花盛開(kāi)的季節。那你喜歡桂花嗎？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？前段時(shí)間，我們學(xué)校里也開(kāi)滿(mǎn)了桂花，整個(gè)校園沉浸在花香里。
2．那你聽(tīng)說(shuō)過(guò)桂花雨嗎？今天老師要帶著(zhù)大家一起走進(jìn)臺灣女作家琦君的童年，去感受這場(chǎng)奇妙的雨——《桂花雨》板書(shū)。
3．齊讀課題。試提疑問(wèn)。
二、整體感知，浸潤花香
1．請你自由讀課文，思考：課文的作者為什么也喜歡桂花。
2．找出描寫(xiě)桂花香的句子。
A．可是桂花的香氣，太迷人了。
B．桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
C．我喊著(zhù)：“��！真像下雨，好香的雨��！”
D．全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
3．每個(gè)句子讀兩遍，體會(huì )一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到：家鄉院子里的桂花香。
齊讀（“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時(shí)，哪個(gè)詞冒出來(lái)，給你留下深刻印象。
三、透過(guò)花香，體悟思鄉
1．桂花撲鼻的香氣確實(shí)令人難忘，除此之外呢？還有什么讓作者難以忘懷的呢？抽讀５自然段。（對我來(lái)說(shuō)，什么才是大事？）
2．這段話(huà)讓我們也見(jiàn)識了桂花雨，這里的桂花除了“香”，還有什么？
3．自讀，哪一個(gè)句子讓你有特別的感受。
4．“搖呀搖”我們再來(lái)體會(huì )這三個(gè)字：
5．琦君家的桂花栽滿(mǎn)院子，她一個(gè)人是搖不過(guò)來(lái)的，讓我們一起幫她 “搖呀搖”你們搖出了什么？（童年的樂(lè )趣；桂花的香氣；童真；樂(lè )趣……）
6．搖桂花的快樂(lè )也帶來(lái)了豐收的喜悅，作者的父親曾經(jīng)用詩(shī)句淋漓盡致地演繹了這份樂(lè )，這份喜。請你讀讀這首詩(shī)：（指名讀。）
細細香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂(lè )，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
7．伴隨著(zhù)年齡的成長(cháng)，作者不得不離開(kāi)家鄉到杭州去讀中學(xué)了。（學(xué)習第七自然段）
回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！蹦悻F在知道母親為什么這樣說(shuō)了嗎？
師：故鄉的桂花雨，給大家帶來(lái)了快樂(lè )，是母親珍愛(ài)的�，F在，我們來(lái)到了作者母親的身邊，假如，我對她說(shuō)：
�。�1）這里的水真甜，她會(huì )說(shuō)：
�。�2）這里的橘子真紅，她會(huì )說(shuō)：
�。�3）這里的'人真好，她會(huì )說(shuō)：
�。�4）十多年后，作者來(lái)到了國外定居，她打電話(huà)給母親說(shuō)：“國外的生活真好呀！”，母親一定會(huì )說(shuō)：
師小結：再甜不如家鄉水，再濃不如家鄉情，再好不如家鄉人，再香不如家鄉桂。
8．整體朗讀課文，再次感受桂花雨。
9．鄉情難忘，童年難忘，那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
四、拓展延伸，愛(ài)上閱讀
1．作者琦君在她的許多作品中記敘了童年故鄉的人和事。在另一部作品《煙愁》里有這樣一段后記（教師朗讀）：每回我寫(xiě)到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？從段話(huà)中你覺(jué)得作者是一個(gè)怎樣的人呢？（熱愛(ài)家鄉、重視感情）
2．最后，老師向大家推薦幾本書(shū)，都是作者回憶童年生活，抒發(fā)對故鄉的懷念之情的。琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南舊事》愿你們在這濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè )。
桂花雨教學(xué)設計12
一、讀題設疑，整體感知
�。�、導入新課：
同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著(zhù)外祖父對祖國的無(wú)盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問(wèn)，請大膽地提出來(lái)。
�。�、讓我們帶著(zhù)疑問(wèn)走進(jìn)課文尋找答案吧，自學(xué)課文：
�。ǔ鍪咀詫W(xué)提綱。）
�、� 自由讀文，讀準字音。
�、� 劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解。
�、� “桂花雨”是什么意思？
二、檢查自學(xué)，匯報交流
�。�、解決學(xué)生提出的生字疑難。
�。�、指名逐段讀文，正音。
�。�、課文講了一件什么事？
�。ㄕn文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）
�。�、“桂花雨”是什么意思？
�。ā肮鸹ㄓ辍笔侵负芏喙鸹ㄒ积R落下來(lái)，就像下雨一樣。）引導學(xué)生引用文中的語(yǔ)句來(lái)回答：桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨��！”
三、自讀課文，讀出精彩
�。�、找出描寫(xiě)“我”小時(shí)侯搖桂花的部分，并開(kāi)展學(xué)習：
第２～６自然段：
�、� 鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方式讀２～６自然段，和同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
�、� 進(jìn)行朗讀指導：
指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
師：你聽(tīng)出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學(xué)生充分參與）
�、� 第二自然段寫(xiě)了作者對桂花的喜愛(ài)，同時(shí)也寫(xiě)了桂花樹(shù)的特點(diǎn)：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導學(xué)生說(shuō)出一、兩種花名來(lái)補充。
�、� 第三自然段寫(xiě)了桂花開(kāi)時(shí)，正好是臺風(fēng)季節，母親總是擔心臺風(fēng)來(lái)破壞桂花。同時(shí)，還交代了桂花收回來(lái)是為了送給鄰居做糕點(diǎn)。
�、� 第四自然段寫(xiě)了桂花的香以及應當“搖”的原因：
學(xué)習時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。
�、� 第五自然段寫(xiě)出作者對“搖桂花”的熱愛(ài)：
引導學(xué)生找出能體現這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問(wèn)、樂(lè )了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話(huà)的語(yǔ)氣：
�、� “媽?zhuān)趺催�不搖桂花呀？”──迫不及待
�、� “啊，真像下雨，好香的雨��！”──贊美
感悟形象：
一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂(lè )的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的`快樂(lè )。
�、� 第六自然段寫(xiě)了桂花的收、藏及作用。（可引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對桂花的認識）
�。�、全班有感情地朗讀２～６自然段，讓學(xué)生讀出作者對“搖花樂(lè )”的懷念。
四、品讀詞句，體會(huì )感情
�。�、找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會(huì )：
�、� “杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
仿照這個(gè)句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從而體會(huì )到母親表達的是對家鄉的熱愛(ài)和懷念。
如：這里的環(huán)境真好，母親會(huì )怎么說(shuō)？這里的生活真舒適，母親會(huì )怎么說(shuō)？
�、� “于是，我也想到了在故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�
�、� “搖花樂(lè )”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非�？鞓�(lè )的事。
�、� 模仿寫(xiě)句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事：
聽(tīng)到＿＿＿＿＿，我總會(huì )想起＿＿＿＿＿＿，還有＿＿＿＿＿＿。
五、回歸整體，交流感受
�。�、師：課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內容豐富，感情真摯，文字中蘊含著(zhù)濃郁的鄉情，讀來(lái)很感人，讓我們再一次來(lái)欣賞美麗的桂花雨。（配樂(lè )朗讀全文）
�。�、交流閱讀感受，聯(lián)系古詩(shī)或自己的生活經(jīng)驗談?wù)勅藗儗亦l的懷念。
桂花雨教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )生詞，理解生詞。
3、理清脈絡(luò )，會(huì )說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了一件什么事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
談話(huà)：春天會(huì )下綿綿細雨，夏天會(huì )下狂風(fēng)暴雨，冬天會(huì )下凄風(fēng)苦雨。那秋天會(huì )下什么雨呢?秋天會(huì )下桂花雨。桂花雨是怎么回事呢?老師今天就帶來(lái)了一篇文章寫(xiě)的就是桂花雨。是有臺灣女作家琦君寫(xiě)的.。想不想讀呢?
二、學(xué)生讀課文
要求：讀準生字音，讀通每句話(huà)。
三、檢查生詞情況
過(guò)渡：
我們一起來(lái)學(xué)習生詞。和同學(xué)分享讀書(shū)的收獲。
出示生詞：笨笨拙拙前后左右新鮮尤其
1、指名讀。
2、齊讀。
3、討論“尤其”意思，并造句。
出示生詞：謝落吩咐幫著(zhù)口占一絕
1、讀詞。
2、討論“吩咐”的意思。
3、誰(shuí)“口占一絕”。
4、出示詩(shī)句：
細細香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè )，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
出示生詞：搖桂花撮桂花揀桂花和在茶葉中桂花鹵糕餅
1、自己讀。
2、做動(dòng)作理解“撮”和“揀”并和“搓”和“撿”作比較。
3、“活”時(shí)多音字，講解并理解它。
四、學(xué)生再次讀文
過(guò)度：
我們把詞語(yǔ)放入文中，再讀課文，牢記這些詞。
1、學(xué)生讀文：
要求：讀完課文想一想，課文主要講了一件什么事?
2、學(xué)生讀文。
3、討論：
課文講了一件什么事呢?
這篇課文主要講了作者小時(shí)候一家人搖桂花的快樂(lè )情景。
五、理清文章脈絡(luò )
1、想想文章哪幾個(gè)自然段講搖桂花?
討論得出：3、4兩個(gè)自然段講“搖桂花”。
2、想想1、2兩段主要寫(xiě)什么?
討論得出：1、2兩個(gè)自然段寫(xiě)“桂花香”。
3、想想5、6兩個(gè)自然段又是寫(xiě)什么呢?
討論得出：5、6兩段寫(xiě)“桂花香”。
六、檢查讀書(shū)
過(guò)渡：
現在我們已經(jīng)理清了脈絡(luò )，再次有條理地朗讀課文。
1、指名朗讀，男生讀1、2兩段，女生讀3、4兩段，讀完之后指名評價(jià)。
2、齊讀5、6兩段。
七、作業(yè)
1、描紅。
2、朗讀課文。
桂花雨教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1.認識2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì )作者思戀家鄉的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
略讀課文粗知大意，并抓住主要內容和重點(diǎn)句子，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
復習導入,揭題釋題
1．本單元我們學(xué)習了以思鄉為主題的課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在我們學(xué)過(guò)的課文中，分別是誰(shuí)勾起了作者的思鄉之情呢？
2．那今天我們要學(xué)習的《桂花雨》這篇文章又是誰(shuí)勾起了作者的思鄉之情呢？
3．齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的？（結合預習指名回答）
初讀課文，整體感知
自由輕聲地讀課文，注意誰(shuí)準字音，讀通句子，并思考，文章主要講了什么內容？
檢查生字詞的讀音情況（開(kāi)火車(chē)、小組、齊讀）
指名說(shuō)文章主要講了什么內容？（師板書(shū)：愛(ài)桂花，搖桂花，思桂花）
根據板書(shū)，找出文章的相應段落并分段，體會(huì )作者的情感。
深入學(xué)文，品析感悟
愛(ài)桂花──香
A、作者為什么愛(ài)桂花呢？（香）
B、請找出具體描寫(xiě)桂花香的.語(yǔ)句。
C、交流具體描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句。
D、品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）
搖桂花──樂(lè )
A、作者搖桂花時(shí)的心情如何呢？能用一個(gè)字簡(jiǎn)單概括一下嗎？（樂(lè )）
B、請找出具體描寫(xiě)作者搖桂花的句子來(lái)
C、在描寫(xiě)描桂花時(shí)，主要抓住了人物的什么來(lái)寫(xiě)？（動(dòng)作、語(yǔ)言）
D、請找出具體描寫(xiě)作者搖桂花時(shí)的動(dòng)作來(lái)。
E、仿寫(xiě)句子： ， 紛紛落下來(lái)， 都是。我高興地喊著(zhù)：“ ！”
體會(huì )桂花雨的多、美、香
思桂花──情
1．作者到杭州賞桂花時(shí)，總忘不了給母親帶上一大袋，可是母親卻說(shuō) （這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花）
2．母親為什么這樣子說(shuō)呢？到底是杭州的桂花香還是家張的桂花香呢？
3．比較：
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
杭州有處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
體會(huì )桂花已成為了母親生命的一部分以及母親的思鄉之情
5．是啊，觸景生情的何止母親一人呢？作者每每看到桂花也想起了故鄉的“搖花樂(lè )”和那陣陣的桂花雨。
回味“搖花樂(lè )”，體驗“思鄉情”
搖桂花給作者的童年帶來(lái)了哪些樂(lè )趣呢？
課外拓展
故鄉的一景一物我們是如此的熟悉，試想故鄉哪個(gè)景物或人物給你留下的印象最深刻呢？或者是家鄉的特產(chǎn)等。
板書(shū)設計
桂花雨
愛(ài)桂花──香 點(diǎn)點(diǎn)桂花雨
搖桂花──樂(lè ) 片片思鄉情
思桂花──情
桂花雨教學(xué)設計15
教材簡(jiǎn)析
《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文，以桂花為線(xiàn)索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。
全文共6 個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)篇明旨，寫(xiě)“小時(shí)侯，我最喜歡桂花”，因為“它的香氣味兒真是迷人”。第二至四自然段寫(xiě)童年的“搖花樂(lè )”。第二自然段寫(xiě)“搖”桂花時(shí)間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫(xiě)景敘事，情景交融，物我和諧共生。第四自然段寫(xiě)“搖”桂花后，曬桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段，寫(xiě)母親愛(ài)家鄉的金桂，“我”愛(ài)童年的“桂花雨”。篇末再次點(diǎn)題，使全文充盈著(zhù)桂花的香味，也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂(lè )”。
全文以桂花為線(xiàn)索，充分體現了散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。作者以童年的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的感情。這種情感集中體現在“搖花樂(lè )”這一場(chǎng)景中，文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。
設計意圖
課題“桂花雨”引領(lǐng)讀者感受那濃郁的桂花香氣在鼻翼唇齒間彌漫，紛紛揚揚的桂花香雨在腦海眼前散開(kāi)。讀著(zhù)課文，我們和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè )情景，也就理解了離開(kāi)家鄉后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時(shí)時(shí)想起故鄉童年時(shí)代的搖花樂(lè )和桂花雨。漸漸的，作者的思鄉情便也像桂花的香氣一樣溢滿(mǎn)字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。
為了讓學(xué)生體會(huì )到作者的思想感情，教學(xué)中首先我引導學(xué)生“多讀”，這是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段。我把指導朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。其次是情境創(chuàng )設，我用音樂(lè )渲染情境，利用插圖來(lái)幫助學(xué)生想象課文的內容，體會(huì )作者的內心，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內容。整堂課引導學(xué)生通過(guò)讀、思、議、想、練的方法學(xué)習課文。在理解課文內容時(shí)，從“搖花樂(lè )”入手，循著(zhù)“桂花香”，感悟“思鄉情”，讓學(xué)生根據自己的知識水平和興趣愛(ài)好，選擇自己讀懂的那部分內容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生去探究，去發(fā)現，實(shí)現自主、合作、高效地閱讀。
教學(xué)目標
1、學(xué)習本課生字詞，練習朗讀課文。
2、想象文中描寫(xiě)的情景，從人物言行體會(huì )作者的思想感情。
3、理解文中難懂的句子，體會(huì )人物感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、引導學(xué)生從搖花樂(lè )中體會(huì )作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。
2、體會(huì )母親說(shuō)的“外鄉的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
掃除生字詞障礙，初讀感知，讀通課文內容，有感情地朗讀課文。
學(xué)習課文第一段，感受桂花姿態(tài)的特點(diǎn)及它濃郁的香味。
第二課時(shí)
一、復習導入。
同學(xué)們，上節課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文，不僅把課文讀得通順、流暢，還了解課文的主要內容�，F在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的發(fā)言適時(shí)出示父親的詩(shī)，母親的話(huà)。）
搖桂花的情景是作者童年時(shí)代最快樂(lè )的一件事，課文的第三自然段具體描述了這件事，現在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他的童年。（板書(shū)：搖桂花 樂(lè )）
二、體會(huì )“搖花樂(lè )”。
1、請同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，想一想你從哪些詞句中體會(huì )到了作者“搖桂花”的快樂(lè )？選擇你最喜歡的一句句子，圈圈詞語(yǔ)，體會(huì )一下。
2、交流：你剛才劃的是哪一句？圈了哪些詞語(yǔ)？談?wù)勀愕捏w會(huì )。
生自由交流以下內容出示：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花嘛！”
�。�1）“是件大事”可見(jiàn)搖桂花對我的意義不一般。
�。�2）“老是”、“纏”表現了作者急切的心情，可見(jiàn)我對這一樂(lè )事的向往程度，表面上是問(wèn)媽媽?zhuān)瑢?shí)際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。
�。�3）是啊，我是這樣急切地要搖桂花，能在“問(wèn)”前加上提示語(yǔ)嗎？（急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等）
�。�4）你注意到這句話(huà)的標點(diǎn)了嗎？作者的這句話(huà)是問(wèn)句，為什么要用感嘆號呢？
�。�4）朗讀體會(huì )。
出示：這下我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖。
�。�1）兩個(gè)“幫著(zhù)”可以感受到我忙得不亦樂(lè )乎的心情。
�。�2）適時(shí)提示學(xué)生圈動(dòng)詞：“鋪”、“抱”、“搖”。從中體會(huì )“我”的那份高興勁。
小結：這便是兒童快樂(lè )，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會(huì )。就像父親詩(shī)中寫(xiě)的“兒童解得搖花樂(lè )”。
出示：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”
�。�1）交流“紛紛”、“滿(mǎn)頭滿(mǎn)身”、“真像下雨！”“好香的雨呀！”等詞。老師適時(shí)點(diǎn)撥：“滿(mǎn)頭滿(mǎn)身”是一種夸張的.說(shuō)法。
�。�2）請你們也來(lái)大膽地想象一下，“滿(mǎn)頭滿(mǎn)身”是怎樣的情景呢？
幻燈出示練習：
一朵朵桂花落在頭上，像 ；落在肩上，像；落在身上，像 。
這桂花雨真 ！
�。�3）于是我會(huì )情不自禁地喊。想象一下，“我”會(huì )怎樣喊出這句話(huà)？可能會(huì )有哪些動(dòng)作和表情呢？（情不自禁、高聲地、忍不住、仰起頭、張開(kāi)雙臂等，讓學(xué)生充分想象，體會(huì )作者的歡樂(lè )。））
小結：你喊出的是一份陶醉，我們聽(tīng)到的是一份驚喜，大家感受到的是情不自禁的贊美。讓我們每個(gè)人都讀出了自己的一份美美的收獲。
過(guò)渡：這桂花雨多香、多美、多大呀！所以課題叫“桂花雨”。課文中還有哪些句子寫(xiě)出了桂花的香味？
�。ò鍟�(shū)：桂花雨 香 大 美）
三、感受“桂花香”。
重點(diǎn)交流這兩句
1、“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起�！�
�。▋煞N香混合在一起飄向空中，到處都是，彌漫著(zhù)整個(gè)空間，正如父親詩(shī)中寫(xiě)的“細細香風(fēng)淡淡煙”。它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤(pán)，香了父親的詩(shī)興，香了我們的宅院，香了整個(gè)村莊，香了作者童年的夢(mèng)。這真是“花雨繽紛入夢(mèng)甜”�。。�
2、“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中�！�
�。� 一個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。）
四、感悟“思鄉情”。
1、過(guò)渡：沐浴著(zhù)這場(chǎng)紛紛飄揚的桂花雨，呼吸著(zhù)那陣陣飄逸的桂子芬芳，感受著(zhù)這份快樂(lè )的又何止是我一個(gè)呢？還有誰(shuí)也在這場(chǎng)桂花雨中感受到快樂(lè )呢？
2、交流：
�。�1）“于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕……”
理解“絕”（字典字義選擇）、“解”（聯(lián)系上下文）、“即時(shí)”（找近義詞）。（滲透理解字詞的方法教學(xué)）
請你讀讀詩(shī)句，想象搖花樂(lè )的情景，你的眼前仿佛出現了什么？從中你體會(huì )到父親作詩(shī)的心情怎樣？（陶醉、高興）
小結：父親用詩(shī)句高度概括了搖桂花的情景，讓我們如臨其境。同時(shí)也讓我們感受到“創(chuàng )作的靈感就來(lái)源于生活”。
感情朗讀。
�。�2）“可是母親一看天上陰云密布，云腳長(cháng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。（因為母親不希望桂花被臺風(fēng)吹落，否則就不能競收桂子了。所以提前搖桂
花。母親在分享勞動(dòng)成果的同時(shí)也感受了一份快樂(lè )。這真是“競收桂子慶豐年”的歡樂(lè )場(chǎng)面。）
2、小結：后來(lái)，因為各種原因，我、母親還有父親，都離開(kāi)了故鄉，到了外地，我知道母親很喜歡桂花，所以，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”。
出示：可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”。
學(xué)生讀，顏色顯示“外地”、“家鄉舊宅院子里”、“比不得”。
母親說(shuō)這句話(huà)時(shí)，會(huì )怎么說(shuō)？
母親說(shuō)這句話(huà)時(shí)，會(huì )想起什么？（桂花樹(shù)的樣子、搖桂花的情景、桂花的用途）
母親說(shuō)這句話(huà)時(shí)，是一種怎樣的心情？
�。赣H這句樸素的話(huà)，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著(zhù)桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著(zhù)饋贈桂花的快樂(lè )，吃著(zhù)桂花做的食品，喝著(zhù)桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹(shù)，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì )有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。）
聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
總結：再甜不如家鄉水，再濃不如家鄉情，再好不如家鄉人，再香不如家鄉桂。鄉情難忘，童年難忘，那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
3、“于是，我又想起了在故鄉童年時(shí)代的搖花樂(lè )，還有那搖落的陣陣桂花雨�！边@句話(huà)表達了作者怎樣的思想感情？
�。ㄟ@個(gè)“又” 字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”和桂花雨，只是這次母親的話(huà)使他又一次想起。淡淡的一句話(huà)，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂(lè )連在一起的，那種“搖花樂(lè )”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉桂花的真正原因。）
五、作業(yè)。
1、 摘抄你喜歡的句子。
2、 想象練習：
一朵朵桂花落在頭上，像 ；落在肩上，像；落在身上，像 。
這桂花雨真 ！
板書(shū)設計
11、 桂 花 雨
搖桂花 快樂(lè ) 思念故鄉
桂花雨 多、香、美 懷念童年
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