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[實(shí)用]《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一名教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)要求：
1.有感情的朗讀課文，把握文章的主要內容，體會(huì )時(shí)間的意義，行成珍惜時(shí)間的觀(guān)念和情感態(tài)度。
2.抓住重點(diǎn)句段理解課文，懂得時(shí)光一去不復返的道理，指導從小珍惜時(shí)間。
3.聯(lián)系上下文和升和生活經(jīng)驗，理解受益匪淺。
4.搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )文章最后兩句的意義，明白從小要用持之以恒的實(shí)際行動(dòng)去珍惜時(shí)間。
教學(xué)準備：
課件：爸爸的話(huà)、文章的最后兩句話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
師：時(shí)間對每個(gè)人都是公平的，給任何人都是二十四小時(shí)。在我們平時(shí)的學(xué)習、生活中，或許不太留意時(shí)間的流逝，時(shí)間似乎總是有，用也用不完。你們讀了這篇文章有什么想法嗎？
生：a 這樣說(shuō)是不對的，時(shí)間是有的，但時(shí)間一旦過(guò)去就不會(huì )回來(lái)了。
b今天過(guò)去了就再也沒(méi)有今天了……
師：作者是一個(gè)敢于和時(shí)間賽跑的孩子，正因為有這份執著(zhù)的精神，多年以后的孩子成長(cháng)為一名知名的作家。請同學(xué)們默讀課文，讓我們再次走進(jìn)作者的童年�？匆豢矗ㄕn件出示問(wèn)題）
a、 作者是怎樣和時(shí)間賽跑的。
b、把你感受最深的句子勾畫(huà)出來(lái)。
c、 有疑問(wèn)的地方畫(huà)個(gè)問(wèn)好。
二、品讀課文，交流感受
1.學(xué)生邊默讀課文邊勾勾畫(huà)畫(huà)。
2.學(xué)生小組討論，交流。
3.全班交流，教師主要引導學(xué)生理解以下問(wèn)題：（隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，順序可自行調換，教師要隨機引導）
a. 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗理解“我”失去最疼愛(ài)我的外祖母時(shí)的悲傷心情。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)或詞組理解：一圈又一圈的跑、痛哭、無(wú)法排除。
b. 理解父親開(kāi)導我的話(huà)（出示課件）：“昨天過(guò)去了，就永遠不會(huì )回來(lái)了……時(shí)間過(guò)去了，就永遠不會(huì )回來(lái)了�！卑职值脑�(huà)實(shí)在而深刻，精辟而富有哲理，通過(guò)多次感情朗讀，喚起學(xué)生的共鳴，從而明白時(shí)光流逝的殘酷，產(chǎn)生珍惜時(shí)間意識。
c.通過(guò)作者的眼睛：太陽(yáng)一寸一寸地落下、明天的小鳥(niǎo)已不是今天的小鳥(niǎo)，聯(lián)系學(xué)生生活理解時(shí)光在飛快地流逝，從而產(chǎn)生珍惜時(shí)間的緊迫感。板書(shū)：時(shí)間在流逝
d. 理解作者珍惜時(shí)間的行動(dòng)：跑在太陽(yáng)落山之前回到家、十天完成一個(gè)暑假的作業(yè)、預習五年級的功課。從而喚起學(xué)生共鳴，反省自己的生活和學(xué)習，明白作者講的 “那幾步很小很小”，就是要從自己身邊的小事，從每一天點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步開(kāi)始珍惜時(shí)間。在每天有限的時(shí)間內，多做一些有意義的事情。這也為突破重難點(diǎn)做些鋪墊。
e.借助作者的介紹理解“受益匪淺”。（ 受益匪淺：比喻得到的好處或受到的益處很多）
f. 課件出示“我知道人永遠跑不過(guò)時(shí)間……作用卻很大很大�！狈磸推纷x，懂得時(shí)光一去不復返，應該從小珍惜時(shí)間。板書(shū)：我們要珍惜
三、拓展與總結
1.學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會(huì )。
2.展示學(xué)生搜集的關(guān)于珍惜時(shí)間的名言和諺語(yǔ)。
3.教師總結：時(shí)光逝去是殘酷的.，面對未來(lái)的衰老使我們明白珍惜青春的重要，我們應該在自己擁有的青春年華里，美美的享受青春。學(xué)會(huì )閱讀，享受在知識的海洋里采集奇珍異寶的樂(lè )趣；學(xué)習音樂(lè )，享受在音樂(lè )的世界盡情飛翔的快樂(lè )；學(xué)會(huì )運動(dòng)，享受健康生命在大自然中迸發(fā)活力的絢爛……
孩子們，合理安排自己的時(shí)間，從現在做起，持之以恒，珍惜時(shí)間�！皶r(shí)間是一位偉大的作者，它會(huì )給每個(gè)人寫(xiě)出完美的結局來(lái)�！卑鍟�(shū)：完美
四、自主作業(yè)
1.繼續尋找關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)摘抄在自己的采蜜集中，并背誦。
2.在小筆頭上寫(xiě)一些今后怎樣珍惜時(shí)間，合理安排自己的時(shí)間，制定一份計劃。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計優(yōu)秀2
教材分析：
《和時(shí)間賽跑》是中國臺灣著(zhù)名作家林清玄先生的一篇著(zhù)名散文。作者獨具慧眼地抓住了生活中不經(jīng)意間的時(shí)間流逝問(wèn)題，從“我”因外祖母的去世而憂(yōu)傷不已的事情寫(xiě)起，通過(guò)父親給“我”的啟示和“我”自己的切身感受，把時(shí)間這一抽象的概念轉化為可觸可摸、可觀(guān)可感的東西，從而讓學(xué)生明白“時(shí)間雖然一去不復返，但是假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”這個(gè)道理。文章語(yǔ)言清新，情感醇厚而略帶憂(yōu)傷，再加上觀(guān)點(diǎn)鮮明、敘議結合的表達特色，真是一個(gè)“教育學(xué)生珍惜時(shí)間，提升學(xué)生語(yǔ)文素養”的好例子。
學(xué)習目標：
1學(xué)會(huì )本課的生字新詞，搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
2聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解文中重點(diǎn)詞句的意思，把握課文內容，體會(huì )時(shí)間的意義。
3有感情地朗讀課文，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是感悟“時(shí)間雖然一去不復返，但是假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”這一道理。由于小學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念比較模糊，生活體驗不深，因此，體會(huì )時(shí)間的意義是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入，質(zhì)疑“和時(shí)間賽跑”之題
1引出時(shí)間。
師：（出示時(shí)鐘）這是什么？它有什么作用？
生：時(shí)鐘，用來(lái)給人們提示時(shí)間。
�。ò鍟�(shū)：時(shí)間）
2談?wù)摃r(shí)間。
師：對于時(shí)間，你是如何理解的？
生：自由發(fā)表自己的看法。（師以鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言為主，可不必很注重學(xué)生對“時(shí)間”感悟的深淺）
3質(zhì)疑課題。
師：（補充題目）看了題目，你覺(jué)得有什么不明白的地方嗎？
生：（可能提出以下問(wèn)題）
�、贂r(shí)間又不是人，怎能跟它進(jìn)行賽跑呢？
�、谡l(shuí)和時(shí)間賽跑？結果怎樣？
�、蹫槭裁匆蜁r(shí)間賽跑？
�。ㄔO計說(shuō)明：課題是文章的眼睛，讀文章必先讀題。引導學(xué)生對課文題目進(jìn)行質(zhì)疑，是引導學(xué)生理解課文主要內容的一條有效途徑。）
二、初讀課文，感知“和時(shí)間賽跑”之事
1、自由讀文。
師：（出示閱讀要求）①通過(guò)自主拼讀或查工具書(shū)或與同桌交流等方式讀準生字詞，讀通課文。
�、谠谛〗M內相互說(shuō)說(shuō)剛才提出的問(wèn)題，留下不理解的問(wèn)題，記下新發(fā)現的問(wèn)題。
生：根據閱讀要求用自己喜歡的方式閱讀課文，進(jìn)行交流。
2、指名朗讀。
�。ㄔ趯W(xué)生個(gè)別朗讀中檢查學(xué)生生字詞的掌握情況、并檢查學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的情況）
3、默讀課文。
學(xué)生默讀課文，想想課文主要講了什么事？
4、說(shuō)說(shuō)內容。
引導學(xué)生抓住以下主要內容：“我”因外祖母的'去世而憂(yōu)傷不已；父母親對“我”的安慰和啟發(fā)；“我”自己體會(huì )到了時(shí)間的飛逝；“我”和時(shí)間進(jìn)行賽跑及從中受益。
�。ㄔO計說(shuō)明：讀準生字詞，讀通課文是理解課文內容的前提和基礎，絕對不可輕視。引導學(xué)生從整體入手，把握課文的主要內容，防止落入“分段、概括段落大意”的老路，避免對課文進(jìn)行支離破碎的分析與講解。）
三、精品細讀，體驗“和時(shí)間賽跑”之味
1、體會(huì )“時(shí)間飛逝”的悲傷。
師：外祖母的去世，使“我”悲傷不已，父親為了減輕“我”的痛苦，對“我”實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，但他卻給了“我”一個(gè)謎語(yǔ)，這個(gè)謎語(yǔ)是什么呢？
生：所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)。
師：這個(gè)謎語(yǔ)，你能理解嗎？讀一讀父親的話(huà)，聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。
生：讀文后回答。（學(xué)生可能說(shuō)得不太準確、深刻，教師可趁勢引導學(xué)生理解下文）
師：“時(shí)間”這東西，看不見(jiàn)與摸不著(zhù)，一時(shí)半會(huì )也真難理解，小作者一開(kāi)始時(shí)也跟大家一樣，不太理解父親這句話(huà)，但小作者卻從此在生活中去觀(guān)察、去思考、去發(fā)現。
生：……
�。ńY合學(xué)生發(fā)言，引導理解“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰�！薄肮怅幩萍�，日月如梭”等句子的含義。）
師：是的，只要用心觀(guān)察、用心思考，再難的問(wèn)題總會(huì )有水落石出的時(shí)候，小作者就是從“太陽(yáng)落山”、“小鳥(niǎo)飛翔”等日�，F象中發(fā)現“時(shí)間飛逝”，解開(kāi)了心中的謎語(yǔ)，但他高興嗎？
生：沒(méi)有高興，而是感到著(zhù)急、悲傷。
師：比金子還貴的時(shí)間竟然這么容易流逝，這當然令人著(zhù)急、悲傷了，我們帶著(zhù)這樣的心情來(lái)讀讀這部分課文。
生：讀文。
2、感受“跑贏(yíng)時(shí)間”的興奮。
師：小作者看到時(shí)間的飛逝，雖然感到很悲傷，但是這一次他很快就從悲傷中解脫出來(lái)，并且下了一個(gè)決心——
生：和時(shí)間賽跑。
師：怎樣和時(shí)間賽跑呢？
生：（讀文后回答）和“太陽(yáng)”賽跑
和“西北風(fēng)”比賽
十天做一個(gè)暑假的作業(yè)
三年級時(shí)做哥哥五年級的作業(yè)
師：跑贏(yíng)了“太陽(yáng)”，贏(yíng)得了時(shí)間，我們應該為小作者的做法和勝利而高興，我們就通過(guò)朗讀來(lái)向小作者表示祝賀。
生：朗讀
3、分享“跑贏(yíng)時(shí)間”的甜果。
師：小作者因為一直和時(shí)間賽跑，最后取得了巨大的成功，關(guān)于林清玄，你了解多少？下面我們把關(guān)于他的有關(guān)資料進(jìn)行交流與分享。
生：
師：是的，假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
�。ㄔO計說(shuō)明：讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，是語(yǔ)文教學(xué)追求的境界之一。本環(huán)節通過(guò)學(xué)生的讀、思、議等活動(dòng)，讓學(xué)生在解讀文本中，隨著(zhù)作者一起憂(yōu)傷、一起著(zhù)急、一起高興。）
四、拓展延伸，激發(fā)“和時(shí)間賽跑”之情
1、講述故事。
師：其實(shí)“和時(shí)間賽跑”的人不只是林清玄一個(gè)，很多成功的人士都是這樣做的。下面把你知道的這樣的人和事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：
2、交流感受。
師：聽(tīng)了這么多的故事，此時(shí)此刻，你有什么話(huà)想說(shuō)嗎？
生：
3、設計座右銘。
師：現在我們先來(lái)讀一讀關(guān)于時(shí)間的一些名言。
�。ǔ鍪娟P(guān)于時(shí)間的名言）
生：誦讀名言。
師：古人們把自己的經(jīng)驗感受用精練的語(yǔ)言表達出來(lái)，成了名言警句�，F在我們也把自己的感受用一、兩句話(huà)表達出來(lái)，然后把它貼在自己的書(shū)桌上或房間里，成為你的座右銘，讓它陪著(zhù)你和時(shí)間進(jìn)行賽跑，讓它為你鼓掌、加油，讓它見(jiàn)證你的成功。
生：自主創(chuàng )編“名言”
�。ㄔO計說(shuō)明：“講故事”、“讀名言”、“設計座右銘”等活動(dòng)，既是引導學(xué)生進(jìn)行積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，又是對學(xué)生情感的再次激發(fā)，讓語(yǔ)文學(xué)科的熏陶感染功能在悄然無(wú)聲中得到實(shí)現。）
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計優(yōu)秀3
和時(shí)間賽跑
教學(xué)目標1、學(xué)會(huì )本課生字，正確讀寫(xiě)"憂(yōu)傷、哀痛、受益無(wú)窮、假若"等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會(huì )時(shí)間的意義。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。
教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生從學(xué)習中獲得一些啟示，引導學(xué)生對時(shí)間的意義有所感悟。
教學(xué)難點(diǎn)理解重點(diǎn)語(yǔ)句，感受珍惜時(shí)間的意義。
教具準備生字卡片
導 學(xué) 過(guò) 程二 次 備 課
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入：
師：（自編謎語(yǔ)）同學(xué)們，你們喜歡謎語(yǔ)嗎？有哪些謎語(yǔ)？說(shuō)來(lái)讓大家猜猜？老師自己編了一個(gè)謎語(yǔ)，你們想聽(tīng)嗎？聽(tīng)好--什么東西有的人覺(jué)得充裕？有的人總覺(jué)得不夠用？什么東西你珍惜它，就會(huì )給你帶來(lái)財富？什么東西你浪費了它，也就等于浪費了自己的生命？
�。ㄉf(shuō)自己的見(jiàn)解，師引到時(shí)間上）
師：同學(xué)們，對時(shí)間，你有什么看法呢？
�。ㄉ杂杀磉_，說(shuō)出自己對時(shí)間的看法。）
師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著(zhù)，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認為時(shí)間一天天過(guò)去，是很可悲的事情，可是后來(lái)，他卻又同時(shí)間賽跑（板書(shū)課題）。你想知道這是怎么回事嗎？
二、初讀課文，整體感知
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順�？梢园涯阆矚g的內容多讀幾遍。
�。ㄉx書(shū)，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完）
師：（檢查讀書(shū)，了解讀書(shū)情況）誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的內容？
師：剛才讀了課文，課文主要寫(xiě)了什么內容？誰(shuí)來(lái)告訴大家呢？
�。ㄉf(shuō)，互相補充，教師相機指導。）
三、再次讀書(shū)，質(zhì)疑問(wèn)難
師：同學(xué)們讀書(shū)很認真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問(wèn)題呢？要想提出有價(jià)值的`問(wèn)題，就得認真讀書(shū)呀。
�。ㄉ俅握J真讀書(shū)，注意發(fā)現問(wèn)題，教師巡視指導）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題？你覺(jué)得哪寫(xiě)句子不好理解呢？
�。ㄉl(fā)言，師生共同補充）
四、三讀課文，重點(diǎn)探究
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題可真好，正是老師想提出的問(wèn)題呢。那這些問(wèn)題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認真讀書(shū)。請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問(wèn)題。
�。ㄉx書(shū)，教師與學(xué)生個(gè)別交談）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀自己最喜歡的句子？你覺(jué)得應該怎么讀呢？讀了這些內容，你有什么想法呢？
�。▽W(xué)生讀書(shū)，談感受。師生共評，指導學(xué)生讀出自己的感受。）
五、總結：
這節課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。（學(xué)生寫(xiě)，教師巡視，寫(xiě)完的站起來(lái)念給大家聽(tīng)。）
六、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。
2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。
第二課時(shí)
一、復習導入
師：這節課，我們繼續和時(shí)間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎？先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結果把。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？
�。▽W(xué)生暢所欲言）
2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語(yǔ)句呢？
�。ò焉衷~寫(xiě)在練習本上）
二、學(xué)生選擇，深入探究
師：請你找出認為難理解的語(yǔ)句，和大家一起研究好嗎？
�。ㄉx書(shū)，畫(huà)出自己認為含義深刻和難理解的語(yǔ)句，可以在旁邊寫(xiě)上自己的看法。）
師：請你和小組的同學(xué)交流你的看法。
�。ㄐ〗M交流后，各組選出本組的語(yǔ)句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭"，"所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了"，"假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功"，展開(kāi)討論，讓學(xué)生結合自己的生活體驗談看法，談感受。）
三、延伸，深化中心
師：同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺(jué)得本文的作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？師：時(shí)間如流水，一去不復返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？珍惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）最后，讓我們也來(lái)寫(xiě)名言怎樣？請你把自己珍惜時(shí)間的想法，自己的感受用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。（生寫(xiě)，師巡視，指導，寫(xiě)完的先念）
師總結：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì )成功！
四、作業(yè)
寫(xiě)讀后感或者寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計優(yōu)秀4
一，導入
過(guò)渡：上節課老師告訴同學(xué)們林清玄先生的這篇散文有如一壺甘美的茶，今天讓我們一起品嘗這一壺茶，這壺茶的名字叫——
生：(大聲叫喚)和時(shí)間賽跑——(提前板書(shū))
師：這壺茶有四道，昨天我們已經(jīng)品嘗了第一道憂(yōu)傷的茶，第二道無(wú)奈的茶。下面讓我們再來(lái)回味爸爸的話(huà)。(出示第四自然段，師配樂(lè )范讀。)
二，學(xué)習第三部分
師：就是爸爸這番深沉，無(wú)奈的話(huà)觸動(dòng)了作者的心靈，引發(fā)了作者復雜的心情，●到底作者的心情是怎么樣的 下面，我們繼續來(lái)品味第三道茶。請同學(xué)們自由朗讀課文的第五自然段。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
師：就是這一番讓作者感到可怕。請大家把爸爸的這一番話(huà)讀一讀。齊讀)
師：聽(tīng)了爸爸的話(huà)，作者的心情除了可怕外，還有別的嗎
師：看來(lái)，全因爸爸的一番話(huà)。(板書(shū)爸爸的話(huà))爸爸的這一番話(huà)確實(shí)給了作者很大的觸動(dòng)，讓我們再來(lái)把爸爸的這一番話(huà)讀一讀。齊讀
●師：那么，作者用了哪兩個(gè)詞把對時(shí)間的認識和爸爸的話(huà)進(jìn)行比較(強調讀)的
師： (點(diǎn)擊課件，變色強調"比也比"),從這兩個(gè)詞語(yǔ)可以看出爸爸的話(huà)更觸動(dòng)作者的心靈。還有哪些詞寫(xiě)出作者對時(shí)間的看法有變化 (點(diǎn)擊課件， "還讓更讓"變色)同時(shí)"還讓更讓"這兩個(gè)詞語(yǔ)貼切地寫(xiě)出作者的感受越來(lái)感受到時(shí)間的寶貴。誰(shuí)把作者這種感受讀一讀。(推薦最好的同學(xué)讀)
小結：是的，作者的感受正如同學(xué)們所讀的一樣，對于這種感受，老師也是深有同感。
三，學(xué)習第三部分
1,品讀第五自然段
★ 出示課件：大屏幕上依次出現自己嬰兒，少年，青年時(shí)的照片，伴隨著(zhù)《變幻之風(fēng)》那略帶傷感的悠揚的樂(lè )聲，老師深情述說(shuō)：這就是剛出世不久的我，那時(shí)我對這個(gè)世界充滿(mǎn)好奇；轉眼我就十歲了，長(cháng)成了和你們現在差不多大的少年；不知不覺(jué)，我又讀上了大學(xué)，在校園的舞臺上揮灑著(zhù)自己的青春，這一切是多么的美好啊。 可是卻永遠地變成了過(guò)去，變成了美好的回憶，我卻再也不能回到從前的那些日子了。
●師：同學(xué)們，讓我們懷著(zhù)那種說(shuō)不出的滋味一起來(lái)讀一讀第五自然段。老師先讀，你們接著(zhù)讀。師：爸爸等于給我一個(gè)謎語(yǔ)，這謎語(yǔ)比……也比……
師生同讀。
師：聽(tīng)了你們的朗讀，我也感到了時(shí)間的流逝讓人無(wú)奈，爸爸的話(huà)像一個(gè)謎縈繞在我心頭。
2,品讀第六，七自然段
師：下面請同學(xué)們自由讀讀6,7自然段并用自己的話(huà)概括作者用了哪些事例來(lái)揭開(kāi)這個(gè)謎
�、�,學(xué)生邊讀邊思考。
●師：誰(shuí)來(lái)概括
�、趯W(xué)生匯報：
�、燮肺墩n文
當我每天放學(xué)回家，看到庭院里的太陽(yáng)一寸一寸地落下去，當我看見(jiàn)小鳥(niǎo)向自己的巢穴飛去，我都想到了什么
生：讀"雖然知道……不會(huì )再來(lái)了。"(師：這是由太陽(yáng)西落所想到。那看到小鳥(niǎo)歸巢又想到什么 )
師：這些話(huà)寫(xiě)出了作者怎樣的心情
師：他為什么有這種心情呢
(●你是怎么理解"太陽(yáng)一寸一寸地落下去"的。點(diǎn)擊課件強調"太陽(yáng)一寸一寸",從"時(shí)"著(zhù)手理解。)
生：太陽(yáng)一寸一寸地落下去，就是時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)地過(guò)去，加為"時(shí)間"的"時(shí)"就是由"日"和"寸"組成的。
師：這個(gè)同學(xué)的見(jiàn)解太獨特了，能夠從字的形旁來(lái)理解，時(shí)間的"時(shí)"字，是由一個(gè)"日"和"寸"組成的，表示時(shí)間很快過(guò)去了。
師：經(jīng)你這么一分析，作者的心情就出來(lái)了�，F在我們就讀出作者這種心情。齊讀7,8自然段。
師：我們已經(jīng)喝了幾道茶了，前面兩道有一點(diǎn)點(diǎn)的苦，難道林先生為我們精心準備的這壺茶，全是苦茶嗎
師：那么，讓我們再來(lái)細細地品味，看看這壺茶到底甜在何處，甘從何來(lái) 請從同學(xué)們從第八自然段中畫(huà)出有關(guān)的句子來(lái)讀一讀。
3,品讀第八自然段。
師：對，我們讀課文必須用心去品味，其中的甘香才會(huì )由心而生。品味到其中的甘香了嗎 誰(shuí)來(lái)讀。(指名讀)
師：剛才朗讀夠甜了嗎 (學(xué)生評價(jià)：決心不夠大，跑贏(yíng)太陽(yáng)不夠興奮)師：能否讀得再投入一點(diǎn) (讓剛才那一位學(xué)生再讀)
生有感情朗讀：有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)落山了，就下決心說(shuō)："我要比太陽(yáng)更快地回家……那一天我跑贏(yíng)了太陽(yáng)。"(學(xué)生再評價(jià))
師：真是苦盡甘來(lái)，把這一種甘甜都讀出來(lái)了。這次跑贏(yíng)太陽(yáng)的決心夠大了。哪一個(gè)詞語(yǔ)最能體現作者非要跑贏(yíng)太陽(yáng)的決心。
生：我覺(jué)得"狂奔".(如果第一個(gè)答到：狂奔就不再問(wèn)，答不到就再問(wèn)兩個(gè))
●師：找得好，如果我把這個(gè)"狂"字去掉，好嗎
生：不好，因為"狂"字表明了作者為了賽贏(yíng)太陽(yáng)，跑得飛快，不敢停留。(這個(gè)同學(xué)很會(huì )理解，能夠聯(lián)系課文的內容來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)。)
師：還有哪里的描寫(xiě)很甜
生：讀"以后我常做這樣的游戲……"
師： "常做"說(shuō)得好。我們把作者不止一次跟時(shí)間賽跑的一個(gè)句子讀出來(lái)。生讀，師出示課件 "有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)"這個(gè)句子。這個(gè)句子運用了什么修辭手法。
生：排比
●師：從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的
生："有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)"(看來(lái)這個(gè)同學(xué)對排比句的知識掌握得很好。)
●師：剛才同學(xué)們有感情的朗讀，讓我也品嘗到了這一份甘香。不過(guò)，這些句子為什么會(huì )讓我們感到香甜呢 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：因為作者和時(shí)間賽跑，贏(yíng)取了很多時(shí)間，他利用這些時(shí)間做了更多有意義的事情，心里非常愉快，所以感到香甜。(聽(tīng)你這么一說(shuō)，這一段文字的'意思就全都明白了。謝謝你！)
●師：同學(xué)們，(指著(zhù)板書(shū))你平常是怎樣和時(shí)間賽跑的 (如果學(xué)生說(shuō)：沒(méi)有，師追問(wèn)：你打算以后如何和時(shí)間賽跑 )先想一想，(給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)思考的時(shí)間)跟旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生討論交流)
小結：想不到和時(shí)間賽跑可以做那么多有意義的事情，收獲可真多��！那到底林先生又有什么收獲呢 下面我們細細品味最后一道茶，請默讀課文第九，十自然段。
四，學(xué)習第四部分(9-10)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
師：你理解"受益不淺"這個(gè)詞嗎
師：是的，作者和時(shí)間賽跑得到的好處還有很多，林清玄先生出生于中國臺灣，1973年開(kāi)始寫(xiě)作生涯，到現在應該有30多年了，在這30多年里，林先生寫(xiě)了多少篇文章呢 ——我不知道。但是我知道，他已經(jīng)出版了100多本著(zhù)作，就是100多本書(shū)��！
師：厲害吧 他為什么取得這么大的成就呢
師：你回答得非常準確。特別是"習慣"這個(gè)詞(邊板書(shū)★習慣)更能寫(xiě)出林先生和時(shí)間賽跑的恒心。
師：讓我們再甜甜地讀一遍。
(齊讀： 第九自然段)
師：林先生幾十年來(lái)和時(shí)間賽跑告訴了我們一個(gè)什么真理
師：你相信這句話(huà)嗎
師：老師也相信！請同學(xué)們響亮地讀出來(lái)。("假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！")(生讀)
師：為了銘記這個(gè)真理，老師把這個(gè)句子改一下(課件分別出示)
▲我一直和時(shí)間賽跑，就一定會(huì )成功。
(學(xué)生品讀)
師："可怕" "說(shuō)不出的滋味"成為(邊板書(shū)★斜線(xiàn))作者和時(shí)間賽跑的動(dòng)力，而且已經(jīng)取得了成功，讓作者和我們受益不淺。(板書(shū)★先畫(huà)→受益不淺)
五，總結升華
1,同學(xué)們，學(xué)到這里老師有一個(gè)問(wèn)題，課文說(shuō)"那天我跑贏(yíng)了時(shí)間",但是后來(lái)又說(shuō)"我知道人永遠跑不過(guò)時(shí)間。"你是怎樣理解這兩句話(huà)的 先在四人小組里討論。
生1:我是這樣理解"那天我跑贏(yíng)了時(shí)間"的：跑贏(yíng)了時(shí)間，是說(shuō)作者爭取了時(shí)間，珍惜時(shí)間，在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。
生2:所有時(shí)間里的事物都永遠不會(huì )回來(lái)，昨天永遠變成了昨天。人的生命是有限的，人總會(huì )死的。是我對"我知道人永遠跑不過(guò)時(shí)間"的理解。
2,創(chuàng )編名言，警句。
六，拓展延伸
師：《和時(shí)間賽跑》可真是一壺甘美的茶，先苦后甜，回味無(wú)窮。我感覺(jué)，這又何止只是一壺茶，這也是一壺生命之泉，它向我們傳遞的是一個(gè)人生的真諦。同學(xué)們，從現在開(kāi)始，就讓我們珍惜時(shí)間，和時(shí)間賽跑吧！
(師點(diǎn)擊課件，出示作業(yè))
板書(shū)：
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計優(yōu)秀5
教學(xué)目標：
1、知識與技能方面：通過(guò)多種形式，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法方面：通過(guò)質(zhì)疑，培養學(xué)生的學(xué)習能力和探究能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，感受作者與時(shí)間賽跑的快樂(lè )，培養珍惜時(shí)間的意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、寫(xiě)名言導入
師：關(guān)于時(shí)間的名言有很多，請你們快速去瀏覽課文，找出文中關(guān)于時(shí)間的名言。你找得真快，請你把它讀出來(lái)，讓我們一起來(lái)讀讀他找的兩句名言。
現在請你們在摘抄本上認認真真地把這兩句名言寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)好的同學(xué)你可以反復讀一讀，想一想你能讀懂什么。
1、說(shuō)說(shuō)你讀懂哪一句？你再讀讀。（時(shí)間比黃金還寶貴啊，讀第一句，像箭一樣，像梭一樣，多快啊，讀第二句）
二、學(xué)習第5 自然段
師：同學(xué)們理解得很好，都感覺(jué)到了時(shí)間快，時(shí)間很寶貴，可當時(shí)和你們一樣大的林清玄讀了這兩句話(huà)又有什么不一樣的感受呢？
1、 請你們讀讀課文第五自然段。說(shuō)說(shuō)作者林清玄的感受。（可怕、不是滋味）
2、有誰(shuí)能理解他的這種可怕與不是滋味的感受呢？其實(shí)在我們生活中也有這樣的經(jīng)歷的，比如下課你正玩得盡興時(shí)，上課的零聲又響起了，你會(huì )覺(jué)得我還沒(méi)玩過(guò)癮呢，時(shí)間過(guò)得也太快了吧，心理真的有說(shuō)不出的滋味�，F在你能感受林清玄當時(shí)這種可怕和不是滋味嗎？
3、讓我們帶著(zhù)這種感受再來(lái)讀讀這兩句名言。男女朗讀指導。
三、學(xué)習4自然段
師：有一天，最疼愛(ài)他的外祖母去世了，這又讓他突然感到還有比時(shí)間過(guò)得快更可怕和不是滋味的事，這到底是什么呢？
1、（出示課文）請你們仔細讀讀，想想讓作者感到更可怕和不是滋味的究竟是什么？
2、你們剛才說(shuō)的就是爸爸所說(shuō)的所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。那到底什么是永遠不回來(lái)了？請你再去讀讀爸爸說(shuō)的話(huà)。
3、反饋。
4、小結：爸爸在用自己的生活經(jīng)驗來(lái)告訴作者：所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。（出示名言）讓我們再來(lái)讀讀這兩句名言，你肯定又有不同的感受。
5、師：爸爸看似普通的幾句話(huà)，卻深深地震撼了作者，在以后的日子里，他通過(guò)自己的觀(guān)察發(fā)現了還有什么也是永遠不會(huì )回來(lái)了？
6、請你自由讀讀67自然段。反饋
7、那在我們的生活中還有什么事物，也都永遠不會(huì )回來(lái)了？
四、學(xué)習8自然段
師：時(shí)間不斷地把我們，包括所有事物的今天、明天變成昨天，難道我們就眼睜睜地看著(zhù)時(shí)間把這一切都帶走嗎？就一點(diǎn)辦法也沒(méi)有？指課題：我們唯一能做的就是——和時(shí)間賽跑。
1、請你輕松響亮地去讀讀這段話(huà)，（出示第8自然段）
2、找一找他是用哪些行動(dòng)來(lái)與時(shí)間賽跑的。
五、學(xué)習9-10
師：作者與時(shí)間賽跑感受到了極大的快樂(lè )，收獲也非同小可。課文中的哪個(gè)詞告訴了我們。
1、“受益無(wú)窮”（資料顯示：）讓我們先來(lái)看一分資料， 你從資料中的哪些信息可以看出作者與時(shí)間賽跑真的是受益無(wú)窮。
2、從林清玄與時(shí)間賽跑的行動(dòng)中，從林清玄與時(shí)間賽跑所獲得的成就中，想想對你有什么啟示？
師：是啊，假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
二、拓展
師：老師收集了一些關(guān)于時(shí)間的名言，請你們自由讀讀，有什么不懂的可以請教同桌，再不能解決的我們可以一起討論。
自由讀討論
師：讓我們再拿出摘抄本寫(xiě)一寫(xiě)這些名言，你可以把最喜歡的先寫(xiě)下來(lái)，我希望你們不僅把他們留在作業(yè)本上，更要讓他們留在你的心里。
師：最后祝愿我們所有的老師和同學(xué)都不斷地與時(shí)間賽跑，不斷地走向成功。
教學(xué)反思：
本文講的是“我”因外祖母去世而憂(yōu)傷不已，后來(lái)在爸爸的一席話(huà)的啟示下，從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì )到怎樣珍惜時(shí)間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。
整堂課圍繞文中“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”來(lái)展開(kāi)。一開(kāi)始就讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地抄一抄 ，讀一讀這兩句話(huà)，從形象的語(yǔ)言文字中去感受，體現語(yǔ)文的`工具性。然后學(xué)生通過(guò)對文中講的幾件事的分析、體會(huì )，很容易就感悟到了文中所蘊含的道理。但是，語(yǔ)文不單純是傳播知識，還擔負著(zhù)育人的任務(wù)�，F在學(xué)生中存在著(zhù)做事拖拉的現象，令老師和家長(cháng)十分頭疼。這一課正是解決這一現象的良好的載體。于是，我在學(xué)生讀懂課文后，先引導學(xué)生在班上交流自己的感受，使學(xué)生了解到時(shí)間流逝得飛快，時(shí)間一去不復返，時(shí)間不等人，時(shí)間像金子一樣珍貴等特性，深切地感受到時(shí)間的珍貴，引發(fā)學(xué)生惜時(shí)的情感。然后，我請學(xué)生就如何賽過(guò)時(shí)間展開(kāi)討論，讓學(xué)生針對自己的不足進(jìn)行反思，激起他們改掉陋習的決心。最后我就把文中的中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。其中的“你”改為“我”，作為我們班的課前激勵語(yǔ)，提醒、激勵學(xué)生惜時(shí)，勤學(xué)。每節課前，當班長(cháng)領(lǐng)呼：假若——，全班學(xué)生齊呼：我一直和時(shí)間賽跑，我就可以成功時(shí)，孩子們的眼中分明透露出自信和勤學(xué)的決心。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計優(yōu)秀6
教材分析
這篇精讀課文講的是“我”因外祖母去世而憂(yōu)傷不已，后來(lái)在爸爸一席話(huà)的啟示下，從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì )到怎樣珍惜時(shí)間。
課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習中獲得這一啟示，是選編這篇課文的目的之一。引導學(xué)生對這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習的重點(diǎn)。但是，由于時(shí)間觀(guān)念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習的難點(diǎn)。在讀文時(shí)聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗加深體驗，是突破難點(diǎn)的基本方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識本課10個(gè)生字，能正確讀“憂(yōu)傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。
3、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容。
4、珍惜時(shí)間，不隨便浪費時(shí)間，抓緊時(shí)間學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“我”從爸爸的一席話(huà)和生活體驗中認識到時(shí)間的寶貴，“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識到時(shí)間的寶貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念，并落實(shí)在行動(dòng)中。
教法與學(xué)法：
引導、點(diǎn)撥法：引導學(xué)生自主閱讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥，理解課文內容。
鼓勵欣賞法：教師適時(shí)點(diǎn)評，以欣賞的眼光鼓勵學(xué)生大膽展示自己。
自主、合作與探究：讓學(xué)生在探討與交流合作中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題
教學(xué)準備：
課件、小黑板、卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
播放歌曲〈時(shí)間像小馬車(chē)〉引入新課。
二、檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難
1、想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？
2、檢查字詞。
三、重點(diǎn)探究，解決問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第一至七自然段
可采用自由讀、指名讀、分組來(lái)讀這部分內容。在讀中理解句子的意思，同桌之間相互探討句子的意思。
1、“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了�！�
這句話(huà)是理解的難點(diǎn)，可以從以下幾方面幫助理解、體會(huì )。
讓學(xué)生出示搜集到的最疼愛(ài)自己而已經(jīng)去世的長(cháng)輩的`照片，。談?wù)勌蹛?ài)自己的人逝去了你有什么感受。
讀文中父親的話(huà)，看看父親是怎么理解的。
引導學(xué)生讀讀“我”的生活體驗，看看“我”是怎么理解的：看到太陽(yáng)下山，知道一天就這么過(guò)完了，看到鳥(niǎo)兒飛到天空，想到鳥(niǎo)兒明天即使飛同樣的路線(xiàn)，也永遠不是今天了。
指導朗讀爸爸的話(huà)及“我”的生活體驗。
2、同桌合作，交流對第二至四句的理解、體會(huì )。并通過(guò)朗讀，從中感受到時(shí)間的寶貴。
3、播放課件，感受時(shí)間的消失。
�。ǘ⿲W(xué)習第八自然段
1、時(shí)間那么寶貴，我們怎么利用好時(shí)間呢？自由讀課文，邊讀邊思考：“我”和時(shí)間賽跑，課文寫(xiě)了幾件事？
2、在書(shū)中標上序號，并用自己的話(huà)概括地說(shuō)說(shuō)內容要點(diǎn)。
3、找出“我”跑贏(yíng)時(shí)間的感受的句子，讀一讀。
4、指導朗讀，體會(huì )“我”與時(shí)間賽跑取得成功的快樂(lè )。朗讀時(shí)，力求體現出跑在時(shí)間面前的勝利的喜悅和自豪。
�。ㄈ⿲W(xué)習九、十自然段
全體朗讀這兩個(gè)自然段，感受作者20年里收益無(wú)窮的喜悅，把自己的感受融會(huì )到讀書(shū)中去。
四、了解珍惜時(shí)間的格言。（課件）
五、滲透思想教育。
板書(shū)設計：
和時(shí)間賽跑↑
光陰似箭←時(shí)間→日月如梭
↓
珍惜時(shí)間
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、有感情朗讀課文，把握課文內容，體會(huì )時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度。
2、結合課文內容抒發(fā)情感，談自己的體會(huì )。
3、搜集有關(guān)的時(shí)間的名言、諺語(yǔ)，在班上交流。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、理解課文內容，從而認識時(shí)間的寶貴。
2、理解關(guān)鍵句。
教學(xué)方法
以讀代講，討論法。
一、復習提問(wèn)。
1、“憂(yōu)傷”、“假若”、“持續”、“受益無(wú)窮”的詞義，怎樣通過(guò)課文內容來(lái)理解這些詞的含義。
2、分段個(gè)別朗讀，檢查熟讀情況。
二、新授。
1、細讀課文，想用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)是由什么事情引起了我和爸爸關(guān)于時(shí)間的討論的。
�。ㄍ庾婺傅娜ナ溃�
2、爸爸是怎樣向我解釋“什么是永遠也回不來(lái)”的？
自讀文中爸爸說(shuō)的話(huà)，思考質(zhì)疑，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對這段話(huà)的理解。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師相機指導）
3、課文哪些部分寫(xiě)了作者的感想，理解重點(diǎn)句子。
�、拧耙淮绻怅幰淮缃�，寸金難買(mǎi)寸光陰”
“光陰似箭，日月如梭”
�、齐m然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了。
�、请m然我知道人永遠跑不過(guò)時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。
�、燃偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑，你就可以成功。
�。▽W(xué)生自己理解，答案可不統一）
4、對照課文，結合上述討論，說(shuō)一說(shuō)作者所說(shuō)的“和時(shí)間賽跑”是甚么意思。
�。ㄗゾo每一分每一秒的時(shí)間，努力學(xué)習，努力工作，在有限的時(shí)間里做更多的事）
�。ㄔ诖私處熆梢陨弦徽n中的魯迅為例，簡(jiǎn)介魯迅一生珍惜時(shí)間抓緊時(shí)間的事例，使學(xué)生清楚地看到珍惜時(shí)間的例子和成就離現實(shí)生活并不遙遠。）
�。úl(fā)學(xué)生在此時(shí)提前熟悉積累運用一讀讀背背中關(guān)于珍惜時(shí)間的相關(guān)諺語(yǔ)，結合自己的生活談?wù)剬@些諺語(yǔ)的理解。）
三、總結及作業(yè)。
同學(xué)們，通過(guò)對這一課的學(xué)習，我們從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行、人的生老病死中，從作者對時(shí)間的感悟中明白了時(shí)間的寶貴，從作者與時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，明白了要怎樣去珍惜時(shí)間。那么，你們打算怎樣去和時(shí)間賽跑呢？請用一篇小作文寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)你和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷，或是你打算怎樣和時(shí)間賽跑。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計優(yōu)秀7
所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：
學(xué)生在已有的知識基礎上，讓學(xué)生通過(guò)體會(huì )課文內容，懂得時(shí)間的重要性。
教學(xué)內容分析
《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文。表現了醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著(zhù)感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠不會(huì )回來(lái)了。后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì )到了應該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”，但是，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字，以及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得時(shí)間的珍貴并養成珍惜時(shí)間的習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者和時(shí)間賽跑的起因，怎樣和時(shí)間賽跑的，還有他得到了什么啟示。讓學(xué)生理解和體會(huì )文中的難句。例如“所有時(shí)間里的事物都永遠不會(huì )回來(lái)”“雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了”等句子的意思。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)式引入
你們都參加過(guò)什么體育活動(dòng)？
�。ㄌK、踢毽、跳遠、跳高、投擲、賽跑……）
其中賽跑我們班誰(shuí)最快？
�。ㄕ堖@位同學(xué)起立）大家都說(shuō)你跑得最快，老師想請你跑回昨天，你行么？
�。ú恍校。�
為什么？
�。〞r(shí)間過(guò)去了是永遠也不會(huì )回來(lái)的……）
今天我們一起來(lái)學(xué)習第三課《和時(shí)間賽跑》。
二、新授生字
1、生字：（板書(shū)）
2、部首：“贏(yíng)、益、哀”的部首各是什么？
3、讀詞：憂(yōu)傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若、欺騙、庭院、決心、雖然、游戲。
4、組詞：（板書(shū)）
三、初讀課文
1、小聲讀讀課文，注意正確、流利、有感情。并標好自然段。
2、和書(shū)，通過(guò)剛才的讀書(shū)，你都記住了文中什么內容？
�。ǹ梢詮暮迷~好句回答，也可以是記住了事情的梗概……）
3、每組選代表參加班內的朗讀，教師檢查朗讀情況。
4、介紹作者林清玄
筆名秦情、林漓、林大悲等，臺灣省高雄市人，1953年生，1973年開(kāi)始散文創(chuàng )作，至今完成100多本著(zhù)作。他的散文文筆流暢清新，表現醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著(zhù)感人的力量。他擅長(cháng)寫(xiě)生活體驗，從身邊的各種人和事著(zhù)筆，以?xún)?yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言表達，閱讀他的作品有如飲一掬甘美的山泉。
四、作業(yè)
1、朗讀課文，有疑問(wèn)可以在書(shū)上標注。
2、寫(xiě)生字詞
附：板書(shū)設計：
備注：藍色的生字注意部首。
第二課時(shí)
一、引入
我們在平時(shí)的學(xué)習、生活中，不大留意時(shí)間的流逝，時(shí)間似乎總是有，用也用不完。你們讀了這篇文章有什么想法嗎？
�。ㄟ@樣說(shuō)是不對的，時(shí)間是有，但已經(jīng)不是過(guò)去的時(shí)間）
文中的'作者是一個(gè)敢于和時(shí)間賽跑的孩子，由于他對時(shí)間的執著(zhù)，這個(gè)長(cháng)大后的孩子要告訴她的孩子：
假若你一直和時(shí)間賽跑，你_________ 。（課件）
為什么他會(huì )這樣說(shuō)呢？我們仔細學(xué)習課文
二、分析課文
�。ㄒ唬┏鍪舅伎碱}
1、爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，和我說(shuō)了什么話(huà)？畫(huà)在書(shū)上。
2、作者當時(shí)是怎樣想的？
3、作者又是怎樣感到時(shí)間流逝的？
4、小組合作解決自己能夠解決的不懂的問(wèn)題。
反饋：
1、小組派代表說(shuō)
所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。你的昨天過(guò)去了，它就永遠變成了昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了……
�。ㄕn件打出上面的話(huà)）
2、作者當時(shí)對這句話(huà)是不理解的，認為那是一個(gè)謎，而且感到害怕。
教師指導：把課件上爸爸的話(huà)讀一讀。說(shuō)說(shuō)什么意思？
�。ㄗ蛱爝^(guò)去了，就再也回不到昨天；小孩長(cháng)大了，就再也回不到童年。這就是“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”的意思。不是自己的親身體驗，感受不會(huì )深，所以“我”才會(huì )感到爸爸等于給“我”說(shuō)了一個(gè)謎。）
讀一讀第五自然段出現的關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)是什么意思？
�。ā肮怅帯敝笗r(shí)間，“金”即黃金，“寸金難買(mǎi)寸光陰”是說(shuō)時(shí)間的寶貴�！凹�、“梭”，運動(dòng)的速度都很快，比喻時(shí)間過(guò)得飛快，可以從中體會(huì )到時(shí)間的寶貴。）
3、爸爸的生活經(jīng)驗告訴我們時(shí)間一去不回頭，作者是怎樣明白的？
�。ㄗ髡呖吹教�(yáng)下山，知道一天就這么過(guò)完了；看到鳥(niǎo)兒飛到天空，想到鳥(niǎo)兒明天即使飛同樣的路線(xiàn)，也永遠不是今天�！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復返。）
4、有什么不懂的問(wèn)題？
�。ǘ┳髡咝⌒∧昙o看到時(shí)間過(guò)得飛快，心里非常著(zhù)急，而且還很悲傷，他決定和時(shí)間賽跑。
1、課文是從哪幾件事情寫(xiě)“我”和時(shí)間賽跑的？《和時(shí)間賽跑》《和時(shí)間賽跑》《和時(shí)間賽跑》
�。ê吞�(yáng)比賽更快地回家，跑贏(yíng)了太陽(yáng)；一個(gè)暑假的作業(yè)十天就完成，跑贏(yíng)了時(shí)間；讀三年級時(shí)就做五年級的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。）
2、通過(guò)小作者的做法，你有什么感受？
�。ㄎ液孟褚埠妥髡咭粯痈吲d，自己能夠跑在時(shí)間的前面了；這是一個(gè)非常珍惜時(shí)間的孩子；我認為我應該學(xué)習這位小作者……）
3、讀一讀表現作者心情的句子，把你的感受讀出來(lái)。
4、作者和太陽(yáng)賽跑了二十年，請你想象一下，做什么事情時(shí)，作者還可以和時(shí)間賽跑？
�。ㄗ鲱}、坐不同的車(chē)、……）
5、由于作者的堅持不懈，他因此受益無(wú)窮。
�。ㄈ槭裁醋髡咭c時(shí)間賽跑，并要告訴他的孩子們？
當時(shí)他會(huì )是什么心情？
�。ㄉ罱�(jīng)歷使他明白了這個(gè)道理，從而受益無(wú)窮，所以他會(huì )告訴他的孩子這個(gè)道理。）
�。ㄗ院�、高興）
你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？用具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法�？梢杂米约旱纳罱�(jīng)驗來(lái)說(shuō)明，也可以用名人的事例來(lái)說(shuō)明。
三、小結
課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。
四、作業(yè)
自選：
1、尋找關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，并把喜歡的句子、段落背下來(lái)。
附：板書(shū)設計：
和時(shí)間賽跑
外祖母去世
和時(shí)間賽跑獲得成功
時(shí)間飛逝
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計優(yōu)秀8
【情景說(shuō)明】
《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話(huà)中、從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì )到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問(wèn)題，以祖母去世，“我”哀痛萬(wàn)分，通過(guò)父母對我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認識到：所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了，但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì )獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。
本節課訓練重點(diǎn)是理解文中父親說(shuō)的話(huà)、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和文章最后一段話(huà)，明白其中蘊含的道理，本課難點(diǎn)是通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭取的道理，從而養成珍惜時(shí)間的習慣，這也是本課的教學(xué)目標。
由于三年級的學(xué)生有了一定的理解分析能力，根據課文內容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導學(xué)生讀文體驗并展開(kāi)探究的方法理解課文內容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感體驗。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“憂(yōu)傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會(huì )時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度，養成珍惜時(shí)間的習慣。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習中獲得這一啟示，引導學(xué)生對這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：由于時(shí)間觀(guān)念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習的難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
教師：重點(diǎn)語(yǔ)句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片。
學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)憂(yōu)傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入
兩千年前，一位哲人立于河邊，面對奔流不息的河水，想起逝去的時(shí)間與事物，發(fā)出了一個(gè)千古流傳的感嘆：逝者如斯夫。
古往今來(lái)，有不少人惋惜：時(shí)間易逝，于是長(cháng)嘆曰：“光陰似箭催人老，日月如梭趲少年”。的確，時(shí)間的流速真另人難以估計，無(wú)法形容。樹(shù)枯了，有再青的機會(huì )；花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候；燕子去了，有再回來(lái)的時(shí)刻；然而，人的生命要是結束了，用完了自己有限的時(shí)間，就再也沒(méi)有復活，挽救的機會(huì )了。正如“花有再開(kāi)日，人無(wú)再少年”。時(shí)間就這樣一步一步，永不返回。
時(shí)間可貴，如何珍惜？只有走在時(shí)間前面才能把握住我們生命中的一分一秒。
今天我們一起來(lái)學(xué)習《和時(shí)間賽跑》。
二、初讀課文
1、自由讀課文，畫(huà)出課文中生字新詞，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)自學(xué)。
2、教師指導學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確。
三、新授生字
1、生字：指導學(xué)生當堂正確書(shū)寫(xiě)生字（板書(shū)）
2、部首：“贏(yíng)、益、哀”的部首各是什么？
3、讀詞：憂(yōu)傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若、欺騙、庭院、決心、雖然、游戲。
4、組詞：（板書(shū)）
5、指導學(xué)生用“持續” 、“與其……不如……”造句。
四、再讀課文
1、小聲讀讀課文，注意正確、流利、有感情。并標好自然段。
2、指名分節讀課文，理清課文的脈絡(luò )。
3、合書(shū)，通過(guò)剛才的讀書(shū)，你都記住了文中什么內容？
�。ǹ梢詮暮迷~好句回答，也可以是記住了事情的梗概……）
4、每組選代表參加班內的朗讀，教師檢查朗讀情況。
5、介紹作者──林清玄
筆名秦情、林漓、林大悲等，臺灣省高雄市人，1953年生，1973年開(kāi)始散文創(chuàng )作，至今完成100多本著(zhù)作。他的散文文筆流暢清新，表現醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著(zhù)感人的力量。他擅長(cháng)寫(xiě)生活體驗，從身邊的各種人和事著(zhù)筆，以?xún)?yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言表達，閱讀他的作品有如飲一掬甘美的山泉。
林清玄小時(shí)侯家里很窮，常跟著(zhù)父親下地種田。一次田間休息時(shí)，他對父親說(shuō)，我長(cháng)大，就不需要你種田，我天天呆在家里就能掙很多錢(qián)。果然如此，十幾年后，他考上了大學(xué)，畢業(yè)后做記者，為了實(shí)現作家夢(mèng)，十幾年如一日，每一早晨 4點(diǎn)就起來(lái)看書(shū)寫(xiě)作，每天堅持寫(xiě)3000字，每年就是一百萬(wàn)字，就是好幾本書(shū)，一本書(shū)就可以賣(mài)幾十萬(wàn)冊。他終于夢(mèng)想成真，成了中國臺灣最優(yōu)秀的散文家。
四、作業(yè)
1、讀了這篇課文，你能提出哪些問(wèn)題呢？有疑問(wèn)可以在書(shū)上標注。
2、想想課文講了哪些事？作者通過(guò)和時(shí)間賽跑明白了什么道理？
�。恳行木洌杭偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑，你就可以成功。）
3、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文的初步感受。
4、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。寫(xiě)生字詞。
5、收集珍惜時(shí)間的名人名言。
第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
1、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內容，體會(huì )時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。引導學(xué)生對這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習的重點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習的難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
我們在平時(shí)的學(xué)習、生活中，不大留意時(shí)間的流逝，時(shí)間似乎總是有，用也用不完。你們讀了這篇文章有什么想法嗎？
�。ㄟ@樣說(shuō)是不對的，時(shí)間是有，但已經(jīng)不是過(guò)去的時(shí)間）
文中的作者是一個(gè)敢于和時(shí)間賽跑的孩子，由于他對時(shí)間的執著(zhù)，這個(gè)長(cháng)大后的孩子要告訴她的孩子：
假若你一直和時(shí)間賽跑，你_________ 。（課件）
為什么他會(huì )這樣說(shuō)呢？我們仔細學(xué)習課文。
二、分析課文
1、思考：
�、拧“职挚吹健拔摇睘槭ネ庾婺赴吹臉幼�，和我說(shuō)了什么話(huà)？畫(huà)在書(shū)上。
�、啤∽髡弋敃r(shí)是怎樣想的？
�、恰∽髡哂质窃鯓痈械綍r(shí)間流逝的？
�、取⌒〗M合作解決自己能夠解決的不懂的問(wèn)題。
反饋：
�、佟⌒〗M派代表說(shuō)：
所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。你的昨天過(guò)去了，它就永遠變成了昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了……
�。ㄕn件打出上面的話(huà)）
�、凇∽髡弋敃r(shí)對這句話(huà)是不理解的，認為那是一個(gè)謎，而且感到害怕。
教師指導：把課件上爸爸的話(huà)讀一讀。說(shuō)說(shuō)什么意思？
�。ㄗ蛱爝^(guò)去了，就再也回不到昨天；小孩長(cháng)大了，就再也回不到童年。這就是“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”的意思。不是自己的親身體驗，感受不會(huì )深，所以“我”才會(huì )感到爸爸等于給“我”說(shuō)了一個(gè)謎。）
讀一讀第五自然段出現的關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)是什么意思？
�。ā肮怅帯敝笗r(shí)間，“金”即黃金，“寸金難買(mǎi)寸光陰”是說(shuō)時(shí)間的寶貴�！凹�、“梭”，運動(dòng)的速度都很快，比喻時(shí)間過(guò)得飛快，可以從中體會(huì )到時(shí)間的寶貴。）
�、邸“职值纳罱�(jīng)驗告訴我們時(shí)間一去不回頭，作者是怎樣明白的？
�。ㄗ髡呖吹教�(yáng)下山，知道一天就這么過(guò)完了；看到鳥(niǎo)兒飛到天空，想到鳥(niǎo)兒明天即使飛同樣的路線(xiàn)，也永遠不是今天�！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復返。）
�、堋∮惺裁床欢膯�(wèn)題？ （生發(fā)言，師生共同補充）
2、作者小小年紀看到時(shí)間過(guò)得飛快，心里非常著(zhù)急，而且還很悲傷，他決定和時(shí)間賽跑：
�、拧≌n文是從哪幾件事情寫(xiě)”我“和時(shí)間賽跑的？
�。ê吞�(yáng)比賽更快地回家，跑贏(yíng)了太陽(yáng)；一個(gè)暑假的作業(yè)十天就完成，跑贏(yíng)了時(shí)間；讀三年級時(shí)就做五年級的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。）
�、啤⊥ㄟ^(guò)小作者的做法，你有什么感受？
�。ㄎ液孟褚埠妥髡咭粯痈吲d，自己能夠跑在時(shí)間的前面了；這是一個(gè)非常珍惜時(shí)間的孩子；我認為我應該學(xué)習這位小作者……）
�、恰≌页鲎约鹤钕矚g的句子？你覺(jué)得應該怎么讀呢？讀了這些內容，你有什么想法呢？
把你的感受讀出來(lái)。
�。▽W(xué)生讀書(shū)，談感受。師生共評，指導學(xué)生讀出自己的感受。）
�、取∽髡吆吞�(yáng)賽跑了二十年，請你想象一下，做什么事情時(shí)，作者還可以和時(shí)間賽跑？
�。ㄗ鲱}、坐不同的車(chē)、……）
�、伞∮捎谧髡叩膱猿植恍�，他因此受益無(wú)窮 。
3、為什么作者要與時(shí)間賽跑，并要告訴他的孩子們？當時(shí)他會(huì )是什么心情？
�。ㄉ罱�(jīng)歷使他明白了這個(gè)道理，從而受益無(wú)窮，所以他會(huì )告訴他的孩子這個(gè)道理。）
�。ㄗ院�、高興）
你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？用具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法�？梢杂米约旱纳罱�(jīng)驗來(lái)說(shuō)明，也可以用名人的事例來(lái)說(shuō)明。
三、總結
這節課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。（學(xué)生寫(xiě)，教師巡視，寫(xiě)完的站起來(lái)念給大家聽(tīng)。）
課文啟示人們：雖然”光陰似箭，日月如梭“，”所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了“，但是”假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功“。
四、創(chuàng )編名言
古今中外的一代代人，從家境貧困的鄉野村夫到叱咤風(fēng)云的英雄人物，從多愁善感的文人墨客到深沉智慧的哲人志士……當面對人生短暫，歲月匆匆，或如何使自己在世上留下深深的痕跡發(fā)出許多感嘆。
大家都收集了不少名言，大家來(lái)一起展示：
課件出示：
少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕
──宋 理學(xué)家 朱 熹
莫等閑，白了少年頭，空悲切
──宋 民族英雄 岳 飛
光陰是最貴重，最有價(jià)值的東西，千萬(wàn)不要把今天要做的事拖延到明天去做。
──著(zhù)名音樂(lè )家 貝多芬
節約時(shí)間，也就是使一個(gè)人的有限的`生命，更加有效，而也就等于延長(cháng)了人的壽命。
──魯 迅
我以為世間最可貴的就是“今”，最易喪失得也是“今”。因為它最容易喪失，所以更覺(jué)得它寶貴。
──李大釗
必須記住我們學(xué)習的時(shí)間是有限的。時(shí)間有限，不只是由于人生短促，更由于人事紛繁。我們應該力求把我們所有的時(shí)間用去做最有益的事情。
──斯賓塞
一個(gè)人越知道時(shí)間的價(jià)值，越倍覺(jué)失時(shí)的痛苦呀！
──但丁
世界上的一切成功都源于一個(gè)夢(mèng)想，先有一個(gè)夢(mèng)想，然后努力地去經(jīng)營(yíng)，世界上沒(méi)有干不成的事。這是一位五年級的孩子讀了林青玄的話(huà)后的感想，你們會(huì )怎樣想的？（指名說(shuō)）你說(shuō)得太好了，你的理想是什么？請你在剛才所說(shuō)的話(huà)后面署上大名 。
這句話(huà)可以說(shuō)是你的名言了！
動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)后學(xué)生交流（個(gè)別說(shuō)）
如：時(shí)間是一輛不回頭的火車(chē)，開(kāi)走了就再也別想搭上它；人生短暫，一定要珍惜時(shí)間，那你才會(huì )成為有用之才。
時(shí)間猶如滔滔江水，只會(huì )往東流，不會(huì )往西流，我一定要把握住身邊的一分一秒。
紅日西沉時(shí)再想什么已無(wú)意義，應當在旭日東升時(shí)投入工作。
四、作業(yè)
自選：
1、尋找關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，并把喜歡的句子、段落背下來(lái)。
3、寫(xiě)讀后感或者寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
【板書(shū)】
和時(shí)間賽跑
時(shí)間一去不返 心里不是滋味
贏(yíng)得時(shí)間 快樂(lè )無(wú)法形容
一直和時(shí)間賽跑 受益無(wú)窮
珍惜時(shí)間
【教學(xué)反思】
古往今來(lái)，時(shí)間一直是人們討論關(guān)注的話(huà)題“光陰似箭，日月如梭”，“逝者如斯夫”等等語(yǔ)言都說(shuō)明了時(shí)間的重要性，小學(xué)語(yǔ)文第六冊課文《和時(shí)間賽跑》創(chuàng )慧眼獨具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝的問(wèn)題，使學(xué)生獲得與時(shí)間有關(guān)的啟示，引導學(xué)生對這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習的重點(diǎn)。但由于時(shí)間觀(guān)念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念比較模糊，因此這也成為本文教學(xué)難點(diǎn)。為了讓時(shí)間具體可觸可感，除了具體理解文中父親說(shuō)的話(huà)，有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)等，明白其中蘊含的道理，同時(shí)也指導學(xué)生讀文體驗并展開(kāi)探究的方法理解課文內容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感體驗。最后創(chuàng )編名言的環(huán)節旨在進(jìn)一步加強學(xué)生對時(shí)間的理解、感悟，讓學(xué)生形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度，讓學(xué)生力爭做好生活的主人、時(shí)間的主人！
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計優(yōu)秀9
教學(xué)內容分析
1、教學(xué)內容概述
《和時(shí)間賽跑》選自人民教育出版社出版《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本》第七冊第3課，是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡憂(yōu)傷的散文。講的是“我”因外祖母去世而憂(yōu)傷不已，后來(lái)在爸爸一席話(huà)的啟示下，從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì )到怎樣珍惜時(shí)間。
2、學(xué)習重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習中獲得這一啟示，引導學(xué)生對這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：由于時(shí)間觀(guān)念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念又比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習的難點(diǎn)。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“憂(yōu)傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。
3、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容，體會(huì )時(shí)間的意義，初步形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度。
4、搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
課前準備：
教師：重點(diǎn)語(yǔ)句和珍惜時(shí)間名人名言以及《匆匆》片斷的課件
學(xué)生：收集關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言，以及關(guān)于名人或身邊的人珍惜時(shí)間的事例。
設計理念
《和時(shí)間賽跑》是一篇優(yōu)美的散文。但是時(shí)間觀(guān)念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念也比較模糊。在這一教學(xué)設計中，我力求讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結合名人名言以及名人事例通過(guò)自讀自悟來(lái)完成教學(xué)目標。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
板書(shū)設計：
3、和時(shí)間賽跑
憂(yōu)傷
和太陽(yáng)賽跑
和時(shí)間賽跑和西北風(fēng)賽跑
和作業(yè)賽跑
自豪假如你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì )成功。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字、詞。
2、初步了解課文內容。
3、熟讀并理解文中警句的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )時(shí)間的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
談話(huà)：平時(shí)你們喜歡做什么運動(dòng)？
賽跑我們班誰(shuí)跑得最快？
大家都說(shuō)你跑得最快，老師想請你和時(shí)間比比賽，你能跑回昨天嗎？為什么？
�。〞r(shí)間過(guò)去了是永遠也不會(huì )回來(lái)的.……）
今天老師給大家講一個(gè)和時(shí)間賽跑的故事(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1.看到這個(gè)課文標題，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
2.自由讀課文
�。�1）畫(huà)出課文中生字新詞，要求讀準字音，認清字形，運用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開(kāi)想象或借助工具書(shū)等方法理解生字詞
�。�2）教師指導學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確。做到不添字、不漏字、不讀破句。
3.教師利用詞卡、cai課件檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
4.指名分節讀課文，理清課文的脈絡(luò )。
5.想想課文講了哪些事？作者通過(guò)和時(shí)間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）
6.聽(tīng)錄音，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文的初步感受。
三、學(xué)習1—7小節
1.默讀1—7小節，說(shuō)說(shuō)這部分講了幾層意思。
2.指名讀一、二兩節。
�。�1）這部分主要講了什么事？
�。�2）這部分的生字新詞比較多，請大家合作解決，如果仍有困難，請提交全班討論。
�。�3）你想用什么方案學(xué)習這一部分？（引導學(xué)生采用“讀——悟”法來(lái)自讀自悟）
�。�4）指導學(xué)生用“持續”“與其……不如……”造句。
�。�5）從一、二節中找一個(gè)詞來(lái)概括這部分的感情基調。（憂(yōu)傷）
�。�6）指導學(xué)生有感情朗讀課文，引導學(xué)生學(xué)會(huì )客觀(guān)評價(jià)他人的朗讀。
3.齊讀一、二兩節。
4.默讀三、四兩節。
�。�1）畫(huà)出你最難理解的句子。
�。ㄋ袝r(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。）
�。�2）先說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解這句話(huà)的，然后在小組交流、討論。
�。�3）這句話(huà)是什么意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？
�。�4）文中的小作者是怎樣理解這句話(huà)的？
�。�5）有感情地朗讀這句話(huà)。
�。�6）指導學(xué)生有感情地朗讀三、四兩節。
5.自讀第五、六、七節。
�。�1）說(shuō)說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語(yǔ)的意思。
�。�2）“我有一種說(shuō)不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味？（對時(shí)光流逝的感傷）
6.爸爸的生活經(jīng)驗告訴我們時(shí)間一去不回頭，作者又是怎樣感到時(shí)間流逝的？
7、教師：我國現代著(zhù)名散文家朱自請先生曾感慨時(shí)間的流逝，寫(xiě)下名篇《匆匆》，讓我們一起來(lái)欣賞。
播放：cai播放配樂(lè )朗誦《匆匆》片斷（第三節）。師生共同聆聽(tīng)朱自清的散文《匆匆》（課件出示：配樂(lè )、滾動(dòng)字幕出示第三自然段）
“去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)者；去來(lái)的中間，又怎樣匆匆呢？早上我起床的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)，太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄的挪移了；我也茫茫然跟著(zhù)旋轉。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察它去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，它又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去。天黑時(shí)，我躺在床上，它便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著(zhù)面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！�
8.你有什么親身的感受？
四、小結
1.朗讀課文第一至七自然段，朗讀時(shí)注意聲調應緩慢、低沉些，帶有一點(diǎn)淡淡的哀愁。
2.這節課你有什么收獲？
五、布置作業(yè)
1.練習有感情地朗讀課文。
2.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段。
3.收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、故事等。
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