《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計精品
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計精品，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生，已經(jīng)具備一定的獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力，比如能夠自學(xué)生字，能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能夠抓住課文中關(guān)鍵詞句理解文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，能借助課文批注不拘形式地寫(xiě)下自己讀課文過(guò)程中的感受和想象，愿意將自己的習作讀給別人聽(tīng)，并與他人分享習作的快樂(lè )等。這些是我設計教學(xué)的起點(diǎn)。四年級下學(xué)期是第二學(xué)段到第三學(xué)段的過(guò)渡階段，學(xué)生的學(xué)習自主性更強，因此學(xué)生對個(gè)性化的需求更強烈，這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，又有助于教師引導學(xué)生對文本進(jìn)行深刻的理解。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵詞句，從具體的描寫(xiě)中感受時(shí)間過(guò)得飛快。
3、從作者的故事中受到啟示，感受到時(shí)間的可貴，從小養成和時(shí)間賽跑，珍惜時(shí)間的好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解爸爸的話(huà)，體會(huì )時(shí)間的寶貴，從小養成珍惜時(shí)間的良好習慣，學(xué)會(huì )和時(shí)間賽跑的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、由積累導入，揭示課題。
1、誰(shuí)能說(shuō)出和時(shí)間有關(guān)的名人名言或者成語(yǔ)。（生說(shuō)）
2、通過(guò)這些名人名言和成語(yǔ)，你知道了什么？（生說(shuō)）
3、你有過(guò)和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷嗎？（生談自己的經(jīng)歷）
4、模擬訓練：和時(shí)間進(jìn)行一次賽跑。
正常打開(kāi)書(shū)翻到指定頁(yè)碼大約要5秒鐘，現在看我們能不能破這個(gè)紀錄。請大家把書(shū)翻到95頁(yè)。翻到了就舉手。（師看鐘表說(shuō)出最快者所費時(shí)間）
[點(diǎn)評：導入過(guò)程縮短了學(xué)生與課文的距離，馬上和時(shí)間賽一賽的活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的熱情，學(xué)生興趣盎然地投入到對課文的學(xué)習當中。]
二、初讀課文、整體感知。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀一讀、想一想自己都知道了什么？
2、全班交流自己讀書(shū)的收獲。
[點(diǎn)評：引導學(xué)生把自己最初的看法講出來(lái)，有助于教師對后面教學(xué)的整體把握與調整。]
3、請大家再輕聲地讀一遍課文，用你們手中的筆，圈畫(huà)出你不太理解的詞語(yǔ)和你不明白的問(wèn)題。同時(shí)可以寫(xiě)下你的想法。
[點(diǎn)評：這是又一次練讀，同時(shí)讓學(xué)生養成動(dòng)筆記錄讀書(shū)過(guò)程中心中的所疑、所感。]
4、請帶著(zhù)自己的問(wèn)題在小組中去交流、討論。
[點(diǎn)評：在交流中學(xué)生可以解決在讀課文時(shí)遇到的生字、生詞等問(wèn)題，還能交流自己對課文中人物的看法，養成合作學(xué)習的好習慣。]
5、誰(shuí)知道作者最想告訴我們的是什么？（假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）
[點(diǎn)評：注意引導學(xué)生對所讀內容進(jìn)行概括，這是在進(jìn)行一種語(yǔ)文概括能力的訓練。]
三、品讀課文，深層領(lǐng)悟。
1、在課文中找出你認為最重要的一部分仔細品讀。
�。�1）學(xué)生輕聲的讀課文，畫(huà)出自己的疑問(wèn)。
�。�2）在小組內交流自己認為最重要的部分和問(wèn)題。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)自己對所讀內容的見(jiàn)解。（教師主要通過(guò)對閱讀交流的內容的評價(jià)來(lái)引導學(xué)生正確理解課文的內容。）
2、反復讀一讀爸爸的話(huà)，體會(huì )爸爸當時(shí)的心情。
[點(diǎn)評：通過(guò)對爸爸說(shuō)的話(huà)反復讀，使學(xué)生能夠更深入地理解爸爸說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情和目的，以讀代講，提高了學(xué)習的效率。]
3、全班交流。
預設一：當學(xué)生都能通過(guò)讀課文理解爸爸的心情時(shí)，就可以引領(lǐng)學(xué)生把爸爸這種心情讀出來(lái)。加強對課文的理解。其他同學(xué)評議。
預設二：當有的學(xué)生不能完全理解這一點(diǎn)時(shí)可以這樣做：
�。�1）師：請大家到小組中交流一下自己對爸爸說(shuō)的話(huà)的理解。
�。�2）師：請各小組選出一名學(xué)生說(shuō)出你們小組的理解。（師生交流、生生交流）
�。�3）指名讀出表達爸爸心情的句子。其他同學(xué)評價(jià)。
4、理解了爸爸的話(huà)，你感受到了什么？（給學(xué)生充足的時(shí)間說(shuō)。）
[點(diǎn)評：聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生更進(jìn)一步知道時(shí)間的寶貴，更加深了對作者當時(shí)心情的理解。]
5、讓我們來(lái)仔細地讀一讀課文第6～8自然段，你能讀出小作者當時(shí)的心情是什么樣的？（著(zhù)急，悲傷。）
6、當你看到這些情景時(shí)你會(huì )說(shuō)些什么呢？可以用上自己平時(shí)積累的與時(shí)間有關(guān)的名句或成語(yǔ)。（看到太陽(yáng)一寸一寸地落下去，看見(jiàn)小鳥(niǎo)向自己的巢穴飛去時(shí)。）
[點(diǎn)評：這項活動(dòng)能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生從書(shū)中或其它地方引用一些詞語(yǔ)句來(lái)豐富自己的語(yǔ)言表達，對學(xué)生積累珍惜時(shí)間的名句和成語(yǔ)有一定的幫助。]
7、當“我”看到時(shí)間過(guò)得飛快時(shí)，“我”是怎樣做的？大家在書(shū)中找到這一段讀一讀。
8、師引導學(xué)生討論交流“我為什么要這樣做？”（先學(xué)生間交流，再師生交流。）
9、默讀第9～10自然段，了解從“和時(shí)間賽跑中”得出的道理。（假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）
四、拓展延伸，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。
1、結合“筆下生花”讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，你打算怎樣和時(shí)間賽跑？
�。�1）學(xué)生在小組中互相交流。
�。�2）每個(gè)小組選出一名學(xué)生在班上交流。
2、引導學(xué)生把自己想到的和從同學(xué)的中受到的啟發(fā)寫(xiě)下來(lái)，實(shí)在有困難的同學(xué)就借鑒其他同學(xué)的精彩發(fā)言來(lái)寫(xiě)。（此項活動(dòng)可以延伸到課外完成，也是本節課的總結。）
教學(xué)反思：
本篇課文是作者以一個(gè)11歲少年的身份寫(xiě)出來(lái)的，故事中的人物很貼近學(xué)生的年齡特征，所以我主要采用了“以讀代講，合作交流”的教學(xué)方式，并聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際引導學(xué)生閱讀，取得了很好的教學(xué)效果。
一、給學(xué)生充分的時(shí)間讀課文。引導學(xué)生讀通課文是理解重點(diǎn)句子的關(guān)鍵，正確理解本文的重點(diǎn)句子又是理解本課內容的關(guān)鍵，所以我引導學(xué)生對“爸爸的話(huà)”和作者的親身經(jīng)歷進(jìn)行了仔細的品讀，學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、輕聲讀，讀出文中人物的心情等方法深刻地體驗了作者當時(shí)的心情，通過(guò)讀課文就解決了本課的重難點(diǎn)。
二、引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。在品讀課文過(guò)程中，充分把學(xué)習的權利交給學(xué)生，學(xué)生自己在品讀過(guò)程中發(fā)現了問(wèn)題，在讀的過(guò)程中又可以解決問(wèn)題，從而體會(huì )到時(shí)間的寶貴。體現了學(xué)生是學(xué)習的主人這一課改理念，真正的鍛煉了學(xué)生的學(xué)習能力，效果較好。
三、養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生隨時(shí)用筆寫(xiě)下自己的想法，使學(xué)生養成了對文章進(jìn)行批注的良好讀書(shū)習慣，為今后的學(xué)習打下良好的基礎。
語(yǔ)文課堂上只有給予學(xué)生充分的時(shí)間去讀，去議論，把課堂變成開(kāi)放式的課堂，學(xué)生才可能在這樣自由的空間中深刻領(lǐng)悟到課文的含義，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
總評：
1、本課教學(xué)設計將“讀”作為主要的方法教學(xué)，使學(xué)生在讀中發(fā)現了問(wèn)題，在讀中討論問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。遵循了“學(xué)生是學(xué)習的主人”的教學(xué)理念，讓學(xué)生更多的擁有自主學(xué)習、自主創(chuàng )造的權利和機會(huì )。
2、關(guān)注學(xué)生在閱讀中的情感體驗，并以閱讀為情感體驗的基礎，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師引導著(zhù)學(xué)生從理解課文中人物的感受又回到了學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行體驗，雖然學(xué)生的感受沒(méi)有文中人物表現得那么強烈，但也可以看得出學(xué)生真正的體驗到了時(shí)間的寶貴，感受到了時(shí)間過(guò)得飛快的可怕，反映了學(xué)生的真實(shí)情感。
3、采用自主、合作、探究等學(xué)習方式，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高了合作意識，培養了合作習慣、合作能力，使合作學(xué)習成為學(xué)生的一種需求。
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