設計作文

設計作文6篇【薦】

　　在學(xué)習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應用文、議論文。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？下面是小編精心整理的設計作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

　　設計理念：

　　1、樹(shù)立大作文的教學(xué)觀(guān)

　　《新課程標準》指出：寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活相等，作文更是如此�！艾F實(shí)生活是文學(xué)寫(xiě)作的唯一源泉”。學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章之所以言之無(wú)物，內容空洞，蒼白無(wú)力，沒(méi)有時(shí)代感，其根本原因是學(xué)生遠離了文章的源泉--生活，或更準確地說(shuō)沒(méi)有真正接觸過(guò)生活。其實(shí)校園無(wú)閑事，家庭有新聞，社會(huì )有熱點(diǎn)，孩子間有生活，值得學(xué)生思考或者眾說(shuō)紛紜的話(huà)題應該是很多的。把作文教學(xué)與生活實(shí)際相結合，走作文生活化的道路，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)生的寫(xiě)作素材自然會(huì )豐富起來(lái)，寫(xiě)作時(shí)也就會(huì )少些無(wú)奈。

　　2、減少束縛，引導自由表達

　　《新課程標準》強調，作文教學(xué)要“為學(xué)生自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達，提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文”，本次習作打破傳統的教學(xué)框框，沒(méi)有統一命題，沒(méi)有對習作要求做過(guò)多的分析，而是把習作指導滲透在作前談話(huà)，交流和作后評議之中，學(xué)生在寬松和諧的氣氛中自然而然進(jìn)入無(wú)拘無(wú)束，敢說(shuō)敢寫(xiě)，自由奔放的習作狀態(tài)。

　　3、誘發(fā)興趣，引導真情流露

　　興趣是寫(xiě)好文章的基礎。贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有想法表達出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想，感情的詞語(yǔ)�！绷曌饕彩且环N情感得體驗、流露、交流的需要。注重在教學(xué)中通過(guò)，情景引發(fā)--閉目回憶--互談發(fā)現（說(shuō)與寫(xiě)）--品讀交流等形式，引發(fā)學(xué)生情感興奮，開(kāi)啟學(xué)生心扉，引吐內心真情，確實(shí)把課堂當作一種情感體驗與交流的場(chǎng)所，把習作當作情感傾訴體驗交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”的作文宗旨得以實(shí)現。

　　[教學(xué)目標：]

　　1.通過(guò)對童年趣事的追憶和寫(xiě)作實(shí)踐，喚起孩子心靈深處對生活的熱愛(ài)與追求，學(xué)會(huì )從平凡小事中感受生活，感悟人生，學(xué)習做人的道理。

　　2.進(jìn)一步培養觀(guān)察的全面性和順序性，培養思維的邏輯性和條理性，能把一件事的基本要素和基本結構表達清楚。把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，懂得寫(xiě)事件要抓重點(diǎn)，寫(xiě)具體。

　　3.努力培養思維的靈活性和獨創(chuàng )性，鼓勵多角度表達。

　　[課前準備：]

　　1.學(xué)生回憶自己童年生活中的趣事，做好發(fā)言準備。

　　2. 學(xué)生網(wǎng)上搜集相關(guān)文章，好的開(kāi)頭、結尾及好詞好句。

　　3、教師準備好例文以及相關(guān)課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、童年歌曲“我來(lái)聽(tīng)”

　　1、 欣賞歌曲：《童年》。

　　同學(xué)們，有誰(shuí)聽(tīng)過(guò)《童年》這首歌呢？好，下面我們就一起來(lái)欣賞一下(FLASH動(dòng)畫(huà))。其實(shí)，我們每個(gè)人都有美好的童年，每個(gè)人的童年也肯定會(huì )發(fā)生一些充滿(mǎn)情趣，又很有意思的事情，今天我們就圍繞這個(gè)主題上一節作文指導課。

　　2、出示習作要求，提問(wèn)：你讀懂了什么？

　　3、教師小結。

　　二、童年趣事“大搜捕”

　　1、課前，我已經(jīng)要求同學(xué)們在課外書(shū)籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò )上找一找，收集一下別人的童年趣事，我也收集了不少，下面我先把我覺(jué)得比較好的一篇與同學(xué)們分享一下。（課件出示文章《巧吃西瓜》）

　　2、我喜歡這篇文章的原因之一是它有一個(gè)非常清晰的結構，把事情的起因經(jīng)過(guò)結果說(shuō)得很清楚。你們知道它的起因是什么？經(jīng)過(guò)是什么？結果又如何？

　　3、學(xué)生討論回答。教師小結。（出示課件：寫(xiě)作要求1）

　　4、我喜歡這篇文章的原因之二是它很有趣。你們覺(jué)得這個(gè)故事哪個(gè)地方最有趣？(我故意把西瓜推到地上，讓它打破，我就吃上了西瓜)

　　5、為什么這個(gè)地方會(huì )讓你覺(jué)得有趣呢？（所選的生活事例典型，突出趣字；表達出真情實(shí)感；有趣的地方具體、生動(dòng)，體現在對人物進(jìn)行了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的描寫(xiě)）

　　6、從上面的分析里我們可以總結出這篇文章之所以吸引人主要有下面幾點(diǎn)。(出示課件：寫(xiě)作要求2、3、4)

　　7、當然這個(gè)“趣”字還包含著(zhù)很多方面。（課件出示對“趣”的理解。）

　�。�1）、意趣。對大自然，對生活的探索、發(fā)現、刨根究底；從趣事中體會(huì )道理、 得到啟示與反思。

　�。�2）、情趣。表現對父母的親情、對伙伴的友情，反應童心、童真。

　�。�3）、樂(lè )趣。貪玩、尋開(kāi)心。

　�。�4）、 傻趣。做傻事、蠢事，鬧出種種笑話(huà)。

　　8、我喜歡這篇文章的原因之三是它有一個(gè)好的開(kāi)頭和結尾。（出示課件：寫(xiě)作要求5）。（出示課件：巧吃西瓜的開(kāi)頭和結尾）。

　　9、齊讀開(kāi)頭和結尾，大家知道這是哪一種方式的開(kāi)頭和結尾呢？（出示課件：首尾呼應式的開(kāi)頭和結尾）

　　10、老話(huà)說(shuō)“題好一半文”， 好的題目可以讓人耳目一新，更能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，還能吸引人很快的進(jìn)入閱讀狀態(tài)。（出示課件：寫(xiě)作要求6）。我喜歡這篇文章的`原因之四就是它有一個(gè)好的題目。（出示課件：題目《巧吃西瓜》。）誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目好在哪？

　　11、教師小結。（出示課件：寫(xiě)作六點(diǎn)要求）

　　12、剛才同學(xué)們分享了老師收集的一篇文章，接著(zhù)就輪到同學(xué)們啦，下面哪一們同學(xué)能勇敢地站出來(lái)，把你收集到的最有趣的故事拿出來(lái)跟大家分享分享。

　　可以像老師一樣從幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)你喜歡它的原因。

　　13、小組互相交流收集到的童年趣事，學(xué)習別人的寫(xiě)作技巧。

　　14、堂上交流討論。

　　三、童年趣事“集中營(yíng)”

　　1、 分享了別人的趣味故事之后，你是不是也想起自己生活中的趣事了？下面請同學(xué)們把自己的童年趣事講給小組的同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)的同學(xué)要認真地聽(tīng)，聽(tīng)完后還要幫一下同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的內容符不符合本次作文的幾點(diǎn)要求，怎樣寫(xiě)還會(huì )更好些。

　　2、小組交流。

　　3、請同學(xué)到講臺上講自己的童年趣事，堂上討論。

　　四、教師總結

　　童年是一支歌，童年是一首詩(shī)，童年是一個(gè)美好的夢(mèng)。希望同學(xué)們能把童年那充滿(mǎn)稚趣而又很有意思的事，用我們童真的心，優(yōu)美的文字把它表達出來(lái)。

　　1、 說(shuō)就說(shuō)得很好了，但寫(xiě)得怎么樣呢？下面，請大家根據伙伴的建議，把你自己選出來(lái)的趣味故事寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候，注意把你或者同伴認為最有趣的地方寫(xiě)得細致一些。寫(xiě)好以后把文章認真修改一下。

　　2、小組內互改。

　　五、讓笑聲輕舞飛揚

　　前面說(shuō)了，寫(xiě)童年趣事，讓笑聲飛揚是本次習作的重要目的。所以，我們的故事寫(xiě)出來(lái)之后，一定要讓故事中的樂(lè )趣變成快樂(lè )的種子撒播到我們生活中來(lái)。老師為大家出個(gè)好主意：大家和班上的老師商量一下，每天都安排幾個(gè)人講自己的童年趣事，看看誰(shuí)的故事最有趣，最好笑。寫(xiě)得好又講得好的，就可以被評為班上的 “快樂(lè )天使”。

　　六、在笑聲中成長(cháng)

　　最后，我們可以把同學(xué)們寫(xiě)的童年趣事編印成小冊子，每人一份。然后我建議大家對這些故事進(jìn)行一下分類(lèi)：哪些故事給人以有益的啟示？哪些故事僅僅是讓人一笑了之？哪些故事是善意的？哪些故事不值得效仿的？以后的生活中我們應該注意什么？

設計作文 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1. 學(xué)習《荷花》一文的寫(xiě)作方法，能對事物進(jìn)行具體、生動(dòng)的描寫(xiě)。

　　2. 學(xué)會(huì )運用排比句式、比喻的修辭手法以及自己平時(shí)積累的好詞佳句。

　　3. 激發(fā)學(xué)生的習作熱情，增強習作的自信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能對事物進(jìn)行具體、生動(dòng)的描寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì )運用比喻的修辭手法，并嘗試在習作中運用自己平時(shí)積累的好詞佳句。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1. 出示荷花圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：這是些什么樣的荷花？

　　2. 要怎樣才能把一種事物說(shuō)具體、寫(xiě)生動(dòng)，一直是個(gè)讓我們頭痛的問(wèn)題，對吧？可是有人卻能把一件普普通通的事物寫(xiě)得詳細而生動(dòng)，我們今天也來(lái)學(xué)學(xué)他把事物寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體的方法吧！

　　二、寫(xiě)法指導

　　1、（出示第二自然段）大家快速地看一看，這段話(huà)出自那篇課文？

　　2、對，這段話(huà)出自葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》一文，接下來(lái)咱們邊讀它，邊思考：這段話(huà)從哪些方面介紹了荷葉和荷花？ （指名答，板書(shū)：顏色 樣子 ）

　　3、顏色描寫(xiě)的指導

　�。ǎ保┚渥又械哪男┰~是寫(xiě)它們的顏色的`？（指名答后，變色顯示）

　�。ǎ玻┏�了這些，你還知道哪些寫(xiě)顏色的詞？（指名說(shuō)）

　�。ǎ常├蠋熞菜鸭�了不少寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，我們來(lái)讀一讀吧（齊讀）。

　�。�4 ）這些詞語(yǔ)可以隨便亂用嗎？對，我們要學(xué)會(huì )選擇合適的詞語(yǔ)來(lái)對事物進(jìn)行描寫(xiě)。比如：玫瑰，我們可以說(shuō)（ ）的玫瑰……

　�。ㄌ崾竞⒆樱和�一種顏色用不同的詞語(yǔ)來(lái)描繪，給人的感覺(jué)也是不一樣的。）

　�。�、樣子描寫(xiě)指導

　�。�1）我們再來(lái)看看哪些句子是寫(xiě)荷葉及荷花樣子的。（指名答，變色顯示）

　　荷葉

　�。�1）“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)�！� 在這個(gè)句子中作者把荷葉比作了什么？（大圓盤(pán)） 這就是我們常說(shuō)的什么修辭手法？（板書(shū)：比喻）

　�。�2）你會(huì )說(shuō)比喻句嗎？那我們來(lái)試著(zhù)說(shuō)幾個(gè)比喻句吧！

　　太陽(yáng)像個(gè)_________。

　　荷花的花瓣全展開(kāi)了，看上去就像_________。

　　那一個(gè)個(gè)的花骨朵好似_________。

　　荷花

　�。�1）這些荷花有幾種不同的姿態(tài)？

　�。�2）為了把這幾種不同的姿態(tài)描寫(xiě)，更好地組合在一起，作者用了一組關(guān)聯(lián)詞，你能把那組關(guān)聯(lián)詞找出來(lái)嗎？（有的……有的……有的）

　　5、抒情指導

　　看到這么迷人的景象，作者忍不住把自己心里的想法說(shuō)了出來(lái)。這就是我們常說(shuō)的抒發(fā)自己的——感受。（板書(shū) 感受）來(lái)，我們一起來(lái)讀讀作者的感受。（出示范文第三自然段，齊讀。）

　　三、能言會(huì )道。

　　1、（出示范文二、三自然段）你看，剛才我們只能用一句話(huà)來(lái)描述的內容，現在變成了那么生動(dòng)具體的兩個(gè)段落。由此可見(jiàn)，寫(xiě)一種景物時(shí)，我們只要認真觀(guān)察，運用比喻、排比等手法，把它的顏色、樣子寫(xiě)清楚，最后再把自己的感受表達出來(lái)，就可以把文章寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)了，對吧？ 現在就讓我們來(lái)玩個(gè)小游戲。（出示圖片）請你認真觀(guān)察一下，圖上出現的是什么花？它有幾種不同形態(tài)？（指名上臺指出，老師用小標題做記錄。）

　　2、現在我們把同學(xué)們觀(guān)察到的這幾種花的姿態(tài)用“有的……有的……有的……”這組關(guān)聯(lián)詞將它串起來(lái)讀一讀吧！

　　3、和葉圣陶爺爺寫(xiě)的荷花比起來(lái)效果怎么樣？（干巴巴的，不生動(dòng)）那我們就得用“比喻”的方法來(lái)幫忙了。（引導孩子逐句的說(shuō)比喻句。）

　　4、看著(zhù)這么漂亮的桃花，你有什么感受呢？（指名說(shuō)）

　　四、仿寫(xiě)文段。

　　1、大家說(shuō)得真棒。其實(shí)，我們剛才進(jìn)行的就是對《荷花》這篇課文的一個(gè)片段口頭仿寫(xiě)�，F在，只要將剛才我們說(shuō)的或是心里想的內容按板書(shū)上的順序寫(xiě)下來(lái)，就可以成為一段很棒的景物描寫(xiě)了。咱們趕快拿出作文草稿本，把它寫(xiě)下來(lái)吧。

　　2、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導。

　　五、講評作文

　　六、布置習作

　　同學(xué)們，美麗春天已經(jīng)來(lái)到了，在這個(gè)美麗的季節里有許多景物值得我們去寫(xiě)。今天回去后，就請你用老師教給的方法，選擇一種春天里的景物來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，好嗎？

　　板書(shū)設計

　　顏色

　　寫(xiě)清 樣子 用好比喻

　　感受

設計作文 篇3

　　姐姐是學(xué)服裝設計的，她的衣服總是自己動(dòng)手做的，和別人的不一樣，更好看，更合身，更有自己的.風(fēng)格。我常常覺(jué)著(zhù)羨慕，小時(shí)候還想著(zhù)和她一樣做個(gè)設計師呢。

　　只是，這個(gè)想法，在我第一次做衣服的時(shí)候，就被打破了。那個(gè)時(shí)候小，不喜歡量尺什么的，就只讓姐姐教我怎么用縫紉機，我就怎么也不和諧�，F在想來(lái)，大概是我只想著(zhù)快點(diǎn)做好，根本沒(méi)認真吧。若真是想學(xué)的時(shí)候，我的神情，也不是那般隨意。當然，是我長(cháng)大之后，才察覺(jué)這點(diǎn)的。

　　想來(lái)，我和媽媽一樣，對做衣服，沒(méi)有興趣，只是對衣服有興趣而已。只是我不如媽媽?zhuān)瑡寢屢�是想學(xué)，是可以學(xué)會(huì )的，而我，想學(xué)也難學(xué)會(huì )。所以，我便也清晰了。這不是我想要的東西。姐姐似乎也發(fā)現了這點(diǎn)。真正喜歡的東西，就算沒(méi)有天份，我們也會(huì )奮不顧身的上前去。

　　有時(shí)候，我們應該好好考慮，什么才是我們真正想做的事情，不要說(shuō)什么來(lái)什么，那樣，夢(mèng)想就太多了。人生只有一次，說(shuō)長(cháng)不長(cháng)，說(shuō)短不短，所以不要欺騙自己。做自己真正想做的事情。

設計作文 篇4

　　【教學(xué)目標】

　　一、引導學(xué)生提升對作文的興趣，學(xué)會(huì )從生活中積累寫(xiě)作素材

　　二、學(xué)會(huì )細致觀(guān)察，拉長(cháng)細節寫(xiě)作時(shí)間

　　三、打開(kāi)作文思路，學(xué)會(huì )多角度看問(wèn)題

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　一、細節描寫(xiě)

　　二、開(kāi)拓思路

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　如何打開(kāi)作文思路

　　【教學(xué)步驟】

　　一、用電影《大灌籃》激趣

　　如果要同學(xué)們?yōu)檫@部電影寫(xiě)同名小說(shuō)，你會(huì )怎樣為剛才的'一分鐘片段寫(xiě)上文字版？進(jìn)入口頭作文

　　二、由示例一引出學(xué)生常見(jiàn)的寫(xiě)作問(wèn)題

　　三、播放動(dòng)漫片《灌籃高手》片段，強調觀(guān)察賽場(chǎng)氣氛、對手反應、自身變化

　　心中之竹非眼中之竹、手中之竹非心中之竹，我們說(shuō)心中之灌籃非眼中之灌籃、手中之灌籃非心中之灌籃，看到的畫(huà)面要把它變?yōu)槲淖�，就需要一定的技巧。再次進(jìn)入口頭作文，評議，并出示示例二

　　四、細節描寫(xiě)寫(xiě)作小結，幻燈出示例文，借鑒熏陶

　　五、一個(gè)小片段的瞬間展現在我們的面前了，一瞬之間有萬(wàn)象、一瞬之間孕古今，古今萬(wàn)象都包含在瞬息之間，可一個(gè)片段不是作文，缺乏完整的思路，我們如何構思一篇作文呢？今天我們以《精彩瞬間》來(lái)作文，應該怎樣打開(kāi)思路？

　　六、學(xué)生小組討論，教師巡視，共同討論

　　七、發(fā)放例文四篇，打開(kāi)思路

　　八、總結拓展思路方法

　　只要我們能夠跨越時(shí)空、感性感受，逆向思維、理性思考，就會(huì )學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )感悟、學(xué)會(huì )生活，希望大家做一個(gè)灌籃高手、寫(xiě)作高手、乃至生活的高手。

設計作文 篇5

　　教學(xué)目的：

　　1 知識與能力：學(xué)習人物描寫(xiě)的方法，并初步掌握生動(dòng)形象的人物描寫(xiě)。

　　2 過(guò)程與方法：在課堂上感受生動(dòng)的人物描寫(xiě)，并在過(guò)程中掌握生動(dòng)的人物描寫(xiě)的方法。

　　3 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生觀(guān)察生活，捕捉生活中美的習慣和能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)不同形式讓學(xué)生感受生動(dòng)形象的人物描寫(xiě)并初步掌握其方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　將學(xué)到的方法運用到寫(xiě)作訓練中。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　同學(xué)們，我們每天都面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直;有的能言善辯;有的樂(lè )觀(guān)豁達;有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨銘心;有的令人匪夷莫測;有的令人歡呼雀躍。面對如此美麗的生活，我們該如何拿起手中的`筆，把它們形象地呈現在人們面前，以觸動(dòng)人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢?今天，我們就一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)作中的一種重要方法——生動(dòng)的人物描寫(xiě)。

　　二、感受生動(dòng)形象的人物描寫(xiě)

　　1看大屏幕中的一段人物描寫(xiě)，體會(huì )其好在何處?表現了人物什么樣的思想性格?

　　2看一些人物描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)其有什么特點(diǎn),有什么好處?

　　三、總結生動(dòng)的人物描寫(xiě)的方法

　　1.抓住人物特征

　　2.細節描寫(xiě)突出

　　3.善用修辭方法

　　人物描寫(xiě)的目的：突出人物的思想性格

　　四、通過(guò)兩段人物描寫(xiě)的對比，再次體會(huì )生動(dòng)的人物描寫(xiě)的魅力

　　1.我的同桌有什么樣的思想性格呢?文摘2是怎樣體現出來(lái)的?

　　明確：性格開(kāi)朗、大膽，對工作認真負責。

　　通過(guò)人物自己的語(yǔ)言行動(dòng)等體現出來(lái)。

　　2 .進(jìn)一步明確描寫(xiě)的內涵。

　　五、課堂練筆

　　1.看錄像《英俊少年》片斷，初步感受人物思想性格。

　　人物描寫(xiě)的目的是為了突出人物思想性格，那么，在這個(gè)片斷中，你覺(jué)得這個(gè)孩子有什么樣的思想性格?

　　愛(ài)父親，開(kāi)朗、懂事

　　怎樣表現出來(lái)?

　　通過(guò)人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等表現出來(lái)。

　　2.再看一遍錄像，邊看邊觀(guān)察，記錄人物的動(dòng)作、表情等，看完后進(jìn)行口頭人物描寫(xiě)訓練。

　　3.在口頭作文的基礎上，再看一遍錄像，運用今天所學(xué)的方法，將錄像中的人物生動(dòng)形象地描寫(xiě)出來(lái)。

　　六、課堂小結

　　同學(xué)們，今天我們的主要任務(wù)是學(xué)習生動(dòng)的人物描寫(xiě)。錄像的內容是可以重復播放的，而我們每天面對的生活則是瞬息萬(wàn)變的，這就要求我們應該有意識的培養自己觀(guān)察生活的習慣，歷練敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個(gè)瞬間的美。還要有極強的用語(yǔ)言文字描繪生活的能力。希望今天這節課能起到拋磚引玉的作用，給大家以啟發(fā)。讓我們拿起手中的筆，用生動(dòng)的人物描寫(xiě)把我們的生活描繪的更生動(dòng)，更豐富多彩。

　　七、布置作業(yè)

　　描寫(xiě)班里的一位同學(xué)，運用今天所學(xué)方法，使人物形象具體生動(dòng)。300字左右。

設計作文 篇6

　　翩若驚鴻，也似剎那芳華，那跨過(guò)地平線(xiàn)的美麗，也許，就是永恒。題記

　　虛無(wú)縹緲的永恒，旁敲側擊，卻又不痛不癢，而理想則是這條永恒的最后的底線(xiàn)。我的理想是成為一名服裝設計師。

　　也許是受到兒時(shí)的影響，我覺(jué)得設計師是一個(gè)很令人向往的職業(yè)，他可以自己設計服裝供別人穿。但當我真正去了解服裝行業(yè)，卻發(fā)現它并沒(méi)有想象中那么容易。每天都有做不完的事，默默在外奔波，拖著(zhù)虛弱的身子，在夜幕的陪伴下，忙碌著(zhù)這個(gè)畫(huà)面不止一次地閃現在我的腦海中。

　　為何只能靜待花開(kāi)？拼盡全力，捕足那若即若離的永恒。

　　路漫漫其修遠兮，未來(lái)的道路變幻無(wú)常，但心中的理想卻是永恒的。不積跬步，無(wú)以至千里。學(xué)有所成才是我們應該做的，扎實(shí)好基礎，努力拼搏，把握好當下的一分一秒，用辛勤勞動(dòng)去換取永恒的'綻放。

　　所謂笨鳥(niǎo)先飛，為了自己心中的理想，我們應該提前閱讀一些書(shū)本，關(guān)于那個(gè)職業(yè)方面，提前了解，為將來(lái)做好打算。

　　躊躇過(guò)去，那個(gè)青澀的自己已不復存在，婆娑的歲月，用短暫的等待來(lái)告訴我成長(cháng)，但他卻從來(lái)未停下趕路的步伐。流年飄灑也似水年華，也許，剎那間，永恒，轉瞬即逝

　　請握住那個(gè)永恒，讓他時(shí)刻陪伴著(zhù)你，守護著(zhù)你，不要心焦，也不要氣躁，相信吧，未來(lái)的日子會(huì )因為有了他而變得更加美好！未來(lái)不知預測。你可曾想過(guò)失去他，你的生活會(huì )變得怎樣？也許下一秒將會(huì )是萬(wàn)丈深淵。

　　所以請把握好那個(gè)永恒，把握住你的每一天。

　　絕代芳華，永恒仍存。

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