《藏戲》教學(xué)設計14篇【精選】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《藏戲》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《藏戲》教學(xué)設計 篇1
學(xué)習目標：
1、學(xué)習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
2、了解藏戲的形成，體會(huì )藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會(huì )在表達上的特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)默讀，了解藏戲的形成，體會(huì )藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)準備：
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或者圖書(shū)館等查詢(xún)藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息；藏戲面具圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、教師出示藏戲的有關(guān)圖片
2、師：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一伴奏；復雜到每個(gè)角色都要帶著(zhù)象征身份的面具；它漫長(cháng)到要演出三五天還不會(huì )結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來(lái)。今天，我們就來(lái)了解藏戲是怎樣形成的，有著(zhù)怎樣的特色。
3、板書(shū)課題
二、讀文，理清思路
師：藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，向全班匯報。（戴著(zhù)面具演出；沒(méi)有舞臺；一部戲演三五天還沒(méi)有結束。）
三、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)
�。ㄒ唬┳x第一部分，初步了解藏戲的.特點(diǎn)
1、讀前三自然段，說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)出了什么，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
2、練習朗讀后，指名學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。
�。ǘ┳x課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)
1、默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫(xiě)。
2、自由讀8—16自然段，說(shuō)說(shuō)你進(jìn)一步了解到了什么。
3、看圖片，結合具體的面具，說(shuō)一說(shuō)顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。[
4、自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來(lái)體會(huì )藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。
5、你想看藏戲嗎，為什么？請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄈ⿴熒献髯x，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應的詳略得當的表達方式
1、師讀：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著(zhù)面具演出的呢？生讀：8-16自然段。
2、師讀：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺呢？生讀：17和18自然段。
3、師讀：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結束的呢？生讀：20自然段。
4、師生合讀：21自然段。
四、了解藏戲的形成
1、自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？
2、學(xué)生交流發(fā)言。
五、總結
師：許多地區、民族，都有著(zhù)獨具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著(zhù)無(wú)窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開(kāi)頭部分。
六、作業(yè)
用自己的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)讀了課文知道了什么，有什么想法。
板書(shū)設計：
戴面具演出
藏戲 沒(méi)有舞臺 傳奇來(lái)歷：為民造福 開(kāi)創(chuàng )藏戲
三五天沒(méi)結束
《藏戲》教學(xué)設計 篇2
【學(xué)習目標】
1、學(xué)習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
2、了解藏戲的形成，體會(huì )藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會(huì )在表達上的特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)默讀，了解藏戲的形成，體會(huì )藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)準備】
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或者圖書(shū)館等查詢(xún)藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息;藏戲面具圖片。
【課前準備】
準備有關(guān)戲曲種類(lèi)的錄象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、觀(guān)看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類(lèi)。聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，你能說(shuō)出這些戲曲的名稱(chēng)嗎?
2、上節課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂(lè )的春節，我們的祖國不僅有豐富多彩的節日風(fēng)俗，還有獨具特色的藝術(shù)形式。黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哪個(gè)民族有戲劇，就標志著(zhù)這個(gè)民族走向成熟……戲劇是一個(gè)民族開(kāi)化的民族生活的產(chǎn)物�！鄙钤谖覈髂喜壳嗖馗咴系牟刈�，就是一個(gè)古文化十分發(fā)達，堪稱(chēng)相當成熟的民族。她所創(chuàng )造的舉世矚目的藏戲藝術(shù)之神奇獨特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關(guān)民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱(chēng)。課前大家對藏戲做了哪些了解?
(它有著(zhù)1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。藏戲藝術(shù)，劇種流派眾多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉尼瑪》八大劇目已成經(jīng)典，音樂(lè )唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現。所有這些，無(wú)不昭示著(zhù)藏戲具有深厚的文化根基。等。)
今天，就讓我們共同去領(lǐng)略有著(zhù)悠久歷史，深受藏族人民喜愛(ài)的藏戲。
二、整體閱讀，初步感知
1、閱讀課前導語(yǔ)，明確自讀要求。
2、默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文想想意思。
3、同桌互相交流自己讀懂的詞語(yǔ)。
4、速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。
讀后交流、梳理：4～7段講的是藏戲的形成，8～19段講的是藏戲的藝術(shù)特色。
三、自主研讀4～7段，感受藏戲形成的神奇
1、自由讀4～7段，思考藏戲是怎么形成的，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、指名說(shuō)藏戲的形成，其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)后提出需要補充的內容。
3、這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么?學(xué)生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……
4、把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。
小結：這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開(kāi)山鼻祖，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團，都會(huì )供奉有他的畫(huà)像，接受著(zhù)一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。
四、自主研讀8～19段，感受藏戲獨特的藝術(shù)魅力
1、出示研讀主題：
( )的面具;( )的舞臺;( )的演唱風(fēng)格。
要求：選擇自己感興趣的研讀內容，反復閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要特點(diǎn)用一句話(huà)或一個(gè)詞概括出來(lái)。
2、集體交流研讀結果，說(shuō)說(shuō)你是從哪知道的?
�、琶婢撸憾鄻�、夸張、形象鮮明。
�、莆枧_：沒(méi)有固定舞臺、與大自然融為一體。
�、茄莩汗潭ǖ某淌�、唱腔及動(dòng)作豐富、不受時(shí)間限制
3、補充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點(diǎn)：
閱讀材料如下：有人跟我說(shuō)，一聽(tīng)到藏戲，尤其是身在他鄉，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著(zhù)高原的藍天白云。這話(huà)并不夸張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風(fēng)，它是唱者全身氣力的`投入，它的感情充沛而豐富，曲調跳動(dòng)而激越，帶點(diǎn)悲傷，帶點(diǎn)憂(yōu)郁，更包含滄桑;藏戲是高原的藝術(shù)，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類(lèi)似西洋詠嘆調的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂(lè )，因此聽(tīng)藏戲實(shí)際也是在感悟和體會(huì )，一曲一調，一章一節也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽(tīng)時(shí)便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。
藏戲的形式也大有可說(shuō)之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點(diǎn)象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過(guò)前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質(zhì)地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表陰險，紅色代表權力，黃色代表智慧……傳統悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。
盡管短暫的接觸，使得我至今還沒(méi)有完整的欣賞過(guò)一場(chǎng)藏戲。但是以采訪(fǎng)為機緣，在視聽(tīng)中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經(jīng)注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。
讀后交流：藏戲獨特的地域特點(diǎn)體現在哪?
4、對照開(kāi)頭，體會(huì )寫(xiě)法：
�、旁僮x8～19段，請你試著(zhù)用幾句話(huà)概括藏戲的特色。
�、浦该x1～3段，體會(huì )作者是怎樣概括的?
�、窃u一評這樣開(kāi)頭的好處。
5、總結：
有著(zhù)千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至今日，猶如一朵盛開(kāi)在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過(guò)它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實(shí)中的假、惡、丑�？梢哉f(shuō)，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng )造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。
五、作業(yè)
用自己的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)藏戲的形成及特色。
《藏戲》教學(xué)設計 篇3
【學(xué)習目標】
1、學(xué)習并積累鼻祖、曠野、隨心所欲等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
2、了解藏戲的形成，體會(huì )藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會(huì )在表達上的特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)默讀，了解藏戲的形成，體會(huì )藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)準備】通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或者圖書(shū)館等查詢(xún)藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息;藏戲面具圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂(lè )介紹：
藏戲是藏族的傳統劇種，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏;復雜到每個(gè)角色都要帶著(zhù)象征身份的面具;它漫長(cháng)到要演出三五天還不會(huì )結束藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來(lái)。今天，我們就來(lái)了解藏戲是怎樣形成的，有著(zhù)怎樣的特色。
2、板書(shū)課題。
二、讀文，理清思路
1、藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么?
2、學(xué)生快速瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
(戴著(zhù)面具演出;沒(méi)有舞臺;一部戲演三五天還沒(méi)有結束。)
三、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)
1、讀第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)
�、� 找讀前三自然段，說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)出了什么：
(藏戲有三個(gè)突出特點(diǎn);世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一;連續三個(gè)排比式的問(wèn)句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還有著(zhù)民族的自豪感。)
�、� 練習朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國擁有藏戲的自豪。
2、讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)：
�、� 默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫(xiě)。
(8～16自然段寫(xiě)的是藏戲戴著(zhù)面具演出的特點(diǎn);17～18自然段寫(xiě)的是藏戲演出沒(méi)有舞臺的特點(diǎn); 19～20自然段寫(xiě)的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。)
�、� 自由讀8～16自然段，說(shuō)說(shuō)你進(jìn)一步了解到了什么。
�、� 看圖片，結合具體的面具，說(shuō)一說(shuō)顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。
�、� 自由讀17和18自然段，結合不要不要不要只要來(lái)體會(huì )藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。
�、� 你想看藏戲嗎，為什么?
(感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來(lái)體會(huì )輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。)
3、師生合作讀，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應的詳略得當的表達方式：
�、� 師讀：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著(zhù)面具演出的呢?生讀：8～16自然段。
�、� 師讀：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺呢?生讀：17和18自然段。
�、� 師讀：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結束的呢?生讀：20自然段。
�、� 師生合讀：21自然段。
四、了解藏戲的形成
1、自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?
2、交流、生發(fā)：
�、� 以弱抗強的傳奇：
年輕的僧人→兇險的自然。結合數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的.激流中，許多試圖過(guò)江的百姓，被咆哮的灌水吞噬中帶點(diǎn)的詞，來(lái)體會(huì )雅魯藏布江的兇險，一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
�、� 創(chuàng )造奇跡的傳奇：
一無(wú)所有→58座鐵索橋。通過(guò)7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來(lái)體會(huì )這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
�、� 藝術(shù)的傳奇：
僧人→藏戲的開(kāi)山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開(kāi)創(chuàng )了一個(gè)新的藝術(shù)流派，誕生了一個(gè)為人們接受并贊嘆的劇種。
五、總結
許多地區、民族，都有著(zhù)獨具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著(zhù)無(wú)窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開(kāi)頭部分。
六、作業(yè)
用自己的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)藏戲的形成及特色。
【板書(shū)設計】
戴面具演出
藏戲 沒(méi)有舞臺 傳奇來(lái)歷：為民造福 開(kāi)創(chuàng )藏戲
三五天沒(méi)結束
《藏戲》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
1. 默讀課文，了解藏戲的形成。
2. 說(shuō)說(shuō)藏戲有什么特色，作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的，體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)。
3.學(xué)習課文開(kāi)頭形象概括藏戲特色的寫(xiě)法，照樣子介紹一種藝術(shù)樣式的特色。
教學(xué)重點(diǎn)
說(shuō)說(shuō)藏戲有什么特色，作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的，體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習課文開(kāi)頭形象概括藏戲特色的寫(xiě)法，照樣子介紹一種藝術(shù)樣式的特色。
教學(xué)設計
一、揭題談話(huà)，引入新課
1.【出示課件1】在本組課文中，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂(lè )的春節，隨作家沈從文品嘗了美味的臘八粥，還從三首古詩(shī)里面了解了寒食節、七夕節、中秋節。我們的祖國不僅有豐富多彩的節日風(fēng)俗，還有獨具特色的藝術(shù)形式。黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哪個(gè)民族有戲劇，就標志著(zhù)這個(gè)民族走向成熟……”生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個(gè)古文化十分發(fā)達，堪稱(chēng)相當成熟的民族。她所創(chuàng )造的舉世矚目的藏戲藝術(shù)之神奇獨特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關(guān)民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱(chēng)。它有著(zhù)悠久的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。今天，就讓我們共同去領(lǐng)略這深受藏族人民喜愛(ài)的藏戲。(板書(shū)：藏戲)
2.學(xué)習生字詞�！境鍪菊n件2】
(1)出示詞語(yǔ)，讀一讀。
劇種 激流 吞噬(shì) 發(fā)誓 曠野 柔順
壓抑 招徠(lái) 兩面三刀 別無(wú)所求
不一而足 優(yōu)哉游哉
(2)解釋詞語(yǔ)。
兩面三刀：比喻居心不良，當面一套，背面一套。
優(yōu)哉游哉：悠閑的樣子。
二、整體閱讀，初步感知
【出示課件3】
1. 閱讀課前導語(yǔ)，明確自讀要求。
2. 速讀課文，思考：課文哪些段落講了藏戲的形成，哪些段落介紹了藏戲的藝術(shù)特色。
讀后交流、梳理：第4-7自然段講的是藏戲的形成，第8-19自然段講的是藏戲的藝術(shù)特色。
三、自主研讀第4-7自然段，感受藏戲形成的神奇。
【出示課件4】
1.自由讀第4-7自然段，思考藏戲是怎么形成的，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2.指名說(shuō)藏戲的形成，其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)后提出需要補充的內容。
3.這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么?
提示：鼓勵學(xué)生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉……
小結：這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開(kāi)山鼻祖，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團，都會(huì )供奉有他的畫(huà)像，接受著(zhù)一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。(板書(shū)：形成：傳奇)
四、自主研讀第8-18自然段，感受藏戲獨特的藝術(shù)魅力。
1.自主學(xué)習：①( )的面具;②( )的舞臺;③( )的演唱風(fēng)格。
【出示課件5】
要求：選擇自己感興趣的研讀內容，反復閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要特點(diǎn)用一句話(huà)或一個(gè)詞概括出來(lái)。
2.集體交流研讀結果，說(shuō)說(shuō)你是從哪知道的。
(1)面具：多樣、夸張、形象鮮明。
出示句子：面具運用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明，這是藏戲面具在長(cháng)期發(fā)展的過(guò)程中得以保留的重要根據之一。(板書(shū)：面具：多樣、夸張、形象鮮明。)
討論交流：在藏戲中，面具是怎樣運用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明的?
(2)舞臺：沒(méi)有固定舞臺、與大自然融為一體。
出示句子：雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無(wú)所求，只要有觀(guān)眾就行。
藏戲沒(méi)有舞臺，怎樣演出?(板書(shū)：舞臺：沒(méi)有固定舞臺、與大自然融為一體。)
提示：突出“不要……不要……不要……只要……只要……”
(3)演唱：不受時(shí)間限制。(板書(shū)：演唱：不受時(shí)間限制。)
想一想，為什么藏戲一出戲演他個(gè)三五天毫不稀奇?
提示：生活節奏緩慢，藏戲情節可以拖延，唱腔及動(dòng)作可隨意發(fā)揮，一段戲可以不斷重復。
3.思考：作者在描寫(xiě)藏戲的特色時(shí)，哪個(gè)部分寫(xiě)得詳細，哪個(gè)部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略，這樣寫(xiě)有什么好處?
提示：面具的描寫(xiě)最為詳盡，舞臺和演唱方面的特點(diǎn)描寫(xiě)較簡(jiǎn)略，這樣寫(xiě)詳略得當，能更加突出藏戲最具特色的方面。
5.對照開(kāi)頭，體會(huì )寫(xiě)法。
(1)再讀第8-18自然段，請你試著(zhù)用文中的幾句話(huà)概括藏戲的特色。
(2)指名讀第1-3自然段，體會(huì )作者是怎樣概括的?
(3)讀一讀文章開(kāi)頭的`三個(gè)自然段，評一評這樣開(kāi)頭的好處�！境鍪菊n件6】
世界上還有幾個(gè)劇種是戴著(zhù)面具演出的呢?
世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒(méi)有舞臺的呢?
世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結束的呢?
提示：用反問(wèn)句的形式先聲奪人，強調藏戲帶著(zhù)面具演出等方面的突出特點(diǎn)。同時(shí)，也為本文將著(zhù)力描述面具的顏色、形狀及作用埋下伏筆。
6.出示句子：藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去�！境鍪菊n件7】
提示：最初的藏戲沒(méi)有劇本，全靠師父言傳身教，全靠在戲班排練和演出過(guò)程中逐步加工提高，使具有600多年歷史的藏戲得以保留和發(fā)展，成為藏文化的活化石。
五、課堂總結，學(xué)習寫(xiě)法。
1. 小結：有著(zhù)千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至今日，猶如一朵盛開(kāi)在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過(guò)它歌頌生活的真、善、美，鞭撻現實(shí)中的假、惡、丑�？梢哉f(shuō)，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng )造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。
2.請仿照文章的開(kāi)頭寫(xiě)一種你熟悉的藝術(shù)形式。
板書(shū)設計：
藏戲
形成：傳奇
面具：多樣、夸張、形象鮮明。
特色： 舞臺：沒(méi)有固定舞臺、與大自然融為一體。
演唱：不受時(shí)間限制。
《藏戲》教學(xué)設計 篇5
學(xué)習目標：
1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無(wú)所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無(wú)分文、兩面三刀、別無(wú)所求、隨心所欲”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì )傳統戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3、學(xué)習文章準確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達方法。教學(xué)重點(diǎn)：
了解藏戲的形成及其特色，體會(huì )傳統戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習文章準確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達方法。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)準備：
搜集關(guān)于藏戲的圖片、視頻文字資料；搜集感興趣的其他劇種的資料。教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課，品戲
1、平時(shí)，你最?lèi)?ài)看什么電視節目？你知道你爺爺、奶奶等老人最?lèi)?ài)看什么節目嗎?
2、你對戲曲了解多少？下面請同學(xué)們看幾個(gè)戲曲片斷，看誰(shuí)你猜出它們分別是什么戲曲。大膽猜，隨便說(shuō)，說(shuō)錯了也不要緊。
3、今天這節課我們要學(xué)習的是廣泛流傳于世界最高處，我們藏民族的傳統戲曲，它叫——藏戲。在讀這篇課文之前，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)藏戲嗎？好，我給你們搜集了一個(gè)資料，請大家看看。
4、看了這個(gè)資料，你有什么看法？
二、整體感知，入戲
1、細心的同學(xué)發(fā)現，這篇課文帶星號，我們知道閱讀課文要抓住什么？
2、出示閱讀提示：“……下面這篇課文，講的是藏族的'傳統劇種——藏戲。默讀課文，想一想藏戲是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。哪兩個(gè)詞和課文緊密相連？”
3、聰明的孩子抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞，就知道課文主要寫(xiě)的是什么了！下面，請同學(xué)們快速默讀課文，看哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是形成，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是特色？
4、1－3自然段寫(xiě)的是什么？
三、復述課文，說(shuō)戲
1、我們抓住了形成和特色，藏戲神秘的面紗我們就可以揭開(kāi)。每場(chǎng)藏戲開(kāi)始的時(shí)候，演唱者就會(huì )掛出這樣一張畫(huà)像，你們猜猜他是誰(shuí)？請大家認真閱讀課文4－7自然段，從文中找出根據。
2、每場(chǎng)藏戲開(kāi)演前，雄謝巴會(huì )先從戲神講起；這出《藏戲》，當然少不了“雄謝巴”�！耙f(shuō)我們藏戲啊，那得從我們藏戲的戲神唐東杰布的傳奇故事講起吧：那時(shí)候??于是??就這樣??”
3、稍作準備后，請兩位學(xué)生“雄謝巴”開(kāi)演了——（其他同學(xué)認真聽(tīng)，看他們有哪些值得學(xué)習的，同時(shí)也要注意有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方。）
要說(shuō)藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來(lái)介紹他的傳奇故事。
4、復述課文時(shí)抓關(guān)鍵詞：聰明的同學(xué)你想一想，這三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)處哪里？
其實(shí)，這三個(gè)詞就是故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
起因就是：那時(shí)候（關(guān)鍵詞），唐東杰布發(fā)誓：要為百姓架橋。經(jīng)過(guò)：于是（關(guān)鍵詞），唐東杰布組成了西藏的第一個(gè)藏戲班子。結果：就這樣（關(guān)鍵詞），身無(wú)分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。同時(shí)，他成為藏戲的戲神。
5、我們復述課文時(shí)抓文中的關(guān)鍵詞，然后用上文中精彩的語(yǔ)句，就像他們一樣，再加上自己的表演，就能復述的繪聲繪色。
學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵詞很重要，它就像你要打開(kāi)一扇門(mén)得先找到門(mén)把手一樣。把長(cháng)段讀成句子，把句子讀成關(guān)鍵詞，這其實(shí)是一種復述能力。
四、讀寫(xiě)結合，寫(xiě)“戲”
1、藏戲的形成我們已經(jīng)了解完了，它的特色是什么？最大特點(diǎn)是——演員戴著(zhù)面具。
2、還有哪些特色？面具、舞臺和時(shí)間。
3、接下來(lái)，請同學(xué)們讀課文第8自然段到結束�？催@些特點(diǎn)，你最喜歡哪一個(gè)？說(shuō)明理由。
4、面具代表不同的角色，我給同學(xué)們收集一些圖片，你們能說(shuō)出它們是什么角色嗎？
5、你們是根據什么猜出來(lái)的？這些面具的特點(diǎn)真是一目了然，一看就知道，難怪作者說(shuō)它“形象突出，性格鮮明�！币搽y怪它流傳了600多年，有意思吧。其實(shí)，課文中描寫(xiě)面具的這段話(huà)也很有意思。讀一讀，你能從這段話(huà)里有什么發(fā)現？請大家先讀一讀。
6、本來(lái)這些段落可以合為一段，為什么作者用排比段去寫(xiě)面具？一目了然、個(gè)性鮮明啊，寫(xiě)作手法和面具的特征相一致了。作者真了不起，他把寫(xiě)法和內容相結合。
7、指導有感情朗讀：看誰(shuí)能讀出這些面具的特點(diǎn)。試一試。每一種顏色，每一種面具代表的形象一樣嗎？讓我們讀出這種迥然不同的的感覺(jué)來(lái)，讓老師閉著(zhù)眼睛感受到這種種不同的形象。好不好？
8、除了課文中所介紹的面具外，老師還搜集了幾個(gè)面具，讓大家猜一猜，可不能白猜，要說(shuō)出理由喲！
9、請同學(xué)們認真讀課文17-20自然段，寫(xiě)批注。然后，再完成大屏幕上的填空題。
10、填完后，談一談你們特別的感受？
11、這樣的藏戲在西藏高原上，隨處可見(jiàn)，隨時(shí)可聽(tīng)。藏族人民的那種豁達，那種豪放，那種寬容，甚至他們對藏戲的那種熱愛(ài)。作者馬晨明在西藏工作兩年，可以說(shuō)對這樣的藏戲她看過(guò)很多場(chǎng)，但是我的明白的是她為什么在課文的開(kāi)頭連續用三個(gè)問(wèn)句，她是真的不懂嗎？（反問(wèn)句是為了突出藏戲的特點(diǎn)，排比句表達自己的自豪之情。）
12、有，還有??那就是我們的藏戲，我們的藏戲以雪山大地為背景，每年的雪頓節也稱(chēng)作“藏戲節”。藏戲的傳統劇目相傳有“十三大本”，經(jīng)常上演的是，《文成公主》《諾桑法王》《朗薩雯蚌》《卓娃桑姆》《蘇吉尼瑪》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》等“八大藏戲”。
五、總結拓展，布置從業(yè)。
《藏戲》教學(xué)設計 篇6
學(xué)習目標
1．學(xué)習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
2．了解藏戲的形成，體會(huì )藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會(huì )在表達上的特點(diǎn)。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)默讀，了解藏戲的形成，體會(huì )藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習文中生動(dòng)形象的表達方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、欣賞京劇臉譜引入藏戲。
2、介紹藏戲：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一伴奏；復雜到每個(gè)角色都要帶著(zhù)象征身份的面具；它漫長(cháng)到要演出三五天還不會(huì )結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來(lái)。今天，我們就來(lái)了解藏戲是怎樣形成的，有著(zhù)怎樣的特色。
3．板書(shū)課題
二、初讀課文，了解生字詞，初步了解藏戲的特點(diǎn)
1、自讀：邊讀邊劃生字詞。
2、同桌交流生字詞。
3、全班交流生字詞（重點(diǎn)解釋“開(kāi)山鼻祖優(yōu)哉游哉”）
4、自由讀前三自然段，說(shuō)說(shuō)你都了解到了什么。（藏戲三個(gè)特點(diǎn)）
三、自主研讀，把握重點(diǎn)
�。ㄒ唬┳灾餮凶x4—7段，感受藏戲形成的神奇
1．自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。（以弱抗強的傳奇；創(chuàng )造奇跡的傳奇；藝術(shù)的傳奇）
2．指名說(shuō)藏戲的形成，其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)后提出需要補充的內容。
3．這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么？學(xué)生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……
4．把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。
小結：這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開(kāi)山鼻祖，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團，都會(huì )供奉有他的畫(huà)像，接受著(zhù)一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。
�。ǘ┳灾餮凶x8—20段具體了解藏戲的特點(diǎn)
1．自由讀8—16自然段，說(shuō)說(shuō)你進(jìn)一步了解到了什么。（面具的特點(diǎn)）
2．看圖片，結合具體的面具，說(shuō)一說(shuō)顏色象征了什么。
3．自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來(lái)體會(huì )藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。
�。ㄈR讀描寫(xiě)面具的語(yǔ)句完成練習
找個(gè)別學(xué)生不看書(shū)來(lái)說(shuō)各個(gè)面具的含義。
�。ㄉ普撸┑拿婢呤前咨�'，白色代表（純潔）；（國王）的面具是紅色的，紅色代表（威嚴）；
�。ㄍ蹂┑拿婢呤蔷G色的，綠色代表（柔順）；
�。ɑ罘穑┑拿婢呤屈S色的，黃色代表（吉祥）；
�。ㄎ着┑拿婢呤前氚装牒诘�，象征其性格（兩面三刀）；
�。ㄑВ┑拿婢呤乔嗝驸惭�，以示（壓抑和恐怖）。
四、再讀課文，賞析寫(xiě)作方法
1、分析本文與《北京的春節》表達上的異同點(diǎn)。
2、交流：從表達順序看，《北京的春節》以時(shí)間為序，而本文以事物的不同方面為序；從表達的方法看，《北京的春節》運用了列數字、舉例子、作比較、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反問(wèn)、象征、夸張手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物；從語(yǔ)言風(fēng)格看，《北京的春節》的語(yǔ)言自然、平實(shí)、準確、精練，京味濃郁，耐人尋味，而本文的語(yǔ)言豐富多樣、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩。
五、總結
許多地區、民族，都有著(zhù)獨具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著(zhù)無(wú)窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開(kāi)頭部分。
六、作業(yè)
仿照《藏戲》的表達方法寫(xiě)寫(xiě)自己熟悉的一種藝術(shù)形式。
板書(shū)設計：
戴面具演出
藏戲沒(méi)有舞臺傳奇來(lái)歷：為民造福開(kāi)創(chuàng )藏戲
三五天沒(méi)結束
教學(xué)反思：
《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的形成以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。這篇課文按說(shuō)明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結構文章。先用三個(gè)反問(wèn)句介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著(zhù)面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來(lái)詳細寫(xiě)開(kāi)山鼻祖唐東杰布開(kāi)創(chuàng )藏戲的傳奇故事。然后簡(jiǎn)略地說(shuō)明藏戲的特色。最后用一句話(huà)總結全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。 上課伊始，我先讓學(xué)生欣賞京劇臉譜引入藏戲，激起了學(xué)生的學(xué)習興趣。然后讓學(xué)生體會(huì )開(kāi)頭三句概括藏戲特點(diǎn)的三個(gè)反問(wèn)句，將這三個(gè)反問(wèn)句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會(huì )反問(wèn)的妙處——表達的情感更強烈。這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開(kāi)頭讓人過(guò)目不忘。
隨后，讓孩子們快速讀課文，找出寫(xiě)藏戲形成的自然段，并看看誰(shuí)能用最短的時(shí)間用自己的話(huà)將這個(gè)故事復述出來(lái)。
最后進(jìn)行比較閱讀，培養語(yǔ)文能力。教學(xué)中探究本文與《北京的春節》在表達上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì )合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。在此過(guò)程中作為老師的我既與學(xué)生平等對話(huà)，又作引領(lǐng)；既要珍視學(xué)生個(gè)人的獨特感受，又要關(guān)注文本的價(jià)值取向，從而達到培養學(xué)生語(yǔ)文能力的目的。
教學(xué)完此文，覺(jué)得應借此向學(xué)生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點(diǎn)，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，評價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。
《藏戲》教學(xué)設計 篇7
【教材分析】
本文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊中的一篇略讀課文，所介紹的劇種學(xué)生們比較陌生。文章開(kāi)頭用了三個(gè)排比句“世界上還有幾個(gè)劇種是戴著(zhù)面具演出的呢?世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒(méi)有舞臺的呢?世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)結束呢?”既道出了藏戲的特點(diǎn)，又引起了讀者的極大興趣。唐東杰布，明代著(zhù)名的建筑師，藏戲的創(chuàng )始人，是藏族人民心目中智慧的化身。課文以一個(gè)美麗的故事為引子，娓娓道來(lái)，為我們講述著(zhù)藏戲的由來(lái)，藏族人民心目中的英雄，在一無(wú)所有的情況下，懷著(zhù)對藏族人民的無(wú)比熱愛(ài)，“許下宏愿，發(fā)誓建橋”。和七位“能歌善舞”的姑娘組成了第一個(gè)藏戲班子，于是世界上從此有了這“簡(jiǎn)樸”的藏戲。
整篇文章以“簡(jiǎn)樸”為特征，為我們介紹了這承載著(zhù)藏族歷史和文化的“活化石”。
【學(xué)情分析】
我班學(xué)生總體上學(xué)習基礎不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間。學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習基礎之間形成鮮明的反差，也就是簡(jiǎn)單的知識學(xué)生表現為很強的表現欲望，積極性高漲;而對于有一定難度的知識，學(xué)生望而生畏，表現出無(wú)能為力的態(tài)度。
【我的思考】
這是一篇略讀課文，文章中介紹的劇種學(xué)生們雖陌生，但插圖中那花花綠綠的服飾對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是不小的吸引。本課除了一些人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂，段落層次也比較清晰。所以我圍繞課前閱讀提示，確定了最基本的三點(diǎn)學(xué)習要求，并借助圖片、資料和富有感染力的語(yǔ)言來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣，幫助他們理解課文的主要內容，完成學(xué)習目標中的任務(wù)。
【教學(xué)目標】
1、讀讀記記“劇種、面具、激流、發(fā)誓、鼻祖、柔順、壓抑、能歌善舞、別無(wú)所求、蜂擁而來(lái)、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì )傳統戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3、學(xué)習文章準確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解藏戲的形成及特點(diǎn)，領(lǐng)悟表達方法。
【教學(xué)準備】
多媒體
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導課：
1、師：同學(xué)們，你們知道我國有哪些戲曲種類(lèi)嗎?(生答后出示相關(guān)資料，請生欣賞我國的六大戲劇。)
【設計意圖】
讓學(xué)生直觀(guān)感受到我國不同戲曲種類(lèi)的特點(diǎn)及它們的優(yōu)美之處，使學(xué)生對這一話(huà)題產(chǎn)生興趣，也為接下來(lái)的新課做個(gè)鋪墊作用。
今天，我們認識一個(gè)新的戲曲種類(lèi)——藏戲(師板書(shū)課題，齊讀。)
【設計意圖】
讓學(xué)生直觀(guān)感受到我國不同戲曲種類(lèi)的特點(diǎn)及它們的優(yōu)美之處，使學(xué)生對這一話(huà)題產(chǎn)生興趣，也為接下來(lái)的新課做個(gè)鋪墊作用。
2、讀課前閱讀提示，明確學(xué)習目標。(師板書(shū)目標)二、初讀課文，掃清字詞障礙。
師：這篇課文的生字詞較多，在完成學(xué)習目標前，我們先來(lái)解決一下課文中的生字詞。
1、聽(tīng)課文錄音，標出自然段，把難讀的字注上拼音。
2、出示練習，請生上臺完成，集體訂正。
【設計意圖】
習題中，把文中難懂的詞語(yǔ)列了出來(lái)，為學(xué)生掃清字詞障礙起到直接作用。
3、出示文中四字詞語(yǔ)，齊讀。
【設計意圖】
直觀(guān)、明了，對學(xué)生的形象記憶有很大幫助。
4、請生分段讀課文，正音。
三、完成學(xué)習目標。
1、藏戲是怎么形成的?
找找文中從哪到哪寫(xiě)的是藏戲的形成?(用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)藏戲是怎么形成的)
這個(gè)傳奇故事中最讓你感動(dòng)的地方是什么?
2、理解文前的三個(gè)反問(wèn)句
(1)出示，請生讀。
(2)把三個(gè)反問(wèn)句改為陳述句
(3)從這三個(gè)反問(wèn)句中你能知道藏戲的哪些特點(diǎn)嗎? (4)說(shuō)說(shuō)連續用三個(gè)反問(wèn)句的好處在哪?(連續三個(gè)排比式的問(wèn)句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還有著(zhù)民族的自豪感。) (5)齊讀三句話(huà)
【設計意圖】
三個(gè)反問(wèn)句是全篇文章的開(kāi)始，內含了藏戲的三大特點(diǎn)，對后文的學(xué)習至關(guān)重要，通過(guò)這三個(gè)問(wèn)句也讓學(xué)生了解了作者的'寫(xiě)作方式——排比。
3、了解藏戲的特點(diǎn)
(1)藏戲的主要特征——面具的特點(diǎn)
第一個(gè)反問(wèn)句中提到的面具，文中是怎么介紹的呢?(板書(shū)：面具)請同學(xué)找到相應的段落自由朗讀，適當做批注，看看你都讀懂了什么?
欣賞面具圖片(請生適當結合文中語(yǔ)段介紹)
【設計意圖】
這一自然段詳細介紹了藏戲的特點(diǎn)，圖文結合的方式給了學(xué)生直觀(guān)的印象，也加深了學(xué)生對文本的理解。用一個(gè)詞形容一下藏戲中的面具(出示填空：的面具)
【設計意圖】
通過(guò)剛才的欣賞，學(xué)生了解到藏戲的最大特點(diǎn)就是要帶面具，那形態(tài)各異的面具已經(jīng)給學(xué)生留下了難以磨滅的印象，此刻完成這樣的一個(gè)填空，正好讓他們把自己的想法說(shuō)出來(lái)和同學(xué)們交流。
(2)藏戲的其它特點(diǎn)
除了帶著(zhù)面具，藏戲在表演過(guò)程中還有哪些特點(diǎn)呢?請大家默讀17——20自然段，完成填空。(出示填空)默讀課文17——20自然段，完成填空。藏戲的舞臺( );
劇情靠( );
固定的程式是( );
唱腔、動(dòng)作( );
演出時(shí)間( )。
(板書(shū)：舞臺、劇情、程式、唱腔、動(dòng)作、演出時(shí)間)結合板書(shū)師小結(板書(shū)：主要特征，其他特點(diǎn))
【設計意圖】
對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的學(xué)習能力，這又是一篇略讀課文，所以用表格的形式幫學(xué)生圍繞學(xué)習目標完成下面的學(xué)習內容，省略了冗長(cháng)的講解。
4、齊讀課文最后一個(gè)自然段
說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
四、回顧全文。
1、學(xué)習完了全文，讓我們來(lái)整體回顧一下(出示填空)。全文填空：文章先用三個(gè)反問(wèn)句概括介紹藏戲的主要特點(diǎn)( )、( )、( )，然后介紹藏戲鼻祖唐東杰布( )的傳說(shuō)故事，緊接著(zhù)介紹藏戲的重要特征( )的特點(diǎn)及作用，之后又簡(jiǎn)略說(shuō)明( )。最后用一句話(huà)( )全文。
2、結合填空，給課文分段。
【設計意圖】
這一環(huán)節，是對整篇課文的回顧，既讓學(xué)生對全文進(jìn)行了整合，又讓學(xué)生在這種整合中給課文分了段，理清了文章的脈落層次。
五、作業(yè)：搜集我們的地方戲——黃梅戲的資料，試著(zhù)出一份手抄報。
【設計意圖】
讓學(xué)生把從文中學(xué)到的寫(xiě)作方式進(jìn)行運用，對我們家鄉的黃梅戲進(jìn)行更深入的了解。
《藏戲》教學(xué)設計 篇8
一、設計意圖：
《藏戲》一文系人教課標版六(下)的一篇略讀課文。這是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說(shuō)明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結構文章。文章語(yǔ)言豐富傳神，行文脈絡(luò )清晰，點(diǎn)面結合，詳略得當，頗具文學(xué)色彩。六年級學(xué)生雖在語(yǔ)言積累、閱讀能力上已有一定水準，但對藏族文化風(fēng)俗、地理人情了解不多，獨立閱讀、個(gè)性閱讀尚不成熟，因此教學(xué)本文，須借助一些媒體資源，豐富學(xué)生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。作為略讀課文，本文以學(xué)生自讀自悟為主，教師適時(shí)引導。教學(xué)環(huán)節中以懸疑導入引發(fā)學(xué)生自讀課文，在自讀中理清文脈，整體把握后再突破“藏戲特色的感受”和“藏戲形成的了解”兩大難點(diǎn)。
二、學(xué)習目標：
(一)讀通課文，理解課文內容，了解藏戲以及藏戲的形成過(guò)程。
(二)有感情地朗讀課文。積累課文中的好詞佳句。
(三)借助媒體資源幫助學(xué)生感受藏戲的藝術(shù)魅力，了解藏族文化，激發(fā)學(xué)生對藏戲的喜愛(ài)之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
(一)引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習作者生動(dòng)形象地表達。
(二)通過(guò)了解藏戲的'形成及特色，感受藏戲的藝術(shù)魅力和文化內涵。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
了解藏戲以及藏戲的形成過(guò)程，感受藏戲的藝術(shù)魅力和文化內涵，激發(fā)學(xué)生對藏戲的喜愛(ài)之情。
五、教學(xué)準備：多媒體課件
六、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
七、課前準備：
(一)學(xué)生讀通課文、讀準字音，查閱有關(guān)藏戲的資料。
(二)教師準備藏戲面具圖片、藏戲《諾桑王子》錄像剪輯。
八、教學(xué)流程：
(一)播放錄像片斷，懸疑導入課文
1.播放《諾桑王子》片斷
師：這是一種什么戲?
2.簡(jiǎn)介藏戲
藏戲是藏族的傳統劇種，在祖國的百花藝苑中獨具特色。藏戲藝術(shù)有600年歷史，比譽(yù)為國粹的京劇還早400多年，被稱(chēng)為藏文化的“活化石”。藏戲是怎樣形成的呢?又有著(zhù)怎樣的特色呢?請同學(xué)們自讀課文，我們一起來(lái)揭開(kāi)藏戲的神秘面紗!
3.板書(shū)課題，讀題，同時(shí)引導學(xué)生分清“藏”的兩個(gè)讀音：zàng cáng
(二)自由閱讀課文，理清文章脈絡(luò )
1.學(xué)生自由快速閱讀全文，邊讀邊圈詞標段，記感受(注重閱讀習慣的養成，不動(dòng)筆墨不讀書(shū))。
2.交流初步閱讀的收獲。
師：藏戲都有哪些藝術(shù)特點(diǎn)呢?也就是不同于其他劇種的地方?
學(xué)生匯報，老師適當提煉總結然后請學(xué)生上講臺板書(shū)：戴面具、沒(méi)有舞臺。一部戲可以演出三五天
師：除了藏戲的這些藝術(shù)特點(diǎn)外，你在讀中還發(fā)現了什么?
引導學(xué)生簡(jiǎn)述藏戲形成過(guò)程。
(三)研讀藏戲特色，感悟表達特點(diǎn)
1.出示研讀主題
(1)( )的面具(2)( )的舞臺(3)( )的演唱風(fēng)格
要求：反復閱讀相關(guān)段落，把藏戲的某一特點(diǎn)用一句話(huà)或幾個(gè)詞概括出來(lái)。
2.閱讀交流展示
面具：
(1)學(xué)生交流面具特點(diǎn)(多樣、夸張、形象鮮明)。
引導學(xué)生用朗讀展示藏戲面具的特點(diǎn)。
(2)教師拓展其它劇種中面具或臉譜。
�、僬故静貞蛎婢邎D片。②出示京劇概念化臉譜。
舞臺：
(1)指名讀相關(guān)詞句。
(2)交流特色(沒(méi)有固定舞臺，與大自然融為一體)。
演唱：
(1)學(xué)生交流演唱特色(沒(méi)有固定舞臺與大自然融為一體)。
(2)結合“不要……不要……不要……只要……”
體會(huì )藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。
3.對照開(kāi)頭，體會(huì )表達
(1)再讀8-19段，請你試著(zhù)用幾句話(huà)概括藏戲特色。
(2)指名讀1-3段，體會(huì )作者是怎樣概括的?
(3)評一評這樣開(kāi)頭的好處。
(四)了解藏戲形成，積累魅力語(yǔ)言
1.小組討論：唐東杰布開(kāi)創(chuàng )藏戲有哪些傳奇色彩?
2.交流：
○藝術(shù)的傳奇：一位僧人→開(kāi)山鼻祖
○藝術(shù)力量的傳奇：一無(wú)所有→58座鐵索橋
○勇敢的傳奇：偉大的宏愿→兇險的自然
……
重點(diǎn)引導朗讀、體會(huì )“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過(guò)江的百姓，被咆哮的江水吞噬�！�
(五)設疑總結課文，提升學(xué)生認識
1.師：時(shí)至今日，藏戲仍如雪原上一朵雪蓮花盛開(kāi)不衰、深深扎根在高原人民的心靈深處。她是怎樣永葆藝術(shù)生命的呢?
學(xué)生：師傳身授，言傳身教。
2.進(jìn)一步引導，讓學(xué)生明晰，藝術(shù)只有植根于人民，植根于生活，才會(huì )長(cháng)盛不衰，才會(huì )永褒魅力。
(六)模仿開(kāi)頭寫(xiě)法，練筆遷移能力
課外去了解一種自己感興趣的劇種或民俗特色，學(xué)課文1-3段的方法寫(xiě)個(gè)開(kāi)頭。
板書(shū)設計：
為民造福
開(kāi)創(chuàng )
開(kāi)創(chuàng )藏戲
戴面具
藏戲特色沒(méi)有舞臺
三五天沒(méi)結束
師傳身教
傳承
長(cháng)盛不衰
《藏戲》教學(xué)設計 篇9
學(xué)習目標：
1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無(wú)所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無(wú)分文、兩面三刀、別無(wú)所求、隨心所欲”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì )傳統戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3、學(xué)習文章準確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解藏戲的形成及其特色，體會(huì )傳統戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習文章準確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達方法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)準備：
搜集關(guān)于藏戲的圖片、音樂(lè )集文字資料；搜集感興趣的其他劇種的資料。
整體設計意圖：
《藏戲》是一篇略讀課文，主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結構清晰，語(yǔ)言生動(dòng)傳神，富有文學(xué)色彩。教學(xué)本課，我采用先“明確學(xué)習任務(wù)，再學(xué)習課文”的方法，讓學(xué)生從一開(kāi)始就明確了學(xué)習任務(wù)，將精力全部投入到學(xué)習中來(lái)，更好的完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，明確學(xué)習任務(wù)
1、不同的地方不僅有不同的節日風(fēng)俗，還有獨具特色的藝術(shù)樣式，比如，安徽的黃梅戲，河南的豫劇，東北的二人轉。今天我們要學(xué)習的這篇課文，講的`是藏族的傳統劇種——藏戲。（板書(shū)課題）
2、默讀“文前提示”，看看對我們提出了什么要求？
�。ㄌ岢龅囊笫牵号宀貞蚴窃趺葱纬傻�？它有什么特色？在用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。）
【設計意圖】
學(xué)生明確學(xué)習目的，可以有效利用課堂時(shí)間完成學(xué)習任務(wù)。
二、初讀課文，學(xué)習生字、新詞
1、自由讀課文，讀準字音、讀通句子
2、檢查讀文，相機指導學(xué)生把課文讀通順，理解“咆哮、吞噬、雄渾、開(kāi)山鼻祖”等詞語(yǔ)。
【設計意圖】
讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習、理解詞語(yǔ)，更容易掌握。
三、再讀課文，理清思路
1、默讀課文，思考：藏戲與其它劇種相比，獨具魅力的地方是什么？畫(huà)出相關(guān)段落。（8~20自然段）
2、交流討論
�。�1~3概括藏戲的特點(diǎn)；4~7開(kāi)山鼻祖唐東杰布開(kāi)創(chuàng )藏戲的傳奇故事；8~20介紹藏戲的特點(diǎn)；21總結全文。）
【設計意圖】
理清思路，更好地領(lǐng)悟作者的表達方法。
四、了解藏戲的傳奇故事，感受藏戲魅力和文化內涵
1、齊讀課文最后用一句話(huà)說(shuō)：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去�！�
2、藏戲的創(chuàng )始人是誰(shuí)?關(guān)于他又怎樣的故事呢？讀4~7自然段。
3、交流匯報
4、補充有關(guān)唐東杰布資料。
5、感情朗讀，表達出藏族人民對唐東杰布的愛(ài)戴。
【設計意圖】
通過(guò)學(xué)習藏戲的傳奇故事，交流搜集到的有關(guān)唐東杰布的資料，了解唐東杰布，感悟藏民對他的愛(ài)戴。
五、了解藏戲的特點(diǎn)，感受藏戲魅力和文化內涵
1、藏戲的特點(diǎn)是什么？小組合作探討。
�、佟懊婢摺钡奶攸c(diǎn)及作用。
�、谖枧_簡(jiǎn)樸；
�、蹌∏榭拷庹f(shuō)、說(shuō)唱來(lái)描述；
�、荛_(kāi)場(chǎng)、正戲、結尾固定的程式；
�、莩�、動(dòng)作豐富多彩；演出時(shí)間長(cháng)等。
2、交流匯報
3、交流搜集到的藏戲資料
4、感情朗讀，感受藏戲獨特魅力和文化內涵
【設計意圖】
在小組學(xué)習中，學(xué)生可以充分表達自己的觀(guān)點(diǎn)，了解別人的觀(guān)點(diǎn)。對文本的理解會(huì )更全面、深刻，使課堂學(xué)習更有效�！敖涣鞑貞蛸Y料”可讓學(xué)生更多地了解藏戲，感受藏戲的獨特魅力。
六、學(xué)習第一部分，感受藏戲的獨特魅力
1、齊讀三個(gè)反問(wèn)句，體會(huì )其中蘊含的意思，把句子改成陳述句。
改成：①世界上沒(méi)有幾個(gè)劇種是帶著(zhù)面具演出的。
�、谑澜缟蠜](méi)有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒(méi)有舞臺的。
�、凼澜缟蠜](méi)有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結束。
2、感情朗讀，體會(huì )作者的情感
�。ū憩F出藏戲的特色、對擁有藏戲感到自豪）
【設計意圖】
通過(guò)朗讀，體會(huì )句子的意思，感悟作者的情感。
七、朗讀全文，體會(huì )寫(xiě)法
1、師生合作讀，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應的詳略得當的表達方式：
�、� 師讀：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著(zhù)面具演出的呢？生讀：８～１６自然段。
�、� 師讀：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺呢？生讀：１７和１８自然段。
�、� 師讀：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結束的呢？生讀：２０自然段。
�、� 師生合讀：２１自然段。
2、回顧全文，在表達上有什么特點(diǎn)？
從內容看，本文側重介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色；
從表達順序看，本文以事物的不同方面為序；
從表達的方法看，本文主要采用比喻、反問(wèn)、象征、夸張手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。語(yǔ)言豐富多樣、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩。
3、背誦喜歡的段落。
【設計意圖】
學(xué)習文章準確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達方法。
八、總結
許多地區、民族，都有著(zhù)獨具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著(zhù)無(wú)窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。
九、作業(yè)
模仿本課的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)其它劇種的形成及特色。
【設計意圖】
讓學(xué)生把學(xué)到的寫(xiě)作方法運用到自己的作文中。
板書(shū)設計：
藏戲
怎樣形成：唐東杰布
獨特魅力：面具 （ 人物不同面具不同 運用象征、夸張）
背景 劇情 固定程式
唱腔、動(dòng)作豐富多彩，不一而足 一出戲演三五天
《藏戲》教學(xué)設計 篇10
藏戲是藏族的傳統劇種，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復雜到每個(gè)角色都要帶著(zhù)象征身份的面具；它漫長(cháng)到要演出三五天還不會(huì )結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來(lái)。今天，我們就來(lái)了解藏戲是怎樣形成的，有著(zhù)怎樣的特色。
藏戲教學(xué)設計板書(shū)設計
課文分析：
藏戲，是藏族地區普遍流行、在祖國百花藝苑中一個(gè)獨具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比譽(yù)為國粹的京劇還早400多年，被稱(chēng)為藏文化的“活化石”。課文按說(shuō)明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結構文章。隨著(zhù)作者脈絡(luò )清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現在讀者面前。
這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。學(xué)習這篇課文的目的，一是引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習作者生動(dòng)形象地表達；二是通過(guò)了解藏戲的形成及其特色，體會(huì )傳統戲劇獨特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。
學(xué)習目標
1．學(xué)習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
2．了解藏戲的形成，體會(huì )藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會(huì )在表達上的特點(diǎn)。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)默讀，了解藏戲的形成，體會(huì )藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)準備
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或者圖書(shū)館等查詢(xún)藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息；藏戲面具圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1．出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂(lè )介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復雜到每個(gè)角色都要帶著(zhù)象征身份的面具；它漫長(cháng)到要演出三五天還不會(huì )結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來(lái)。今天，我們就來(lái)了解藏戲是怎樣形成的，有著(zhù)怎樣的特色。
2．板書(shū)課題
二、讀文，理清思路
1．藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？
2．學(xué)生快速瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。（戴著(zhù)面具演出；沒(méi)有舞臺；一部戲演三五天還沒(méi)有結束。）
三、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)
�。ㄒ唬┳x第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)
1．找讀前三自然段，說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)出了什么。
�。ú貞蛴腥齻�(gè)突出特點(diǎn)；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個(gè)排比式的問(wèn)句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還有著(zhù)民族的自豪感。）
2．練習朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。
�。ǘ┳x課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)
1．默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫(xiě)。（8—16自然段寫(xiě)的是藏戲戴著(zhù)面具演出的特點(diǎn)；17—18自然段寫(xiě)的是藏戲演出沒(méi)有舞臺的特點(diǎn)；19-20自然段寫(xiě)的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。）
2．自由讀8—16自然段，說(shuō)說(shuō)你進(jìn)一步了解到了什么。
3．看圖片，結合具體的面具，說(shuō)一說(shuō)顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。
4．自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來(lái)體會(huì )藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。
5．你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來(lái)體會(huì )輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。）
�。ㄈ⿴熒献髯x，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應的詳略得當的表達方式
1．師讀：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著(zhù)面具演出的呢？生讀：8-16自然段。
2．師讀：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺呢？生讀：17和18自然段。
3．師讀：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結束的呢？生讀：20自然段。
4．師生合讀：21自然段。
四、了解藏戲的形成
1．自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？
2．交流、生發(fā)：
�。�1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過(guò)江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點(diǎn)的詞，來(lái)體會(huì )雅魯藏布江的兇險，一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
�。�2）創(chuàng )造奇跡的傳奇：一無(wú)所有→58座鐵索橋。通過(guò)7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來(lái)體會(huì )這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
�。�3）藝術(shù)的傳奇：僧人→藏戲的開(kāi)山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開(kāi)創(chuàng )了一個(gè)新的藝術(shù)流派，誕生了一個(gè)為人們接受并贊嘆的'劇種。
五、總結
許多地區、民族，都有著(zhù)獨具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著(zhù)無(wú)窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開(kāi)頭部分。
六、作業(yè)
用自己的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)藏戲的形成及特色。
板書(shū)設計：
戴面具演出
藏戲 沒(méi)有舞臺 傳奇來(lái)歷：為民造福 開(kāi)創(chuàng )藏戲
三五天沒(méi)結束
教學(xué)反思：
六年級下冊第二組文章都是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風(fēng)民俗。我感覺(jué)學(xué)生在學(xué)這一單元文章內容時(shí)，應該非常感興趣，結果也正如我所料�！恫貞颉芬晃�，感受頗深�，F將自己對本節課的反思隨手寫(xiě)下來(lái)，可能會(huì )有許多不足之處，希望各界同仁能夠提出寶貴意見(jiàn)。
因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導語(yǔ)將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來(lái)學(xué)生便帶著(zhù)濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內容，學(xué)會(huì )了相關(guān)詞語(yǔ)。然后學(xué)生根據課文內容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過(guò)小組合作解決比較難一點(diǎn)的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題隨提隨時(shí)解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對此環(huán)節談得感受非常深刻，并對少數民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。整個(gè)課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節課也存在著(zhù)不足，例如質(zhì)疑的問(wèn)題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。
《藏戲》教學(xué)設計 篇11
教材分析
《藏戲》一文系人教課標版六(下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說(shuō)明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結構文章。先用三個(gè)排比句概括介紹了藏戲的主要特點(diǎn)，接下來(lái)描述了藏戲開(kāi)山鼻祖——唐東杰布開(kāi)創(chuàng )藏戲的傳奇歷程，緊接著(zhù)介紹藏戲的重要特征和主要特色，最后用一句話(huà)總結全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
本文語(yǔ)言豐富多樣，生動(dòng)傳神，作者行文脈絡(luò )清楚，點(diǎn)面結合，詳略得當，頗具文學(xué)色彩。
學(xué)情分析
六年級學(xué)生在語(yǔ)言積累、閱讀能力上已有一定水準，但孩子們眼界尚不開(kāi)闊，文化風(fēng)俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣、獨立閱讀、個(gè)性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學(xué)本文，須借助一些媒體資源，豐富學(xué)生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。
教學(xué)方法：以學(xué)生自讀為主，了解藏戲的特點(diǎn)以及藝術(shù)特色。同時(shí)，借助媒體資源幫助學(xué)生感受藏戲的藝術(shù)魅力。
教學(xué)目標
1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，了解藏戲來(lái)歷及特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：熟讀課文及補充閱讀材料，從中提取相關(guān)信息，進(jìn)行復述。
3、情感與態(tài)度：了解并認同各民族獨特的民風(fēng)民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習作者生動(dòng)形象地表達。
2、通過(guò)了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術(shù)魅力和文化內涵。課前準備
1、教師準備：各地方戲曲音樂(lè )和藏戲視頻
2、學(xué)生準備：收集自己家鄉的地方戲劇情況，甚至可以學(xué)唱幾句。教學(xué)過(guò)程
一、欣賞導入
1、同學(xué)們，戲曲給你留下什么印象？你知道戲曲都有哪些嗎？那么開(kāi)課之前我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)戲，你是否能分辨出它們是什么劇種？（播放音樂(lè )）
2、其實(shí)，還有一個(gè)劇種，它一直流傳于我國的最高處，被稱(chēng)為藏文化的“活化石”，它就是藏戲。（板書(shū)課題）
二、讀文，理清思路
1．藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？
2．學(xué)生快速瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。（戴著(zhù)面具演出；沒(méi)有舞臺；一部戲演三五天還沒(méi)有結束。）
三、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)
�。ㄒ唬┳x第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)
1．找讀前三自然段，說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)出了什么。（藏戲有三個(gè)突出特點(diǎn)；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個(gè)排比式的問(wèn)句，更加突出了藏戲
的特點(diǎn)，其中還有著(zhù)民族的自豪感。）
2．練習朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。
�。ǘ┳x課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)
1．默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫(xiě)。（8—16自然段寫(xiě)的是藏戲戴著(zhù)面具演出的特點(diǎn)；17—18自然段寫(xiě)的是藏戲演出沒(méi)有舞臺的特點(diǎn)；19-20自然段寫(xiě)的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。）2．自由讀8—16自然段，說(shuō)說(shuō)你進(jìn)一步了解到了什么。
3．看圖片，結合具體的'面具，說(shuō)一說(shuō)顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。
4．自由讀17和18自然段，結合“不要??不要??不要??只要??”來(lái)體會(huì )藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。
5．你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來(lái)體會(huì )輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。）
6．播放視頻，欣賞藏戲的魅力。
四、了解藏戲的形成
1．自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？
2．交流、生發(fā)：
�。�1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過(guò)江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點(diǎn)的詞，來(lái)體會(huì )雅魯藏布江的兇險，一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
�。�2）創(chuàng )造奇跡的傳奇：一無(wú)所有→58座鐵索橋。通過(guò)7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來(lái)體會(huì )這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
�。�3）藝術(shù)的傳奇：僧人→藏戲的開(kāi)山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開(kāi)創(chuàng )了一個(gè)新的藝術(shù)流派，誕生了一個(gè)為人們接受并贊嘆的劇種。
五、學(xué)習表達方法
1.小組討論：本文運用了哪些表達方法是值得我們學(xué)習和借鑒的？
2．小結（反問(wèn)句開(kāi)頭、先概括后具體、故事引入法）
六、總結
許多地區、民族，都有著(zhù)獨具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著(zhù)無(wú)窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開(kāi)頭部分。
七、作業(yè)用本文學(xué)習的表達方法去描述一種你熟悉的藝術(shù)形式。板書(shū)設計：
7、藏戲
戴面具沒(méi)有舞臺演出時(shí)間長(cháng)
傳奇來(lái)歷：為民造福開(kāi)創(chuàng )藏戲
教學(xué)反思
通過(guò)對教材的反復研讀，我對教學(xué)內容和教學(xué)設計有了一個(gè)整體的把握，主要是以“藏戲的特色、藏戲的形成及表達上的特點(diǎn)”作為本課的重點(diǎn)，由于戲曲
離學(xué)生的生活較為遙遠，所以我采用了“聽(tīng)戲曲、看視頻、設懸念”來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)過(guò)程中多放手讓學(xué)生去討論、思考。
整節課下來(lái)，我也發(fā)現了很多不足，課堂氣氛有些沉悶，學(xué)生的參與面還不夠廣，在教學(xué)過(guò)程中，太過(guò)注重教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有關(guān)注到全體學(xué)生，板書(shū)上存在很大問(wèn)題，大小不一，沒(méi)有突出重點(diǎn)，沒(méi)有進(jìn)行最后的概括，這些都是我在課堂教學(xué)的欠缺，以后一定要多加注意，多加學(xué)習。
《藏戲》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
一、1、簡(jiǎn)介地方戲曲劇種，東北－二人轉，河北－評劇、河北梆子，山東－五音戲，江蘇－錫劇，上海－滬劇，浙江－越劇，福建－高甲戲，廣東－粵劇，湖南－花鼓戲，安徽－黃梅戲，河南－豫劇，陜西－秦腔，四川－川劇，山西－晉劇，北京－京劇，內蒙－二人臺！今天，我們走進(jìn)雪域高原欣賞“西藏文化活化石”——藏戲。練習（28）
2、范讀課文。
二、默讀前三自然段，有什么發(fā)現？1、三個(gè)反問(wèn)句。2、三個(gè)藏戲特點(diǎn)。（練習第26）
三、走進(jìn)藏戲奇葩——面具。（8-16）
1、面具為何能保留下來(lái)千年不變？（16自然段因果句式，加關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)讀。）
2、面具特點(diǎn)——（8）身份、顏色、形狀。
3、具體人物：并列句式。
4、總分總段式，布局。概括段意。
四、其他特色。（17-21）
1、自瀆標注。
2、交流：“雄謝巴”解說(shuō)，說(shuō)唱、舞蹈藝術(shù)，廣場(chǎng)戲，一出戲三五天不稀奇。
3、練習（26）：不一而足-因為不同，而讓人感到滿(mǎn)意。
五、藏戲起源——唐東杰布簡(jiǎn)介（4-7）。
六練習、
1、多音字、二類(lèi)字、易混字。
2、解詞（略）。
板書(shū)：
7、藏戲
面具——廣場(chǎng)戲——三五天演不完——起源
《藏戲》教學(xué)設計 篇13
教材分析：
《藏戲》一文系人教 課標版六(下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說(shuō)明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結構文章。
先用三個(gè)排比句概括介紹了藏戲的主要特點(diǎn)，接下來(lái)描述了藏戲開(kāi)山鼻祖——唐東杰布開(kāi)創(chuàng )藏戲的傳奇歷程，緊接著(zhù)介紹藏戲的重要特征和主要特色，最后用一句話(huà)總結全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
本文語(yǔ)言豐富多樣，生動(dòng)傳神，作者行文脈絡(luò )清楚，點(diǎn)面結合，詳略得當，頗具文學(xué)色彩。
學(xué)情分析：
農村六年級學(xué)生在語(yǔ)言積累、閱讀能力上已有一定水準，但受限于經(jīng)濟文化條件，孩子們眼界尚不開(kāi)闊，文化風(fēng)俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個(gè)性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學(xué)本文，須借助一些媒體資源，豐富學(xué)生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。
教學(xué)方法：以學(xué)生自讀為主，了解藏戲的特點(diǎn)以及藝術(shù)特色。同時(shí)，借助媒體資源幫助學(xué)生感受藏戲的藝術(shù)魅力。
教學(xué)目標
1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，了解藏戲來(lái)歷及特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：熟讀課文及補充閱讀材料，從中提取相關(guān)信息，進(jìn)行復述。
3、情感與態(tài)度：了解并認同各民族獨特的民風(fēng)民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習作者生動(dòng)形象地表達。
2、通過(guò)了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術(shù)魅力和文化內涵。
課前準備
1、教師準備：各地方戲的經(jīng)典片段視頻。
2、學(xué)生準備：收集自己家鄉的地方戲劇情況，甚至可以學(xué)唱幾句。
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞導入
1、播放地方戲經(jīng)典片段。
2、板書(shū)課題《藏戲》，解題，走進(jìn)藏族的傳統戲劇文化，激趣閱讀。
二、初讀知意
1、翻開(kāi)課本，自由地輕聲讀課文。遇見(jiàn)不熟的地方停下來(lái)多讀幾遍，直到熟練為止。
2、分層次檢查讀書(shū)情況。學(xué)習吃力一些的'孩子由教師指名學(xué)生一一讀一遍，注意正音，并可以帶讀，再由能力強的同學(xué)帶讀。
3、出示本課生字新詞，認讀過(guò)關(guān)。
4、邊讀邊想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戲的傳說(shuō)及特點(diǎn)。
三、細讀明趣
1、交流你的發(fā)現，將課文歸結為兩個(gè)方面：“藏戲的傳說(shuō)”、“藏戲的特點(diǎn)”。
2、重點(diǎn)研讀其中一部分，交流其中的哪一點(diǎn)讓你印象最深品味作者譴此用句的順心遂意，同時(shí)感受藏戲與藏族文化的魅力。
3、提出閱讀中不明白的地方，相互交流。
四、才情展示
1、成語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)大比拼。
2、一起哼唱家鄉戲。
五、作業(yè)
擴展閱讀，了解有趣的民風(fēng)民俗。
板書(shū)設計：
藏 戲
為民造福 戴面具 師傳身教
開(kāi)創(chuàng ) 特色 沒(méi)有舞臺 傳承
開(kāi)創(chuàng )藏戲 三五天沒(méi)結束 長(cháng)盛不衰
教學(xué)反思：
本篇課文是九年義務(wù)教育六年級下冊第二單元第七課，本冊第二單元選文關(guān)注多元文化，將視界投諸民風(fēng)民俗，《藏戲》一文就是對藏戲傳統劇種的生動(dòng)闡述，可以放手讓學(xué)生朗讀，并盡可能多地了解相關(guān)資訊，相互交流，彼此溝通，在此過(guò)程中獲得新知，對各民族豐富多采的文化形式、民風(fēng)民俗產(chǎn)生濃厚的興趣。
在第一環(huán)節的設計，我依著(zhù)“興趣是最好的老師”，對于現在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聲光色的沖擊，電子媒體的包圍，已經(jīng)讓他們遠離了傳統的戲劇，對那些距離自己更為遙遠的戲劇形式自是一無(wú)所知，先從學(xué)生耳熟能詳的一些有名的劇種開(kāi)始介紹，能極大地調動(dòng)他們的興趣，激發(fā)他們對藏戲的認知欲望。
同時(shí)，在本堂課的設計上，我盡可能讓每一位學(xué)生都能正確、流利地朗讀課文，這是最基本的學(xué)習前提和根本指向。不忽視優(yōu)等生，不漠視學(xué)困生，讓每一位學(xué)生都能在課堂上實(shí)實(shí)在在地發(fā)展。扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)他們讀書(shū)，享受閱讀的樂(lè )趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。
《藏戲》教學(xué)設計 篇14
一、聊戲
師：今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文《藏戲》（板書(shū)：藏戲）。藏戲是藏族戲劇的泛稱(chēng)。它有著(zhù)1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。說(shuō)到戲劇，老師特別想和同學(xué)們聊一聊你們知道的戲劇。注意請你用一句話(huà)把你想要說(shuō)的表達清楚。生：（1——2名）
師：知道的挺多的。那老師考一考大家，長(cháng)袖一甩，就能變出個(gè)臉譜，是什么戲？生：“川��！”
師：好，老師還剪輯了三段著(zhù)名的戲曲，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)看，能聽(tīng)出它屬于什么戲劇嗎？播放唱段1、2、3學(xué)生回答
師：“還有一種戲，它廣泛流傳于世界的最高處，它叫？”生：“藏戲！”
師：“細心的同學(xué)會(huì )發(fā)現，這篇課文帶星號，我們知道閱讀課文要抓住什么？”生：“課文前面的閱讀提示�！�
屏顯：
……下面這篇課文，講的是藏族的傳統劇種——藏戲。默讀課文，想一想藏戲是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
師：“哪兩個(gè)詞揭示了課文的重點(diǎn)？”生：形成和特色
板書(shū)‘形成’和‘特色’
二、說(shuō)“戲”
師：那藏戲是怎樣形成的'呢，課文哪些自然段給我們作了詳細介紹��？4-7（板書(shū)4-7）
師：學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵詞很重要，它就像你要打開(kāi)一扇門(mén)得先找到門(mén)把手一樣。有三個(gè)詞連接了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果。請同學(xué)們快速瀏覽4-7自然段，看看誰(shuí)最先找到。生：（那時(shí)候于是就這樣）屏顯
師：好，下面請同學(xué)們默讀課文4-7段，自己練習借助關(guān)鍵詞來(lái)復述故事。
師：讀了課文我們都知道，藏戲是用說(shuō)唱的形式，表演宗教故事、歷史傳說(shuō)的。那我們說(shuō)“關(guān)于藏戲形成的傳奇故事”這是不是藏戲呢？這出《藏戲》，當然少不了“雄謝巴”。知道熊謝巴吧？怎么知道的？結合課文注釋理解課文是一種很好的學(xué)習方法，你真會(huì )學(xué)習。誰(shuí)來(lái)當一次熊謝巴呢？
師：請你用上關(guān)鍵詞，可以加上動(dòng)作，老師來(lái)給你起個(gè)頭：（屏顯）要說(shuō)藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來(lái)介紹他的傳奇故事。
師：其余同學(xué)請認真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)也是一種很好的學(xué)習方法，聽(tīng)聽(tīng)是不是有需要補充的地方。）
師：這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么？交流（2-3名）把你的感受帶入文中，有感情的讀一讀吧（生談感受后接著(zhù)讀相關(guān)部分）
師：從年輕的僧人到兇險的自然，從一無(wú)所有到58所鐵索橋，從僧人到藏戲的開(kāi)山鼻祖，屏顯，齊讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去�！�
三、品“戲”
師：說(shuō)了這么長(cháng)時(shí)間的藏戲了，那你們知道藏戲的特色是什么嗎？
板書(shū)：戴面具沒(méi)有舞臺演出時(shí)間長(cháng)
師：在哪找到的？
師：自由讀前三段，說(shuō)說(shuō)除了藏戲的這三個(gè)特色，你還讀出了什么（藏戲劇中稀少、中國擁有藏戲的自豪）
師：能試著(zhù)讀出自豪感嗎？指名讀2名齊讀
師：哪些自然段具體描寫(xiě)了藏戲的特色呢？8-20屏顯問(wèn)題：填空自學(xué)
交流
1.面具部分
a.概括：多樣夸張形象鮮明
b.展示面具：關(guān)于面具，老師給大家帶來(lái)一些圖片，請大家欣賞，師生對，白色是什么面具，代表什么藏戲的面具還有，屏顯欣賞
c.如果我本身就是戲劇里的一個(gè)角色，你準備給我佩戴什么面具，為什么？或者是送給任何一個(gè)人什么面具，為什么？（體會(huì )顏色象征意義）
2.舞臺部分
a.概括：沒(méi)有固定的舞臺，與大自然融為一起
b.讀了這一段，有沒(méi)有特別的感受？談對藝人的敬佩
師：不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無(wú)所求，只要有觀(guān)眾就行。屏顯，讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身受下去�！�
3.演唱部分：固定的程式、唱腔，動(dòng)作豐富，不受時(shí)間限制
師：哦，原來(lái)……屏顯：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去�！�
四、評“戲”
師：學(xué)了《藏戲》這篇課文，藏戲給你留下了什么印象呢？
全班交流
師：同學(xué)們都對藏戲這一民族藝術(shù)留下了深刻的印象，那作者是怎樣使藏戲給我們留下深刻印象的呢？
1.詳略得當，舉例子哪是詳寫(xiě)哪是略寫(xiě)。板書(shū)：詳略得當
2.排比、反問(wèn)，抓住了讀者的心、埋下伏筆板書(shū)：排比、反問(wèn)
3.師：同學(xué)們看，1-3和8-20都寫(xiě)的是藏戲的特色，那3和8段中間插入
敘述了藏戲的形成傳說(shuō)。這種敘述方法就叫插敘。板書(shū)：插敘
五、“入”戲
師：同學(xué)們，這節課我們主要領(lǐng)略了藏戲這一特有的民族藝術(shù)。正如我們上課伊始了解的那樣，中國藝術(shù)博大精深，希望同學(xué)們課下（引出作業(yè)）搜集藏戲以及其他戲曲藝術(shù)的圖片、文字或者音像資料，先和小組同學(xué)交流，然后以小組為單位，開(kāi)展“多姿多彩”的戲劇藝術(shù)資料展覽會(huì )。
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