《爺爺的蘆笛》教學(xué)設計【經(jīng)典】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《爺爺的蘆笛》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《爺爺的蘆笛》教學(xué)設計1
教材理解：
這是蘇教版第十一冊第25課，作者楊淼，體裁是短篇小說(shuō)。
作者以爺爺的蘆笛為線(xiàn)索，謳歌了“爺爺”不畏艱險，忠于職守的品質(zhì)，同時(shí)，教育“強強”（青少年）要經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，才能得到成長(cháng)。
一、文章以蘆笛為線(xiàn)索，所以必須注意三次蘆笛聲的出現：第一次是強強想象爺爺所在的海邊的“好玩”，想象爺爺吹蘆笛的“有趣”。第二次是強強五月實(shí)地到海邊，來(lái)到小閘屋看到海，看到爺爺吹蘆笛時(shí)的高興心情。第三次是在風(fēng)浪之中、恐懼之時(shí)仿佛聽(tīng)到爺爺的蘆笛聲，覺(jué)得自己變得勇敢起來(lái)。這三次蘆笛聲的出現，第一次是想象——這想象是美好的，有趣的，和后面的艱險形成了反差——事實(shí)并非是想象中的美好。最后一次是笛聲也不是實(shí)實(shí)在在的，它是爺爺精神的象征，而正是這象征性的事物意味著(zhù)爺爺的精神在對強強起著(zhù)潛移默化的教育作用。
抓好了三次蘆笛聲的出現，方能達到“品味蘆笛內涵，感悟人生真諦”的目的。
二、關(guān)于強強在潮汛中的表現，我們不能只是眼睛盯在強強所處的環(huán)境和心理活動(dòng)上，實(shí)際上這一部分是對爺爺側面描繪。爺爺——“今晚有潮汛，我得去查看查看�！薄谶@漫漫長(cháng)夜中，在這海潮肆虐之中，爺爺仍然堅守在自己的崗位上，這對強強是一種巨大的教育和鼓舞力量，同時(shí)使他真正體會(huì )到爺爺說(shuō)的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”的意義，強強的成長(cháng)過(guò)程就是在實(shí)踐的鍛煉與爺爺的神傳言教的過(guò)程中形成。
三、課文后的練習，要求將自己喜歡的描寫(xiě)自然環(huán)境和人物心理活動(dòng)的句子抄下來(lái)，讀一讀。
其目的是認識與了解自然環(huán)境、和心理活動(dòng)。但是，任何的環(huán)境描寫(xiě)和心理活動(dòng)都不是為描寫(xiě)而描寫(xiě)的，所以必須聯(lián)系文章的旨意引導學(xué)生認識環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)的意義，這樣才能變盲目喜歡為理解后的真正喜歡。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，注意培養學(xué)生認真讀書(shū)的良好習慣。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“曲調是那樣婉轉悠揚，還帶著(zhù)一股股濃濃的海水味”；“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”這句話(huà)的含義。
3、明白經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，接受實(shí)際鍛煉，才能更加堅強、勇敢。
4、認識和理解課文中第8——13段中自然環(huán)境描寫(xiě)和心理活動(dòng)描寫(xiě)的作用。
教學(xué)方法：
以課題為契機，整體閱讀、感悟、探究、討論。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┯烧n題引起的討論
同學(xué)們，我們今天學(xué)習的課文是《爺爺的蘆笛》。這是一個(gè)很有趣的課題。我們要研究的第一個(gè)問(wèn)題就是你讀了這篇文章，對爺爺的蘆笛有什么了解。請自己大家迅速瀏覽課文，做一點(diǎn)圈劃，進(jìn)行交流。
�。�1）說(shuō)：爺爺的蘆笛是什么——“海邊——就成了一支蘆笛�！�
�。�2）說(shuō)：爺爺的蘆笛聲是怎樣的——婉轉悠揚的清脆的奇特的
�。�3）爺爺的蘆笛聲里帶著(zhù)一股股濃濃的海水味。
�。�4）說(shuō)：爺的蘆笛聲的作用——招引來(lái)好些海鳥(niǎo)。
�。�5）爺爺的蘆笛聲驅趕了強強心中的恐懼。
把它們歸類(lèi)說(shuō)。（1）（2）（3）（4）（5）還可以怎么分？
�。ㄒ娊淌侄螏椭�，變成提綱）
�。ǘ┯啥温�、讀書(shū)引起的討論
很好！老師還要告訴大家，這課的課題和《埃及的金字塔》一樣，但是它不像《埃及的金字塔》那課直接告訴你它是怎樣的，而是通過(guò)主人公強強的所見(jiàn)、所聞、所思、所感來(lái)表現的，和強強有極緊密的聯(lián)系。它們是怎樣聯(lián)系的呢？我們一部分一部分的讀，仔細地去想，你會(huì )有較深刻的認識。
讀第一部分：
說(shuō)：這是強強想象中的爺爺的蘆笛聲。（讀的真仔細�。�
說(shuō)：他想象爺爺的蘆笛聲一定是非常有趣。（讀出這部分）
說(shuō)：他的趣不僅僅是蘆笛聲，還有對大海有趣。（兩種趣，非常好�。�
說(shuō)：這兩種趣，重點(diǎn)在“更有趣的是”爺爺的蘆笛聲上。（會(huì )讀書(shū)�。�
現在大家和強強一樣去想象大海的趣，爺爺的蘆笛的趣，讀一讀。
讀第二部分：
說(shuō)：這是強強親自看到、聽(tīng)到爺爺吹蘆笛。（會(huì )概括�。�
說(shuō)：他親自看到、聽(tīng)到爺爺吹蘆笛心里感到特別的高興。（換了一種說(shuō)法�。�
說(shuō)：他的.高興，在于：終于看到、聽(tīng)到了爺爺吹蘆笛了，大海真溫柔，笛聲真好聽(tīng)，真有趣�。ǹ赡軒状瓮瓿桑�
你高興嗎？讀出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
讀第三部分：
說(shuō)：這里說(shuō)在大海的狂風(fēng)巨浪中，強強特別恐懼，他想到了爺爺，仿佛到爺爺的蘆笛聲，是爺爺的蘆笛聲趕走了他的恐懼，使他變得勇敢起來(lái)。（在恐懼中想到爺爺，希望爺爺陪他。）
說(shuō)：這里有個(gè)“焦急”，說(shuō)明強強想起爺爺，很想知道爺爺在什么地方。（這是爺爺在什么地方呢？你知道嗎？）
說(shuō)：他仿佛聽(tīng)到蘆笛聲，想起了爺爺說(shuō)的話(huà)，懂得了道理。為了加強理解，我們再來(lái)細細地讀書(shū)，體會(huì )體會(huì )。注意一層一層的情感變化，心理變化，我們必須讀好語(yǔ)調變化。（自讀、個(gè)別讀）
�。ㄈ┯蓡�(wèn)題引起的討論
讀到這里，大家有沒(méi)有問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)老師？提你最想問(wèn)的，最重要的。
——爺爺的蘆笛聲為什么能把強強的恐懼驅趕得一干二凈？
是呀，爺爺的蘆笛聲這么神奇嗎？大家想一想，互相討論討論，交流一下。
說(shuō)：聽(tīng)到爺爺的蘆笛聲，會(huì )感到爺爺就在我的身邊。（好！生活體驗。）
說(shuō)：爺爺的教導——“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)�！薄f(shuō)說(shuō)意思。（注意“爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的一句話(huà)”，聯(lián)系想）（由蘆笛想到爺爺的教育，好�。�
說(shuō)：爺爺的身教教育了他——在風(fēng)暴中，爺爺海在海邊巡視。（好！身教重于言教�。�
說(shuō)：爺爺的為人教育了他——用課文中的句子舉例說(shuō)。（放第一部分電教，抓“蘆笛聲里海帶著(zhù)一股股海水味”，“招引來(lái)好些海鳥(niǎo)”、“今晚我得去查看查看”的理解。）
所以說(shuō)，爺爺的蘆笛既是實(shí)實(shí)在在的事物，又體現了人物精神的內涵，強強就是在爺爺言教身傳中懂得了成長(cháng)的道理，也在實(shí)際的鍛煉中成長(cháng)起來(lái)。
�。ㄋ模┥钸w移的討論
現在我們再回到課題上來(lái)。上面老師說(shuō)“爺爺的蘆笛既是實(shí)實(shí)在在的事物，又是人物的精神內涵，他對人起著(zhù)教育作用，”人們就在它的教育下成長(cháng)起來(lái)。這樣的例子很多。比如《我的油布傘》說(shuō)的是我的油布傘，但是他又表現母親的善良和對我的關(guān)懷和希望，這些給了“我”力量。
你能夠根據自己的生活舉例來(lái)說(shuō)嗎？
評：這是一篇很有意思的教案，全部過(guò)程教師的語(yǔ)言很少，學(xué)生的語(yǔ)言很多，充分體現了以學(xué)生為主體的觀(guān)點(diǎn)。但是，我們又可以看到教師在學(xué)生感悟基礎上的點(diǎn)撥，他似乎在贊賞學(xué)生的發(fā)言，然而在贊賞的同時(shí)一次一次地將課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)點(diǎn)出來(lái)，給學(xué)生以清醒的認識，使學(xué)生明白語(yǔ)言在文章中的地位和作用，讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言在表達思想情感中的作用。
《爺爺的蘆笛》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、 讀懂課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2、 結合課文內容和自己的生活實(shí)際，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”這句話(huà)的含義。
3、 會(huì )認“閘、翱、顛、簸、哆、嗦”等6個(gè)生字。
重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )課文，體會(huì )重點(diǎn)句子的含義。
2、明白課文經(jīng)風(fēng)雨，風(fēng)世面，接受實(shí)際鍛煉，對一個(gè)孩子健康成長(cháng)的重要作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，啟發(fā)談話(huà)
課文寫(xiě)了一個(gè)叫強強的孩子來(lái)到海邊，在爺爺的小閘屋度過(guò)一個(gè)暴風(fēng)之夜的有趣故事。這是怎樣的一次不平常的經(jīng)歷，它給這個(gè)孩子帶來(lái)什么收獲，請同學(xué)們在朗讀過(guò)程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文
1、 讀準字音，讀通句子
2、 弄懂意思：翱翔、婉轉、蒙朧、濕潤、溫馨、搖撼、驅趕。
三、檢查初讀情況
四、再讀課文，理清脈絡(luò )
1、 默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫(xiě)了什么？
2、 指名說(shuō)分段情況及段意。
五、細讀課文，體會(huì )大海的特點(diǎn)和強強心情的變化
1、 找出描寫(xiě)海浪、海風(fēng)的句子多讀幾遍，體會(huì )大海的特點(diǎn)。
2、 讀讀描寫(xiě)強強動(dòng)作，語(yǔ)言的句子，體會(huì )強強的心情的變化。
3、 討論：強強聽(tīng)到爺爺的蘆笛聲后，為什么變得勇敢起來(lái)？
六、指導學(xué)生理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”這句話(huà)的意思。
1、 引導學(xué)生結合課文和生活實(shí)際來(lái)理解。
2、 說(shuō)說(shuō)讀了課文后自己的受到的啟示。
七、鞏固生字
八、小結
爺爺的笛聲想要告訴大家：平靜的大海，練不出熟練的水手！不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能風(fēng)彩虹！讓我們一起永遠記住爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的一句話(huà)——“海邊的孩子??”
九、作業(yè)布置
悠揚的'蘆笛聲又飄起來(lái)了，他告訴我們很多很多，他讓強強變得勇敢來(lái)！如果幾天后，強強又獨自一個(gè)人在小閘屋面臨暴風(fēng)雨的洗禮，他會(huì )有什么反應呢？請你展開(kāi)想像，以《又是一個(gè)風(fēng)雨之夜》為題寫(xiě)一篇短文。
十、板書(shū)設計
婉轉 悠揚 清脆 奇特
海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水長(cháng)不結實(shí)
�。ㄖ挥薪�(jīng)受風(fēng)雨，接受鍛煉，才能健康成長(cháng)）
《爺爺的蘆笛》教學(xué)反思
《爺爺的蘆笛》是鄂教版11冊第三單元的一篇課文，這是一篇行文優(yōu)美、飽含哲理的短篇小說(shuō)。主要寫(xiě)少年強強在海邊爺爺的小閘屋里，獨自一人經(jīng)歷狂風(fēng)巨浪之夜的恐懼，最后在爺爺的笛聲中變得勇敢起來(lái)的故事。
前段時(shí)間上完《爺爺的蘆笛》，在如釋重負的同時(shí)，也對本課進(jìn)行了反思。
一、緊扣課題，整體設計
一直以來(lái)，我認為“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的教學(xué)策略關(guān)鍵是“主線(xiàn)”的設計，這個(gè)“主線(xiàn)”可能是一個(gè)“牽一發(fā)動(dòng)全身”的問(wèn)題，這個(gè)主問(wèn)題要有利于課文的整體閱讀教學(xué)，要著(zhù)眼于全課，以利于全課的深入閱讀和理解；也可能是貫穿全課的一根紅線(xiàn)；也可能是整節課教學(xué)的一個(gè)很好的切入口等。
這篇課文的課題——《爺爺的蘆笛》既是文眼，又是全文的主線(xiàn)索�；谖谋具@個(gè)特點(diǎn)和六年級學(xué)生已有的閱讀能力，我決定緊扣課題，圍繞“每次強強聽(tīng)到的蘆笛聲是怎樣的？這樣的蘆笛聲給強強帶來(lái)的是什么”這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。引導學(xué)生層層深入感受爺爺的笛聲給強強帶來(lái)了想象與回味，帶來(lái)了驚喜與歡樂(lè )，帶來(lái)了堅強與勇敢，從而感受到爺爺對強強的那種獨特的關(guān)愛(ài)與期盼。
二、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
上完課，我感覺(jué)本課的重點(diǎn)落實(shí)了，難點(diǎn)也突破了（自我感覺(jué)）。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )爺爺良苦用心的愛(ài)。最后一句話(huà)——“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”，這也是爺爺說(shuō)的一句話(huà)，學(xué)生理解并不難，關(guān)鍵是要反扣文中前面的內容了解“爺爺是這樣說(shuō)的，又是怎樣做的”，知道爺爺把強強一人留在家中，讓他經(jīng)受惡劣環(huán)境的考驗，讓他承受緊張恐懼的煎熬，從而變得勇敢、堅強，來(lái)體會(huì )爺爺對強強的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解自然環(huán)境描寫(xiě)和心理活動(dòng)描寫(xiě)在表達上的作用，領(lǐng)悟這樣交叉描寫(xiě)的關(guān)系及其作用，為六年級學(xué)生習作打下一定的基礎。
為了突破難點(diǎn)，我變以往的依段落順序學(xué)習為歸類(lèi)學(xué)習，就是將自然環(huán)境描寫(xiě)的句子和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子分類(lèi)、集中學(xué)習。采用的方法是找句子——感悟——品讀。
分三步進(jìn)行：
1、讀7——13自然段，用“————”找出描寫(xiě)自然環(huán)境的句子，引導學(xué)生感受自然環(huán)境的惡劣；
2、在這樣惡劣的天氣下，強強有什么樣的反應呢？請大家再讀這部分，用波浪線(xiàn)找出描寫(xiě)強強的句子，感受強強內心極度緊張，萬(wàn)分恐懼的心理；
3、師生合作讀8、9、10自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：作者一邊描述環(huán)境的惡劣，一邊描述強強的反應，這樣寫(xiě)有什么作用？
通過(guò)這三部曲，學(xué)生非常清楚地體會(huì )到環(huán)境的惡劣，使強強“恐懼”心理變得真實(shí)可信；又能反襯強強的堅強，使文章“人”與“景”自然相融，互相映襯。從中也學(xué)到了描寫(xiě)的方法。 總結這節課的得失。
感覺(jué)還有以下幾方面值得改進(jìn)：
1、這堂課結束前讓學(xué)生誦一誦與“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”類(lèi)似的名人名言，由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有進(jìn)行。讓我反思到教學(xué)第三自然段花的時(shí)間多了，只讓學(xué)生感悟風(fēng)和日麗的白天大海的迷人之處就夠了，作者的描寫(xiě)順序不必講解，注意一課一得。
2、板書(shū)是依據課文的主要內容設計的，這個(gè)非常貼切，但還可以更完美一些。在回歸整體總結全文時(shí)，緊扣本單元的話(huà)題——愛(ài)在人間，提煉這篇文章的思想內涵——關(guān)愛(ài)與期盼，并板書(shū)。
3、這篇文章雖然飽含哲理，但也蘊涵著(zhù)濃濃的親情。引導學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本蘊涵的情感，讓學(xué)生的情感經(jīng)歷了入情、動(dòng)情、抒情的歷程，語(yǔ)言、思維、情感同構共生，這樣能收到更好的教學(xué)效果。
《爺爺的蘆笛》教學(xué)設計3
【內容簡(jiǎn)析】
本課是略讀課文，講的是強強來(lái)到爺爺的小閘屋，在大�？衽囊雇�，他非�？謶�，聽(tīng)到爺爺的蘆笛聲后，變得勇敢的事。
【設計理念】
注重學(xué)生自主閱讀、自行探究、自我體驗。
【內容簡(jiǎn)析】
本課是略讀課文，講的是強強來(lái)到爺爺的小閘屋，在大�？衽囊雇�，他非�？謶�，聽(tīng)到爺爺的蘆笛聲后，變得勇敢的事。
【設計理念】
注重學(xué)生自主閱讀、自行探究、自我體驗。
【教學(xué)目標】
1。會(huì )認本課6個(gè)生字。
2。讀懂課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
3。結合課文內容和自己的生活實(shí)際，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)兒海水就長(cháng)不結實(shí)”這句話(huà)的含義。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
讀懂課文，理解強強的爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的那句話(huà)的意思。
【教具準備】
圖片、生字卡、課文朗讀音帶。
【教學(xué)時(shí)間】
一至二課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、情境導入，激發(fā)興趣
1。課件或圖片展示大海波浪滔天的情景。說(shuō)說(shuō)你的感受。
2。導入：大海時(shí)而溫柔，時(shí)而狂暴。今天，我們來(lái)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在狂怒的大海邊的故事。（板書(shū)課題）看了這個(gè)題目，你想知道什么？
二、初讀課文，感知課文內容
1。自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2。同桌分段輪讀，檢查讀通課文的情況。
3。說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、學(xué)習生字
1。圈畫(huà)生字，認讀生字。
2。學(xué)生自己想辦法記憶字形。
四、細讀課文，體會(huì )大海的'特點(diǎn)和強強心情的變化
1。用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)海浪、海風(fēng)的句子，多讀幾遍，體會(huì )大海的特點(diǎn)。
2。讀讀描寫(xiě)強強動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，體會(huì )強強心情的變化。
3。討論：強強聽(tīng)到爺爺的蘆笛聲后，為什么變得勇敢起來(lái)？
五、指導學(xué)生理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”這句話(huà)的意思
1。引導學(xué)生結合課文和自己相似的經(jīng)歷來(lái)理解。
2。說(shuō)說(shuō)讀了課文后自己受到的啟發(fā)。
六、感情朗讀，積累詞句
1。在感情地朗讀全文。
2。把自己喜歡的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍，并抄在“采集本”上。
《爺爺的蘆笛》教學(xué)設計4
教材分析
《爺爺的蘆笛》是一篇略讀課文,寫(xiě)了一個(gè)叫強強的孩子來(lái)到海邊爺爺的小閘屋里,在大�？衽囊雇�,他獨自一人非�？謶�,但在聽(tīng)到爺爺的蘆笛聲后變得勇敢起來(lái)的事。告訴我們人只有從小經(jīng)受磨煉才能變得堅強。
全文共有13個(gè)自然段,按事情發(fā)展的順序可分為四部分。
第1自然段:寫(xiě)爺爺的小閘屋是個(gè)好玩的地方。
第2—6自然段:寫(xiě)在葦葉蔥蘢的五月,爺爺和強強去蘆葦叢生的地方做蘆笛。
第7-10自然段:寫(xiě)夜晚強強躺在床上,外面狂風(fēng)大作,小屋似乎在顛簸,他有些害怕。
第11—13自然段:寫(xiě)不知過(guò)了多久,強強從蒙昽中醒來(lái),聽(tīng)到了爺爺的蘆笛聲,想起了爺爺的話(huà)。
這篇課文通過(guò)具體事例的描寫(xiě)說(shuō)明道理,并抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng),將事例描寫(xiě)得具體、生動(dòng)、真實(shí)感人,同時(shí)運用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托出人物勇敢、堅強的形象。
學(xué)情分析
大部分學(xué)生對蘆笛、大海、海邊的生活很陌生,生活經(jīng)驗較少,對課文的中心句理解起來(lái)困難,需要教師始終聯(lián)系生活,換位思考來(lái)突破難點(diǎn),同時(shí)多準備些蘆笛、大海方面的素材,給學(xué)生感性認識。
教學(xué)目標
1.知識與技能
(1)認讀6個(gè)生字以及由生字組成的新詞
(2)理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
2.過(guò)程與方法
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)了解環(huán)境描寫(xiě)對人物心理的襯托作用,聯(lián)系課文內容解“海邊的孩子,不沾點(diǎn)兒海水就長(cháng)不結實(shí)�！钡染渥拥囊馑�。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本課教學(xué),感受強強從恐懼到勇敢的經(jīng)歷,進(jìn)而教育生—要健康成長(cháng),就得讓自己經(jīng)歷風(fēng)雨、見(jiàn)世面,在實(shí)際的煉與挑戰中學(xué)會(huì )堅強。
重點(diǎn)·難點(diǎn)
重點(diǎn):理解課文的主要內容及表達的思想感情。
難點(diǎn):理解含義深刻的句子以及環(huán)境描寫(xiě)的作用
教學(xué)準備
課文中的插圖生字卡片多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入,揭示課題。
同學(xué)們,你能說(shuō)出幾種樂(lè )器嗎?學(xué)生:鋼琴、小提琴、豎琴、笛子…
過(guò)渡:這都是我們在音樂(lè )會(huì )上經(jīng)常見(jiàn)到的樂(lè )器。在生活中我們還能用一些枝條啦、樹(shù)葉啦、石塊啦制作一些很簡(jiǎn)易的樂(lè )器,比如:柳笛、葉笛,還有用蘆葦做的蘆笛。
板書(shū):《爺爺的蘆笛》。今天,我們就來(lái)學(xué)習這篇課文
教師:同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看過(guò)題目之后有什么想法學(xué)生:爺爺的蘆笛怎么做的?學(xué)生:爺爺是個(gè)怎樣的人?
學(xué)生;看了題目我猜想,這篇文章可能是寫(xiě)爺爺教我做蘆笛;或者寫(xiě)爺爺吹蘆笛很好聽(tīng),到處去表演;或者是寫(xiě)爺爺做件好事,這件事與蘆笛有關(guān)系
學(xué)生:這篇課文的題目為什么是“爺爺的蘆笛”?
學(xué)生:這篇文章的主要內容是什么?表達了怎樣的思想感情?
學(xué)生說(shuō)出來(lái)的想法會(huì )五花八門(mén),但教師要以鼓勵為主,保護孩子們不同的思維方式以及個(gè)人不同的見(jiàn)解,且不可以因為說(shuō)的沒(méi)有道理而打擊他們。)過(guò)渡:說(shuō)得很好,能根據自己的理解談。我想,我們學(xué)了課文以后,很多問(wèn)題你就會(huì )明白了。同學(xué)們帶著(zhù)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習,一定能學(xué)得很認真。
二、自由輕聲讀課文,完成投影片的題目
1.讀準字音,認清字形,讀通句子。 zho han dian bo duo suo閘撼顛簸、哆嗦�！昂�、顛、簸”3個(gè)字的字形比較復雜,要讓學(xué)生仔細觀(guān)察,自己想辦法記憶。
聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)弄懂文中新詞的意思。
糊翔:在空中回旋地飛翔蔥蘢:(草木)青翠茂盛。搖撼:搖動(dòng)(樹(shù)木、建筑物等)蜷縮:蜷曲而收縮
蒙朧:快要睡著(zhù)或剛醒時(shí),兩眼半開(kāi)半閉看東西模糊的樣子。
對于“蜷縮、哆嗦、蒙昽”等詞,可以讓學(xué)生表演一下,加強理解。
3.思考
(1)強強在爺爺小閘屋里度過(guò)了一個(gè)怎樣的夜晚?
�。�2)這次經(jīng)歷給強強帶來(lái)了什么收獲?
三、檢查初讀情況
1.指名分自然段朗讀課文,教師相機正音正句2.指名說(shuō)說(shuō)自已對新詞的理解,教師適當點(diǎn)撥。 3說(shuō)說(shuō)讀過(guò)課文后有什么初步印象。
學(xué)生:讀了課文,我知道了課文主要寫(xiě)了強強喜歡大海,喜歡爺爺的蘆笛。他來(lái)到爺爺的小閘屋,在大�？衽囊雇�,他獨自一人非�？謶�,但聽(tīng)到爺爺的蘆笛聲后,他不害怕了。
(學(xué)生談的時(shí)候,語(yǔ)言會(huì )不夠流暢,句子會(huì )很啰嗦,不夠簡(jiǎn)練,但只要能抓住主要意思就可以,教師要視情況給予表?yè)P。)
四、再讀課文,理清脈絡(luò )
1.聽(tīng)課文錄音,整體感知課文內容。 2.模仿錄音讀課文
3.默讀課文,想想課文分幾段,每一段寫(xiě)了什么?
4.指名說(shuō)說(shuō)分段情況及段意。
(學(xué)生會(huì )有不同的分法,只要合理就給予肯定,千萬(wàn)不要阻礙學(xué)生思維,把學(xué)生定格到一個(gè)點(diǎn)上去了。)
5.學(xué)生比較、辮論得出合理答案
全文共13個(gè)自然段,按照事情發(fā)展的順序可分為四段
第一段(第1自然段):寫(xiě)爺爺的小閘屋是一個(gè)好玩的地方。
第二段(2~6自然段):寫(xiě)爺爺和強強去蘆葦叢生的地方做蘆笛。
第三段(7~10自然段):強強在小閘屋里過(guò)夜,狂風(fēng)巨浪襲擊小閘屋,強強很害怕。
第四段(11~13自然段):寫(xiě)強強聽(tīng)到了爺爺的笛聲后,變得勇敢起來(lái)。
6.分段朗讀課文
7.理解感悟1~6自然段,讓學(xué)生感受到:
(1)爺爺是個(gè)慈祥、能干的人。
(2)爺爺蘆笛聲的婉轉悠揚、美妙動(dòng)聽(tīng)、清脆;
(3)海邊景色的美麗,海邊生活的好玩、有趣;
(4)知道是什么把強強吸引到海邊的?
五、學(xué)習第7自然段。
1.過(guò)渡:瞧,天漸漸暗了下來(lái),大海又要漲潮了。(多媒體播放) 2.當爺爺要去海邊查看潮汛,爺爺關(guān)切地對強強說(shuō)了什么?(多媒體出示)從這句話(huà)中可以看出爺爺有點(diǎn)擔心,爺爺為什么會(huì )有這樣的擔心？
3.可我們的小男子漢強強面對爺爺的擔心表現得如何?他是怎么說(shuō)的?(多媒體出示強強的話(huà))(板書(shū):不怕)想象一下當時(shí)強強的動(dòng)作,邊演邊說(shuō)。(拍著(zhù)胸脯自信地)事實(shí)上,夜晚潮汛來(lái)臨時(shí)大海是什么樣子的呢?(用直線(xiàn)畫(huà)出)這時(shí)候強強的表現又如何呢?(用波浪線(xiàn)畫(huà)出)下面請同學(xué)們重點(diǎn)學(xué)習8~10自然段,解決這兩個(gè)問(wèn)題。(多媒體出示問(wèn)題及自學(xué)方法)
六、學(xué)習重點(diǎn)段8~10自然段。
1.學(xué)生自學(xué),圈畫(huà),寫(xiě)批注
2.大海發(fā)起狂來(lái),可真是令人膽戰心驚,讓我們一起看幾張照片,(多媒體播放海浪圖片,可插入音樂(lè )海浪聲)你可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?(狂風(fēng)怒吼驚濤駭浪狂風(fēng)巨浪……)
3.(多媒體出示8-10自然段)課文中又是怎樣描寫(xiě)的?用線(xiàn)劃出相關(guān)的句子,談?wù)勀愕捏w會(huì )。學(xué)生交流。(隨機點(diǎn)擊,紅色字體顯示)
他重點(diǎn)指導朗讀:A.想象巨浪拍打在窗玻璃上的聲響;B嘩——嘩——的讀法。C呼的一聲讀法。
4.過(guò)渡語(yǔ):在這讓人膽戰心驚的夜晚,聽(tīng)著(zhù)這讓人驚恐萬(wàn)分的風(fēng)聲,濤聲,強強的表現如何呢?體會(huì )強強當時(shí)的心情。學(xué)生交流(體會(huì )強強當時(shí)的緊張、害怕、驚恐、擔心) 5.指導朗讀:“爺爺!爺爺!”(在驚恐萬(wàn)狀之中,強強呼喊“爺爺”;在極度焦慮中,強強呼喊“爺爺”。) 6.夜黑風(fēng)高,波浪滔天,強強在恐懼中煎熬著(zhù),他多么無(wú)助啊!讓我們再次去感受那令人害怕的夜晚,齊讀8~10自然段把強強那復雜的心情讀出來(lái)。 7.現在我們用一個(gè)字概括此時(shí)強強的`心情,那就是什么? (怕)
8.此時(shí)強強最需要什么?學(xué)生:需要爺爺保護他。
七、學(xué)習11~13自然段。
過(guò)渡:然而,爺爺此時(shí)不在身邊,就這樣,在狂風(fēng)怒濤聲中,在極度緊張,極度恐懼中,強強度過(guò)了一個(gè)難眠的夜晚,這一夜,是那樣的漫長(cháng)
1.爺爺并沒(méi)有出現,出現的是笛聲,這笛聲是那么的熟悉,那么的富有力量,悠揚的蘆笛聲將強強的恐懼驅趕得一干二凈。
2.爺爺的蘆笛聲為什么能使強強變得勇敢?想想爺爺這夜干什么去了,現在在哪里,爺爺是一個(gè)什么樣的人等問(wèn)題。你現在能告訴大家嗎? (出示課件)寫(xiě)話(huà)訓練
一個(gè)巨浪沖擊在海堤上,只見(jiàn)爺爺——,一道閃電劃破天空,只見(jiàn)爺爺————
3.現在,你覺(jué)得爺爺是一個(gè)怎樣的人?(多么勇敢的爺爺啊,多么偉大的爺爺啊!)
4.他在如此惡劣的環(huán)境中仍堅守著(zhù)自己的工作崗位,強強有這樣的爺爺一定感到無(wú)比驕傲,他也一定會(huì )以爺爺為榜樣。
所以他會(huì )變得————————————
5.想象說(shuō)話(huà):風(fēng)中傳來(lái)悠悠笛聲,那是爺爺在對強強說(shuō)什么?(學(xué)生的回答中一定會(huì )包括:海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)。)
6.強強聽(tīng)到爺爺的蘆笛聲,想到爺爺的勇敢與偉大,他一定不再害怕。
7.此時(shí)“爺爺”該怎么喊?你為什么這么讀?
8.此刻,海水依然一浪接著(zhù)一浪,但強強不再蜷縮著(zhù)躲在被窩里,他勇敢地站在海浪的面前,向大海大聲喊道———(音樂(lè )起)
9.“海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”中,“海水”“結實(shí)”分別包含著(zhù)怎樣的意思?到前面來(lái)寫(xiě)吧。
(海水:困難、挫折、磨練、恐懼……;結實(shí):勇敢、成長(cháng)為男子漢、堅強、健康成長(cháng)、獨立……)
小結:爺爺的這句話(huà)告訴我們,人只有從小經(jīng)受磨練,才能變得堅強。強強聽(tīng)到爺爺的笛聲,想起了爺爺說(shuō)的這句話(huà),可見(jiàn)爺爺的笛聲多么的神奇啊,爺爺的笛聲里包含的意思是多么豐富啊。
八、課外延伸。
過(guò)渡語(yǔ):樸樸實(shí)實(shí)一句話(huà),卻包含著(zhù)深刻的人生哲理。強強今天才算明白了爺爺這句話(huà)的意思。 (多媒體出示)寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。
2.不是一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香
3.平靜的湖面,練不出精悍的水手。安逸的環(huán)境,造不出時(shí)代的偉大。
有一首歌:不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹;有一首詩(shī):寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。送同學(xué)們一些哲理名言,愿同學(xué)們在今后的人生道路中不斷思考,不斷磨練自己,從一只只稚嫩的雛鷹成長(cháng)為展翅翱翔于藍天的矯健的雄鷹!也希望同學(xué)們在以后的生活學(xué)習中笑對挫折,笑對人生,經(jīng)風(fēng)雨,見(jiàn)世面,迎著(zhù)風(fēng)雨健康成長(cháng)! (教師要引導學(xué)生理解這些句子,以加深對課文的理解。)
九、總結。
爺爺的蘆笛真是一只神奇的蘆笛,一只奇特的蘆笛,在風(fēng)平浪靜的日子里,他給我們帶來(lái)歡樂(lè )與享受;在暴風(fēng)巨浪的日子里,它給人帶來(lái)勇氣與鼓勵。
板書(shū)設計
爺爺的蘆笛
爺爺的蘆笛婉轉清脆奇特（不沾點(diǎn)兒海水,長(cháng)不結實(shí)）強強大膽勇敢聰明伶俐
《爺爺的蘆笛》教學(xué)設計5
【內容簡(jiǎn)析】
本課是略讀課文，講的是強強來(lái)到爺爺的小閘屋，在大�？衽囊雇�，他非�？謶�，聽(tīng)到爺爺的蘆笛聲后，變得勇敢的事。
【設計理念】
注重學(xué)生自主閱讀、自行探究、自我體驗。
【內容簡(jiǎn)析】
本課是略讀課文，講的是強強來(lái)到爺爺的小閘屋，在大�？衽囊雇�，他非�？謶�，聽(tīng)到爺爺的蘆笛聲后，變得勇敢的事。
【設計理念】
注重學(xué)生自主閱讀、自行探究、自我體驗。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認本課6個(gè)生字。
2、讀懂課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
3、結合課文內容和自己的生活實(shí)際，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)兒海水就長(cháng)不結實(shí)”這句話(huà)的含義。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
讀懂課文，理解強強的爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的那句話(huà)的意思。
【教具準備】
圖片、生字卡、課文朗讀音帶。
【教學(xué)時(shí)間】
一至二課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、課件或圖片展示大海波浪滔天的情景。說(shuō)說(shuō)你的感受。
2、導入：大海時(shí)而溫柔，時(shí)而狂暴。今天，我們來(lái)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在狂怒的大海邊的故事。（板書(shū)課題）看了這個(gè)題目，你想知道什么？
二、初讀課文，感知課文內容
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、同桌分段輪讀，檢查讀通課文的'情況。
3、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、學(xué)習生字
1、圈畫(huà)生字，認讀生字。
2、學(xué)生自己想辦法記憶字形。
四、細讀課文，體會(huì )大海的特點(diǎn)和強強心情的變化
1、用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)海浪、海風(fēng)的句子，多讀幾遍，體會(huì )大海的特點(diǎn)。
2、讀讀描寫(xiě)強強動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，體會(huì )強強心情的變化。
3、討論：強強聽(tīng)到爺爺的蘆笛聲后，為什么變得勇敢起來(lái)？
五、指導學(xué)生理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”這句話(huà)的意思
1、引導學(xué)生結合課文和自己相似的經(jīng)歷來(lái)理解。
2、說(shuō)說(shuō)讀了課文后自己受到的啟發(fā)。
六、感情朗讀，積累詞句
1、在感情地朗讀全文。
2、把自己喜歡的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍，并抄在“采集本”上。
《爺爺的蘆笛》教學(xué)設計6
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。
3、了解環(huán)境描寫(xiě)對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內容理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”等句子的意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
明白課文經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，接受實(shí)際鍛煉，對一個(gè)孩子健康成長(cháng)的重要作用。
三、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題，啟發(fā)談話(huà)
1、板書(shū)課題：21、爺爺的蘆笛
2、課文寫(xiě)了一個(gè)叫強強的孩子來(lái)到海邊，在爺爺的小閘屋度過(guò)一個(gè)暴風(fēng)之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的`一次不平常的經(jīng)理，它給這個(gè)孩子帶來(lái)什么收獲，請同學(xué)們在朗讀過(guò)程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文
要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或查字典弄懂下列詞語(yǔ)的意思。
翱翔婉轉蒙朧溫潤溫馨驅趕
3、想想上述兩個(gè)問(wèn)題。
三、檢查初讀情況
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說(shuō)說(shuō)新詞的意思。
翱翔：在空中回旋地飛翔。
婉轉：聲音高低起伏很動(dòng)聽(tīng)。
溫潤：溫暖濕潤。
驅趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò )
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫(xiě)了什么？
2、指名說(shuō)分段情況及段意。
一（1）：寫(xiě)強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫(xiě)強強在小閘屋里過(guò)夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫(xiě)強強經(jīng)受了考驗，懂得了爺爺說(shuō)的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)。
3、分段朗讀課文。
4、試說(shuō)課文主要內容。
五、指導書(shū)寫(xiě)
六、作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查
課文主要講了一件什么事？
二、精讀第一、二段
1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號。
2、指名說(shuō)讀懂了什么。
3、指名說(shuō)不懂的句子。通過(guò)朗讀，相互啟發(fā)解決疑難。
4、指導朗讀。
�。�1）練讀。
�。�2）指名讀，評價(jià)。
�。�3）聽(tīng)錄音輕聲跟讀。
過(guò)渡：看到了海邊美麗的景色，聽(tīng)到了爺爺清脆的笛音，有一種輕松愉快的心情，這是否就是強強此行的收獲呢？
三、精讀第三、四段
1、自由輕聲讀這兩段，想一想：“放心吧，爺爺，我不怕”與“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼軀干得一干二凈”這兩句話(huà)分別出現在什么地方？這樣寫(xiě)，是不是前后矛盾？
2、指名說(shuō)。
3、默讀這兩段，用“~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)自然環(huán)境的句子，用“——”畫(huà)出能表現強強心情的句子。
4、指名讀有關(guān)句子。
5、出示：
___________的環(huán)境
�。�1）大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來(lái)，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶(hù)上�？窈鸬暮ｏL(fēng)搖撼著(zhù)小屋。
�。�2）又是一個(gè)大浪摔打在窗戶(hù)上，幾乎把玻璃打碎。
�。�3）“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲倦。
�。�4）剛要開(kāi)門(mén)，“呼”的一聲，一陣強風(fēng)把門(mén)吹開(kāi)了，強風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
_________的心理
�。�1）強強裹緊被子，縮成一團。
�。�2）強強嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透。
�。�3）強強焦急起來(lái)，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應該把爺爺找回來(lái)。
�。�4）門(mén)外伸手不見(jiàn)五指，強強縮回腳，又鉆進(jìn)被窩。
自由讀，在橫線(xiàn)上填上合適的詞語(yǔ)。
用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空：
______環(huán)境太兇險了，________強強感到害怕、緊張。
______環(huán)境兇險，________強強最終能戰勝了自我，變得勇敢起來(lái)。
討論：強強為什么最終能戰勝自我，變得勇敢起來(lái)？
四、作業(yè)
完成課后習題5。
第三課時(shí)
一、復習檢查
讀一讀你所喜歡的描寫(xiě)自然環(huán)境和人物心理的句子。
二、繼續精讀第三、四段
1、默讀課文，畫(huà)出你仍然不懂的語(yǔ)句。
2、指名說(shuō)。
3、指導朗讀。
�。�1）練讀。
�。�2）指名讀，評議。
�。�3）聽(tīng)錄音，輕聲跟讀。
4、指導背誦。
三、有感請地朗讀課文
四、總結課文
學(xué)了本課，你有什么收獲？
五、作業(yè)
背誦第7~~13自然段。
板書(shū)：
21、爺爺的蘆笛
海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水長(cháng)不結實(shí)
�。ㄖ挥薪�(jīng)受風(fēng)雨，接受鍛煉，才能健康成長(cháng)。）
三、總結課文，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
四、互贈名言。
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
2、不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？
3、平靜的湖面，煉不出精悍的水手；安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉人。
《爺爺的蘆笛》教學(xué)設計7
教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理清文章脈絡(luò )
教學(xué)重點(diǎn)
理清文章脈絡(luò )
教學(xué)難點(diǎn)
理清文章脈絡(luò )
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，啟發(fā)談話(huà)
1、板書(shū)課題：爺爺的蘆笛
2、課文寫(xiě)了一個(gè)叫強強的孩子來(lái)到海邊，在爺爺的小閘屋度過(guò)一個(gè)暴風(fēng)之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經(jīng)理，它給這個(gè)孩子帶來(lái)什么收獲，請同學(xué)們在朗讀過(guò)程中留心。讀題感知內容
二、自由輕聲地朗讀課文
要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或弄懂下列詞語(yǔ)的意思。翱翔婉轉蒙朧溫潤溫馨驅趕
3、想想上述兩個(gè)問(wèn)題。
三、檢查初讀情況
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說(shuō)說(shuō)新詞的意思。翱翔：在空中回旋地飛翔。婉轉：聲音高低起伏很動(dòng)聽(tīng)。溫潤：溫暖濕潤。驅趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò )
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫(xiě)了什么？
2、指名說(shuō)分段情況及段意。
一（1）：寫(xiě)強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫(xiě)強強在小閘屋里過(guò)夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫(xiě)強強經(jīng)受了考驗，懂得了爺爺說(shuō)的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)。
3、分段朗讀課文。
4、試說(shuō)課文主要內容。
五、指導書(shū)寫(xiě)
六、作業(yè)抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。
讀準字音讀通句子同桌討論詞意討論交流分自然段朗讀課文讀文、理清脈絡(luò )討論分段說(shuō)說(shuō)段意朗讀課文說(shuō)一說(shuō)練習書(shū)寫(xiě)
教學(xué)反思
《爺爺的蘆笛》這篇課文行文優(yōu)美，飽含哲理。主要講強強到海邊爺爺的小閘屋里，在狂風(fēng)巨浪之夜，獨自一人經(jīng)歷恐懼，最后在爺爺的蘆笛聲中變得勇敢起來(lái)的事，讓我們體會(huì )到“不經(jīng)風(fēng)雨怎能成長(cháng)的”道理。
在學(xué)生理清課文思路之后。我直接進(jìn)入進(jìn)入課文重點(diǎn)部分7——13自然段。圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)：強強在這個(gè)夜晚心理有哪些變化，為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的變化？我依據學(xué)生的回答情況，進(jìn)行點(diǎn)撥。如。學(xué)生找到第九自然段時(shí)，能抓住“裹緊、蜷縮、鉆進(jìn)被窩、連大氣都不敢出”體會(huì )強強當時(shí)特別害怕。我接著(zhù)問(wèn)：他為什么害怕？學(xué)生自然找到第八自然段，通過(guò)兩個(gè)句子體會(huì )到當時(shí)海面的風(fēng)狂浪高的情景，當學(xué)生說(shuō)出來(lái)后，我讓學(xué)生帶著(zhù)自己的體會(huì )讀。在這一部分的'教學(xué)我覺(jué)得學(xué)生進(jìn)入到了情境之中，讀得很有感情。
但在后面的教學(xué)中，還是有學(xué)生對“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水是長(cháng)不結實(shí)”，理解不到位。有的學(xué)生只能說(shuō)表面上的意思。為什么會(huì )這樣呢？我課后思考，還是我自己過(guò)高地估計了學(xué)生的理解能力。直接吧把這個(gè)句子讓學(xué)生讀，他們不容易理解。應該讓學(xué)生聯(lián)系前文，理解“沾海水、結實(shí)”在課文中的含義，此時(shí)，讓學(xué)生交流、討論，效果會(huì )更好，相信這樣，理解這句話(huà)不僅僅停留在表面上了。
《爺爺的蘆笛》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文七至十三自段。
2、了解環(huán)境描寫(xiě)對人物心理的襯托作用。
3、聯(lián)系課文內容，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”句子的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第七至第十三自然段。
2、理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”句子的意思。
教具準備：
錄音機、小黑板、投影儀、投影片。
板書(shū)設計：
25
爺爺的蘆笛
海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事？
2、指名分段朗讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)各部分寫(xiě)了什么？（指名說(shuō)）
這節課我們繼續學(xué)習課文的三、四部分。
二、自學(xué)探究
1、（小黑板）出示自學(xué)要求：
�。�1）爺爺讓強強一個(gè)人留在屋子里，強強是如何回答的？
�。�2）用“——”畫(huà)出描寫(xiě)自然環(huán)境的句子，多讀兩遍。
2、學(xué)生自讀7~10自然段。
三、合作學(xué)習、討論交流
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第三部分（7~10節）
1、強強是如何回答爺爺的話(huà)的？（指名說(shuō)）
2、強強認為自己不會(huì )害怕，應該用什么語(yǔ)氣讀？（自信的）
3、指名再讀。
4、你找到了哪些描寫(xiě)自然環(huán)境的句子？（指名生回答，師出示投影片）
5、這些句子寫(xiě)的是一個(gè)怎樣的環(huán)境，我們能在橫線(xiàn)上填上合適的詞語(yǔ)嗎？（惡劣或兇險）（指名回答）
誰(shuí)來(lái)讀這幾句話(huà)？（指名讀）（分組讀）
6、大家再讀第7~13節，用“~~”畫(huà)出能表現強強心情的句子。
生自讀畫(huà)句子。（指名回答）
師出示投影。
這些句子可以看出強強此時(shí)是什么樣的心理？在橫線(xiàn)上填上合適的`詞語(yǔ)反映強強此時(shí)的心情。（緊張或害怕）
7、學(xué)生再讀，體會(huì )緊張、焦急、害怕的心情。（指名讀）
8、剛開(kāi)始，強強卻說(shuō)——引讀“放心吧，爺爺，我不怕�！�
這兩種心情是不是矛盾呢？
9、討論交流。（小組討論），之前強強為何不怕，之后為何害怕？
引導懂得剛開(kāi)始，強強還沒(méi)嘗過(guò)海風(fēng)海浪的厲害，所以對爺爺說(shuō)不怕，后來(lái)，夜里突然刮起風(fēng)時(shí)，強強緊張了，害怕了。
�。ǘ⿲W(xué)習第四部分
1、過(guò)渡：強強最終戰勝害怕心理了嗎？
請大家讀11~13自然段，思考是什么使強強最終戰勝自我，變得勇敢起來(lái)的？（出示小黑板）
2、生自讀課文思考。
3、回答（指名說(shuō)）引導得出強強勇敢的原因。（1、經(jīng)受了鍛煉；2、爺爺的笛聲給了他力量）
4、此時(shí)，強強想起了爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的一句話(huà)。
板書(shū)：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)。
指名讀，齊讀。
生自讀，感悟這句話(huà)的深層含義。（只有經(jīng)受風(fēng)雨，接受鍛煉，才能健康成長(cháng)）。
5、說(shuō)明類(lèi)似道理的句子還有很多，教師也送幾句給大家。
出示小黑板：
1）寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
2）不是一番寒砌骨，怎得梅花年鼻香。
3）平靜的湖面，練不出精悍的水手。
4）安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉大。
6、你有沒(méi)有像這樣的話(huà)送給大家。
生說(shuō)。
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課文7~13自然段不僅有生動(dòng)具體的環(huán)境描寫(xiě)，還細膩地寫(xiě)出了強強的心理，結尾更有讓人回味的哲理話(huà)語(yǔ)，讓我們把它們背出來(lái)好嗎？（時(shí)間關(guān)系，可讓學(xué)生自選認為感受深的一段背下來(lái)。）
學(xué)生試背。（機動(dòng)）檢查背誦情況。
四、課堂小結：
正如課文告訴我們的，我們要想健康成長(cháng)，就得經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，接受實(shí)際鍛煉，讓我們勇敢面對生活與學(xué)習中的各種困難，堅強地沖過(guò)去，你就真正的長(cháng)大了。
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