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《爺爺的蘆笛》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)實(shí)錄是對上課過(guò)程中的內容的還原，以下是小編為大家準備的《爺爺的蘆笛》教學(xué)實(shí)錄，希望對大家有幫助！
《爺爺的蘆笛》教學(xué)實(shí)錄
師：準備好自己的課堂練習紙，先和老師一起寫(xiě)字，字要寫(xiě)得工整，人要坐端正。字是人的第二張臉，第一張臉長(cháng)得不漂亮沒(méi)有關(guān)系，可以把你的第二張臉變得漂亮些。（生笑）現在看老師寫(xiě)字，認真看。
�。◣煂�(xiě)課題，學(xué)生寫(xiě)課題）每一個(gè)字都要寫(xiě)得工工整整。注意“蘆”的寫(xiě)法。
�。ㄉ鷮�(xiě)，老師巡視，看）
師：寫(xiě)好的請舉手。我們寫(xiě)字要有一定的速度。我們來(lái)讀一讀今天要學(xué)的課文的題目，要看著(zhù)題目讀，要把題目看在眼里，記在心里，用心讀一遍課題。
�。ㄉR讀課題）
師：對，即使讀一個(gè)課題，也要專(zhuān)心。同學(xué)們已經(jīng)拿到課文，老師在黑板上寫(xiě)三個(gè)字，大家認真看好，一邊看，一邊記，然后再寫(xiě)在自己的練習紙上，明白嗎？師寫(xiě)，想想念什么。（師寫(xiě)：閘、踩、嘩）
請一位同學(xué)來(lái)讀一讀這三個(gè)字。
生：讀三個(gè)生字。（“閘”讀成了“jiá”。眾學(xué)生笑）
師：這個(gè)字念“jiá”，為什么這么念呢？
生：因為它里面有一個(gè)字“甲”
師：他讀對了一半，里面這個(gè)字念“jia”，但是加上外面的偏旁，就沒(méi)有讀對。
師：沒(méi)什么關(guān)系，老師沒(méi)有教，讀錯了是正常的，讀對了，那是超常的。（眾笑）相信你自己能把這三個(gè)字讀正確！
生：這個(gè)字字應該讀作電閘的“閘”
師：是，你讀對了，你是通過(guò)其他的途徑認識這個(gè)字的，對嗎？
不錯，這個(gè)字念“ zha ”我們吃的大閘蟹，就是這個(gè)“閘”
師：繼續讀
生：（再讀，都讀正確了）
師：誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)字？
生讀“踩”
師：注意它是什么偏旁呢？
生：足字旁
師：可以組成什么詞呢？
生：可以組成“踩……動(dòng)”
師：踩動(dòng)，一踩就動(dòng)。（眾笑）
生：還可以組成“踩在”
師：踩在，一般說(shuō)踩在什么什么地方，要連起來(lái)。比如說(shuō)：踩在……
生：踩在地上。
生：可以組“踩踏”
師：對，這個(gè)同學(xué)組得好！所以，用腳踩，是足字旁。還可以換成其他的偏旁。這個(gè)字念……（指“眬”）
生：long
師：這個(gè)字你們認不認識？我們有的同學(xué)不敢猜，是什么偏旁？
生：目字旁
�。◣熢谂赃厡�(xiě)上“朦朧”）猜猜看，這個(gè)字讀什么？
生：大概讀“朧”，這個(gè)詞怎么讀？
生讀：朦朧
師：想想它是什么意思
生：看東西模模糊糊。
生：在月光下模模糊糊。
師：是在月光下朦朧，是與月色由關(guān)系的，是嗎？那再來(lái)看一個(gè)詞。
�。◣煂�(xiě) 日蒙 日龍）換成日字旁，念什么？
生：可能也念“朦朧”
師;很好，月字旁年“朦朧”日字旁也念“朦朧”，你加一個(gè)“可能”，就對了。很好，你猜對了！那這個(gè)字可能是什么意思？
生：可能是太陽(yáng)看起來(lái)比較朦朧。（眾笑）
師：不能說(shuō)太陽(yáng)，應該說(shuō)“日光”下看起來(lái)模模糊糊。
師：也猜對了！所以說(shuō)有的時(shí)候，我們學(xué)語(yǔ)文，相近的地方就要猜一猜。下面，我再考你們。
�。◣煂�(xiě)“目蒙 眬”）
生：也念“朦朧”，意思就是人的眼睛看東西不清楚。
師：猜對了
生：我想可能是近視眼看東西比較朦朧。（眾笑）
師：是啊，近視眼，摘了眼鏡，看東西肯定是蒙蒙朧朧的。這個(gè)朦朧這個(gè)“日蒙 日龍”字典上都有的。唯獨這個(gè)“目蒙
眬”現在漢語(yǔ)字典上已經(jīng)沒(méi)
有了。它簡(jiǎn)化為“蒙眬”就是，大家明白嗎？
生：明白了。
師：看到這個(gè)詞的時(shí)候要想到，原來(lái)它是有目字旁的，現在省掉了。
一起讀。（生讀）再讀（生讀）
師：我們學(xué)課文當中的生字，有的時(shí)候要注意聯(lián)系，比較，通過(guò)一個(gè)生字的學(xué)習，可以學(xué)到很多的生字。下面，我們再學(xué)三個(gè)詞，看好。
�。◣煂�(xiě)：夾雜 裹挾 臉頰）課文當中有這三個(gè)詞，想想，念什么。先寫(xiě)，一邊寫(xiě)，一邊想，這幾個(gè)詞念什么。
�。ㄉ鷮�(xiě)）（師巡視，要求寫(xiě)工整，寫(xiě)美觀(guān)，還要注意有一定的速度。）
師：誰(shuí)來(lái)讀？
�。ㄉx）
師：還有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀？
�。ㄉx詞語(yǔ)，把“裹挾”讀成了“裹夾” ）
師：還有沒(méi)有人來(lái)讀？
�。ㄉx，把“裹挾”讀成了“裹夾（第一聲））（眾笑）
�。◣熢僬垖W(xué)生讀，還是把“裹挾”讀錯。）（師微笑，眾笑）
師：不錯，剛才同學(xué)們都讀對了一半，也了不起！這個(gè)念“夾”，“夾雜”，念對了。一起讀，要看仔細。（生齊讀）第二個(gè)字，念“挾”一起讀，再讀。這個(gè)字最容易讀錯，要反復讀，再讀。犯罪分子“挾持”人質(zhì)，就是這個(gè)“挾”，“挾天子以令諸侯”也是這個(gè)“挾”，記住了嗎？再讀！
師：讀第三個(gè)詞�！澳橆a”
�。ㄉx）
師：摸一摸自己的臉頰在什么地方”笑，對了，所以用“頁(yè)”旁。
把三個(gè)詞都讀一遍。要讀對哦。
�。ㄉx）
師：老師在寫(xiě)三個(gè)詞。
�。◣煂�(xiě)：顛簸 蜷縮 情不自警）
師：（邊寫(xiě)邊說(shuō)）這幾個(gè)詞筆畫(huà)都比較多。我們寫(xiě)的時(shí)候要注意了。
�。ㄉ鷮�(xiě)）
師：到了五年級，我們一班要用鋼筆或者圓珠筆寫(xiě)，我們要爭取一遍就能寫(xiě)正確，要記住了。（巡視）檢查一下，看有沒(méi)有寫(xiě)錯，要記在自己的腦子里�！瑢W(xué)們寫(xiě)的速度明顯的快了。
師：好，誰(shuí)愿意站起來(lái)讀一讀這三個(gè)詞的？
生讀，把“蜷縮”讀成了“卷縮”
師：三個(gè)詞讀對了兩個(gè)，還有一個(gè)詞呢，可以說(shuō)讀對了一半。誰(shuí)再來(lái)讀？（生讀，讀對了）
師：很好，第二個(gè)詞，不讀’juan，讀quan ，不能讀錯。來(lái)，齊讀。
�。ㄉR讀）強調讀“蜷縮”
師：課文當中還有一些詞，比較優(yōu)美。大家看，老師寫(xiě)前面的，可那看后面應該寫(xiě)什么。
�。◣煂�(xiě)：婉轉 清脆 ）
生：婉轉悠揚，清脆……忘了。（眾笑）
師：不錯，前面一個(gè)還記得，婉轉后面搭配的是“悠揚”，（師寫(xiě)）清脆后面是——“悅耳”，我再請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，要把詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)。
�。ㄉx）
師：清脆你讀出來(lái)了，“悠揚”還欠缺一點(diǎn)。誰(shuí)再來(lái)讀？
�。▋缮x）
師：讀這兩個(gè)詞，要用感情讀。（指名讀）
師：讀得很好，就要像她一樣讀，我們一起來(lái)讀一讀。
�。ㄉR讀）
師：像這樣一些詞語(yǔ)，我們在讀
�。◣煂�(xiě)：柔和——柔嫩）
�。ㄉx，再讀）（齊讀）
師：在讀課文的過(guò)程當中，什么是柔和的，什么時(shí)柔嫩的呀，我們要關(guān)注一下。
�。◣煂�(xiě)：溫潤——溫馨）
�。ㄉx）
師：什么是溫潤的呀，什么是溫馨的呀，我們在讀課文的時(shí)候要特別留意。當然，這片課文當中，生字、優(yōu)美的詞語(yǔ)很多，我們在讀課文的時(shí)候，要把它畫(huà)出來(lái)。下面開(kāi)始讀，老師要聽(tīng)到你們讀書(shū)的聲音。（生自由讀課文）
師：讀好了就坐好了。我看到，同學(xué)們讀書(shū)都很專(zhuān)注，每個(gè)同學(xué)都能投入地讀課文，這是非常了不起的。絕大多數同學(xué)在讀書(shū)的時(shí)候能夠圈圈畫(huà)畫(huà)，還有的同學(xué)注意到了課文中特別美的句子。用線(xiàn)畫(huà)出來(lái)了。有的同學(xué)用了兩種記號……這些都是很好的學(xué)習習慣，有助于我們將來(lái)的學(xué)習。
師：我們再來(lái)看課題�！稜敔數奶J笛》這篇課文當中，幾次寫(xiě)到了爺爺的蘆笛？每一次是在什么樣的情況下寫(xiě)到的。請你打開(kāi)課文，仔細地看一看。
生：（認真地閱讀課文）
師：那些地方提到的，可以作些記號。
師：現在誰(shuí)來(lái)交流？我請一位同學(xué)來(lái)說(shuō)
生：課文中三次寫(xiě)到了爺爺的蘆笛。第一次是在這爺爺的想象里聽(tīng)到了蘆笛聲，第二次是他們一起做蘆笛，爺爺吹起了做的蘆笛。第三次是在強強的恐懼中，爺爺的蘆笛幫他驅趕了恐懼。
師：講得非常好，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉明白。還有沒(méi)有其他同學(xué)說(shuō)。
生：第一次是在強強的想象里，第二次是爺爺和他在蘆葦叢中做了一支蘆笛，第三次是在強強害怕的時(shí)候爺爺吹蘆笛提醒他，給予他勇氣。
師：“給予他勇氣”看他說(shuō)得多好，還有同學(xué)說(shuō)嗎？
生：第一次是在強強的想象里寫(xiě)的，第二次是在風(fēng)平浪靜的時(shí)候寫(xiě)的，第三次是在暴風(fēng)中寫(xiě)的。
師：作者在暴風(fēng)中寫(xiě)的？呵呵……他說(shuō)得很好，第三次是在一個(gè)暴風(fēng)之夜寫(xiě)的。你重
新說(shuō)，要把話(huà)講清楚。
生;第一次爺爺的蘆笛出現在爺爺的想象里，第二次……第三次爺爺的蘆笛聲出現在暴風(fēng)中。
師：都清楚了嗎？課文中三次寫(xiě)到了爺爺的蘆笛，每一次寫(xiě)到爺爺的蘆笛，對一個(gè)孩子說(shuō)，感受如何？下面我們一起與強強去感受那婉轉悠揚的蘆笛聲吧！先請同學(xué)們讀一讀課文的第一自然段，邊讀邊體會(huì )，想象中的大海、笛聲是怎樣的？
生：（自由地朗讀課文）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第一自然段？（指名讀）其他同學(xué)認真聽(tīng)。
�。ㄉx第一自然段）
師：你們聽(tīng)起來(lái)有什么感受？評價(jià)一下她的朗讀。
生：她讀的最后一句“吹奏起來(lái)……”“婉轉悠揚”讀得非常好。
生：她讀得非常生動(dòng)、流利。
師：你又肯定了他的優(yōu)點(diǎn)。
生：我覺(jué)得她沒(méi)有把那個(gè)省略號讀出來(lái)。
師：省略號怎么讀��？還帶著(zhù)一股濃濃的海水味兒，省略號〉（生笑）我知道，她的意思是這個(gè)省略號要讀的有味兒，對不對？我聽(tīng)了他的朗讀后，也有感受，第一，她讀得聲音很甜美，像電視臺的播音員一樣。第二，不緊不慢的，節奏平穩，這是一種良好的心態(tài)。第三點(diǎn)，她讀書(shū)非常投入，很專(zhuān)心。老師還有一個(gè)建議，我們讀書(shū)呀，要像唱歌一樣，要有高有低，有時(shí)快，有時(shí)慢。有的要讀重一點(diǎn)，有的讀得輕一點(diǎn)，要有變化，同時(shí)，要注意它描述的藍天、海水，海鳥(niǎo)翱翔……想象這些景物交織在一起的畫(huà)面，給人一種什么感受。要醞釀一下感情，語(yǔ)速、語(yǔ)調要有變化。再來(lái)讀，我希望能聽(tīng)到不同的表達方式。
生：（再讀，明顯有進(jìn)步。）（師同時(shí)夸獎）
師：有進(jìn)步嗎？她已經(jīng)有了進(jìn)步了，如果老師讓她讀第三次，你們相信她會(huì )讀得更好嗎？
生：相信。
師：第四次呢？
師：更相信。
師：不錯，我相信每次讀，都能得到一次鍛煉，一次進(jìn)步。我們再讀，要注意什么地方要讀的舒緩一點(diǎn)……
�。ㄉx，讀得很好！同學(xué)們自發(fā)鼓掌）
師：你會(huì )了朗讀，假如用文章中的詞評價(jià)，用哪個(gè)？
生：婉轉悠揚。
師：是啊，我們自己讀一讀，也要讀得婉轉悠揚。
�。ㄉ约壕氉x）
師：想一想，為什么說(shuō)笛聲還帶著(zhù)“濃濃的海水味”呢？
生：因為蘆葦長(cháng)在海邊的，所以葦葉得成分跟河邊的蘆葦不一樣，所，所以吹起來(lái)就不一樣。所以它有海水的味兒。（眾笑）
師：呵呵，我聽(tīng)出了兩成意思，第一，蘆葦種類(lèi)不同，第二，因為生長(cháng)的地點(diǎn)不一樣，所以爺爺的蘆笛有濃濃的海水味。還有那位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)的？
生：我認為爺爺吹蘆笛的技藝好，給人在大海邊的感覺(jué)。
生：我覺(jué)得強強聽(tīng)到了笛聲，就仿佛看到了遼闊的大海。
生：可能是爺爺吹得好聽(tīng)，所以他就像聽(tīng)到了一樣。
生：爺爺是在海邊長(cháng)大的，了解海，所以笛聲就有濃濃的海水味。
師：我們同學(xué)的發(fā)言很有水平。爺爺是在海邊長(cháng)大的，他用海邊的蘆葦，做成了蘆笛，他的笛聲里有濃濃的海水味，我們學(xué)到課文的最后再看一看，這個(gè)笛聲里還包含著(zhù)什么，好嗎？
師：現在我們來(lái)看看，在強強的想象里，這個(gè)笛聲是什么樣的？這笛聲讓他想到了什么，這笛聲讓他體會(huì )到了什么？爺爺、大海、生活……
�。◣熢诤诎迳蠈�(xiě)填空題：在強強的想象里，這笛聲 ，這笛聲 ，這笛聲……）
現在請你寫(xiě)一段話(huà)。注意，這是在他想象當中的爺爺的蘆笛。
�。ㄉ鷮�(xiě)在測驗紙上）