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《猴王出世》優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《猴王出世》優(yōu)秀教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《猴王出世》優(yōu)秀教學(xué)設計1
教學(xué)目的：
一、了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
二、有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
二、初讀課文，了解大意
1、讀課文，這篇課文都講了哪些內容？
2、按事情發(fā)展順序，這篇文章可以分成哪幾個(gè)部分？
第一部分：講了石猴出世。
第二部分：講了石猴跳入瀑布泉中，發(fā)現水簾洞，欲帶領(lǐng)眾猴在這里安家。
第三部分：講石猴成為猴王稱(chēng)美猴王。
三、學(xué)習課文第一部分
1、自學(xué)課文，把不懂的地方畫(huà)下來(lái)。
2、提問(wèn)題一起討論。
1）這一部分是圍繞什么談的？
2）花果山位于哪兒？
3）這塊仙石什么樣？
4）花果山周?chē)沫h(huán)境是怎樣的？“芝蘭”是什么意思？“開(kāi)辟”是什么意思？“既久”是什么意思？
5）這個(gè)石猴有什么特點(diǎn)？
四、鞏固練習
1、講講石猴出世的故事。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、學(xué)習課文第二部分
1、讀課文，這部分都講了些什么？
2、通過(guò)自學(xué)，理解課文內容。
3、集體討論問(wèn)題。
1）理解詞意。
乃挈瞑目沖貫石竅石碣造化
2）石猴是怎樣跳入瀑布泉中的？跳入后的.情景怎樣？他的心情是怎樣的？什么叫“喜不自勝”？
3）看圖說(shuō)說(shuō)圖意。
二、學(xué)習第三部分內容
1、讀課文，這部分內容講的是什么？
2、眾猴進(jìn)洞后的表現怎么樣？
3、“人而無(wú)信，不知其可”是什么意思？石猴說(shuō)這話(huà)的目的是什么？
4、理解詞語(yǔ)
供伏無(wú)違序齒排班
三、鞏固練習
1、有感情地朗讀全文。
2、講講“猴王出世”的故事。
3、講講你知道的《西游記》里的故事。
板書(shū)設計：
花果山：仙石石猴
↓
水簾洞：天造地設猴王出世
↓
美猴王：高登王位
《猴王出世》優(yōu)秀教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
知識與技能
1.正確認讀8個(gè)要求會(huì )認的生字。
2.能流利、有感情地朗讀課文。
3.初步感受古代白話(huà)文的特點(diǎn)，體會(huì )中國古典四大名著(zhù)之一《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
過(guò)程與方法
用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習方法，結合有關(guān)語(yǔ)句，了解石猴的性格特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.體會(huì )石猴“勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏”的性格特點(diǎn)。
2.領(lǐng)略經(jīng)典名著(zhù)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著(zhù)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象;品讀語(yǔ)言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文是古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)與現代語(yǔ)言有區別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內容是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
教師準備
多媒體課件。
學(xué)生準備
查找字典、資料，自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋?zhuān)瑯俗⒊鰧?shí)在不理解的字詞。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、精彩引入，揭示課題
1、播放《西游記》的片頭曲。學(xué)生邊聽(tīng)邊跟著(zhù)唱。
2、師：這首歌是那部動(dòng)畫(huà)片的片頭曲?(生答：《西游記》)你們最喜歡《西游記》里的誰(shuí)?你能用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎?
3、過(guò)渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的?現在，讓我們掀開(kāi)這一部曠世名著(zhù)的第一頁(yè)，學(xué)習第一回中的一個(gè)小故事——猴王出世(板書(shū)課題，指導“猴”字書(shū)寫(xiě))。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.請看大屏幕，(出示問(wèn)題)誰(shuí)能讀一下?(指名讀)
�、偈锸菑哪膬簛�(lái)的?
�、谒窃鯓映蔀楹锿醯�?
2.下面就請大家帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫(huà)上標記。(生讀課文)
3.都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：石猴是從哪兒來(lái)的?誰(shuí)能用文中的話(huà)來(lái)告訴大家?(生回答，讀第一自然段)
4.是的，簡(jiǎn)單地說(shuō)，這個(gè)石猴就是從石頭里蹦出來(lái)的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰(shuí)能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)?(生說(shuō))
5.石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無(wú)恙地出來(lái)，成就了他當王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說(shuō))
6.師小結、過(guò)渡：一蹦，蹦出一個(gè)石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語(yǔ)言把他寫(xiě)出來(lái)的呢?下面，我們就再次走進(jìn)課文，去感受一下。
三、細讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象，感受經(jīng)典魅力。
(一)細讀描寫(xiě)“石猴出世及其在山中生活”的語(yǔ)句，感受石猴逍遙自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、頑皮可愛(ài)的特點(diǎn)。
師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王。吳承恩是怎樣寫(xiě)的呢?經(jīng)典的魅力究竟體現在哪里呢?這節課老師就帶領(lǐng)大家一起來(lái)走進(jìn)文本，領(lǐng)略其中的奧妙。請同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。
(生自由讀)
1.提問(wèn)：你覺(jué)得哪句話(huà)寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)?
預設
生：采山花，覓樹(shù)果……
師：有同感的舉手，一起來(lái)讀讀。
出示：那猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中無(wú)甲子，寒盡不知年。
(1)讀這些句子，在你的眼前看到了怎樣的畫(huà)面?
預設
生：看到石猴活蹦亂跳
生：在采果子
生：左走走，右走走……
(2)從這樣的畫(huà)面中，你感受到了什么?
(生答)感受到石猴的快樂(lè )和自由，玩皮可愛(ài)。(板書(shū)：玩皮可愛(ài))
2.師：讀著(zhù)這段文字，石猴的快樂(lè )自由同學(xué)們都體會(huì )到了，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂(lè )躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看作者在這段話(huà)中運用的語(yǔ)言有什么秘密……。(生自由讀)
3.交流，師生共同品讀這句話(huà)中的語(yǔ)言規律。
預設
師：你們發(fā)現作者寫(xiě)法上的什么特點(diǎn)了?
生：用了排比的修辭手法
師：哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽(tīng)嗎?
(生讀)
師：看看，寫(xiě)石猴的遣詞造句上有很多秘密。
(出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果)
師：這樣的句子就是排比句，你發(fā)現了排比句的什么特點(diǎn)?
生：每一句字數相同
師：從每一個(gè)小短句所寫(xiě)的內容來(lái)看呢?(都在寫(xiě)它的食物)簡(jiǎn)單說(shuō)這四句就是在寫(xiě)一個(gè)“食”字，內容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的結構是不是相同的?(都是一個(gè)動(dòng)詞后邊跟著(zhù)動(dòng)作的對象。)
師：再看這一組排比句，是不是也有同樣的特點(diǎn)?
(出示句子：“與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”引導學(xué)生自己分析。)
師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時(shí)候用心體會(huì )：應用排比修辭的句子讀起來(lái)有什么特點(diǎn)?
(生讀)
師：大家有什么發(fā)現?
生：讀起來(lái)很有節奏
生：讀起來(lái)順口
師：對，這就是排比句的特點(diǎn)，恰當地使用排比，讀起來(lái)節奏鮮明，朗朗上口，而且，讀著(zhù)這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來(lái)了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現在大家面前嗎?
(指導學(xué)生讀這兩組排比句)
師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現了什么?
(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)
(生讀)
師：大家都讀過(guò)古詩(shī)，老師考考大家對“對子”的本領(lǐng)。夜對——
生：朝
師：宿對——
生：游……
師：這讓你想起了我們學(xué)過(guò)的什么?(對聯(lián))對了，這句話(huà)運用了對偶句式，作者用這個(gè)句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句?
(生讀)
師：前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況，看看作者最后這兩句跟前面的內容有什么關(guān)系?(總結)
師：先分著(zhù)講石猴生活中一些具體的情況，再進(jìn)行總體性的概括，這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細節性的畫(huà)面，又有對石猴生活的`整體印象。你看，吳承恩的寫(xiě)法是不是很巧妙?我們的寫(xiě)作中有時(shí)候寫(xiě)人物，或者寫(xiě)場(chǎng)面都可以借鑒這種寫(xiě)法。
4.合作朗讀，讀出句子的節奏和韻律。
師：誰(shuí)能連起來(lái)讀讀這一段話(huà)?
(生讀)
師：讀得特別好，我們一起讀，我讀前面
(生接讀)
5.在句子旁邊，做閱讀批注。
師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫(xiě)下批注。
(生寫(xiě)批注)
師：自己寫(xiě)自己的，我來(lái)了解一下。
師：老師也寫(xiě)了，(板書(shū)：勇敢無(wú)畏)，就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到一只逍遙自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的石猴，語(yǔ)言與內容高度融合，這就叫做經(jīng)典。
(二)細讀描寫(xiě)“石猴成王”的語(yǔ)句
1.(出示閱讀提示：課文怎樣寫(xiě)石猴成為猴王的?用我們剛才學(xué)到的方法品讀3—5自然段，尤其要關(guān)注描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。在你認為寫(xiě)得出色的語(yǔ)句旁做上批注。(學(xué)生自學(xué))
2.同桌合作交流，教師巡視指導。
3.全班交流，對比品讀。
師：我看同學(xué)們都有收獲，誰(shuí)愿意和大家交流一下。
預設
生：“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴”用“跳”字，把石猴的動(dòng)作寫(xiě)得十分生動(dòng)。
師：誰(shuí)也劃了這一段?我們一起來(lái)讀讀。
師：我建議大家讀讀猴子的語(yǔ)言，誰(shuí)再來(lái)讀?
生：“我進(jìn)去，我進(jìn)去!”
師：可以看出什么?
生：很自信。
師：換一下，變成“我進(jìn)去吧�！�
生：感覺(jué)到強人所迫。
生：猶豫不決。
生：被逼進(jìn)去的。
師：再讀課文中的句子。
(生讀)
師：難怪有一位大師說(shuō)：一流的作品和二流的作品，往往只差幾個(gè)字。
師：還有哪里?再讀讀。
生：“大造化，大造化”
師：什么意思?
生：運氣。
師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢?
(生齊讀)
師：還有哪里?
生：沒(méi)水，沒(méi)水
師：建議加上動(dòng)作。
(生加動(dòng)作讀)
(生加動(dòng)作，齊讀)
4.結合“石猴成王”這一部分的品讀寫(xiě)批注。
師：讀到這里，你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫(xiě)到邊上。
生：有勇氣，毛遂自薦。
生：大膽。
生：勇敢，為大家著(zhù)想。
師：老師也寫(xiě)了，(板書(shū)：神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一個(gè)人。走進(jìn)《西游記》，你會(huì )感覺(jué)到他是一個(gè)神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。
四、復述課文，感悟寫(xiě)法
1.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話(huà)文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括，我們現在使用的語(yǔ)言淺顯、易懂。
五、置留作業(yè)，鼓勵閱讀名著(zhù)
1.有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽(tīng)。
2.通過(guò)本單元的學(xué)習，同學(xué)們接觸到了四大名著(zhù)，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國演義》《水滸傳》《西游記》，你也可以讀其他古典名著(zhù)。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書(shū)習慣，邊讀邊寫(xiě)批注，也可以在日記本上寫(xiě)出讀后的感受。
《猴王出世》優(yōu)秀教學(xué)設計3
【教材分析】
《猴王出世》是第五組“中國古典名著(zhù)之旅”中的一篇略讀課文。本組課文的教學(xué)要求是理解主要內容，感受人物形象，體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣，從而激發(fā)閱讀名著(zhù)的興趣。
《猴王出世》是本組最后一篇課文，節選自我國古典神話(huà)小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫(xiě)了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。
作為略讀課文的古代白話(huà)文小說(shuō)，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內容。不理解的詞句，可以在預習時(shí)查字典或結合注釋理解，教師略作講解。
幫助學(xué)生感受猴王的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要注意結合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、寫(xiě)等有機結合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹(shù)立起來(lái)。
【教學(xué)目標】
1.以“閱讀提示”中的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習、交流，了解課文主要內容：石猴是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的。
2.用精讀、略讀、圈畫(huà)重點(diǎn)、做批注等多種學(xué)習方法，品味語(yǔ)言文字，感受石猴形象。
3.領(lǐng)略經(jīng)典名著(zhù)的魅力，激起閱讀經(jīng)典名著(zhù)的`興趣。
【教學(xué)準備】
教師準備：教學(xué)課件。
學(xué)生預習：讀幾遍，結合注釋理解詞句;標段落，畫(huà)生字新詞重點(diǎn)句子;思考問(wèn)題，寫(xiě)一寫(xiě)感受。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入。
看過(guò)《西游記》這本書(shū)的同學(xué)請舉手。你們喜歡《西游記》嗎?為什么?(學(xué)生自由回答)《西游記》就中國古典名著(zhù)之一，它以無(wú)窮的魅力吸引了無(wú)數的讀者。
老師也喜歡《西游記》，因為我最喜歡其中的角色----孫悟空。今天我們學(xué)習的這篇課文節選自《西游記》，講述了一只神奇的石猴成為美猴王的故事，我們看看，最初的孫悟空給我們留下什么印象?
二、根據“閱讀提示”，了解學(xué)習要求。
1、學(xué)生默讀“提示”，說(shuō)一說(shuō)本課重點(diǎn)問(wèn)題。
2、學(xué)生回答：(1)石猴是從哪兒來(lái)的?(2)又是怎樣成為猴王的?
三、指導閱讀，了解石猴出世的過(guò)程及石猴的形象。
1、指名讀、齊讀描寫(xiě)“石猴出世”的語(yǔ)句。(板書(shū)：花果山石猴出世)
那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無(wú)樹(shù)木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。
2、第一段中哪一句介紹了石猴的生活?指名讀。賞析句子(排比、對偶的修辭手法)指導朗讀。
那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3、他給你留下了什么印象?
4、合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、友善、可愛(ài)。
5、小結過(guò)渡：這只快樂(lè )、自在、可愛(ài)的石猴是怎么當上猴王的呢?
四、自主品讀感悟，了解猴王出世的經(jīng)過(guò)，感悟猴王形象。
(一)思考：石猴怎樣成為猴王的?指名用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。(板書(shū)：水簾洞)
(二)品讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )語(yǔ)文精妙之處。
1、石猴成王這一經(jīng)過(guò)寫(xiě)得非常精彩，畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的句子，并想想為什么喜歡。體會(huì )語(yǔ)言的精妙之處，寫(xiě)寫(xiě)批注。
2、學(xué)習小組交流，教師巡視指導。
3、全班交流。
(1)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀(guān)看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。
石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化!大造化!”
石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)!進(jìn)來(lái)!”
文章三次寫(xiě)石猴跳水簾洞，反復寫(xiě)石猴“瞑目蹲身”、“跳”。引導學(xué)生體會(huì )動(dòng)作的準確性及語(yǔ)言的個(gè)性化�？杉右詣�(dòng)作讀。
(4)眾猴……道：“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王�！边B呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
前后呼應的寫(xiě)法。引導學(xué)生體會(huì )石猴神態(tài)、語(yǔ)言。感情朗讀。
(5)眾猴聽(tīng)說(shuō)，即拱伏無(wú)違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱(chēng)“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱(chēng)美猴王。
理解“拱伏無(wú)違”的意思。齊讀，體會(huì )石猴登上王位時(shí)的榮耀。(板書(shū)：“石猴”更改為“猴王”)
4、我們了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)，對石猴有了更深刻的認識。你覺(jué)得是什么樣的個(gè)性使他當上猴王的?(勇敢無(wú)畏，毛遂自薦，聰明機智，身手不凡……)
五、回顧拓展，激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著(zhù)的興趣。
1、整體回顧：全文用一副對聯(lián)巧妙地將兩個(gè)內容聯(lián)系起來(lái)了，你發(fā)現了嗎?
體會(huì )“花果山福地，水簾洞洞天”的妙處：石猴出世在花果山，因“芝蘭相襯”、“天真地秀”、“日精月華”而成為“福地”;石猴成王在水簾洞，洞內有“天造地設的家當”，真是“別有洞天”!(補充板書(shū)：福地洞天)
2、拓展：在《西游記》中，一只出生神奇的石猴當上了美猴王，后來(lái)又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護唐僧西天取經(jīng)的故事，你知道哪些?
3、總結：《西游記》是名著(zhù),《史記》、《水滸傳》、《三國演義》也是名著(zhù)。在經(jīng)典名著(zhù)中，我們總能讀到曲折動(dòng)人的故事，總能看到各具特點(diǎn)的人物形象，總能讓我們與故事中的人物同悲共喜，總能引發(fā)我們的思考……
愿同學(xué)們一生與名著(zhù)相伴!
板書(shū)設計：
21.猴王出世
水花
簾果
洞山
洞福
天地
《猴王出世》優(yōu)秀教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、知識與能力：
學(xué)習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
了解課文內容，感悟“石猴”勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的個(gè)性特點(diǎn)。
3、過(guò)程與方法：
初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì )中國古典四大名著(zhù)之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
教學(xué)重點(diǎn)
理清事情的前因后果，體會(huì )美猴王勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
理清事情的前因后果，體會(huì )美猴王勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
教學(xué)方法
師：導讀法
生：體驗法、探究法
教學(xué)準備
準備、了解相關(guān)影視資料。
教學(xué)設計：
一、揭示課題
1、揭題，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的'是那個(gè)人物？
2、談?wù)勀銓θ宋锏牧私狻?/p>
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二、初讀感知
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
3、交流自學(xué)情況。
三、了解石猴的由來(lái)
1、自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來(lái)的。
2、交流。
�。�1）蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
◇理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）
◇提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。
�。�2）內育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
◇朗讀并感受作者運用了排比句，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，初步領(lǐng)悟古典名著(zhù)的語(yǔ)言特色。
◇提示：這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機靈、可愛(ài)、勇敢。寫(xiě)出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因
1、自由讀讀2～4自然段，畫(huà)出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。
2、交流。
�。�1）“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王�！�
�。�2）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀(guān)看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛(ài)。）
�。�3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可�！銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、課外閱讀擴展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準備好召開(kāi)一個(gè)故事會(huì )，看誰(shuí)講的故事最精彩。
六、課后小結
二次備課
板書(shū)設計：
21猴王出世
出世：一塊仙石迸裂產(chǎn)生石猴
↓ 勇敢頑皮
探洞
成王：
稱(chēng)王
《猴王出世》優(yōu)秀教學(xué)設計5
知識教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì )石猴性格特點(diǎn)。
能力訓練點(diǎn)
繼續練習引導學(xué)生抓住事情的前因后果。
德育滲透點(diǎn)
理解“石猴”勇敢頑強、一心想著(zhù)大家的優(yōu)秀品質(zhì)
教學(xué)的重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì )石猴形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)的難點(diǎn)：
課文是古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)與現代漢語(yǔ)有區別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內容是教學(xué)的難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
1.大家看過(guò)《西游記》嗎？在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）
2.談?wù)勀銓O悟空的了解。學(xué)生介紹自己心中的孫悟。
3.那你們知道孫悟空是怎樣出世，又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。（板書(shū)課題）
二、自讀課文
要求1.讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內容。不懂的劃出來(lái)。
2.邊讀邊想，石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為美猴王的嗎？在課文中找出相關(guān)句子。
三、小組交流討論匯報
1石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為美猴王的？
石頭里蹦出來(lái)的（內育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。）板書(shū)
畫(huà)石頭——石猴
眾猴遵守諾言，拜為王的（我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？眾猴聽(tīng)說(shuō)，即拱伏無(wú)違。）板書(shū)：美猴王
2、你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)小組內解決：若不能解結，提出來(lái)找其他同學(xué)（自愿舉手）解結。
四、抽生或小組朗讀課文，著(zhù)重朗讀指導
第一段特別注意斷句，讀出贊美的感情、語(yǔ)氣舒緩（學(xué)生讀后教師范讀）
第二段注意體會(huì )石猴的`勇敢無(wú)畏。板書(shū)：勇敢無(wú)畏
第三段這是他冒著(zhù)生命危險找到的好去處啊，他首先想到的是大家。板書(shū)：一心想著(zhù)大家
注意“石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳”的不厭其煩的點(diǎn)數里流露出的喜悅。
第四段讀處猴性的頑劣可愛(ài)。
五、總結。
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不僅感受到了古典小說(shuō)語(yǔ)言的魅力，也深入認識了一個(gè)勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的孫悟空，它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。
2、這節課你們都學(xué)到了什么？能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？
六、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字詞
2.小組內講一講西游記的故事
板書(shū)設計
猴王出世
○———石猴敢進(jìn)水簾洞美猴王
石猴形象：
后記：實(shí)際教學(xué)中，逐段朗讀指導，再歸納石猴形象，再朗讀，太占時(shí)間。我想應該進(jìn)行重點(diǎn)（表現形象地方）的朗讀指導就行了。
《猴王出世》優(yōu)秀教學(xué)設計6
教材分析：
這篇課文節選自我國古典神話(huà)小說(shuō)《西游記》第一回，主要寫(xiě)花果山上一塊仙石孕育出一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1.正確認讀9個(gè)要求會(huì )認的生字，掌握10個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2.能流利、有感情地朗讀課文。
3.初步感受古代白話(huà)文的特點(diǎn)，體會(huì )中國古典四大名著(zhù)之一《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
過(guò)程與方法：
用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習方法，結合有關(guān)語(yǔ)句，了解石猴的性格特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.體會(huì )石猴“勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏”的性格特點(diǎn)。
2.領(lǐng)略經(jīng)典名著(zhù)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著(zhù)的興趣。
重難點(diǎn)分析：
本文的重點(diǎn)是了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì )石猴勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。針對小學(xué)高年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以利用多媒體突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提供大量由于教材篇幅所限無(wú)法容納的學(xué)習內容，突破傳統教學(xué)以“課堂”、“教科書(shū)”為中心的狹小范圍。另外，用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習方法，結合有關(guān)語(yǔ)句，了解石猴的性格特點(diǎn)。
孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要注意結合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹(shù)立起來(lái)。如“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，可讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系平時(shí)所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現了什么。想象后說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)后再讀，這樣猴王形象就會(huì )在學(xué)生頭腦中樹(shù)立起來(lái)。
這篇課文雖內容比較淺顯，是一篇古代白話(huà)文，但有些詞語(yǔ)還是與現代語(yǔ)言有區別，因此課前可布置學(xué)生查閱字典或者相關(guān)資料，盡可能弄懂一些詞語(yǔ)的意思。值得注意的是，課文中有些詞句要想全部弄懂不大可能，也沒(méi)有必要。讓學(xué)生在讀通讀懂的基礎上，培養閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
課前準備：
教師準備：多媒體課件。
學(xué)生準備：查找字典、資料，自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋?zhuān)瑯俗⒊鰧?shí)在不理解的字詞。
教學(xué)過(guò)程與設計說(shuō)明：
第一課時(shí)
一、漫談“悟空”，揭示課題
�。ㄒ唬┎シ拧段饔斡洝返钠^曲。學(xué)生邊聽(tīng)邊跟著(zhù)唱。
�。ǘ⿴煟哼@首歌是那部動(dòng)畫(huà)片的片頭曲？（生答：《西游記》）你們最喜歡《西游記》里的誰(shuí)？你能用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎？
�。ㄋ模┻^(guò)渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的？現在，讓我們掀開(kāi)這一部曠世名著(zhù)的第一頁(yè)，學(xué)習第一回中的一個(gè)小故事——猴王出世（板書(shū)課題，指導“猴”字書(shū)寫(xiě)）。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，把句子讀通順。找出最難讀的句子，多讀幾遍；畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)、句子，結合上下文或查字典解決。
�。ǘ┙涣髯詫W(xué)情況：匯報難懂的字詞和句子，教師引導學(xué)生大概了解詞語(yǔ)與句子的意思。
�。ㄈ┲该_(kāi)火車(chē)分自然段朗讀課文，正音。
�。ㄋ模┛焖贋g覽課文，解決問(wèn)題。
課件出示：
1.石猴是怎樣出世的？
2.石猴是怎樣成為猴王的？
�。ㄉ鸀g覽自學(xué)，教師巡視指導）
師：交流一下，石猴是從哪兒來(lái)的`？誰(shuí)能用課文中的話(huà)說(shuō)出來(lái)？
�。ㄉx文中句子）
師：簡(jiǎn)單的說(shuō)是從石頭里蹦出來(lái)的。了解了石猴的出生，你認為這是一只普通的猴子嗎？
預設：
生：這是一只很神奇的猴子
生：這是一只吸收了天地之精華的猴子。
……
師：它是怎樣成為猴王的，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
預設：
生：找到水源和安身之處，簡(jiǎn)單的說(shuō)是憑自己的本事成為猴王的。
生：跳進(jìn)去，又能出來(lái)。
……
師：讀完這里，這時(shí)候又給你留下了怎樣的印象？
預設：
生：勇敢
生：勇敢無(wú)畏，一心為公
生：勇敢，有自信
……
�。ㄎ澹┙涣鳎哼@篇課文講了一件什么事？你能簡(jiǎn)要的復述一下文中所講的故事嗎？
四、小結：剛才，我們一起讀了《猴王出世》這個(gè)故事，了解了我們喜歡的孫悟空的來(lái)歷，你們喜歡這個(gè)故事嗎？是啊，吳承恩的故事寫(xiě)得真好，塑造了這樣一個(gè)栩栩如生，吸引了一代代讀者的美猴王形象，真不愧為經(jīng)典名著(zhù)。那么，他具體是怎樣寫(xiě)的呢？經(jīng)典的魅力究竟體現在哪里呢？我們下節課再來(lái)體會(huì )。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、體會(huì )中國古典四大名著(zhù)之一《四游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
2、用精讀、默讀、寫(xiě)批注等方法，結合有關(guān)語(yǔ)句了解石猴“頑皮可愛(ài)、勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏”的性格特點(diǎn)。
3、領(lǐng)略經(jīng)典名著(zhù)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著(zhù)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：上節課我們讀了《猴王出世》這篇課文，你能用自己的話(huà)概括一下這篇課文的主要內容嗎？
二、細讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象，感受經(jīng)典魅力。
�。ㄒ唬┘氉x描寫(xiě)“石猴出世及其在山中生活”的語(yǔ)句，感受石猴逍遙自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、頑皮可愛(ài)的特點(diǎn)。
師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王。吳承恩是怎樣寫(xiě)的呢？經(jīng)典的魅力究竟體現在哪里呢？這節課老師就帶領(lǐng)大家一起來(lái)走進(jìn)文本，領(lǐng)略其中的奧妙。請同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。
�。ㄉ杂勺x）
1.提問(wèn)：你覺(jué)得哪句話(huà)寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)？
預設：
生：采山花，覓樹(shù)果……
師：有同感的舉手，一起來(lái)讀讀。
出示：那猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中無(wú)甲子，寒盡不知年。
�。�1）讀這些句子，在你的眼前看到了怎樣的畫(huà)面？
預設：
生：看到石猴活蹦亂跳
生：在采果子
生：左走走，右走走……
�。�2）從這樣的畫(huà)面中，你感受到了什么？
�。ㄉ穑└惺艿绞锏目鞓�(lè )和自由
2.師：讀著(zhù)這段文字，石猴的快樂(lè )自由同學(xué)們都體會(huì )到了，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂(lè )躍然紙上的呢？讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看作者在這段話(huà)中運用的語(yǔ)言有什么秘密……。（生自由讀）
3.交流，師生共同品讀這句話(huà)中的語(yǔ)言規律。
預設：
師：你們發(fā)現作者寫(xiě)法上的什么特點(diǎn)了？
生：用了排比的修辭手法
師：哪些句子用了排比的修辭？你能讀給大家聽(tīng)嗎？
�。ㄉx）
師：看看，寫(xiě)石猴的遣詞造句上有很多秘密。
�。ǔ鍪荆菏巢菽�，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果）
師：這樣的句子就是排比句，你發(fā)現了排比句的什么特點(diǎn)？
生：每一句字數相同
師：從每一個(gè)小短句所寫(xiě)的內容來(lái)看呢？（都在寫(xiě)它的食物）簡(jiǎn)單說(shuō)這四句就是在寫(xiě)一個(gè)“食”字，內容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的結構是不是相同的？（都是一個(gè)動(dòng)詞后邊跟著(zhù)動(dòng)作的對象。）
師：再看這一組排比句，是不是也有同樣的特點(diǎn)？
�。ǔ鍪揪渥樱骸芭c狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”引導學(xué)生自己分析。）
師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時(shí)候用心體會(huì )：應用排比修辭的句子讀起來(lái)有什么特點(diǎn)？
�。ㄉx）
師：大家有什么發(fā)現？
生：讀起來(lái)很有節奏
生：讀起來(lái)順口
師：對，這就是排比句的特點(diǎn)，恰當地使用排比，讀起來(lái)節奏鮮明，朗朗上口，而且，讀著(zhù)這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來(lái)了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現在大家面前嗎？
�。ㄖ笇W(xué)生讀這兩組排比句）
師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現了什么？
�。ǔ鍪荆阂顾奘轮�，朝游峰洞之中）
�。ㄉx）
師：大家都讀過(guò)古詩(shī)，老師考考大家對“對子”的本領(lǐng)。夜對——
生：朝
師：宿對——
生：游……
師：這讓你想起了我們學(xué)過(guò)的什么？（對聯(lián)）對了，這句話(huà)運用了對偶句式，作者用這個(gè)句子在交待石猴生活中的什么？（�。┱l(shuí)來(lái)讀讀這兩句？
�。ㄉx）
師：前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況，看看作者最后這兩句跟前面的內容有什么關(guān)系？（總結）
師：先分著(zhù)講石猴生活中一些具體的情況，再進(jìn)行總體性的概括，這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細節性的畫(huà)面，又有對石猴生活的整體印象。你看，吳承恩的寫(xiě)法是不是很巧妙？我們的寫(xiě)作中有時(shí)候寫(xiě)人物，或者寫(xiě)場(chǎng)面都可以借鑒這種寫(xiě)法。
4.合作朗讀，讀出句子的節奏和韻律。
師：誰(shuí)能連起來(lái)讀讀這一段話(huà)？
�。ㄉx）
師：讀得特別好，我們一起讀，我讀前面
�。ㄉ幼x）
5.在句子旁邊，做閱讀批注。
師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢？在這里寫(xiě)下批注。
�。ㄉ鷮�(xiě)批注）
師：自己寫(xiě)自己的，我來(lái)了解一下。
師：老師也寫(xiě)了，（板書(shū)：逍遙自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮），就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到一只逍遙自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的石猴，語(yǔ)言與內容高度融合，這就叫做經(jīng)典。
�。ǘ┘氉x描寫(xiě)“石猴成王”的語(yǔ)句
1.（出示閱讀提示：課文怎樣寫(xiě)石猴成為猴王的？用我們剛才學(xué)到的方法品讀3—5自然段，尤其要關(guān)注描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。在你認為寫(xiě)得出色的語(yǔ)句旁做上批注。（學(xué)生自學(xué)）
2.同桌合作交流，教師巡視指導。
3.全班交流，對比品讀。
師：我看同學(xué)們都有收獲，誰(shuí)愿意和大家交流一下。
預設：
生：“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴”用“跳”字，把石猴的動(dòng)作寫(xiě)得十分生動(dòng)。
師：誰(shuí)也劃了這一段？我們一起來(lái)讀讀。
師：我建議大家讀讀猴子的語(yǔ)言，誰(shuí)再來(lái)讀？
生：“我進(jìn)去，我進(jìn)去！”
師：可以看出什么？
生：很自信。
師：換一下，變成“我進(jìn)去吧�！�
生：感覺(jué)到強人所迫。
生：猶豫不決。
生：被逼進(jìn)去的。
師：再讀課文中的句子。
�。ㄉx）
師：難怪有一位大師說(shuō)：一流的作品和二流的作品，往往只差幾個(gè)字。
師：還有哪里？再讀讀。
生：“大造化，大造化”
師：什么意思？
生：運氣。
師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？
�。ㄉR讀）
師：還有哪里？
生：沒(méi)水，沒(méi)水
師：建議加上動(dòng)作。
�。ㄉ觿�(dòng)作讀）
�。ㄉ觿�(dòng)作，齊讀）
4.結合“石猴成王”這一部分的品讀寫(xiě)批注。
師：讀到這里，你又讀到怎樣的石猴呢？把批注寫(xiě)到邊上。
生：有勇氣，毛遂自薦。
生：大膽。
生：勇敢，為大家著(zhù)想。
師：付老師也寫(xiě)了，（板書(shū)：勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏）我們心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一個(gè)人。走進(jìn)《西游記》，你會(huì )感覺(jué)到他是一個(gè)神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。
三、總結
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？是的，孩子們，《西游記》之所以被奉為經(jīng)典，原因之一就是它用優(yōu)美形象的語(yǔ)言塑造了這樣一個(gè)光彩照人的“美猴王”形象，吸引了一代又一代的讀者。
�。ǔ鍪荆骸皩�(xiě)什么”人人看得見(jiàn)，“怎么寫(xiě)”對于大多數人卻是個(gè)秘密）
生齊讀。
師：讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫(xiě)什么”，更要思考作者是“怎么寫(xiě)”的。愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴！
《猴王出世》優(yōu)秀教學(xué)設計7
這學(xué)期校本教研的內容同組教師共同研討一節課，《猴王出世》一課便是我的研討課內容。整個(gè)研討過(guò)程歷時(shí)一個(gè)半月，經(jīng)過(guò)三次修改，最終達到了研討的目的，提高了自己的業(yè)務(wù)能力。以下便是此次研討學(xué)習的經(jīng)過(guò)和反思。
一、研討問(wèn)題的產(chǎn)生。
3月中旬學(xué)校便布置了校本教研內容，我開(kāi)始思考自己的研究問(wèn)題。此時(shí)我的教學(xué)內容也恰好進(jìn)行到第三單元，結合本單元幾篇課文都選自古典小說(shuō)，學(xué)生通過(guò)對《草船借箭》《景陽(yáng)岡》的學(xué)習，對古典小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)很感興趣，我和張主任討論后決定把研討的問(wèn)題定位：學(xué)會(huì )讀小說(shuō)，了解小說(shuō)語(yǔ)言特點(diǎn)從中體會(huì )人物性格。圍繞這個(gè)議題我設計了本課教案。
猴王出世
教學(xué)目標
1、會(huì )流利有感情地朗讀課文。
2、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言美。
3、理清事情的前因后果，體會(huì )美猴王勇敢無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、讀通讀懂句子，理清課文條理。
教學(xué)難點(diǎn)感受古典文學(xué)的語(yǔ)言美，培養閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
教法導讀法學(xué)法讀議法
課時(shí)安排一課時(shí)
教具準備《西游記》片段教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1、大家都看過(guò)《西游記》吧，在電視劇中給你留下印象最深的是那個(gè)人物？
2、談?wù)勀銓O悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習14課（板書(shū)課題）了解它變成美猴王的經(jīng)過(guò)，并從中感受這個(gè)藝術(shù)形象的可愛(ài)之處。
二、品讀學(xué)文。
1、出聲讀課文把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)下來(lái)。
檢查讀書(shū)情況，說(shuō)說(shuō)哪讀不懂。
2、再讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？
�。▽W(xué)生交流課文主要內容。）
3、默讀課文找出自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
�。▽W(xué)生在說(shuō)理由時(shí)注意引導歸納課文的.語(yǔ)言特點(diǎn)）
4、交流品讀自己喜歡的句子。
過(guò)渡：同學(xué)們能通過(guò)自己的讀悟體會(huì )小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)，感悟古典小說(shuō)語(yǔ)言的魅力，真了不起。但老師認為文學(xué)名著(zhù)《西游記》能夠讓所有的讀者喜歡不僅僅是它語(yǔ)言有特點(diǎn)，更因為小說(shuō)塑造了一個(gè)勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的孫悟空形象，那么你文中哪些詞句可以體會(huì )到孫悟空的勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏？
5、學(xué)生再默讀課文說(shuō)、議體會(huì )美猴王的勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏。
6、我們從文字中體會(huì )了美猴王的勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏，那么想不想從畫(huà)面中再看一看這個(gè)勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的美猴王呢？
三、播放課件。
四、總結全文。
通過(guò)這節課的學(xué)習我們不僅感受到了古典名著(zhù)的語(yǔ)言美也認識了一個(gè)勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的美猴王。他不僅是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國古代勞動(dòng)人民豐富想象力的結晶。
板書(shū)設計
出世→探洞→美猴王
勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏
二、問(wèn)題的探討解決經(jīng)過(guò)。
教案形成后，我們兩個(gè)開(kāi)始對教案中出現的問(wèn)題進(jìn)行討論。發(fā)現教案不夠嚴謹細密，另外對《西游記》的語(yǔ)言特點(diǎn)的概括也發(fā)現很是模糊，決定有我多方位了解文章的語(yǔ)言特色。我查閱了大量資料發(fā)現小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)很難概括，老師尚且如此何況學(xué)生呢？此時(shí)覺(jué)得學(xué)習目標定得太高，脫離了學(xué)生實(shí)際。由此再次調整了研究課的問(wèn)題：把如何讀懂課文和體會(huì )人物性格作為研討的問(wèn)題。教案再次進(jìn)行了修改。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
大家都看過(guò)《西游記》吧，不管是電視劇還是小說(shuō)中你最喜歡那個(gè)人物？
談?wù)勀銓O悟空的了解。
今天老師給大家帶來(lái)一段動(dòng)畫(huà)片，想不想看？
播放動(dòng)畫(huà)。
我們通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)已經(jīng)了解了石猴出世的一段神奇經(jīng)歷，感受了這個(gè)石猴的可愛(ài)，那么大家想不想知道原著(zhù)中這段故事是怎樣描寫(xiě)的呢？這就是我們今天要學(xué)習的猴王出世一課。
二、品讀學(xué)文。
1、出聲讀課文把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)下來(lái)。
2、檢查讀書(shū)情況。
大家覺(jué)得那些句子不好讀？畫(huà)下來(lái)交流品讀。
�。▽W(xué)生讀老師指導讀直到會(huì )讀）
哪些句子讀不懂？請畫(huà)下來(lái)交流理解。
3、指名分節讀課文，檢驗讀書(shū)學(xué)習效果。
我們讀通課文只是學(xué)習的第一步，請同學(xué)們再默讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？
�。▽W(xué)生交流課文主要內容，課文寫(xiě)了猴王出世和探洞成猴王的經(jīng)過(guò)。）
教師相機板書(shū)：出世探洞美猴王
教師總結：課文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷�，F在我們理出了課文條理。請你據此給課文劃分一下段落。
4、學(xué)生匯報學(xué)習情況�？v觀(guān)全文課文的重點(diǎn)段是那段？（探洞）
過(guò)渡：老師知道大家喜歡讀小說(shuō)，因為小說(shuō)不僅有動(dòng)人的故事情節，還因為成功的小說(shuō)都塑造了個(gè)性鮮明的人物形象，《西游記》就是因為塑造了孫悟空這個(gè)不朽的藝術(shù)形象而蜚聲文壇的。
5、請同學(xué)們在閱讀此段，感悟本段文章給我們刻畫(huà)了一位什么樣的猴王形象？
6、學(xué)生交流回答總結。概括出猴王的勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏，教師相機板書(shū)勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏
7、你從文中哪些詞句可以體會(huì )到的。
8、你喜歡這些句子嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。ㄓ懻摽偨Y課文的語(yǔ)言特點(diǎn)：半文半白話(huà)，韻散結合，詼諧風(fēng)趣，有方言口語(yǔ)，活潑生動(dòng)。如果學(xué)生說(shuō)到教室在板出。
9、請帶著(zhù)感情讀自己喜歡的句子。有時(shí)間指名讀
10、今天老師給大家帶來(lái)一段動(dòng)畫(huà)片，想不想看？
播放動(dòng)畫(huà)
三、總結全文。
通過(guò)這節課的學(xué)習我們不僅初步了感受到了古典名著(zhù)的語(yǔ)言美，也認識了一個(gè)勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的美猴王。他不僅是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國古代勞動(dòng)人民豐富想象力的結晶。同時(shí)，通過(guò)這節課的學(xué)習我們要明白看小說(shuō)不能僅關(guān)注故事情節，還要感悟他的語(yǔ)言美。從而去把握小說(shuō)中的藝術(shù)形象。此外，今天我們僅僅是閱讀了《西游記》的開(kāi)頭，小說(shuō)還有很多精彩之處，你想了解嗎？去找來(lái)原著(zhù)認真讀吧。
板書(shū)設計
研討反思：
二次修改后的教案可以說(shuō)完全是圍繞研討的問(wèn)題設計的，那么學(xué)情如何，只有試講后才會(huì )發(fā)現問(wèn)題。第一次試講是在六一班，整個(gè)教學(xué)流程很流暢，可問(wèn)題還不少。主要有三點(diǎn)：
1、教學(xué)目標不清晰使得課堂容量不夠；
2、閱讀課文學(xué)法的指導沒(méi)有體現；
3、課件的使用時(shí)間問(wèn)題。
針對上述問(wèn)題我和同組的張主任進(jìn)行了深入地分析，我認為課堂的容量已經(jīng)可以，閱讀課不是講讀課，而且學(xué)生對人物性格地理解也很到位，張主任認為整堂課條理混亂，另外課件放在結尾不如放在開(kāi)始，以便調動(dòng)學(xué)生的興趣，我對此建議采納了，但對前兩個(gè)問(wèn)題堅持己見(jiàn)。教案進(jìn)行修改，調整了課件播放的順序并開(kāi)始準備第二次試講。此次試講用了五二班的學(xué)生，小霞老師也參加了聽(tīng)課。
試講結束了。我們三人又在一起分析，海老師直言不諱的指出：這節課她聽(tīng)得很糊涂，不清楚我在講什么�？磥�(lái)第一次試講出現的問(wèn)題沒(méi)有解決。課為什么上得不清晰？我們都在思考，最后認為是因為課堂沒(méi)有一個(gè)大問(wèn)題統領(lǐng)目標是課堂零亂。不如首先明確目標。圍繞目標設計了一個(gè)這樣的問(wèn)題：石猴出世后是怎樣成為猴王的？你從中體會(huì )到了石猴具有什么樣的性格？以次引導學(xué)生自己閱讀體會(huì )。并且覺(jué)得課件還是放課后好。教案再次修改。
至此，教案定稿。只期待著(zhù)最后的研討課匯報。因為教案已經(jīng)了然于胸，所以我對匯報課充滿(mǎn)信心。
三、總結反思。
匯報結束了，不僅自己感覺(jué)課上得井井有條，而且學(xué)生更是學(xué)趣盎然�；仡欉@節研討課的經(jīng)過(guò)，值得反思總結的地方有很多。
首先，這樣的校本教研形式實(shí)實(shí)在在，體現了一節課是教師共同智慧的結晶，不管這節課收獲多少，它都給參與者留下了學(xué)習和思考的空間，我想這才是校本教研最大的收獲；
其二，這節課成功的模式為其他老師上這樣的課提供了借鑒的范例，今后誰(shuí)上此類(lèi)型的課文都可以在變通后使用；
其三，這節課的成功也使我在教學(xué)上有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，原來(lái)課堂可以是這樣的。對我教學(xué)能力的提升起了很大的推進(jìn)作用。
《猴王出世》優(yōu)秀教學(xué)設計8
一、素質(zhì)教育目標
�、逯R教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)習生字詞，能流利有感情的朗讀課文
2、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�、婺芰τ柧汓c(diǎn)
繼續練習引導學(xué)生抓住事情的前因后果。
�、绲掠凉B透點(diǎn)
理解“石猴”勇敢頑強、一心想著(zhù)大家的品質(zhì)，受到教育。
�、杳烙凉B透點(diǎn)
體會(huì )作為古典四大名著(zhù)之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
二、學(xué)法引導
�、褰處熃谭�
導讀法
�、鎸W(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。
�、逯攸c(diǎn)
理清事情的前因后果，體會(huì )美猴王勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
�、骐y點(diǎn)
讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
�、缃鉀Q辦法
通過(guò)小組討論，教師相機點(diǎn)撥，結合朗讀課文理解問(wèn)題。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
多媒體課件及小說(shuō)《西游記》
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
�、褰處熁顒�(dòng)設計
1、從介紹我國古典名著(zhù)入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問(wèn)題。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。
�、鎸W(xué)生活動(dòng)設計
1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內容。
2、通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題。
3、通過(guò)朗讀，加深對古典文學(xué)的認識。
七、教學(xué)步驟
�、褰沂菊n題
1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）
2、談?wù)勀銓O悟空的.了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
�、娉踝x課文，了解大意，掃清文字障礙。
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
�、缃涣髯詫W(xué)情況。
1、文章講的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。
�。ㄖ饕鉀Q字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。）
�、枳杂勺x課文，你喜歡那些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
�、榻涣髯约合矚g的句子。
說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時(shí)教師相機點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著(zhù)的語(yǔ)言特色。
1．四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
�。ㄟ@幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）
2．那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
�。ㄟ@幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機靈可愛(ài)，語(yǔ)言對仗工整很有意思。）
3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁�！�
�。ㄟ@一段寫(xiě)石猴入洞的情景，敏捷可愛(ài)。）
�、暾n外閱讀擴展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì )，看誰(shuí)講的故事最精彩。
板書(shū)設計：
猴王出世——一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——成王
《猴王出世》優(yōu)秀教學(xué)設計9
【教材簡(jiǎn)析】
這篇略讀課文節選自我國古典神話(huà)小說(shuō)《西游記》第一回。主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì )石猴性格特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì )石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文是古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)與現代語(yǔ)言有區別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內容是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
�。�、多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。
【教學(xué)設計】
一、漫談“悟空”，揭示課題
�。�、同學(xué)們，傳統文化浩如煙海，名著(zhù)中的人物栩栩如生，今天，就讓我們一同走入四大名著(zhù)之一的《西游記》。
2、咱們先一同看一段動(dòng)畫(huà)版的《西游記》。
�。ǘ嗝襟w播放動(dòng)畫(huà)版的《西游記》）
3、《西游記》中你最喜歡誰(shuí)？喜歡它什么？
4、過(guò)渡語(yǔ)：孫悟空不但是你們的偶像，也是老師的偶像，我們都喜歡的`孫悟空是從哪來(lái)的？今天，我們學(xué)習課文《猴王出世》后，你就能找到答案。
二、初讀課文，讀通語(yǔ)句
1、用喜歡的方式讀一讀課文，注意：這是一篇古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)不太好理解，你可以用前兩課學(xué)到的方法來(lái)閱讀。首先，你可以借助書(shū)下注釋讀懂詞句，也可以查字典理解字義，還可以聯(lián)系動(dòng)畫(huà)片、電視劇、連環(huán)畫(huà)等理解，不論你用什么方法，只要大體了解文章內容就可以了。實(shí)在不懂的可以畫(huà)下來(lái)，和老師、同學(xué)探討。
三、瀏覽課文，感知內容
�。�、同學(xué)們，閱讀提示中有這樣兩個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
課件出示：
1、石猴是從哪來(lái)的？
2、它是怎樣成為猴王的？
2、帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題，快速瀏覽全文，找一找答案。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，石猴是從哪來(lái)的？它又是怎樣成為猴王的？
四、研讀課文，感受形象
1、默讀全文，看看這只猴子給你留下了什么印象？畫(huà)出句子，用一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)感受。
『重點(diǎn)研讀：那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中�！�
a、怎樣讀出猴子的頑皮機靈？
b、自己練讀。
c、指名讀
『重點(diǎn)研讀：石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無(wú)信，不知其可’你們……何不拜我為王？』
a、怎樣讀出石猴的聰明？
b、（課件出示：《西游記》原著(zhù)的圖片）
c、一百個(gè)人讀西游記，就有一百個(gè)孫悟空的形象，這就是名著(zhù)的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力，同樣，一百個(gè)人讀西游記，就能演出一百個(gè)孫悟空的形象，老師為你們準備了電視劇《西游記》的片斷，我們一同來(lái)看一看電視劇里的演員是如何表演的。
�。ǘ嗝襟w播放電視劇石猴稱(chēng)王的片斷）
五、口語(yǔ)交際，再塑形象
1、我們也可以把自己喜歡的部分排一排，演一演。
2、想想怎樣才能演好石猴呢？應該注意什么？
六、感受魅力，激發(fā)興趣
教師結語(yǔ)：同學(xué)們，這只既可愛(ài)又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學(xué)到些什么，相信你一定能從原著(zhù)中找到答案。
七、板書(shū)設計：
猴王出世
動(dòng)作 機靈
語(yǔ)言 勇敢
聰明
《猴王出世》優(yōu)秀教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
1、認讀12個(gè)字。
2、通過(guò)默讀能夠概括每個(gè)自然段的主要內容，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，了解《西游記》中美猴王的來(lái)歷。
3、能夠從課文中摘抄自已喜歡的語(yǔ)句。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解《西游記》中美猴王的來(lái)歷。
【教學(xué)難點(diǎn)】概括每個(gè)自然段的主要內容。
【教具】課本彩圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們都看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《西游記》，它是根據長(cháng)篇小說(shuō)《西游記》制作的。我們這篇課文就選自《西游記》，對原文沒(méi)有任何改動(dòng)，保留了明代白話(huà)小說(shuō)的風(fēng)貌。下面我們就來(lái)學(xué)習本文。
二、講授新課
1、學(xué)生自學(xué)課文（15分鐘）：
�、拧澇稣n文中的認讀字詞。
�、啤∧x課文，想想課文里有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段講的是什么內容？
2、學(xué)生互相交流（5分鐘）：
有針對性指導。
針對自學(xué)中的問(wèn)題，學(xué)生互相交流看法。
3、課堂反饋：
提示：每段寫(xiě)誰(shuí)？（石猴）。寫(xiě)什么？
小結：
分析小說(shuō)特點(diǎn)：
�、拧 坝邪胛陌氚住钡母杏X(jué)。
�、啤∮行┱Z(yǔ)言十分鮮活有生命力。如第一自然段寫(xiě)石猴生活的語(yǔ)句如歌似賦，讀起來(lái)瑯瑯上口，頗有韻律之美。
�、佟∽x一讀課文中的認讀字詞。
�、凇【毩暲首x課文。
�、邸≌f(shuō)說(shuō)課文中有幾個(gè)自然段，每段主要講的是什么內容？
4、課堂練習：
說(shuō)明學(xué)習目標：
�、拧≌f(shuō)說(shuō)石猴從哪兒來(lái)有，又是怎樣成為猴王的。
�、啤‘�(huà)出你喜歡的句子（至少3句）
�、恰”骋槐�。
三、課堂小結與檢測
1、談?wù)勀阆矚g的收獲體會(huì )，感覺(jué)。
2、默寫(xiě)你喜歡的.語(yǔ)句（最少一句）。
四、課堂練習
1、《西游記》的作者是明代小說(shuō)家（ �。�
2、《猴王出世》共有4個(gè)自然段：
第一自然段主要講的是（ �。�
第二自然段主要講的是（ �。�
第三自然段主要講的是（ �。�
第四自然段主要講的是（ �。�
3、解釋詞語(yǔ)：
提男契女、鍥、序齒排班。
五、作業(yè)
1、摘抄你喜歡的句子（至少3句）。
2、《觀(guān)看勇收熊黑怪》。
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