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五年級科學(xué)試卷教學(xué)分析通用
在日常學(xué)習和工作中，我們經(jīng)常跟試卷打交道，試卷可以幫助學(xué)�；蚋髦鬓k方考察參試者某一方面的知識才能。那么一般好的試卷都具備什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的五年級科學(xué)試卷教學(xué)分析通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級科學(xué)試卷教學(xué)分析通用1
一．總體情況：
本次試題主要分三部分考查學(xué)生：科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)運用包括：填空題、判斷題、選擇題、填圖題、實(shí)踐探究題。所出題型含概了本學(xué)期所學(xué)內容，范圍廣泛，知識全面，無(wú)偏題怪題。
二．基本情況
本年級參加考試人數（152）人，實(shí)際考試（151）人，以三3）班為例，全班共49人，參加考試人數為48人，合格率（81.3）%；，優(yōu)秀率0。最高分（89）分。
三．具體情況分析：
�。�1）填空題：本題共13分，每空1分。
該班級學(xué)生對基礎知識掌握一般，有許多題失分嚴重，第2、3小題有失分現象，錯誤原因是小數學(xué)生對該知識可掌握摸糊，記憶方法有誤，有同學(xué)因為上課不認真聽(tīng)，對生活中缺乏觀(guān)察所至使常識性的題對錯，導致失分。
比如：從繭里出來(lái)的是蠶的成蟲(chóng)。學(xué)生很多都填寫(xiě)“蛹”了
�。�2）判斷題：本題共24分，每題2分：
判斷題情況良好，失分較低。
�。�3）填圖題：本題共4分。
本題主要考查學(xué)生對動(dòng)物卵生胎生了解，有很大一部分同學(xué)填錯位子，說(shuō)明對這塊知識點(diǎn)掌握較差。
�。�4）實(shí)踐探究題：本題共33分。
實(shí)踐題中共有4小題，其中學(xué)生的主要失分點(diǎn)在第1、3小題。這題是大部分學(xué)生失分點(diǎn)最大的地方，探究題主要考查學(xué)生的理解分析能力，掌握知識的熟練程度。恰恰這題造成本次期末考試總體不理想，高分少，優(yōu)秀率低。
四．對今后教學(xué)的反思和建議：
1、繼續加強學(xué)習習慣和主動(dòng)學(xué)習能力的培養。重視基本概念、道理的教學(xué)。在教學(xué)中要注意減少機械、單調地重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學(xué)生對于概念正確的.、全面的認識。減少學(xué)生因片面理解基本概念和思維定勢造成的失分。
2、聯(lián)系學(xué)生生活、社會(huì )實(shí)際，提供學(xué)習資源。在教學(xué)中，教師應創(chuàng )設生活情境給學(xué)生提供真實(shí)而完整的學(xué)習任務(wù)。這樣的教學(xué)更有利于培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、重視知識的獲取過(guò)程。讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，要注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養。提高靈活應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、從學(xué)生答題中出現的有些錯誤，可以窺見(jiàn)到學(xué)生的學(xué)習水平、學(xué)習方式、思維的靈活性、深刻性，表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學(xué)，教師設計的提問(wèn)和練習要滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲望。
五年級科學(xué)試卷教學(xué)分析通用2
一、試題及檢測成績(jì)分析：
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二、試卷答題情況分析：
第二大類(lèi)為判斷題，大約有10小題，滿(mǎn)分在14分左右，學(xué)生基本得分在10分以上，反映出學(xué)生對概念性題、與學(xué)生生活實(shí)際結合比較緊密的科學(xué)現象的判斷正確率較高。對涉及到有關(guān)自然現象的錯誤判斷，是由于學(xué)生平時(shí)不做相關(guān)模擬實(shí)驗，沒(méi)有養成有目的地觀(guān)察自然現象的良好習慣，學(xué)生沒(méi)有形成明確的表象。
第四大類(lèi)為連線(xiàn)題，分值在10分左右，學(xué)生得分基本在7、8分左右，主要考查了學(xué)生對基本概念的掌握情況。
第五大類(lèi)為實(shí)驗題，主要考查學(xué)生對實(shí)驗數據、結果的分析，實(shí)驗材料與實(shí)驗現象之間的聯(lián)系判斷，實(shí)驗及其科學(xué)設計的水平和能力，所占分值三個(gè)年級相差較大，學(xué)生平均得分不過(guò)半，零分試卷也有出現。不論是三年級“測量水溫的方法”還是五年級“用顯微鏡觀(guān)察洋蔥內表皮細胞”的實(shí)驗，由于試題設計具有一定的靈活性和相應的難度，學(xué)生得分都不高。說(shuō)明平時(shí)教學(xué)中許多實(shí)驗教師只是講一講或者演示一下，沒(méi)有按照教材的設計要求組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗，教材的功能價(jià)值沒(méi)有得到有效的發(fā)揮，造成學(xué)生的認識不夠準確、全面。這就要求教師在平時(shí)的實(shí)驗教學(xué)中組織好學(xué)生觀(guān)察操作分析實(shí)驗現象，引導學(xué)生親力親為實(shí)驗操作過(guò)程。此外，在平時(shí)的實(shí)驗教學(xué)中教師還要關(guān)注實(shí)驗的方法，更要讓學(xué)生養成細致、認真的態(tài)度和習慣。
第六大類(lèi)為簡(jiǎn)答題，分值在30分左右，學(xué)生得分基本在20分左右，以五年級三個(gè)簡(jiǎn)答題為例，第一題“舉例電磁鐵在生活中的應用”、第二題“微生物對人類(lèi)有哪些功與過(guò)”許多學(xué)生沒(méi)有答幾句，兩題滿(mǎn)分16分，相當一部分學(xué)生只得了幾分，甚至有些學(xué)生得了零分。分析造成的原因主要有：學(xué)生審題不當，缺乏審題能力；教師在平時(shí)的教學(xué)中沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行靈活的思維訓練和有效的語(yǔ)言描述與交流；學(xué)生缺乏思維訓練，解題時(shí)思維混亂，前后不一，自相矛盾。
綜合分析來(lái)看，本次測試較好地反映了我縣三至五年級小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際，體現了任課教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的不平衡、實(shí)驗條件的差異、領(lǐng)導的重視程度等主客觀(guān)因素對科學(xué)教學(xué)的影響。
三、加強科學(xué)課教學(xué)的措施及建議：
1、潛心研讀《科學(xué)課程標準》和教材。要吃透課標精神，準確把握新的.教學(xué)理念，用以指導教學(xué)實(shí)踐。要吃透教材，準確把握教材中的每一個(gè)活動(dòng)，抓住教學(xué)的關(guān)鍵，突出教與學(xué)的重點(diǎn)，切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標。
2、要十分重視基礎知識的落實(shí)，尤其是要重視科學(xué)概念的教學(xué)。本次考試難度有所提高，但還是以基礎題為主。從學(xué)生答題情況看，部分學(xué)生還存在著(zhù)基礎知識不扎實(shí)的問(wèn)題，對一些科學(xué)概念、科學(xué)原理不能理解、不能把握，不能運用所學(xué)知識去解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以在平時(shí)的教學(xué)中要注意重視科學(xué)概念的教學(xué)，明確把握科學(xué)概念的形成過(guò)程。
3、努力探索課堂有效教學(xué)的策略。學(xué)生科學(xué)素養的形成，不是簡(jiǎn)單地通過(guò)教師的講解、講授或者讓學(xué)生“讀”、“聽(tīng)”、“記”、“看”就可以實(shí)現的。也許對于事實(shí)性知識、概念性知識的學(xué)習，用這樣的方法還是比較有效的。但是對于規律性知識、方法性知識、解決實(shí)際問(wèn)題往往需要通過(guò)學(xué)生在參與科學(xué)探究活動(dòng)中體驗與感悟。因此，在課堂上，教師的教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師要成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者和促進(jìn)者。在教學(xué)過(guò)程中要安排各種相關(guān)的情景與有意義的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，親歷過(guò)程，自主地、充分地開(kāi)展活動(dòng)。引導學(xué)生將知識轉化為能力。對學(xué)生科學(xué)學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注學(xué)習的結果，更要關(guān)注學(xué)習過(guò)程，要關(guān)注科學(xué)學(xué)習水平，也要關(guān)注在科學(xué)探究活動(dòng)中表現出來(lái)的情感與態(tài)度。使學(xué)生在獲得對科學(xué)概念理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面都得到健康的發(fā)展。使課堂真正成為學(xué)生探究知識、增長(cháng)智慧、增強才干、學(xué)會(huì )創(chuàng )新的重要途徑。
4、加強實(shí)驗探究教學(xué)，培養學(xué)生探究能力。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。因此，我們要加強實(shí)驗探究教學(xué)，培養學(xué)生的探究能力。從本次考試結果分析，學(xué)生的基本實(shí)驗操作、科學(xué)探究能力以及解決簡(jiǎn)單問(wèn)題等能力還是比較弱的。從學(xué)生答題情況可以看出，學(xué)生對于要求通過(guò)實(shí)際操作、動(dòng)手實(shí)驗、課后觀(guān)察、運用所學(xué)知識綜合分析解決實(shí)際問(wèn)題的題目，得分率都不高。所以，要求教師在教學(xué)中，一方面要重視實(shí)驗基本操作規范的教學(xué)，養成科學(xué)的態(tài)度，掌握科學(xué)的方法；另一方面要引導學(xué)生勇于探索，敢于質(zhì)疑，以形成良好的理性思維品質(zhì)。我們一定要讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗室，親自動(dòng)手做實(shí)驗，體驗實(shí)驗的樂(lè )趣，養成勤于動(dòng)手、樂(lè )于探索的良好習慣，在實(shí)踐中培養和提高學(xué)生的操作技能和思維能力。
5、要重視對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗現象觀(guān)察與描述的訓練。從本次檢測考試學(xué)生答題情況來(lái)看，學(xué)生對實(shí)驗操作過(guò)程中的現象描述前后不一，思維混亂，表述不清。由此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要重視對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表述與交流的訓練，提高學(xué)生的書(shū)面和口頭表達能力。
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