漁歌子教學(xué)設計匯總【15篇】
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的漁歌子教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
漁歌子教學(xué)設計1
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，了解詞和詞牌。
1、在中國的詩(shī)歌寶庫中，有很多詩(shī)詞是寫(xiě)釣魚(yú)的。例如：胡令能的《小兒垂釣》
2、這節課，我們去欣賞唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚(yú)世界。
3、咱們先來(lái)讀讀標題——漁歌子（指名讀）。
4、“漁歌子”是這首詞的詞牌。什么是詞牌呢？
5、看到《漁歌子》，你能想象這首詞的內容嗎？
二、初讀，讀得有點(diǎn)“詞”味。
1、自由讀。下面我們來(lái)自由地讀讀這首詞，至少讀三遍。
2、指名讀。指三名不同程度的后進(jìn)生、中等生試讀。
糾正讀音：白鷺、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣?
注意停頓：劃出節奏，讀出節奏。
注意押韻：白鷺飛，鱖魚(yú)肥，不須歸。
3、齊讀。評價(jià)：真好！不少同學(xué)登上第三個(gè)臺階了，有點(diǎn)詞味兒了。
三、品讀，感受詩(shī)詞畫(huà)面美。
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我們一起進(jìn)一步品味這首詞。詞的作者張志和，一個(gè)很有個(gè)性的人，他的詞更有特點(diǎn)。張志和有個(gè)好朋友叫顏真卿……
板書(shū)：詞中有畫(huà)? 畫(huà)中有詞
1、讀出詞中畫(huà)。
*聽(tīng)。我們要想讀出詞味兒，除了注意停頓、注意押韻，還要讀出詞中的畫(huà)面來(lái)。閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)配樂(lè )朗誦吧。
*再聽(tīng)。你的`腦海中有畫(huà)面了嗎？再聽(tīng)一遍。
*說(shuō)說(shuō)。畫(huà)面上都有些什么？把相關(guān)詞語(yǔ)用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
*再讀。誰(shuí)能把詞中的畫(huà)面讀出來(lái)？點(diǎn)兩名優(yōu)等生試讀，評價(jià)。
*齊讀。全班同學(xué)齊讀一遍。
2、畫(huà)出詞中畫(huà)。
過(guò)渡語(yǔ)：讀得真好！老師都清楚地感受到那個(gè)美麗的畫(huà)面了。這樣吧，我們一起共同用粉筆畫(huà)出來(lái)，好嗎？
師生小結：畫(huà)面美嗎？美在哪兒呢？引導學(xué)生看黑板，師生共同描述：第一，美在色彩協(xié)調……第二，美在動(dòng)靜結合……
3、品讀詞中畫(huà)。
過(guò)渡語(yǔ)：這畫(huà)面太美了！幾支粉筆哪能表現出來(lái)呢？一起讀出來(lái)吧。
*師：瞧，這桃花，這流水，讓老師想起一句詩(shī)——細雨桃花水，輕鷗逆浪飛
*師：這斜風(fēng)，不就是 “吹面不寒楊柳風(fēng)”嗎？讀句子
生：吹面不寒楊柳風(fēng)，風(fēng)里帶著(zhù)……
*師：這細雨，也正是——讀句子
生：雨絲細細的，像牛毛……
*師：此景此情，讓我們情不自禁想吟一曲《漁歌子》
? 生：西塞山前白鷺飛……（師跟上節奏指點(diǎn)黑板相應的畫(huà)面）
4、想象畫(huà)中人。
過(guò)渡語(yǔ)：“斜風(fēng)細雨不須歸”。誰(shuí)“不須歸”��？呵呵，原來(lái)是這位頭戴“青箬笠”、身披“綠蓑衣”的漁人。讓我們把目光定格在這里。這位漁人雖然只留給我們一個(gè)背影，但非常耐人尋味。他是誰(shuí)？為什么“不須歸”呢？
*詞人簡(jiǎn)介。
到底是“不用歸”還是“不想歸”呢？看看詞人簡(jiǎn)介。你讀懂什么了嗎？“貶官”、“隱居”、“煙波釣徒”，這位漁人很有可能就是詞人張志和！
*想象神情。
師：（引導看黑板漁人背影圖），如果說(shuō)這位漁翁就是張志和，那么此時(shí)你一定看到他的神情了。想象一下，他的神情是怎樣的呢？
生：……
師：選一個(gè)最準確的詞語(yǔ)來(lái)描述他的神情吧。板書(shū)：悠閑自在
小結：看樣子，“不用歸”也好，“不想歸”也好，“不愿歸”也罷，都對！但都不及一個(gè)“不須歸”來(lái)得爽快，來(lái)得自在！
*情境誦讀。
來(lái)，讓我們靜靜地坐在烏蓬船上，或者站在古老的石橋上，任清風(fēng)撫面，任細雨飄灑，任帶著(zhù)桃花味兒的空氣的芬芳撲鼻而來(lái)，閉上眼睛，深深地吸一口氣，悠閑自在地吟誦——
生：西塞山前白鷺飛……（重復讀：斜風(fēng)細雨不須歸）
四、拓展讀，品味詞人“釣”之蘊。
*過(guò)渡語(yǔ)：好一個(gè)“斜風(fēng)細雨不須歸”！
*拓展：我們的猜想究竟對不對呢？有詞為證，驗證一下。出示《和答弟志和漁父歌》，輕聲讀出來(lái)。
*品味：哥哥的這首詞寫(xiě)什么？讓我們對照兄弟二人的詞，仔細品味。我當哥哥張松齡，你們就是弟弟張志和，咱們來(lái)一次作詞、和詞吧。
五、回味讀，升華詩(shī)詞“釣”之情。
1、讀蘇詞。
瀟瀟春雨灑江天，漁人垂釣好悠閑！《漁歌子》這首詞流傳至今一千多年，很多文人墨客爭相填寫(xiě)傳唱。
出示蘇軾《浣溪沙》，學(xué)生試讀。讀著(zhù)讀著(zhù)，發(fā)現什么了？是啊，蘇軾也曾貶官黃州，他太喜歡這首詞了，于是乎，一字不漏，直接把它納入自己的詞中。
2、吟唱。
詞是用來(lái)唱的。最后，請大家跟我一起深情吟唱這首詞，讓它在我們心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫(huà)卷吧！
板書(shū)設計：
漁歌子 張志和
詞中有畫(huà) 畫(huà)中有詞 悠閑自在
�。ó�(huà)面）
漁歌子教學(xué)設計2
【教材分析】
《漁歌子》是小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六單元《古詩(shī)詞三首》中的一首詞。這一單元的主題是“田園生活”，通過(guò)學(xué)習本單元的三篇課文和三首古詩(shī)詞，學(xué)生能夠走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
《漁歌子》這首詞描繪了一幅春天優(yōu)美清新的水鄉畫(huà)卷。全詩(shī)意境優(yōu)美，情趣盎然，生動(dòng)的表現了漁翁悠閑自在的田園生活。學(xué)習這首詞要引導學(xué)生在朗讀中體會(huì )作者的思想感情，激勵學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然。
【學(xué)情分析】
《語(yǔ)文課程標準》指出中段學(xué)生要：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，領(lǐng)悟內容�！彼哪昙壍膶W(xué)生在本學(xué)期的第一課初步認識了“詞”，對于詞已經(jīng)有了初步的了解。同時(shí)在前三個(gè)年級的學(xué)習中，對于古詩(shī)已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習方法，大部分學(xué)生能通過(guò)看注釋、查字典的方式理解詩(shī)意，但是在誦讀中體驗情感的能力還有所欠缺。
這首詞內容淺顯，描寫(xiě)的田園風(fēng)光優(yōu)美恬淡，畫(huà)面感強，因此教學(xué)這首詩(shī)詞主要讓學(xué)生反復誦讀，并展開(kāi)想象，為學(xué)生創(chuàng )設輕松愉悅的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在誦讀與想象中入詩(shī)境，悟詩(shī)情，獲得審美感受。
【教學(xué)目標】
1、認讀“塞、箬、笠、蓑”四個(gè)生字，會(huì )規范書(shū)寫(xiě)“塞、鷺、笠”。
2、有感情地朗讀、背誦這首詞。
3、通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生入情入境、層層深入的誦讀，學(xué)著(zhù)運用展開(kāi)想象的方法，初步理解詞的內容，能用自己的話(huà)描述《漁歌子》這首詞呈現的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人寄情山水、悠然自得的情操，培養學(xué)生熱愛(ài)自然山水的情感。
4、逐步培養對閱讀古詩(shī)詞的興趣，并能主動(dòng)積累優(yōu)秀詩(shī)文。.
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認讀“塞、箬、笠、蓑”四個(gè)生字，會(huì )規范書(shū)寫(xiě)“塞、鷺、笠”。
2、通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生入情入境、層層深入的誦讀，學(xué)著(zhù)運用展開(kāi)想象的方法，初步理解詞的內容，能用自己的話(huà)描述《漁歌子》這首詞呈現的畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì )詩(shī)人寄情山水、悠然自得的情操，培養學(xué)生熱愛(ài)自然山水的'情感。
2、逐步培養對閱讀古詩(shī)詞的興趣，并能主動(dòng)積累優(yōu)秀詩(shī)文。
【教學(xué)方法】
學(xué)法：
朗讀是最好的老師，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。根據這一特點(diǎn)，設定學(xué)法：以讀促悟、讀中感悟，采用了自由讀，齊讀，指名讀等一系列的方法，引導學(xué)生在讀中體會(huì )詩(shī)人的情感，在讀中領(lǐng)悟詞中的色彩美、畫(huà)面美。
教法：
1、以讀促悟，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的意境。
2、聯(lián)系注釋?zhuān)斫庠~語(yǔ)。
3、聯(lián)系詩(shī)句，加深理解和體會(huì )。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、音樂(lè )《漁歌子》
一、語(yǔ)言鋪前路，導入新課堂。
1、教師語(yǔ)言導入：同學(xué)們，今天我們再來(lái)學(xué)習一首與江南風(fēng)光有關(guān)的詞，讓我們一起走進(jìn)唐代詩(shī)人張志和的《漁歌子》。
2、板題，讀題。
二、初讀《漁歌子》，解決生字詞。
1、出示閱讀提示，明確閱讀要求。
2、學(xué)生自讀，指名讀。
3、出示詞語(yǔ)，引導學(xué)生區分平舌音和翹舌音。
4、引導學(xué)生理解其意思，了解箬笠蓑衣和鱖魚(yú)。
5、出示生字，引導學(xué)生識記字形，指導書(shū)寫(xiě)。
三、再讀《漁歌子》，感詞中意境。
1、指名讀，齊讀。
2、教師范讀。
3、引導學(xué)生再讀。
4、把自己體會(huì )到的畫(huà)境說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
5、全班交流。
四、細讀《漁歌子》，悟詞中畫(huà)境。
1、引導學(xué)生描繪出春天的西塞山。（1）春天的西塞山是什么顏色的？
�。�2）這西塞山我們要把它畫(huà)成什么樣子的呢？
2、引導學(xué)生描繪白鷺。
�。�1）這白鷺應該用什么顏色來(lái)畫(huà)？白鷺鳥(niǎo)可能在怎樣飛？
�。�2）引導學(xué)生感受白鷺飛行的姿態(tài)，引出詩(shī)句 “兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。
�。�3）借機引出學(xué)習詩(shī)詞的方法：聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)句來(lái)加深理解和體會(huì )。
3、引導學(xué)生有感情的讀“西塞山前白鷺飛”。
4、想象體會(huì )“桃花流水鱖魚(yú)肥”。
�。�1）教師提問(wèn)：桃花和流水是什么樣子的？鱖魚(yú)又是怎么游的？（2）學(xué)生交流。
�。�3）教師引導學(xué)生說(shuō)出聞到的和聽(tīng)到的，引出詩(shī)句 “遲日江山麗，春風(fēng)花草香”。
�。�4）想象一下，粉色的桃花連成一片，就像什么？（5）教師提問(wèn)：這桃花的香味會(huì )把誰(shuí)吸引過(guò)來(lái)？
�。�6）語(yǔ)言指導，引出詩(shī)句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”和《惠崇春江晚景》中的“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”。
�。�6）教師提問(wèn)：這春江水，你打算用什么顏色來(lái)畫(huà)？
�。�7）學(xué)生回答，引出白居易在《憶江南》中寫(xiě)到的詩(shī)句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”。
�。�8）教師提問(wèn)：同學(xué)們，春天來(lái)了，這鱖魚(yú)感覺(jué)到了，它在水中怎么游著(zhù)？（8）引導學(xué)生讀前兩句詞句。
5、體會(huì )人物的悠然自得。
�。�1）教師提問(wèn)：這里的景物這么美，這里的人是什么樣的？
�。�2）邊畫(huà)邊總結：頭上戴著(zhù)青的箬笠，身上披著(zhù)綠的蓑衣，他已經(jīng)和這青山綠水融為一體了。（3）我畫(huà)完了嗎？還少了什么？（4）質(zhì)疑：“斜風(fēng)”是什么樣的風(fēng)？“細雨”是什么樣的雨？（5）教師總結，引出詩(shī)句 “子規聲里雨如煙”。（6）引導學(xué)生想象：這雨都是沾衣不濕的繡花雨，想一想作者在微風(fēng)拂面，細雨如詩(shī)的景致里，他可能不僅僅是在釣魚(yú)，還可能在干什么？
�。�7）引導學(xué)生朗讀后兩句詞，讀出作者的悠閑自在。
五、回顧《漁歌子》，體作者情感。
1、教師提問(wèn)：誰(shuí)可以把這些畫(huà)面連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、引導學(xué)生再讀詩(shī)歌《漁歌子》。
3、質(zhì)疑：同學(xué)們，這首詞學(xué)到這兒，你知道作者為什么“斜風(fēng)細雨不須歸”嗎？
4、讀作者生平，悟作者情感。（1）出示作者生平，學(xué)生默讀。
�。�2）思考：除了陶醉美景不舍歸，怡然自得不想歸之外，還有什么原因讓他不舍得歸去呢？
5、引導學(xué)生再次朗讀《漁歌子》。
6、引導學(xué)生學(xué)唱《漁歌子》。
六、學(xué)唱《漁歌子》，明課后任務(wù)。
1、播放音樂(lè )《漁歌子》，引導學(xué)生學(xué)唱。
2、布置課后作業(yè)。
3、課堂檢測。
漁歌子教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字。
2、理解《漁歌子》的詞意，想象畫(huà)面，體會(huì )作者的思想感情。
3、培養閱讀古詩(shī)詞的興趣和對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習詞的內容，體會(huì )詩(shī)人的情感。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
激趣設境，導入新課。
一、以歌曲導入。
1、聽(tīng)歌曲。
2、板書(shū)課題。解題：《漁歌子》讀題。
3、介紹詞。
4、生介紹張志和。
二、初讀，學(xué)習生字，讀準讀通詞。
1、以自己喜歡的'方式讀詞，把詞讀準，讀通順。
2、學(xué)習生字。
三、想象，品出詞中畫(huà)。
1、再讀詞，要求：讀出節奏感。
2、多種形式引導學(xué)生讀詞。在多讀中熟悉文本，體會(huì )詞義。
3、引導學(xué)生抓住“不須歸”來(lái)理解詞。
解詞。質(zhì)疑。
4、結合圖，邊讀詞，邊想。詞中哪些句子寫(xiě)出了作者“不須歸”原因。（你從哪里讀懂的。）
5、分析詞的一二句。
詞中描寫(xiě)了什么景物。生動(dòng)筆劃。
指名說(shuō)，師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
6、引導學(xué)生想象畫(huà)面的內容。
7、師總結：詩(shī)人就住在岸邊，每天推開(kāi)窗戶(hù)，就可以看到：（全班齊讀詩(shī)一二句）
師總結：天空白鷺飛翔，岸邊桃花盛開(kāi)，碧波鱗鱗，鱖魚(yú)跳躍，好一幅秀麗宜人的水鄉風(fēng)光圖，難怪詩(shī)人說(shuō)：“我不須歸�！�
8、你還能從哪些詩(shī)句讀懂詩(shī)人“不須歸”的原因。
9、抓住“斜風(fēng)細雨”引出三四句的教學(xué)。
10、課件圖：引導學(xué)生認識“箬笠和蓑衣”。
用（）風(fēng)（）雨來(lái)說(shuō)詞。
11、張開(kāi)你想象的翅膀，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)斜風(fēng)細雨中的景象，體會(huì )詩(shī)人悠閑自在的生活。
12、師總結：
哦！我明白了，是自在的生活讓詩(shī)人說(shuō)“我不須歸�！�
四、品出釣中情，師生對讀。
1、師介紹：張志和不僅詩(shī)人，畫(huà)家，還精通音律。他被貶官后，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱(chēng)“煙波釣徒”。整天醉情于山水，追求悠閑自在的生活。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：
2、課件：《和答弟志和漁父歌》：樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。哥哥這首詞寫(xiě)什么？你怎么知道的？
3、師生作詩(shī)和詩(shī)。
4、師總結：張志和釣魚(yú)不用魚(yú)餌，那他釣來(lái)了什么呢？我們明白了，張志和垂釣，釣來(lái)清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會(huì )寫(xiě)出這樣的千古絕唱。讓我們再來(lái)誦讀。（配樂(lè )讀）
漁歌子教學(xué)設計4
主講教師姓名：x
講授內容:
四（年級）
語(yǔ)文（學(xué)科）
人教課標版（教材版本）
課目：
漁歌子
知識點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩(shī)詞的情感 （課目/知識點(diǎn)/主題）
教學(xué)類(lèi)型:
√知識講授 □ 解題演算 □ 問(wèn)題答疑□ 創(chuàng )意實(shí)驗 □
學(xué)習活動(dòng):
拍攝模式√知識講授型微課——教師在演播室以講授為主，結合屏幕演示、板書(shū)等活動(dòng)完成某個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)
□ 屏幕錄制型微課——對于數理化等注重邏輯推理和過(guò)程演算分析的教學(xué)內容，只錄制教師的講解聲音及屏幕內容演示過(guò)程，以便于學(xué)生的學(xué)習
課程簡(jiǎn)介:
�。ㄒ欢卧�(huà)，一般最多不超過(guò)150字，課程 簡(jiǎn)介以文字形式出現在微課主體內容之前） 《漁歌子》是人教版四年級下冊第六組23課《古詩(shī)詞三首》中的一首意境優(yōu)美的詞。根據四年級學(xué)生悟情悟境方面的欠缺，本微課采用“以法導學(xué)、以讀促情”的教學(xué)方法，通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)品味、想象、領(lǐng)悟詞中的意境，走入文本，走進(jìn)詩(shī)人的內心世界。
微教案
�。砑埜剑�
講授配套的'PPT
�。硇刑峁㏄PT文件）
微練習
�。砑埜剑�
微反思
�。ㄒ欢卧�(huà)，一般不超過(guò)300字）本著(zhù)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的教學(xué)理念，在教學(xué)環(huán)節中，我采用“讀、想、悟”的方法來(lái)引導學(xué)生與文本對話(huà)，調動(dòng)學(xué)習的熱情；同時(shí)抓住“白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、不須歸”等詞語(yǔ)作為悟情的切入點(diǎn)，讀中想象畫(huà)面，詞畫(huà)交融，從而順利進(jìn)入意境，體會(huì )詩(shī)人寄情山水、悠然自得的樂(lè )趣，再結合詩(shī)人背景來(lái)深入領(lǐng)悟情感，激發(fā)學(xué)生對古詩(shī)詞的熱愛(ài)。
漁歌子教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的課堂。
2、通過(guò)品味詞的語(yǔ)言，還原、豐富詞的畫(huà)面，理解古詩(shī)詞“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的寫(xiě)作特色。
3、理解詩(shī)詞與擴大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實(shí)效。
教學(xué)過(guò)程：
揭題
1、在一千多年前的唐朝，有一位詩(shī)人張志和，他哥哥張松齡怕他不回家，呼喚他回來(lái)寫(xiě)了一首詞：
誰(shuí)來(lái)讀讀：
太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還�！逗痛鸬苤竞蜐O父歌》
他在聲聲招呼弟弟回家，一起讀。你有什么疑問(wèn)？
2、為何不歸呢？今天我們要學(xué)的一首詞就能解答我們心中的疑問(wèn),讀課題。這是我們小學(xué)階段學(xué)的第二首詞，“子”在這里讀第三聲，再來(lái)一遍；讀得慢一點(diǎn)，悠一點(diǎn)
一回讀：讀流利（5分）
1．預習反饋
同學(xué)們都預習過(guò)課文，我想考考大家。把詞讀正確、讀流利了嗎？（指名兩位學(xué)生）
�。�1）指名讀
預設：
A學(xué)生完全讀正確
你真能干，聲音響亮，字字有交代；詞中這幾個(gè)難讀的字你都讀正確了，讀準了鱖字，讀準了塞和蓑是平舌音；箬翹舌音，讓我們一起讀好他們所在的詞。
B你很努力地讀，讀準了幾個(gè)難讀的字，可惜讀錯了字音，再來(lái)正確地讀一讀。讓我們一起讀好它所在的詞。
�。�2）寫(xiě)字指導
看這個(gè)詞——“箬笠”，你有什么發(fā)現？他們都是竹字頭，說(shuō)明是用竹子編的斗笠。
誰(shuí)還想來(lái)讀讀這首詞
2、讀書(shū)不僅要字字有交代，還要有板有眼地讀，誰(shuí)來(lái)？
預設：A當學(xué)生讀得很好的時(shí)候，評價(jià)：讀書(shū)，尤其讀古詩(shī)詞，大家要向你學(xué)習，語(yǔ)斷氣不斷，讀出詞的感覺(jué)，詞的節奏，獎勵你再讀一次！
B當學(xué)生讀得不好時(shí)，評價(jià)：讀書(shū)，尤其讀古詩(shī)詞，不可一字一頓，要語(yǔ)斷氣不斷，師示范，讀出詞的感覺(jué)，詞的節奏。
3、師生合作讀
A我和你們一起讀，好嗎？紅色字體你讀，剩下的——我來(lái)。
B讀得有滋有味。我們再讀一次，現在，我讀紅色字體，剩下的——你來(lái)。
C我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意那個(gè)節奏，那個(gè)味道。
二回讀：感受美，初解不須歸
一、融情想象，感受意境美（13分）
同學(xué)們，張志和不僅是著(zhù)名的詩(shī)人，還是知名的畫(huà)家，他的好友——大書(shū)法家顏真卿稱(chēng)贊他的作品“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”。讓我們走進(jìn)他如畫(huà)的詩(shī)詞中去，找一找，圈一圈，他都看到了哪些景物？交流，我們一個(gè)一個(gè)的說(shuō)，有——
西塞山白鷺桃花流水鱖魚(yú)青箬笠綠蓑衣斜風(fēng)細雨
共九種景物。透過(guò)這些景物，我們可知道地點(diǎn)在——西塞山，是江南地區；當時(shí)的天氣——下雨，那時(shí)的季節是——春季，怎么得知？桃花（桃花一枝知春來(lái)�。┌槪樖莻�(gè)形聲字，我們可猜它是——一只鳥(niǎo)，是的，羽毛是白色的，它是一只候鳥(niǎo)，天暖便回）鱖魚(yú)（春天最為肥美，它的肉曾被媲美為天上的龍肉呢）
1、想象“西塞山前白鷺飛”
這九種景物勾勒成的春景圖，給你什么樣的感覺(jué)？你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)形容嗎？美在哪兒呢？又是從哪里體會(huì )到的呢？現在就讓我們跟隨作者的腳步，按照詞的順序，走進(jìn)這畫(huà)卷——西塞山前白鷺飛
�。�1）讀詩(shī)句（輕輕地讀，緩緩地讀），你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？學(xué)生自由交流
�。�2）指導朗讀
A在不同的詩(shī)人筆下，白鷺是不一樣的。如白居易寫(xiě)道：
何故水邊雙白鷺，無(wú)愁頭上亦垂絲？——白居易《白鷺》
這是一雙讓人心生愁緒的白鷺
在李白眼里
白鷺下秋水，孤飛如墜霜�！畎住栋橔儭�
這是一只孤獨的白鷺
在張志和眼里
西塞山前白鷺飛——張志和《漁歌子》
這是又是一只怎樣的白鷺？自由自由、悠然自得、快樂(lè )、幸福
帶上這種感覺(jué)讀（指名兩位）青山，白鷺，一靜一動(dòng)，這是一幅多么和諧的畫(huà)面。齊讀
B如果詩(shī)人是一位攝影師，那么這個(gè)畫(huà)面應該是近景還是遠景——遠景。請同學(xué)們再把遠景的那份幽遠、寧靜讀出來(lái)。
2、想象“桃花流水鱖魚(yú)肥”
�。�1）看過(guò)了遠山，讓我們走到眼前的流水旁，讀——桃花流水鱖魚(yú)肥，輕輕地讀，緩緩地讀——同學(xué)們，你看到了什么？
預設：
A鱖魚(yú)
江南是一水鄉，下幾場(chǎng)春雨，溪滿(mǎn)河溢，于是魚(yú)群便多起來(lái)了。春天的鱖魚(yú)最為肥美，你看有些肥嘟嘟的鱖魚(yú)正躍出水面，濺起朵朵浪花；有些——有些——還有些——
B流水
這水里都有哪些顏色��？
�。�3）指導朗讀
如果你就是水中的鱖魚(yú)，生活在這片水域你覺(jué)得——那就幸福地讀讀吧，指名讀，桃花紅、溪水藍，鱖魚(yú)跳，這是一幅多么艷麗、生動(dòng)的畫(huà)面，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀，齊讀
�。�4）齊讀一二兩句
如果說(shuō)第一句是一幅遠景，那這一句則是近景。這一遠一近的對比，這寧靜與絢爛的對比，你能通過(guò)朗讀表達出來(lái)嗎？
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸�！�
此刻讓我們頭戴箬笠，身披蓑衣，拿起釣竿，一同與漁翁坐在斜斜的細雨中——青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
�。�1）你覺(jué)得這斜斜的細雨像什么？我們現代著(zhù)名散文家朱自清先生也有一段文字描寫(xiě)春雨的
雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙�！熳郧濉洞骸�
看，朱自清把春天的雨比成了（牛毛、花針、細絲）�？磥�(lái)無(wú)論是800年前的古代，還是幾十年前的現代，無(wú)論是古詩(shī)詞還是散文，大家對美的感受還是一樣的，我們一起來(lái)讀讀好嗎？
�。�2）指導朗讀
這雨中給你怎樣的感覺(jué)——誰(shuí)愿意把這朦朧、輕柔的感覺(jué)讀出來(lái)？（點(diǎn)評：好大的雨啊，大雨傾盆啊，這是綿綿的細雨，潤物細無(wú)聲�。�
�。�3）（音樂(lè )起）走在綿綿春雨中看風(fēng)景會(huì )別有一番情趣，欣賞PPT，看著(zhù)遠山，望著(zhù)近水，鷺在飛，水在流，魚(yú)在潑剌潑剌地嬉逐，漁翁在斜風(fēng)細雨中垂釣。好一副煙波垂釣圖��！齊讀（配樂(lè )）
�。�4）你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這幅畫(huà)嗎？（如詩(shī)如畫(huà)、詩(shī)情畫(huà)意、栩栩如生、生機勃勃、萬(wàn)紫千紅）張志和的確像一位畫(huà)家，由遠及近、由整體到局部，為我們描繪了一幅美妙的春景圖。（板書(shū)：寫(xiě)景如畫(huà)）讓我們帶上贊美之情，再讀
二、
1、在這樣的美景中，此時(shí)此刻，你最想干什么？你想回嗎？為什么？
2、詞中還有誰(shuí)不想回？漁翁、張志和。你是從哪里知道的——不須歸。（板書(shū)：不須歸；張志和自稱(chēng)煙波釣徒，或許這位不思歸的漁翁就是他本人。原來(lái)大家都因美景陶醉了，連詩(shī)人都化為漁翁融進(jìn)這春天的美景中，樂(lè )而忘歸了！
4、小結寫(xiě)法
�。�1）當他仰望西塞山時(shí)——不須歸
凝望白鷺飛時(shí)——不須歸
近看桃花流水時(shí)——不須歸
笑看肥美鱖魚(yú)時(shí)——不須歸
垂釣斜風(fēng)細雨時(shí)——不須歸
�。�2）若說(shuō)它們是景的話(huà)，那么，不須歸則是作者的情（板書(shū)：情）27個(gè)字，24字的景，字字看來(lái)皆是——景，其實(shí)，聲聲品來(lái)卻是——情。這樣的情感借助這些美景來(lái)抒發(fā)，這種寫(xiě)法叫——借景抒情。
三回讀：深入解讀不須歸（15分鐘）
一、群詩(shī)閱讀
漁歌子，張志和共創(chuàng )作了五首，我們再來(lái)讀讀其中的`兩首，看看它和我們今天學(xué)的這首詞有什么相同之處？
松江蟹舍主人歡，菰飯莼羹亦共餐。楓葉落，荻花干，醉宿漁舟不覺(jué)寒。
霅溪灣里釣漁翁，舴艋為家西復東。江上雪，浦邊風(fēng)，笑著(zhù)荷衣不嘆窮。
2、小組合作
合作學(xué)習要求：
A在組長(cháng)的組織下，把詞讀正確，讀流利；
B討論并填寫(xiě)表格（由記錄員記錄）；
3、交流
�。�1）粘貼兩組，看他們都共同發(fā)現了什么？哪些可以歸到這幾點(diǎn)中去？還有補充的嗎？
相同點(diǎn)：A都是詞；形式一樣（知道為什么形式一樣嗎？）
補充資料：因為他們的詞牌名都是漁歌子。詞原本是配合音樂(lè )而創(chuàng )作的歌詞，有一定的旋律與節奏，詞牌名規定了它的形式。）
B都采用借景抒情的手法來(lái)寫(xiě)出作者的情感
第一首是顯而易見(jiàn)的，其他兩首都寫(xiě)到了哪些景？我們一起按順序去圈一圈。借這些景到底要抒發(fā)什么情？流連景中。何以見(jiàn)得？
同一詞牌名下的幾首詞他們在內容、情感上都是一脈相承.
�。�2）同學(xué)們真能干，從詞的形式、內容、情感、方法上去尋找，竟發(fā)現了這么多的奧秘。
4、從這三首詞，我們知道詩(shī)人秋不歸，冬不歸，春不歸，猜測一下，他夏天歸不歸？是的，夏也不歸。此刻難道你沒(méi)問(wèn)題要問(wèn)嗎？
5、我們讀詞不僅要讀出詞中畫(huà)，還要讀出詞中人。讀讀這段文字，相信會(huì )讓你有更多的發(fā)現。
�。�1）出示作者生平簡(jiǎn)介：出示：
張志和，（約７３０－８１０），唐代詩(shī)人，浙江金華人。他多才多藝，不僅是詩(shī)人，而且精通音律和繪畫(huà)。他１６歲就給皇帝寫(xiě)折子，寫(xiě)的是治國良方，深得皇帝賞識，賜名“志和”。后來(lái)，張志和厭倦了朝廷的你爭我斗，而選擇了留戀于山水之間。
�。�2）交流：
流連山水間，這樣的生活讓他感到——愜意、自由自在、幸福、無(wú)拘無(wú)束等。是啊，享受到內心的一份閑適安然。（板書(shū)：享受閑適）難怪他說(shuō)
�。┣囿梵�，綠蓑衣——斜風(fēng)細雨不須歸。
�。ǜ┬憋L(fēng)細雨——不須歸。
�。ㄒ魳�(lè )起）不想回啊，不想回。
晨曦微亮的早上，張志和獨自劃著(zhù)小舟，順著(zhù)春江水，繞過(guò)西塞山，高興地吟唱——
午后時(shí)分，他依舊悠閑地坐在船頭，津津有味地吟唱——
天色已近黃昏，炊煙已裊裊升起，他依然坐在船頭，美美地吟唱著(zhù)——
結課（2分鐘）
難怪哥哥張松齡聲聲呼喚張志和：太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還�！逗痛鸬苤竞蜐O父歌》
向大家推薦兩外兩首。
板書(shū)：漁歌子
寫(xiě)如畫(huà)：
景
借抒情：不須歸
醉情山水
享受閑適
漁歌子教學(xué)設計6
設計理念
1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的課堂。
2、通過(guò)品味詞的語(yǔ)言，還原、豐富詞的畫(huà)面，理解古詩(shī)詞“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的寫(xiě)作特色。
3、理解詩(shī)詞與擴大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實(shí)效。如：通過(guò)對比誦讀張松齡、蘇軾的詞，加深體會(huì )這首詞的寫(xiě)作特色和詞人抒發(fā)的感情。
教學(xué)目標
1、理解《漁歌子》的所表現的內容、意境，體會(huì )作者的思想感情，背誦這首詞。
2、拓展相關(guān)詩(shī)詞進(jìn)行對比教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀古詩(shī)詞的興趣和能力，養成課外主動(dòng)積累的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀文和想象，能由詞到畫(huà)，感受鄉村的詩(shī)情畫(huà)意；走進(jìn)詩(shī)人的內心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì ) “斜風(fēng)細雨不須歸”的意境。
學(xué)法滲透：
通過(guò)此課，讓學(xué)生意識到，詩(shī)詞可讀，可畫(huà)，可唱。結合課文拼音、注釋?zhuān)胂螽?huà)面、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩(shī)詞是學(xué)習詩(shī)詞的好辦法。
一、導入：回顧《憶江南》，走進(jìn)《漁歌子》。
師：煙花三月走江南！這些天咱們可沒(méi)閑著(zhù)，去了充滿(mǎn)田園氣息的《鄉下人家》，才了翁卷的《鄉村四月》，又賞范成大的《四時(shí)田園雜興》。田園風(fēng)光領(lǐng)略無(wú)數，江南美景盡收眼底，怎一個(gè)“好”字了得！難怪白居易會(huì )寫(xiě)下《憶江南》
師：真好！這是我們學(xué)過(guò)的第一首詞，你們一定知道許多有關(guān)詞的知識吧？
�。ā稇浗稀吩~牌名，詞有長(cháng)短句，詞讀起來(lái)很有韻味，詞還可以唱呢。）
師：了解得真不少！今天我們要吟誦的《漁歌子》，又是一首詞。（板書(shū)課題）
《漁歌子》是詞牌名，注意“漁”字有三點(diǎn)水，漁翁的漁。
二、前置性學(xué)習檢測
1、生字、生詞、多音字（你能不能說(shuō)上一句話(huà)，用上這個(gè)字的不同讀音�。�
2、找出描寫(xiě)春天的四字詞語(yǔ)。
3、如果讓你選一種顏色來(lái)做為春天的代表色，你認為應該是什么？為什么？
二、吟誦出詞的味道。（反復讀）
出示詞（課件）
1、初讀要求：請大家試著(zhù)讀幾遍，要求讀準字音，難讀的字多讀幾遍，爭取把
整首詞讀正確、讀流暢。
a、自由讀
b、個(gè)別讀兩三個(gè)，交流：西塞山：在今浙江省湖州市西面。
鱖魚(yú)：一種淡水魚(yú)，味道鮮美。
師：“西塞山”（點(diǎn)紅“西塞”）這么難讀的詞都讀正確了，了不起！“塞”是
個(gè)多音字�！拔魅健币蛔降拿�，在浙江湖州。
�。c(diǎn)紅“鱖魚(yú)”）“鱖魚(yú)”的“鱖”，不好記，能認識它，博學(xué)！一種淡水魚(yú)，
味道很鮮美噢！
箬笠：用竹篾、箬葉編制的斗笠。
蓑衣：用草或棕制成的防雨用具。
師：
�。c(diǎn)紅“箬笠、蓑衣”）平翹舌音，你都讀準確了，贊一個(gè)。這兩個(gè)詞的確很難讀，讓我們一起讀兩遍。箬笠、蓑衣見(jiàn)過(guò)嗎？干什么用的？（圖片出示）看，就是頭上戴的帽子。箬笠是用什么編的？竹子，所以，是竹字頭�！八蛞隆毕喈斢诂F在的雨衣。是用草、棕編的`，都和植物有關(guān)，所以是草字頭，這些都是古代勞動(dòng)人民常用的避雨工具。
c、集體讀：我們一起把整首詞讀一讀。
2、再讀要求：讀出詞的節奏感，讀出點(diǎn)詞的味道。
師：詩(shī)詞讀準了字音，讀流暢了，那是遠遠不夠的。詩(shī)詞的讀法和文章不一樣，詩(shī)詞在古代都是用來(lái)唱的，特別是詞，讀起來(lái)有一種抑揚錯落的音樂(lè )美，讀的時(shí)候要抑揚頓挫、輕重緩急。
a、自由練練。
b、請朗讀不錯的孩子示范讀，師：試著(zhù)像xx同學(xué)這樣，讀出點(diǎn)詞的韻味來(lái)。其中哪一句讀得特別好。（生若范讀不到位，策略：師范讀，也可選同學(xué)讀不好的句子。）
c、再請三四個(gè)孩子讀，評價(jià)：有點(diǎn)感覺(jué)了！像是在讀詞了！有了音樂(lè )感，韻律美！詞的節奏感有了！
d、齊讀，師引：西塞山前白鷺飛……
三、吟誦出一幅山水風(fēng)光畫(huà)。（品詞中畫(huà)）
1、師：讀著(zhù)，讀著(zhù)，你的腦海中出現了哪些景物呢？
�。ㄎ魅�、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細雨、漁翁）
師：誰(shuí)補充？還有另外的嗎？
師：詩(shī)詞語(yǔ)言很精煉，它可以用最少的文字描繪最美的畫(huà)面。短短一首詞，容納了如此多的景物，如此多的景物當然不可能平鋪在畫(huà)面上。請同學(xué)們閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀，描繪最美的畫(huà)面，使畫(huà)面豐滿(mǎn)、立體、有聲有色。
2、音樂(lè )，師范讀，學(xué)生想象畫(huà)面。
3、師：你一定看到了最美的景，耳邊傳過(guò)美妙的聲音，或許還能感受到各種江南氣息，把你所看到的、聽(tīng)到的、感覺(jué)到的，用自己最美的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
�。ㄗ寣W(xué)生“未品詩(shī)先入畫(huà)”，在畫(huà)中感受作者描述的意境，并逐漸走入意境。）
生描繪想象到的最美畫(huà)面：
a、畫(huà)面：西塞山前白鷺飛
師評：西塞山高聳入云！在你們眼中西塞山是怎么樣的？（西塞山連綿起伏，青翠欲滴。）
“西塞山前”引導讀出山的連綿起伏。讓我們朗讀的聲音也高低起伏。師領(lǐng)生跟，讀好“西塞山前”。
真是一行白鷺上青天！白鷺如此的悠閑！在西塞山附近展翅飛翔。讀出白鷺的悠閑，飛得高遠，目光追隨著(zhù)白鷺，聲音傳到山那邊了。讀“白鷺飛”
朗讀整句：帶著(zhù)這些感受，讀：西塞山前白鷺飛。
評價(jià)：這就對了，就該讀出這樣的起伏、轉折、變化。
b、畫(huà)面：桃花流水鱖魚(yú)肥
師評：（預設“桃花”）你眼中的桃花是最美的！怎樣的顏色？桃花如仙子落入凡間，在枝頭悄然開(kāi)放。你看到的桃花？流水呢？
�。A設“江水”）春來(lái)江水綠如藍！看到流水中的鱖魚(yú)了吧？鱖魚(yú)歡快地在水中游來(lái)游去，似乎要躍出湖面，多么肥嫩鮮美的魚(yú)��！請讀出鱖魚(yú)的歡快。那岸邊的桃花又是怎樣一番美景呢？
�。A設“鱖魚(yú)”）鱖魚(yú)歡快地在水中游來(lái)游去，似乎要躍出湖面，多么肥嫩鮮美的魚(yú)��！請讀出鱖魚(yú)的歡快。多么清澈的流水，請你帶著(zhù)全班同學(xué)靜看流水，生領(lǐng)讀：桃花流水鱖魚(yú)肥
紅的花，綠的水，慢慢欣賞��！再讀：桃花流水鱖魚(yú)肥
師：想象著(zhù)想象著(zhù)，詞的意思就明白了！
�。B透讀古詩(shī)詞方法：想象畫(huà)面）
結合朗讀：你們描繪得畫(huà)面讓人陶醉��！讀：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。
師：美哉，江南！這青的山，白的鳥(niǎo)，粉紅的桃花，青綠的流水，好一幅山水風(fēng)光畫(huà)�。ò鍟�(shū)：山水風(fēng)光畫(huà)）
預設3、4句，學(xué)生有描繪到呢，就點(diǎn)到：悠閑自得的釣魚(yú)翁輕松、愉悅，心情放松�！靶憋L(fēng)細雨”點(diǎn)到：煙雨江南別有一番情趣！
4、師：讓這么美的畫(huà)面在你的筆尖流淌吧�。ㄒ魳�(lè )聲中學(xué)生寫(xiě)畫(huà)面，前兩句）
5、請幾個(gè)孩子讀自己所描繪的a、師或生接：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，在斜風(fēng)細雨中釣魚(yú)的人啊都舍不得回家了！
b、師接：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
c、師引：妙筆生美景，難怪詩(shī)人會(huì )---生接：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
d、師：帶著(zhù)這些仙境般的畫(huà)面，再次吟誦《漁歌子》。
四、吟誦出一個(gè)悠閑垂釣人。（品詞中人）
1、師：斜風(fēng)細雨不須歸，不須歸就是不回去，不想回家。景色太美了，詩(shī)人醉了，舍不得回去了。詩(shī)人只是喜歡這美景嗎？還喜歡什么呢？不著(zhù)急，想讀懂古詩(shī)詞啊，一定要了解詩(shī)人。咱們一起走近這個(gè)偉大的詩(shī)人——張志和。
�。B透讀古詩(shī)詞方法：解讀詩(shī)人）
課件出示：
張志和，初名龜齡，唐代著(zhù)名詞人詩(shī)人，畫(huà)家，還精通音律。16歲，寫(xiě)折子給皇帝，寫(xiě)的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”。后來(lái)因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱(chēng)“煙波釣徒”。主要成就：《玄真子》以及《大易》十五卷；永垂史冊的千古絕唱《漁父詞》（五首）。
3、師：了解了這些再細細地品一品，此刻你就是詩(shī)人，詩(shī)人就是你，走進(jìn)詩(shī)人的內心世界，是什么讓你斜風(fēng)細雨不須歸呢？
�。ㄋ芟矚g釣魚(yú)的----自由自在的生活、悠閑自得的生活；釣魚(yú)很輕松的----輕松愉悅的心境）
師：的確，詩(shī)人是只羨神仙不羨官，只想做一個(gè)悠閑垂釣人，過(guò)悠閑自得的生活。
�。ò鍟�(shū)：悠閑垂釣人）
師引：釣著(zhù)釣著(zhù)，詩(shī)人就和自然融為一體。如此和諧�。ò鍟�(shū)：和諧美）
真是畫(huà)中有人，人在畫(huà)中。讀《漁歌子》
3、欣賞歌曲《漁歌子》
四、唱歌入情
“古人唱歌兼唱情！”詩(shī)詞更在于以聲傳情，下面讓我們帶著(zhù)這份悠閑、輕松，聽(tīng)聽(tīng)現代人將它譜上曲，來(lái)吟唱
4、師：帶著(zhù)這顆清閑飄逸的心，我們的詩(shī)人寫(xiě)出了千古流傳的經(jīng)典詩(shī)詞
和老師一起背誦這首千古絕唱吧！
五、補充拓展
1.小組合作學(xué)習、賞析張松齡的《和答弟志和漁父歌》。
思考：
�。�1） 小組合作說(shuō)說(shuō)這首詞的意思。
�。�2） 抓重點(diǎn)詞體會(huì )作者所表達的思想，并互相說(shuō)一說(shuō)。
師：這么美的景色，你們想回去嗎？
師：想不想？
師：你們真是張志和的知音啊，張志和被稱(chēng)為煙波釣徒，他就喜歡這樣的垂釣生活，于是他就這樣有感情地寫(xiě)下《漁歌子》�？墒撬母绺缃袕埶升g，（板書(shū)：張松齡），很擔心他在外流連忘返，惹出麻煩，于是寫(xiě)了一首《和答弟志和漁父歌》，這首詞也是采用漁歌子的詞牌來(lái)寫(xiě)的。
出示《和答弟志和漁父歌》整首詞。
生紛紛自由吟誦。
師：好吧，原來(lái)我想讀，你替老師讀吧。
生：樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。（讀得入情入境）
師生不禁鼓起掌來(lái)。
師：第一次讀就讀得這么好，真好，會(huì )讀表示本事，讀得懂才是了不起，哥哥在叫弟弟干嗎？
師：你怎么知道的？
師：一個(gè)字——
生大聲叫道：還。
師：對了，哥哥在勸弟弟快些回來(lái)，那我也來(lái)勸勸你們，你們就是張志和，我就是哥哥，看看你們能不能用詞來(lái)回答。
師：賢弟啊，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
幾位學(xué)生遲疑地輕聲地：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
師：怎么回答？預備，齊。
師：狂風(fēng)浪起且須還。
生：斜風(fēng)細雨不須歸。
師：且須還。
生：不須歸。
師（激昂）：且須還。
生（高聲）：不須歸。
師：為何不歸？為何不歸呢？
師：是啊，這么美的風(fēng)景，怎么舍得回來(lái)呢？
師又指名一舉手的學(xué)生。
師：也是風(fēng)景太美了，讓你不想回家，還有嗎？
師：好一個(gè)流連忘返啊，張志和厭倦了朝廷的爭斗，流連于山水之間，據他的好朋友顏真卿記載，張志和的魚(yú)鉤是沒(méi)有魚(yú)餌的。
師：就是釣魚(yú)要放魚(yú)餌，魚(yú)餌放了，魚(yú)才會(huì )上鉤，沒(méi)有魚(yú)餌，釣得到魚(yú)嗎？
師：會(huì )有魚(yú)上鉤嗎？
師：張志和卻說(shuō)，他釣著(zhù)了很多很多。
師：他釣著(zhù)了什么呢？
師：好一個(gè)美麗的風(fēng)景啊，被你釣著(zhù)了，還釣著(zhù)了什么呢？
師：不是跟別的國家戰爭，不喜歡官場(chǎng)上的明爭暗斗，喜歡現在的
生：自由自在的生活。
師：你說(shuō)，他釣著(zhù)了什么？
生：美麗的風(fēng)景。
師：還有
生：自由自在的生活。
師：你的手舉得那么高，最后一個(gè)發(fā)言的機會(huì )給你。
生：他釣著(zhù)了桃花芬芳的香味，讓他芬芳撲鼻。
師：讓他的生活
生：芬芳撲鼻。
師：你真是一個(gè)富有詩(shī)意的人��！這就是張志和一生的追求。
�。ò鍟�(shū)：心志平和）
六、學(xué)以致用，深入體會(huì )。
同樣是垂釣，不同的人有著(zhù)不同的心境，下面讓我們用剛才學(xué)習古詩(shī)的方法小組學(xué)習下面這首古詩(shī)，看看這兩首垂釣詩(shī)有什么相同和不同之處。
漁歌子
張志和
西塞山前白鷺飛，
桃花流水鱖魚(yú)肥。
青箬笠，綠蓑衣，
斜風(fēng)細雨不須歸。
江雪
柳宗元
千山鳥(niǎo)飛絕，
萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，
獨釣寒江雪。
七、老師總結：
今天，我們學(xué)習的這首千古佳詞，經(jīng)歷千年而流傳至今，我想不僅僅是因為文字，更主要的是透過(guò)字面，讓我們體會(huì )到了作者自由自在、悠然自得、只只羨神仙不羨官的超然心境。
假如你來(lái)到浙江湖州，你一定會(huì )看哪座山？（西塞山）
來(lái)到西塞山你一定會(huì )想起一個(gè)人？（張志和）
想到張志和你一定會(huì )情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）
來(lái)，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫(huà)卷吧！ “漁歌子”齊讀。
漁歌子教學(xué)設計7
[教學(xué)理念]
本設計力圖以賞畫(huà)的形式，吟誦的方式，想象理解詞的意境，豐滿(mǎn)對詞人張志和的認識，以求達到對《漁歌子》的理解更加飽滿(mǎn)的。
[教材分析]
《漁歌子》是人教版四年級下冊第23課《古詩(shī)詞三首》中的一首。作者是唐代的張志和。張志和既是詩(shī)人，又是畫(huà)家，因此他筆下是一片畫(huà)意詩(shī)情�？�，初春的遠山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來(lái)的白色鷺鷥在山前低徊，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚(yú)時(shí)而躍出水面，漁翁頭戴青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫(huà)面多么清新�？捎行牡淖髡哂譃樗旧弦粚有憋L(fēng)細雨，整個(gè)天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。全詩(shī)動(dòng)靜結合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現了漁夫悠閑自在的生活情趣。
[學(xué)情分析]
在本冊第一組課文的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)與詞有了一次親密接觸——學(xué)習過(guò)《憶江南》。所以對詞雖然不熟悉，但也已經(jīng)存在一個(gè)初步認識。加上古詩(shī)學(xué)習已經(jīng)數不勝數，而詞與詩(shī)的學(xué)習大相徑庭，重在體會(huì )詩(shī)詞所營(yíng)造的意境之美，以及詞人所表達的情趣。所以只要引導得法，難度不大。
[教學(xué)目標]
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )生字詞。
2．通過(guò)想象、描述詞的畫(huà)面，理解詞意，體會(huì )作者寄情山水、心志平和的情操，熱愛(ài)自然山水的感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
學(xué)會(huì )詞的吟誦，想象詞中描繪的情景。
[教學(xué)難點(diǎn)]
讀出詞的韻味，體會(huì )作者寄情山水、心志平和的情操。
[教學(xué)準備]
多媒體課件。
一、了解作者，揭示課題
1．趣談名字的來(lái)歷。
2．了解張志和：剛才，幾個(gè)同學(xué)介紹了自己的名字，今天我們一同去認識一個(gè)人，看老師寫(xiě)他的名字（板書(shū)：張志和）。你了解他嗎？猜猜“張志和”這個(gè)名字是誰(shuí)起的。介紹張志和。
(設計意圖：師生趣談自己名字的來(lái)歷，既拉近了師生的距離，又與導入新課巧妙地結合，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。)
3．揭題：今天我們來(lái)學(xué)習他的一首詞（板書(shū)：漁歌子）。指名讀，齊讀，著(zhù)重評價(jià)“子”的讀音。
4．誰(shuí)知道詞和詩(shī)最明顯的區別是什么？（詞的句子長(cháng)短不一，而詩(shī)的句子比較工整）就和同學(xué)們有小名一樣，人們根據詞的句子長(cháng)短不一這個(gè)特點(diǎn)，給詞起了一個(gè)非常形象的小名——長(cháng)短句。
二、誦讀詞文，初感詞義
1．自由誦讀，要求：讀通順讀準確。遇到不理解的詞句可以聯(lián)系課文注釋、插圖想一想。
2．指名誦讀，齊讀，相機正音、評價(jià)。
3．同學(xué)們已經(jīng)讀得很準確了。朱老師覺(jué)得呀，詞要讀出韻味來(lái)，還要注意節奏。你聽(tīng)。想試著(zhù)讀一讀嗎？個(gè)別讀。齊讀。
4．交流反饋：這首詞給你留下了怎樣的印象？或者，讀完這首詞，你有了什么感受？和大家分享一下。
�。ㄔO計意圖：詩(shī)詞教學(xué)，貴在一個(gè)“誦”字，意境、情趣全是誦出來(lái)的。交流反饋對詞的整體感受，引導學(xué)生從整體上去把握詞。為全詞的學(xué)習奠定一個(gè)基調。）
三、詞中賞畫(huà)，品味意境
�。ㄒ唬┳x出詞中的景物。
1．這首詞雖然只有27個(gè)字，卻藏著(zhù)很多景物。請大家默讀《漁歌子》，把你看到的景物圈出來(lái)。
2．學(xué)生交流、書(shū)寫(xiě)。
�。�1）你看到了哪些景物？有補充嗎？好的，同學(xué)們都看看自己的課本，這些景物是不是都圈出來(lái)了?
�。�2）黑板上的方框就是一張畫(huà)紙，請兩位同學(xué)合作，把這些景物工工整整地寫(xiě)到黑板上，想想它應該寫(xiě)在什么位置，看上去才更像一幅畫(huà)。
�。�3）其他同學(xué)也把這些景物寫(xiě)在自己的白紙上（教師提醒寫(xiě)字的姿勢。小結寫(xiě)字情況：評價(jià)書(shū)寫(xiě)是否端正、規范；評價(jià)寫(xiě)的位置是否美觀(guān)）同桌互相看看對方寫(xiě)得好在哪里，哪個(gè)景物寫(xiě)得很有創(chuàng )意，可以在邊上打上一個(gè)五角星。
3．學(xué)生朗讀。張志和真是了不起，短短27個(gè)字，寫(xiě)出了這么多景物，讓我們把這些景物帶到詞中，去讀一讀吧。
�。ǘ┳x出詞中的聲色。
1．張志和不僅是一個(gè)詩(shī)人，而且還是一個(gè)畫(huà)家。唐代著(zhù)名書(shū)法家、他的好朋友顏真卿這樣夸他：詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。這首詞就是一幅有聲有色的畫(huà)。下面就請同學(xué)們伴隨著(zhù)音樂(lè )一起走到這畫(huà)里頭去。你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么，聞到什么，還想到了什么？同學(xué)們請閉上眼睛，走到這畫(huà)里頭去。此時(shí)，你就是悠然自得的張志和，會(huì )有一個(gè)怎樣美妙的世界展現在你的眼前呢？（播放音樂(lè )）老師范讀《漁歌子》。
2．誰(shuí)想說(shuō)了？誰(shuí)有感覺(jué)了？先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。（結合學(xué)生的發(fā)言，給板書(shū)方框里的字配上簡(jiǎn)筆畫(huà)。）
3．青山依依，白鷺悠悠，桃紅柳綠，流水潺潺，鱖魚(yú)歡騰，多么動(dòng)人的畫(huà)面啊，你們能把這種畫(huà)面讀出來(lái)嗎？自己先試一試——指名朗讀。
�。ㄔO計意圖：溶詞于故事、歷史之中，不但調動(dòng)了學(xué)生的求知欲望，更豐滿(mǎn)了對詞的認識。在配樂(lè )想像、反復吟誦、如畫(huà)板書(shū)的'合力作用下，一幅有聲有色，情景交融的畫(huà)面展現在學(xué)生的面前，滲透進(jìn)學(xué)生的身心。）
四、走近山水，貼近詞人
1．這樣的美景，你愿意回去嗎？你們舍得回去嗎？你們真是張志和的知音��！張志和自稱(chēng)“煙波釣徒”，流連于山水之間，所以，他才能無(wú)比深情的寫(xiě)下——（引讀《漁歌子》）。
2．可是他的一個(gè)哥哥——張松齡怕他在外流連忘返，惹出麻煩，就針對張志和的《漁歌子》寫(xiě)了一首《和答弟志和漁父歌》，出示：
樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，
草堂松徑已勝攀。
太湖水，
洞庭山，
狂風(fēng)浪起且須還。
教師范讀。
3．師生勸答，再品詞意，再識詞人。
有沒(méi)有同學(xué)知道哥哥張松齡寫(xiě)這首詞的目的是什么？（勸弟弟回家）你是從什么地方看出來(lái)的？（“還”）
是的，這是哥哥在勸弟弟回家啊，現在老師就是這位仁兄，來(lái)勸一勸：
師：賢弟啊，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
師：狂風(fēng)浪起且須還。
生：斜風(fēng)細雨不須歸。
師：且須還。
生：不須歸。
師：且須還。
生：不須歸。
4．討論：為何不歸？（學(xué)生如果說(shuō)不到張志和喜歡這樣悠閑自得、快樂(lè )平和的生活，教師就接著(zhù)引導：張志和厭倦了朝廷的明爭暗斗，一心向往大自然無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，據張志和的好朋友、大書(shū)法家顏真卿描述，張志和垂釣時(shí)的魚(yú)鉤是不放魚(yú)餌的，這樣是釣不著(zhù)魚(yú)的，他卻認為自己釣著(zhù)了很多很多，他釣著(zhù)了什么？）對于張志和來(lái)說(shuō)釣不釣得著(zhù)魚(yú)，并不重要，他要的只是……那份悠閑自在的心情。
5．引誦《漁歌子》。
看來(lái)張志和是不會(huì )回去了，他的另一個(gè)哥哥張鶴齡在湖邊為他蓋了一間茅草屋，讓他每天都可以安心地過(guò)著(zhù)垂釣的生活。從此以后，張志和每天清晨，推開(kāi)窗戶(hù)，首先映入眼簾的是——（引讀詞一二行）；他打開(kāi)房門(mén)見(jiàn)到也是——（引讀詞一二行）；這樣一來(lái)，他每天過(guò)的都是怎樣的生活——（引讀詞三四行）。
�。ㄔO計意圖：詞人“心志平和”的生活追求，對于四年級的小學(xué)生來(lái)講，理解是一大難點(diǎn)。引入兩個(gè)哥哥的相關(guān)典故，引導學(xué)生反復的對答、引讀、角色體驗。一步一臺階，在無(wú)痕的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的認識到達預設的高度。）
五、對比拓展，升華情感
1．出示另一首《漁歌子》，學(xué)生自學(xué)感悟。
2．交流讀出了詩(shī)人怎樣的心情。是從哪些語(yǔ)句中讀出來(lái)的。這就是樂(lè )而忘寒，樂(lè )而忘歸。他選擇了斜風(fēng)細雨不須歸，他選擇了醉宿漁舟不覺(jué)寒，張志和選擇了自己想要的生活——只羨神仙不羨官。此時(shí)，他的內心一定充滿(mǎn)了（快樂(lè )，悠閑自在）。讓我們一起自由自在地讀讀或者背背這首詞�？梢园涯愕谋砬�、動(dòng)作帶進(jìn)去。
�。ㄔO計意圖：每篇課文只是一個(gè)憑借，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生從課內走向課外。另一首《漁歌子》的介入，開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習視野。使他們走向更廣闊的語(yǔ)文天地。）
六、哼唱歌曲，布置作業(yè)
煙雨蒙蒙中，從遠處傳來(lái)了這首《漁歌子》。古時(shí)候詞就是用來(lái)唱的。同學(xué)們想不想跟著(zhù)唱一唱。伴隨著(zhù)這首美妙的音樂(lè )，我們就要結束今天這堂課。同學(xué)們可以繼續去了解張志和，找找其他幾首《漁歌子》讀一讀。
[板書(shū)設計]
漁歌子
張志和
龜齡
松齡
鶴齡
不
須
歸
漁歌子教學(xué)設計8
教材解讀：
《漁歌子》是唐代詞人張志和的作品，詞作描繪了春天秀麗的水鄉風(fēng)光，塑造了一位悠然自得的漁翁形象，體現了漁家生活別有情趣的一面。詞人將文字和畫(huà)面完美地結合，青山、白鷺、紅桃、碧水、青箬笠、綠蓑衣, 色調明麗和諧，既讓人感到幽遠寧靜，又不失生動(dòng)活潑，正符合作者“斜風(fēng)細雨不須歸”的愜意，真乃“詞中極品”。同時(shí)，詞的字里行間也體現出作者追求無(wú)為、隨遇而安的平和心境，抒發(fā)了作者對大自然的無(wú)限熱愛(ài)。
教學(xué)思路：
古詩(shī)詞的教學(xué)如果只停留在內容的理解上，那是淺層次的，更重要的是通過(guò)情境的創(chuàng )設引導學(xué)生走進(jìn)作者的內心，體會(huì )詩(shī)歌的意境，感受作品所蘊含的情感。教學(xué)《漁歌子》一詞，基于詞作動(dòng)靜結合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然的特點(diǎn)，應圍繞“讀詩(shī)——感詩(shī)——賞境——拓展——升華”這條主線(xiàn)來(lái)展開(kāi)，通過(guò)朗讀感悟引導學(xué)生將無(wú)聲的文字轉化成有聲有色的畫(huà)面，從而明詩(shī)情、入詩(shī)境，理解詩(shī)人為何不歸，感悟出“釣美景、釣心情、釣生活”的詩(shī)情。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗誦詞作《漁歌子》。
2、借助畫(huà)面，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞的意思。
3、誦讀想象，感受詞所描繪的畫(huà)面，聯(lián)系背景走近詞人，領(lǐng)悟詞人的言外之意。
教學(xué)重點(diǎn)：借助畫(huà)面，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：感受次所描繪的畫(huà)面，領(lǐng)悟詞人的言外之意。
教學(xué)流程：
一、溫習舊知巧引新
1、請學(xué)生吟誦自己積累過(guò)的詞，要求做到聲情并茂。
2、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)與詞的區別。
3、了解詞牌《漁歌子》。
�。�1）讀詞名《漁歌子》。
�。�2）理解其字面意思：漁夫所唱的漁歌
�。�3）“漁歌子”又叫“漁父”, 是一種詞牌名。
【設計意圖：學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中接觸的詞比較少，因此要有意識地引導學(xué)生感知詞與詩(shī)的區別�！�
二、初讀古詩(shī)要流利
1、學(xué)生初讀詞。
學(xué)習古詩(shī)詞，首要的是讀通順，在此基礎上還要讀出一定的節奏。請同學(xué)們自己朗讀這首詞，讀三遍，第一遍要讀得一字不錯，字正腔圓；第二第三遍讀，要著(zhù)重體會(huì )其中的節奏。
2、檢查學(xué)生自讀情況。
�。�1）指名學(xué)生讀，重點(diǎn)檢查是否讀得通順。
�。�2）尤其注意多音字“塞”的讀音，出示“塞”的三種讀音，分別組詞。
3、指導學(xué)生感受詞中的節奏美。
讀古詩(shī)詞光讀通順還不夠，還要注意節奏，詞與詞之間、句子和句子之間都有一定的停頓。 指名讀，劃節奏。
4、師生合作讀：師讀上半句，指名一生讀下半句。
5、齊讀，注意節奏。
【設計意圖：初讀古詩(shī)，首要的就是做到通順、流利，并感受其中的節奏美。因此教學(xué)中要引導學(xué)生通過(guò)自讀、個(gè)別讀、師生合作讀、生生合作讀等形式來(lái)達成初讀的目標�！�
三、情景交融明詩(shī)意
1、理解意思。
請同學(xué)輕聲地讀這首詞，結合課前的預習，理解詞句的意思。
2、指名匯報。重點(diǎn)指導：箬笠、蓑衣（從形聲字的角度理解）不須（與“不需”區別）等詞語(yǔ)。
3、在理解詞句的基礎上理解整首詞。（重點(diǎn)引導學(xué)生在理解“箬笠”“蓑衣”“斜風(fēng)”“不須歸”等詞語(yǔ)的基礎上理解詞句和整首詞的意思。）
【設計意圖：由于古詩(shī)詞的語(yǔ)言表達方式與現代文差異較大，因此在引導學(xué)生理解關(guān)鍵詞、難懂詞意思的基礎上來(lái)理解整首詞的意思�！�
4、想象，品出詞中畫(huà)。
賞畫(huà)：再次靜靜地品讀這首詞，劃出詞中景物。
�。�1）學(xué)生交流：詞中共寫(xiě)了幾種景物？
春天的景物千千萬(wàn)，為何作者獨獨鐘情于這幾種呢？引導學(xué)生感受其中的顏色美。
�。�2）走進(jìn)詞所描繪的意境。
l再讀這首詞，我相信這迷人的春光中你一定還能聽(tīng)到些什么，甚至是聞到些什么。
l反饋交流：說(shuō)說(shuō)你仿佛聽(tīng)到了什么？又聞到了什么呢？
l帶著(zhù)你的想象再來(lái)讀這首詞，把自己想象成悠然自得的.詞人張志和，在你眼前展現的是怎樣美妙的世界？
生充分交流，身入其境！
5、聯(lián)系畫(huà)面，加深理解。
靜靜地，讓我們一起走進(jìn)這畫(huà)面：斜風(fēng)細雨中，這位頭戴箬笠，身披蓑衣的漁翁正悠然自得地釣魚(yú)呢！孩子們，你能形容一下這位漁翁的神情嗎？引導學(xué)生揣摩、想象漁人的神情。
6、指導有感情朗讀、背誦。
�。�1）自由練背
�。�2）指名背誦，重點(diǎn)指導“斜風(fēng)細雨不——須——歸”。
7、齊誦。
【設計意圖：在初步理解詞意的基礎上，要創(chuàng )設情境引導學(xué)生通過(guò)“青山、白鷺、紅桃、碧水、青箬笠、綠蓑衣……”等景物來(lái)感受詞中畫(huà)面的美，并通過(guò)聯(lián)系畫(huà)面、融情想象等多種方式為學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人內心作鋪墊�！�
四、巧對詞作悟詩(shī)情
1、走近詞人。
通過(guò)課前預習，你一定對詞人張志和有所了解，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)要地給大家介紹介紹。
師總結：張志和不僅是詩(shī)人、畫(huà)家，還精通音律。16歲，寫(xiě)折子給皇帝，寫(xiě)的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來(lái)因一些官場(chǎng)糾紛被免去官職，從此再不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱(chēng)“煙波釣徒”。
2、師生和詩(shī)，悟情。
張志和的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞來(lái)和其弟《漁父》，我們一起來(lái)和詩(shī)。
師：樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
�。�1）讀懂哥哥的意思了嗎？
�。�2）好一個(gè)“不須歸”！弟弟啊，為何不歸？ 練習：哥哥，因為 ，不一定要回去��！
�。�3）兄弟啊，聽(tīng)說(shuō)你是直鉤垂釣，也不放魚(yú)餌，你釣到了什么呢？
【設計意圖：課前預習中，讓學(xué)生查找相關(guān)資料了解張志和，教學(xué)中相互交流，補充完善，由此引出本課拓展的詞《漁父》，巧妙地升華學(xué)生對“不須歸”的理解，品出釣中情�！�
五、當堂檢測求完善
1、有感情地誦讀詞作《漁歌子》。
2、根據詞作內容填空：
1、《漁歌子》這首詞的作者是 代 。這首詞描寫(xiě)了 、 、 等景物，抒發(fā)了詞人 的情感。
2、邊讀邊想象《漁歌子》所描繪的景色，把你頭腦中那幅優(yōu)美的畫(huà)用文字描寫(xiě)下來(lái)。 六、拓展延伸親經(jīng)典
1、歌曲欣賞《漁歌子》
雨中青天，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃。山美水美生活更愜意！讓我們一起醉在《漁歌子》中——歌曲欣賞。
2、這首詞流傳至今一千多年，文人墨客們都爭相填寫(xiě)傳唱。建議孩子們課后登陸相關(guān)網(wǎng)站，閱讀唐宋兩朝詩(shī)人所寫(xiě)的《漁父歌》，進(jìn)一步親近經(jīng)典。
【設計意圖：以歌曲欣賞來(lái)帶給學(xué)生美的享受；以網(wǎng)站的推薦激起學(xué)生后續閱讀的欲望�！�
漁歌子教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì )作者的思想感情。
2、背誦這首詞。
3、想象這首詞的畫(huà)面，并描述出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習詞的內容，想象詞中描寫(xiě)的情景。教學(xué)難點(diǎn)：結合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
學(xué)生準備：查閱資料了解有關(guān)詞的知識、了解張志和、積累張松齡的詞《和答弟志和漁父歌》。
教師準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系舊知，導入新詞
回憶并背誦《憶江南》。
2.關(guān)于詞，你都有哪些了解呢？
3、那么，今天我們學(xué)的這首詞的詞牌又叫——“漁歌子”。
4、看老師寫(xiě)課題。[一筆一劃地板書(shū)]拿出手來(lái)跟我一起寫(xiě)：漁——歌——子。來(lái)，一起讀課題！
5、指導學(xué)生把題目讀正確。
二、指導朗讀，初步感知
1、讀著(zhù)這“漁歌子”，猜一猜這首詞在寫(xiě)什么？
2、這“漁歌子”又名“漁父”。那么今天我們要學(xué)的《漁歌子》又是怎樣描繪張志和的垂釣生活的呢？翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)110頁(yè)，我們自由地讀一讀這首詞。注意，仔仔細細讀上四遍，前兩遍要注意詞當中的生字和多音字，把詞念得字正腔圓；后兩遍要注意把詞讀通順，注意詞句內部的停頓，明白了嗎？
3、自由練習朗讀，開(kāi)始。（生自由讀《漁歌子》）
4、（課件出示《漁歌子》。）好，誰(shuí)來(lái)讀一讀《漁歌子》？其他同學(xué)注意聽(tīng)，看字音讀準了沒(méi)有。生1讀
5、讀的字正腔圓，真不錯！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（接著(zhù)請三位學(xué)生讀詞，學(xué)生互相幫助正音。）
6、想讀的同學(xué)這么多，那好，我們一起讀，開(kāi)始！生（齊讀）
7、很好！誰(shuí)再來(lái)讀一讀《漁歌子》？你來(lái)讀，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，他在讀詞時(shí)，句子中間是怎么停頓的？是不是讀得有板有眼？生8、很好，你們有沒(méi)有注意到，這位同學(xué)在讀“西塞山前白鷺飛”的時(shí)候，哪個(gè)地方停頓了一下？
9、你還注意到?jīng)]有，他在讀“桃花流水鱖魚(yú)肥”和“斜風(fēng)細雨不須歸”時(shí)，哪兒停頓了？師：你們都聽(tīng)出來(lái)了嗎？
10師：對，這就叫有板有眼。古詩(shī)詞特別講究音律和節奏，讀的時(shí)候要有板有眼，像詞人一樣讀。來(lái)，我們一起讀。
11、有些孩子還隨著(zhù)節奏搖頭晃腦的，有意思。來(lái)，我們模仿這些同學(xué)讀。生：（齊讀）
三、想象畫(huà)面，深入感悟
12：有那么一點(diǎn)詞人的感覺(jué)了！這首詞很優(yōu)美，《漁歌子》描繪的景象到底是怎樣的呢？下面，老師讀詞，請大家閉上眼睛，想象畫(huà)面。（師配樂(lè )朗誦《漁歌子》，學(xué)生靜聽(tīng)想象。）
13、同學(xué)們，你們剛才仿佛看到了什么樣的景象？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
14、里邊藏著(zhù)很多的景物和很多的色彩。讀一讀書(shū)，看看他為我們描畫(huà)了哪些景物？拿上筆，做上記號�？梢阅x，也可以小聲地讀。
15、不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？
16、這樣說(shuō)著(zhù)，我似乎覺(jué)得這畫(huà)面中還有一些聲音、還能讓人聞到一些氣息。
17、想不想看看現代版的.漁歌子（課件出示） 作者是誰(shuí)？ 你們想不想也把這美麗的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)��？生：（寫(xiě)話(huà)）
18、這么美的畫(huà)面，這么美的詞，最適合美讀了。來(lái)我們一起讀一讀。
19、能給人美的感覺(jué)，但還不夠。為什么呢？沒(méi)有請詞人來(lái)呀！詞中寫(xiě)了詞人嗎？從哪兒看出來(lái)？師： “青箬笠，綠蓑衣”留給我們的只是背影而已，面對此情此景，他心情如何？
20、是不是只有這個(gè)原因呢？我們要來(lái)了解一下張志和這個(gè)人。
課件播放：（張志和本名張龜齡，他從小便才華過(guò)人，16歲的時(shí)候，他中了舉人，還給皇帝寫(xiě)了一份折子，列了許多治國的良方，于是皇帝封他做了大官，并且賜名張志和，希望他心志平和，但后來(lái)他因事而被貶官。之后，他干脆辭官歸隱。隱居在太湖一帶，整日扁舟垂釣，過(guò)著(zhù)悠閑自在的漁家生活、他的大哥張松齡擔心弟弟在外面受苦，特地寫(xiě)了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家。（課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》：樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。）
師：下面，我來(lái)當哥哥，你們當張志和，我們一起來(lái)對讀兩首詞。但他釣魚(yú)卻很奇怪，《唐書(shū)．張志和傳》中曾這樣記載：師：怎樣記載得呢？讀！生：“志和居江湖，自稱(chēng)煙波釣徒，每垂釣，不設餌，志不在魚(yú)也。師：“每垂釣，不設餌”，你讀懂了嗎？生：他每次垂釣都不投魚(yú)餌。師：沒(méi)有魚(yú)餌，怎么可能有魚(yú)兒上鉤呢，是不是？可是張志和卻說(shuō)他釣了很多很多。想一想，你覺(jué)得他釣了些什么？齊讀《漁歌子》，回歸主題，升華詩(shī)情。
漁歌子教學(xué)設計10
一、教材分析：
這是人教版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊學(xué)習的一首詞，小學(xué)階段的兒童初步接觸詞，而且詞的思想感情對于孩子們來(lái)說(shuō)比較費解。要求孩子們借助詞的內容想象詞畫(huà)面，體會(huì )詞中蘊含的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)應放在詞的理解、體會(huì )詞所表達的思想情感，教師切不可逐字逐句講解。
二、學(xué)生實(shí)際分析：
小學(xué)中高段的學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，所以生字新詞的學(xué)習完全可以放在課前完成，孩子們還可以通過(guò)各種渠道查閱并收集與課堂有關(guān)的學(xué)習資料。孩子們的認知規律由淺入深、由個(gè)別到一般。思維以形象思維為主。具備了一定的語(yǔ)言組織、語(yǔ)言表達能力。
三、教學(xué)方法：
通過(guò)學(xué)生“讀一讀、找一找、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、想一想”幾個(gè)環(huán)節，讀出詞的韻味、找出詞中景物、用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出詞中的景物、孩子們看著(zhù)直觀(guān)形象的景物用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詞所描繪的景象，通過(guò)孩子們自己查閱的資料和老師的介紹理解作者悠閑自在的情感，了解作者“不須歸”的原因。
四、教學(xué)目標：
1、認識詞中的生字。
2、有感情地朗讀、背誦詞。
3、體會(huì )到詩(shī)中畫(huà)面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。
4、培養閱讀古詩(shī)詞的興趣和對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養成課外主動(dòng)積累的好習慣。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )到詩(shī)中畫(huà)面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。
六、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬┱n前預習：
1、自學(xué)生字。
2、查閱并收集與詞相關(guān)的資料。
�。ǘ�、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、知道姜太公釣魚(yú)的故事嗎？來(lái)說(shuō)兩句。（姜太公釣魚(yú)的鉤子是直的，而且不放魚(yú)餌。他的鉤離水面三尺，這能釣到魚(yú)嗎？他是在釣個(gè)人——周文王。后來(lái)周文王果然來(lái)了。姜太公是釣來(lái)周文王對他的.重用，果然幫助周文王推翻了暴政，建立周王朝。）
2、唐代詞人張志和釣魚(yú)與姜太公釣魚(yú)有幾他相似之處，也是直鉤垂釣，不放魚(yú)餌。今天我們就走進(jìn)他的詞——《漁歌子》感受他的釣魚(yú)世界。（讀課題）
�。ㄈ�、初讀感知，讀出“詞”味
1、讀這首詞，每人最少讀三次，第一次，注意生字，把每個(gè)字讀準。第二次，要讀出節奏，讀得有板有眼，第三次，如果能讀出點(diǎn)兒詞的味道來(lái)，那你很了不起。
2、指名朗讀。
3、結合進(jìn)行生字教學(xué)。
�。ㄋ模�、精讀感悟，悟出“詞”畫(huà)
1、什么叫“不須歸”？為什么“不須歸”？
2、找出景物：
�。�1）導言：張志和這個(gè)人啊，非常了不起。他不僅是著(zhù)名的詞人，還是有名的大畫(huà)家。他常常把畫(huà)畫(huà)的技巧融入到寫(xiě)詞當中，他的好朋友大書(shū)法家顏真卿是這樣夸他的“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”。意思就是說(shuō)，他寫(xiě)的詞就像一幅畫(huà)。里邊藏著(zhù)很多的景物和很多的色彩。讀一讀書(shū)，看看他為我們描畫(huà)了哪些景物？拿上筆，做上記號�？梢阅x，也可以小聲地讀。
�。�2）生標畫(huà)，師巡堂。
�。�3）、交流：現在請同學(xué)來(lái)匯報一下發(fā)現了哪些景物？
3、想象色彩：如果你們把這些景物畫(huà)出來(lái)，你們會(huì )用上那些色彩呢？為什么？
假如這黑板就是一張畫(huà)紙，老師想讓同學(xué)們把這些景物用彩色粉筆畫(huà)下來(lái)，使這幅畫(huà)看起來(lái)更美。怎么畫(huà)呢？（生板演畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）
4、想象畫(huà)面：
�。�1）短短的27個(gè)字，就讓我們讀出了這么多景物，這么多的色彩，想一想，這是一幅怎樣的畫(huà)？你能用什么詞來(lái)形容它？
�。�2）想像，此刻的你，正漫步在西塞山腳下，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，又聞到了什么？
5、體會(huì )心情：你的心情怎么樣��？當你置身在這樣的美景中，你有什么想說(shuō)的？（讀全詞）
�。ㄎ澹�、拓展延伸，品出“釣”情：
1、這么美的景象，你愿意歸去嗎？張志和呢？你們怎么知道的？“青箬笠，綠蓑衣”留給我們的只是背影而已，你猜他是怎樣的神情呢？
2、作詩(shī)和詩(shī)：他不愿意回去，他的哥哥卻很擔心他。擔心他長(cháng)期在外，怕他惹出麻煩來(lái)，于是出錢(qián)給他蓋了一所草房，還寫(xiě)了一首詞送給張志和，就是這首《和答弟志和漁父歌》�！皹�(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還�！眮�(lái)自由地讀一讀。
哥哥這首詞寫(xiě)什么？（哥哥在叫弟弟干什么呀？）你怎么知道的？
你們就是張志和，我就是哥哥，看看你們能不能用詞來(lái)回答我。
3、讀出詞中畫(huà)，還讀出詞中人，詩(shī)詞就有這樣無(wú)限的想象空間。讀詩(shī)歌，想象還不夠，如果我們了解詞人的生平，會(huì )有更多的發(fā)現。了解張志和嗎？
�。◤堉竞筒粌H詩(shī)人，畫(huà)家，還精通音律。16歲，寫(xiě)折子給皇帝，寫(xiě)的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來(lái)因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱(chēng)煙波釣徒）
4、姜太公釣魚(yú)釣的是周文王，那么張志和釣到了什么哪？（悠閑的生活、清閑飄逸的心，這也是他一生的追求，“心志平和”）
5、我們像張志和那樣，獨坐著(zhù)，任清風(fēng)拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來(lái)，一起讀——（讀全詞）。
�。�、回歸主題，升華“詞”情。
1、假如你來(lái)到浙江你一定會(huì )看哪座山？（西塞山）
來(lái)到西塞山你一定會(huì )想起一個(gè)人？（張志和）
2、想到張志和你一定會(huì )情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）來(lái)，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱——《漁歌子》。
3、欣賞唱詞《漁歌子》
�。ㄆ撸�、作業(yè)：收集有關(guān)釣魚(yú)的詩(shī)詞。
七、教學(xué)反思：
1、以姜太公釣魚(yú)的故事引入課題，姜太公用直鉤釣到周文王，為后面的張志和用直鉤釣到悠閑自在的生活作鋪墊。故事引入激發(fā)了孩子們的興趣。
2、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)啟發(fā)學(xué)生感悟詩(shī)情，學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，既培養了學(xué)習古詩(shī)詞的興趣，又加深了對詞的意境的理解。
3、由淺入深地引導學(xué)生。先讓學(xué)生在詞中找出所描繪的景物（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、等），孩子們很容易找出來(lái)，找出來(lái)的景物的顏色和形態(tài)是怎樣的呢？結合詞義和孩子們的想象說(shuō)出是什么樣的西塞山？什么樣的鷺？什么樣的流水？孩子們先進(jìn)行擴詞訓練組成句。最后用這些句子連成一段通順的話(huà)。既把詞的意境用一段通順的話(huà)描繪并表達出來(lái)了。學(xué)生很輕松地就完成了學(xué)習任務(wù)。
4、通過(guò)學(xué)生查閱資料和老師的講解，讓孩子們了解作者不想回家的原因，孩子們就能更深刻理解作者的思想感情。
漁歌子教學(xué)設計11
課前談話(huà)：
歇后語(yǔ)比賽：
王婆賣(mài)瓜——自賣(mài)自夸
丈二和尚----摸不著(zhù)頭腦
黃鼠狼給雞拜年——沒(méi)安好心
泥菩薩過(guò)江——自身難保
豬八戒照鏡子——里外不是人
水仙不開(kāi)花——裝蒜
啞子吃黃蓮——有苦自己知
姜太公釣魚(yú)——愿者上鉤
師：知道姜太公釣魚(yú)的故事嗎？來(lái)說(shuō)兩句。
師：姜太公釣魚(yú)的鉤子是直的，而且不放魚(yú)餌。我還聽(tīng)說(shuō)，他的鉤離水面三尺，這能釣到魚(yú)嗎？
一、談詞，了解詞牌：
師：在中國古代詩(shī)詞中，有很多是寫(xiě)釣魚(yú)的。古人為什么這樣不約而同地迷戀釣魚(yú)？這節課，我們就一起欣賞唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚(yú)世界。（板書(shū)）
師：咱們先來(lái)讀讀“漁歌子”。誰(shuí)愿意讀？
生：漁歌子
漁歌子是今天要學(xué)的這首詞的詞牌，古人用漢字表示音樂(lè )的節拍、旋律，這就是詞牌。當我們讀詞牌的時(shí)候一般不讀輕聲。
師：我們一起再讀？（齊讀）
二、初讀，讀得有點(diǎn)“詞”味
過(guò)渡：好，讓我們拿起課文讀一讀這首詞。
師：每人最少讀三次，第一次，要讀得一字不錯。第二次，要讀得通順流利，第三次，如果能讀出點(diǎn)兒詞的味道來(lái)，那你很了不起。
師：想展示一下自己的學(xué)習成果嗎？先請同學(xué)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)：
學(xué)習詞語(yǔ)：（讀音：西塞山、白鷺，鱖魚(yú)，箬笠，蓑衣，斜風(fēng)細雨、桃花流水 ）
指名讀，齊讀。
師：同學(xué)們，有些詞中是有畫(huà)面的，哪個(gè)詞讓你想到了什么畫(huà)面？
生說(shuō)，（指導朗讀，讀出畫(huà)面的感覺(jué)）
師；很好，把這些美的畫(huà)面帶到句子中讀讀。自己先讀，（指名朗讀，男女分角色朗讀）
三、想象，品出詞中畫(huà)
師：顏真卿稱(chēng)張志和的詞：詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。請同學(xué)們閉上眼睛，用心感受詞中的畫(huà)面。） 課件
師：你的腦海中有些畫(huà)面了嗎？試著(zhù)讀一讀，腦中最清晰的那個(gè)畫(huà)面要讓別人也能感受到。
生：（朗讀） 隨機指導
�。ㄟ�有誰(shuí)能發(fā)現這其中美好的畫(huà)面？你看到了什么人？看到了什么景色？）
師：同學(xué)們的感受能力真不錯，拿起筆劃一劃，詞中寫(xiě)了哪些景物？
交流：你發(fā)現了哪些景物？（西塞山，白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細雨）
師：不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？
生：我看到西塞山是郁郁蔥蔥的，雖然詞中沒(méi)有寫(xiě)到山的顏色。
師：好，透過(guò)詞看顏色。
生：粉紅的桃花一大片。還有白鷺和藍天的顏色。
生：流水是綠的，因為岸邊的樹(shù)倒映在水中，水也綠了。
生：還有青箬笠，綠蓑衣。
師：這樣說(shuō)著(zhù)，我似乎覺(jué)得這畫(huà)面中還有一些聲音、還能讓人聞到一些氣息。來(lái)，靜靜地，讓我們走進(jìn)這畫(huà)面中，聽(tīng)——再聞聞——
�。ㄕn件：流水聲、鳥(niǎo)鳴聲、蛙鳴……）
交流：你聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
師：（音樂(lè )）遠處，連綿起伏的山云霧繚繞，一群潔白的鷺鷥撲騰著(zhù)翅膀，飛向青天，近處，桃花盛開(kāi)了，斜風(fēng)細雨中，花瓣帶著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)晶瑩的露珠飄落水中。溪水唱著(zhù)歌兒，嘩嘩地流向遠方。吸一口氣，還能聞到桃花淡淡的清香。鱖魚(yú)在水中自由自在地游著(zhù)，一位身披蓑衣的老漁翁就這樣靜靜地垂釣著(zhù)。從你陶醉的眼神中，我看到你心中的畫(huà)面了，拿起筆，用心寫(xiě)下你看的畫(huà)面。
生：（寫(xiě)話(huà)）
生1：我看到……（你站在哪兒看的？）
師：這桃花，這流水，正讓我想到了這句——生：細雨桃花水，輕鷗逆浪飛。
師：這就是——桃花流水鱖魚(yú)肥。
師：這斜風(fēng)，真是 “吹面不寒楊柳風(fēng)”
師：這就是——讀“斜風(fēng)細雨不須歸”
�。ㄔ蹅儗ψx，男生讀畫(huà)面，女聲讀詞句）。
師：這細雨，又是怎樣的細雨呢？也正是——細細的，像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著(zhù)，大地全籠著(zhù)一層輕紗。（機動(dòng)）
師：這般情景，不禁想吟誦一曲——《漁歌子》。（生齊誦）
師：（桃花流水，斜風(fēng)細雨中，還有一個(gè)背影，青箬笠，綠蓑衣）。此時(shí)，你一定看到了他的神情了，是怎樣的？（他的心里是怎樣的.？）
�。ㄓ崎e的，自在的，從容的，快樂(lè )的）
師：啊，青箬笠，綠蓑衣里藏著(zhù)是一份悠閑，一份自在。來(lái)，讓我們靜靜地站在橋上，任清風(fēng)撫面，任細雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來(lái)，一起吟誦——（西塞山前白鷺飛……）
師：剛才我們通過(guò)詞去想象，把短短的27個(gè)字想象成那么豐富的畫(huà)面。這是讀詩(shī)詞的好方法。
三、拓展，品出“釣”中情：
師：但是，光想象還不夠，讀詩(shī)次，不僅要讀出詞中畫(huà)，還要讀出詞中人，如果我們了解詞人的生平，會(huì )有更多的發(fā)現。想了解張志和嗎？
師：張志和不僅是詩(shī)人，畫(huà)家，還精通音律。16歲，寫(xiě)折子給皇帝，寫(xiě)的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來(lái)因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱(chēng)“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：
出示：《和答弟志和漁父歌》：樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
師：這首詞哥哥叫弟弟干什么？（回家）
師：你怎么知道的？（狂風(fēng)浪起且須還）
師：一個(gè)字
生：還
師：哥哥在叫弟弟快些回來(lái)，我也來(lái)催催你們，你們就是張志和，我就是哥哥，看生：看你們能不能用詞來(lái)回答。
師：樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
師：狂風(fēng)浪起且須還。
生：斜風(fēng)細雨不須歸。
師：且須還。
生：不須歸。
師：且須還
生：不須歸
師：弟弟，為何不歸？
生：哥哥，因為這里景色太美了。
生：哥哥，我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場(chǎng)上的人爭斗了。
生：哥哥啊，看到那些官場(chǎng)上的人那么明爭暗斗，我實(shí)在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚(yú)，多舒服啊。
師：張志和厭倦朝廷的爭斗，留連于山水之間，據記載：張志和的魚(yú)鉤是沒(méi)有魚(yú)餌的，有魚(yú)餌，魚(yú)才會(huì )上鉤，沒(méi)有魚(yú)餌，會(huì )釣到魚(yú)嗎？
生：釣不到。
師：鱖魚(yú)會(huì )上鉤嗎
生：不會(huì )
師：張志和卻說(shuō)他釣到很多很多，他釣著(zhù)了什么？
生：我釣的是自己悠閑的生活。 生：我釣的是自由自在的生活。
師：明白了，世人哪得識深意，此翁取適非取魚(yú)！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子，每天透過(guò)這面鏡子，想著(zhù)想著(zhù)，仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話(huà)。后來(lái)寫(xiě)成《玄真子》。
師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來(lái)清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會(huì )寫(xiě)出這樣的千古絕唱。讓我們再來(lái)誦讀�！ㄎ魅健�..）（配樂(lè )）
四、延伸，研究“釣”之蘊：
師：垂釣，正是有這樣豐富的內涵，所以，古人就有很多寫(xiě)垂釣、漁翁的詩(shī)詞。
�。ㄕn件出示）《江雪》 柳宗元 （齊讀）
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（配情景圖）
讀著(zhù)這樣詩(shī)句，看著(zhù)這樣的畫(huà)面，你的腦中一定有了問(wèn)號，想問(wèn)點(diǎn)什么嗎？
出示：（柳宗元的生平），讀一讀，也許你會(huì )有所了解。
師：閱讀了他的生平后，你對這一釣又了解了什么？
師：柳宗元的這一釣，也許有更多的含義，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，閱歷的豐富，和你們對詩(shī)歌的那份執著(zhù)和熱情，你會(huì )讀出越來(lái)越多的含義。
�。R讀：你的腦中一定有了很多問(wèn)號，請說(shuō)說(shuō)。聯(lián)系他的生平，也許你會(huì )有所了解。
師：柳宗元的這一釣，也許有更多的含義，這并不是我們童年純真的心靈用三言?xún)烧Z(yǔ)便能讀透的，就讓它做為一個(gè)問(wèn)號保留在我們的心靈中，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，閱歷的豐富，和你們對詩(shī)歌的那份執著(zhù)和熱情，你會(huì )讀得越來(lái)越多的含義。）
江村即事 司空曙
釣罷歸來(lái)不系船， 江村月落正堪眠。
縱然一夜風(fēng)吹去， 只在蘆花淺水邊。
魚(yú)翁 柳宗元
魚(yú)翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。
煙消日出不見(jiàn)人，欸乃一聲山水綠。
回看天際下中流，巖上無(wú)心云相逐。
像張志和一樣，他們的生命經(jīng)歷不同，對“垂釣”也有不同的體驗，所以就有了這些耐人尋味、發(fā)人深省的詩(shī)歌。同學(xué)們，回去后，我們可以查查資料，聯(lián)系詩(shī)人生活經(jīng)歷，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，你會(huì )有更多的發(fā)現。
漁歌子教學(xué)設計12
一、揭示課題，了解詞牌名。
師：同學(xué)們，請看題目：漁歌子，讓我們齊讀課題
生：（叫）漁歌子
師：讀得好，好在“子”的讀音非常正確，因為“漁歌子”是詞牌名，所以讀三聲，千萬(wàn)不要讀輕聲。再讀！
師：同學(xué)們，詞牌一般來(lái)說(shuō)它規定了詞的形式，與詞的內容關(guān)系不大，但本首詞正好是詞的內容的體現，那就請同學(xué)們猜猜“漁歌子”的含義吧。
�。ā皾O歌子”顧名思義，就是漁夫打魚(yú)時(shí)唱的歌）
師：唱歌，心情一定是高興的，讓我們美美的再讀課題。
齊讀：漁歌子。
師：漁夫打魚(yú)，究竟唱了什么呢？在進(jìn)入正式學(xué)習這首詞之前，請先看我們的學(xué)習目標，請看大屏幕：
1、 我能有感情的朗讀詞，并能達到背誦。
2、 我能簡(jiǎn)單的說(shuō)出整首詞的含義，感悟詩(shī)詞語(yǔ)言的豐富意蘊，體會(huì )漁夫悠
閑自得的生活情趣。
師：齊讀一遍好嗎？學(xué)習目標，預備起！目標我們每個(gè)人都清楚了，那，你能達到這些目標嗎？（能）聲音洪亮、信心十足，老師相信你們！接下來(lái)就請同學(xué)們跟隨老師為你們準備的自學(xué)指導，我們一步一步達到這些目標，好不好？請同學(xué)們看自學(xué)指導（一）：
二、初讀課文，疏通字詞。
�。ㄒ唬┏鍪菊n件：
自學(xué)指導（一）
請同學(xué)們認真聽(tīng)錄音，要認真聽(tīng)清每個(gè)字的讀音并思考：讀者用什么樣的心情在讀？并試著(zhù)模仿一下，聽(tīng)后要比賽誰(shuí)模仿的最像，誰(shuí)讀得最有感情。
師：再來(lái)聽(tīng)一遍，注意每個(gè)字的讀音和老師的問(wèn)題。
預設：
老師征求一下同學(xué)們的意見(jiàn)，你們是愿意馬上就展示一下還是自己先試著(zhù)讀一會(huì )兒？
師：同學(xué)們，課上最動(dòng)聽(tīng)的莫過(guò)于朗朗的讀書(shū)聲了，找同學(xué)讀讀這首詞？ 師：都讀對了嗎？把你認為不好讀的字或詞帶領(lǐng)同學(xué)們讀一遍，好嗎？ 西塞山 鱖魚(yú) 箬笠 蓑衣
�。m正）再找一位同學(xué)，正確的、字正腔圓的讀一讀。
師：恩，同學(xué)們，讀詩(shī)詞講究吟誦，因此，把語(yǔ)速放慢一些會(huì )更好，再試一試——
師：語(yǔ)速還要慢，聲音再響亮一些。 師：為了讓同學(xué)們不但模仿得像，還能讀出自己的感情，老師告訴大家一個(gè)小竅門(mén)：詞，古代是用來(lái)唱的，是懂音律的人先寫(xiě)好曲子，再填入詞，相當于現在的歌詞，既然是用來(lái)唱的，讀詞可就有講究了，古人吟誦有一定的規則：每個(gè)字的長(cháng)短都有講究，一般一二聲的字讀長(cháng)一點(diǎn)，，三四聲短促一些，來(lái)我們一起讀。我讀前半部分，你們讀后半部分。注意與老師一樣的節奏，一樣的語(yǔ)速。（換位讀）
師：同學(xué)們讀得真好，是那么有感情，你們不但模仿得像，還讀出了自己的感覺(jué)，說(shuō)明你們對這首詞也理解了不少，下面我就要考考你們了，請看自學(xué)指導（二）
自學(xué)指導（二）
請同學(xué)們，看110頁(yè)書(shū)本注釋?zhuān)床鍒D，看看你能讀懂哪一句，三分鐘后，比一比，看誰(shuí)能用自己優(yōu)美的語(yǔ)言，說(shuō)出所有詩(shī)句的意思。
預設：（師照著(zhù)名單，隨便叫人）
師：同學(xué)們大膽的把自己的想法說(shuō)出來(lái)，你讀懂哪句就說(shuō)哪句。
師鼓勵：同學(xué)們可真棒，不用老師講，自己就能說(shuō)出詞的含義，真了不起，把掌聲送給自己吧！
三、細讀體悟。
師：同學(xué)們，一首好的'詩(shī)詞，它不僅僅是詩(shī)詞，我們還可以把它當做一幅畫(huà)來(lái)欣賞。同學(xué)們，回顧一下，畫(huà)中有哪些景物？（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、斜風(fēng)、細雨，還有一個(gè)人）
師：同學(xué)們說(shuō)得真棒，下面我們共同迎接更高難度的挑戰，請看老師給大家提供的自學(xué)指導（三）
張志和的《漁歌子》，描繪的是春天的景物，春天，萬(wàn)物復蘇，生機勃勃，這幅畫(huà)中，不僅有景物，還有聲音，請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè )，聽(tīng)老師讀這首詞，想一想，你仿佛看到了怎樣的景物？你又聽(tīng)見(jiàn)了什么？聞到了什么？（小提示:從景物的顏色、動(dòng)物的情態(tài)、人物的動(dòng)作、表情等方面，發(fā)揮同學(xué)們獨特豐富的想象力，三分鐘后，看誰(shuí)說(shuō)得好）
生匯報
預設：
生1：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山。
師：“連綿起伏”這個(gè)詞用得很好。就這樣，還有誰(shuí)來(lái)交流？
生2：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山前有幾行白鷺在自由自在的漫舞?? 生3：我仿佛看到了老翁的魚(yú)簍里裝著(zhù)自己親手釣到的魚(yú)兒，心中充滿(mǎn)喜悅??
師:都說(shuō)“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲”，可是，我似乎聽(tīng)見(jiàn)了??也聞見(jiàn)了??？
生1:鱖魚(yú)在水中嘻戲
生2:鱖魚(yú)在水中說(shuō)悄悄話(huà)
生3:桃花上的水滴在河中的聲音
生4:聞見(jiàn)了桃花的清香
生5:聞見(jiàn)了岸邊青草的味道。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，把短短的27個(gè)字，想象成那么豐美的畫(huà)面。難怪張志和的好友唐代大書(shū)法家顏真卿這樣稱(chēng)贊他的詞“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”同學(xué)們，把你們看到的、聽(tīng)到的、聞到的，這些美妙的感覺(jué)融入到這首詞中，好嗎？找生讀
指導朗讀：
師：白鷺如此的純潔、悠閑、自由自在，語(yǔ)速再慢些，聲音再輕些。讀出那份悠閑、寧靜。
讀----西塞山前白鷺飛
師：桃花紅、溪水藍、鱖魚(yú)跳、看，歡快的鱖魚(yú)自由自在游動(dòng)于水中，似乎要躍出水面，讀出鱖魚(yú)的歡快！讀—桃花流水鱖魚(yú)肥。
師：張志和頭戴青竹笠、身披綠蓑衣，迎著(zhù)微微斜風(fēng)、冒著(zhù)霏霏細雨，遨游在大自然的畫(huà)幅里，多么逍遙自在，讀出那份無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。讀----青箬笠、綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸
師：一個(gè)"斜"字，寫(xiě)出了春風(fēng)的柔，春雨的細，風(fēng)再輕些、雨再小些！。讀----斜風(fēng)細雨不須歸 師深情的說(shuō)：晨曦微露的早晨，張志和緩步來(lái)到西塞山下，獨坐于橋頭溪畔，眼前那高飛的白鷺啊，那漫山遍野粉紅的桃花，還有那淙淙的溪流聲，如何不讓他陶醉，如何不流連忘返呢？斜飛細雨中，他一遍遍淺吟低唱：（生讀）
師：同學(xué)們，讓我們再走近些，走進(jìn)張志和，走進(jìn)詞中意境，真切的看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞，郁郁蔥蔥的西塞山前，白鷺在展翅飛翔，忽而低懸于水面，濺起層層漣漪，忽而又峭立于樹(shù)梢指頭，忽而又飛向高空展現優(yōu)美的身姿；岸邊的桃花在萬(wàn)綠叢中顯得格外嬌嫩，發(fā)出陣陣清香；水里的鱖魚(yú)正是最肥美的時(shí)候，漁夫頭戴箬笠、身披蓑衣，蕩舟江上，盡心垂釣；任微風(fēng)拂面、任細雨飄飄灑灑，多么逍遙自在、從容快樂(lè )。同學(xué)們，把他的那種逍遙自在，從容快樂(lè )，通過(guò)朗讀表達出來(lái)！
生讀
師問(wèn)：這是一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)？
預設：一幅美麗、迷人、春意盎然、令人如癡如醉、美妙絕倫的風(fēng)景畫(huà)? 全班吟誦：
師：讓我們靜靜的站在橋頭，任清風(fēng)拂面、任細雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來(lái)----同學(xué)們，讀吧，讀出你自己的感覺(jué)。
四、拓展，品出“釣”中情
1、師：我們剛才反復吟誦，不僅讀出詞中畫(huà)，還讀出了詞中人，但還不夠，還要讀懂作者的內心，走進(jìn)他的心靈深處。課前老師簡(jiǎn)單地介紹了一下張志和，皇上愛(ài)其才，封官又賜名，張志和心性耿直，后來(lái)他因得罪了權貴，被免去官職，他看透了官場(chǎng)的黑暗，他討厭人與人之間的爾虞我詐，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱(chēng)“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫(xiě)的。（出示古詩(shī)：全班讀）
2、師生和詩(shī)：
師：同學(xué)們，先自由的讀一讀，哥哥在勸弟弟干什么？（快點(diǎn)回家）這樣吧，我來(lái)當哥哥，你們來(lái)當弟弟張志和。我來(lái)催催你們，看看你們能不能用詞中的語(yǔ)句來(lái)回答。認真聽(tīng)
師：樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。 生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。 師：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
師：狂風(fēng)浪起且須還。
生：斜風(fēng)細雨不須歸。
師：且須還�。ㄓ陕娇欤�
生：不須歸。師：且須還！生：不須歸。師：且須還！生：不須歸。
師：好一個(gè)“不須歸”
師：弟弟啊，為何不歸？（ 生：哥哥，因為這里景色太美了；我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場(chǎng)上的人爭斗了；看到那些官場(chǎng)上的人那么明爭暗斗，我實(shí)在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚(yú)，多舒服啊。） 師：正因為張志和做到了“心志平和”平和，所以才會(huì )寫(xiě)出這樣的千古絕唱。
3、齊讀《漁歌子》，回歸主題，升華詩(shī)情。
假如你來(lái)到西塞山你一定會(huì )想起一個(gè)人？（張志和）
想到張志和，你一定會(huì )情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）
漁歌子教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、了解掌握詞的有關(guān)知識。
2、理解兩首詞的詞意。
3、背誦兩首詞，理解詞中的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞意。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟詞的意境。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄈ鐗�(mèng)令）
教學(xué)目標
1、了解掌握詞的有關(guān)知識。
2、理解領(lǐng)悟本首詞的內容和意境。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解領(lǐng)悟本首詞的內容和意境，并背誦。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們，大家會(huì )不會(huì )唱《童年》這首歌？我們請一位同學(xué)起來(lái)為大家唱一唱這首歌，好不好？（指名學(xué)生唱歌）
這首歌非常的動(dòng)聽(tīng)，多年來(lái)，它不知道打動(dòng)過(guò)多少人的心。特別是那樸實(shí)優(yōu)美的歌詞，讓人回憶起無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年，給人以無(wú)限的遐思，所以有人說(shuō)“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體�！爆F代是這樣，在古代就更是這樣。這節課，我們就來(lái)看看古人是怎樣用歌詞來(lái)表達情感的。
二、了解詞的有關(guān)知識
《如夢(mèng)令》和我們學(xué)過(guò)的古代詩(shī)歌有一點(diǎn)不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢？關(guān)于詞的知識你知道多少？（什么叫詞牌？2、詞怎樣進(jìn)行分類(lèi)的？）
《如夢(mèng)令》這首詞的詞牌名是什么？介紹作者
三、理解領(lǐng)悟本首詞的內容和意境
下面，我們就具體的來(lái)看我們今天要學(xué)的課文。
1、請大家聽(tīng)老師范讀一遍課文，在聽(tīng)的時(shí)候請大家注意老師的停頓節奏。
2、按照停頓反復朗讀。
3、借助課文的注釋和作者的有關(guān)知識初步的理解本首詞的內容。
問(wèn)題提示：
�。�1）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）
�。�2）這件事是發(fā)生在詞人寫(xiě)作的當天嗎？（不是，“常記”）
�。�3）這件事發(fā)生在什么季節？（夏天，“藕花深處”）
�。�4）她是一個(gè)人去的嗎？（不是，“爭渡”）為什么要爭渡？（“誤入藕花深處”）
�。�5）為什么會(huì )誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來(lái)不行嗎？（不行，因為“日暮”）
�。�6）為什么詞人會(huì )常想起這件事呢？（有趣，值得回味）
4、一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯了路，直到了荷塘的深處才發(fā)覺(jué)。盡管這景色迷人，還是急著(zhù)尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動(dòng)了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來(lái)，撲騰騰飛起來(lái)，這時(shí)，人聲，鳥(niǎo)聲，水聲，交織在一起，構成一個(gè)情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽(yáng)的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……這幅畫(huà)面美不美？請你邊讀邊想象畫(huà)面。
5、古人說(shuō)：詩(shī)言志。意思就是寫(xiě)詩(shī)歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場(chǎng)景，表達了她的什么意愿呢？
�。▽W(xué)生回答以后教師明確：表達了作者郊游以后無(wú)限愉悅的`心境，表現了作者對大自然，對生活的熱愛(ài)。）
四、背誦、默寫(xiě)整首詞。
板書(shū)：
如夢(mèng)令
日暮沉醉愛(ài)生活
誤入藕花深處
驚起鷗鷺愛(ài)自然
第二課時(shí)
�。O歌子）
教學(xué)要求：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì )作者的思想感情。
2、背誦并默寫(xiě)這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸”這句話(huà)的畫(huà)面，并描述出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習詞的內容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、欣賞唐宋名家名詞導入本課學(xué)習
2、《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？（簡(jiǎn)介作者）
二、自讀《漁歌子》理解詞意
1、自讀全詞，整體感知。
2、讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫(xiě)了哪些景物？
3、自讀詞，提出疑問(wèn)。
三、細讀《漁歌子》理解詞意
1、自學(xué)、對照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑
斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去
2、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫(huà)的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著(zhù)斜風(fēng)細雨，久久不愿離去。
四、總結升華
1、全詞表達了作者怎樣的思想感情？（大自然）
2、有感情地朗讀《詞兩首》。
作業(yè)：背誦并默寫(xiě)兩首詞
板書(shū)設計：
白鷺飛漁歌子桃花流水鱖魚(yú)肥熱愛(ài)大自然
斜風(fēng)細雨不須歸
漁歌子教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有韻味地朗讀《漁歌子》。
2、想像詞中的畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
3、借助拓展延伸，進(jìn)一步感受作者悠閑自在的生活情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )詞的吟誦，根據詞所描繪的畫(huà)面，想象意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀出詞的韻味，感受作者悠閑自在的生活情趣。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生課前收集了解有關(guān)唐代詩(shī)人張志和的資料。
2、課件。
教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
1、結合課件，欣賞歌曲《漁歌子》。
2、啟發(fā)談話(huà)：在這首歌曲中，蘊含著(zhù)一首流傳千古的詞，這首詞就是我們這節課學(xué)習的內容。
3、出示課題，強調“漁歌子”是詞牌名及讀法。
二、初讀《漁歌子》。
1、自由讀，（要求：a、注意每個(gè)字的讀音。b、多讀幾遍，讀通順。）
2、指名展示讀（糾正讀音，強調節奏、韻律）。
3、師生配合讀。
4、齊讀。
三、 細讀《漁歌子》，理解詞意。
1、讀了這首詞，你看到了哪些景物？（學(xué)生用筆圈出）
2、 如果讓你用彩筆把這些景物畫(huà)出來(lái)，你會(huì )用上哪些顏色呢？
3、 學(xué)生匯報，老師隨機簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)。
4、 那么，看著(zhù)、想著(zhù)，這青山、這綠水就成了一幅畫(huà)，就成了一首絕美的詞——《漁歌子》
5、用自己喜歡的詞語(yǔ)描繪這些景物。
6、 按一定的順序用幾句話(huà)描述畫(huà)面上的景物。
7、 借助課件讓學(xué)生欣賞詞中美景。
小結：是的，置身在這美景中，也難怪詞人張志和會(huì )情不自禁的吟誦到——西塞山前白鷺飛……（學(xué)生接下去）
四、拓展延伸，體會(huì )情感。
1、如果你是這位漁翁，在這美景中，你舍得離開(kāi)嗎？是的，張志和也不愿意離開(kāi)這兒�？伤母绺鐝埶升g卻擔心弟弟常年在外不歸家，也寫(xiě)了一首詞勸張志和盡快回家。
2、補充《和答弟志和漁父歌》。
�。�1）哪兩句是勸弟弟回家的？
�。�2）師生互動(dòng)對讀《漁歌子》和《和答弟志和漁父歌》。
3、討論：張志和為何不歸？感受作者悠閑自在的生活情趣。
�。�1）順勢引讀“斜風(fēng)細雨不須歸”。
�。�2）拓展延伸：補充張志和棄官歸隱資料。進(jìn)一步理解詞人“不須歸”的深意。
五、想像畫(huà)面，感受意境。
1、是的，張志和不僅喜歡這里美麗的風(fēng)景，更留戀這種悠閑自在的生活。讓我們閉上眼睛，像張志和那樣，獨坐著(zhù)，任清風(fēng)拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來(lái)，感受他沉醉自然，悠閑自在的生活。（課件播放詞朗誦，學(xué)生想象畫(huà)面。）
2、你可以搖頭晃腦的吟誦，感受大自然的美：也可以加上自己的動(dòng)作，盡情地抒發(fā)自己的感情；還可以用歌聲唱出來(lái)……
3、同學(xué)們，假如你來(lái)到浙江湖州，你一定會(huì )去哪座山？（西塞山）來(lái)到西塞山，你一定會(huì )想起千古詞人？（張志和）想起張志和，你一定會(huì )吟誦他的？（漁歌子）
學(xué)生吟誦《漁歌子》。
說(shuō)課
一、說(shuō)教材
《漁歌子》是鄂教版五年級下冊第三單元的古詩(shī)誦讀。作者是唐代詩(shī)人張志和，張志和不僅是詩(shī)人，也是一位畫(huà)家，因此他筆下是一片詩(shī)情畫(huà)意。這首詞描繪了江南秀麗的山光水色，表達詩(shī)人寄情山水，悠然自得的生活情趣。
二、說(shuō)目標
1、 體會(huì )詞的內容，體會(huì )詩(shī)人思想感情。
2、 有感情地朗讀、背誦詩(shī)詞。
3、 培養閱讀古詩(shī)詞的興趣和對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養成課外主動(dòng)積累的好習慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞內容，想像詩(shī)句所描繪的圖景，體會(huì )詩(shī)人思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀懂詞，體會(huì )詩(shī)人思想感情。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
教法上，在根據詞作內容簡(jiǎn)短易懂的特點(diǎn)，以突破教學(xué)重難點(diǎn)為重要目的，采用多媒體課件創(chuàng )設意境的方法，讓學(xué)生充分表達，展現自我，從而提高審美能力。學(xué)法上采用聽(tīng)、想、說(shuō)、品、唱等多種感官互動(dòng)的學(xué)習方法，調動(dòng)學(xué)生 一切積極因素，達到學(xué)習目的。四、教學(xué)過(guò)程這首詞詞中有畫(huà)，具有形象性、可感知性。根據這一特點(diǎn)，我設計配樂(lè )示范朗讀，想象、和詞、唱詞。創(chuàng )設情境，師生角色對話(huà)，體會(huì )詩(shī)人情感，突破難點(diǎn)。
一、講故事，走入《漁歌子》。
利用學(xué)生好奇心，為學(xué)生講張志和直鉤垂釣的傳說(shuō)。張志和直鉤垂釣到底在釣什么呢？今天我們就去尋找答案，這就是我們今天要學(xué)習的詞——《漁歌子》由作者自然引出本課要學(xué)的詞《漁歌子》（板題）。漁歌子是詞牌名，對于詞牌學(xué)生已有所了解，所以這里不再重復。只是讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的詞牌，鞏固對詞牌的了解。 二、品畫(huà)意，吟誦《漁歌子》。
�。ㄒ唬┳x出節奏美
1、（出示整首詞）誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（指導正音）這首詞比較簡(jiǎn)單，讀來(lái)朗朗上口，多讀幾遍，孩子自然就能讀通讀順。有幾個(gè)生字，根據學(xué)情不同，著(zhù)重正音。兩個(gè)平舌音“塞、蓑”，一個(gè)翹舌音“箬”，再有“斜風(fēng)細雨”可能也有部分孩子念不準。借助注釋、插圖指導理解“箬笠、蓑衣”。利用課件指導觀(guān)察“塞”的寫(xiě)法，指導寫(xiě)生字。
2、指導吟詞。詩(shī)詞的讀法和文章不一樣，詩(shī)詞在古代都是用來(lái)唱的，所以，詞句本身就含有很強的音樂(lè )感，這就要求我們讀的時(shí)候要注意抑揚頓挫、輕重緩急。（師配樂(lè )配畫(huà)范讀）古詩(shī)詞是十分講究音韻的文體，詩(shī)歌與音樂(lè )之間存在著(zhù)不可分割的淵源，為了讓學(xué)生真正領(lǐng)悟古詩(shī)詞的情韻，增強古詩(shī)詞的教學(xué)效果，我借助音樂(lè )把他們帶到詩(shī)詞所創(chuàng )設的意境中，使學(xué)生有身臨其境之感，從而與作者產(chǎn)生感情上的共鳴�！霸�(shī)畫(huà)合一”的觀(guān)念在中國文學(xué)中源遠流長(cháng)。一首好的詩(shī)詞，就是一幅耐人尋味的圖畫(huà)。因此，在指導學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞時(shí)，我盡可能減少理性的分析，而通過(guò)再現與作品相應的立體畫(huà)面，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞所描繪的境界中，與詩(shī)詞的意象融為一體，與詩(shī)人同歌同吟，同悲同樂(lè )，從而更好地領(lǐng)悟到作者寄寓于詩(shī)詞中的情感，以達到的欣賞效果 3.生練讀、指名讀。
�。ǘ┳x出意境美
1、讀了這么多遍，你從這首詞中讀出了什么？ 作者描述的是一幅怎樣美麗的畫(huà)面呢？我們來(lái)看看畫(huà)中都有什么？
2、如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下這山、這水、這白鷺、這桃花，你想用上什么呢？
3、好一幅江南的景色！用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容這里的景色？
4、誰(shuí)再來(lái)讀？用你的朗讀，帶大家一起走進(jìn)這幅畫(huà)。生配樂(lè )配畫(huà)朗讀，讀出意境美。
5、短短的27個(gè)字，我們品出了一幅美麗的畫(huà)，這就是讀詩(shī)詞的好方法。讀懂了詞中畫(huà)，我們再來(lái)品品詞中人。多媒體出示課文插圖，想象詞人的神態(tài)、心情。
6、“不須歸”的意思是——？“不須歸”的理由是——？瀟瀟春雨灑江天，漁人垂釣好悠閑。這位陶醉在青山綠水間的'漁翁是個(gè)怎樣的人呢？
三、悟詩(shī)情，和唱《漁歌子》。
1、出示張志和的介紹。
2、探討“斜風(fēng)細雨不須歸�！边@個(gè)“歸”字還僅僅是回家么？ 他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫(xiě)的。（課件出示詞：樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。全班讀）對比欣賞，初識和詞。形象感悟詞牌的作用。師生和詞：師：兄弟啊，聽(tīng)說(shuō)你是直鉤垂釣，不放魚(yú)餌，你釣到了什么哪？點(diǎn)明主旨，升華感情。能不能釣到魚(yú)，張志和已不在乎了，他在乎的是如詩(shī)如畫(huà)的美景，在乎的是無(wú)拘無(wú)束，心志平和的田園生活。
3、 投放詩(shī)詞畫(huà)境（音樂(lè )、書(shū)法、國畫(huà)），營(yíng)造詩(shī)詞教學(xué)的情境此詞一出即被中國的詩(shī)人奉為詞宗，這首詞后來(lái)流傳到日本，當時(shí)日本天皇、皇親國戚、學(xué)者名流爭相仿效漁歌子，從此日本一些喜愛(ài)中國詩(shī)歌的人開(kāi)始學(xué)著(zhù)填詞�？梢哉f(shuō)，這首詩(shī)宛如架在中日之間的一座橋梁——齊誦：漁歌子（畫(huà)家用畫(huà)筆描繪，書(shū)法家用書(shū)法詮釋?zhuān)魳?lè )家用歌聲傳唱）
4、古詞新唱，欣賞學(xué)唱。古詩(shī)詞是我國文學(xué)作品中的瑰寶，古詩(shī)詞的教學(xué)對學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國傳統文化有著(zhù)重要的導向作用。運用多媒體電教手段能充分引導學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)詞的意韻，使學(xué)生由聲入情，由情入景，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)得到了充分的調動(dòng)，能力的培養就有了保證。而且，教學(xué)過(guò)程直觀(guān)、生動(dòng)、形象、感染力強，可以滿(mǎn)足學(xué)生各感官的需要，學(xué)生們的學(xué)習興趣得到了充分的調動(dòng)，他們學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，其效果必然事半功倍。
漁歌子教學(xué)設計15
學(xué)習目標 ：
1、認識2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。
能力目標：
1、訓練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。
2、根據詞中描繪的景物，想象畫(huà)面，培養學(xué)生想象能力。
3、體會(huì )詩(shī)中所表現的內容、意境及作者的思想感情。
情感目標：
1、有感情朗讀，在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
3、感受詞的音樂(lè )美，培養欣賞美、鑒賞美的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解詞的意思，根據詞中描繪的景物，想像畫(huà)面，體會(huì )詞中的.意境及詩(shī)人的思想感情。
教具準備：
課前搜集的有關(guān)資料，多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程及設計意圖：
一、創(chuàng )設意境，導入課題
1、教師：同學(xué)們，我們先放松一下，請你看看畫(huà)面，猜猜是哪首古詩(shī)，背一背。（課件出示：《江雪》《憶江南》《小兒垂釣》）
2、教師：同學(xué)們積累的古詩(shī)真不少。你有沒(méi)有發(fā)現這些詩(shī)歌中其實(shí)有一首是不一樣的？（詞）那什么是詞呢？（詞是詩(shī)的一種，配上音樂(lè )可以唱歌，詞的句子有長(cháng)有短，又叫長(cháng)短句。）
3、師：今天，我們再來(lái)學(xué)習一首詞——《漁歌子》。（課件出示古詩(shī)）
【設計意圖：利用學(xué)生已有的詩(shī)詞積累，鞏固詩(shī)與詞的區別，進(jìn)一步了解詞的知識，從而調動(dòng)學(xué)生內在的學(xué)習興趣，創(chuàng )建學(xué)習古詩(shī)詞的氛圍，初步入情入境�！�
4、解題：漁歌子，詞牌名。
5、了解作者及背景：先讓學(xué)生匯報課前搜集的有關(guān)資料，教師再進(jìn)行補充，最后課件展示相關(guān)資料�！緩堉竞停禾拼�(shī)人。字子同，初名龜齡，婺州金華（今屬浙江）人，年輕時(shí)在朝廷過(guò)個(gè)官，后因仕途不順而隱居江湖，自號“煙波釣徒”。與顏真卿等為好友。擅長(cháng)歌詞，能書(shū)畫(huà)、擊鼓、吹笛。作品多寫(xiě)隱居時(shí)的閑散生活�！稘O歌子》這首詞據《詞林紀事》轉引的記載說(shuō)，張志和曾謁見(jiàn)湖州刺史顏真卿，因為船破舊了，請顏幫助更換，并作《漁歌子》�！�
【設計意圖：在課前讓學(xué)生搜集資料，課上借助搜集的資料，有助于學(xué)生對詩(shī)人及寫(xiě)作背景的了解，為學(xué)習古詩(shī)打下基礎，同時(shí)也培養了學(xué)生自主探究的習慣和學(xué)生搜集、運用資料的能力�！�
二、讀中明意，讀中悟情
�。ㄒ唬�、課件范讀，營(yíng)造氣氛。
�。ǘ�、學(xué)生自讀，讀通、讀順。
1、用自己喜歡的方式自由朗讀，把詞讀準、讀通、讀順，注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。
2、鞏固字音，記憶字形，重點(diǎn)掌握多音字“塞”在文中的讀音。
【設計意圖：詞語(yǔ)的朗讀教學(xué)是理解一首詞的基礎，每一首詞都有自己的意境，這些意境正是由這一個(gè)個(gè)的事物組構而成的，讀詞語(yǔ)便是讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中，了解這些事物，為下一步對詩(shī)詞的理解打下堅實(shí)的基礎�！�
�。ㄈ�、檢查、指導：
1、指名讀生字，并組詞。
2、指名讀詞，師生正音。
3、指導朗誦，讀準節奏，讀出韻味。
4、男生齊讀，女生齊讀，最后全班齊讀。
【設計意圖：利用多層次的朗讀指導，讓學(xué)生自讀自悟，由淺入深地激發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感悟詩(shī)詞之美。其實(shí)，這也是有意識地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的滲透，讓學(xué)生讀通，讀出節奏和韻味，不僅是讓學(xué)生在讀中去體悟，更是通過(guò)朗讀、傾聽(tīng)、感悟等學(xué)習方法，樹(shù)立自主學(xué)習的信心�！�
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