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高中英語(yǔ)評課稿 菁選
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的高中英語(yǔ)評課稿 菁選，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中英語(yǔ)評課稿 菁選1
這次有幸參加了睿智大講堂的聽(tīng)課活動(dòng)，在這一活動(dòng)中，我們不僅領(lǐng)略了上課老師的風(fēng)采，更重要的是體會(huì )到了教無(wú)定法，百家爭鳴。雖說(shuō)是教無(wú)定法，但在實(shí)際操作過(guò)程中，還是發(fā)現好課的共同點(diǎn)。
1、都是扎實(shí)的課。
學(xué)生學(xué)到了新的知識；進(jìn)一步是鍛煉了他的能力；并在這個(gè)過(guò)程中有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習的強烈要求；且學(xué)生越來(lái)越主動(dòng)投入到學(xué)習中去。這樣學(xué)習，學(xué)生才會(huì )學(xué)到新東西。學(xué)生上課，進(jìn)課堂和出課堂時(shí)有了變化，如果沒(méi)有變化就沒(méi)有意義。如果課堂一切都很順利，老師講的東西學(xué)生都知道了，就沒(méi)必要再上這節課了。比如說(shuō)，陳艷老師的課，學(xué)生在進(jìn)課堂之前也許知道用“Let’s…”來(lái)提出建議，但他們不會(huì )對此作出正確的回應，也不清楚以怎樣的語(yǔ)氣表達自己的喜惡，陳艷老師通過(guò)讓學(xué)生閱讀圖片，輸入語(yǔ)言知識，滲透閱讀策略。
2、都是有效率的課。
所謂效率是一節課下來(lái)，對全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中間的、學(xué)習困難的。在這個(gè)意義上，一節好課應該是充實(shí)的課。整個(gè)過(guò)程中，大家都有事情干，通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課堂的容量很大。廈門(mén)的吳天艷老師就在高效上為我們做了很好的示范。她用手勢游戲熱身，讓學(xué)生熟悉方位介詞；通過(guò)有趣的尋找活動(dòng)，讓學(xué)生輕松感知這節課的主題，進(jìn)入主題閱讀時(shí)，通過(guò)不同的閱讀方式讓學(xué)生熟悉課文、識別細節，并通過(guò)卡片游戲讓學(xué)生口頭嘗試note常用的句子。在拓展閱讀一篇note后，通過(guò)猜測游戲讓學(xué)生發(fā)現note中錯誤的信息，并讓學(xué)生運用所學(xué)知識寫(xiě)一封短信給Tom。在這一系列活動(dòng)中不同層次的學(xué)生都有不同收獲。
3、都是生成量大的課。
一節課不應該完全是預先設計好的，在課堂中應有教師和學(xué)生情感、智慧、思維和精力的投入，有互動(dòng)的過(guò)程，氣氛相當活躍。在這個(gè)過(guò)程中，既有資源的'生成，又有過(guò)程狀態(tài)生成，是豐實(shí)的課。在聽(tīng)課過(guò)程中，上課老師的教學(xué)過(guò)程流暢，語(yǔ)言得體、恰當，對學(xué)生回答的評價(jià)語(yǔ)言豐富（激勵性語(yǔ)言和描述性語(yǔ)言），使大多數學(xué)生都有提高，學(xué)生的語(yǔ)言生成量大，不時(shí)有老師和學(xué)生的機智妙語(yǔ)。
4、閱讀課的多樣化教學(xué)。
尤其是閱讀課，一位專(zhuān)家說(shuō)得好，閱讀課要做到“五讀俱全”，即：reading for language，reading for culture，reading for information， reading forwriting，reading for speaking、在本次聽(tīng)課過(guò)程中，老師在引導學(xué)生對本節課進(jìn)行總結、升華的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)內容或問(wèn)題產(chǎn)生繼續學(xué)習的欲望，并使學(xué)生在課后主動(dòng)收集信息、解決問(wèn)題的一種教學(xué)行為。如果開(kāi)頭的藝術(shù)是為將學(xué)生更好地引到教學(xué)勝境之中，以求收到最佳效果的話(huà)，那么結尾藝術(shù)，就是要將教學(xué)小課堂帶入人生大課堂，將最佳效果從課堂之點(diǎn)輻射到課后之面，從而使學(xué)生步入人文精神之勝境。
總之，聽(tīng)課的收獲挺大的，如果在平時(shí)的教學(xué)中貫徹這些好的做法，相信我們的課堂教學(xué)會(huì )向更清晰，更有序，更高效邁進(jìn)。
高中英語(yǔ)評課稿 菁選2
今天，作為一名年輕的高中英語(yǔ)教師，我懷著(zhù)學(xué)習的心態(tài)認真觀(guān)看了紀筠老師的教學(xué)錄相，受易良多。
首先，聽(tīng)紀老師的課，給我很舒服的感覺(jué)，紀老師口語(yǔ)流利，教態(tài)自然，師生關(guān)系融洽。教學(xué)步驟清晰，能夠正確使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)言清晰，表達準確。沒(méi)有刻意做秀的表演，很真實(shí)。紀老師的課，在我看來(lái)有以下幾處亮點(diǎn)：
1、對生單詞和短語(yǔ)的處理。紀老師沒(méi)有象傳統的教學(xué)那樣，告訴學(xué)生其漢語(yǔ)意思，而是給出生詞所在的句子，讓學(xué)生通過(guò)對句子的`理解來(lái)猜測該詞的含義，并給予指導和幫助，在這之后，又立即帶著(zhù)學(xué)生舉例運用該詞匯，讓學(xué)生學(xué)以致用。
2、課堂設計新穎，任務(wù)性強。新課程標準倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。紀老師的每一個(gè)教學(xué)步驟都給學(xué)生安排了任務(wù)，尤其是在discussion這部分，師生完成的特別好。首先紀老師選了學(xué)生們所熟悉的三位不同風(fēng)格有著(zhù)不同人生的三位名星，讓學(xué)生去辯論他們是否愿意當明星，并闡述理由，使課堂氛達到了高潮。在學(xué)生進(jìn)行討論的同時(shí)，紀老師在屏幕上循環(huán)播放了一些名星參加各種活動(dòng)的照片和一些生活照，旨在通過(guò)這些照片給學(xué)生們以引導，可謂用心良苦。當然，學(xué)生們的精彩演繹也給這節課增色不少。
高中英語(yǔ)評課稿 菁選3
大家下午好！今天上午，聽(tīng)了四位老師的英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課，我感覺(jué)自己收獲了很多，幾位老師的課既有共同點(diǎn)，又各有千秋。讓我評課倒是談不上，只能說(shuō)是相互學(xué)習，相互探討。下面我就來(lái)談?wù)剰倪@幾節課中學(xué)到的亮點(diǎn)：
第一、幾位老師的課堂都很精彩，教學(xué)設計層層遞進(jìn)，目標明確，思路清晰，說(shuō)明課前對教材研究分析得比較透徹。
第二、每位老師都能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性，運用多種教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
第三、四節課都貫穿了自主教育，都能盡可能地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習。小組合作也都用起來(lái)了，也都引入了小組合作競爭機制，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
第四、在課堂上，幾位教師情緒都很飽滿(mǎn)，能以情緒感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生來(lái)學(xué)習，課堂氣氛非�；钴S。
第五、老師對學(xué)生的課堂評價(jià)具有激勵性，不管是即時(shí)評價(jià)還是終極評價(jià)。課堂評價(jià)用語(yǔ)也都比較豐富。
第六、幾位教師都做了精心的準備，搜集了很多資料，能有效整合教學(xué)資源，制作了精美實(shí)用的課件和教具。
第七、活動(dòng)游戲成為課堂的主線(xiàn)，活動(dòng)設計豐富多彩，且與教學(xué)內容緊密結合，有計劃，有目的，在學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中應用。
第八、幾位教師都創(chuàng )設了真實(shí)有效的情境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能培養學(xué)生的思維能力和想象力。
第九、四位教師的課程內容都結合了生活實(shí)際，拉近了學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生可以真正做到學(xué)以致用。
第十、每位老師的導入環(huán)節都很有實(shí)效，不管是singasong或是設置一些小游戲（sharpeyes），或者是復習舊知；導入的形式也很多樣。
第十一、兩位老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，都能做到詞不離句。
下面我就這幾節課來(lái)說(shuō)說(shuō)我的想法：
1、我先來(lái)說(shuō)說(shuō)范老師的課，在拓展操練環(huán)節，你設置了一個(gè)小游戲：兩名學(xué)生手持單詞卡片，你問(wèn)生答，我覺(jué)得把詞卡放在教授新單詞環(huán)節，這樣會(huì )不會(huì )好一些呢？在這個(gè)操練環(huán)節，我們可以把時(shí)間盡量還給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)相互問(wèn)答。
2、萬(wàn)老師的課，每個(gè)環(huán)節處理得都非常好，優(yōu)點(diǎn)各位老師也都一一總結過(guò)了，我只說(shuō)說(shuō)里面的一些小瑕疵：在玩傳話(huà)游戲時(shí)，男女生兩組人數不一樣；小組評比采用金字塔的形式，新穎有吸引力，但評價(jià)不夠及時(shí)。我覺(jué)得這部分如果再改進(jìn)一下，就堪稱(chēng)完美了！
3、董老師的課讓人印象非常深刻，她在課堂中情緒非常飽滿(mǎn)，富有激情，學(xué)生在她的影響下能高效地接收知識。在學(xué)習時(shí)間短語(yǔ)時(shí)，董老師也引導學(xué)生復習了以前學(xué)過(guò)的時(shí)間短語(yǔ)，我想如果能夠在PPT中把這些出示出來(lái)，再讓學(xué)生歸類(lèi)哪些短語(yǔ)用于一般過(guò)去時(shí)、一般現在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)，這樣既復習了又拓展了。你覺(jué)得這樣設計會(huì )不會(huì )更好一些呢？
4．許老師的課，整堂課老師不慌不忙地將新知傳授給學(xué)生，我覺(jué)得這節課在操練環(huán)節還是有些缺乏，可以多設置一些游戲；另外在玩傳話(huà)游戲時(shí)，你給第一小組第一個(gè)人說(shuō)了相關(guān)句子，等你去給第二組交代的時(shí)候，之前的.小組都在下面竊竊私語(yǔ)，提前把傳話(huà)游戲內容熟記于心了，這樣對其它小組就不夠公平。我覺(jué)得在設置游戲時(shí)應該更嚴謹一些。
關(guān)于如何更好地開(kāi)展英語(yǔ)課，其實(shí)我也還在摸索中：
1、我覺(jué)得在詞匯教學(xué)中，可以根據會(huì )話(huà)教學(xué)內容在詞匯教學(xué)中將部分重要的或較難的句型，通過(guò)課堂教學(xué)用語(yǔ)、具體語(yǔ)境進(jìn)行反復滲透。
2、在處理會(huì )話(huà)教學(xué)時(shí)，要盡快導入會(huì )話(huà)教學(xué)部分，也就是在warmingup中，把學(xué)生帶入到談話(huà)的狀態(tài)中，通過(guò)Let’stry，激活有用的語(yǔ)言，引導出本節課談話(huà)主題的新語(yǔ)言。
3、在課堂中，還是要盡可能多的使用英語(yǔ)進(jìn)行授課，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，萬(wàn)一學(xué)生聽(tīng)不懂，老師可以適當翻譯。
4、就像曹主任多次提到的，不管你用哪種教學(xué)法，都還是要按照五步法來(lái)設計：warmingup，presentation，drill，practice，consolidation、在practice之前，一定要有一個(gè)drill，先要讓學(xué)生熟悉內容，不然無(wú)法表演。
5、作為英語(yǔ)老師，發(fā)音一定要準確，要為學(xué)生做好示范。
6、在詞匯教學(xué)中，設計詞卡時(shí)，可采用圖文式，這樣可能會(huì )更直觀(guān)一些，詞卡在一節課中是可以多次利用的。
以上就是我對這幾節課的個(gè)人體會(huì )，不當之處，還請各位老師多多包涵�？傊�，這次聽(tīng)課活動(dòng)，讓我受益匪淺，以后我會(huì )更加努力學(xué)習，反思進(jìn)步。
高中英語(yǔ)評課稿 菁選4
基于小學(xué)生英語(yǔ)知識有限且要進(jìn)一步發(fā)展其思維能力，注意傾聽(tīng)及觀(guān)察，用英語(yǔ)簡(jiǎn)單交際的能力。根據四年級學(xué)生好奇，求知欲強的特點(diǎn)，針對本班學(xué)生表達能力不強的現狀，根據本課的特點(diǎn)，以學(xué)生好奇的老師的`筆友Jerry展開(kāi)教學(xué)，從中培養能夠學(xué)生的語(yǔ)言能力，并激發(fā)他們使用英語(yǔ)進(jìn)行思維和簡(jiǎn)單交際的欲望。用觀(guān)察地球儀，猜謎游戲，小調查，整理句子寫(xiě)信等層層深入的互動(dòng)活動(dòng)，引導學(xué)生不斷調動(dòng)已有的知識，合理地整合，拓展成新的語(yǔ)言?xún)热葸M(jìn)行交際。
本課達到預定的教學(xué)目標，即讓學(xué)生掌握本課時(shí)的教學(xué)內容；激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，主動(dòng)參與到本課教學(xué)中來(lái)。本著(zhù)這兩條原則，教師在設計這堂課時(shí)，從Warming—up開(kāi)始就為新課的導入到最后的復習作了精心的設計：Sing a song、 Introduce the teacher's pen—friend、 Find the UK、 Ask questions about your classmate's pen—friend、 Where does Lily's pen—friend live Guessing game、 Do the reading and answer questions、 Write a letter、所有的活動(dòng)都圍繞教學(xué)目標展開(kāi)：He is… He has … He lives in He likes He likes to He can In Spring，it's ……同學(xué)們在活潑真實(shí)的教學(xué)氛圍中體驗獲取知識的快樂(lè )感受。
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