初中地理《多元文化的融合》說(shuō)課稿

初中地理《多元文化的融合》說(shuō)課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的初中地理《多元文化的融合》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　一、說(shuō)教材

　　【過(guò)渡】教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，教材分析是上好一堂課的前提，先談?wù)勎覍�教材的理解�?/p>

　　《多元文化的交融》是中圖版初中地理八年級下冊第七章第二節《美國》的內容，主要講述了美國的位置、人口和文化特點(diǎn)。美國是當今世界的超級大國，在經(jīng)濟、軍事、科技等許多領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位，因此，美國具有極強的學(xué)習和研究?jì)r(jià)值。作為區域地理部分學(xué)習的第二個(gè)國家，也為后面區域地理的學(xué)習進(jìn)一步加深理解。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　【過(guò)渡】學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據和出發(fā)點(diǎn)。

　　合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本節課的學(xué)生群體有以下特點(diǎn)：本節課面對的是八年級的學(xué)生，他們對新事物容易產(chǎn)生興趣，有一定的學(xué)習能力和邏輯思維能力，并在之前學(xué)習過(guò)中東、日本等區域地理的知識，對學(xué)習區域地理的方法有一定了解，并具備一定的讀圖分析、歸納地理信息的能力，但還不能靈活運用知識，區域空間思維還有待進(jìn)一步提高。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　1.說(shuō)出美國的地理位置和領(lǐng)土組成;根據資料歸納美國的種族和人口特點(diǎn);說(shuō)出美國文化的特點(diǎn)及表現。

　　2.運用地圖和其他資料，提高讀圖分析和歸納總結能力，建立區域地理空間思維。

　　3.養成種族平等和多元文化的觀(guān)念。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據新課標，學(xué)情和知識點(diǎn)難易程度我確定本節課的教學(xué)重難點(diǎn)為：

　　重點(diǎn)：美國的種族和人口特點(diǎn)、原因。

　　難點(diǎn)：美國多元文化的表現及影響。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓師生經(jīng)驗共同進(jìn)入課堂，因此采用了地圖法、案例法、自主學(xué)習法、合作探究法等方法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　根據學(xué)生的認知規律，遵循學(xué)生為主體，教師為引導，實(shí)踐運用為主線(xiàn)的指導思想，本節課的教學(xué)過(guò)程我設計了導入、新課教學(xué)、鞏固提高、小結作業(yè)四個(gè)環(huán)節。

　　環(huán)節一：導入新課

　　良好的導入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情、求知欲和探究心理的有效方法，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用了圖片導入的方式，通過(guò)學(xué)生熟悉的漫威電影——美國隊長(cháng)、鋼鐵俠等超級英雄形象導入，提出問(wèn)題：美國是一個(gè)什么樣的國家?你們對美國了解多少?進(jìn)而導入新課。

　　【設計意圖】從學(xué)生角度出發(fā)，這樣的導入能激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)課堂氣氛，問(wèn)題設置也能激發(fā)求知欲，學(xué)生快速融入本節課內容。

　　環(huán)節二：新課探究

　　1.美國的位置、領(lǐng)土組成

　　我會(huì )呈現p69美國的地形圖和位置圖，并提出問(wèn)題：美國的位置在哪里?領(lǐng)土由什么組成?

　　學(xué)生自主思考，通過(guò)學(xué)生的回答，我會(huì )順勢總結美國的位置和領(lǐng)土組成，并在板書(shū)上呈現。點(diǎn)明美國的緯度位置：本土位于北美大陸中部，大致在25°N~50°N，70°W~130°W之間。海陸位置：東臨大西洋，南臨墨西哥灣，西臨太平洋，北部是加拿大。

　　并給學(xué)生補充：美國除了本土外還有北美洲西部的阿拉斯加和太平洋上的夏威夷，引導學(xué)生在地圖上找到這兩個(gè)位置。

　　【設計意圖】由此學(xué)生能首先對美國的概況有大體了解，通過(guò)讀圖讓學(xué)生能對抽象的地理位置有清晰、直觀(guān)的理解。

　　2.美國的人口和人種

　　首先點(diǎn)出美國“人口博物館”的特點(diǎn)，引導學(xué)生看《美國人種分布組成圖》，提出問(wèn)題：美國由哪些人種組成?讓學(xué)生合作探究，自由討論。

　　之后，在學(xué)生的回答基礎之上進(jìn)行補充和整合：美國的人種主要由白人、印第安人、黑人和其他有色人種等構成。其中，白種人占84%，黑種人占13%，其他占3%。

　　【設計意圖】這部分是重點(diǎn)內容，采用探究式的學(xué)習方法讓學(xué)生能更快地形成知識體系。

　　緊接著(zhù)，我會(huì )提問(wèn)學(xué)生“人種特點(diǎn)對文化有什么影響?美國文化的特點(diǎn)是什么?”從而過(guò)渡到文化部分的學(xué)習。

　　3.多元的文化

　　首先討論美國文化的特點(diǎn)，點(diǎn)出美國是一個(gè)“大熔爐”，形成獨具特色的多元文化。

　　其次讓學(xué)生分小組討論，多元文化表現在哪些方面，并引導學(xué)生從生活中找例子。

　　最后對學(xué)生的討論結果進(jìn)行總結，列舉美國文化在音樂(lè )、食品、語(yǔ)言、運動(dòng)、藝術(shù)、教育方面的表現，并舉一些實(shí)際例子，如美國歷史獲得諾貝爾獎的科學(xué)家包含各色人種，從而幫助學(xué)生理解美國的文化。

　　【設計意圖】通過(guò)討論，集思廣益，互相啟發(fā)，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養對問(wèn)題的鉆研精神，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　環(huán)節三：鞏固提高

　　設計活動(dòng)討論：美國的文化對經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的影響。

　　【設計意圖】通過(guò)討論，學(xué)生能進(jìn)一步把握本節課的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點(diǎn)，檢驗學(xué)習成果。

　　環(huán)節四：小結作業(yè)

　　小結：學(xué)生總結教師補充。

　　作業(yè)：找一找身邊的受美國文化影響的例子。

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

　　為體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀(guān)、系統。我采用的是提綱式的板書(shū)，它能夠體現我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好掌握本節課的知識。這就是我的板書(shū)設計：

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