《望天門(mén)山》教學(xué)設計通用
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的《望天門(mén)山》教學(xué)設計通用，歡迎大家分享。
《望天門(mén)山》教學(xué)設計通用1
教材分析：
《望天門(mén)山》是唐代詩(shī)人李白所作的一首贊美祖國大好河山的七言絕句詩(shī)寫(xiě)長(cháng)江下游的名勝天門(mén)山，展現了天門(mén)山的雄偉氣勢。表達了詩(shī)人樂(lè )觀(guān)豪邁的情感。
教學(xué)目標：
一、讀懂詞句的意思，理解詩(shī)的內容，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。
二、體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。
三、掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力，有感情地朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)句意思，體驗詩(shī)人的感情，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的山河的'感情。
課前準備：
1.學(xué)生課前搜集背誦李白的古詩(shī)和詩(shī)人的資料。
2.多媒體課件
課時(shí)布置
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶詩(shī)人導入新課
1.指名背誦李白的詩(shī)。
2.播放多媒體資源課件中的李白像，指名簡(jiǎn)介李白。
3.師：李白寫(xiě)詩(shī)比較喜歡用夸張，比喻的手法，想像非常大膽，豐富，語(yǔ)言非常優(yōu)美，李白一生游歷了祖國的大好河山，寫(xiě)了許多贊美祖國大好河山的詩(shī)歌。今天，我們要學(xué)習他的《望天門(mén)山》。
二、初讀感知，畫(huà)出不理解的詩(shī)詞，了解詩(shī)意。
1.課件出示“望天門(mén)山”的圖，讓學(xué)生感知。
2.自由讀詩(shī)，要求讀準字音，讀通句子。
3.檢查推薦。
4.讀中自悟詩(shī)意。
三、品讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情。
1.指名個(gè)別讀，小組誦讀。
2.指導讀
3.配音讀
四、背誦默寫(xiě)古詩(shī)，拓展積累。
1.配樂(lè )背誦
2.默寫(xiě)古詩(shī)
3.課件出示李白描寫(xiě)河山的詩(shī)
結束語(yǔ)：今天我們跟隨唐代大詩(shī)人李白的腳步游覽了雄偉壯麗的天門(mén)山，賞析了這首古詩(shī)，并且學(xué)習了學(xué)習古詩(shī)的幾個(gè)步驟，希望同學(xué)們以后多讀這樣的好詩(shī)詞，讓我們更多了解感受祖國絢爛的文化。
板書(shū)設計
山險水涌
望天門(mén)山、愛(ài)國
帆來(lái)日出
《望天門(mén)山》教學(xué)設計通用2
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)”斷、楚、至、孤、帆”5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀《望天門(mén)山》，背誦并默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
3、能借助關(guān)鍵詞語(yǔ)想象詩(shī)中描繪的景色，用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
4、借助學(xué)習本詩(shī)，了解學(xué)習古詩(shī)的方法。
5、感受祖國山河的壯美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀《望天門(mén)山》。
2、想象詩(shī)中描繪的景色，用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、借助關(guān)鍵詞語(yǔ)想象詩(shī)中描繪的景色。
2、用自己的話(huà)比較準確地說(shuō)出說(shuō)出詩(shī)句的意思。
教學(xué)準備：
1、教學(xué)課件。
2、課前圍繞旅游進(jìn)行談話(huà)，感受祖國的山河之美。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題并解題
1、用回答以前學(xué)過(guò)李白的詩(shī)篇名稱(chēng)的談話(huà)方法導入課題，并板書(shū)課題。
2、解題“天門(mén)山”、“望”，“望天門(mén)山”
讓學(xué)生參看課文注釋并回答，教師指點(diǎn)。（天門(mén)山，指安徽當涂縣的東梁山（又稱(chēng)博望山）與和縣的西梁山，兩山夾江對峙，形如門(mén)戶(hù)，所以也叫天門(mén)山。望，是觀(guān)看。望天門(mén)山就是詩(shī)人觀(guān)看天門(mén)山所見(jiàn)到的景象。）
二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
1、讓學(xué)生先簡(jiǎn)單介紹作者。
2、老師對作者簡(jiǎn)介（映示圖片）。
3、寫(xiě)作背景（映示圖片）。
三、初讀古詩(shī)
1、讀準讀通
�。�1）自由讀詩(shī)（兩遍），做到讀準字音，讀通詩(shī)句。
�。�2）指名朗讀。（找兩個(gè)同學(xué)）
�。�3）正音，重點(diǎn)關(guān)注發(fā)音易錯字。
�。�4）齊讀一遍。
2、讀好詩(shī)句的'停頓。
�。�1）讓學(xué)生嘗試有節奏地朗讀詩(shī)歌。（指名兩名同學(xué)朗讀）
�。�2）根據學(xué)生朗讀中出現的停頓問(wèn)題進(jìn)行梳理，映示帶停頓標志的詩(shī)句。然后范讀讓學(xué)生模仿，熟讀古詩(shī)。
四、教學(xué)生字的寫(xiě)法
1、映示帶田字格的生字圖片斷楚至孤帆
2、利用課件指導說(shuō)明這5個(gè)生字的寫(xiě)法。（從結構、筆畫(huà)、筆順等方面說(shuō)明。）
五、把握詩(shī)歌大意
1、讓學(xué)生默讀古詩(shī)，圈畫(huà)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，同桌交流，結合注釋了解“天門(mén)山”“楚江”。
2、指名回答并訂正。
�。�1）（天門(mén)山、楚江、碧水、青山、孤帆、日）（2）映示天門(mén)山、楚江圖。
3、讓學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌主要寫(xiě)了什么。
�。枥L了波瀾壯闊的長(cháng)江從天門(mén)山中間奔流東去的雄奇景色。）
六、構想畫(huà)面，理解詩(shī)句
1、教學(xué)第一、二詩(shī)句。
�。�1）出示詩(shī)句，讓學(xué)生邊讀詩(shī)句邊想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。
�。�2）讓學(xué)生借助“斷”“開(kāi)”，等字理解“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”的意思。
�、僦攸c(diǎn)理解“斷”“開(kāi)”，體會(huì )長(cháng)江水勢的浩蕩。（斷：切斷、截斷。開(kāi)：劈開(kāi)、斷開(kāi)。）
�、诔鍪境瓐D片，引導學(xué)生交流“你看到了一條怎樣的江”。
�、壑该卮鸬谝痪湓�(shī)的意思，然后教師歸納出示。
�。ê坪剖幨幍拈L(cháng)江把天門(mén)山從中間劈開(kāi)，一分為二。）
�、苤笇Ю首x“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”。
�。�3）聚焦“回”，指導理解“碧水東流至此回”的意思。
�、賹W(xué)生重點(diǎn)理解“回”，想象江水洶涌回旋的景象，理解詩(shī)句的意思。圖片展示景象及詞義，再讓學(xué)生歸納詩(shī)句意義，后教師訂正。
�。ɑ兀夯匦�、回轉。詩(shī)意：東流而去的長(cháng)水經(jīng)過(guò)天門(mén)山時(shí)形成回旋的水流。）
�、谥笇W(xué)生朗讀“碧水東流至此回”。
�。�4）指導小結古詩(shī)學(xué)法（圖片展示）：
�、俳Y合注釋或查找解釋?zhuān)斫庠?shī)句。
�、谙胂螽�(huà)面，理解詩(shī)句。
2、教學(xué)第三、四詩(shī)句。
�。�1）出示第三、第四句詩(shī)，指導理解“出，來(lái)”的意思（出：突出、出現。來(lái)：駛來(lái)。），讓學(xué)生邊讀詩(shī)句邊想象畫(huà)面，出示畫(huà)面，然后交流。
�。�2）激疑思考：兩岸的青山怎樣“出”？
�。�3）引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗討論，“當你坐車(chē)或騎車(chē)行駛在路上的時(shí)候，路前方的景物帶給你怎樣的感受”，體會(huì )詩(shī)句中“出”“來(lái)”所描繪的情形。
�。�4）指導朗讀第三、第四句詩(shī)，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，然后教師出示歸納詩(shī)意。（兩岸高聳的青山隔著(zhù)長(cháng)江相峙而立，一葉孤舟從日邊而來(lái)。天門(mén)山好像在張開(kāi)雙臂，歡迎從日邊而來(lái)的孤舟，富有情趣。）
�。�5）體會(huì )詩(shī)人愉悅的心情和詩(shī)歌描繪祖國山河壯美的特點(diǎn)。
七、背誦默寫(xiě)
1、指導學(xué)生朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、出示“水勢浩蕩經(jīng)過(guò)天門(mén)山”“碧水落日孤帆”等圖片，讓學(xué)生為圖片配上合適的詩(shī)句。
3、教師投影默寫(xiě)紙，讓學(xué)生觀(guān)察每行的方格數，討論古詩(shī)書(shū)寫(xiě)的基本格式，在指導學(xué)生正確默寫(xiě)。
八、作業(yè)：有感情地背誦《望天門(mén)山》，默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
板書(shū)設計：
望天門(mén)山
斷開(kāi)
回
出
來(lái)
壯美
《望天門(mén)山》教學(xué)設計通用3
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌;
2、通過(guò)對“斷”、“開(kāi)”、“回”、“出”等字的理解，并充分發(fā)揮想象，感悟天門(mén)山夾江對峙、長(cháng)江波瀾壯闊的雄奇景色;
3、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準備：
詩(shī)人李白的其他詩(shī)歌、ppt課件
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )詩(shī)句的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)想象理解詩(shī)意。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示課題
古代圣人孔子曾經(jīng)說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”，古詩(shī)語(yǔ)言精煉，情感強烈，意境優(yōu)美，而且想象豐富。說(shuō)起意境開(kāi)闊想象豐富的古詩(shī)，有一個(gè)人就不得不說(shuō)，他的詩(shī)也不能不讀。
“舉頭望明月，低頭思故鄉”不知思出了多少游子的悠悠鄉愁;“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”不知送給友人多深的切切情誼;還有那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”九天直下的何止是廬山瀑布��？這些詩(shī)都是出自他之手，他是誰(shuí)(生答)是的，李白(板書(shū)：李白)
詩(shī)仙李白，一生熱愛(ài)大自然，他對自然美景有著(zhù)非同一般的欣賞力。一次，25歲的李白第一次離開(kāi)自己的家鄉，乘舟沿江而下，經(jīng)過(guò)天門(mén)山，眼前奇特偉美的景色勾動(dòng)了他的詩(shī)興。于是，一首不朽的詩(shī)篇——《望天門(mén)山》在他那枝猶有神助的魔筆下誕生了。大家齊讀課題(板書(shū)：望天門(mén)山，齊讀：望天門(mén)山李白)
二、讀通詩(shī)歌，初悟詩(shī)意
1、請同學(xué)們大聲自由朗讀這首詩(shī)，要求讀準字音，讀通詩(shī)句。(師板書(shū)“中”“帆”)
2、指名讀詩(shī)，正音，強調上面幾個(gè)字。(師：其中有兩個(gè)字容易讀錯，“中”“帆”，第一個(gè)“中”，它是多音字，指名說(shuō)，這里應該讀什么？“中斷”就是中間斷開(kāi)，所以讀第一聲，“中斷”讀，第二個(gè)“帆”，指名讀，你真棒，好多大人都會(huì )讀錯，第一聲，“船帆”，以前的船啊，要靠風(fēng)把張開(kāi)的船帆吹動(dòng)才能行駛，“船帆”。指導寫(xiě)“帆”字)
3、指名讀。(相信大家一定能讀得非常通順了，誰(shuí)想讀，指名兩個(gè)學(xué)生讀)
4、范讀。(你們讀得這么好，萬(wàn)老師也想讀一讀了，好嗎？可不能只是豎著(zhù)耳朵聽(tīng)，還要仔細聽(tīng)聽(tīng)我讀詩(shī)時(shí)候的節奏和停頓。準備好了嗎？)
5、生自由讀，初悟詩(shī)意。(指名讀，誰(shuí)想模仿老師讀一讀。還有許多想讀的同學(xué)，讀給你的同桌聽(tīng)吧。一邊讀還可以一邊想想，哪里還不太明白，可以在讀不懂的地方畫(huà)一個(gè)問(wèn)號，還可以聯(lián)系課文注釋和插圖來(lái)理解詩(shī)句意思。開(kāi)始吧。)
6、生提出疑問(wèn)。(你有哪里還不明白的嗎？指兩名生說(shuō))
7、不急(沒(méi)關(guān)系)，這些問(wèn)題我們學(xué)著(zhù)學(xué)著(zhù)，你就能豁然開(kāi)朗了。詩(shī)題是望天門(mén)山，詩(shī)人到底望見(jiàn)了什么呢？讀讀詩(shī)，和同桌討論一下吧。
8、指名說(shuō)(引導：天門(mén)、楚江、孤帆、日，分別板書(shū))
三、激發(fā)想象，感悟詩(shī)境
1、請同學(xué)們再去讀讀詩(shī)句，想象這些畫(huà)面。
2、首先，你認為天門(mén)山是怎樣的山？你是如何感受到的？
3、是啊，名為天門(mén)，必為天之門(mén)戶(hù)。詩(shī)中哪一句寫(xiě)到這天門(mén)山？
4、傳說(shuō)中這天門(mén)原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開(kāi)。再讀讀這句詩(shī)，你找到這把利劍了嗎？從哪兩個(gè)字里看出來(lái)是楚江把天門(mén)山劈開(kāi)的呢？(引導學(xué)生根據注釋理解“楚江”)�！伴_(kāi)”？能組一個(gè)詞嗎？怎么開(kāi)的呢？讀讀這一句吧。
5、是啊，一個(gè)“斷”一個(gè)“開(kāi)”就寫(xiě)出了這奔騰東去、洶涌澎湃的楚江水，一起讀這句！(板書(shū)：洶涌)
6、這又是怎樣的水��？詩(shī)中哪一句寫(xiě)了？又是誰(shuí)有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。(板書(shū)：雄偉)(師：至此回是怎樣的呢？由于兩山夾峙，浩闊的長(cháng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀(guān)。)
7、閉上眼睛，你能看到這幅畫(huà)面了嗎？指名答(你看到了怎樣的畫(huà)面？是啊，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。)回答完再讀(碧水東流至此回)。
9、這是險峻如刀砍劍劈的天門(mén)山，楚江水洶涌而至，撞擊天門(mén)山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。(齊讀1、2句)
10、你們讀出了山的氣勢，水的澎湃！詩(shī)中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢？(無(wú)人回答就引導到后兩句詩(shī))
11、這又是怎樣的山呢？?jì)H僅是青是綠嗎？你是從哪個(gè)字里讀出來(lái)的？(引導學(xué)生抓“出”字理解。是靜止的嗎？哪個(gè)字可以看出來(lái)？)
12、兩岸的青山相對著(zhù)，本來(lái)靜止不動(dòng)的山，怎么會(huì )有出來(lái)的感覺(jué)呢？讓我們再來(lái)讀讀下一句：“孤帆一片日邊來(lái)�！�(我們坐車(chē)的時(shí)候，是不是發(fā)現窗外的景物都往后退呢？)你知道為什么了嗎？
13、現在我們來(lái)看看詩(shī)人李白是在哪兒望天門(mén)山？你又是從哪個(gè)字讀出來(lái)的？(“來(lái)”)你感受到了什么？(李白舟行江上，順流而下，望著(zhù)遠處的天門(mén)兩山撲進(jìn)眼簾，顯現出愈來(lái)愈清晰的身姿，兩岸的青山好像紛紛出來(lái)迎接詩(shī)人呢！)
14、引讀3、4句。
好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺(jué)得這兩岸的山象在比高矮。讀——
好一個(gè)“出”字啊，讓我們知道了詩(shī)人的船是由遠及近，這兩岸的山就好像張開(kāi)手臂在迎接他。讀——
好一個(gè)“出”字啊，盡顯詩(shī)人豐富的想象力和卓越的文采。再讀——
四、入情入境，深悟詩(shī)情
1、這個(gè)時(shí)候，你要是坐在這片孤舟上，你會(huì )是什么樣的心情？(指名答)
2、是啊，詩(shī)人李白跟你有著(zhù)同樣的心情。
3、師述：李白第一次離開(kāi)家鄉，懷著(zhù)濟世安民的雄心壯志，乘舟順江而東，途經(jīng)天門(mén)山，天門(mén)山就像大門(mén)一樣敞開(kāi)，讓他的眼前豁然開(kāi)朗。于是，他揮筆寫(xiě)下了這首《望天門(mén)山》。
3、山的熱情、水的澎湃，都是因為詩(shī)人那喜悅的心情、寬闊的胸襟和奔放不羈的.情思。
4、在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過(guò)來(lái)了。讓我們和詩(shī)人一道坐上這只小船，望見(jiàn)這樣的山——“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”。(齊讀)望見(jiàn)這樣的水——“碧水東流至此回”。(齊讀)小船順流而下，從兩山之間穿過(guò)，只見(jiàn)——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)穿過(guò)狹窄的河道，看見(jiàn)的又是——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)再拐過(guò)一道彎，看見(jiàn)的還是——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)這是因為——“孤帆一片日邊來(lái)”！(齊讀)
五、賞析拓展，總結全詩(shī)
李白自稱(chēng)“五岳尋仙不辭遠，一生好入名山游”，他的一生大半歲月是在隱逸漫游中度過(guò)的，李白漫游名山大川，寄清風(fēng)明月，留下許多含而不露，意境深遠的山水詩(shī)的名篇。
入蜀中，便有了“蜀道難，難于上青天”的千古佳句;
出三峽，便有了“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的空谷絕響;
東至齊魯，便有了“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回”的蒼涼景色;
西游華山，便有了“黃河萬(wàn)里觸山動(dòng)，盤(pán)渦轂轉秦地雷”的雄奇篇章。
引讀：來(lái)到安徽當涂天門(mén)山，便有了(生讀全詩(shī))
師：李白的詩(shī)還有許許多多，都等著(zhù)你們去讀呢！
六、指導書(shū)寫(xiě)：(依據時(shí)間)
我們讀詩(shī)有點(diǎn)詩(shī)人的感覺(jué)了，寫(xiě)字能不能像詩(shī)人一樣呢？古代的大詩(shī)人可是除了能寫(xiě)一首好詩(shī)，還能寫(xiě)得一手好字��！我們來(lái)看看詩(shī)中幾個(gè)比較容易出錯的字，一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，好嗎？(“斷”、“孤”、“帆”、“楚”師講解強調“斷”字的筆順，“孤”字下面一點(diǎn)，“帆”字橫折彎鉤，生在課堂作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)。)
七、板書(shū)
望天門(mén)山
李白
天門(mén)、雄偉
楚江、洶涌
孤帆
日
八、教學(xué)反思
《望天門(mén)山》教學(xué)設計通用4
教學(xué)目標：
1.了解望天門(mén)山的歷史和地理背景。
2.了解望天門(mén)山的自然風(fēng)光和文化特色。
3.培養學(xué)生的環(huán)保意識和愛(ài)國情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.讓學(xué)生了解望天門(mén)山的歷史和地理背景。
2.讓學(xué)生了解望天門(mén)山的自然風(fēng)光和文化特色。
3.培養學(xué)生的環(huán)保意識和愛(ài)國情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生對望天門(mén)山的文化特色有深刻的認識。
2.培養學(xué)生的環(huán)保意識和愛(ài)國情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1.教師簡(jiǎn)單介紹望天門(mén)山的歷史和地理背景，激發(fā)學(xué)生對望天門(mén)山的興趣。
2.讓學(xué)生觀(guān)看望天門(mén)山的圖片和視頻，感受望天門(mén)山的自然風(fēng)光。
二、講解
1.讓學(xué)生了解望天門(mén)山的歷史和地理背景，如望天門(mén)山的地理位置、歷史淵源、文化特色等。
2.讓學(xué)生了解望天門(mén)山的自然風(fēng)光和文化特色，如望天門(mén)山的山峰、瀑布、棧道、古跡等。
3.講解望天門(mén)山的環(huán)保意義，讓學(xué)生了解望天門(mén)山的生態(tài)保護和環(huán)境治理。
三、活動(dòng)
1.組織學(xué)生開(kāi)展望天門(mén)山的實(shí)地考察活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受望天門(mén)山的自然風(fēng)光和文化特色。
2.讓學(xué)生參加望天門(mén)山的環(huán)保志愿者活動(dòng)，培養學(xué)生的'環(huán)保意識和愛(ài)國情懷。
四、總結
1.讓學(xué)生回顧望天門(mén)山的歷史和地理背景，加深對望天門(mén)山的認識。
2.讓學(xué)生總結望天門(mén)山的自然風(fēng)光和文化特色，加深對望天門(mén)山的了解。
3.讓學(xué)生總結望天門(mén)山的環(huán)保意義，培養學(xué)生的環(huán)保意識和愛(ài)國情懷。
五、作業(yè)
1.讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于望天門(mén)山的文章，介紹望天門(mén)山的歷史、地理、自然風(fēng)光和文化特色。
2.讓學(xué)生參與望天門(mén)山的環(huán)保志愿者活動(dòng)，培養學(xué)生的環(huán)保意識和愛(ài)國情懷。
教學(xué)反思：
通過(guò)本次教學(xué)，學(xué)生了解了望天門(mén)山的歷史和地理背景，了解了望天門(mén)山的自然風(fēng)光和文化特色，培養了學(xué)生的環(huán)保意識和愛(ài)國情懷。但是在實(shí)地考察活動(dòng)中，由于時(shí)間和條件的限制，學(xué)生不能深入了解望天門(mén)山的生態(tài)保護和環(huán)境治理，需要在以后的教學(xué)中加強。同時(shí)，還需要讓學(xué)生更加深入地了解望天門(mén)山的文化特色，加強對望天門(mén)山的認識。
《望天門(mén)山》教學(xué)設計通用5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛(ài)之情。
3、通過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的情景，培養學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
課前準備：
1、教師準備：《望天門(mén)山》的網(wǎng)絡(luò )課件，李白的一些詩(shī)歌和其他詩(shī)人
描寫(xiě)長(cháng)江的詩(shī)詞名句。
2、學(xué)生準備：朗讀古詩(shī)，平時(shí)積累一些李白的詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：情感朗讀，感悟詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)境。
教學(xué)過(guò)程：
一、巧妙引詩(shī)文
在我們安徽省當涂縣有一處雄奇秀麗的景色，同學(xué)們想去看看嗎？
師：早在唐朝時(shí)，大詩(shī)人李白來(lái)到這里，作下了流傳千古的《望天門(mén)山》一詩(shī)，現在請大家隨著(zhù)李白一同去游覽長(cháng)江吧。
利用網(wǎng)絡(luò )課件展示給學(xué)生的是：李白興致勃勃乘船順江而下欣賞天門(mén)山一處奇特景象，配樂(lè )，李白誦詩(shī)：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)。
欣賞結束。
師：你們游覽了天門(mén)山的景色，有何感嘆？
指名答：天門(mén)山真雄偉��！
長(cháng)江真浩瀚��！
天門(mén)山真險峻，這里的江水波濤洶涌可稱(chēng)奇觀(guān)。
這里的景色真美，真是畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。
李白很有才華，作了這么美的詩(shī)。
師總結：大家看得仔細，說(shuō)得更好，你們從不同的角度理解了詩(shī)中內容。聽(tīng)說(shuō)你們很聰明，那我考考你們。（板書(shū)：山），什么字？你能說(shuō)帶有山或與山有關(guān)的成語(yǔ)嗎？喜歡游山玩水嗎？都游過(guò)哪些山？還想去游哪些山？
今天，老師帶你們沿著(zhù)當年李白的足跡去游天門(mén)山，怎么樣？那我們就來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)，板書(shū)：望天門(mén)山。
二、初讀知大意
1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，現在再去過(guò)難關(guān)，有信心嗎？
會(huì )讀這首詩(shī)嗎？自己大聲讀讀。
你們剛才的表現也激起了老師的表現欲，我也要讀一讀。（師范讀）
現在你們是否也想讀？那就與老師一起讀吧！
男生來(lái)讀讀。女生來(lái)讀讀。全班一起讀。
2、有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫(huà)，那畫(huà)里都畫(huà)了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。
反饋：天門(mén)、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫(huà)畫(huà)水平很不錯的，來(lái)展示一下吧，把這首詩(shī)畫(huà)出來(lái)。想要把這首詩(shī)畫(huà)好，該做些什么準備？（讀詩(shī)、讀懂詩(shī)的意思）
生自由作畫(huà)。
誰(shuí)來(lái)向各位展示一下自己的佳作，說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)中的得意之處。根據生的回答追問(wèn)你為什么這樣畫(huà)？有何依據？
三、品讀悟詩(shī)情
1、師也畫(huà)一畫(huà)，板畫(huà)天門(mén)山。這是——？天門(mén)天門(mén)，顧名思義就是通向天上的門(mén)，可見(jiàn)天門(mén)山怎么樣呢？（山：高大雄偉、陡峭險峻）（介紹天門(mén)山）
是呀，難怪詩(shī)人寫(xiě)到天門(mén)山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢，大自然真是鬼斧神工哪！
2、師板畫(huà)江水回旋、向北流。老師畫(huà)的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說(shuō)什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門(mén)山的時(shí)候，由于山勢的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉向北流了（師結合板書(shū)加上手勢來(lái)說(shuō)）。
現在，你的眼前仿佛浮現出什么畫(huà)面？你仿佛聽(tīng)到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇�。ㄋ罕叹G、波浪滔天，滾滾東流）
其實(shí)我畫(huà)的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長(cháng)江）在古代，長(cháng)江在天門(mén)山之前的中游流經(jīng)戰國時(shí)期的楚國地域，被稱(chēng)為楚江，天門(mén)山之后的下游流經(jīng)吳國地域，被成為吳江。
我畫(huà)的其實(shí)就是詩(shī)里的哪幾句？（天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句詩(shī)。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評讀，評出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢，山的'磅礴，詩(shī)里還有寫(xiě)山的嗎？（兩岸青山相對出）這又是怎樣的山呢？師板畫(huà)兩岸的青山，同時(shí)板畫(huà)孤帆和太陽(yáng)。
4、看看老師又畫(huà)了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯(lián)想到什么？（詩(shī)人李白在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫(xiě)下這流傳千古的佳作。）
剛才我畫(huà)的是哪兩句？（兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來(lái)。）師做手勢范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。（老師展示天門(mén)山的圖片）
既然大家都畫(huà)出了這首詩(shī)，那肯定能用自己的話(huà)把畫(huà)上的景物說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)來(lái)��？
�。ㄗ⑨�?zhuān)褐袛啵簭闹虚g斷開(kāi)。至此：又作“直此”�；兀夯匦�，打轉。天門(mén)山被長(cháng)江從中斷開(kāi)，分為兩座山，碧綠的江水向東流到這兒突然轉了個(gè)彎兒，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽(yáng)的旁邊悠輕快駛來(lái)。
想象“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)�！钡漠�(huà)面。
學(xué)生質(zhì)疑：（師預設文題）
生A：東西梁山是高大的山峰，怎么能用動(dòng)詞“出”呢？
生B：“出”在這兒是什么意思？
師：你們所提出的問(wèn)題，正是理解的難點(diǎn)所在。
師：把這句詩(shī)改為：“兩岸青山相對立”好不好？
學(xué)生個(gè)個(gè)搖頭，表示不贊成。
師：為什么不好，用“出”字有何絕妙之處？
學(xué)生冥思苦想，卻張嘴結舌。
師：請大家再來(lái)欣賞課件。
學(xué)生看到詩(shī)人在茫茫長(cháng)江之上，孤帆順流而下，遠處天門(mén)兩山撲入眼簾，顯現出愈來(lái)愈清晰的身姿，這時(shí)“兩岸青山相對出”的感受就非常突出了。
生A：“出”比“立”好，“立”給人感覺(jué)呆板，而“出”給人感覺(jué)活躍。
生B：“出”表現詩(shī)人在行舟過(guò)程中由遠到近看到天門(mén)山的樣子。
生C：“出”給了我們動(dòng)感，天門(mén)山由遠到近，由渺小到高大，顯現在我們眼前。
師總結：
是啊，李白不愧被后人稱(chēng)為“詩(shī)仙”。一個(gè)“出”字使本來(lái)靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美，更讓我們融入到詩(shī)的意境中。讓我們帶著(zhù)感情朗讀這首詩(shī)。
5、吟誦背誦古詩(shī)，默寫(xiě)并展示自己的畫(huà)作。
�。�1）美的詩(shī)，能積累下來(lái)嗎？可以做做動(dòng)作背。生自由背誦，指名背，齊背。
�。�2）大家會(huì )背了，那會(huì )寫(xiě)嗎？請大家把這首詩(shī)按自己喜歡的方式默寫(xiě)在剛畫(huà)好的圖畫(huà)上，給自己的畫(huà)配上詩(shī)，好嗎？
�。�3）請同學(xué)上臺再次展示自己的作品。
四、拓展升感情
這么精彩的詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？對李白你了解多少？學(xué)生學(xué)習：
�。ò�，眉州（今四川）人，是我國唐朝著(zhù)名的浪漫主義詩(shī)人，其詩(shī)歌以豪放著(zhù)稱(chēng)，現存詩(shī)歌將近1000首，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，其中有很多是寫(xiě)山水的，你還知道李白哪些寫(xiě)山水的詩(shī)？
老師也找了幾首，給同學(xué)們欣賞。試與同學(xué)共同吟誦：《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》。不但大詩(shī)人李白寫(xiě)了很多關(guān)于長(cháng)江的詩(shī)歌，歷史上好友其他很多詩(shī)人也寫(xiě)過(guò)歌頌和贊美長(cháng)江雄奇壯美的詩(shī)詞，老師收集了一些名句，你愿意同我一起分享嗎？讀有關(guān)長(cháng)江的詩(shī)詞名句：
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)�！贫鸥�
滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄�！鳁钌�
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！翁K軾
欲寄兩行迎爾淚，長(cháng)江不肯向西流.——唐白居易
千古興亡多少事？悠悠！不盡長(cháng)江滾滾流�！涡翖壖�
惟有長(cháng)江水，無(wú)語(yǔ)東流.——宋柳永
這些詩(shī)有什么特點(diǎn)？通過(guò)讀詩(shī)，長(cháng)江在你的眼里是怎樣的？
都描寫(xiě)了長(cháng)江水波浪滾滾，氣勢磅礴的雄奇壯美的景象。我們都不由得贊嘆：祖國的山水真美��！
結語(yǔ)留言：
古詩(shī)是我國文化寶庫里的一奪奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩(shī)人和他們的詩(shī)歌也很有名，千古流傳，等著(zhù)你們去欣賞，去誦讀。我們偉大的祖國山水也是無(wú)比壯美，江山如此多嬌，也等著(zhù)大家去欣賞，去歌頌贊美呢！請在留言板抒發(fā)你的感受和收獲吧！
《望天門(mén)山》教學(xué)設計通用6
【教材分析】
古詩(shī)詞是我國最璀璨的文化遺產(chǎn)之一，在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習，可以使學(xué)生了解和學(xué)習祖國的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，并能在這個(gè)學(xué)習的過(guò)程中受到愛(ài)國主義教育，培養積極、樂(lè )觀(guān)、向上的生活態(tài)度，體會(huì )詩(shī)詞所表達的真摯情感，引起他們的共鳴，從而能受到思想教育和美好情操的陶冶。
【學(xué)情分析】
三年級的學(xué)生對于古詩(shī)詞的學(xué)習有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗，會(huì )對本詩(shī)的學(xué)習、理解起到極大的推動(dòng)作用。小孩子特有的表現欲望、探究需要、被認可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設計。
【教學(xué)設想】
1、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，課前指導學(xué)生預習，查詢(xún)李白和天門(mén)山的資料。
2、課堂上展開(kāi)小組活動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生討論，師生協(xié)作探究，共同完成學(xué)習任務(wù)。
3、讓語(yǔ)文課堂有聲有色，培養學(xué)生的美感。
【教學(xué)目標】
1、知識目標：大致理解詞義句意，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。
2、能力目標：培養學(xué)生朗讀能力和想象能力。通過(guò)培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，引導學(xué)生培養運用所學(xué)的知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標：體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受詩(shī)歌的意境美。培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)生活的，積極、向上、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思。
2、體會(huì )詩(shī)歌的意境美。
【教法】
情景創(chuàng )設法、質(zhì)疑導思法、討論法
【學(xué)法】
自主、合作、探究
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、了解李白，導入新課
1、師：同學(xué)們，你們知道這位名人嗎？（板書(shū)：李白）
2、學(xué)生回答，匯報自己的預習收獲。
3、師總結：李白是著(zhù)名的唐朝詩(shī)人，被人稱(chēng)為“詩(shī)仙”。
4、師：那我們以前學(xué)過(guò)他的詩(shī)篇有哪些��？
5、點(diǎn)學(xué)生回答，做點(diǎn)評。
6、師：今天我們再來(lái)欣賞李白的另一佳作，“望天門(mén)山”（板書(shū)課題：望天門(mén)山）。
二、進(jìn)入新課學(xué)習
1、釋題
�。�1）師：天門(mén)山在哪里��？我們看一下84面課后的注釋?zhuān)黄鹱x一遍“天門(mén)山：在安徽和縣與當涂縣的西南的`長(cháng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。
�。�2）師：那它為什么又叫“天門(mén)山”呢？（出示課件圖片：天門(mén)山）我們看一下這幅圖。因為東西梁山隔江相對，它的樣子就像門(mén)戶(hù)一般，所以叫“天門(mén)山”。
�。�3）師：（出示課件：望天門(mén)山）望天門(mén)山，“望”是什么意思呢？（學(xué)生回答：看）那詩(shī)人為什么不直接用“看”字，而用“望”字呢？
�。�4）師引導：我們經(jīng)常說(shuō)“看”書(shū)、“看”報，而不是“望”書(shū)、“望”報，這是因為這些書(shū)就攤在我們的面前，距離很近；而“望”字呢，也是表示看，但是它是看遠處，或者從遠處看；同時(shí)，“看”能到很小的一塊地方，而“望”呢就表現出了詩(shī)人視野是十分開(kāi)闊的，他將天門(mén)山這一帶的所有景色盡收眼底，所以“望”字就比“看”字要好。
�。�5）師：我們一起來(lái)讀下課題“望天門(mén)山”。（出示課件）
2、朗讀
�。�1）師：詩(shī)人到底望到了些什么呢，我們來(lái)學(xué)習一下。首先我們來(lái)欣賞一段錄音，聽(tīng)聽(tīng)別人是怎么讀的�。ǚ欧蹲x錄音）
(2）師：下面請大家自由地、小聲地朗讀。要注意：讀準字音和停頓，并且在不懂的地方做下記號。
(3）師：誰(shuí)愿意給我們讀一下？
�。�4）指名兩三位學(xué)生朗讀，并作點(diǎn)評。
�。�5）師：我們來(lái)一起讀一遍。
3、詩(shī)句的理解
�。�1）師：剛剛同學(xué)們讀得很好，現在我們來(lái)理解一下這首詩(shī)的意思。
�。�2）師：先來(lái)學(xué)習第一小節（出示課件）�！疤扉T(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回�！�
�。�3）師：有誰(shuí)能讀一下這兩句詩(shī)（指名學(xué)生朗讀）。
�。�4）師：在我們自由朗讀的時(shí)候，我們把不懂的地方坐下了記號�，F在我們來(lái)共同學(xué)習一下。（逐一探討每個(gè)問(wèn)題）
�。�5）（同學(xué)們有哪些不懂的地方，舉手提問(wèn)）學(xué)生提問(wèn)——（師：有沒(méi)有誰(shuí)知道它的意思？）點(diǎn)學(xué)生回答——師補充
�。�6）疏通字詞后，讓學(xué)生用自己的話(huà)總結這段的意思。（讓學(xué)生討論）
�。�7）指名學(xué)生回答
�。�8）師相機指導，最后補充（出示課件）。
�。�9）師：我們再帶著(zhù)對這兩句詩(shī)的理解，大聲地讀一遍。
�。�10）師：同學(xué)們學(xué)得真快，那我們就接著(zhù)學(xué)習下面兩句。（出示課件）“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)�！�
�。�11）師：誰(shuí)能讀下這兩句呢？
�。�12）師：關(guān)于這兩句你們又有什么不懂的呢？
�。�13）學(xué)生提問(wèn)——（師：有誰(shuí)知道它的意思��？）學(xué)生之間解決——師補充
�。�14）（疏通字詞后）師：誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一下這節詩(shī)的意思。
�。�15）先請學(xué)生回答，根據具體的情況再做補充（出示課件）。
�。�16）師：同學(xué)們理解的真好，讓我們再讀下這兩句詩(shī)�！皟砂肚嗌较鄬Τ觥�
�。�17）師：現在同學(xué)理解的真快��！讓我們再讀一遍，帶著(zhù)一種江水的氣勢和對這美好的景色贊美的感情來(lái)讀。望天門(mén)山預備起——
三、課堂小結
�。�1）（出示課件）師：同學(xué)們學(xué)的真棒！那我們現在來(lái)回憶一下在這首詩(shī)中詩(shī)人望到了哪些景物？我們也可以看看這幅圖上有哪些景物。
�。�2）在學(xué)生的回答聲中，完成板書(shū)。
山——出
水——回
帆——來(lái)
日——升
(3）師：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，那我們接下來(lái)就完成這道填空題。
�。�4）（出示課件）這首詩(shī)是（）朝詩(shī)人（）寫(xiě)的，它描繪了天門(mén)山夾江對峙，長(cháng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色，表達了詩(shī)人（）的感情。
板書(shū)設計：
望天門(mén)山
李白
山——出
水——回
帆——來(lái)
日——升
《望天門(mén)山》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、有感情地誦讀和背誦這首詩(shī)，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛(ài)之情。
3、通過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的情景，培養學(xué)生的想象能力和形象思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：情感朗讀，感悟詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)境。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？我也非常喜歡，因為古詩(shī)是我們中華民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠，自古以來(lái)，優(yōu)美詩(shī)作就浩如煙海。據我了解，同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少的古詩(shī)了，誰(shuí)愿意把你最喜歡的一首詩(shī)背給老師聽(tīng)一聽(tīng)？（3、4名同學(xué)，及時(shí)評價(jià)）
同學(xué)們背的詩(shī)真不少，看來(lái)都非常善于積累。蘇東坡先生有句話(huà)說(shuō)得好：腹有詩(shī)書(shū)氣自華。是啊，學(xué)習古詩(shī)不僅能豐富我們的知識，開(kāi)闊我們的視野，還能陶冶我們的情操呢！
二、了解詩(shī)人及寫(xiě)作背景、揭示課題
今天，我們再來(lái)學(xué)習一首詩(shī)，這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白所作。（板書(shū)：李白）對于李白，同學(xué)們并不陌生，誰(shuí)能向大家介紹一下李白呢？（幻燈出示李白資料）是啊，李白是一位非常偉大的浪漫主義詩(shī)人，他的一生大部分時(shí)間都是在漫游中度過(guò)的。25歲的時(shí)候就懷著(zhù)濟世安民的雄心壯志離開(kāi)了家鄉前去洞庭湖游覽，接著(zhù)又興致勃勃地乘船順江東下，在經(jīng)過(guò)安徽省當涂縣的東、西梁山時(shí)。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是寫(xiě)下了一首流傳千古的詩(shī)----《望天門(mén)山》。（板書(shū)課題）
今天，我們就來(lái)學(xué)習-----《望天門(mén)山》（齊讀）
三、初讀
1、自讀
你們想知道這首詩(shī)是怎樣寫(xiě)的嗎？那就讓我們走進(jìn)課文。請同學(xué)們打開(kāi)自己手中的課文紙，趕快自己讀一讀吧，注意讀準字音和節奏，待會(huì )兒老師檢查，看誰(shuí)讀得好。
2、檢查并正音
剛才同學(xué)們讀得很認真。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？指名讀，大家注意聽(tīng)他字音讀準了沒(méi)有。大家覺(jué)得他讀得怎么樣？指名點(diǎn)評
誰(shuí)還想讀給大家聽(tīng)？師點(diǎn)評，出示難讀字音
3、師范讀（配樂(lè )）
四、小組合作學(xué)習
為了把課文讀得更好，老師建議大家再來(lái)讀課文�？梢越Y合課文紙上的注釋和插圖來(lái)讀一讀，理解詩(shī)意，然后再來(lái)讀課文，相信大家會(huì )讀得更出色。（個(gè)人自學(xué)開(kāi)始）
現在，小組交流一下你的學(xué)習收獲。（幻燈出示自學(xué)要求）
五、交流、品讀
同學(xué)們交流的非常認真，下面我們就談一談，這首詩(shī)中你看到了哪些美景呢？（指名學(xué)生回答）
1、天門(mén)山
你們知道天門(mén)山在哪里嗎？為什么叫天門(mén)山呢？（出示天門(mén)山圖片，簡(jiǎn)介天門(mén)山和楚江）
你們看，這就是天門(mén)山，你們覺(jué)得天門(mén)山怎么樣？
雄偉險峻的東、西梁山分別矗立在長(cháng)江兩岸，兩山隔江相對，猶如天然的江上巨門(mén)，浩瀚的長(cháng)江水從中間擠開(kāi)一條通道，奔騰前行。
2、學(xué)習前兩句詩(shī)
此時(shí)，作者李白看到了這壯觀(guān)的景象，不由得吟出了前兩句詩(shī)。
(1）誰(shuí)來(lái)讀一讀前兩句？
(2）同學(xué)們想一想“中斷”是什么意思？天門(mén)山為什么會(huì )從中間中斷呢？“至此回”又是什么意思？為什么會(huì )至此回？
(3）誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下這種情景？真是山水相依，你沖我擋。
(4）從這兩句我們可以體會(huì )出江水怎么樣？（洶涌的江水錄像）
你們看，洶涌的江水正奔流而下，多有氣勢��！
(5）我們應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（磅礴，雄壯，充滿(mǎn)陽(yáng)剛之氣）指名讀，生點(diǎn)評優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)
(6）范讀
請同學(xué)們注意聽(tīng)老師讀，哪里有停頓，哪些詞是重讀的？
(7）學(xué)生練習，再指名讀疊讀，帶著(zhù)動(dòng)作讀
3、學(xué)習后兩句
1）讀到這里，我不由得要問(wèn)：這么壯美的景色，詩(shī)人是在什么地方看到的呢？你怎么知道的？
詩(shī)人是在船上看到的'：兩岸青山------相對出
(2）“相對出“什么意思？青山為什么能出來(lái)呢？
�。ùS著(zhù)激流前行，詩(shī)人望著(zhù)人前方迎面的天門(mén)山撲入眼簾，又向后移去，好像是出來(lái)迎接自己一樣。感覺(jué)不是船在動(dòng)，而是青山在逐漸靠近自己。）
(3）生活中你有這種感受嗎？（行駛的車(chē)輛）
詩(shī)人用詞多么精妙啊，一個(gè)“出”字把山給寫(xiě)活了。
(4）這青山仿佛是要出來(lái)迎接自己一樣，詩(shī)人的心情怎樣呢？（高興、激動(dòng)、自豪）
那你就是李白，請你讀出詩(shī)人的這種心情。
(5）李白在高大的天門(mén)山面前，絲毫沒(méi)有感到自己的渺小，自己雖從遙遠的天邊來(lái)，卻有這青山專(zhuān)程相迎，這又是多么豪邁呀！讓我們齊讀后兩句。（男生讀，女生讀，帶著(zhù)動(dòng)作讀）
(6）學(xué)生帶上動(dòng)作朗讀全詩(shī)
(7）以小組為單位，可以齊讀，可以一人讀一句，也可以做動(dòng)作讀還可以配樂(lè )讀，讀出詩(shī)人表達的感情。
六、幻燈出示練習題，學(xué)生填空，試背誦。
1、同學(xué)們朗誦的非常精彩，讓我們都很好的感受到了詩(shī)人對祖國大好河山的熱愛(ài)之
2、古詩(shī)新唱，全班同學(xué)帶著(zhù)自己感情一起跟著(zhù)旋律唱出這首詩(shī)。
七、學(xué)寫(xiě)生字“斷”“楚”。
八、布置作業(yè)
1、有感情的背誦這首古詩(shī)
2、收集相關(guān)寫(xiě)景古詩(shī)
《望天門(mén)山》教學(xué)設計通用7
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)一個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)句。
3、感受祖國山河的壯麗，體現作者樂(lè )觀(guān)豪邁的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
能熟讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，掌握古詩(shī)的學(xué)習方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩(shī)歌意境，體會(huì )作者樂(lè )觀(guān)豪邁的情懷。
教學(xué)準備：
錄音機，小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、吟唱詩(shī)歌、激發(fā)興趣：
同學(xué)們，你們曾經(jīng)了解過(guò)這個(gè)人嗎？板書(shū)：李白[唐]。你對他了解多少？老師也收集了一些關(guān)于李白的資料：
出示小黑板：李白：唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號青蓮居士，他的詩(shī)氣勢磅礴、情感奔放，想象豐富，大膽夸張。因此被稱(chēng)為詩(shī)仙。今天，我帶來(lái)一首他寫(xiě)的詩(shī)，不過(guò)，我要把它唱出來(lái)，你們想聽(tīng)嗎？（想聽(tīng)）聽(tīng)了之后，看看你能感受到什么？現在，就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)的.境界當中。
二、自主學(xué)習、探究詩(shī)意：
�。ㄒ唬┱w感悟
1、學(xué)古詩(shī)，要先學(xué)會(huì )怎樣去讀。老師先讀，請拿出筆畫(huà)出這首詩(shī)的節奏。
2、根據你畫(huà)的節奏，讀一讀
3、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。
自學(xué)詩(shī)意：真好，我們都能讀通、讀順了。讀完了這首詩(shī)，你讀懂了什么呢？現在就請你拿出筆，劃一劃你讀懂的字、詞、句。
探究詩(shī)意：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。下面你們來(lái)匯報詩(shī)意，老師來(lái)作畫(huà)好嗎？誰(shuí)先來(lái)。
匯報A：我讀懂了“天門(mén)”就是天門(mén)山�！俺本褪情L(cháng)江。天門(mén)山斷開(kāi)了是被長(cháng)江沖開(kāi)的。
師：這里的”斷”字是什么意思？看看圖說(shuō)明這山怎樣？怎樣能讀出這種險的感覺(jué)來(lái)？（生：斷字要重讀。）學(xué)生自讀�！伴_(kāi)”字又是何意？是說(shuō)明這江水怎樣？怎么能讀好這句。（生：斷和開(kāi)都要重讀。）
匯報B：我讀懂了“碧水”就是指“碧綠的江水”“碧水東流至此回”就是碧綠的江水向東流至這就回旋了。師：這里的“回”字當什么講？邊打手勢邊讀詩(shī)。問(wèn)：長(cháng)江東去不復返，為什么到這就回旋呢？怎樣能讀好它。師相機板畫(huà)。
匯報C：兩岸青山相對出：兩岸綠綠的。山相對著(zhù)聳出來(lái)。師：指導書(shū)寫(xiě)”岸”。這里的“出”字當什么講？你認為這山有什么特點(diǎn)？怎樣去讀這句？這山真綠��！讀。這山真高啊，再讀。這山真險��！大聲地讀。師相機板畫(huà)。
匯報D：孤帆一片日邊來(lái)：孤單的一只船從天邊漂過(guò)來(lái)。師；這是誰(shuí)的船呢？李白乘船來(lái)到天門(mén)山，看到這般景色，心情會(huì )是什么樣的呢？怎樣能讀出這種心情來(lái)。師相機板畫(huà)。
總結：孩子們，我們隨著(zhù)詩(shī)句瀏覽了天門(mén)山的景色。一首詩(shī)一幅畫(huà)。你們看這景色美嗎？老師再來(lái)吟誦這首詩(shī)。讓你閉上眼睛，用心地想想這番美景吧！
三、反復朗讀、體會(huì )意境：
李白不愧為“詩(shī)仙”啊，你們認為這首詩(shī)寫(xiě)得怎樣？好在哪？想不想看看后人對這首詩(shī)的評價(jià)。
出示評價(jià)：（一起來(lái)讀。）這首詩(shī)表現了一種洶涌奔騰，急流回蕩，雄山對峙，江水天來(lái)的氣勢。問(wèn)：你從詩(shī)中哪些地方可以看出來(lái)？
A：從“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”這句詩(shī)中，我感受到了洶涌奔騰的氣勢。師：浩蕩東流的長(cháng)江沖破天門(mén)奔騰而去，這水真……誰(shuí)能讀出這種氣勢來(lái)。這種力量真。加強語(yǔ)氣，誰(shuí)再來(lái)讀。
B：我從“碧水東流至此回”能感受到急流回蕩的氣勢，師引：同學(xué)們，我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)水回旋時(shí)的聲音。聽(tīng)完之后，你能感受到什么？師：洶涌的江水聲，震耳欲聾，讓我們大聲地讀出來(lái)。浩浩蕩蕩的楚江又在天門(mén)山下，流轉盤(pán)旋。這是多么壯觀(guān)的景象啊，再讀。
C：我從“兩岸青山相對出”感受到了雄山對峙的氣勢。師：天門(mén)山夾江對峙，高大雄偉。去匆匆這山的形勢又是多么險要啊。能讀出來(lái)嗎？
D：我從“孤帆一片日邊來(lái)”感到了江水天來(lái)的氣勢。師：浩浩蕩蕩的江水載著(zhù)李白的船一同向天山趕來(lái)，此時(shí)此刻李白的心情多么地激動(dòng)，多么地愉悅。怎樣能讀出來(lái)？
總結：是啊，這是一番壯觀(guān)的景象，這更是一種宏大的氣勢。不光是李白，誰(shuí)能不對我們祖國的大好河山而感嘆呢？現在，就請你用聲音來(lái)抒發(fā)這種情感吧，讓我們美美地讀一讀。
四：拓展練習、總結學(xué)法：孩子們，正因為天門(mén)山的美景讓李白感動(dòng)，所以他在天門(mén)山逗留了多日，寫(xiě)下了另外一首詩(shī)《天門(mén)山》誰(shuí)來(lái)讀，從這首詩(shī)中你能感受到什么？
天門(mén)山李白
迥出江上山，雙峰自相對，岸映松色寒，石分浪花碎。
總結：孩子們，學(xué)完了本課，我們不僅懂得了詩(shī)意，更應該學(xué)會(huì )怎樣去學(xué)古詩(shī)。請回顧一下，這節課，我們是用什么方法來(lái)學(xué)詩(shī)的？最后讓我們齊讀古詩(shī)來(lái)結束本節課的學(xué)習。
五、板書(shū)：望天門(mén)山
[唐]李白
斷
開(kāi)
回
出
《望天門(mén)山》教學(xué)設計通用8
一、教學(xué)目標
有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦和默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
自讀自悟、小組合作，體會(huì )詩(shī)句含義。
培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦和默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)句含義，培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
三、教學(xué)方法
朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
(多媒體導入)同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。請同學(xué)們欣賞一幅圖片，大家知道這是哪里嗎？這就是位于安徽和縣與當涂縣西南的長(cháng)江兩岸的山。兩山隔江相對，形同門(mén)戶(hù)，所以又被叫做天門(mén)山，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看了這些圖片之后有什么感受？(生自由發(fā)言)很多年前，詩(shī)人李白也去了天門(mén)山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫(xiě)下了《望天門(mén)山》這首詩(shī)。今天，我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。(板書(shū)課題)
(二)初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子。
教師出示節奏劃分，指導學(xué)生讀出節奏及古詩(shī)的'韻律。
指名讀，全班齊讀。
出示作者介紹。
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟
自由朗讀，標示出不理解的字、詞。
明確：中斷，從中間割斷;出：聳出來(lái);帆：船上的風(fēng)帆，指代船。
同桌交流，借助課下注釋和工具書(shū)，理解古詩(shī)的意思。
明確：浩蕩東流的長(cháng)江沖破天門(mén)山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉了個(gè)彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。
教師范讀，學(xué)生閉眼想象：詩(shī)歌描繪了一幅什么樣的畫(huà)面？
明確：天門(mén)山的雄偉、有氣勢;青青的水、綠綠的水;兩岸的青山相對而望，一只小船在水中蕩蕩悠悠。
小組為單位，交流討論：你最喜歡哪一句？
明確：
(1)“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”——“中斷”一詞寫(xiě)出了天門(mén)山的氣勢，令人向往。
(2)“碧水東流至此回”——“碧水”“至此回”寫(xiě)了水的清秀。
(3)“兩岸青山相對出”——“青山”寫(xiě)出了山的秀美與雄偉。
(4)“孤帆一片日邊來(lái)”——這句話(huà)寫(xiě)出了天門(mén)上景色的清幽。
畫(huà)一畫(huà)天門(mén)山的景色。
(四)拓展延伸
假如你是李白，你看到這樣壯麗的景色會(huì )說(shuō)些什么呢？
(五)小結作業(yè)
學(xué)生談收獲，教師總結。
作業(yè)：背誦詩(shī)歌讀一讀李白的《望廬山瀑布》
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
《望天門(mén)山》是唐代詩(shī)人李白赴江東途中所創(chuàng )作的一首七絕。此詩(shī)歌描寫(xiě)了詩(shī)人舟行江中順流而下望天門(mén)山的情景，既寫(xiě)出了天門(mén)山的雄奇壯觀(guān)，又寫(xiě)出了兩岸青山夾縫中望過(guò)去的遠景。作品意境開(kāi)闊，氣象雄偉，在教學(xué)中雖然引導學(xué)生想象畫(huà)面，理解天門(mén)山景色的壯闊，但是學(xué)生由于生活閱歷的限制，對于天門(mén)山的景色理解仍不夠深入，需要教師拓展資料，激發(fā)學(xué)生的想象。
《望天門(mén)山》教學(xué)設計通用9
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字。
2、借助字典和課后注釋大體把握詩(shī)意，想象是個(gè)描寫(xiě)的意境，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌表達的情感。
學(xué)生準備：
預習課文，查閱資料，了解作者的生平及作品。
教師準備：
準備有關(guān)的圖畫(huà)，一段古箏演奏的音樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文
1、復習學(xué)過(guò)的贊美長(cháng)江的古詩(shī)。通過(guò)自由背、指名背創(chuàng )設情境。
1、導入新課，板書(shū)課題。
二、學(xué)習《望天門(mén)山》
1、屏幕顯示長(cháng)江的畫(huà)面，聽(tīng)錄音朗讀。
2、學(xué)生分組自由讀。
3、教師范讀。
4、初步理解詩(shī)的內容
�。�1）學(xué)生提出不懂的.地方，其他同學(xué)解答。
�。�2）教師解答歸納。
5、引導學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)的內容
�。�1）讓學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面（閉上眼睛）。
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪的畫(huà)面。（可在小組內交流）
�。�3）討論古詩(shī)描繪的畫(huà)面給人怎樣的感覺(jué)？
6、指導背誦
�。�1）自由背
�。�2）小組內輪流背
課時(shí)備課
古詩(shī)兩首
新授課
《望天門(mén)山》教學(xué)設計通用10
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。
2、會(huì )讀、會(huì )背古詩(shī)，理解古詩(shī)的含義。
重難點(diǎn)：
理解古詩(shī)的含義，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌包含的哲理。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、師話(huà)：
師：在我國安徽省當涂縣有一處雄奇秀麗的景色，同學(xué)們想去看看嗎？（生：想）早在唐朝時(shí)，大詩(shī)人李白來(lái)到這里，作下了流傳千古的《望天門(mén)山》一詩(shī)，現在請大家隨著(zhù)畫(huà)畫(huà)去看看，去聽(tīng)聽(tīng)吧。
2、課件出示：天門(mén)山雄奇秀麗的景色及古詩(shī)范讀。
師：你們觀(guān)看了天門(mén)山的景色，有何感嘆？
生：天門(mén)山真雄偉��！
生：天門(mén)山真險峻��！
生：這里的江水波濤洶涌，氣勢磅礴。
生：李白真不愧被人稱(chēng)為“詩(shī)仙”呀！
3、揭示課題，板書(shū)課題。
二、初讀古詩(shī)，初悟詩(shī)意
1、大聲讀古詩(shī)
師：這首詩(shī)是李白寫(xiě)的，大家讀讀李白的簡(jiǎn)介
2、課件出示李白的簡(jiǎn)介，齊讀。
3、再讀古詩(shī)，看有沒(méi)有不懂的提出來(lái)
4、請生提問(wèn)題，師生共同解答
生：“天門(mén)”是什么意思？
——天門(mén)就是這座山的名字，也就是天上的門(mén)，可見(jiàn)山很高、很雄偉、很險峻，所以叫天門(mén)山。
生：楚江是指長(cháng)嗎？
——楚江是指流經(jīng)古代楚國的這一段長(cháng)江，流經(jīng)楚國這一段叫楚江、終點(diǎn)在天門(mén)山，天門(mén)山以東是吳國，流經(jīng)吳國的長(cháng)江段，叫吳江。
三、學(xué)習古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、齊讀古詩(shī)，這首詩(shī)讓你感受到了什么？
生：我感受到這首詩(shī)有磅礴的氣勢。
師：你從哪句詩(shī)看出來(lái)？
生；天門(mén)中斷楚江開(kāi)
2、學(xué)習第一句詩(shī)
�、僦该x
�、谥该f(shuō)出詩(shī)句意思。
天門(mén)山被長(cháng)江中斷開(kāi)，分為兩座山。
師：對呀，天門(mén)中斷楚江開(kāi)，特別是這個(gè)“開(kāi)“字，讓我們想象到這江水排山倒海的氣勢（板書(shū)：吞吐江河）
�、壑笇ёx出磅礴的感覺(jué)。
師：除了這種洶涌奔騰、氣勢磅礴之外，你還有什么感受？
生：我覺(jué)得它很美麗。
師：你怎么理解？
生：我從“孤帆一片日邊來(lái)”這句感受到。
2、學(xué)習第四句詩(shī)。
�、冽R讀第四句詩(shī)。
�、谥该f(shuō)出詩(shī)意
生：一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。
師：從“日邊來(lái)”感覺(jué)這長(cháng)江水是從——天上來(lái)，天從天上來(lái)，你們覺(jué)得這美麗嗎？（板書(shū)：江水天來(lái)）
�、壑笇ёx出美麗的感覺(jué)。
師：這首詩(shī)給人感覺(jué)氣勢不僅磅礴，也很美麗，后人對這首詩(shī)作了很高的評價(jià)。
3、課件出示：后人對詩(shī)的評價(jià)
�、冽R讀
師：評價(jià)里說(shuō)，這首詩(shī)好像一幅氣勢磅礴的畫(huà)，有主有次，有近有遠，有濃有淡，你從哪里可以看出？
�、谥该卮�
生：主是“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”，次是“兩岸青山相對出”
生：遠是“天門(mén)中斷楚江開(kāi)，孤帆一片日邊來(lái)”，近是“碧水東流至此回，兩回青山相對出”。
師：你們真了不起！這么難的問(wèn)題都能答出來(lái)。我們再接著(zhù)往下看，“碧水東流至此回”這句詩(shī)，從這個(gè)“回”字看出了什么？
4、學(xué)習第二句詩(shī)
�、僮宰x詩(shī)句，理解“回”字
生：“回”是指水到這里就打旋渦，在這里回旋
�、谛『诎宄鍪荆禾扉T(mén)山及江水流簡(jiǎn)畫(huà)圖
師：大家一起來(lái)看一下，長(cháng)江水一到天門(mén)山（指圖）這個(gè)位置，水道突然收緊了，水就變得更——急了。水從上面沖下來(lái)，下面是一馬平川，水面變寬闊了，水自然就變——緩了，后面的水很急，遇到了前面流得很緩的水，自然就——回旋了。所以一個(gè)“回”字，其實(shí)是在寫(xiě)“急”。（板書(shū)：急流回蕩）
�、壑笇ёx出水流湍急的感覺(jué)。
�、苤该f(shuō)詩(shī)意。
生：碧綠的江水向東流到天門(mén)山這里突然轉了一個(gè)彎，向北流去。
師：還有哪個(gè)地方也可以看出水流得很急這種氣勢？
生：兩岸青山相對出。
5、學(xué)習第三句詩(shī)。
�、僦该x，想想你們似乎看到了什么？
生：我似乎看到了兩岸的青山在互相比高。
師：這座山比我高，我比這座山高，似乎在比賽，在對峙，沿岸都是高聳的山峰，險峻的重嶺，讓我們感覺(jué)到——（板書(shū)：雄山對峙）
�、谝欢M與三四組同學(xué)互相對看，讀出對峙的感覺(jué)
師：對于這首詩(shī)，后人評價(jià)非常高，連清朝的乾隆皇帝也對這首詩(shī)發(fā)出了這樣的`贊嘆：詞調高華，言盡意不盡
師：所謂言盡意不盡，到底什么意沒(méi)有盡呢？大家來(lái)看第二句詩(shī)的“碧”字，奔放的長(cháng)江水多有氣勢啊，一個(gè)“碧”字多小氣啊，再說(shuō)，長(cháng)江一路卷沙攜石從上游奔瀉下來(lái)，水應該是混黃的，為什么卻是“碧”水呢？
6、理解“碧”字的意思
提示學(xué)生結合課文插生領(lǐng)會(huì )
生：因為山是綠的，樹(shù)也是綠的，所以倒映在水里也是綠的。
師：正因為這樣，在詩(shī)人眼里到處是綠的，所以叫碧水。
小結：這首詩(shī)表現的就是這種（指板書(shū)）“吞吐江河、急流回蕩、雄山對峙、江水天來(lái)”的磅礴奔放的氣勢，讓我們把這種氣勢讀出來(lái)。
7、齊讀古詩(shī)
四、詩(shī)句比較，體會(huì )意境。
師：讓我們來(lái)讀兩句李白另外的詩(shī)，這是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的兩句。
1、課件出示：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
�、賹W(xué)生讀
師：讀完后，你似乎讀出了一種什么樣的情緒？
生：我似乎看到了一個(gè)很難過(guò)、憂(yōu)傷的李白。
�、谥该x出憂(yōu)傷的語(yǔ)氣來(lái)。
師：是啊，望著(zhù)遠去的孤零零的朋友的小船，很感傷；只留下自己孤獨一人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再沒(méi)有老友一起作詩(shī)酒，很感傷。
師：同樣是“孤帆”，讓我們讀讀這首詩(shī)里的“孤帆”是否也是一種感傷的情緒呢？
2、體會(huì )詩(shī)句：孤帆一片日邊來(lái)
�、僬n件出示：孤帆一片日邊來(lái)
�、邶R讀
師：有感傷嗎？
生：沒(méi)有？
師：為什么在這里卻沒(méi)有感傷呢？主要因為哪個(gè)字？
生：“日”字
�、劾斫狻叭铡白�
生：“日”就是“太陽(yáng)”，太陽(yáng)代表溫暖，所以感覺(jué)“孤帆”不孤了。
師：對呀，說(shuō)得真好！孤獨的李白孤帆一片自上游順水而下，一到天門(mén)山，天門(mén)山就像大門(mén)敞開(kāi)一樣，敞開(kāi)自己的胸杯迎接自己，讓他的不開(kāi)心，他的孤獨一掃而光。感受到了天門(mén)山的熱情，使他感到孤帆不孤了，因此，最后一句要讀得高昂一些，我們在“日邊來(lái)”這三個(gè)字讀得重一些，大家一起把這種感覺(jué)得出來(lái)。
�、苤笇ёx出高昂的語(yǔ)氣
師：正因為天門(mén)山的熱情讓李白感動(dòng)，所以李白在天門(mén)山逗留了多日，寫(xiě)下了另外一首《天門(mén)山》、一篇文章《天門(mén)山銘》，一個(gè)地方，李白留下兩首詩(shī)，一篇文章，這在李白的詩(shī)的生涯里很少見(jiàn)，可見(jiàn)天門(mén)山在他的感情生活地位，讓我們再來(lái)齊讀這首詩(shī)。
3、齊讀全詩(shī)
五、拓讀名句，給詩(shī)作畫(huà)。
師：自古以來(lái)，長(cháng)江以它特有的氣勢征服了許多詩(shī)人，他們?yōu)殚L(cháng)江而作了許多詩(shī)句，現在，老師找出有關(guān)名句，我們一起來(lái)讀讀吧。
1、課件出示有關(guān)長(cháng)江的詩(shī)句，齊生齊讀。
2、給詩(shī)作畫(huà)
師：我們說(shuō)一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，李白寫(xiě)的這首詩(shī)就是一幅美麗的圖畫(huà)，而且一句就是一個(gè)畫(huà)面，請大家拿起筆，把李白看到的景色再現出來(lái)吧。
板書(shū)設計：
望天門(mén)山
李白
吞吐江河
急流回蕩
雄山對峙
江水天來(lái)
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