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(實(shí)用)經(jīng)典《小小的船》評課稿4篇
作為一名教師,通常會(huì )被要求編寫(xiě)評課稿,在當前新課程改革的背景下,客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué),對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。評課稿應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的經(jīng)典《小小的船》評課稿,歡迎閱讀與收藏。
經(jīng)典《小小的船》評課稿1
上完《小小的船》一課后,我細細反思,認為這節課的成功之處有以下幾點(diǎn):
一、以讀為本,注重培養學(xué)生的朗讀能力。
新課標給基礎教育帶來(lái)了一股清風(fēng),同時(shí)也給我們這些奮斗在教學(xué)一線(xiàn)的教師帶來(lái)了新的挑戰,老師們在語(yǔ)文教學(xué)中都認識到了“讀”的重要性,“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!笨梢(jiàn)充分地讀書(shū)是一個(gè)培養語(yǔ)言能力和提高人文素養的過(guò)程。讀的重要性毋庸多說(shuō),那么,在教學(xué)中如何引導學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣,讀出樂(lè ),讀出思,而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心呢?在本課的教學(xué)當中,我十分注重創(chuàng )設讀的情境,如:“小小的船可好玩了,孩子們愿意上去坐一坐嗎?”(自由讀)“現在和小伙伴一起上去玩一玩吧!保ㄍ雷x)“看你們玩得這么開(kāi)心,帶老師上去一次吧!保R讀)學(xué)生讀時(shí)興趣盎然。與此同時(shí),我還注意變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著(zhù)眼睛想像讀等等。此外,我還注意讀的層次,如學(xué)“彎彎的月兒小小的`船”一句時(shí),學(xué)生開(kāi)始讀得不到位,我就采用了導讀的方式,問(wèn)學(xué)生:“怎樣的月兒怎樣的船?”學(xué)生讀得稍好一些了,我又提示:月兒再彎一點(diǎn),小船再小一點(diǎn)。學(xué)生讀得又好一點(diǎn)了。我又拿著(zhù)手中彎月的圖片對學(xué)生說(shuō):“再讀得美一點(diǎn),這個(gè)彎彎的月兒就會(huì )變成一只小船了!睂W(xué)生興致更高了,這一遍讀得更好了。我手中的彎月一翻過(guò)來(lái),反面就是一艘小船的造型,學(xué)生開(kāi)心極了。
二、讀與思結合,注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
課堂教學(xué)中老師們在“讀”字上苦下功夫,語(yǔ)文教學(xué)出現了勃勃的生機,與此同時(shí),我一直在思考一個(gè)問(wèn)題:語(yǔ)文課僅僅靠讀行嗎?我認為答案是否定的?鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠!笨梢(jiàn),語(yǔ)文教學(xué)中,讀與思應齊頭并進(jìn),二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生:聰明的孩子提問(wèn)題。在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題,提出問(wèn)題,并采用在黑板上貼小問(wèn)號的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。通過(guò)朗讀、思考、查找資料,師生共同把小問(wèn)號逐一打開(kāi)。學(xué)生的思維能力得到了訓練。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節。在我出示“初一初二不見(jiàn)面,初三初四一根線(xiàn)”之后,我問(wèn)學(xué)生:初五初六,初七初八,十五十六月亮又是怎樣變化的呢?學(xué)生根據自己觀(guān)察到的畫(huà)面自編兒歌,顯示了學(xué)生的創(chuàng )造才能。特別是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的”這一問(wèn)題后,學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,把后半個(gè)月月亮變化的規律也推斷出來(lái)了。這對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的不容易。
三、拓展延伸,培養學(xué)生收集信息的能力。
跨越式教學(xué)最重要的是在把握教材的基礎上超越教材,加大信息量,拓展學(xué)生的課外知識,培養學(xué)生收集信息、處理信息的能力!缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和矏(ài)的兒歌,它語(yǔ)言親切,意境恬靜,畫(huà)面優(yōu)美。在教學(xué)中,我除了引導學(xué)生讀文悟境,還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩(shī)歌、歌曲、故事以及一些小知識,學(xué)生都很感興趣。他們在父母親的幫助下,通過(guò)上網(wǎng),向父母親請教,翻閱書(shū)籍等手段找到了不少關(guān)于月亮的資料。課堂上孩子們背詩(shī)、唱歌、故事接龍、參加“爭當月宮小博士”的活動(dòng)等,對月亮的了解越來(lái)越深,積累了不少知識,并從中得到了鍛煉,掌握了最基本的收集信息的能力。
四、以人為本,尊重學(xué)生,學(xué)生全員參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
課堂教學(xué)中,教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松,精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下,靈性才會(huì )自然而快捷地產(chǎn)生。在這種情況下進(jìn)行教學(xué),會(huì )收到事半功倍的神效。我在執教《小小的船》一課時(shí),為學(xué)生搭建了一個(gè)活動(dòng)的舞臺。學(xué)生在這個(gè)舞臺上質(zhì)疑、釋疑、創(chuàng )作、唱歌、跳舞、講故事、誦讀詩(shī)歌……
教師只是活動(dòng)的組織者,學(xué)生才是真正的主角。他們在這個(gè)舞臺上盡情地展示著(zhù)自己的才華。正因為教師充分地尊重學(xué)生,以學(xué)生為本,為學(xué)生服務(wù),每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計都是從學(xué)生的角度出發(fā),采用了多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,所以學(xué)生一整節課熱情高漲,思維的火花不斷地涌現,每一個(gè)孩子都積極地參與到學(xué)習過(guò)程之中,每一個(gè)孩子都在不同的程度上得到了提高。
當然,這節課也有不足之處:
1、課堂上注重培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維,忽視了學(xué)生語(yǔ)言的完整性,沒(méi)有強調學(xué)生說(shuō)完整的話(huà);
2、激勵性的語(yǔ)言過(guò)于單調,雖說(shuō)課堂氣氛非;钴S,但老師表現不夠幽默。
經(jīng)典《小小的船》評課稿2
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調,音樂(lè )性很強。體現了一個(gè)孩子把新月看作小船,聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍天中航行,駛過(guò)星群,看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景,有情,有韻,孩子們讀起來(lái)心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。
本課的重難點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情地朗讀,力求做到在讀中體會(huì ),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
鄭老師在執教本課時(shí),把握了以下幾個(gè)重點(diǎn):一是扎實(shí)的字詞學(xué)習;二是有效的初讀課文;三是深入的閱讀理解。
在字詞版塊的學(xué)習中,鄭老師的引導扎實(shí)而且有效。在對字詞展開(kāi)學(xué)習之前,鄭老師以聽(tīng)音樂(lè )的形式引出課題,激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習熱情,紛紛被這美妙的音樂(lè )迷戀住了,為下一步的學(xué)習奠定了良好的基礎。隨著(zhù)字詞的出現,鄭老師在本環(huán)節的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn),從讀音中進(jìn)行區分,比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”,使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入,由扶到放,由易到難,并且重點(diǎn)指導好輕聲的朗讀技巧,孩子們在老師的指點(diǎn)下讀得非常好。
在課文的閱讀理解中,鄭老師的教學(xué)設計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。鄭老師以“彎彎的月兒小小的船!迸c“彎的'月兒小的船!边M(jìn)行比較,在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處,朗讀上口的優(yōu)勢中體會(huì )到這樣寫(xiě)的好處。并且引導孩子理解“像”的句式,以“彎彎的月兒像”的句子形式出示給孩子,讓他們說(shuō)一說(shuō),在交流中使學(xué)生理解了句子。
但是鄭老師在課堂結束之前倉促地指導孩子進(jìn)行了寫(xiě)字練習,致使本環(huán)節沒(méi)有實(shí)效。一句話(huà),本節課是一堂趨于完美的課,孩子們學(xué)得高興而且有效。
經(jīng)典《小小的船》評課稿3
《小小的船》這篇課文是在聽(tīng)了劉老師的課后上的,當時(shí)感覺(jué)很多“點(diǎn)”我也看到了抓住了,比如疊詞的運用等,但在之后的語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng),我從老師們的發(fā)言中仍然發(fā)現了許多我沒(méi)有重視到的問(wèn)題。
1、唱讀、跳讀問(wèn)題
研討活動(dòng)中,很多老師就提出了學(xué)生們在讀兒歌時(shí)容易“跳讀”、“唱讀”的問(wèn)題。比如“我在小小的船里坐,只看見(jiàn)閃閃的星星藍藍的天”一句,應該是“只看見(jiàn)/閃閃的星星/藍藍的天”;孩子們很容易把它帶節奏的讀“只看見(jiàn)閃閃的星星/藍藍的天”。還有的孩子會(huì )在播放了配樂(lè )的兒歌后于朗讀也不自覺(jué)的“唱讀”,這也不是朗讀的正確打開(kāi)方式,不利于孩子們在朗讀中抒發(fā)感情。所以劉老師在上課時(shí)一直不停地用范讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生一句一句地朗讀,同時(shí)加上正確的斜線(xiàn)斷句符號,引導學(xué)生們關(guān)注朗讀的停頓處而非帶節奏的“跳讀、唱讀”。
2、反義詞:小小的——大大的
在上優(yōu)質(zhì)展示課時(shí),我注意到劉老師加入了“說(shuō)相反的話(huà)”這一內容。比如:一位學(xué)生在說(shuō)完“小小的船”后又想起了“大大的'”一詞,緊接著(zhù)劉老師就問(wèn):“這樣相反的話(huà)還有很多,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)反話(huà)?”后來(lái)在研討活動(dòng)中有老師問(wèn)起,劉老師說(shuō)這是她在上課時(shí)根據孩子們的回答突然間想到的。我想這應該是在充分了解學(xué)情的基礎上才能達到的吧,只有知道學(xué)生們的能力范圍在哪兒才能做到這樣“有范圍的拓展”,所謂“課堂向四面八方打開(kāi)”,也應該是在適宜范圍內打開(kāi)的。像這樣適度的拓展能夠讓課堂打開(kāi),讓學(xué)生自然的接受新知識,而不是一定說(shuō)要去花一整節課去專(zhuān)門(mén)訓練,其實(shí)新知識早已融入每節課中了。
3、關(guān)于“看”和“閃”
其實(shí)是關(guān)于識字教學(xué)。劉老師的課讓我學(xué)到了識字教學(xué)有趣的方法,比如在教學(xué)“看”時(shí),出示了“孫悟空遠望的經(jīng)典手勢——單手搭在眼睛上”再講解:看,孫悟空手在眼睛上正努力的用火眼金睛看呢!看這個(gè)字,上半部分就像手,下面是個(gè)目,也就是眼睛,手搭在眼睛上就叫“看”。再比如“閃”——一個(gè)人快速地通過(guò)一扇門(mén),就像飛快的閃過(guò)去一樣,星星也是這樣忽明忽暗一會(huì )兒亮一會(huì )暗。在現場(chǎng)能感受到學(xué)生們的注意力被孫悟空一下子吸引住了,而且特別容易記住這個(gè)字。我感覺(jué)識字教學(xué)其實(shí)就有點(diǎn)像是通過(guò)老師的講解讓孩子喚起腦中的已有記憶,將之聯(lián)系起來(lái),甚至日后再看到這個(gè)字時(shí)能迅速調動(dòng)起這部分的記憶,這就達到了識字教學(xué)的效果。
這是教的第一首兒歌,從中學(xué)到了關(guān)于兒歌的朗讀注意點(diǎn);同時(shí)文離不開(kāi)字,識字教學(xué)仍然是我們需要花力氣去摸索去探究和創(chuàng )新的地方。
經(jīng)典《小小的船》評課稿4
聽(tīng)了江老師執教的《小小的船》這節課,感覺(jué)整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念,符合“先學(xué)后教,當堂訓練”的高效課堂模式,注重提高孩子們的語(yǔ)文素養,課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方:
江老師在執教本課時(shí),把握了以下幾個(gè)重點(diǎn):一是扎實(shí)的字詞學(xué)習;二是有效的初讀課文;三是深入的閱讀理解。
在字詞版塊的學(xué)習中,江老師的引導扎實(shí)而且有效。在對字詞展開(kāi)學(xué)習之前,江老師以謎語(yǔ)的形式引出課題,激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習熱情,紛紛被這神奇的月兒迷戀住了,為下一步的學(xué)習奠定了良好的基礎。隨著(zhù)字詞的出現,江老師在本環(huán)節的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn),從讀音結構中進(jìn)行區分,使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入,由扶到放,由易到難,并且重點(diǎn)指導好輕聲的朗讀技巧。在這里,江老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的'”幾個(gè)特殊形式的疊詞短語(yǔ)進(jìn)行訓練。孩子們在老師的指點(diǎn)下讀得非常好。
在課文的閱讀理解中,江老師的教學(xué)設計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。江老師以“彎彎的月兒小小的船!迸c“小小的月兒兩頭尖”進(jìn)行比較,在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文的妙處,使學(xué)生更加形象的理解為什么說(shuō)月兒像小船,其次在朗讀上口的優(yōu)勢中體會(huì )到“船”與“月”的相似之處。
最后,江老師在課堂結束之前指導孩子進(jìn)行了寫(xiě)字練習。本環(huán)節也十分扎實(shí)有效,孩子們也因此寫(xiě)出了一個(gè)個(gè)漂亮的字體,孩子們學(xué)得高興而且有效。
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