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【集合】?jì)?yōu)秀評課稿33篇
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準備評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的優(yōu)秀評課稿，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)秀評課稿1
唐老師上的課給我總的印象是老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，小朋友們在輕松愉快的環(huán)境里，學(xué)到了數學(xué)知識。下面我從三個(gè)方面談?wù)剛�(gè)人的看法：
一、教師素養：
老師教學(xué)基本功比較扎實(shí)，語(yǔ)言清晰，教學(xué)態(tài)度真誠，師生關(guān)系融洽。在教學(xué)內容方面，也比較豐富，嘗試以學(xué)生為主體，寓學(xué)于樂(lè )。有自己的獨到之處，讓學(xué)生和老師們記憶深刻。
二、教學(xué)特色：
1、目標明確、思路清晰。
從本堂課看，唐老師的教學(xué)目標明確，教師能夠從培養學(xué)生的知識、能力、情感和創(chuàng )新四維目標教學(xué)，目標比較全面。
2、教學(xué)創(chuàng )情景，激勵促參與。
良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用動(dòng)畫(huà)畫(huà)面吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。老師接著(zhù)讓學(xué)生猜盒子里有幾個(gè)硬幣的游戲強化“一個(gè)也沒(méi)有”就用“0”表示的知識點(diǎn)。
3、靈活教學(xué)、多樣呈現。
本節課課教師的教學(xué)方法靈活，老師在引入數學(xué)概念“沒(méi)有”和“起點(diǎn)”就用“0”表示時(shí)，呈現形式多樣，親切自然，具有生活化，注意利用生活實(shí)物、卡片、身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，能夠貫徹以學(xué)生為中心的'原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生真實(shí)感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好地體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。
4、操練形式豐富，扎實(shí)到位。
新課程理念倡導以學(xué)生為主體的原則。從本堂課的學(xué)情來(lái)看，一年級是小學(xué)的起始年級，學(xué)生天真活潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知欲望。唐老師能夠以學(xué)生為本，安排形式豐富多樣，比如看圖寫(xiě)算式并說(shuō)說(shuō)為什么，數字排隊，開(kāi)火車(chē)等等、這些練習形式都很好地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習熱情，激發(fā)了他們的興趣，讓學(xué)生真正在玩中學(xué)，在玩中記，玩中用。
三、教學(xué)建議：
1、課堂要注重因材施教，但對層次差的學(xué)生似乎照顧不到。關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)和面還需要進(jìn)一步加強。
2、每一個(gè)環(huán)節的過(guò)度語(yǔ)言還需要做到即說(shuō)到點(diǎn)上又自然切入。
3、對學(xué)生評價(jià)的形式還可更多樣化，以充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性
4、一年級的學(xué)生如果有課堂練習，必須讓學(xué)生準備好隨堂本，不能隨意，這對養成良好的學(xué)習習慣非常重要！
總之，整堂課都值得研究與借鑒。小學(xué)數學(xué)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的動(dòng)動(dòng)玩玩，我們的活動(dòng)一定要有實(shí)效，要優(yōu)化課堂結構，寓教于樂(lè )，要力爭使我們的課扎實(shí)、真實(shí)、平實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)，從而真正地為發(fā)展學(xué)生的綜合數學(xué)能力。
優(yōu)秀評課稿2
聆聽(tīng)了林紅萍老師執教的《母雞蘿絲去散步》閱讀指導課，深受感觸：
1、感受繪本畫(huà)面的魅力，體驗觀(guān)察、想象帶來(lái)的快樂(lè )
優(yōu)秀繪本中的圖畫(huà)是圖書(shū)的生命，它細膩、含蓄、優(yōu)美地表現著(zhù)文字所無(wú)法表現的意蘊與感覺(jué)。圖畫(huà)引導著(zhù)孩子進(jìn)入到美麗的意境之中�！赌鸽u蘿絲去散步》是佩特。哈群斯的成名作。作品色彩明媚，故事幽默，簡(jiǎn)單流暢�！赌鸽u蘿絲去散步》全書(shū)只有非常簡(jiǎn)短的八句話(huà)，而且字又是隔上一頁(yè)才出現。這是一本純粹用圖畫(huà)來(lái)講故事的成功范例。林老師恰如其分地抓住了繪本的這一特點(diǎn)，引領(lǐng)孩子們“用心看圖，體驗心情，放飛想象”，在笑聲中理解畫(huà)面內容，感受著(zhù)繪本畫(huà)面彰顯的獨特魅力，講述出隱藏在圖畫(huà)背后的故事，把這個(gè)無(wú)聲的故事變成了一個(gè)笑聲不斷的故事，從而“得法于課內，得益于課外”。課堂其樂(lè )融融。
2、尊重孩子獨特的個(gè)性閱讀體驗。
閱讀是孩子個(gè)性化的'行為與體驗，一千個(gè)讀者就有一千哈姆雷特。每一個(gè)孩子由于其家庭背景、文化素養等方面的不同，對于文本的閱讀與感悟也是不一樣的。因此，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，我們需要有意識地保護和尊重孩子獨特的個(gè)性閱讀體驗，不能搞一刀切，多用“疏”切忌“堵”。林老師在這方面做得很不錯。
3、讓“閱讀”成為孩子真正“快樂(lè )的事”。
總能發(fā)現一些孩子不喜歡課外閱讀，把閱讀當成了一種任務(wù)，并成為一種無(wú)形的壓力。究其原因是他感受不到閱讀帶來(lái)的快樂(lè )，缺少一種身心愉悅的體驗。如何讓孩子愛(ài)上閱讀，并樂(lè )此不疲？這與老師推薦的書(shū)目有很大的關(guān)系。今天，《母雞蘿絲去散步》這個(gè)故事，選擇的故事內容非常有趣并令人發(fā)笑。當釘耙砸扁狐貍的鼻子時(shí)，你會(huì )笑！當狐貍一頭栽進(jìn)池塘里時(shí)，你會(huì )笑！當狐貍扎進(jìn)干草垛里時(shí)，你會(huì )笑！當狐貍被面粉埋住時(shí)，你會(huì )笑……這么有趣的故事，怎能不吸引孩子呢？課中，林老師一一展示繪本的插圖，再配上林老師聲情并茂的講讀，還原故事情節，孩子們又一次走入文本，沐浴閱讀帶來(lái)的身心愉悅。這么快樂(lè )的事，孩子肯定愿意去做。于是，老師又適時(shí)推薦其他繪本，此時(shí)的孩子們早已迫不及待地想閱讀。這種閱讀引領(lǐng)，效果是不言而喻的。
優(yōu)秀評課稿3
這是一節很成功的語(yǔ)文復習課，曹老師準備的很充分，首先讓學(xué)生回歸書(shū)本，看書(shū)本都學(xué)習了什么課文，從而引出本單元的主題“秋天”，包括三篇課文：《秋天到了》、《風(fēng)姑娘送信》、《石榴娃娃笑了》。本節課運用提問(wèn)題的方式，幫助學(xué)生梳理本單元的知識點(diǎn)很好，讓學(xué)生在整體上把握本單元的內容。
曹老師能夠創(chuàng )設問(wèn)題的情境貫穿于整堂復習課中，練習題和復習的知識點(diǎn)能夠對應起來(lái)，使學(xué)生能夠進(jìn)行及時(shí)的復習和練習，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。本節課有成功之處，亦有需要改進(jìn)的地方。
本節課的成功之處：
1、我認為本節課教學(xué)環(huán)節設計還是比較合理的，針對低年級孩子的特點(diǎn)，本節課主要采用了闖關(guān)的形式，通過(guò)闖關(guān)看到秋天的景色，比較好的調動(dòng)了學(xué)生參與復習的熱情；在課中又安排了歸類(lèi)識字，從筆順、筆畫(huà)、形近字、等方便進(jìn)行識字的復習，而且在課前還讓孩子回家進(jìn)行識字的梳理，這樣一方面可以使學(xué)生得到放松，一方面也可擴大學(xué)生的`詞匯量。
2、比較充分的發(fā)揮了學(xué)生的自主性，給同學(xué)提提醒，哪些字容易錯，這既是孩子自己復習的過(guò)程，也是生生間互相指正的過(guò)程，學(xué)生的積極性比較高。
3、課文復習的時(shí)候，在屏幕上出示本篇課文的內容，并將背誦的篇目以填空的形式進(jìn)行背誦，而且將這三篇課文的內容以不同的形式進(jìn)行背誦復習，有連線(xiàn)、有填空等題型，并且將進(jìn)行一些句式的仿寫(xiě)，一會(huì )兒.......一會(huì )兒......學(xué)生說(shuō)的很好教師給予及時(shí)的獎勵，激發(fā)學(xué)生思考的興趣。
4、在四關(guān)闖過(guò)之后，出示四副秋天的畫(huà)面，而且每個(gè)畫(huà)面代表語(yǔ)文七色光里面的四個(gè)成語(yǔ)，引出的很巧妙，將秋天的美景展現給大家，讓我們眼前一亮，很值得學(xué)習。
本節課的不足之處在于：部分時(shí)間安排不合理，例如筆順那一部分可以少用些時(shí)間，練習要進(jìn)行整體的反饋。如果后面出示四副圖的時(shí)候可以闖過(guò)一關(guān)出示一幅圖作為獎勵，復習一個(gè)成語(yǔ)，四關(guān)過(guò)后將四幅圖聯(lián)系到一起進(jìn)行再次熟讀和背誦對應的四個(gè)成語(yǔ)�？傮w而言，這是一節很成功的復習課，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，值得學(xué)習。
優(yōu)秀評課稿4
聽(tīng)完李老師的《浣溪沙》教學(xué)，我有幾點(diǎn)感受：
一、教學(xué)設計簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單
李老師從詞牌名入手，先后出示了晏殊、秦觀(guān)兩位詞人所寫(xiě)的《浣溪沙》，讓學(xué)生了解同樣的詞牌可以有不同情緒的詞，接著(zhù)引入蘇軾的作品，讓學(xué)生自由品讀。讓讀得字正腔圓，句句通順；讀得抑揚頓挫，瑯瑯上口；讀得意味深長(cháng)，聲聲含情。在讀的'過(guò)程當中，不僅教學(xué)生做到眼中有景，還要求學(xué)生做到心中有情。
二、整體感知詞的意境
如在理解上闋詞的意境時(shí)，李老師設計問(wèn)題“說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么，看到了什么？想到了什么？”在學(xué)生初步理解的基礎上，鼓勵學(xué)生用自己的朗讀來(lái)將眼中，心中的景致表現出來(lái)。再結合配樂(lè )創(chuàng )設的情境，學(xué)生已經(jīng)把握了詞的整體意境。
三、注重積累拓展
為了幫助學(xué)生更好的理解下闋詞中作者所表現出來(lái)的積極的斗志、豁達的胸懷，更多的了解蘇軾的豪放，李老師介紹了蘇軾寫(xiě)這首詞的背景，又補充了作者的《定風(fēng)波》。這樣的設計不僅加深了學(xué)生對文本的理解，更為學(xué)生走出課堂，走進(jìn)詩(shī)詞世界奠定了基礎。
優(yōu)秀評課稿5
聽(tīng)了張老師指教《燈光》一課，來(lái)到張老師的課堂，仿佛來(lái)到海邊的沙灘，看到的是色彩斑斕的貝殼，因為在張老師的課堂上，每個(gè)字、每個(gè)詞、每句話(huà)都閃爍它的色彩。
這是一篇閱讀課文，圍繞“燈光”記敘了戰爭年代，郝副營(yíng)長(cháng)舍身為后續部隊引路的壯舉，教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活。
上課時(shí)張老師放手讓學(xué)生自學(xué)，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習，合作探究。張老師在課堂上抓住了“郝副營(yíng)長(cháng)給你留下了怎樣的.印象”，先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解，然后在小組討論時(shí)結合重點(diǎn)詞語(yǔ)談郝副營(yíng)長(cháng)給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個(gè)字時(shí)，引導學(xué)生想象：在戰斗間郝副營(yíng)長(cháng)借著(zhù)微弱的亮光，在注視著(zhù)書(shū)上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時(shí)，就重點(diǎn)部分加以指導，幫助學(xué)生從中體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)的獻身精神，體會(huì )今天的幸福生活來(lái)之不易，要好好珍惜。學(xué)生讀了這篇課文，能暢談當前的形勢，有的學(xué)生談到在當今中國的城市、農村遍地燈光，天安門(mén)廣場(chǎng)更是華燈璀璨，但我們永遠也不會(huì )忘記像郝副營(yíng)長(cháng)那樣的千千萬(wàn)萬(wàn)革命先烈為了革命的勝利而英勇獻身的高尚精神。
優(yōu)秀評課稿6
一、自主——確定探究目標。
課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。新課程要求我們徹徹底底打破傳統教育中老師牽著(zhù)學(xué)生走的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)方式，給學(xué)生自主合作學(xué)習的機會(huì )，使他們成為真正的發(fā)現者、研究者、探索者。
吳老師在教學(xué)《動(dòng)物的互惠互助》一文，課始她把課題板書(shū)好，讓學(xué)生讀準音、讀連貫，再引導學(xué)生針對課題提出疑問(wèn)。學(xué)生們思維活躍，熱情高漲，大膽發(fā)表了自己的意見(jiàn)。
經(jīng)過(guò)群眾梳理，歸納出兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：
1、哪些動(dòng)物互惠互助？
2、它們是怎樣互惠互助的？
此時(shí)，吳老師由衷地表?yè)P學(xué)生：你們能自己確立學(xué)習的目標，真了不起��！老師的肯定與信任為學(xué)生創(chuàng )設了良好的學(xué)習氛圍，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，為深入學(xué)習課文打下良好的基礎。
二、合作——體驗探究過(guò)程。
心理學(xué)研究認為：人的發(fā)展不是一個(gè)完全外塑的結果，而是一個(gè)在認識、實(shí)踐中主動(dòng)建構的過(guò)程。因此，在課堂教學(xué)中，我們就應引導學(xué)生憑借已有的知識經(jīng)驗主動(dòng)參與知識的建構。
1、選取最感興趣的部分合作學(xué)習
《動(dòng)物的互惠互助》一文為了說(shuō)明“動(dòng)物的互惠互助”這一搞笑現象，列舉了蜜獾和導蜜鳥(niǎo)、�？r和紅�？�、鱷魚(yú)和千鳥(niǎo)這三對動(dòng)物相互合作、互惠互利的趣事加以證明。學(xué)生對這三對動(dòng)物互惠互助的現象十分感興趣。吳老師引導學(xué)生采用六人小組合作的形式學(xué)習，并根據本小組的實(shí)際狀況選取最想探究的部分進(jìn)行閱讀，能夠選一對，也能夠選多對。這樣做，為的'是照顧到每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生，使他們享受到閱讀的快樂(lè )，體驗到被老師尊重的幸福。一旦選定學(xué)習資料，小組的每個(gè)成員都能自覺(jué)地全身心投入課文中，或圈圈劃劃重點(diǎn)詞句，或在有疑問(wèn)的地方做好記號，對這部分資料做到“心中有數”。崔巒同志曾指出：“要給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思考”，因為自主閱讀是合作學(xué)習的基礎。不然，勢必助長(cháng)學(xué)生的依靠心理，又怎能進(jìn)行有目的的討論與交流呢？也就不利于培養學(xué)生獨立思考和終身學(xué)習的潛力。在學(xué)生與文本深入對話(huà)的基礎上，學(xué)生能夠把自主學(xué)習中遇到的問(wèn)題在小組內提出來(lái)，大家共同討論，以群眾的智慧攻克難關(guān)。也能夠把自己讀懂的資料和小組同學(xué)分享，其他同學(xué)如有同感，則互相補充，如有疑義也可反對、辯論。在此過(guò)程中，思維與思維的碰撞十分顯著(zhù)，我們在激發(fā)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)時(shí)，就應多注意教給
學(xué)生一些溝通的技巧，尤其在出現意見(jiàn)不合時(shí)，更要去除自我為中心的思想，尊重事實(shí)，構成共識。例如，有學(xué)生對“蜂蠟”一詞不理解，小組的成員根據自己的生活經(jīng)驗提出猜想，但是，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，爭得面紅耳赤。此時(shí)，我們能夠帶給參考意見(jiàn)：課后查查有關(guān)資料。
2、選取最具特色的方式合作展示
課堂上，各小組在合作學(xué)習之后，根據已有的學(xué)習經(jīng)驗商議如何展示小組學(xué)習成果，或有分有合地感情朗讀，或有主角分配的小表演，或用聲情并茂地介紹……只要是每個(gè)學(xué)生積極參與的，都就應得到掌聲與肯定。這樣的展示其實(shí)也是其他小組學(xué)習課文的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生不是理解的容器，而是涌動(dòng)著(zhù)生命靈性的個(gè)體。他們盡管還沒(méi)有系統地深入地學(xué)習課文每一部分，但是由于有預習作基礎，因而對本小組以外的學(xué)習資料并非一無(wú)所知，反之，還會(huì )有新的問(wèn)題產(chǎn)生，隨著(zhù)新問(wèn)題的產(chǎn)生，學(xué)習又向縱深邁進(jìn)一大步，新的智慧便由此生成，課堂也就煥發(fā)出個(gè)性閃亮的色彩。例如，有學(xué)生在聽(tīng)“蜜獾與導蜜鳥(niǎo)”研究小組的匯報后，立即發(fā)問(wèn)：“導蜜鳥(niǎo)‘做出特殊的動(dòng)作’究竟是怎樣的動(dòng)作？”再如，某學(xué)生聽(tīng)了“�？r與紅�？毖芯啃〗M的介紹后，提出了自己的困惑：“紅�？苡糜卸镜挠|手對付來(lái)犯者，�？r夾著(zhù)它就不危險嗎？”當聽(tīng)到這些發(fā)自?xún)刃牡穆曇�，我們感到無(wú)比驚喜，這才是學(xué)習��！這時(shí)，吳老師及時(shí)保護他們的探究興趣，引導他們課后繼續探究。下課后，各小組通過(guò)查閱圖書(shū)、請教老師或上網(wǎng)搜集資料等途徑搜集到了其他動(dòng)物互惠互助的資料，及時(shí)摘錄或下載下來(lái)，并進(jìn)行交流與展示。展示的方式也是多種多樣的，有精彩的介紹，有剪貼、摘抄本，有圖文并茂的手抄報、搞笑的網(wǎng)上錄象……在此過(guò)程中，學(xué)生多項潛力得到鍛煉與體現，尤其是在更新知識和應用知識的過(guò)程中，他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新潛力得到體現，語(yǔ)文素養更得到進(jìn)一步提高。
優(yōu)秀評課稿7
謝老師執教的《烏塔》是一堂“自主式”展示課，充分體現了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，把學(xué)習的主動(dòng)權、選擇權還給了學(xué)生，使學(xué)生真正做了學(xué)習的主人。教師的任務(wù)是引導學(xué)生走上自學(xué)之舟，讓學(xué)生自己學(xué)習，自己提出問(wèn)題，自行討論解決，并進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練。具體體現在：
一、自學(xué)提示，明確目標
上課伊始，謝老師就讓學(xué)生說(shuō)出略讀課文該怎么學(xué)，注重了學(xué)習方法的指導，再讓學(xué)生自學(xué)提示，明確了這節課的學(xué)習目標是：
1、認真默讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、再想一想，烏塔這樣做好不好？把自己的看法與大家交流一下。
這樣充分體現了略讀課的教學(xué)憑借課文前的“閱讀提示”，引導學(xué)生讀書(shū)、思考、討論的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習的目的更明確了。
二、自主閱讀，自主討論。
略讀課文應該有更多的自主閱讀的時(shí)間，把在精讀課上學(xué)到的閱讀方法加以遷移運用，還應該有更多的交流自己讀書(shū)心得的機會(huì )。在這堂課上謝老師把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生，從“走近烏塔，了解課文講了一件什么事”，教師就放手讓學(xué)生自己去說(shuō)，當學(xué)生說(shuō)得不完整時(shí)，老師稍作點(diǎn)撥。再出示句式“那天，我在（哪里）認識了（誰(shuí)）。通過(guò)交談，我知道了烏塔的事，深受感動(dòng)�！边@樣通過(guò)概括課文的主要內容，引領(lǐng)學(xué)生把握文章內容，訓練學(xué)生的概括能力，此環(huán)節的訓練有層次，很落實(shí)。接著(zhù)再放手讓學(xué)生討論“烏塔這樣做好不好？”這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見(jiàn)解，更重要的是，它引發(fā)了學(xué)生的辯論。在學(xué)生的思想中存在著(zhù)兩種截然相反的觀(guān)點(diǎn)：一是小孩子獨自出行，不好；一是小孩子獨自出行，很好。對于這兩種觀(guān)點(diǎn)，教師沒(méi)有急于做出結論，而是讓說(shuō)“不好的`”的學(xué)生結合生活實(shí)際，列舉烏塔獨自一人游歐洲不好的原因。說(shuō)“好的”也請學(xué)生到課文中找能證明你自己觀(guān)點(diǎn)的理由。這樣直接把學(xué)生導向重點(diǎn)段第7小節。并抓重點(diǎn)句“自己用了三年的時(shí)間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書(shū)籍；為了掙旅費，每個(gè)周末去幫餐館或超級市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩�！眮�(lái)證明烏塔獨自一人游歐洲是好的。這樣給孩子們創(chuàng )設一種充分展示自己看法的情境，學(xué)生們暢所欲言，課堂氛圍自主、自由、寬松。當然學(xué)生所發(fā)表的見(jiàn)解也并非孤立地隨意地說(shuō)，而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過(guò)程，不僅深入了解了課文內容，而且扎實(shí)訓練了本單元的知識點(diǎn)，形式新穎活潑，探討有實(shí)效。
在教學(xué)中，謝教師充分肯定學(xué)生，只要能說(shuō)出自己的見(jiàn)解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護學(xué)生發(fā)言的積極性，使學(xué)生養成勇于發(fā)表獨立見(jiàn)解的習慣。
三、讀寫(xiě)結合，升華主題。
在激烈的相互討論中，學(xué)生的語(yǔ)言表述能力得到提升，思想認識得到提高，情感受到感染。同時(shí)，在多方的交流后，老師巧妙地引出，我們該向烏塔學(xué)習什么？并放手讓學(xué)生上臺板書(shū)，---自立、勇敢、有主見(jiàn)、樂(lè )觀(guān)、有想法……于是，烏塔這個(gè)人物的形象更豐滿(mǎn)了！此時(shí)，老師對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)作了總結：烏塔獨立自主等方面的品格值得大家學(xué)習，但是并不是鼓勵大家像烏塔一樣獨自外出旅游，畢竟安全是第一位的。最后謝老師不失時(shí)機安排了一次小練筆�！拔覀兛纯礊跛�，想想自己，想想自己平時(shí)的所作所為，想想平時(shí)爸媽的所作所為，你想到了什么？”通過(guò)寫(xiě)話(huà)訓練，不僅培養了寫(xiě)作能力，更重要的是對自主、自立有了更深的認識，我想這對他們今后的人生都是有幫助的。
優(yōu)秀評課稿8
今天，又一次聆聽(tīng)了顧老師的課——《船長(cháng)》，感受到了一種全新的風(fēng)格。我們和學(xué)生一樣，如同船上的乘客，一起經(jīng)歷了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的事件，感受到了一個(gè)偉大的靈魂，經(jīng)歷了一種人格和精神的洗禮。這堂課，值得我們回味學(xué)習的地方有很多，現著(zhù)重抓住幾點(diǎn)來(lái)談?wù)劯惺堋?/p>
課堂上，顧老師就如同一位船長(cháng)，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生自主研讀課文，感悟語(yǔ)言文字的魅力，感受船長(cháng)人格精神的魅力。
一、學(xué)習主動(dòng)權的下放。
課開(kāi)始，老師讓板書(shū)課題“船長(cháng)”，并讓學(xué)生選擇一種顏色的粉筆來(lái)板書(shū)。學(xué)生各有想法，通過(guò)選擇不同的顏色表現著(zhù)學(xué)生對文本、對船長(cháng)精神獨特的理解，體現了個(gè)性化的閱讀教學(xué)。
二、朗讀指導的到位和細膩。
課文的第2第5自然段描述了當時(shí)撞船時(shí)的驚險可怕，教學(xué)時(shí)，老師沒(méi)有刻意地說(shuō)該怎么讀，而是通過(guò)語(yǔ)言的渲染和描述來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。師：這是一組驚心動(dòng)魄的畫(huà)面，誰(shuí)能通過(guò)朗讀再現當時(shí)的情景。學(xué)生在朗讀不到位時(shí)，老師又及時(shí)地評價(jià)指導：輪船撞過(guò)來(lái)了嗎？我覺(jué)得還不足以造成災難。響聲大嗎？口子還不夠大。再如讀船長(cháng)的話(huà)時(shí)，指導學(xué)生讀出吼的感覺(jué)。學(xué)生讀得不到位，老師問(wèn)：你覺(jué)得他吼得怎么樣？“吼”要有震撼力。在一次次追問(wèn)和范讀中，學(xué)生不僅領(lǐng)會(huì )了該怎么讀，而且領(lǐng)會(huì )了文本的語(yǔ)言之精妙和船長(cháng)的精神之偉大。學(xué)生完全沉浸在教師、文本所創(chuàng )設的情境之中，主動(dòng)閱讀、主動(dòng)體驗和主動(dòng)感受。
三、寫(xiě)作方法指導的潤物細無(wú)聲。
這篇課文是雨果的大作節選，教學(xué)中，顧教師時(shí)刻注意引導學(xué)生體會(huì )大作的風(fēng)范，吸收語(yǔ)言的精華。如第二段中通過(guò)范讀讓學(xué)生體會(huì )短句給人帶來(lái)緊張害怕的`感覺(jué)。如通過(guò)改寫(xiě)哈爾威船長(cháng)和大副的對話(huà)，體會(huì )文中對話(huà)描寫(xiě)的精煉，明白語(yǔ)言的描寫(xiě)是要符合當時(shí)的情景。
四、學(xué)生道德情感的培養恰到好處。
文中主人公哈爾威成為了英雄，他成為英雄其實(shí)很簡(jiǎn)單，只是“運用了他船長(cháng)的權利”。作為船長(cháng)，哈爾威必須選擇死亡。那么，到底是他的什么精神值得我們肅然起敬呢？我想，應該在那么幾個(gè)字眼上：忠于職守，履行做人之道。
忠于職守，做人之道，看起來(lái)平常，真正做到又是何等的困難。在利益面前，特別在死亡面前，更是能夠考驗一個(gè)人的敬業(yè)精神和為人之道。我們的社會(huì )，最需要宏揚的應該是這樣的精神。我想，這才是我們所需要在這篇課文挖掘與學(xué)習的東西。
但這樣的字眼如果直白地灌輸給學(xué)生，何來(lái)說(shuō)服力？顧老師抓住了船長(cháng)的二道命令研讀，體會(huì )船長(cháng)偉大的靈魂:：英勇果斷、鎮定自若、臨危不懼、沉著(zhù)冷靜、舍己為人等優(yōu)秀品質(zhì)。
此時(shí)再配上音樂(lè )和圖片，營(yíng)造了一種濃濃的氛圍，學(xué)生的內心油然而生起對哈爾威船長(cháng)的仰慕之情。而此時(shí)，老師設計了說(shuō)話(huà)練習：透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著(zhù)這尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想說(shuō)：——學(xué)生的情感達到了沸點(diǎn)，情自心扉，出現了一句句感人的對話(huà)。如：哈爾威船長(cháng)，你在我們心中樹(shù)立起一座永遠的豐碑；你的威嚴是無(wú)人能比的，你的精神永垂不朽；您用您的精神書(shū)寫(xiě)了一個(gè)偉大的“人”字，筑起了一座偉大的人格長(cháng)城。
相信在一句句激情洋溢的對話(huà)中，哈爾威船長(cháng)的偉大人格也一定悄悄地在同學(xué)們的心中扎下了根，不久的將來(lái)，又怎么不會(huì )有花開(kāi)的驚喜呢？
總之，這堂課值得我們去學(xué)習、回味和思考。
優(yōu)秀評課稿9
《將心比心》是四年級下第二單元中的一篇閱讀課文。這篇課文以“將心比心”為題，通過(guò)發(fā)生在日常生活中兩個(gè)小故事，揭示令人深思的人生的哲理──要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先去寬容、鼓勵別人。
聽(tīng)了xx老師執教的`《將心比心》收獲還是蠻多的。整堂課X老師從“課文圍繞將心比心講了哪兩件事”入手，然后讓學(xué)生談自己的感受與體會(huì )。在初步感知課文后再讓學(xué)生默讀，并勾畫(huà)出自己感動(dòng)的句子，再和同桌交流自己的感受。最后讓學(xué)生仿照文章的最后一段話(huà)來(lái)進(jìn)行拓展說(shuō)話(huà)。作為一名青年教師，X老師在課堂上語(yǔ)言十分的親切，教態(tài)也十分的自然。課程的流程十分緊湊，條理也非常清晰。重難點(diǎn)突出過(guò)渡語(yǔ)特別優(yōu)美，給學(xué)生的反饋及時(shí)到位，準備也十分的充分。根據課文內容設置情境，反復朗讀文中的關(guān)鍵句。
在此我也想提一點(diǎn)小小的建議：
文章內容簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就懂。課堂上應多聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生說(shuō)話(huà)，從內容到表達，注重語(yǔ)用，設計訓練點(diǎn)。也可以讓學(xué)生仿寫(xiě)一段話(huà)，記錄生活中“將心比心”的事。
優(yōu)秀評課稿10
今天上午有幸聽(tīng)了鄧老師的講課，講了一節四年級數學(xué)上冊關(guān)于"口算除法"的課程，從聽(tīng)課中可以總結出一下幾點(diǎn)：
1、從整體上看，本節課的重點(diǎn)內容教師都給出了相應的證明和解釋?zhuān)寣W(xué)生能夠真正運用知識解決問(wèn)題，進(jìn)行口算，教師的講授給人最大的優(yōu)勢就是點(diǎn)點(diǎn)滴滴就能夠從課堂上滲透出來(lái)，整堂課的講解其實(shí)也訓練學(xué)生不同方面的能力和技能。
2、從知識點(diǎn)的引導上做了很好的鋪墊，以一個(gè)環(huán)節是從數的四舍五入法改寫(xiě)成整十數，為后面的估算口算做了很好的準備，讓學(xué)明白估算的基本過(guò)程，又讓學(xué)生用仿照的說(shuō)法練習語(yǔ)言描述，知道本節課的`學(xué)習內容，從而很好的做了知識的界定。
3、在針對題的口算中能夠及時(shí)總結出計算的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白計算中的幾個(gè)重點(diǎn)內容，而且注重方法的多樣性，從一個(gè)80÷20的口算中得出不同的計算方法以及給出了驗證，最后有得出了這種口算的計算特點(diǎn)，再從一個(gè)特點(diǎn)得出拓展應用。
對本節課意見(jiàn)和建議：
1、在給出被除數和除數末尾同時(shí)去掉相同個(gè)數的0,商不變時(shí)，應該強調一下80÷20=8÷2,給出過(guò)程讓學(xué)生明白去掉零后是多少，知道計算的便捷性。
2、在給出計算的不同方法后，其實(shí)沒(méi)有必要比較哪種方法快，而且給出了計算式40÷20也不易比較，目的主要是讓學(xué)生明白方法的多樣性。
3、整節課教師的教學(xué)過(guò)于細，講的多，學(xué)生練習的少，前面用了太多的時(shí)間來(lái)講解，其實(shí)對于口算主要是讓學(xué)生知道計算的方法后，進(jìn)行大量的練習，提高學(xué)生的計算能力和速度。
優(yōu)秀評課稿11
從課堂導入上看，通過(guò)歌曲《燭光里的媽媽》導入，優(yōu)美的歌詞又輔以精美的多媒體背景，手段直觀(guān)，為學(xué)生學(xué)習下文感激母親做了很好情感上的鋪墊。
從教學(xué)材料上看，材料新穎、震撼，是學(xué)生平時(shí)生活中很少接觸和了解而又恰恰是在學(xué)生和父母身上發(fā)生的，比如“一位準媽媽的日記”，通過(guò)這篇日記使學(xué)生體會(huì )到在自己還沒(méi)有出世時(shí)，母親就已為自己付出了很多，讀著(zhù)一句句飽蘸深情的文字，對那些聽(tīng)慣和厭倦了平日里媽媽嘮叨的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不小的觸動(dòng)。四川地震中“母親用身體為娃娃支撐起生命的天空”材料更是富有震撼力，在震撼和感動(dòng)中學(xué)生談出了很多在生活中父母默默地愛(ài)著(zhù)自己的事例，學(xué)生的情感再一次升華。最后“感動(dòng)中國十大母親---熊麗”的視頻更是讓觀(guān)者動(dòng)容，有的'聽(tīng)課老師甚至默默地流下了眼淚，全體師生再一次感受了母愛(ài)的偉大和無(wú)私。
教學(xué)活動(dòng)中，問(wèn)題設計有層次性，啟發(fā)性，注重引導，重視啟思教學(xué)，并能根據教學(xué)內容選擇合理有效的教學(xué)方法和手段，比如公益廣告“父母是孩子的第一任老師”，比如學(xué)生上臺的講解等都恰到好處，為課堂教學(xué)增加了很多亮色。
最后從教師素養和教學(xué)效果上看，教師語(yǔ)言準確、精煉，有感染力和親和力；學(xué)生學(xué)有所得，主動(dòng)參與，情緒深沉、飽滿(mǎn)，在一篇篇深情的文字、一幅幅動(dòng)人的場(chǎng)景、一個(gè)個(gè)感人的畫(huà)面中感受著(zhù)母愛(ài)、體會(huì )著(zhù)母愛(ài)、思考著(zhù)如何回報母愛(ài)。
“教學(xué)相長(cháng)”，《感激母親》這一課不僅教育了學(xué)生，也深深的教育了我，教育我要更加愛(ài)自己的母親，教育我要及時(shí)行孝……
優(yōu)秀評課稿12
謝老師上午第四節上了一節新授課，課題是“線(xiàn)形規劃的應用”。學(xué)生學(xué)習的基礎是前兩節課學(xué)習的“不等式表示的平面區域”與“二元一次函數的最大值與最小值”。受領(lǐng)導委托，下面就本節課進(jìn)行評議，不妥之處敬請指正：
一、本節課值得我們借鑒、學(xué)習的地方
�。ㄒ唬┯⒄Z(yǔ)表達非常流暢。整節課，謝老師用非常流利的英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)全英語(yǔ)環(huán)境，利于學(xué)生英語(yǔ)思維的形成。
�。ǘ┙虒W(xué)環(huán)節完整。謝老師首先引導學(xué)生復習了“什么是線(xiàn)性規劃”，在一個(gè)練習的基礎上引進(jìn)了新課教學(xué)。新課的教學(xué)流程清晰、循序漸進(jìn)，各教學(xué)環(huán)節完整，并環(huán)環(huán)相扣。
�。ㄈ┙虒W(xué)設計有創(chuàng )意。從謝老師的教案設計中，大家可以看出：謝老師借鑒了說(shuō)課理論，把教材分析、學(xué)生分析寫(xiě)進(jìn)了教案；同時(shí)把MYP課程特有的領(lǐng)域滲透、社區服務(wù)寫(xiě)進(jìn)了教案；教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法一目了然。教學(xué)的每一個(gè)步驟，謝老師都有明確的設計意圖，并不乏新意。例題的選擇體現了數學(xué)知識來(lái)自生活、生產(chǎn)實(shí)際，又應用于生活、生產(chǎn)實(shí)際的觀(guān)念。
�。ㄋ模┙處煹闹鲗У匚惑w現得好。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，謝老師胸有成竹，教態(tài)自然，富有一定的啟發(fā)性，所選用的教學(xué)方法也比較適合本節課實(shí)際情況。他總能在適當的時(shí)機提出相應的問(wèn)題，始終引導著(zhù)學(xué)生的思維步步深入。充分顯示了教師業(yè)務(wù)精熟，具有較高的駕馭教材、駕馭課堂的能力。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生的學(xué)法指導不露痕跡，學(xué)生的主體地位在思維活動(dòng)中體現。
1.將學(xué)生熟悉并且喜聞樂(lè )見(jiàn)的背景材料作為思考的內容，即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又潛移默化地向學(xué)生灌輸了學(xué)以致用的學(xué)習理念和學(xué)習方法。
2.整節課以小組討論、個(gè)別發(fā)言，上臺板演等形式向前推進(jìn)。學(xué)生的主體地位在思維活動(dòng)中得以體現，同時(shí)培養了學(xué)生的合作意識及交流能力，也使他們體驗到成功的感覺(jué)。
3.這節課上，學(xué)生的認識經(jīng)歷了從感性到理性、從實(shí)踐到理論、再從理論到實(shí)踐的過(guò)程，強化了學(xué)生學(xué)習各科各類(lèi)知識的通用方法。
�。┙滩奶幚碓斅缘卯�
在IGCSE教材系統中，涉及的知識點(diǎn)非常多，但是卻沒(méi)有要求深入探討。線(xiàn)性規劃的內容當然也不例外，謝老師安排了一節課的線(xiàn)性規劃的應用，已經(jīng)達到了教材系統規定的最高要求。
�。ㄆ撸┱n件制作水平高。無(wú)論是幾何畫(huà)板還是PPT，謝老師制作的課件給人一種美觀(guān)、適用的`感覺(jué)。
�。ò耍├蠋煹恼n堂教學(xué)體現了“實(shí)用性”原則，沒(méi)有煽情性的語(yǔ)言，沒(méi)有夸張的表演，完全是真實(shí)教學(xué)過(guò)程的再現，樸實(shí)、自然，有一定的推廣價(jià)值。
二、值得商榷之處
�。ㄒ唬┙處煹挠⒄Z(yǔ)水平與學(xué)生的英語(yǔ)接受能力之間有一定的脫節，如果教師適當降低英語(yǔ)教學(xué)層次（比如說(shuō)用五級英語(yǔ)），學(xué)生的接受可能會(huì )更好些；
�。ǘ├}的敘述太長(cháng)，在課堂這有限的時(shí)間里學(xué)生難以捕捉問(wèn)題的所有信息，不利于學(xué)生主題對問(wèn)題的把握。
�。ㄈ┯捎趯W(xué)生英語(yǔ)水平的不足，導致了學(xué)生的參與程度不高，課堂略顯沉悶。
�。ㄋ模┳詈蟮闹R總結可以讓學(xué)生處理（老師包辦的比較多，制約了學(xué)生總結能力的提高）
總之，謝老師給我們展示的這節學(xué)法指導課，課前準備充分，教學(xué)設計有創(chuàng )意，復習引入順暢，教師引導得力，使得各教學(xué)環(huán)節能夠環(huán)環(huán)相扣，對學(xué)生的學(xué)法指導不露痕跡，學(xué)生的主體地位能夠在思維活動(dòng)中體現，是一節比較成功的展示課，教學(xué)和展示達到了預期目的。值得我們學(xué)習借鑒的地方比較多。
優(yōu)秀評課稿13
今天我們齊聚水頭四小共同參與以“項目評價(jià)”為核心的教研活動(dòng)，一起傾聽(tīng)由董xx老師和陳xx老師圍繞“人人過(guò)關(guān)、善學(xué)樂(lè )學(xué)、學(xué)力取向、習慣養成”這16字原則而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，肯定各有所思，也必然有諸多收獲。接下來(lái)，我根據董老師執教的《搭配二》一課，愿與大家分享一些淺薄的想法，若有不成熟之處，還望大家多多指教。
本次董老師執教的《搭配二》里呈現的內容是第一次以新課的形式出現在課堂里，在我們去年任教的時(shí)候還只是在新課后面的“做一做”出現，解決這個(gè)問(wèn)題對大部分學(xué)生而言并不難，所以董老師把重心放在讓所有學(xué)生積極參與整個(gè)課堂，并明里暗里培養學(xué)生解決問(wèn)題注重策略的習慣養成上。從課一開(kāi)始，董老師就以“今天我們去數學(xué)樂(lè )園挑戰有關(guān)數字的搭配問(wèn)題，你們有信心接受挑戰嗎？”“有沒(méi)有信心？”這樣鼓動(dòng)性的語(yǔ)言讓全體學(xué)生以熱情高漲的態(tài)度進(jìn)入課堂，深切激起學(xué)生的學(xué)習性和斗志欲。在董老師層層緊扣的`各環(huán)節里，也處處顯示全體學(xué)生參與的痕跡，他讓學(xué)生認真審題，獨立思考寫(xiě)下組成的沒(méi)有重復數字的兩位數，好似漫不經(jīng)心經(jīng)過(guò)每個(gè)小孩身邊，實(shí)則關(guān)注了每一個(gè)小孩的學(xué)習狀況。在每一個(gè)反饋環(huán)節，他也積極帶動(dòng)學(xué)生參與評價(jià)和思考，在認真闡述自己解題方法的同時(shí)關(guān)注其他同學(xué)的想法，并能有效地吸納更加優(yōu)越的做法。在整節課里，我們總能看到董老師和學(xué)生們積極互動(dòng)的歡快場(chǎng)面，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教師引得巧妙。
同時(shí)，在這節課里，我們也能清晰看到董老師非常注重帶動(dòng)學(xué)生利用方法的遷移來(lái)解決新問(wèn)題學(xué)習新知識，他在挑戰一里用簡(jiǎn)實(shí)、樸素的引導語(yǔ)讓學(xué)生回顧了組成沒(méi)有重復數字的兩位數的多種方法，學(xué)生自然而然利用小結出來(lái)的比較優(yōu)越的方法解決了0、1、3、5這個(gè)環(huán)節，此時(shí)老師沒(méi)有過(guò)多言語(yǔ)，水到渠成。在以后類(lèi)似的學(xué)習中，學(xué)生也必然會(huì )利用這種有序的思考方式來(lái)解決問(wèn)題
在這節課里，我們也看到董老師精心準備的教學(xué)材料的呈現，“多一個(gè)數呢”、“換一個(gè)數呢”、“還是這四個(gè)數，換一個(gè)問(wèn)題呢”就把這節課串成串，學(xué)生覺(jué)得有趣，老師又能授予學(xué)生解決問(wèn)題的策略，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻蘊含諸多樸實(shí)的智慧。
這節課雖以挑戰為線(xiàn)，學(xué)生樂(lè )學(xué)，場(chǎng)面歡快，卻也不難看出董老師一直穩穩拿捏“人人過(guò)關(guān)”這個(gè)尺度。在解決問(wèn)題的多種方法中，他有意無(wú)意引導學(xué)生發(fā)現先確定十位的優(yōu)越性，他又以多種形式，或獨立思考或說(shuō)或聽(tīng)或寫(xiě)，來(lái)鞏固此種思考方式，盡可能讓每一位小孩都掌握思考問(wèn)題的有序性和完整性。
我們從這節課看到董老師精心的設計和三（3）班學(xué)生的精彩表現，但我們也知道真實(shí)的課堂必然存在遺憾，所以，這節課還是有很多值得我們思考的地方。比如，讓一直從教初中數學(xué)的董老師來(lái)調控一個(gè)小學(xué)三年級的課堂，怎么樣給予更輕快的節奏？如何讓我們的課堂里多一些對學(xué)生有激勵作用的有效評價(jià)？在一個(gè)學(xué)生層次差異很大的課堂里如何既不抹殺尖子生的興趣，又能關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習？等等。希望各位專(zhuān)家、領(lǐng)導能給予指點(diǎn)幫忙解惑。
優(yōu)秀評課稿14
一、說(shuō)教材
《游子吟》是九年義務(wù)教育人教版六年制第十一冊的一篇課文，它是一首古詩(shī)。作者是唐代詩(shī)人孟郊，全詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸，表達了母子之間濃濃的親情，贊美了偉大的母愛(ài)。
設計理念
本課以“理解詩(shī)句，想象詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)情，抒發(fā)真情”為教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力體現“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內外聯(lián)系，校內外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”。努力建設開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)新秩序，體現語(yǔ)文的工具性和人文性的統一。
本設計力圖體現以下幾方面：
1、以讀為本，引導學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解詩(shī)意，在讀中積淀語(yǔ)感，在讀中體會(huì )古詩(shī)所表達的感情。
2、從圖入手，創(chuàng )設情境，破疑解難，體會(huì )情感。
3、以合作小組的學(xué)習方式，進(jìn)行自主探究、自主創(chuàng )作，表達自己的情感。
4、課后結合課文內容開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，升華愛(ài)母親的情感，并轉化為實(shí)踐行動(dòng)，指向學(xué)生完美人格的形成。
教學(xué)目標
1、知識目標：正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文。
2、能力目標：了解詩(shī)歌大意，體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情。
3、情感目標：學(xué)習詩(shī)歌，感受母親對兒子的慈愛(ài)以及兒子對母親的真摯感情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解難點(diǎn)句：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。感受母親對詩(shī)人深切的愛(ài)及詩(shī)人對母親的感激、思念。
二、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)六年級的學(xué)生，對學(xué)習古詩(shī)已經(jīng)有了一定的基礎，他們基本上能夠做到讀詩(shī)字正腔圓，有板有眼，能夠從課外查找資料，借助工具書(shū)及課文的注釋?zhuān)斫夤旁?shī)，領(lǐng)悟詩(shī)情，因此他們理解本首詩(shī)并不難，主要是從課內延伸到課外，引導他們學(xué)以致用，付之行動(dòng)，加深對母愛(ài)的.理解和回報。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
教學(xué)中以創(chuàng )設情境、合作學(xué)習、誦讀感悟等形式， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，學(xué)生積極參與學(xué)習，興致盎然地學(xué)習。結合課文內容，體現綜合設計，升華愛(ài)母親的情感 ，并轉化為實(shí)踐行動(dòng)，指向學(xué)生完美人格的形成，體現了工具性與人文性的統一。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、感受生活，激起生活體驗
教師激情導入，采用語(yǔ)言生動(dòng)描述，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的母親。
[設計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。]
�。ǘ�、創(chuàng )設情境，引發(fā)情感體驗
出示課文插圖，讓學(xué)生看圖描述畫(huà)面內容，引入新課。引導學(xué)生聲情并茂的讀詩(shī)，交流讀詩(shī)方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談自己對詩(shī)句的理解。
[設計意圖：通過(guò)圖文對照，想象詩(shī)境，現代與古文的對比，讓學(xué)生置身于古文中去品味詩(shī)中的情感，更深化學(xué)生對本詩(shī)的體會(huì )。]
�。ㄈ�、欣賞交流，加深心靈體驗
讓學(xué)生朗讀與想象相結合，理解詩(shī)句，學(xué)生抓住“臨行密密縫，意恐遲遲歸”一句 來(lái)體會(huì )母愛(ài)的無(wú)微不至。讓學(xué)生讀中體會(huì )，理解母愛(ài)的偉大，教師用語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，對照圖畫(huà)，培養學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
[設計意圖：拓展學(xué)生思維，培養學(xué)生語(yǔ)感能力，感悟母愛(ài)的偉大。]
�。ㄋ模�、發(fā)掘人文內涵，體會(huì )作者表達的思想感情
重在讓學(xué)生理解詩(shī)句“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！边@一環(huán)節我讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習， 發(fā)展了學(xué)生的自主性。
�。ㄎ澹�、拓展延伸，運用語(yǔ)言。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)母親是怎樣關(guān)心、照顧我們的，我們又應該怎樣報答自己的母親？
[設計意圖：培養學(xué)生對父母的感恩之心]
五、說(shuō)板書(shū)
我把孟郊的詩(shī)句以對聯(lián)的形式出現，突出詩(shī)歌重點(diǎn)，體現了詩(shī)歌的思想感情。板書(shū) 簡(jiǎn)單明了，概括性強。
20xx、11、4
優(yōu)秀評課稿15
背誦古詩(shī)一直是我部語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)傳統項目，也是我部語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。林敏老師向我們展示的《漫游詩(shī)林》將孩子們帶入了浩瀚、有趣的詩(shī)詞海洋。陶醉于中國古詩(shī)歌的神韻之中。課堂上學(xué)生們誦詩(shī)、對詩(shī)、唱詩(shī)、畫(huà)詩(shī)、演詩(shī)，真可謂生動(dòng)活潑、動(dòng)靜相宜。孩子們那搖頭晃腦，神氣活現的神態(tài)，充分展示了我們中華5000年的詩(shī)詞瑰寶，這種吟誦，既是對語(yǔ)言文字的積淀，又是學(xué)生思想的啟蒙、人格的熏陶。 作為一節中國傳統文化課，它又體現了以下幾個(gè)“多”：
一、 所展示的古詩(shī)多。
這節課的`教學(xué)目的是引導孩子們通過(guò)各種形式的古詩(shī)誦讀復習學(xué)過(guò)的古詩(shī)，領(lǐng)略古詩(shī)詞的神奇魅力。林老師帶領(lǐng)孩子們誦古詩(shī)，佳言妙語(yǔ)對對碰。各個(gè)環(huán)節都緊緊圍繞學(xué)習古詩(shī)、展示古詩(shī)來(lái)進(jìn)行。整堂課，孩子們始終快樂(lè )著(zhù)、興奮著(zhù)、學(xué)習著(zhù)。
二、 所展示的形式多。
孩子們在課堂上所表現出來(lái)的對古詩(shī)濃厚的興趣得益于老師精巧的設計。林老師在展示古詩(shī)時(shí)，充分調動(dòng)孩子的各種感官。有小組看圖賽背古詩(shī)，有對佳言妙語(yǔ)，有和著(zhù)音樂(lè )的旋律吟唱古詩(shī)，有根據詩(shī)意畫(huà)出古詩(shī)，還有小組合作表演古詩(shī)。
三、 課堂的作用多。
課堂上，孩子們不僅復習了所背的古詩(shī)，在對音樂(lè )、繪畫(huà)、表演方面也有所接觸，整堂課詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè )相結合，使人受到美的享受。
一點(diǎn)建議：
希望在指導學(xué)生誦讀古詩(shī)時(shí)，能指導孩子讀出詩(shī)的韻味。
優(yōu)秀評課稿16
執教綜合實(shí)踐活動(dòng)課,對我來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)艱難的跋涉之旅,也是一次收獲豐盈的快樂(lè )之旅。因為準備的過(guò)程中，查閱了大量的資料，推翻了一次又一次的預案。但是，當走進(jìn)課堂，和學(xué)生一起暢談喜歡的食品，談?wù)撌称诽砑觿┻@個(gè)大家既陌生又熟悉的話(huà)題，研究如何確定課題、制定計劃時(shí)，那份心息交融的默契，那份彼此成長(cháng)的快樂(lè )就充盈心間，讓我切實(shí)感到做一名綜合實(shí)踐指導教師的成就與幸福。
在教學(xué)過(guò)程中，我主要做到了以下三點(diǎn)：
一、聯(lián)系生活，激趣導學(xué)
本課的研究主題圍繞“食品添加劑”展開(kāi)。食品添加劑是為改善食品色、香、味等品質(zhì)，以及為防腐和加工工藝的需要而加入到食品中的化合物質(zhì)或天然物質(zhì)。如果這樣解釋給學(xué)生聽(tīng)，既枯燥又難以理解。因此，在上課伊始，我從學(xué)生最喜歡吃的食品談起，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“你最喜歡吃的食品是什么，為什么喜歡吃？”從課堂上學(xué)生的反應可以看出，這一話(huà)題馬上激起了學(xué)生的興趣，他們興致勃勃地描述著(zhù)食物可口的味道，誘人的色澤等。在此基礎上，我拋出問(wèn)題：讓食品變得美味誘人的秘密是什么呢？由此引出“食品添加劑”。然后聯(lián)系學(xué)生查閱的資料，談一談食品添加劑的作用，聊一聊社會(huì )上發(fā)生的食品安全問(wèn)題。通過(guò)資料介紹、視頻展示等形式，使學(xué)生對食品添加劑有了感性的認識，產(chǎn)生了進(jìn)一步研究的興趣和愿望。
二、循序漸進(jìn)，授之以漁
確定課題是開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的起始環(huán)節，但是確定一個(gè)既有價(jià)值又能夠研究的課題對小學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的難度。為此，我采取循序漸進(jìn)的`方法。首先，讓學(xué)生提出自己最想了解的問(wèn)題，把它寫(xiě)下來(lái)；然后，在小組內選擇一個(gè)問(wèn)題。在選擇的過(guò)程中，可以看到有的小組爭執不休，有的小組遲疑不定。這表明對于選擇問(wèn)題的標準學(xué)生還不清楚。這時(shí)，我出示兩個(gè)問(wèn)題：“一是太陽(yáng)離我們有多遠？二是我班學(xué)生近視情況的調查”讓學(xué)生從中選擇。在對比選擇中，學(xué)生明確了選題的標準。選好問(wèn)題后，再來(lái)學(xué)習如何規范地表述課題。這樣，把一個(gè)原本抽象的過(guò)程進(jìn)行了細化分解。學(xué)生成功地確定了研究課題，也掌握了科學(xué)的方法。
三、化繁就簡(jiǎn)，形象直觀(guān)
在制定研究計劃的時(shí)候，如果我們直接套用成人的模式，讓學(xué)生來(lái)制定，那他們肯定是望而卻步了。所以，我把計劃表進(jìn)行了簡(jiǎn)化。左側分為“研究課題、成員分工、研究方法、成果匯報形式、聘請顧問(wèn)”等五個(gè)欄目，右側欄是相應的備選答案。學(xué)生只要在相應的欄目填空或打勾，就能完成。這種方式，不但順應了學(xué)生的認知特點(diǎn)，而且能讓學(xué)生初步了解制定研究計劃的步驟。
總之，本課的教學(xué)始終遵循貼近學(xué)生生活，激發(fā)興趣，提高綜合素養的原則。讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，發(fā)揮自主能動(dòng)性，發(fā)展個(gè)性，提升能力。
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1、教師的課堂引導非常有趣，從數學(xué)王國的大門(mén)鑰匙的密碼引入課堂，讓學(xué)生利用1和2組成一個(gè)兩位數來(lái)揭開(kāi)大門(mén)的鑰匙，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)初步接觸利用數字組成一個(gè)數的可能性是多個(gè)的，另外結合地圖的涂色來(lái)引入第一個(gè)例題。
2、教師利用了一條主線(xiàn)貫穿全課堂，利用數字王國的大鎖密碼，開(kāi)始課堂，最后又用大鎖的密碼結束課堂，并且對本節課做了升華提升，提高學(xué)生的解題能力，有始有終。
3、教師的教學(xué)環(huán)節設計比較巧妙，尤其是對于涂色的設計，根據地圖進(jìn)行了改變，讓學(xué)生理解題意，注意題意的要求，并在黑板上進(jìn)步擺出圖形，結合自己制作的圖，讓學(xué)生明白定位法的確定方法，可以先確定前面的，也可以先確定后面的。
4、教師通過(guò)幾次個(gè)例題和操作實(shí)踐，加強學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生自己探究實(shí)踐，對具體的方法最后提出總結，根據學(xué)生的活動(dòng)，挑出能夠快速完成的`幾個(gè)，總結方法，讓學(xué)生來(lái)了解方法的重要性。
5、在練習題的設計上也別出心裁，形式多樣，有排數字，合影留念，教學(xué)環(huán)節聯(lián)系生活，抓住學(xué)生的心里特點(diǎn)，實(shí)際進(jìn)行模擬演練，讓學(xué)生倍感興趣，而且在練習上也拓寬思維，讓學(xué)生根據自己喜歡的方式進(jìn)行編號排序。
對本節課意見(jiàn)和建議：
1、課堂的開(kāi)始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學(xué)生關(guān)注區分比較，但占用的時(shí)間過(guò)長(cháng)，教師可進(jìn)行適當的裁剪，直接給出陽(yáng)泉地圖，把盂縣和郊區的地圖首先圖上不同顏色，問(wèn)學(xué)生還有其他涂色方面嗎，口頭回答幾個(gè)后，直接開(kāi)始涂表格，不用涂地圖。
2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細些，感覺(jué)學(xué)生課上還是不是很明白如何定位。
優(yōu)秀評課稿18
聽(tīng)了王老師執教的《觀(guān)潮》一課，受益匪淺。王老師教態(tài)親切、自然，課堂目標意識強，善于引導、點(diǎn)撥，在課堂中營(yíng)造了一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生始終以飽滿(mǎn)的學(xué)習熱情參與教學(xué)全過(guò)程。
為了提高教學(xué)效率，達到教學(xué)目標，王老師引導學(xué)生以讀代講，寓講于讀，很好地將閱讀理解與朗讀訓練、作文指導結合在一起，使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過(guò)程中理解課文，獲取知識，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。根據學(xué)生對大潮缺乏感性認識，給學(xué)習課文帶來(lái)一定的難度，老師采用情境教學(xué)法，在教學(xué)中巧用圖片、影視資料等，將錢(qián)塘江大潮的雄偉場(chǎng)面顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境，降低理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
點(diǎn)評《觀(guān)潮》一課
聽(tīng)了呂老師執教的《觀(guān)潮》一文的詞語(yǔ)課。呂老師的這堂課課堂氣氛活躍，學(xué)生比較愿意說(shuō)。整堂課上，教師聲音響亮，落落大方。在課件出現一些問(wèn)題的時(shí)候，鎮定自若，體現出較好的心理素質(zhì)。就課堂設計來(lái)看，我主要想談以下幾點(diǎn)：
一、教師創(chuàng )設了豐富的情境
聾生由于缺乏聽(tīng)覺(jué)的感受，在學(xué)習語(yǔ)文知識的時(shí)候尤其需要情境的創(chuàng )設來(lái)幫助其理解文字內容。呂老師在課上多處體現出這一點(diǎn)。比如在開(kāi)頭的時(shí)候設計了錢(qián)塘江大潮的視頻觀(guān)看環(huán)節，在講“籠罩”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，出示了一張月光籠罩樹(shù)林的圖片。
二、注重學(xué)生的體驗
教師在教授“踮腳”、“昂首東望”的時(shí)候，讓學(xué)生上臺進(jìn)行表演，有一個(gè)比較直觀(guān)的感受。但是在學(xué)習“昂首東望”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，師反復強調課文中人們焦急的心情，可能會(huì )讓學(xué)生誤解這是一個(gè)帶有感情色彩的詞語(yǔ)。其實(shí)這個(gè)詞語(yǔ)僅僅表示一個(gè)動(dòng)作，本身是不含有感情色彩的。我想如果教師在講這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候再出示其他的場(chǎng)景會(huì )更好一些。尤其是這個(gè)詞語(yǔ)中有個(gè)“東”字，不免讓人聯(lián)想到“西南北”這三個(gè)方向，可以給學(xué)生一些發(fā)問(wèn)的`空間，最好有人提出來(lái)“有沒(méi)有昂首西望、昂首北望，昂首南望這樣的詞語(yǔ)呢？”如果沒(méi)有學(xué)生提出來(lái)，可以教師自己提出來(lái)，這樣的話(huà)能引發(fā)一些課堂上的沖突，讓課堂產(chǎn)生一些變化。
三、重視給詞語(yǔ)分類(lèi)
教師找到了詞語(yǔ)的內在聯(lián)系，將詞語(yǔ)劃分成三個(gè)小組，可以說(shuō)，這樣給課文的講讀打下了基礎，降低了講讀時(shí)候學(xué)生學(xué)習的難度。如果能將教師劃分的依據讓學(xué)生也明白，提點(diǎn)一下的話(huà)，我想效果會(huì )更好。
優(yōu)秀評課稿19
《窮人》是俄國大作家列夫托爾斯泰的一篇文章，主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的.善良。本文對人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細膩，感人至深。趙老師則非常準確地抓住了人物的心里活動(dòng)的描寫(xiě)作為重點(diǎn)品讀，通過(guò)讓學(xué)生用感情來(lái)個(gè)性朗讀，用思維想象去感悟人物的內心，不但讓學(xué)生從而受到愛(ài)的教育，更讓在座的聽(tīng)課老師為之感動(dòng)——心頭漾起一絲溫暖。他為我們呈現的情感盛宴使濃濃的情彌漫于整個(gè)課堂。語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”特質(zhì)充分張揚，精心的語(yǔ)言品析設計又使“工具性”特質(zhì)巧妙彰顯。教學(xué)視角巧妙而別致，讓我們領(lǐng)略到教師的匠心獨運。
趙老師以“忐忑不安”為切入點(diǎn)，先讓學(xué)生梳理桑娜混亂的心理活動(dòng)，抓住“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”；“為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？”“如今叫我怎么對他說(shuō)呢？”“他會(huì )說(shuō)什么呢？”等關(guān)鍵詞句，引導學(xué)生潛入文字品詞析句，探究、揣摩桑娜的內心思想，同時(shí)充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復朗讀品味文本，體會(huì )作者表達的精妙以及語(yǔ)言蘊含的內在情感，激發(fā)學(xué)生內心感受，從而感悟主人公善良、富有愛(ài)心的高尚品質(zhì)。
優(yōu)秀評課稿20
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家下午好。剛才我們共同觀(guān)摩了那校長(cháng)扎實(shí)靈動(dòng)的課堂教學(xué)，那校長(cháng)以獨特的視角，精妙的安排，充滿(mǎn)激情的引導，恰當的點(diǎn)評，和孩子們一起演奏出了富有生命活力的精彩樂(lè )章。
語(yǔ)文是為學(xué)生生命奠基的課程，是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的必備要素。葉圣陶老先生說(shuō)“語(yǔ)文”是口頭語(yǔ)文和書(shū)面語(yǔ)文的和合指。語(yǔ)文一詞涵蓋了人們語(yǔ)文交際的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的行為和語(yǔ)言運用的結果。語(yǔ)文能力是語(yǔ)文素養的核心。語(yǔ)文課對人的心靈的關(guān)注和培養不是空洞的，必須通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，達到對人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的塑造。
那校長(cháng)的課堂丟棄虛化的浮躁，拋棄表面的熱鬧，關(guān)注生本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，巧妙地將廣告語(yǔ)的欣賞創(chuàng )作引入小學(xué)語(yǔ)文課堂，在愉悅的語(yǔ)言實(shí)踐中，在情趣盎然的教學(xué)環(huán)境中，教師引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)通過(guò)對典型言語(yǔ)作品的品味、模仿、創(chuàng )作，學(xué)生在這樣的閱讀實(shí)踐中，增長(cháng)了豐富的.知識，了解經(jīng)濟社會(huì )的特征，精神空間不斷擴大的同時(shí)，感受語(yǔ)言的巨大魅力，增加語(yǔ)言的積累，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，有助于提高學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)能力，有助于培養正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，不失為一次提高學(xué)生語(yǔ)文素養的有益嘗試。
在本課《走進(jìn)廣告世界》教學(xué)前，那校長(cháng)首先從富有情趣的“熱身運動(dòng)”開(kāi)始，出示三組九對詞語(yǔ)，讓學(xué)生尋找詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，調動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣，激活學(xué)生的思維，為新課學(xué)習做了有力的鋪墊。教師從“三碗不過(guò)岡”的圖像引入，讓學(xué)生了解廣告的初期形式，讓我們不由聯(lián)想起“水村山郭酒旗風(fēng)”的詩(shī)句。教師出示精心篩選的幾組廣告語(yǔ)讓學(xué)生猜猜看，這些廣告語(yǔ)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，涉及面廣，由淺入深，使學(xué)生易于產(chǎn)生共鳴。接著(zhù)學(xué)生交流經(jīng)典廣告語(yǔ)，讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)說(shuō)好在哪里，交流搜集的廣告語(yǔ)，感知廣告的作用和廣告語(yǔ)的基本特點(diǎn)。教師進(jìn)行總結提升，讓學(xué)生對廣告語(yǔ)的理解從感性的層面上升到理性認識的高度。在賞析評改活動(dòng)后，學(xué)生對廣告語(yǔ)在語(yǔ)言、句式、音韻、修辭等方面的認識深入，為自主創(chuàng )作掃清道路。
學(xué)生的實(shí)踐是課堂的重點(diǎn)環(huán)節，我們看到學(xué)生在輕松的氛圍中，被簡(jiǎn)潔精當的語(yǔ)言文字感染，思維在生活中放飛，不時(shí)迸發(fā)出靈感的火花，可見(jiàn)學(xué)生心中充滿(mǎn)對美的欣賞和體驗，展示給我們一個(gè)富有創(chuàng )造的世界，語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
今天的教學(xué)環(huán)境變得開(kāi)放自由，憑借網(wǎng)絡(luò )等現代信息技術(shù)支撐起來(lái)的龐大知識世界，為師生的教學(xué)活動(dòng)提供十分豐富的資源。語(yǔ)文的外延就是生活的外延，生活中的許多文化特色資源是語(yǔ)文教學(xué)的補充，不管是童謠、繞口令、繪本、廣告語(yǔ)，還是古典詩(shī)詞、成語(yǔ)、文言文等，在有心的語(yǔ)文老師眼里，都是信手拈來(lái)的好素材，從而建立開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。那校長(cháng)樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，采用活化課堂來(lái)喚醒學(xué)生，對課程資源的積極探索精神很值得我們學(xué)習。
本堂課，那校長(cháng)關(guān)注語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生全方位感悟和運用語(yǔ)言，讓學(xué)生在新奇、競爭中思考，在自悟、賞析中明辨，在體驗、創(chuàng )作中沉淀，感受到漢語(yǔ)言文字編織的美妙意境，也給了我許多的啟示。課堂設計四個(gè)容量大的活動(dòng)，如果能將活動(dòng)二三中的時(shí)間向活動(dòng)四創(chuàng )編廣告語(yǔ)環(huán)節傾斜，教學(xué)效果會(huì )更好。
最后借用一句大家耳熟能詳的廣告語(yǔ)與所有辛勤奮斗在語(yǔ)文教學(xué)崗位上的老師們共勉——“激情成就夢(mèng)想”。
不當之處懇請各位領(lǐng)導老師批評指正。
優(yōu)秀評課稿21
一、這節課給我的感覺(jué)
1、x老師的談話(huà)引入做得挺好，她首先是通過(guò)創(chuàng )設情景，出示三位航天員，并說(shuō)明神舟七號發(fā)射成功，圓了幾代中國人漫步太空的夢(mèng)想，讓全中國人為之驕傲和自豪�？茖W(xué)家要在茫茫的大草原上迅速準確地找到返回的航天員的位置，首先要確定好什么？由此引出學(xué)習確定位置的重要性�！白弧笔且粋�(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，使學(xué)生感到確定位置在生活中無(wú)處不在，加深了學(xué)生對數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。例如用數對寫(xiě)出小青的位置，根據領(lǐng)到的數對找到自己的新位置，這些活動(dòng)都極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情�；仡欉@節課，學(xué)生在有意創(chuàng )設的來(lái)源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習情境中，學(xué)得積極主動(dòng)，趣味盎然，在主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，體驗到數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。
2、引導學(xué)生觀(guān)察、思考、充分利用實(shí)物數學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼，利用小組工作，充分的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)。整個(gè)課堂還是很活躍的。
二、三個(gè)方面可以肯定
1、目標定位準確，能很好的根據這一學(xué)段的教學(xué)目標。切實(shí)可行的定出本節課的教學(xué)目標。
2、教學(xué)設計合理，能充分考慮這一年齡段的學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師的引導和以學(xué)生為主體有機的'結合起來(lái)，使得整節課充滿(mǎn)了生機和活力。
3、教學(xué)理念新穎，在課堂中能充分的使用以學(xué)習者為中心的教學(xué)方法，充分使用實(shí)物教學(xué)、小組討論交流。教師能恰倒好處的進(jìn)行引導，課堂氛圍良好，師生關(guān)系融洽，教師充分調動(dòng)起了學(xué)生的熱情。
4、學(xué)生知道細致、學(xué)法深入，通過(guò)整節課的教學(xué)體現了學(xué)生的學(xué)習方法變了。通過(guò)教師耐心、細致的引導的學(xué)生學(xué)習，使她感到了學(xué)習的快樂(lè )。
三、整節課特色
1、能在教學(xué)當中注重學(xué)生的年齡特色，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育。
2、構建合理。能充分考慮不同年齡段的不同特點(diǎn)。構建、營(yíng)造出新穎，富有生命活力的課堂。
3、層次清晰，能根據教學(xué)的重難點(diǎn)，有的放失的層層推進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)單到復雜，使教與學(xué)的過(guò)程一目了然。
四、提幾點(diǎn)建議
1、要重視課堂評價(jià)，在課中對學(xué)生應進(jìn)行及時(shí)準確的評價(jià)，增加他們學(xué)習的信心。
2、教學(xué)語(yǔ)言不太規范，有些慣用語(yǔ)言應盡量少出現。
3、要重視小組交流的有效性，不要流于形式。
這就是x老師這節課給我的總體印象。
優(yōu)秀評課稿22
今天，徐老師執教了初二第二單元作文《尋覓春天的蹤跡》寫(xiě)作課。整節課教師以學(xué)生為主體，引導學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現春天，訴說(shuō)春天，描繪春天。本節課給我感觸較深的有以下幾個(gè)環(huán)節：
一、導入自然，富有詩(shī)意。徐老師引用名句“冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？”富有詩(shī)意。
出示圖片：校園春景，運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景，讓學(xué)生感悟春天，回顧這個(gè)不同尋常的春天所發(fā)生的事情，然后請學(xué)生用一兩句話(huà)描繪自己眼中的春天，自然導入，學(xué)生思考寫(xiě)作素材，并為后面的寫(xiě)作環(huán)節做口頭訓練。
二、對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言精辟，優(yōu)美。對于學(xué)生的口頭描繪，徐老師給出這樣的評價(jià)：“在你眼中這是一個(gè)詩(shī)意的春天”，“在你眼中，這是一個(gè)團結的.春天”，“在你眼中，這是一個(gè)真誠的春天”，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵和肯定，評價(jià)語(yǔ)言精練，概括性強。
三、對作文題目進(jìn)行審題指導，引導學(xué)生確定不同作文題目的不同側重點(diǎn)。使學(xué)生明確“我眼中的春天”側重寫(xiě)景，“在這個(gè)不尋常的春天里”側重記事。
四、引導學(xué)生賞析名家名作，從中學(xué)習寫(xiě)作方法。
從朱自清的《春》，宗璞的《紫藤蘿瀑布》中讓學(xué)生學(xué)習到寫(xiě)景文章要注意：
1、運用多種修辭手法描繪景物，可以讓景物更加生動(dòng)
2、注意詞語(yǔ)的精雕細琢
3、抓住景物特征細致描繪
賞析“綠絲帶”片段，描寫(xiě)運動(dòng)會(huì )的片段，引導學(xué)生明確寫(xiě)“在這個(gè)不同尋常的春天里”要1、結合題眼2、情景理的融合3、記敘要結合自身經(jīng)歷
4、要注意品悟生活
這些寫(xiě)作方法的指導精準到位，有助于學(xué)生思維的開(kāi)闊和寫(xiě)作水平的提高。
對于本節課的建議：
1、對于第二個(gè)作文題目的片段賞析，所選取的“綠絲帶”片段材料稍有難度，應當考慮學(xué)生的認知水平。
2、短短40分鐘的作文課，給學(xué)生的展示環(huán)節留下了遺憾，學(xué)生沒(méi)有互相交流的時(shí)間，如果能給學(xué)生留出組內作品交流、組員相互修改，效果會(huì )更好，學(xué)生的積極性也許會(huì )得到提高。
聽(tīng)后反思：
作文教學(xué)一直是語(yǔ)文的一大難題，聽(tīng)了徐老師的課，收獲很多： 徐老師授課語(yǔ)言精練優(yōu)美，對學(xué)生的評價(jià)充滿(mǎn)智慧，對學(xué)生的寫(xiě)作指導系統精到，這些環(huán)節值得我認真學(xué)習和研究。
另外，如何提高學(xué)生習作的積極性，充分發(fā)揮小組合作的作用，有效提高學(xué)生作文水平，是值得我們認真思考的。
優(yōu)秀評課稿23
聽(tīng)了《云》這堂示范課后，讓我受益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。下面我就對該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評議：
一、以云為主線(xiàn)，貫穿全程
教師上課的過(guò)程充分利用了音樂(lè )語(yǔ)言去引導學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè )引導中自然地進(jìn)行學(xué)習。例：
1、在引入音樂(lè )活動(dòng)前，用音樂(lè )進(jìn)行師生問(wèn)好。
2、活動(dòng)中，律動(dòng)音樂(lè )、游戲音樂(lè )、創(chuàng )編活動(dòng)的背景音樂(lè )等，都以音樂(lè )為主。
3、活動(dòng)后，以《云》等音樂(lè )作為結尾，結束新課。讓學(xué)生充分感受了不同情緒的音樂(lè )，讓學(xué)生在教師語(yǔ)言和音樂(lè )中得到充分的音樂(lè )情境體驗。這樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動(dòng)、游戲結合成一個(gè)整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂(lè )性。讓學(xué)生在唱唱動(dòng)動(dòng)中充分感受美妙的音樂(lè )，體驗其中的`快樂(lè )。
二、過(guò)程設計巧妙自如
本課教學(xué)環(huán)節之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細分析教材，選擇恰當的教學(xué)方法，使各環(huán)節自如地過(guò)渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。本課教師以唱云、撕云、摘云等一系列活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，構思新穎，銜接自然，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。
三、師生互動(dòng)，興趣盎然
一堂節課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著(zhù)想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè )世界。例如：在摘云的過(guò)程中，學(xué)生邊唱邊摘，自主創(chuàng )編，興趣盎然。
四、教師基本功扎實(shí)，課堂效率高
作為一個(gè)音樂(lè )教師，音樂(lè )基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就談不上一節成功的音樂(lè )課。在這堂音樂(lè )課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。正是因為有了過(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè )課。
總的來(lái)說(shuō)這節課是很成功的，有很多值的我們學(xué)習的地方，但是遺憾的是學(xué)生到下課以后，還是不太會(huì )唱這首歌曲，雖然教師讓他們感受了很多，但是最基本的學(xué)唱還是沒(méi)能完成，這是我們有必要探討的問(wèn)題。
優(yōu)秀評課稿24
活動(dòng)目標
1、引導幼兒認識并了解鏡子的基本特征及用途。
2、知道每個(gè)人的體形是不同的，每個(gè)人都是獨特的。
3、細心觀(guān)察，體驗探索帶來(lái)的快樂(lè )。
活動(dòng)準備
各種鏡子、大口袋、萬(wàn)花筒、音樂(lè )磁帶
活動(dòng)過(guò)程
一、認識鏡子1、游戲：摸口袋
師：①今天老師的口袋里藏了一個(gè)有趣的'東西，我請一個(gè)小朋友來(lái)摸摸它是什么？②摸上去感覺(jué)怎樣？你覺(jué)得它是什么？
2、自由探索
看看摸摸，鏡子是用什么材料做的，他有什么特點(diǎn)？
3、教師小結
我們剛才見(jiàn)到的鏡子都是用玻璃做的，是平滑的、涼冰冰的、可以反光的，背面涂了層特殊的材料，叫金屬漆，這樣就可以清楚地照出物體了。（幼兒學(xué)說(shuō)金屬漆）
二、探索發(fā)現鏡子的用途1、回憶經(jīng)驗
師：你還在哪里見(jiàn)過(guò)鏡子，它可以用來(lái)干什么？
2、討論鏡子除了幫助人們整理儀容，還有什么用途。說(shuō)說(shuō)汽車(chē)、商店等生活環(huán)境及自然環(huán)境中安裝鏡子的原因。
3、通過(guò)照鏡子使幼兒明白每個(gè)人的體形是不同的，每個(gè)人都是獨特的，要尊重別人。
4、請幼兒說(shuō)出還見(jiàn)過(guò)什么樣的鏡子。（幼兒說(shuō)出各種鏡子，教師出示如凹透鏡、凸透鏡、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡）
5、鼓勵幼兒將兩面鏡子擺放在不同的位置，說(shuō)說(shuō)有趣的發(fā)現。
6、教師小結。
三、游戲：照鏡子1、介紹規則。
師：現在請小朋友和老師一起玩照鏡子游戲，老師做照鏡子的人，小朋友做我的鏡子，我做什么動(dòng)作，你們鏡子也做什么動(dòng)作，好嗎？
2、游戲：隨音樂(lè )做照鏡子的游戲。
四、延伸活動(dòng)請幼兒玩萬(wàn)花筒，進(jìn)一步了解鏡子的特點(diǎn)。
優(yōu)秀評課稿25
早上好，接下來(lái)由我來(lái)對我的搭檔莊教師的這堂課進(jìn)行點(diǎn)評，與其說(shuō)是來(lái)參加比賽的，不如說(shuō)是我們幾個(gè)井底之蛙來(lái)學(xué)習、來(lái)取長(cháng)補短的，若評價(jià)不到位，敬請各位教師批評指教。莊教師執教的《搭配問(wèn)題》主要以直觀(guān)的資料為主，充分利用了教材資源。選取學(xué)生熟悉的穿衣、吃飯、上學(xué)路線(xiàn)、石頭剪刀布作為學(xué)習素材串聯(lián)起來(lái)認識生活中的搭配問(wèn)題，教學(xué)資料貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，等待著(zhù)我們去發(fā)現。接下來(lái)我就以下幾個(gè)方面談?wù)勛晕覍@節課的一些看法。
一、評教學(xué)理念
從這節課中，我看到了莊教師把課堂還給了學(xué)生，正如課標中所說(shuō)的，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是組織者、引導者、合作者。這一理念在課堂中得到了充分的體現：
1、學(xué)習材料的選擇上，充分使用了教材中的穿衣、吃飯、上學(xué)路線(xiàn)這些情境，除此之外，在拓展提高環(huán)節莊教師巧妙地選取了學(xué)生最熟悉的石頭剪刀布這一游戲，把數學(xué)知識應用到游戲中，將游戲和搭配問(wèn)題緊密結合起來(lái)，同時(shí)滲透了等可能性這一知識。這一環(huán)節學(xué)生的積極性很高，課堂到達了一個(gè)高潮。
2、學(xué)習方式上，采取了學(xué)生自主探索、動(dòng)手操作、反饋交流等方式。在探究新知環(huán)節讓孩子們自我想辦法怎樣才能不重復也不遺漏的將所有的方案表示出來(lái)，比一比誰(shuí)最快，一下子就激發(fā)了學(xué)生的好勝心，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習當中來(lái)，真正體現了課堂以學(xué)生為主。
3、在反饋交流時(shí)，莊教師都是讓學(xué)生充分展示自我的思維，讓學(xué)生去說(shuō)，用“你怎樣想的”、“誰(shuí)聽(tīng)懂了”引導學(xué)生大膽說(shuō)出自我的想法，看得出莊教師有對學(xué)生的發(fā)言只做評價(jià)，不做知識解釋的意識。避免了直接將知識點(diǎn)灌輸給孩子。
二、評教材解讀
組合和排列知識不僅僅是學(xué)習概率統計知識的基礎，并且也是日常生活中應用比較廣泛的數學(xué)知識。在二年級上冊教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列組合的知識，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、猜測以及實(shí)驗的方法能夠找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數和組合數。本課的資料比二年級更系統、更全面。莊教師執教這節課的增長(cháng)點(diǎn)（重點(diǎn)）在于使學(xué)生感受和體驗有序搭配的過(guò)程，培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。莊教師經(jīng)過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)、連一連、算一算等方式，很好的落實(shí)了這一重點(diǎn)。另外教材里僅僅給出兩種連線(xiàn)方法：一種是每件上裝跟不一樣的下裝搭配起來(lái)，這樣就有兩個(gè)連線(xiàn)圖，另一種是將第一種連線(xiàn)中的兩個(gè)圖合并起來(lái)的綜合連線(xiàn)。并沒(méi)有出現2×3這樣的'乘法算式，而今日的課堂中出現了，我認為這是合理的，因為三年級的學(xué)生正處于直觀(guān)思維到抽象思維的過(guò)渡階段，在經(jīng)過(guò)前面一系列的討論交流后，學(xué)生能意識到有序搭配，在這個(gè)前提下，算式的得出是水到渠成的，幾輪磨課下來(lái)發(fā)現大部分同學(xué)對這個(gè)乘法算式還是能能夠理解的，優(yōu)生更傾向于這種方法來(lái)解決問(wèn)題。在探究新知環(huán)節提出也能夠經(jīng)過(guò)算一算來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題滿(mǎn)足了不一樣層次學(xué)生的學(xué)習需求。雖然我們提出了乘法算式，但計算組合數并不是我們這節課的重點(diǎn)，本節課的重點(diǎn)從始至終都是讓學(xué)生學(xué)生體驗和感悟有序搭配的過(guò)程，這一點(diǎn)莊教師把握得比較好。比如在搭配衣服時(shí)能夠先看上衣，也能夠先看下衣。在搭配早餐時(shí)可是先選飲料，也能夠先選點(diǎn)心等，其用意都是使學(xué)生感受“有序”兩字。
三、課堂評價(jià)
整個(gè)教學(xué)過(guò)程很清晰，各個(gè)環(huán)節之間的銜接也很自然，如“穿好衣服后吃早餐啦”“吃完早餐該上學(xué)啦”等。
本節課給我印象比較深刻的是莊教師較好地調動(dòng)了課堂氣氛，良好的課堂氣氛是上好一節課的首要條件，特別是這樣借班上課中尤為重要，莊教師經(jīng)過(guò)課前的握手活動(dòng)，一下子拉近了師生間的距離。緊之后的腦筋急轉彎，還有拓展部分的石頭剪刀布游戲更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情
四、評教學(xué)質(zhì)量
經(jīng)過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生能較好地完成有序的搭配，部分優(yōu)生能用算式直接計算組合數，學(xué)生在學(xué)到一些數學(xué)知識的同時(shí)，更重要的是學(xué)會(huì )了用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活，去解決生活中的搭配問(wèn)題。課堂當中，學(xué)生始終在一種簡(jiǎn)便愉快的氛圍中學(xué)習，學(xué)生的思維也比較活躍。
教學(xué)永遠是門(mén)遺憾的藝術(shù)，更何況是教齡僅四年的莊教師了，在課堂中教師雖有對學(xué)生的發(fā)言只做評價(jià)，不做知識解釋的意識，可是莊教師對學(xué)生還是扶得太多，不敢放開(kāi)。在課堂教學(xué)中能夠適當關(guān)注情感與評價(jià)激勵。
縱觀(guān)整堂課，莊教師注重把數學(xué)與生活溝通，使數學(xué)教學(xué)貼近生活，并充分發(fā)揮了學(xué)生的“主體作用”，課上得扎實(shí)、有效。
優(yōu)秀評課稿26
老師教態(tài)親切隨和，古詩(shī)鑒賞考點(diǎn)的剖析有條不紊，教學(xué)任務(wù)基本得到了落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習反饋較好。教師聲音悅耳、語(yǔ)言活潑，有效地調節了課堂氣氛。教學(xué)環(huán)節銜接自然，品詩(shī)的意味比較濃郁。
值得借鑒的地方：
�。ㄒ唬⿵哪繕硕ㄎ粊�(lái)看，教師的古詩(shī)復習課都把目標立足于“讀懂古詩(shī)詞”，符合學(xué)生學(xué)習規律。但日常的古詩(shī)復習中，不少語(yǔ)文教師是忽視了“讀懂”這一必需的環(huán)節，而直接進(jìn)入“鑒賞”，使學(xué)生對詩(shī)詞的感悟只是被動(dòng)接受教師的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而死記硬背，并不能形成能力。老師教學(xué)目標定位于先讀懂古詩(shī)詞意思，后分析古詩(shī)技巧，目標定位對大部分學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞的'實(shí)際情況而言是比較準確的。
�。ǘ⿵恼n堂教學(xué)來(lái)看，我覺(jué)得有以下的亮點(diǎn)：
第一、在復習課上發(fā)揮高考真題的作用，無(wú)論是導入還是精講、練習，都以高考真題為材料，拉近了學(xué)生與高考的距離，也讓學(xué)生具體認識高考考什么、怎樣考。
第二、老師的閱讀指導能重視緊扣文本，這在古詩(shī)詞閱讀中尤為難得。
第三、老師能重視方法的歸納總結，而且方法比較到位。老師歸納了古詩(shī)表達技巧鑒賞題目做題方法：明確手法——具體分析——點(diǎn)明效果。并找出學(xué)生存在的問(wèn)題：審題不清、技巧不清、無(wú)從下手、分析不細。并找出了對策：圈畫(huà)關(guān)注、熟記技巧特點(diǎn)、多看練習、積累經(jīng)驗、多看課內、立足整體、抓準關(guān)鍵。老師較好地為學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞閱讀的答題指出方向。
第四、老師的課在一定程度上體現了復習課的特點(diǎn)，講練結合，即時(shí)反饋，而且練的形式比較多樣化。能遵循 “講——練——評——練”這樣的模式，尤其是教師的精講方法，師生的相互評點(diǎn)（賦分評點(diǎn)更能激發(fā)興致），而一些有缺陷的答案可能更會(huì )引起學(xué)生的思考，促進(jìn)吸收，這應該是復習課精華所在。
以上只是本人對老師復習課的粗淺看法，總的來(lái)說(shuō)啟發(fā)很大。
優(yōu)秀評課稿27
袁老師執教的這節課《送行》是蘇教版九年級下冊第三單元第九課，本單元的主題是疑為學(xué)之始。這是一篇幽默散文，其中蘊含著(zhù)對生活的深刻思考，聆聽(tīng)袁老師的這節課，讓我感受到了老師的魅力及與學(xué)生和諧相處的那種非凡的親和力。
1.親其師才能信其道，袁老師做到了這一點(diǎn)，且足能看出這種魅力非一朝一夕之功夫。
2.導課借用古詩(shī)詞名句，一下就把學(xué)生拉到了一種優(yōu)美的`境界之中，讓學(xué)生對濃濃的親情、友情油然而生。
3.授課理念前沿，體現了教師主導、學(xué)生主體的地位�！白灾�、合作、探究”的學(xué)習方式貫穿課堂的始終。
4.現代化多媒體教學(xué)手段運用恰到好處，起到了錦上添花的作用，而不是喧賓奪主。
5.做到了“先學(xué)后教、當堂訓練”，體現了有效教學(xué)的理念，能充分大膽地給每位學(xué)生發(fā)揮的空間。
俗話(huà)說(shuō)“人無(wú)完人、金無(wú)足赤”，本人有以下幾條建議，敬請袁老師鑒納：
1.個(gè)別詞語(yǔ)的發(fā)音不夠精準，這一點(diǎn)做起來(lái)實(shí)屬不易。
2.學(xué)生點(diǎn)評略有不當之處，教師應及時(shí)加以糾正。
3.有關(guān)文章的主旨不必深究太多，可以留給學(xué)生課下思考。
優(yōu)秀評課稿28
吳老師《散步》的教學(xué)設計有創(chuàng )意，比較好的體現了課改新理念。課堂教學(xué)有條不紊，張弛有度，注意師生平等互動(dòng)中，注重學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。短短的四十五分鐘，學(xué)生在教師的'指導下，進(jìn)行自主合作、探究學(xué)習，教學(xué)效果良好。
一、幾處亮點(diǎn)
1、教師專(zhuān)業(yè)基本功較好，注重朗讀設計、指導。范讀——自由朗讀——重點(diǎn)研讀——品讀揣摩，環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，讓學(xué)生在朗讀中思考，在思考后再朗讀，較好的品位和體現了《散步》一文的語(yǔ)言之美和情感之美。
2、根據課文“設計圖表”環(huán)節頗具新意，確實(shí)有利于引導學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )文章內容。
3、小組合作自編自演“親情情景劇”將課文內容和學(xué)生實(shí)際聯(lián)系在一起，不失為一著(zhù)妙招。
二、兩點(diǎn)建議
1、吳瑾老師如果在課堂教學(xué)中更活潑一點(diǎn)，更有激情一些，更加注意語(yǔ)調的抑揚頓挫，課堂效果可能會(huì )更加理想。
2、“設計圖表”環(huán)節在具體操作中占用的時(shí)間似乎偏長(cháng)了一點(diǎn)，展示三份圖表設計也顯得多了一些。
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孔老師設計的本節課，能夠強化‘雙基’，感悟乘法意義，知識發(fā)生，發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)的各個(gè)層次做到了趣味化、情感化、自主化和生活化。同時(shí)注重了讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，既訓練了語(yǔ)言表達能力，又發(fā)展了思維。
但這節課也有不足之處。
1、本節課最好有操作活動(dòng)。即；用小棒擺出圖形，這樣學(xué)生在操作觀(guān)察、思考的活動(dòng)中列出不同算式，在不斷思考、探索和創(chuàng )新中得到新發(fā)現，獲取新知識，感受成功的喜悅。
2、學(xué)生列出算式要要求他們直接說(shuō)出結果，這樣能培養學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達完整的意思，還能培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦，口算能力也會(huì )有所提高。
3、本節課有老師包辦的地方，例如：老師在讓學(xué)生觀(guān)察兩道加法算式有什么特點(diǎn)時(shí)，應引導學(xué)生說(shuō)出：加數是一樣的。并且多指生說(shuō)。
4、在展示‘做一做’時(shí)最好多展示幾名同學(xué)的`，最好找兩名有錯誤的展示一下。這樣使有同類(lèi)錯誤的同學(xué)得到更好的理解。
5、處理練習有欠缺的地方，例如：第7、8題，最好讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么？
優(yōu)秀評課稿30
聽(tīng)了周芳田老師這節數學(xué)課受益匪淺，周老師能根據新課標“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育思想，精心設計大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀(guān)察、動(dòng)口表達、用心思考的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在教師創(chuàng )設的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習，體會(huì )左、右的空間位置關(guān)系。
主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習材料和活動(dòng)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，獲得愉快的數學(xué)學(xué)習體驗�！闭澱n的教學(xué)設計注意在“趣”字上下功夫。如：機器人的小游戲，課伊時(shí)，趣味就生。在探索階段，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中擺一擺，數一數，說(shuō)一說(shuō)，考一考，演一演，經(jīng)歷、體驗數學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程——整個(gè)數學(xué)學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)情趣，學(xué)生在趣中悟，樂(lè )中學(xué)。
2、關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現自主體驗
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，在數學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識的培養，鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習、自我發(fā)展。崔老師的這節課做到了遵循知識發(fā)展未分選規律和學(xué)生的認識規律，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，重視學(xué)生的親身體驗。教學(xué)中學(xué)生積極參與，動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過(guò)程，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到數學(xué)知識來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的樂(lè )趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，引發(fā)他們強烈的求知欲望，促進(jìn)思維的.發(fā)展。如讓學(xué)生找自身的左和右，老師和學(xué)生一起玩機器人的游戲……。這種“感受”是一種直接經(jīng)驗，是進(jìn)一步學(xué)習的基礎。也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì )生活、學(xué)會(huì )生存所必備的本領(lǐng)。
3、巧設活動(dòng)情境，體驗生活中的數學(xué)
《標準》指出：數學(xué)是生活的一部分，是人類(lèi)生活、勞動(dòng)和學(xué)習不可缺少的工具。課程內容應與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數學(xué)，進(jìn)而有利于數學(xué)學(xué)習的生活化、情景化。崔老師充分利用這一標準。如：崔老師組織學(xué)生利用自己身體上的左右開(kāi)展有趣的游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們在玩中學(xué)，在樂(lè )中悟。學(xué)生在自由輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。還通過(guò)讓學(xué)生用“左右”介紹你身邊的同學(xué)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對左右的認識，并運用身邊的學(xué)習用品進(jìn)行操作活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手擺一擺自己的鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、數學(xué)書(shū)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些物體的擺放順序，每種物品的位置，讓學(xué)生自己提問(wèn)題，這樣學(xué)生就能夠用語(yǔ)言描述出這些物體的左右位置關(guān)系。從課堂的反饋來(lái)看，學(xué)生對游戲活動(dòng)比較感興趣，參與性強，情感體驗積極，對教學(xué)目標的完成起到很好的促進(jìn)作用。本節課的最后還滲透上下樓梯交通安全等教育。
整節課周老師都緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數學(xué)，較好地體現出了數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程我也有點(diǎn)不成熟的看法。
在體驗左右的相對性這一環(huán)節上再多花點(diǎn)時(shí)間進(jìn)一步去讓學(xué)生體會(huì )突破難點(diǎn)，左右不是固定的，讓學(xué)生明白目標變了，左右也就不一樣了，在這方面沒(méi)加強學(xué)生的理解。
優(yōu)秀評課稿31
翁xx老師這節課先復習了圖形的幾種變換，再展示老師所化的位似圖形，讓學(xué)生感受不同，歸納出概念，期間過(guò)渡樸實(shí)自然符合學(xué)生的認知規律，而后讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)本中的三種圖形引導學(xué)生對位似圖形以及位似中心的概念進(jìn)行進(jìn)一步的解讀，讓學(xué)生經(jīng)歷了有數學(xué)思考含量的數學(xué)化過(guò)程，這符合新課程的理念，接著(zhù)翁老師通過(guò)讓學(xué)生繪圖讓學(xué)生體會(huì )利用位似，可以將一個(gè)圖形放大或縮小。在練習過(guò)程中加深對概念和性質(zhì)的解讀。整堂課有講有練，學(xué)生參與積極性較高，翁老師還通過(guò)展示學(xué)生的練習，讓學(xué)生體驗成功的'樂(lè )趣。課堂中有一定的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，板書(shū)設計良好，教師駕馭教材的能力較強，教師教學(xué)基本功嫻熟，教學(xué)效果好。
建議：
1.對學(xué)生提出的質(zhì)疑要及時(shí)解決。
2.最好在最后注意相關(guān)知識的橫向比較（如位似與平移、旋轉、軸對稱(chēng)等變換進(jìn)行比較）。
優(yōu)秀評課稿32
聽(tīng)了《找次品》這節課，我受益匪淺，下面我就這節課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê腕w會(huì )。
縱觀(guān)整節課，這節課真是教師教得活潑生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在學(xué)生學(xué)習知識的同時(shí)，老師很好的注意了數學(xué)思想方法的滲透，讓學(xué)生的思維過(guò)程充分地暴露出來(lái)。同時(shí)老師還特別注重面向全體學(xué)生，讓其活潑主動(dòng)地發(fā)展�？傮w來(lái)說(shuō)，是一節比較成功的數學(xué)課。特別突出以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：
一、整堂課的設計既大氣又細膩
在教學(xué)的設計上，老師通過(guò)3個(gè)，5個(gè)待測物品讓學(xué)生初步感知用天平找次品的方法，接下來(lái)老師大膽地選擇了2187這個(gè)待測物品，讓學(xué)生大膽地猜想如果用天平來(lái)稱(chēng)至少要幾次保證找到次品，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，于是探究也變得順理成章。最后通過(guò)層層探究，揭示規律，利用規律成功找到27個(gè)、81個(gè)、243個(gè)——2187個(gè)需要的次數，柳暗花明，讓人不覺(jué)感嘆數學(xué)的魅力！
在材料的選擇上，老師在教學(xué)探討待測物品數量為5個(gè)、9個(gè)時(shí)怎樣找次品，并羅列出各種解決方案；然后從這些方案中初步尋找感悟規律，但是老師并不急于總結規律，而是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)8個(gè)物品找次品至少需要幾次？老師不是選擇10個(gè)12個(gè)，而是選擇了8個(gè)，我覺(jué)得老師8個(gè)待測物品選
的非常好，在學(xué)生的'意識里都是把待測物品平均分，分成2份的方法，在9個(gè)待測物品里，學(xué)生已經(jīng)解決了要均分，但是學(xué)生對要分成3份還是有疑惑的，補充了8以后更加完善了要分三份這個(gè)規律，而且不管待測物品是不是3的倍數，只要盡量均分就可以了。
二、注重數學(xué)思想方法的培養。
培養學(xué)生數學(xué)思想方法一直是我們數學(xué)教學(xué)學(xué)科的特色。無(wú)論是低年級還是高年級，簡(jiǎn)單的教材還是復雜難的教材，老師在教學(xué)時(shí)候都應該滲透一定的數學(xué)思考方法。
老師從一開(kāi)始就滲透了化繁為簡(jiǎn)的數學(xué)思想方法，然后在學(xué)生眾多的策略中提煉出一般方法和優(yōu)化策略；最后，再利用歸納出的方法去解決待測物品數更多時(shí)的問(wèn)題。這過(guò)程中，老師就滲透了不完全歸納法，優(yōu)化策略、分析，討論等多種教學(xué)方法。
三、重視操作活動(dòng)，發(fā)揮主體作用。
新課程標準明確提出學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組組者、引導者與合作者。教師要創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生多種感知參與學(xué)習，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認識。
使抽象知識具體化，形象化。這節課老師多次放手讓學(xué)生操作探索，注重指導學(xué)生操作，在動(dòng)手操作中，通過(guò)學(xué)生自己的努力，主動(dòng)地獲取知識。老師敢于“放”，把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀(guān)察、操作、獨立思考、
討論、交流去獲得數學(xué)知識，使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。這節課的教學(xué)給我一個(gè)很大的啟發(fā)：只要教師放開(kāi)你呵護的雙手，就會(huì )發(fā)現，孩子也是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者、創(chuàng )造者。
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生活中，張老師態(tài)度和藹，待人親切。講臺上，張老師瀟灑典雅，有名師范兒，且有名家腕兒。她一亮相，就讓人覺(jué)得氣度不凡。我有幸聽(tīng)了張老師執教的《手指》一課，收獲頗多。
課一開(kāi)始，張老師讓學(xué)生交流了有關(guān)豐子愷的信息資料，并回憶了他的語(yǔ)言風(fēng)格和特點(diǎn)。這樣有利于學(xué)生在學(xué)習本課過(guò)程中更好地理解作者所表達的內容及作者的表達方法。
然后，張老師就課題讓學(xué)生提問(wèn)題：
1、誰(shuí)的手指呢?
2、手指的用處有哪些?
3、手指有哪些特點(diǎn)呢?
4、為什么用手指做題目?
5、作者是怎樣寫(xiě)出來(lái)的呢?經(jīng)過(guò)梳理后，張老師抓住手指的特點(diǎn)?和怎樣寫(xiě)成的?兩個(gè)問(wèn)題對課文進(jìn)行了探討，在課文中走了個(gè)來(lái)回。就課題質(zhì)疑這一做法，不僅培養了學(xué)生提問(wèn)題的能力，而且對本課的學(xué)習也是一個(gè)學(xué)法指導的環(huán)節。
另外，張老師的板書(shū)令我佩服。板書(shū)內容概括準確簡(jiǎn)練，字體工整老練。從她的`板書(shū)上一眼就能看出文章的主要內容及文章思路。
張老師還特別注意讓學(xué)生品味作者的語(yǔ)言及 總結作者的寫(xiě)作方法。這一點(diǎn)尤為可貴。
張老師的這節課有很多地方都值得我學(xué)習。我聽(tīng)她的課是一種享受。張老師是我生活中的好朋友，工作上的好榜樣。
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