設計方案（經(jīng)典7篇）
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，我們需要事先制定方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編為大家整理的設計方案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計方案 篇1
【教材分析】
小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒(méi)有尾巴多難看呀，可是，小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現自己的尾巴已經(jīng)長(cháng)出來(lái)了。通過(guò)這個(gè)故事，小學(xué)生認識到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。
本文以連環(huán)畫(huà)的形式呈現，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認字、朗讀。
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認“壁、虎”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
3、初步了解動(dòng)物尾巴的一些作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字、寫(xiě)字;教學(xué)難點(diǎn)：讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)準備】
生字卡片、動(dòng)物頭飾、一些動(dòng)物尾巴的功能和特點(diǎn)、多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題激趣
1、出示壁虎投影片，問(wèn)：
小朋友，今天老師為大家帶來(lái)一個(gè)小動(dòng)物，你看他是誰(shuí)呀嗎?
(隨機板書(shū)：壁虎)
你能帶大家讀準這個(gè)詞嗎?
指名讀，跟讀。
2、你看它身上少了點(diǎn)什么?
(隨機板書(shū)：尾巴)
3、是呀，這只小壁虎沒(méi)有了尾巴，他要向別人去借尾巴。
把課題板書(shū)完整，學(xué)生借助拼音讀題。
指名讀，齊讀。
4、看題目，你能提出問(wèn)題嗎?
(引導學(xué)生想：為什么借?向誰(shuí)借?它借到了嗎?)
請打開(kāi)書(shū)看課文是怎么講的。
二、初讀課文，認識生字
1、借助圖畫(huà)獨立讀課文：
遇到不認識的字畫(huà)下來(lái)，同桌相互交流。注意讀準字音。
2、分小組互助讀書(shū)，把課文讀通順。
3、全班交流：
在學(xué)習過(guò)程中你認識了哪些生字，你是怎么記住它們的?學(xué)生沒(méi)說(shuō)到的生字，教師可以直接提出，讓學(xué)生自己想辦法識記。
4、學(xué)習詞語(yǔ)：
小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過(guò)、姐姐、新尾巴
(先指名讀，再去掉拼音讀)
5、出示生字卡片：
開(kāi)火車(chē)認讀生字。
三、朗讀課文，整體感知
1、小壁虎為什么要借尾巴?向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?請大家帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文。
2、指名回答，找到課文中相應的自然段讀給大家聽(tīng)。
教師隨機貼示學(xué)生說(shuō)到的小動(dòng)物的圖片。
四、再讀課文，讀中感悟
小壁虎的.尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣?你在什么時(shí)候也會(huì )這么難過(guò)?讓我們都來(lái)當一回小壁虎，帶著(zhù)那非常難過(guò)的心情來(lái)讀一讀這一自然段吧!
(指名讀、齊讀)
五、指導寫(xiě)字
1、指導學(xué)生認讀要求寫(xiě)的字：
河、借、姐、呢、呀、哪。
2、學(xué)生觀(guān)察生字的特點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)它們在田字格中的位置。
3、你覺(jué)得哪幾個(gè)字最難寫(xiě)，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生練寫(xiě)，評議。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
1、復習生字：
蟲(chóng)+文=( ) 蟲(chóng)+它=( ) 又+隹=( )
女+且=( ) 親+斤=( )
2、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎?他向哪些小動(dòng)物去借尾巴了?
二、學(xué)習課文，感悟理解
1、重點(diǎn)學(xué)習第三自然段：
�、� 讓我們先來(lái)看看小壁虎向小魚(yú)借尾巴的那一段吧!自由讀，他借到尾巴了嗎?
�、� 是不是他借尾巴時(shí)沒(méi)有禮貌，所以小魚(yú)不借他?他借尾巴時(shí)是怎么說(shuō)的?找出那句話(huà)來(lái)讀一讀，從哪里看出他有禮貌?
�、� 指導學(xué)生朗讀小壁虎說(shuō)的話(huà)。指名讀，齊讀。
�、� 多有禮貌的小壁虎啊，那為什么小魚(yú)姐姐不把尾巴借給他呢?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小魚(yú)尾巴的作用。
�、� 讀讀小魚(yú)姐姐的話(huà)，讀出小魚(yú)姐姐的為難心情。
�、� 分角色朗讀小壁虎向小魚(yú)借尾巴時(shí)的對話(huà)。同桌自由練習，指名讀。
2、自主學(xué)習第四、五自然段：
�、� 自由讀四、五段，學(xué)生交流：
你讀懂了什么，還有什么問(wèn)題?
�、� 想一想，老黃牛和小燕子為什么不肯把尾巴借給小壁虎?
�、� 了解動(dòng)物尾巴的作用：
( )的尾巴要用來(lái)( )。
�、� 你們想想看，黃牛和燕子的話(huà)應該怎么讀?誰(shuí)來(lái)試一試?
�、� 分角色朗讀第四、五自然段：
鼓勵學(xué)生加上動(dòng)作試試。
3、仿照課文，練習說(shuō)話(huà)：
�、� 小壁虎還會(huì )向誰(shuí)去借尾巴?你能根據自己對其他動(dòng)物尾巴的了解，再編一兩個(gè)自然段嗎?
同桌交流。
�、� 指名說(shuō)。
評議。
4、學(xué)習第六、七自然段：
�、� 小壁虎最后借到尾巴了嗎?它的尾巴是從哪里來(lái)的?
�、� 小壁虎又得到了一條新尾巴，這時(shí)它的心情是怎樣的?它的話(huà)應該怎樣讀?指導朗讀，體會(huì )小壁虎高興的心情。
三、課堂演練，加深理解
1、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長(cháng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。
2、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議。
四、課堂總結，課后延伸
1、集體分角色朗讀全文。
2、布置課后作業(yè)，回家編一個(gè)新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽(tīng)。
設計方案 篇2
提及建筑設計，大多數人往往將其與建筑工地聯(lián)想在一起，認為是面朝鋼筋水泥背朝天的。其實(shí)不然，雖說(shuō)建筑設計和建筑施工并沒(méi)有很明確的界限，但是一旦跟設計搭上邊了，建筑設計這個(gè)行業(yè)瞬間變得“高”、“大”、“上”了。當然這是名副其實(shí)的，想要從事建筑設計行業(yè)的工作，你得有兩把刷x子，對應的，建筑設計行業(yè)的薪酬也是相當可觀(guān)的。下面小編給大家帶來(lái)建筑方案設計師月薪，歡迎大家閱讀。
首先來(lái)了解以下我國建筑設計行業(yè)的薪酬模式，他們的薪酬是怎么組成的。我國建筑設計行業(yè)大致可將現行薪酬策略分為三類(lèi)：
第一類(lèi)薪酬模式是以國有大型設計院為代表的傳統薪酬模式：低月工資(貨幣固定形式)+月度/季度/年度獎金(貨幣浮動(dòng)形式)+低社保高福利(非貨幣形式)。
第二類(lèi)薪酬模式是民營(yíng)大中型設計公司中使用較為普遍的浮動(dòng)年薪制：約定月薪(貨幣固定形式)+年終獎金(貨幣浮動(dòng)形式)+低社保低福利(非貨幣形式)。
第三類(lèi)薪酬模式即是境外設計機構實(shí)施的模式： 高月薪(貨幣固定形式)+年終績(jì)效獎金(貨幣浮動(dòng)形式)+高社保低福利(非貨幣形式)。
然后給大家兩個(gè)實(shí)例，透漏一下某兩家企業(yè)建筑設計行業(yè)薪酬模式。
第一家企業(yè)薪酬模式實(shí)例
第二家企業(yè)薪酬模式實(shí)例
最后，用數據說(shuō)話(huà)，看看建筑設計行業(yè)內各個(gè)職位的薪酬
1、建筑師
薪資待遇：
·助理建筑師 年薪6-8萬(wàn)元
·建筑師、主管建筑師 年薪8-15萬(wàn)元
·主任建筑師、主創(chuàng )建筑師 年薪15-30萬(wàn)元
·總建筑師、設計總監 年薪30-60萬(wàn)元
·建筑大師 年薪80萬(wàn)元以上
這個(gè)職位除了現金收入外，還有出國考察、車(chē)輛補助等其他豐厚的福利，使建筑師這個(gè)職業(yè)格外誘人。
崗位推薦：
資深建筑師
建筑設計師
2、景觀(guān)設計師
薪資待遇：
一般情況下，畢業(yè)3年之內的助理景觀(guān)規劃師年薪在6-12萬(wàn)元，畢業(yè)5年左右的.景觀(guān)規劃師年薪可達12-20萬(wàn)元，有一定資歷的主任景觀(guān)規劃師年薪在30萬(wàn)元以上，高的可達60萬(wàn)。
崗位推薦：
景觀(guān)設計師
3、結構師
薪資待遇：
·助理結構師 年薪6-8萬(wàn)元
·結構師、主管結構師 年薪8-12萬(wàn)元元
·主任結構師 年薪12-30萬(wàn)元元
·總結構師 年薪30-60萬(wàn)元
崗位推薦：
結構設計師
4、機電師
機電師的待遇：
·助理機電師 年薪5-8萬(wàn)元
·機電師 年薪8-12萬(wàn)元元
·主任機電師 年薪12-25萬(wàn)元
·機電總工程師 年薪25-60萬(wàn)元
崗位推薦：
機電工程師
5、總圖工程師
總圖工程師的待遇：
·助理總圖師 年薪5-8萬(wàn)元
·總圖工程師 年薪10-20萬(wàn)元
·主任總圖工程師 年薪20-50萬(wàn)元
崗位推薦：
審圖工程師
6、巖土工程師
薪資待遇：
畢業(yè)3年以上的巖土工程師年收入可達到8萬(wàn)-10萬(wàn)，工作年限長(cháng)一些的巖土工程師收入更高，最高可達30萬(wàn)元。
7、經(jīng)營(yíng)人員
薪資待遇：
一般的經(jīng)營(yíng)助理年收入3萬(wàn)-4萬(wàn)，經(jīng)營(yíng)主管年收入4-8萬(wàn)等。另一種是與單位業(yè)績(jì)掛鉤的收入方式，適用于經(jīng)營(yíng)經(jīng)理、經(jīng)營(yíng)總監、經(jīng)營(yíng)副總等崗位，收入額度與當年單位經(jīng)營(yíng)收入密切相關(guān)，高低幅度也相差很大，一般年收入在20萬(wàn)-50萬(wàn)，高的可達100萬(wàn)。
所以，一些建筑師、結構師和機電師把目光瞄準了經(jīng)營(yíng)這個(gè)崗位，成為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的一個(gè)發(fā)展方向。
8、繪圖員
薪資待遇：
初級繪圖員 年收入5-6萬(wàn)
中級繪圖員 年收入6-10萬(wàn)
高級繪圖員 年收入10-15萬(wàn)元
9、結構工程師
薪資待遇：
這個(gè)行業(yè)中，剛畢業(yè)的待遇很少，基本在2500左右，畢業(yè)三年之后應該在6萬(wàn)以上，如果達不到這個(gè)標準就說(shuō)明此人沒(méi)有好好學(xué)。如果在公司所有的結構問(wèn)題，到你手上都可以得到一個(gè)不錯的方案，那么你至少可以拿1萬(wàn)月薪。如果你只會(huì )問(wèn)你的老大或同事才能解決問(wèn)題，那么只能拿到4000。最后，當你問(wèn)題越來(lái)越少，反而都是別人在問(wèn)你的時(shí)候，那么你就開(kāi)始值錢(qián)了。主要審核人員，每月8000左右。當然還是在一般的公司。
崗位推薦：
結構工程師
10、監理工程師
薪資待遇：
薪資會(huì )比造價(jià)師稍高點(diǎn)。薪資待遇主要跟自己的專(zhuān)業(yè)有關(guān)系，一般情況下，低的3000多，高的6000多元。
崗位推薦：
總監理工程師。
設計方案 篇3
教學(xué)目標：
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對話(huà)，理解課文內容。
3、通過(guò)親自動(dòng)手作實(shí)驗，弄懂曹沖稱(chēng)象的辦法，從曹沖稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。
4、愿意把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)親自動(dòng)手作實(shí)驗，弄懂曹沖稱(chēng)象的辦法，從曹沖稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解曹沖和官員們稱(chēng)象的辦法，想想還有什么方法可以稱(chēng)出大象的重量。教學(xué)方法：讀中感悟、以操作促理解
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
�、�、揭示課題
�。�、用夸張的手法畫(huà)一頭又大又重的象，占滿(mǎn)黑板�？吹竭@頭大象，同學(xué)們會(huì )議論些什么？在象身上板書(shū)“大”、“重”等關(guān)鍵字。
�。�、誰(shuí)能把大象的重量稱(chēng)出來(lái)？（板書(shū)學(xué)生的辦法，肯定學(xué)生的回答）板書(shū)：稱(chēng)象
�。�、談話(huà)：這是一件發(fā)生在古時(shí)候的事。那時(shí)候，既沒(méi)有……也沒(méi)有……小朋友說(shuō)的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱(chēng)出大象的重量呢？你們想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎？你想從故事中知道什么呢？
�、�、范讀課文聽(tīng)老師讀課文中的故事，聽(tīng)完后要能知道課文講的是誰(shuí)稱(chēng)象，用什么辦法稱(chēng)，稱(chēng)出來(lái)沒(méi)有？
�、�、讀書(shū)天地：自讀、小組讀；認識生字
�。�、這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。
�。�、小組讀：⑴、交流認字情況。⑵、有幾個(gè)字特別難認，你怎么記？⑶、讀通課文。
�、�、檢查自讀情況，鞏固識字
�。�、用猜字的游戲檢查認字情況。
�。�、男女同學(xué)比賽，看誰(shuí)組的詞語(yǔ)多。
�。�、自愿讀課文。
�。�、在投影儀上（或小黑板事先寫(xiě)好）出示讀得不夠好的長(cháng)句練讀。
�。�、讀了課文，你了解了什么？提示：
�、�、官員們想了什么辦法？用橫線(xiàn)勾出官員說(shuō)的話(huà)，讀一讀。
�、�、出示玩具桿秤：誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)官員們的辦法？
�、�、你覺(jué)得這些辦法好嗎？曹操的態(tài)度怎樣？理解“直搖頭”。
�、�、曹沖的辦法是什么？用波浪線(xiàn)勾出來(lái)，再讀一讀。
�、�、這個(gè)辦法可行嗎？從哪個(gè)句子知道的？曹操的態(tài)度怎樣？他會(huì )說(shuō)什么？
�、�、有疑就問(wèn)
�。�、把不懂的地方做上符號，小組討論，還不懂的，留著(zhù)全班討論。
�。�、梳理學(xué)生的問(wèn)題。解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有些問(wèn)題留待第二節課解決。
�、�、讀書(shū)評價(jià)：在自己讀、小組讀、老師檢查的過(guò)程中，感到讀書(shū)的收獲怎樣？
�、�、教學(xué)效果評測
�。�、讀句子，思考理解：官員們同時(shí)做了哪兩件事？從什么詞語(yǔ)可以看出是同時(shí)做的？想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？想想誰(shuí)還可以同時(shí)做什么事？說(shuō)說(shuō)句子。
�。�、讀一讀句子，做做動(dòng)作，看看有什么不一樣，想想曹操的心里在想什么。
�。�、自己輕聲讀課文，做到不添字、漏字，讀得正確流利。
�、�、拓展性學(xué)習看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節課做實(shí)驗用。
第二課時(shí)
�、�、復習：游戲鞏固
�。�、用轉轉盤(pán)的方法復習生字。
�。�、糾錯游戲分清字音。
�。�、上節課我們還有什么收獲？
�、�、學(xué)習重點(diǎn)段我們都來(lái)當一當曹沖，像他那樣稱(chēng)稱(chēng)象，好嗎？
�。�、拿出你們捏好的大象，看看書(shū)上是怎么寫(xiě)大象的？請找出來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)你們捏的大象的樣子，可以用上書(shū)中的詞語(yǔ)和句子。
�。�、曹沖相出了怎樣的辦法來(lái)稱(chēng)象？
�、�、小黑板上出示寫(xiě)曹沖稱(chēng)象的句子。標出句子序號。
�、�、擺出實(shí)驗的.用具，說(shuō)說(shuō)你帶了哪些東西？想想這些東西是用來(lái)代替什么的？
�。�、四人小組做實(shí)驗。
�、�、要求：兩人讀句子，兩人做實(shí)驗，然后再交換�？茨囊唤M配合得最好。
�、�、一邊做實(shí)驗，一邊有什么想法或收獲？
�。�、課件演示稱(chēng)象方法：學(xué)生說(shuō)一 句，演示一步。（如無(wú)課件，就由學(xué)生用自己的話(huà)“指揮”老師做實(shí)驗。）
�、�、深入思考，還有什么辦法
�。�、曹沖的辦法怎樣？想夸一夸他嗎？
�。�、我們把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說(shuō)說(shuō)它好在哪里。
�。�、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？
�。�、小朋友再想想看，還有沒(méi)有更合適的辦法？
�。�、給想出了妙法的孩子發(fā)“聰明這星”標志。
�、�、朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽(tīng)
�。�、你覺(jué)得這個(gè)故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。
�。�、你想讀給誰(shuí)聽(tīng)？
�。�、展示臺：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽(tīng)。
�。�、誰(shuí)想讀給老師聽(tīng)？
�、�、講故事：愿講、能講
�。�、愿意把這個(gè)故事講出來(lái)嗎？愿意講給誰(shuí)聽(tīng)？
�。�、故事先講什么、再講什么可別弄錯了。
�。�、誰(shuí)能講清醒官員們的辦法？誰(shuí)能講清曹沖辦法？
�。�、同桌講故事。
�。�、回家后想講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？爸爸媽媽聽(tīng)到你講的故事，會(huì )怎樣說(shuō)？
�、�、寫(xiě)字
�。�、讀要寫(xiě)的字，你有什么發(fā)現？誰(shuí)能用“象”、“像”組詞或說(shuō)句子？
�。�、這些字是什么結構的字？怎樣記清字形？
�。�、哪些字比較難寫(xiě)？我們來(lái)觀(guān)察一下，怎樣寫(xiě)好這個(gè)字。根據學(xué)生觀(guān)察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點(diǎn)底的寫(xiě)法。
�。�、巡視、指導，表?yè)P寫(xiě)得好、姿勢正確的學(xué)生。
�、�、教學(xué)效果測評
�。�、自由讀題，了解題意。小聲拼讀音節，想想連起來(lái)是什么詞，再寫(xiě)下來(lái)。
�。�、讀讀備選的字，比較一下它們的意思有什么不同；再讀句子，想想該選哪個(gè)字；再填一填。
�。�、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，問(wèn)問(wèn)他們還有沒(méi)有稱(chēng)象的好辦法。
�、�、拓展性學(xué)習
�。�、曹沖聽(tīng)到官員們議論些什么？他的心里怎樣想。
�。�、我們學(xué)的這幾篇課文，都充滿(mǎn)著(zhù)智慧，你喜歡嗎？還想讀這一類(lèi)故事臺嗎？
作業(yè)設計
回家和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)，看還有哪些辦法可以稱(chēng)象。
板書(shū)設計
造稱(chēng)官員們宰象 稱(chēng)船曹沖石頭
設計方案 篇4
教學(xué)目標：
1、 理解孩子們情緒的變化，懂得關(guān)心別人。
2、 體會(huì )沉默的可貴。懂得愛(ài)自己的父母是一種美德，懂得回報他人。
教材分析：
重點(diǎn)： 理解孩子們情緒的變化。
難點(diǎn)： 體會(huì )沉默的可貴。
教具： PPT
授課步驟：
一、復習導入
二、精讀課文，體會(huì )思想
三、朗讀感悟
四、演讀感悟
五、拓展延伸
六、總結全文 1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
出示自讀要求：
1、孩子是在什么情況下沉默的？
2、老師在期待他們的'回答，但他們此時(shí)卻躲開(kāi)了老師的目光，好象犯了錯一樣，他們在想什么呢？
1、范讀。
2、引讀。
讓學(xué)生明確演讀要求。
讀了課文，你現在心里想些什么？能告訴大家嗎？
根據板書(shū)談話(huà)總結。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞并訂正。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
1、生自由讀課文，邊讀邊想。
2、小組內讀畫(huà)出的句子，，把自己的感受說(shuō)給小組內的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
3、班級交流讀書(shū)感受。
學(xué)生結合文中重點(diǎn)語(yǔ)句并聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的感受。
1、自由練讀。
2、讀自己感受深刻的語(yǔ)句。
1、分小組演一演。
2、推薦小組演一演，進(jìn)一步加深對孔子、老子的印象。
學(xué)生自由回答。
暢談本節課的收獲。
作業(yè)布置：
1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
2、把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
板書(shū)設計：
17、可貴的沉默
自己的生日（舉手 熱鬧）
回報父母
記住父母的生日（沉默 熱鬧）
教學(xué)后記 ：《可貴的沉默》這篇課文所描述的內容與學(xué)生的生活實(shí)際很接近，學(xué)生理解起來(lái)沒(méi)有難度，在課堂上，我指導學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句理解課文，并讓學(xué)生通過(guò)展開(kāi)進(jìn)一步的思考，自己提出一些問(wèn)題，再聯(lián)系生活實(shí)際和課外資料理解一些詞語(yǔ)和句子，更注重了朗讀的指導，學(xué)生學(xué)得比較輕松愉快，能和文本融為一體。
設計方案 篇5
項目名稱(chēng)：
“點(diǎn)綴溫馨小站 營(yíng)造美好家園”——xx師范大學(xué)宿舍裝飾設計大賽
起止時(shí)間：
20xx年9月至10月
實(shí)施單位：
xx師范大學(xué)學(xué)生社團聯(lián)合會(huì )
一、背景及現狀
來(lái)源于，更要回歸到生活中去。美好的大學(xué)生活更缺不了藝術(shù)，將生活藝術(shù)化是熱愛(ài)生活的一種體現，也是展示內心情感的橋梁。而作為大學(xué)生活的基本場(chǎng)所，宿舍的裝飾藝術(shù)，是生活藝術(shù)的典型反映。
二、目標人群
xx師范大學(xué)全體在校學(xué)生
三、項目目的
豐富同學(xué)們的校園文化生活，增強學(xué)生管理宿舍的意識，培養良好的生活習慣，發(fā)掘個(gè)人藝術(shù)潛能，展現宿舍的.個(gè)性風(fēng)采，促進(jìn)校園精神文明建設。
四、項目策略
1 利用校電臺，海報，文件等形式對本次方式前期宣傳，在全校形成一定的影響力
2 做一份關(guān)于室內設計的專(zhuān)刊
3 與其他部門(mén)合作，擴大活動(dòng)的影響層面
五、項目主體
1、九月初為大賽啟動(dòng)階段，進(jìn)行宣傳報名
2、九月中旬對報名宿舍舍長(cháng)進(jìn)行培訓
3、九月下旬，各參賽宿舍進(jìn)行自行設計，并準備講解員一名，對宿舍設計主題、風(fēng)格等做簡(jiǎn)單介紹。
4、十月中旬，邀請美術(shù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)教授進(jìn)行評定
5、十月下旬，公布比賽結果，并組織進(jìn)行參觀(guān)
六、項目評估
在項目實(shí)施期間，采取召開(kāi)會(huì )議、小組討論等形式對項目進(jìn)展過(guò)程、下一步實(shí)施計劃，目標人群的參與及其反響等情況進(jìn)行評估。
設計方案 篇6
【教學(xué)要求】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用娓娓動(dòng)聽(tīng)和身臨其境兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3．通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
同學(xué)們，我們的成長(cháng)滲透了多少師長(cháng)的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。著(zhù)名作家劉紹棠在《》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。
二、初讀課文
1·播放課文錄音。
2·帶著(zhù)是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問(wèn)題自讀課文。讀文時(shí)字字入目，讀準字音。
3．通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):
姥姥
念叨
戛然而止
引人入勝
身臨其境
4·檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀課文。
(2)卡片正音。
念叨
炊煙
茂盛
鄰近
娓娓動(dòng)聽(tīng)
歇腳
往事
心田
滋潤
身臨其境
三、通讀課文，整體感知課文大意
1·學(xué)生通讀課文。
2·說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。(作者小學(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都是如此)
3．課文中哪句話(huà)概括了插圖的意思。(他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))
四、理清課文脈絡(luò )
1·用提取中心段的'方式分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
2·學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉村小學(xué)讀書(shū)。
第二段(第2一7自然段):教語(yǔ)文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。
五．分段讀課文
六、作業(yè)
1．給下列生字選擇正確的讀音。
姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )
2·填字成詞。
身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘 ( )( )動(dòng)聽(tīng) 教( )之恩 戛然而( )
3．認真誦讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1·抽讀生字卡片。
2·說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
二、細讀課文
1·細讀第一段(第1自然段)。
(1)指名讀第一段。
(2)這一段簡(jiǎn)潔明了，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的？(那年)
(3)概括這一段的意思。
(4)用陳述語(yǔ)氣讀這一段。
2·細讀第二段(第2一7自然段)。
(1)、指名讀第二段。
(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。
�、俚�2自然段的描寫(xiě)雖然簡(jiǎn)單，但流露了作者怎樣的感情?
(流露了作者對田老師的敬佩之情:17歲就開(kāi)始教書(shū)，足見(jiàn)出道早，經(jīng)驗足;口才、文筆都很好，說(shuō)明他能說(shuō)會(huì )寫(xiě)，才學(xué)出眾)
�、陂_(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級和四年級同學(xué)上課，叫三年級學(xué)兄把著(zhù)一年級學(xué)弟的手描紅。他再紿一年級上課)
�、鬯麨閷W(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的?
(他把《一去二三里》這苜詩(shī)編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽(tīng)。他先把這首詩(shī)念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))娓娓動(dòng)聽(tīng)是什玄意思?(形容田老師說(shuō)得生動(dòng)，使人愛(ài)聽(tīng))
�、芄适屡c小詩(shī)有什么關(guān)系?對于剛人學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩(shī)的詩(shī)句意思串連講解出來(lái)。對于剛入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)故事有教育意義，教育他們要愛(ài)護花草)
�、輳哪膬嚎闯鑫衣�(tīng)得人了迷?聯(lián)系上下文理解身臨其境、戛然而止。(我聽(tīng)得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)
�、拮髡哂糜腥绱河挈c(diǎn)點(diǎn)的比喻是要說(shuō)明什么?(田老師教技藝高超，作者在四年中聽(tīng)了上千個(gè)故事，受到老師的教育熏，從內心發(fā)出對老師的贊美)
(3)指導朗讀。
從這幾個(gè)自然段的閱讀中，你們覺(jué)得田老師教課有什么特點(diǎn)?（田老師善于用故事吸引學(xué)生的注意，在學(xué)生的心田播撒知識的種子。）
我們應該怎樣讀?(深情地回憶，對老師的贊美、懷念之情要自然流露)
指名試讀，自由練讀，女生齊讀。
3·細讀第三段(第8、9自然段)。
�。�1）齊讀第三段
�。�2）哪些詞句表達了作者對老師的尊敬、感激之情?(仍然、像那樣恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)
(3)兒時(shí)的一位鄉村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象，田老師才學(xué)出眾，教學(xué)技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達了一片尊師之情)
(4)指導朗讀
這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著(zhù)深情對老師唱一苜贊美之歌。
教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。
(5)小結并板書(shū)。
難忘:
像40年前
行禮
深深感謝
三、朗讀全文
四、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復習檢查
1·辨別組詞。
娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )誨( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )
2·訂正下面一句話(huà)中的錯別字。他先把這苜詩(shī)念一篇，又連起來(lái)講一篇，然后，遍出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)的講起來(lái)。
二、總結全文，朗讀課文
1·朗讀課文。
2·總結全文。
本文通過(guò)回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛(ài)講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。
3·這篇課文有什么特色?本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語(yǔ)言表達了對老師的一片深情。
三、教學(xué)生字字形，指導書(shū)寫(xiě)
1·本文生宇是什么結構?(左右結構)
2·看看左右兩半所占比例各有什么不同?
3·指導書(shū)寫(xiě)。
左右結構的字要寫(xiě)得緊湊，注意左右比例。
注意歇左半邊的寫(xiě)法。
4．學(xué)生練習描紅。
四、課堂作業(yè)
1·讀一讀，再抄寫(xiě)。
念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動(dòng)聽(tīng) 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境
2·照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
例:歇歇腳恭恭敬敬
3．讀句子，然后用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
(1)田老師先把詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。娓娓動(dòng)聽(tīng)王林的口才真好，她，我們都聽(tīng)得入迷了。
�。�2）我聽(tīng)得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。身臨其境讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛，直到時(shí)鐘的丁當聲把我喚醒。
設計方案 篇7
一、課程的基本理念
�。ㄒ唬┤嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養。 〔二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
�。ㄈ┓e極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。 （四）努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
二、語(yǔ)文的三維目標
語(yǔ)文的三維目標包括知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
三、新課標對本年段的教學(xué)要求 (一)識字與寫(xiě)字
1．有較強的獨立識字能力。
2．養成一定書(shū)寫(xiě)習慣，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì )漢字的優(yōu)美。 (二)閱讀
1．能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．養成默讀習慣。
3．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基
本的表達方法。
(三)口語(yǔ)交際
1．樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。 2．表達要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當。 3．在交際中注意語(yǔ)言美。 (四)習作
1．留心觀(guān)察周?chē)挛�，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材。 2．作文內容具體，感情真實(shí)。
3．學(xué)會(huì )修改習作，并主動(dòng)與他人交換修改。 四、針對本單元的教學(xué)內容和本班學(xué)生的認知規律以及年齡特點(diǎn)各老師做學(xué)情分析
五、全冊教材分析
本冊共有24篇課文，每組教材包括導語(yǔ)、課文和語(yǔ)文樂(lè )園三大部分，而且教材仍然以專(zhuān)題組織單元。在學(xué)習了前七個(gè)單元的基礎上，我們將教學(xué)以“國際文化和發(fā)展”為主題的第八單元。
第一單元整組備課
單元內容簡(jiǎn)析：
本單元圍繞“神奇絢麗的'自然之景”這個(gè)主題，安排了三篇課文，《海上日出》表現了噴薄而出的朝陽(yáng)�！侗╋L(fēng)雨》介紹了大自然那無(wú)與倫比的和諧之美�！肚嗪：�，夢(mèng)幻般的湖》讓我們領(lǐng)略了祖國的壯美河川。古詩(shī)《江南春》描寫(xiě)了江南春天的美景。語(yǔ)文樂(lè )園讓學(xué)生體會(huì )描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)和表示轉折的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言，學(xué)習朗讀方法。習作以《我喜歡的季節》為題，請學(xué)生寫(xiě)出最喜歡的季節和自己感受到的自然之美，抒發(fā)自己的真實(shí)感受。學(xué)習這組課文，要讓學(xué)生反復讀課文，在讀中理解課文所表達的主要內容，在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀課文，體味作品的內容和情感。
單元教學(xué)目標： 知識與技能：
1、學(xué)會(huì )和會(huì )認本組課文中的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，理解課文內容。
3、體會(huì )文中重點(diǎn)詞、句的含義，揣摩那些寫(xiě)得生動(dòng)、形象、優(yōu)美的句子的表達方法。
4、揣摩課文的表達順序，領(lǐng)悟觀(guān)察和描寫(xiě)的方法。
過(guò)程與方法：
1、引導學(xué)生自讀自悟，體會(huì )文章的思想感情。 2、學(xué)習文中的表達方法，抒發(fā)自己的情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、讀懂課文，感受語(yǔ)言文字的魅力。
2、通過(guò)學(xué)習語(yǔ)言文字，感受神奇絢麗的自然之景。
單元教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本組課文中的生字新詞，積累語(yǔ)言。
2、通過(guò)朗讀，體會(huì )作品表達的情感，感受神奇絢麗的自然之景。
單元課時(shí)安排：
1海上日出 2課時(shí) 2暴風(fēng)雨2課時(shí) 3青海湖，夢(mèng)幻般的湖2課時(shí) 詩(shī)詞誦讀 江南春1課時(shí) 語(yǔ)文樂(lè )園（一） 5課時(shí)
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