生物選修三知識點(diǎn)總結

[優(yōu)]生物選修三知識點(diǎn)總結6篇

　　總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編整理的生物選修三知識點(diǎn)總結，希望能夠幫助到大家。

生物選修三知識點(diǎn)總結1

　　微生物的培養與應用

　　1、培養基的種類(lèi)：按物理性質(zhì)分為固體培養基和液體培養基，按化學(xué)成分分為合成培養基和天然培養基，按用途分為選擇培養基和鑒別培養基。

　　2、培養基的成分一般都含有水、碳源、氮源、無(wú)機鹽

　　3、微生物在固體培養基表面生長(cháng)，可以形成肉眼可見(jiàn)的菌落。

　　4、培養基還需滿(mǎn)足微生物對PH、特殊營(yíng)養物質(zhì)以及O2的要求。

　　5、獲得純凈培養物的關(guān)鍵是防止外來(lái)雜菌的入侵。

　　6、常用滅菌方法有：灼燒滅菌，將接種工具如接種環(huán)、接種針滅菌；干熱滅菌：如玻璃器皿、金屬用具等需保持干燥的物品。高壓蒸汽滅菌：如培養基的滅菌。

　　7、用固體培養基對大腸桿菌純化培養，可分為兩步：制備培養基和純化大腸桿菌。

　　8、固體培養基的制備：計算→稱(chēng)量→溶化→滅菌→倒平板

　　9、微生物常用的接種方法：平板劃線(xiàn)法和稀釋涂布平板法。

　　10、平板劃線(xiàn)法是通過(guò)連續劃線(xiàn)，將菌種逐步稀釋分散到培養基表面，稀釋涂布平板法是將菌液進(jìn)行一系列的梯度稀釋?zhuān)�分別涂布到培養基表面。當它們稀釋到一定程度后，微生物將分散成單個(gè)細胞，從而在培養基上形成單個(gè)菌落。

　　11、微生物的計數方法：活菌計數法、顯微鏡直接計數法、濾膜法。

　　12、活菌計數法就是當樣品的稀釋度足夠高時(shí)，培養基表面生長(cháng)的一個(gè)菌落，來(lái)源于樣品稀釋液中的一個(gè)活菌。通過(guò)統計平板上的菌落數，就能推測出樣品中大約含有多少個(gè)活菌。統計的菌落數往往比活菌的實(shí)際數目低。因為當兩個(gè)或多個(gè)細胞連在一起時(shí)，平板上觀(guān)察的只是一個(gè)菌落。

　　13、顯微鏡直接計數也是測定微生物數量的常用方法，但它包括了死亡的微生物。

　　14、設置對照的主要目的是排除實(shí)驗組中非測試因素對實(shí)驗結果的影響。提高實(shí)驗結果的可信度。

　�、偃绾巫C明培養基是否受到污染：實(shí)驗組的培養基中接種要培養的微生物，對照組中的培養基接種等量的蒸餾水（設置空白對照）。

　�、谌绾巫C明某選擇培養基是否有選擇功能：實(shí)驗組中的培養基用該選擇培養基，對照組中培養基用普通培養基（牛肉膏蛋白胨培養基）。如果普通培養基的菌落數明顯大于選擇培養基中的數目，則說(shuō)明該選擇培養基有選擇功能。

　　15、如何分離分解尿素的細菌？培養基中以尿素為氮源，加入酚紅指示劑，如果PH升高，指示劑變紅，可初步鑒定該菌能分解尿素。

　　16、如何分離分解纖維素的微生物？以纖維素為碳源的培養基。

　　17、纖維素酶是一種復合酶，至少包括三組分：C1酶、CX酶和葡萄糖苷酶。前兩種酶使纖維素分解成纖維二糖，第三種酶將纖維二糖分解成葡萄糖。

　　18、篩選纖維素分解菌的方法：剛果紅染色法，其原理是剛果紅可以與像纖維素這樣的多糖物質(zhì)形成紅色復合物，但并不和水解后的纖維二糖和葡萄糖發(fā)生這種反應。當纖維素被纖維素酶分解后，剛果紅—纖維素的復合物無(wú)法形成，培養基中會(huì )出現以纖維素分解菌為中心的透明圈。（產(chǎn)生了透明圈，說(shuō)明纖維素被分解了，說(shuō)明有纖維素分解菌）

　�、倌康幕�因的獲取方法為根據基因的核苷酸序列、基因的功能、基因在載體上的位置、基因的轉錄產(chǎn)物、以及基因的表達產(chǎn)物蛋白質(zhì)等特性來(lái)獲取目的基因。

　�、诨�因文庫、基因組文庫、cDNA文庫的區別：含有某種生物不同基因的許多DNAXX，導入受體菌的群體中儲存，各個(gè)受體菌體分別含有這種生物的不同基因，稱(chēng)之為基因文庫。如果含有一種生物所有基因，叫做基因組文庫。只包含一種生物的一部分基因，這種基因文庫叫做部分基因文庫。

　�、刍�因重組操作中構建基因表達載體的目的`是將目的基因在受體細胞中穩定存在，并且遺傳給下一代，同時(shí)目的基因能夠表達和發(fā)揮作用。

　�、芤粋�(gè)完整的基因表達載體包括：目的基因、啟動(dòng)子、終止子、標記基因。

　�、輰⒛康幕�因導入植物細胞、動(dòng)物細胞和微生物細胞的常用方法分別是膿桿菌轉化法、顯微注射法、Ca2+處理法。

　�、藁�因工程的受體細胞選擇，植物可以采用體細胞，動(dòng)物不能用體細胞，一般采用受精卵細胞。因為受精卵具有全能性。

　�、弋斒荏w細胞是大腸桿菌時(shí)常用Ca2+處理細胞，這樣做的目的是使細胞處于一種能夠吸收周?chē)�環(huán)境中的DNA分子的感受態(tài)細胞。

　�、嗄康幕�因的檢測：轉基因生物的DNA是否插入了目的基因（DNA分子雜交技術(shù)）；

　　目的基因是否轉錄出了mRNA（分子雜交技術(shù)）；

　　目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)（抗原—抗體雜交）；

　　個(gè)體生物學(xué)水平鑒定（直接觀(guān)察和檢測性狀）。

　�、崮康幕�因的獲取、基因表達載體的構建、目的基因的檢測和表達一般需要堿基互補配對。將目的基因導入受體細胞不需要堿基互補配對

　　限制酶細化：

　　限制酶主要從原核生物生物中分離純化出來(lái)，這種酶在原核生物中的作用是識別DNA分子的特定核苷酸序列，并且使每條鏈中特定部位的兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵斷開(kāi)。

　　限制酶的特性是識別特定核苷酸序列，切割特定切點(diǎn)。限制酶產(chǎn)生的末端有兩種：粘性末端和平末端。

　　DNA連接酶與DNA聚合酶的作用部位是磷酸二酯鍵，二者在作用上的區別為前者是恢復被限制性?xún)惹忻盖虚_(kāi)的兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵，后者單個(gè)的核苷酸連接到DNA分子上。

　　作為基因工程的載體應該具備標記基因、多個(gè)限制性?xún)惹忻盖悬c(diǎn)、能夠在宿主細胞內復制和穩定存等特點(diǎn)。

　　常見(jiàn)的載體種類(lèi)有質(zhì)粒、動(dòng)植物病毒、噬菌體

　　基因工程四步驟：目的基因的獲取、基因表達載體的構建、將目的基因導入受體細胞、目的基因的檢測和表達。

　　動(dòng)物細胞培養

　�。�1）概念：動(dòng)物細胞培養就是從動(dòng)物機體中取出相關(guān)的組織，將它分散成單個(gè)細胞，然后放在適宜的培養基中，讓這些細胞生長(cháng)和繁殖。

　�。�2）動(dòng)物細胞培養的流程：取動(dòng)物組織塊（動(dòng)物胚胎或幼齡動(dòng)物的器官或組織）→剪碎→用胰蛋白酶或膠原蛋白酶處理分散成單個(gè)細胞→制成細胞懸液→轉入培養瓶中進(jìn)行原代培養→貼滿(mǎn)瓶壁的細胞重新用胰蛋白酶或膠原蛋白酶處理分散成單個(gè)細胞繼續傳代培養。

　�。�3）細胞貼壁和接觸抑制：懸液中分散的細胞很快就貼附在瓶壁上，稱(chēng)為細胞貼壁。細胞數目不斷增多，當貼壁細胞XX生長(cháng)到表面相互抑制時(shí)，細胞就會(huì )停止XX增殖，這種現象稱(chēng)為細胞的接觸抑制。

　�。�4）動(dòng)物細胞培養需要滿(mǎn)足以下條件

　�、贌o(wú)菌、無(wú)毒的環(huán)境：培養液應進(jìn)行無(wú)菌處理。通常還要在培養液中添加一定量的抗生素，以防培養過(guò)程中的污染。此外，應定期更換培養液，防止代謝產(chǎn)物積累對細胞自身造成危害。

　�、跔I(yíng)養：合成培養基成分：糖、氨基酸、促生長(cháng)因子、無(wú)機鹽、微量元素等。通常需加入血清、血漿等天然成分。

　�、蹨囟龋哼m宜溫度：哺乳動(dòng)物多是36.5℃+0.5℃；pH：7.2～7.4。

　�、軞怏w環(huán)境：95%空氣+5%CO2。O2是細胞代謝所必需的，CO2的主要作用是維持培養液的pH。

　�。�5）動(dòng)物細胞培養技術(shù)的應用：制備病毒疫苗、制備單克隆抗體、檢測有毒物質(zhì)、培養醫學(xué)研究的各種細胞。

生物選修三知識點(diǎn)總結2

　　高考一直在不斷改革，要使新課程教學(xué)符合學(xué)生的認知水平，教師需研究和體會(huì )教材設計意圖和學(xué)生需達到的能力目標，揭示教材各章節之間的內在聯(lián)系和規律，全局性地把握這個(gè)教學(xué)框架，才能讓不同階段的孩子達到應有的能力水平，因此我們應注重必修與選修教材的銜接和整合研究，達到高效學(xué)習。以下是個(gè)人的一些想法，希望和同行們交流探討。

　　一、降難減量――《必修一》教材的處理

　　《必修一》是高中化學(xué)的基礎和源頭，它涉及與后續學(xué)習密切相關(guān)的章節有：

　　物質(zhì)的量：高中計算的基礎

　　離子反應：高中元素化合物學(xué)習的基石

　　氧化還原反應：高中元素化合物和物質(zhì)結構學(xué)習的基石

　　元素及其化合物：高中所有知識的載體，但選修中不再涉及元素化合物的系統學(xué)習

　　《必修一》每一個(gè)章節都直接決定以后的化學(xué)學(xué)習效果。但理論章節需要深層次理解，元素化合物知識量大、零散，需要大量地梳理記憶，短時(shí)間高強度的教學(xué)，效果很難保證。因此，我們可以把非金屬中硫和氮等內容放到高一下期去處理，為后續學(xué)習打下堅實(shí)的基石。

　　二、拋磚引玉――《必修二》教材的處理

　　《必修二》將高中化學(xué)的難點(diǎn)知識分散在必修和選修教學(xué)，因此，如何做好必修和選修教學(xué)內容的分割和銜接非常重要。筆者認為各章可作如下處理：

　　第一章：物質(zhì)結構、元素周期律、第三節、化學(xué)鍵

　　內容：在化學(xué)鍵基礎上補充分子極性、分子間作用力、氫鍵相關(guān)知識。

　　目的：為有機化學(xué)及元素化合物的物理性質(zhì)做理論支撐。

　　第二章：化學(xué)反應與能量、第二節、化學(xué)能與電能

　　內容：將原電池和電解池內容分為必修二和選修四切割教學(xué)。原電池（除鹽橋）所有內容，及化學(xué)電源部分整合在必修二完整教學(xué)，而在選修四不在進(jìn)行化學(xué)電源的教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行電解池的教學(xué)。

　　目的：保持知識完整性，避免重復教學(xué)，浪費時(shí)間。

　　第二章：化學(xué)反應與能量、第三節、化學(xué)反應速率和限度

　　內容：必修二主要針對化學(xué)反應速率教學(xué)，而選修四主要進(jìn)行化學(xué)平衡的教學(xué)。

　　目的：降低教學(xué)難度，減輕學(xué)生負擔。

　　第三章：有機化合物、第一節、甲烷

　　內容：補充烷烴的系統命名，適當拓展烷烴烯烴的同分異構體的書(shū)寫(xiě)。

　　目的：構建基本有機物研究框架，但不增加物質(zhì)，為后續學(xué)習做鋪墊。

　　注意：教學(xué)分割考慮學(xué)生的認知水平，分階段有梯度地教學(xué)，盡量不重復教學(xué)內容，從而提高教學(xué)效率。

　　三、溫故而知新――選修教材的.教學(xué)

　　選修教材是在學(xué)生已有知識上的提升，教學(xué)時(shí)應密切聯(lián)系必修課程的知識，緊扣必修課程展開(kāi)教學(xué)。

　　“選修四――化學(xué)反應原理”的教學(xué)

　　該書(shū)與必修的銜接教學(xué)非常重要。教師應在對必修教學(xué)內容適當復習的基礎上再進(jìn)行新課教學(xué)。下面將必修二和選修四知識要求程度相關(guān)內容總結如下：

　　化學(xué)反應與能量

　　《必修二》：能總結常見(jiàn)的放熱反應和吸熱反應，能定性描述化學(xué)反應前后的能量變化關(guān)系。

　　《選修四》：會(huì )書(shū)寫(xiě)熱化學(xué)方程式，能從化學(xué)鍵的角度對化學(xué)反應和能量變化進(jìn)行計算。

　　電化學(xué)基礎

　　《必修二》：掌握原電池的基本原理和常見(jiàn)的化學(xué)電源。

　　《選修四》：復雜原電池的理解，電解池的原理，電極方程式的書(shū)寫(xiě)，原電池、電解池的綜合運用。

　　化學(xué)反應的速率和限度

　　《必修二》：影響化學(xué)反應速率的因素和速率的計算，理解化學(xué)平衡的建立和特征，知道化學(xué)反應有限度。

　　《選修四》：掌握化學(xué)平衡的相關(guān)復雜內容及平衡常數的應用，會(huì )判斷化學(xué)反應的方向。

　　“選修五――有機化學(xué)”的教學(xué)

　　在必修二的基礎上補充。

　　命名：必修二補充烷烴的系統命名，選修五學(xué)習多類(lèi)別同系物的系統命名。

　　同分異構：必修二只要求烷烴，烯烴的同分異構，選修五拓展到所有同分異構。

　　同系物：必修二只要求烷烴，烯烴同系物，選修五拓展到各類(lèi)有機物。

　　目的：《必修二》讓學(xué)生形成基本的有機學(xué)習思路，在選修五教學(xué)中再逐步提升。

　　“選修三――物質(zhì)結構”教材的處理――融合必修二，謹遵考綱。

　　《選修三》的知識應謹遵考綱。在回顧必修知識的基礎上，我們可以在選修三的相關(guān)內容中融入必修二及元素化合物知識，用物質(zhì)結構知識輔助記憶理解元素化合物及有機化學(xué)的相關(guān)知識，減輕學(xué)生的記憶負擔，并回顧元素化合物知識。

　　這是筆者對新教材教學(xué)安排和處理的一些思考，針對學(xué)生層次，不同學(xué)�？筛鶕�實(shí)際情況適當調整。每一次改革，都是一個(gè)不斷探索和不斷完善的過(guò)程。我們只有不斷學(xué)習，更新知識，并總結思考，探索創(chuàng )新，才能更好地適應新課程改革的要求，讓教材適應學(xué)生，學(xué)生愉快地學(xué)習中，健康成長(cháng)！

生物選修三知識點(diǎn)總結3

　　胚胎干細胞

　　1、哺乳動(dòng)物的胚胎干細胞簡(jiǎn)稱(chēng)ES或EK細胞，來(lái)源于早期胚胎或從原始性腺中分離出來(lái)。

　　2、具有胚胎細胞的特性，在形態(tài)上表現為體積小，細胞核大，核仁明顯;在功能上，具有發(fā)育的全能性，可分化為成年動(dòng)物體內任何一種組織細胞。另外，在體外培養的條件下，可以增殖而不發(fā)生分化，可進(jìn)行冷凍保存，也可進(jìn)行遺傳改造。

　　3、胚胎干細胞的'主要用途是：

　�、倏捎糜谘芯坎溉閯�(dòng)物個(gè)體發(fā)生和發(fā)育規律;

　�、谑窃隗w外條件下研究細胞分化的理想材料，在培養液中加入分化誘導因子，如牛黃酸等化學(xué)物質(zhì)時(shí)，就可以誘導ES細胞向不同類(lèi)型的組織細胞分化，這為揭示細胞分化和細胞凋亡的機理提供了有效的手段;

　�、劭梢杂糜谥委熑祟�(lèi)的某些頑疾，如帕金森綜合癥、少年糖尿病等;

　�、芾�用可以被誘導分化形成新的組織細胞的特性，移植ES細胞可使壞死或退化的部位得以修復并恢復正常功能;

　�、蓦S著(zhù)組織工程技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)ES細胞體外誘導分化，定向培育出人造組織器官，用于器官移植，解決供體器官不足和器官移植后免疫排斥的問(wèn)題

生物選修三知識點(diǎn)總結4

　　1、原生質(zhì)：指細胞內有生命的物質(zhì)，包括細胞質(zhì)、細胞核和細胞膜三部分。不包括細胞壁，其主要成分為核酸和蛋白質(zhì)。如：一個(gè)植物細胞就不是一團原生質(zhì)。

　　2、結合水：與細胞內其它物質(zhì)相結合，是細胞結構的組成成分。

　　3、自由水：可以自由流動(dòng)，是細胞內的良好溶劑，參與生化反應，運送營(yíng)養物質(zhì)和新陳代謝的廢物。

　　4、無(wú)機鹽：多數以離子狀態(tài)存在，細胞中某些復雜化合物的重要組成成分（如鐵是血紅蛋白的主要成分），維持生物體的生命活動(dòng)（如動(dòng)物缺鈣會(huì )抽搐），維持酸堿平衡，調節滲透壓。

　　5、糖類(lèi)：有單糖、二糖和多糖之分。

　　a、單糖：是不能水解的糖。動(dòng)、植物細胞中有葡萄糖、果糖、核糖、脫氧核糖。

　　b、二糖：是水解后能生成兩分子單糖的糖。植物細胞中有蔗糖、麥芽糖，動(dòng)物細胞中有乳糖。

　　c、多糖：是水解后能生成許多單糖的糖。植物細胞中有淀粉和纖維素（纖維素是植物細胞壁的主要成分）和動(dòng)物細胞中有糖元（包括肝糖元和肌糖元）。

　　6、可溶性還原性糖：葡萄糖、果糖、麥芽糖等。

　　7、脂類(lèi)包括：

　　a、脂肪（由甘油和脂肪酸組成，生物體內主要儲存能量的物質(zhì)，維持體溫恒定。）

　　b、類(lèi)脂（構成細胞膜、線(xiàn)立體膜、葉綠體膜等膜結構的重要成分）

　　c、固醇（包括膽固醇、性激素、維生素Ｄ等，具有維持正常新陳代謝和生殖過(guò)程的作用。）

　　8、脫水縮合：一個(gè)氨基酸分子的氨基（—NH2）與另一個(gè)氨基酸分子的羧基（—COOH）相連接，同時(shí)失去一分子水。

　　9、肽鍵：肽鏈中連接兩個(gè)氨基酸分子的鍵（—NH—CO—）。

　　10、二肽：由兩個(gè)氨基酸分子縮合而成的化合物，只含有一個(gè)肽鍵。

　　11、多肽：由三個(gè)或三個(gè)以上的.氨基酸分子縮合而成的鏈狀結構。有幾個(gè)氨基酸叫幾肽。

　　12、肽鏈：多肽通常呈鏈狀結構，叫肽鏈。

　　13、氨基酸：蛋白質(zhì)的基本組成單位，組成蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種，決定20種氨基酸的密碼子有61種。氨基酸在結構上的特點(diǎn)：每種氨基酸分子至少含有一個(gè)氨基（—NH2）和一個(gè)羧基（—COOH），并且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在同一個(gè)碳原子上（如：有—NH2和—COOH但不是連在同一個(gè)碳原子上不叫氨基酸）。R基的不同氨基酸的種類(lèi)不同。

　　14、核酸：最初是從細胞核中提取出來(lái)的，呈酸性，因此叫做核酸。核酸最遺傳信息的載體，核酸是一切生物體（包括病毒）的遺傳物質(zhì)，對于生物體的遺傳變異和蛋白質(zhì)的生物合成有極其重要的作用。

　　15、脫氧核糖核酸（DNA）：它是核酸一類(lèi)，主要存在于細胞核內，是細胞核內的遺傳物質(zhì)，此外，在細胞質(zhì)中的線(xiàn)粒體和葉綠體也有少量DNA。

　　16、核糖核酸：另一類(lèi)是含有核糖的，叫做核糖核酸，簡(jiǎn)稱(chēng)RNA。

　　脂質(zhì)：（不溶于水而溶于有機溶劑）

　　1、脂肪：（貯能物質(zhì)；減少熱能散失，維持體溫恒定）

　　組成單位：脂肪酸飽和脂肪酸：動(dòng)物脂肪

　　甘油不飽和脂肪酸：植物油（脂溶性維生素的溶劑）

　　注：組成元素C、H、O

　　2、磷脂：細胞膜、核膜等有膜結構的主要成分

　　空氣—水界面為單層，兩端為液體的呈雙層

　　注：組成元素C、H、O、N、P

　　3、膽固醇：調解生長(cháng)、發(fā)育及代謝（血液中長(cháng)期偏高引起心血管疾�。�

　　組成細胞膜結構的重要成分注：組成元素C、H、O

　　人和動(dòng)物體內三大營(yíng)養物質(zhì)的代謝

　　1、食物的消化：一般都是結構復雜、不溶于水的大分子有機物，經(jīng)過(guò)消化，變成為結構簡(jiǎn)單、溶于水的小分子有機物。

　　2、營(yíng)養物質(zhì)的吸收：是指包括水分、無(wú)機鹽等在內的各種營(yíng)養物質(zhì)通過(guò)消化道的上皮細胞進(jìn)入血液和淋巴的過(guò)程。

　　3、血糖：血液中的葡萄糖。

　　4、氨基轉換作用：氨基酸的氨基轉給其他化合物（如：丙酸），形成的新的氨基酸（是非必需氨基酸）。

　　5、脫氨基作用：氨基酸通過(guò)脫氨基作用被分解成為含氮部分（即氨基）和不含氮部分：氨基可以轉變成為尿素而排出體外；不含氮部分可以氧化分解成為二氧化碳和水，也可以合成為糖類(lèi)、脂肪。

　　6、非必需氨基酸：在人和動(dòng)物體內能夠合成的氨基酸。

　　7、必需氨基酸：不能在人和動(dòng)物體內能夠合成的氨基酸，通過(guò)食物獲得的氨基酸。它們是甲硫氨酸、纈氨酸、亮氨酸、異亮氨酸、賴(lài)氨酸、蘇氨酸、色氨酸、苯丙氨酸等8種。

　　8、糖尿�。寒斞�糖含量高于160mg/dL會(huì )得糖尿病，胰島素分泌不足造成的疾病由于糖的利用發(fā)生障礙，病人消瘦、虛弱無(wú)力，有多尿、多飲、多食的“三多一少”（體重減輕）癥狀。

　　9、低血糖�。洪L(cháng)期饑餓血糖含量降低到50～80mg/dL，會(huì )出現頭昏、心慌、出冷汗、面色蒼白、四肢無(wú)力等低血糖早期癥狀，喝一杯濃糖水；低于45mg/dL時(shí)出現驚厥、昏迷等晚期癥狀，因為腦組織供能不足必須靜脈輸入葡萄糖溶液。

　　種群數量的變化

　　1、種群增長(cháng)的“J”型曲線(xiàn)：Nt=N0λt

　�。�1）條件：在食物（養料）和空間條件充裕、氣候相宜和沒(méi)有敵害等理想條件下

　�。�2）特點(diǎn)：種群內個(gè)體數量連續增長(cháng)；

　　2、種群增長(cháng)的“S”型曲線(xiàn)：

　�。�1）條件：有限的環(huán)境中，種群密度上升，種內個(gè)體間的競爭加劇，捕食者數量增加

　�。�2）特點(diǎn)：種群內個(gè)體數量達到環(huán)境條件所答應的值（K值）時(shí)，種群個(gè)體數量將不再增加；種群增長(cháng)率變化，K/2時(shí)增速最快，K時(shí)為0

　�。�3）應用：大熊貓棲息地遭到破壞后，由于食物減少和活動(dòng)范圍縮小，其K值變小，因此，建立自然保護區，改善棲息環(huán)境，提高K值，是保護大熊貓的根本措施；對家鼠等有害動(dòng)物的控制，應降低其K值。

　　3、研究種群數量變化的意義：對于有害動(dòng)物的防治、野生生物資源的保護和利用，以及瀕危動(dòng)物種群的挽救和恢復，都有重要意義。

　　4、[實(shí)驗：培養液中酵母菌種群數量的動(dòng)態(tài)變化]

　　計劃的制定和實(shí)驗方法：培養一個(gè)酵母菌種群→通過(guò)顯微鏡觀(guān)察，用“血球計數板”計數7天內10ml培養液中酵母菌的數量→計算平均值，畫(huà)出“酵母菌種群數量的增長(cháng)曲線(xiàn)”

　　結果分析：空間、食物等環(huán)境條件不能無(wú)限滿(mǎn)意，酵母菌種群數量呈現“S”型曲線(xiàn)增長(cháng)

生物選修三知識點(diǎn)總結5

　　一、復習計劃的制定，是一輪復習的關(guān)鍵

　　制定總體計劃是很關(guān)鍵的，如果沒(méi)有，教師的教學(xué)就很容易隨心所欲而顧此失彼，計劃中要體現出以下幾個(gè)方面：

　　時(shí)間分配：把復習時(shí)間劃分成不同的階段，并針對不同階段的特點(diǎn)確定復習任務(wù)，做到胸有成竹，有條不紊；

　　有所側重：時(shí)間不能平均，必須向重點(diǎn)章節傾斜，如必修一模塊新陳代謝的光合作用與呼吸作用和必修二模塊的遺傳變異等等章節；

　　教學(xué)分層：結合學(xué)生不同層次的實(shí)際情況，講解時(shí)要有所區別，既要培優(yōu)又要補差，使每個(gè)學(xué)生有明顯的不同程度的進(jìn)步；

　　二、研讀《考試說(shuō)明》，是一輪復習的基礎

　　研讀《考試說(shuō)明》，搞清楚兩項內容：一是內容和能力的要求，明確"考什么"；二是深入研究對考綱的解讀，特別是試題的分析，明確"怎么考"。同時(shí)，比較最近三年的考試大綱，找出了其中的不同，通過(guò)研究這些不同，更加準確地把握高考的方向。在準確把握大綱的基礎上，進(jìn)一步研究教材和教學(xué)大綱，以指導平時(shí)教學(xué)，做到減負增效，提高一輪復習的效率和質(zhì)量。需要指出的是，生物學(xué)科是一個(gè)不斷發(fā)展的學(xué)科，知識在不斷更新和發(fā)展，新教材中提到的一些生物學(xué)新的概念和發(fā)展成就是考試常用的題材，因此要注重對學(xué)生學(xué)習的引導，使之學(xué)有方向，學(xué)有方法。

　　三、夯實(shí)基礎知識，是一輪復習的主要內容

　　雖然高考的試題年年在變，但不變的是編制試題考查的學(xué)科基礎知識和基本技能。因此，扎實(shí)的生物學(xué)基礎知識和基本技能是我們取得理想成績(jì)的必要條件。高考的每一道試題其實(shí)就是某些知識點(diǎn)的體現，試題的難易程度和試題包含的知識點(diǎn)的多少呈一定的`相關(guān)性，知識點(diǎn)越多，試題相對難一些。盡管高考遵綱不遵本，能力的要求可以超出課本，高于基礎，但必須依托基礎，越是基礎的知識，越是具有廣泛的遷移性。我們只有夯實(shí)基礎，自身的各種能力才能有發(fā)揮的機會(huì )。那么，如何把“雙基”打扎實(shí)呢？回歸課本是明智之選。

　　四、注重選修的復習，是一輪復習的一個(gè)必要環(huán)節

　　選修教材中的內容是必修部分的拓展和加深，涉及到的知識是生物科學(xué)發(fā)展的前沿，所以高考命題中可以直接考查選修教材中的內容，也可以與必修部分內容聯(lián)系起來(lái)對某一主干知識進(jìn)行考查，同時(shí)選修部分涉及的內容有不少熱點(diǎn)，如艾滋�。�免疫部分）、基因工程等也是考綱所要求的。進(jìn)行選修部分的一輪復習，是從以下幾個(gè)方面入手的：一是在對大主干知識復習時(shí)，多聯(lián)系選修中的內容，對選修中內容復習的更詳細些。二是命題和選題時(shí)，多練習與選修有關(guān)的題目，同時(shí)講評時(shí)，能聯(lián)系選修的盡量展開(kāi)。三是選修內容多以識記和理解為主，在復習中注重對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)合理的引導和指導。

　　五、選好練習題、訓練學(xué)生解題能力，是一輪復習成功的前提

　　學(xué)生對知識的復習掌握，歸根結底要反映到解題上，所以進(jìn)行習題訓練是提高能力的重要環(huán)節。在模擬練習中可使復習過(guò)的內容進(jìn)一步強化，重點(diǎn)與難點(diǎn)又一遍鞏固，未講到的或講得不透的內容，可以通過(guò)綜合練習使之得到彌補。而每做一份綜合練習，不僅學(xué)生要全力以赴，老師也應該以高考的要求嚴格批閱和分析。當然，在練習中要注意避免難題過(guò)多、起點(diǎn)過(guò)高，題量過(guò)大，通過(guò)做題掌握知識、提高能力、增強信心、找出差距。

　　六、做好學(xué)生的學(xué)習指導工作，是一輪復習成功的秘訣

　　1、加強學(xué)法指導：指導學(xué)生靜下心來(lái)把生物課本梳理一遍，加強和鞏固對基礎知識的理解掌握，并及時(shí)解決有疑問(wèn)的知識點(diǎn)，有問(wèn)題不能拖。

　　2、引導學(xué)生正確對待每次的月考：成績(jì)在一定限度上對復習起一個(gè)指導作用，不要過(guò)多關(guān)注分數高低，而應認真總結，分析一下這階段的復習有什么不足，在哪些知識點(diǎn)上還有漏洞，從而在后面的復習中進(jìn)行強化。教育學(xué)生根據年級名次及分數，擺正自己的位置，調整自己的復習策略，對優(yōu)勢科目鞏固的同時(shí)，要加強劣勢科目，達到全面發(fā)展，利于高考的成功。

　　3、樹(shù)立明確的目標：引導學(xué)生根據自己的實(shí)際，確定合適的階段目標，為自己的學(xué)習增添動(dòng)力。

　　4、引導學(xué)生制定復習計劃：學(xué)生要結合教師的計劃制定自己的學(xué)習計劃，基礎好的同學(xué)，多做一些綜合能力較強的題目，以提高自己的應變能力，爭取拿高分；基礎較薄弱的同學(xué)，以基礎知識點(diǎn)的復習為主，保證不丟基本分。教育學(xué)生制定計劃要留有余地，不能過(guò)死，要具有強的可操作性。

生物選修三知識點(diǎn)總結6

　　一、制定備考計劃

　　教師首先要明確全國Ⅰ卷的命題特點(diǎn)，可以對近五年的試卷進(jìn)行分析，進(jìn)而得出：試題源于教材，有的題目能在教材中找到原型；試卷注重基礎知識，有的題目是對概念、名詞、原理的考查；教材中的“冷考點(diǎn)”近幾年重復出現；圖、表形式的題相對廣東卷較少，答案的文字量較多，對學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有了更高的要求[1]。此外，教師還可以對近五年高中生物必修一在全國Ⅰ卷中所占的比例進(jìn)行分析，制成統計圖，使學(xué)生一目了然，把所涉及到的知識點(diǎn)制成表格。在此基礎上，教師可以充分把握生物必修一的復習方向，制定出切實(shí)可行的備考計劃，使學(xué)生在整體把握必修一內容的基礎上有側重點(diǎn)。生物必修一《分子與生物》是起始模塊，是后面模塊學(xué)習的基礎，所以教師在制定備考計劃的時(shí)候要特別注重對其中基礎知識的復習。

　　二、圍繞課本構建知識網(wǎng)絡(luò )

　　首先在復習的過(guò)程中要充分利用教材上的圖片、圖表等理解知識[2]。在復習的過(guò)程中，教師要指導學(xué)生學(xué)會(huì )把握圖形的特征，注重增強學(xué)生對圖形的識別能力，便于學(xué)生更好的理解知識。像動(dòng)植物細胞的亞顯微鏡結構圖，通過(guò)指導學(xué)生對這類(lèi)題的辨別比較，提高學(xué)生對類(lèi)似題目的掌握。教師要引導學(xué)生比較相關(guān)的圖形，識別它們的區別、聯(lián)系，例如第六章第一節植物增值中的有絲分裂，教師可以讓學(xué)生比較有絲分裂前、中、后、末四個(gè)時(shí)期的圖，把這一過(guò)程中染色體數、DNA分子數等的變化規律歸納出來(lái)，鞏固學(xué)生對有絲分裂知識的掌握情況。在看圖的過(guò)程中，教師還可以指導學(xué)生把更多的知識融入到這個(gè)圖中，促進(jìn)相關(guān)知識的融合。例如，學(xué)生在識別植物細胞亞顯微結構圖的時(shí)候，不僅要了解結構，也要明確不同結構的作用，了解它參與的生理過(guò)程，以及生理過(guò)程的流程。通過(guò)把更多的知識融入到圖中，能有效增強學(xué)生的發(fā)散思維，增強學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其次，在復習的過(guò)程中通過(guò)對基礎知識的梳理，建設成知識網(wǎng)絡(luò )。高中生物必修一的知識點(diǎn)雖然多、雜，但是仍然具有一定的相關(guān)性，教師可以從細胞是基本的生命體統出發(fā)，分成生命系統的層次，系統的組成、結構，系統的功能，系統的發(fā)展變化四個(gè)部分，每個(gè)部分再繼續劃分，進(jìn)而把必修一的知識建立成一個(gè)系統，使學(xué)生在復習的時(shí)候一目了然。對于重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，學(xué)生可以用不同染色的筆標記出來(lái)。通過(guò)構建知識體系，學(xué)生可以從整體上對高中生物必修一有一個(gè)整體的把握。與廣東卷相比，全國Ⅰ卷沒(méi)有多選題，總分值少量10分，但選擇題的分值沒(méi)有變，全國Ⅰ卷的選擇題難度在總體上中等偏小，這就要就學(xué)生在復習的過(guò)程注重的教材基礎知識的掌握。

　　三、講練結合

　　通過(guò)對生物必修一的系y把握，學(xué)生要進(jìn)一步通過(guò)練習來(lái)鞏固自己所掌握的知識，例如學(xué)生要在固定的時(shí)間里，獨自把本章內容的練習題做完，此為來(lái)檢測自己對這一章節的掌握程度，同時(shí)學(xué)生通過(guò)做題也對知識點(diǎn)的考查形式有了更深的'了解。值得注意的是在練習的過(guò)程中教師要引導學(xué)生養成認真審題的良好習慣，注重相似相關(guān)的知識，對于主觀(guān)題要組織好語(yǔ)言，對于做錯的題要認真研究，避免下次再做錯。教師可以根據學(xué)生的練習情況，進(jìn)行有針對性的講解，然后再展示相似的題目讓學(xué)生進(jìn)行練習，從而使學(xué)生加深印象，做到舉一反三。在高中生物必修一的具體具體復習過(guò)程中，對待知識點(diǎn)，教師不僅要做到重難點(diǎn)突出而且要做到細致全面；對學(xué)生做的練習題要精選，使其既能考查學(xué)生的基礎知識又能考查學(xué)生的綜合能力，題目要具有典型性，體現的本章的主干知識，難度也要適中。

　　四、注重實(shí)驗設計

　　實(shí)驗探究活動(dòng)題也是高考考查的重要部分，所以在復習高中生物必修一的過(guò)程中，教師要注重實(shí)驗的設計。首先教師要指導學(xué)生把課本中的實(shí)驗掌握好。讓學(xué)生把實(shí)驗的原理、步驟理解透徹，并能對實(shí)驗的結構做出恰當的預測，此外，還應該讓學(xué)生知道實(shí)驗的目的、所用的材料用具，特備是材料用具的具體用途要能正確掌握，做好這些學(xué)生在做實(shí)驗題的時(shí)候將會(huì )更順利[3]。通常教材中的實(shí)驗有顯微觀(guān)察類(lèi)、生化鑒定類(lèi)、生理分析類(lèi)。其中顯微觀(guān)察類(lèi)的實(shí)驗會(huì )綜合使用顯微觀(guān)察技術(shù)、裝片標本制作技術(shù)等，而且學(xué)生應該充分把握顯微鏡的結構、使用。對于生化鑒定類(lèi)的實(shí)驗往往需要根據物質(zhì)的特征去判定這一物質(zhì)，所以學(xué)生需要掌握好物質(zhì)的特征、判定方法等。對于生理分析類(lèi)的實(shí)驗往往是對生物的一些生理現象做分析，屬于分析原因類(lèi)的實(shí)驗，也就是對某種生理現象產(chǎn)生的原因或者影響某種生理現象的主要因素進(jìn)行分析。教師可以對近幾年全國Ⅰ卷的實(shí)驗設計題進(jìn)行分析，使學(xué)生明確解題的步驟、設計的原則，能恰當預測實(shí)驗的結果，并能夠依據已有的條件，設計出科學(xué)合理的實(shí)驗步驟。值得注意的是，教師要對學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行恰當的指導，使學(xué)生的語(yǔ)言擁有邏輯性、嚴密性等。

　　除此之外，由于剛開(kāi)始參加全國Ⅰ卷的考試，學(xué)生也需要在心理上進(jìn)行一定的調適，很多學(xué)生對全國Ⅰ卷的考試模式還不是特別了解。因此，教師要在充分了解新的考試大綱、全國Ⅰ卷的命題特點(diǎn)、規律的基礎上，對學(xué)生進(jìn)行一定的講解，消除學(xué)生的恐慌心理。學(xué)生之間的知識掌握程度、學(xué)習方法、理解力等都存在著(zhù)一定的差異，所以在對高中生物必修一進(jìn)行復習的過(guò)程中，教師要鼓勵學(xué)生運用自己的方法來(lái)增強對知識的理解。例如在對這個(gè)模塊的知識點(diǎn)進(jìn)行總結的時(shí)候，教師可能運用的是一種串講式的方法，把每一章節的知識點(diǎn)按照固有的順序進(jìn)行講解，也可能會(huì )把知識體系建立成一個(gè)大框架，學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況進(jìn)行知識點(diǎn)的匯總。教師在學(xué)生生物備考的過(guò)程中起主導作用，所以一定要以學(xué)生為主體，結合全國Ⅰ卷的考試大綱制定切合可行的高中生物必修一備考策略。

　　五、結語(yǔ)：

　　高中生物必修一的高考復習備考是高三生物備考的重要組成部分，必須根據學(xué)生的實(shí)際情況、圍繞課本，認真研究新的考試大綱，制定切實(shí)可行的復習計劃，并結合有效的教學(xué)方法，選擇準確的教學(xué)內容，才能在有限的時(shí)間里取得較好的教學(xué)效果，最終獲得優(yōu)異的高考成績(jì)。

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