- 黃鶴樓崔顥教學(xué)設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
黃鶴樓崔顥教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的黃鶴樓崔顥教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設計1
崔顥早期詩(shī)歌多寫(xiě)閨情，反映婦女生活;后赴邊塞，所寫(xiě)邊塞詩(shī)慷慨豪邁，詩(shī)風(fēng)變?yōu)樾蹨啽挤�。但崔顥�?shī)最負盛名的則是《黃鶴樓》。相傳這首詩(shī)為大詩(shī)人李白所傾服。宋代計有功《唐詩(shī)紀事》卷二十一在《黃鶴樓》詩(shī)下注曰：“世傳太白云：‘眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭�！熳鳌而P凰臺》詩(shī)以較勝負�！痹诵廖姆俊短撇抛觽鳌肪硪灰灿涊d了李白登黃鶴樓，因見(jiàn)崔顥此詩(shī)，即“無(wú)作而去，為哲匠斂手云”。
一是意境美
當黃鶴樓因其所在的黃鶴山而得名，所謂“仙人乘鶴”之事，當由其名附會(huì )而出，本屬子虛烏有。詩(shī)人卻巧妙地利用了這些傳說(shuō)，從虛處生發(fā)開(kāi)去，從而使詩(shī)篇產(chǎn)生了令人神往的藝術(shù)魅力。接著(zhù)就寫(xiě)實(shí)景，隔江一派大好景色彌望：晴朗的江面，漢陽(yáng)地區的綠樹(shù)分明可數，鸚鵡洲上的青草，生長(cháng)得十分茂盛。漢陽(yáng)鸚鵡洲，原是今武漢市西南長(cháng)江中的一個(gè)沙洲，相傳因東漢末年禰衡在此作《鸚鵡賦》而得名，后來(lái)漸被江水沖沒(méi)，今鸚鵡洲已非宋代以前故地。眼前的勝景明朗開(kāi)闊，充滿(mǎn)著(zhù)勃勃生氣，使人心曠神怡，留連忘返，竟至于直到日落江中，暮靄襲來(lái)。崔顥南下漫游。離家日久，面對著(zhù)沉沉暮色，浩渺煙波，便產(chǎn)生了思鄉懷歸之情：“日暮鄉關(guān)何處是?煙波江上使人愁�！痹�(shī)人縱筆順勢一路寫(xiě)去，既表現了作者豐富復雜的內心感受，又展示出黃鶴樓氣象萬(wàn)千的自然景色，變化著(zhù)的感情和變化著(zhù)的景色，造成了一種優(yōu)美動(dòng)人的藝術(shù)意境。正如清人沈德潛在《唐詩(shī)別裁集》卷十三中對此詩(shī)所作的評論：“意得象先，神行語(yǔ)外，縱筆寫(xiě)去，遂擅千古之奇�！�
二是氣象恢宏、色彩繽紛的繪畫(huà)美。
詩(shī)中有畫(huà)，歷來(lái)被認為是山水寫(xiě)景詩(shī)的一種藝術(shù)標準，《黃鶴樓》也達到了這個(gè)高妙的境界。首聯(lián)在融入仙人乘鶴的傳說(shuō)中，描繪了黃鶴樓的近景，隱含著(zhù)此樓枕山臨江，崢嶸縹緲既形勢。頷聯(lián)在感嘆“黃鶴一去不復返”的抒情中，描繪了黃鶴樓的遠景，表現了此樓聳入天際、白云繚繞的壯觀(guān)。頸聯(lián)游目騁懷，直接勾勒出黃鶴樓外江上明朗的.日景。尾聯(lián)徘徊低吟，間接呈現出黃鶴樓下江上朦朧的晚景。詩(shī)篇所展現的整幅畫(huà)面上，交替出現的有黃鶴樓的近景、遠景、日景、晚景，變化奇妙，氣象恢宏;相互映襯的則有仙人黃鶴、名樓勝地、藍天白云、晴川沙洲、綠樹(shù)芳草、落日暮江，形象鮮明，色彩繽紛。全詩(shī)在詩(shī)情之中充滿(mǎn)了畫(huà)意，富于繪畫(huà)美。
三是聲調自然、音節瀏亮的音樂(lè )美。
律詩(shī)有嚴格的格律要求，其實(shí)《黃鶴樓》并不是規范的七律。其一、二兩句第五、第六字竟都為“黃鶴”，第三句連用六仄，第四句以三平調煞尾。也不用對仗，幾乎都是古體詩(shī)的句法，而第五、第六句的“漢陽(yáng)樹(shù)”、“鸚鵡洲”，亦似對非對。其所以被認為是“七言律詩(shī)”名作的原因，除了前面所分析的它具有意境美、繪畫(huà)美之外，就是聲調自然、音節瀏亮。此詩(shī)前四句脫口而出，信手而就，一氣呵成，順勢直下，以至于無(wú)暇顧及七律的格律對仗，五、六雖斷寫(xiě)景，而氣亦直下噴溢，收亦然，所以可貴�！�(清人方東樹(shù)評語(yǔ)，見(jiàn)高步瀛《唐宋詩(shī)舉要》卷五。)由于全詩(shī)一氣轉折，所以讀來(lái)自然流轉。此外，雙聲、疊韻和疊音詞或詞組的多次運用，如“黃鶴”、“復返”等雙聲詞，雙聲詞組，“此地”，“江上”等疊韻詞組，以及“悠悠”、“歷歷”、“萋萋”等疊音詞，造成了此詩(shī)聲音鏗鏘，清朗和諧，富于音樂(lè )美。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關(guān)何處是，煙波江上使人愁。
崔顥(704～754)，字不詳，汴州(今河南開(kāi)封)人。唐代詩(shī)人。開(kāi)元年間考中進(jìn)士，曾任太仆寺丞、司勛員外郎。青年時(shí)詩(shī)風(fēng)輕艷，多寫(xiě)婦女題材，晚年出入邊塞，寫(xiě)下了不少優(yōu)秀的邊塞詩(shī)篇，詩(shī)風(fēng)亦轉為剛健雄渾、豪邁壯逸。
黃鶴樓，故址在今湖北武漢蛇山的黃鵠磯頭，始建于三國吳黃武二年(223)，歷代屢毀屢建。傳說(shuō)費祎登仙后，常乘黃鶴于此憩息，故名黃鶴樓。這首詩(shī)描寫(xiě)了登樓所見(jiàn)所感，并抒發(fā)了久客思鄉之情。
黃鶴樓是著(zhù)名古跡，且有費祎在此登仙的傳說(shuō)，因此登上黃鶴樓就不能不令人首先想起這一美麗而凄傷的神話(huà)。昔人即指費祎。昔人已乘黃鶴登仙而去，而且是一去不復返了，這里只留下了一座空蕩蕩的黃鶴樓，以及那樓的上空終日飄浮無(wú)所依歸的白云，何等凄冷!昔人登仙，固是幸事，然今日之凄涼，則不能不令人感傷不已。前四句兩用“去”字，意在借那已逝的往昔，以襯托自身之孤獨凄涼，四句一氣呵成，純用古調，既寫(xiě)出甫一登樓自然而生的感受，又借傳說(shuō)為詩(shī)境涂上神奇的色調。
五、六句描寫(xiě)登樓所見(jiàn)實(shí)景，漢陽(yáng)與黃鶴樓隔江相望，所以景物歷歷在目，鸚鵡洲在漢陽(yáng)西南長(cháng)江之中，因《鸚鵡賦》的作者禰衡被黃祖殺于此洲而得名，因此鸚鵡洲顯然并非單純的景象，而是帶有的詩(shī)人的濃厚的情感因素。最后寫(xiě)到日暮時(shí)分，江上煙波浩渺，暮靄蒼茫，視線(xiàn)阻隔，家鄉不見(jiàn)，更增旅人思鄉情懷，詩(shī)境亦被推至極度蒼莽空闊。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設計2
一、復習導入，初步設疑。
1、出示課題，齊讀課題。今天是哪位小老師為我們板書(shū)的，請我們的一日之師帶領(lǐng)大家讀一下課題。謝謝
2、出示古詩(shī)，指名讀詩(shī)。
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了李白在黃鶴樓上設宴為好朋友孟浩然餞行。李白目送友人，心情非常激動(dòng)，吟出了這樣一首膾炙人口的送別名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3、課件出示：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
�。ɡ畎祝�
�、抛宰x古詩(shī)。請同學(xué)們讀一讀這首詩(shī)，看看針對這首古詩(shī)你有哪些問(wèn)題要問(wèn)？
�、浦该涣髯约旱膯�(wèn)題。談話(huà)激趣：下面讓我們交流一下……
同學(xué)們有很多疑問(wèn)，學(xué)貴有疑。我想通過(guò)認真學(xué)習課文后，你們的這些問(wèn)題一定會(huì )迎刃而解。
4、過(guò)渡：
1）、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題去讀讀課文。（自由讀）
2）、現在拿起手中的筆，把與這些問(wèn)題有關(guān)的課文內容圈畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生動(dòng)手圈畫(huà)）
3）、以小組為單位，把你找到的答案在小組里交流一下。
�。ㄐ〗M討論，師巡回指導）
5、針對第一句詩(shī)句，你解決了哪幾個(gè)問(wèn)題？
故人“指的是誰(shuí)？為什么稱(chēng)為“故人”？
師：“煙花三月”是怎樣的三月呢？你從哪里知道的？（幻燈出示畫(huà)面及第2段內容）
生：繁花似錦的三月。
生：鳥(niǎo)語(yǔ)花香的三月。
生：百花怒放、景色艷麗的三月。
師：同學(xué)們知道嗎？自從李白寫(xiě)下這句詩(shī)后，原本著(zhù)名的城市揚州更有名了，一直到今天，尤其到了三月，人們紛紛趕往揚州，欣賞那里的美景。而“煙花三月下?lián)P州”被后人稱(chēng)為“千古麗句”。一起美美地讀這句詩(shī)。
二、朗讀話(huà)別，感悟話(huà)別。
1、過(guò)渡：送君千里終須一別。這藏在心里的深情再也抑制不住了，讓我們一起去目睹那感人的一幕吧！指名讀第二小節
2、一對好朋友就要在這里分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢？
3、學(xué)生交流，出示句子1：
“李白和孟浩然一會(huì )兒仰望藍天白云，一會(huì )兒遠眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情�！�
�、拍闶窃鯓永斫狻耙酪老e”這種感情的？（難舍難分，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí)。）
�、朴谩耙驗椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)他們的行為與心情嗎？
�。ㄒ驗樗麄z都不愿意觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情，所以李白和孟浩然一會(huì )兒仰望藍天白云，一會(huì )兒遠眺江上景色。）
�、亲屛覀儼堰@種依依惜別之情讀出來(lái)。齊讀這一句話(huà)。
4、師：離愁別緒在心底，情難啟，口難開(kāi)，可有些話(huà)總得說(shuō)出口，聽(tīng)一聽(tīng)兩位大詩(shī)人是怎樣話(huà)別的？
教師范讀課文第三自然段。
�。�1）師：聽(tīng)完他們的話(huà)別，你還能從他們的言語(yǔ)中看出些什么呢？
生：我看出李白很崇拜，很敬仰孟浩然。
生：我還能看出孟浩然雖然也很難過(guò)，但他比李白年長(cháng)，所以他試圖安慰李白不要太難過(guò)。
生：我也看出孟浩然不愧是李白的兄長(cháng)和老師，他安慰李白不要太難過(guò)。
師：是呀，灑脫、率直的李白將自己滿(mǎn)腔的情感都流溢在句里行間了。拿起筆，讀讀李白的這番道白，邊讀邊思考，哪里看出他對孟浩然的敬仰，對這次分別的不舍？
�。▽W(xué)生邊讀邊劃邊感悟與思考。）
�。�2）師：（多媒體）我們一起來(lái)交流。
生：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。自從我結識了您，就一直把您當作我的兄長(cháng)和老師……就請您滿(mǎn)飲次杯吧！”我從李白言語(yǔ)中對孟浩然一系列的尊稱(chēng)中看出他的敬仰之情。李白稱(chēng)孟浩然為夫子，而我知道，在古代，“夫子”是對那些有才學(xué)有人品的人的尊稱(chēng)；“您的人品，您的詩(shī)篇，結識了您，一直把您當作，請您”短短的一段話(huà)別，李白竟用了這么多個(gè)您，我覺(jué)得，他不只是一般的敬仰孟夫子，而是非常的敬仰。
師：老師現在也很敬仰你，因為你不僅讀明白了李白的語(yǔ)言，還將他的內心分析的這樣透徹、準確，我覺(jué)得你能做李白的半個(gè)知音了。真是不簡(jiǎn)單。其余同學(xué)還有高見(jiàn)嗎？
生：“自從我結識了您，就一直把您當作我的兄長(cháng)和老師�！蔽抑�，李白與孟浩然不是一般的'普通朋友。在中國自古就說(shuō)“長(cháng)兄若父”，還說(shuō)“一日為師，終生為父”，李白說(shuō)孟浩然是自己的兄長(cháng)和老師，可見(jiàn)，孟浩然在李白心中有多高的地位。
師：請給他掌聲，感謝他用豐富的歷史知識解讀了李白，解讀了課文。我們可以用一個(gè)成語(yǔ)形容他們的關(guān)系，孟浩然真是李白的良師益友呀！
生：“您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下�！薄白u(yù)”是指好的名聲。李白贊揚孟浩然的才學(xué)，詩(shī)篇名滿(mǎn)天下，無(wú)人不知，無(wú)人不曉。
師：李白多么的敬仰孟夫子呀，讓我們帶著(zhù)無(wú)比敬仰之情，朗讀這兩句話(huà)。
�。ㄉR讀第三自然段中李白話(huà)別語(yǔ)的前兩句）
�。�3）你通過(guò)課外的閱讀，對孟浩然的人品或詩(shī)篇有哪些了解？
�。ㄏ鄼C指導讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感>。）
�。�4）師：生活中突然就要失去一個(gè)良師，一個(gè)益友，一個(gè)兄長(cháng)，一個(gè)知音了，李白能不難過(guò)，能不傷神嗎？一齊讀：
生齊讀第三自然段中李白話(huà)別語(yǔ)的第三句“今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請您滿(mǎn)飲此杯吧！”）
師：還沒(méi)分別呢，李白就擔心哪天才能再見(jiàn)，就期盼何日才能重逢。足見(jiàn)對于孟浩然的離開(kāi)，對于這次分別，他是多么的不舍呀！再讀：
�。ㄉR讀第三自然段中李白話(huà)別語(yǔ)的第三句“今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請您滿(mǎn)飲此杯吧！”）
師：勸君更盡一杯酒，因為帆船啟航，將不見(jiàn)故人。一起讀出李白的不舍，讀出李白的難過(guò)！
�。ㄉR讀第三自然段中李白話(huà)別語(yǔ)的第三句“今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請您滿(mǎn)飲此杯吧！”）
�。�5）師：真是蘭舟未發(fā)已盼君回呀，面對友人的道白，面對故人的深情，孟夫子感動(dòng)極了，人生能得這樣的知己，我還有什么遺憾的呢？他“接過(guò)酒杯，一飲而盡。但畢竟他比李白年長(cháng)，他得一面將自己的眷戀之情隱藏，一面安慰好自己的好兄弟。
�。ㄖ该x。讀孟浩然的話(huà)別之語(yǔ)“王勃說(shuō)得好：‘海內存知己，天涯若比鄰�！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(cháng)江的波濤永世不絕�！保�
師：孟浩然引用王勃的這句詩(shī)，你能理解它的意思嗎？
生：王勃說(shuō)，世界上有你這樣的知己，就算不在一起，遠在天涯海角，也像鄰居一樣的近。
師：孟浩然引用這句詩(shī)，是想向李白表白什么呢？
生：他要李白知道，真正的朋友，人雖然不在一起，但因為友誼，心能靠的很近。
生：他要告訴李白：別難過(guò)，我們不是永遠分開(kāi)，還會(huì )重逢的。
生：他要告訴李白：我們的友誼不會(huì )因為遠隔千山萬(wàn)水而受到絲毫的影響。我們的心永遠在一起。
生：他要李白樂(lè )觀(guān)起來(lái)，因為沒(méi)有今天的分別就沒(méi)有明天的重逢，今天的分別是為了明天的再見(jiàn)。
師：是呀，正如他后面講的，我們的分別只是（生：暫時(shí)的）雖然分別了，但友誼卻（生：永世不絕）
師：李白聽(tīng)了友人的話(huà)，心里會(huì )想些什么呢？心情會(huì )有怎樣的變化呢？
生：他會(huì )開(kāi)心起來(lái)，是呀，孟兄所言極是，我們不是永別，用不了多久就能再見(jiàn)了，不要那么傷感。
生：他會(huì )想，此情若是長(cháng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮呢？心中牽掛就夠了。
師：帶著(zhù)你的理解，用如兄長(cháng)，似老師一般的口吻，安慰安慰李白。
�。ㄉR讀孟浩然的話(huà)別語(yǔ)。）
5、分角色表演話(huà)別的情景。師：道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們也舉起酒杯，再現這感人的話(huà)別場(chǎng)面，讓他深深地印在心底吧！同學(xué)們請你們在班級中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語(yǔ)言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語(yǔ)言，可以站起來(lái)練一練。
�。▽W(xué)生自己練習）
表演前，下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗要告訴這兩位同學(xué)？給他們指點(diǎn)一下。
開(kāi)始表演。（道具：一次性紙杯2只）（一人讀提示的話(huà)。）
評一評。
還有人愿意上臺來(lái)表演嗎？
三、心隨船去，想象內心。
1、過(guò)渡：天下沒(méi)有不散的宴席。終于，孟浩然登上了船，揮手與李白告別，下面我們看第二句詩(shī)。指名讀“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
2、請同學(xué)們讀讀第四自然段，看看哪些句子可以理解這句詩(shī)？
3、討論交流，指導朗讀。師：“孤帆”指？
生：一只帆船。
師：老師有疑問(wèn)，長(cháng)江上不僅是沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，我覺(jué)得一定還白帆片片，而李白的詩(shī)中為什么說(shuō)只有一只帆船呢？
生：因為李白只凝視著(zhù)孟浩然乘坐的那只帆船，他全神貫注的只看著(zhù)那一只載著(zhù)友人的帆船，其他的都似乎沒(méi)看到。
師：“盡”指消失的意思�！拔ā�、“天際”呢？
生：是只的意思，天際是天邊。
4、理解“佇立”、“凝視”
5、師：同學(xué)們，你能猜猜此時(shí)佇立岸邊，舉目遠眺的李白心里正想些什么，會(huì )說(shuō)些什么嗎？
生：想當初，我們一起吟詩(shī)作賦，把酒言歡，攜手同游，好不快哉。
生：想當初，我們秉燭夜談，同塌共枕，真是形影不離呀。
生：而如今，我們天各一方，遠隔萬(wàn)水千山。
生：不久后，我們一定還能重逢，孟兄，我還在此地等待您的歸來(lái)
6、指導朗讀。師：多么真誠的朋友，多么真摯的友情呀，一齊滿(mǎn)含眷戀之情地讀：
�。ㄉR讀第四自然段）
四、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、引讀第五自然段。（別時(shí)的話(huà)語(yǔ)仍在耳邊回響，往日一起飲酒作詩(shī)的歡快場(chǎng)景一幕幕又在眼前浮現。）
2、所以：李白再也按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了這首膾炙人口的名詩(shī)：（生齊讀）
3、師：學(xué)完李白創(chuàng )作這首送別詩(shī)的背景，再看這首詩(shī)，相信你一定能輕松而準確地理解它的意思了吧？請同學(xué)們與同桌一起將詩(shī)的意思完整地說(shuō)一說(shuō)。
五、積累拓展，情感遷移。
過(guò)渡：自古多情傷離別，多少文人墨客因離情別緒而留下千古名篇。昨天，老師已讓你們收集了一些送別名詩(shī)句，誰(shuí)愿意與大家一起來(lái)分享的。
《別董大》《贈汪倫》《送元二使安西》
《送杜少府之任蜀州》《送朱大入秦》《芙蓉樓送辛漸》
黃鶴樓崔顥教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
讀悟結合，理解詩(shī)歌大意，體會(huì )詩(shī)中所體現的物是人非、人生失意、歸思難禁的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
20分鐘
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
今天，我們共同學(xué)習一首唐代的七言律詩(shī)——崔顥的《黃鶴樓》。
二、讀詩(shī)：
1、自由朗讀；
2、學(xué)生代表朗讀。
三、理解詩(shī)意：
1、結合注釋理解詩(shī)歌。
2、質(zhì)疑答疑。
四、賞析詩(shī)歌：
1、這首詩(shī)是一首描寫(xiě)名樓黃鶴樓的詩(shī)嗎？從何處可見(jiàn)？
�。ㄒ龑W(xué)生關(guān)注“日暮鄉關(guān)何處是？煙波江上使人愁”一句，體會(huì )詩(shī)歌所表達的思鄉之愁。）
2、“思鄉之愁”積聚在內心是一種怎樣的具體感受？（孤獨、惆悵、失落？）
3、你在詩(shī)中何處感受到崔顥思鄉的孤獨、憂(yōu)愁？結合具體字詞賞析。（重點(diǎn)體會(huì )兩個(gè)“去”、兩個(gè)“空”字中蘊含的情感，指導學(xué)生賞析詩(shī)歌）
4、試著(zhù)刪去頸聯(lián)，重新組合，這樣似乎表達情感更集中、更直接。那么，頸聯(lián)是否還有寫(xiě)作的必要？
�。ㄗ髡咴陬i聯(lián)中描寫(xiě)了清晰可見(jiàn)的漢陽(yáng)、鸚鵡洲的景象，與渺遠的故鄉汴州形成對比，表達思鄉之情；用景觀(guān)之美反襯思鄉之愁；漢陽(yáng)、鸚鵡洲的一草一木引發(fā)了作者對故鄉的思念；體現了“起承轉合”的特點(diǎn)；“萋萋”“鸚鵡洲”用典）
5、崔顥19歲左右就中了進(jìn)士，他才思敏捷，善于寫(xiě)詩(shī)。本以為是前程錦繡，但實(shí)際上他宦海浮沉，終不得志，極為失意。有人說(shuō)，這首《黃鶴樓》還有更豐富的'情感。再讀詩(shī)歌，你覺(jué)得此刻崔顥的憂(yōu)愁僅僅是鄉愁嗎？
�。ㄟ�有人生失意之愁，作者似有一種被時(shí)空拋棄的感覺(jué)。）
6、律詩(shī)在篇式、句式上有一定的規格，要求頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗，字字皆有定聲�！饵S鶴樓》并不完全符合，卻被贊譽(yù)為“唐人七律第一”，傳說(shuō)李白在看過(guò)此詩(shī)后曾有擱筆的經(jīng)歷。這首詩(shī)有著(zhù)怎樣的魅力呢？
�。ㄒ脗髡f(shuō)典故、視線(xiàn)推移、虛實(shí)結合、對比反襯、意蘊深厚等特點(diǎn)）
7、背誦詩(shī)歌。
五、結語(yǔ)：
今天，我們誦讀著(zhù)崔顥的《黃鶴樓》，希望有一天你站在黃鶴樓上，能有一種巨大的歷史感和深厚的情感將你包圍。能夠擁有這種感悟和體驗，就是詩(shī)詞真正的作用！
黃鶴樓崔顥教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、了解黃鶴樓的建筑特點(diǎn)，及其名字由來(lái)的傳說(shuō)。
2、能正確，流利地良讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓》
3、認識課后11個(gè)生字。
4、正確流利地朗讀課文背誦古詩(shī)以《黃鶴樓》
教學(xué)流程：
一、假設情境：
由閱讀提示寫(xiě)入新課
二、閱讀課文，了解傳說(shuō)。
1、自由讀文，借助工具書(shū)讀準字，讀通順。
2、默讀課文，課文哪些段落具體介紹黃鶴樓，哪些段落寫(xiě)關(guān)于黃鶴樓的傳說(shuō)？理清文章結構，劃分段落。
三、閱讀感悟
1、采用多種方式讀課文第一部分，小組交流。對黃鶴樓有了哪些了解。
2、用能喜歡的方式自由讀文第二部分，交流黃鶴樓的名稱(chēng)是怎樣得來(lái)的.？黃鶴樓為什么能夠聲名大振？讀這傳說(shuō)你有什么感想？
3、有感情地朗讀背誦《黃鶴樓》
4、假如你來(lái)到黃鶴樓，你會(huì )說(shuō)些什么，想些什么？
四、檢查識字
五、作業(yè)，查找資料
板書(shū)設計
快樂(lè )讀書(shū)屋，黃鶴樓的傳說(shuō)
黃鶴樓，地理位置，歷史地位，經(jīng)歷建筑格局、規模
名稱(chēng)由來(lái)的傳說(shuō)
歷代詩(shī)人對它的題詩(shī)
黃鶴樓崔顥教學(xué)設計5
教材簡(jiǎn)析
《黃鶴樓的傳說(shuō)》是一篇說(shuō)明文，文章把精美的建筑和美妙的傳說(shuō)有機結合，向我們介紹了中國江南三大名樓之一的黃鶴樓的地理位置、歷史地位、屢毀屢修的經(jīng)歷、現今建筑格局規模以及黃鶴樓名字的由來(lái)、歷代詩(shī)人對它的題詩(shī)。
設計理念
1、《語(yǔ)文課程標準》在第2學(xué)段閱讀教學(xué)目標中提出了學(xué)習略讀的要求：“學(xué)習略讀，粗知文章大意�！痹诮虒W(xué)中力求把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自我感悟，自我構建，培養學(xué)生整體把握文章主要內容的能力和較快地獲取主要信息的能力。
2、拓展閱讀，擴大閱讀量，創(chuàng )設愉悅輕松的讀書(shū)氛圍，引導學(xué)生享受讀書(shū)的樂(lè )趣，培養學(xué)生獨立閱讀的能力，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
教學(xué)目標
1、了解黃鶴樓的建筑特點(diǎn)及名字由來(lái)的傳說(shuō)，培養學(xué)生把握文章主要內容的能力。
2、認識課后10個(gè)生字和1個(gè)多音字，能正確流利地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓》。
3、通過(guò)了解祖國名勝古跡，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
正確、流利地朗讀課文，了解黃鶴樓名字的由來(lái)及歷代文人對黃鶴樓的贊美。
教學(xué)準備
教師準備黃鶴樓的風(fēng)景圖片或多媒體課件，湖南岳陽(yáng)樓、江西滕王閣的風(fēng)景圖片、文字資料。同時(shí)也布置學(xué)生課前查找、搜集有關(guān)黃鶴樓的資料。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，揭示課題
1?談話(huà)激趣。
同學(xué)們，在本單元的閱讀中，我們隨著(zhù)課文，領(lǐng)略了萬(wàn)里長(cháng)城的雄偉氣魄，走進(jìn)了敦煌莫高窟燦爛的藝術(shù)殿堂，足不出戶(hù)，遍訪(fǎng)歷史悠久的名勝古跡，這是讀書(shū)給我們帶來(lái)的樂(lè )趣。今天我們再做一次“不走路的旅行”，到湖北省武昌的蛇山之巔去看雄偉輝煌的黃鶴樓，去聽(tīng)黃鶴樓美麗神奇的傳說(shuō)！讓我們一起走進(jìn)“快樂(lè )讀書(shū)屋六”《黃鶴樓的傳說(shuō)》。
2?板書(shū)課題、齊讀課題。
二、初讀課文，粗知大意
1、自由讀課文。
借助注音把課文讀通順，不理解的詞語(yǔ)查閱工具書(shū)。
2、默讀課文，理清文章結構。
提示：課文哪些段落具體介紹了黃鶴樓，哪些段落寫(xiě)關(guān)于黃鶴樓的傳說(shuō)？
課文6個(gè)自然段，可分為兩部分。
第1部分（第1、2自然段），介紹黃鶴樓的地理位置、歷史地位和經(jīng)歷，現今建筑規模。
第2部分（第3～6自然段），介紹黃鶴樓名字由來(lái)的傳說(shuō)以及歷代詩(shī)人對它的題詩(shī)。
3、簡(jiǎn)要概括文章大意。
三、精略交互，自讀自悟
1、自由讀第1部分。
讀書(shū)提示：
�。�1）畫(huà)出數字說(shuō)明的句子，體會(huì )數字說(shuō)明的`作用；
�。�2）畫(huà)出描寫(xiě)黃鶴樓建筑結構精美、氣勢雄偉的詞語(yǔ)和句子，仔細品讀；
�。�3）同桌交流讀后收獲：通過(guò)讀第1部分內容，你知道了黃鶴樓哪些方面的情況？
2、小組內學(xué)習第2部分。
讀書(shū)提示：
�。�1）快速自讀3～6自然段；
�。�2）用自己的話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)黃鶴樓名字由來(lái)的傳說(shuō)；
�。�3）誦讀古詩(shī)《黃鶴樓》。
四、匯報交流，內化積累
1、指名讀“黃鶴樓由主樓、配亭、廊院組成……是一處觀(guān)賞長(cháng)江勝景的極好場(chǎng)所�！�
2、大屏幕出示黃鶴樓風(fēng)景圖：把課文中描寫(xiě)的黃鶴樓和風(fēng)景圖中的黃鶴樓結合對照，你覺(jué)得黃鶴樓怎樣？你想用哪個(gè)詞形容？
�。鈩菪蹅� 倍顯輝煌）
板書(shū)：雄偉輝煌的名樓
3、教師引讀:黃鶴樓歷史悠久、景色美妙、風(fēng)光無(wú)限，不愧千古名勝、江南名樓！同學(xué)們齊聲朗讀——“黃鶴樓由主樓、配亭、廊院組成……是一處觀(guān)賞長(cháng)江勝景的極好場(chǎng)所�！�
4、指名講講黃鶴樓名字由來(lái)的傳說(shuō)。
5、道士墻上畫(huà)鶴及騎鶴飛去的傳說(shuō)多么神奇。從這個(gè)故事中你體會(huì )到了什么？
引導學(xué)生體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的熱情好客和知恩思報的良好風(fēng)尚。
板書(shū)：知恩思報的美德
6、積累詞匯，寫(xiě)在摘抄本上。如：流丹滴翠、疊角高挑、翩翩起舞、膾炙人口等。
7、背誦古詩(shī)《黃鶴樓》。
五、檢查落實(shí)識字
六、拓展延伸，補充積累
1、通過(guò)閱讀，我們感受到了黃鶴樓的雄偉輝煌，知道了它名字由來(lái)的神奇傳說(shuō)以及大詩(shī)人為它的題詩(shī)，這次黃鶴樓之行收獲可真大！關(guān)于黃鶴樓還有許多對聯(lián)呢，我們一起來(lái)看。
大屏幕出示：吹笛聞梅落
登樓待鶴歸
白云黃鶴傳千古
漢水長(cháng)江會(huì )一樓
美盡東南 懷江抱水三分地
名傳今古 戀鶴迷云一座樓
這3副對聯(lián)太精彩了，課后摘抄下來(lái)，背下來(lái)。
2、簡(jiǎn)單交流查找的岳陽(yáng)樓和滕王閣的資料。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )并掌握“昔、鶴、萋”等生字；
2、讀悟結合，理解詩(shī)歌大意，感悟作者的思鄉之愁。
3、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌大意，感悟作者思鄉之愁。
教學(xué)過(guò)程：
一、講述故事，導入新課
課前播放《煙花三月》這首歌，學(xué)生欣賞。師問(wèn)：這首歌讓你想起哪位詩(shī)人的哪首詩(shī)？（李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）學(xué)生背誦李白的其他詩(shī)歌或者別人寫(xiě)李白的詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)對李白的印象。師：是啊，后人都稱(chēng)李白為“詩(shī)仙”，說(shuō)“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(cháng)”。就這樣一個(gè)才華橫溢、狂放不羈的李白，卻有一個(gè)人讓他欽佩不已。想知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？聽(tīng)老師給大家講個(gè)故事。
話(huà)說(shuō)李白離開(kāi)京城，準備游遍祖國的名山大川。有一天，他來(lái)到了武昌的黃鶴樓。他登上了黃鶴樓，只見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(cháng)江水，從天邊奔來(lái)，又向天邊流去，江上白帆點(diǎn)點(diǎn)，空中沙鷗成群，遠山林木蔥蘢，岸邊繁花似錦……此情此景，不由詩(shī)興大發(fā)，于是拿起毛筆準備在墻上題詩(shī)一首。（這點(diǎn)古人和我們現代人一樣，就是愛(ài)在墻上畫(huà)。不過(guò)，現代人畫(huà)的都是“某某到此一游”，古人更詩(shī)情畫(huà)意，人家畫(huà)的是詩(shī)。所以你將來(lái)想畫(huà)的時(shí)候，先想想自己是不是能畫(huà)出一首詩(shī)來(lái)再說(shuō)。）李白他正想寫(xiě)的時(shí)候，旁邊的一首詩(shī)吸引住了他。他仔細看了一下，還捻著(zhù)胡子吟誦了一遍。李白念完這一遍后，頓時(shí)，滿(mǎn)腔的詩(shī)情仿佛被兜頭一盆冷水給澆滅了。他扔下筆，大喊一聲“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭�！庇粲舻剞D身走了……
聽(tīng)了故事，知道是誰(shuí)讓他佩服不已了嗎？（崔顥）對了，今天這節課，我們就來(lái)學(xué)習這首讓李白自愧不如的詩(shī)——《黃鶴樓》。（學(xué)生讀題。指導寫(xiě)好“鶴”字）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對黃鶴樓的了解？學(xué)生暢談，課件出示黃鶴樓的`資料及圖片�！包S鶴樓，巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”的盛譽(yù)，與湖南岳陽(yáng)樓，江西滕王閣并稱(chēng)為“江南三大名樓”。黃鶴樓瀕臨萬(wàn)里長(cháng)江，雄踞蛇山之巔，挺拔獨秀，輝煌瑰麗，很自然就成了名傳四海的游覽勝地。歷代名士都先后到這里游樂(lè )，吟詩(shī)作賦�！�
二、初讀古詩(shī)，感知大意。
1、（出示古詩(shī)）學(xué)生自由讀，注意讀準字音，把古詩(shī)讀熟。
2、指名學(xué)生讀，注意“昔、載”的讀音。
3、師：高明的朗讀者不僅能夠讀出詩(shī)歌的節奏，還能帶上一定的感情，誰(shuí)再來(lái)讀讀？并相機評點(diǎn)學(xué)生的朗讀；如這是深沉的崔顥、這是憂(yōu)愁的崔顥……
4、學(xué)生結合注釋?zhuān)x弄懂詩(shī)歌大意，并同桌互相說(shuō)說(shuō)。
三、讀悟結合，感受憂(yōu)愁。
師：在一個(gè)晴好的日子里，詩(shī)人崔顥來(lái)到了黃鶴樓。望著(zhù)巍峨瑰麗的黃鶴樓，他有什么感受呢？（課件出示：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠�！保�
學(xué)生讀。師：出示關(guān)于黃鶴樓來(lái)歷的傳說(shuō)。
古代武昌蛇山上有一座酒樓，老板姓辛。此人很慷慨。某日有道士來(lái)飲酒，辛老板不收其酒錢(qián)。道士為了感謝辛老板的盛情，臨別時(shí)，用橘子皮在墻上畫(huà)了一只仙鶴，誰(shuí)知這仙鶴在客人來(lái)飲酒時(shí)，會(huì )跳舞勸酒。從此酒店生意紅火，辛老板也因此發(fā)了財。十年后道士重來(lái)，歌笛一曲，只見(jiàn)白云朵朵空中來(lái)，仙鶴隨之起舞，道士也騎鶴而走了。辛老板為紀念此事，在蛇山上興工動(dòng)土，建高樓一幢，取名黃鶴樓。
學(xué)生讀后，指名說(shuō)說(shuō)這幾句的意思。
師：仔細看看，這幾句有什么特點(diǎn)？生：有三個(gè)“黃鶴”和兩個(gè)“空”
說(shuō)說(shuō)這三個(gè)黃鶴各指的是什么？“空”是什么意思？生答。
師：師生對讀。生讀一三句，師讀二、四句的前半截“此地”“白云千載”，生讀后半截。感受那種空茫的感覺(jué)。
師：是啊，昔日的黃鶴和仙人都已飛升而去，這里只余下了——生接“黃鶴樓、白云悠悠、動(dòng)人的傳說(shuō)……”其實(shí)，千百年來(lái)，飛逝的何止是仙人和黃鶴呢？朝代更迭，王侯將相，功名利祿、恩怨是非又何嘗不是“一去不復返”呢？出示：“—————————————一朝去，白云千載空悠悠�！苯處熓痉墩f(shuō)前半句，學(xué)生讀后半句。再由學(xué)生補充，然后再讀。
師：古人說(shuō)“人事有代謝，往來(lái)成古今”，一切都終將一去不復返，帶著(zhù)這種感慨，這種空茫，再讀這四句詩(shī)。
師：詩(shī)人感慨之余，登上了這“天下絕景”的黃鶴樓，極目遠望，他又看到了什么呢？
相機出示“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”，理解“晴川”。學(xué)生閉目吟哦，想象自己就是崔顥，看到了什么？
指名學(xué)生說(shuō)，用自己的話(huà)來(lái)描述崔顥詩(shī)中的情景。
師：除了這樹(shù)、這川、這芳草，詩(shī)人應該還看到了什么？學(xué)生想象補充。
想象著(zhù)畫(huà)面，再指名學(xué)生讀好這兩句。
師：如此美景，詩(shī)人站在樓上，不覺(jué)癡了，醉了……悄悄地，夕陽(yáng)已斜，暮色漸合，詩(shī)人又看到了什么？想到了什么？
出示：“日暮鄉關(guān)何處是？煙波江上使人愁�！�
生讀，回答。（看到了“煙波江上”，想到了“鄉關(guān)”）理解“鄉關(guān)”和“煙波江上”。
師：“蚱蜢舟，載不動(dòng)，許多愁”愁是沉重的，請讀“日暮鄉關(guān)何處是？煙波江上使人愁�！薄鞍装l(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)”愁是悠長(cháng)的，請讀“日暮鄉關(guān)何處是？煙波江上使人愁�！薄白栽陲w花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”愁是綿密的，請讀“日暮鄉關(guān)何處是？煙波江上使人愁�！�
師：讀讀這兩句詩(shī)，看到“日暮”，你想起了誰(shuí)的什么詩(shī)句嗎？
課件出示：移舟泊煙渚，日暮客愁新。
山中相送罷，日暮掩柴扉。
日暮蒼山遠，天寒白屋貧。
夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
學(xué)生讀，感受“日暮”帶來(lái)的愁緒。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力
1、了解這首詩(shī)的的內容，理解作者表達的思想感情。
2、背誦默寫(xiě)這首詩(shī)，積累表達思鄉之情的名句——日暮鄉關(guān)何處是？煙波江上使人愁。
3、學(xué)習詩(shī)歌賞析的基本方法，掌握“意象”“意境”等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)會(huì )欣賞寫(xiě)景抒情的詩(shī)歌。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、展示交流。
學(xué)生就古詩(shī)詞相關(guān)的常識進(jìn)行交流，為接下來(lái)的賞析做鋪墊。教師根據實(shí)際情況適當補充。
2、朗讀感知
�。�1）學(xué)生反復朗讀全詩(shī)，要求做到正確、流利、有感情。
�。�2）學(xué)生談?wù)勛约撼醪降拈喿x體驗。
3、精讀賞析
�。�1）教師組織學(xué)生結合詩(shī)中景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，組織學(xué)生對詩(shī)中的意境進(jìn)行描述。
�。�2）教師組織學(xué)生結合“日暮鄉關(guān)何處是？煙波江上使人愁�！眱删�，引導學(xué)生體會(huì )情景交融的'寫(xiě)法，深入理解作者的思想感情。
4、延伸拓展
復習學(xué)過(guò)的思鄉思親的名句。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、體會(huì )作者的思鄉之情，樹(shù)立熱愛(ài)祖國、建設家鄉的觀(guān)念。
2、學(xué)習作者為實(shí)現理想而艱苦奮斗的精神。
3、養成文明出游的良好習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、了解這首詩(shī)的內容。
2、體會(huì )作者的思想感情。
3、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)，積累思鄉思親的名句。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、描述詩(shī)中意境。
2、學(xué)習情景交融的寫(xiě)法。
四、課時(shí)安排
一課時(shí)
五、課前準備
多媒體課件、小黑板
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫皩�
談?wù)勀闼私獾墓旁?shī)詞常識。（教師可根據實(shí)際情況適當補充，特別是“意象”“意境”知識。）
�。ǘ├首x感知
1、教師組織學(xué)生進(jìn)行朗讀接力，在稍顯緊張而又愉悅的氣氛中激發(fā)朗讀的興趣。
2、教師播放朗誦視頻，并組織學(xué)生從語(yǔ)調、停頓和情感三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。
3、學(xué)生就個(gè)人對這首詩(shī)初步的閱讀體驗進(jìn)行交流。（教師可根據實(shí)際情況適當點(diǎn)撥。）
�。ㄈ┚x賞析
1、教師組織學(xué)生結合詩(shī)中景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，對詩(shī)中已經(jīng)進(jìn)行描述。
2、重點(diǎn)研讀尾聯(lián)，體會(huì )作者是怎樣將寫(xiě)景抒情結合起來(lái)，表達自己的思鄉之情的。
�。ㄋ模┍痴b默寫(xiě)
1、限時(shí)背誦
給學(xué)生三分鐘左右時(shí)間，力求熟讀成誦；接下來(lái)用兩分鐘左右，用上下句對接形式檢查背誦效果。
2、當堂默寫(xiě)
兩名同學(xué)上黑板，其他同學(xué)練習本完成。力求讓背誦效果真正落到實(shí)處。（滿(mǎn)分100分，題目和作者各10分，每句各10分，每處錯一字則為零分。）
�。ㄎ澹┵Y料補充
1、關(guān)于黃鶴樓來(lái)歷的傳說(shuō)。（可加入誠信、感恩教育）
2、江南四大名樓——江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓、湖南岳陽(yáng)的岳陽(yáng)樓和安徽宣州的謝朓樓。（可加入熱愛(ài)祖國、建設家鄉的教育。）
�。┱n堂小結
學(xué)生就自己本節課最主要的一點(diǎn)收獲進(jìn)行交流；教師適當歸納明確。
�。ㄆ撸┱n堂練習
完成關(guān)于思鄉思親的古詩(shī)詞名句上下句填空。
七、板書(shū)設計
黃鶴樓
崔顥
敘事 昔人乘鶴而去 （誠信、感恩）
寫(xiě)景 黃鶴樓遙望 （熱愛(ài)祖國、建設家鄉）
抒情 思鄉之情 （為實(shí)現理想而艱苦奮斗）
八、課后反思
這節課的設計初步一看，可能會(huì )發(fā)現就是常規模式，但其實(shí)在細節上極大地融入了對學(xué)情的調查，對知識的滲透，對能力的培養。還可以嘗試從局部著(zhù)手，邊讀邊賞。
【黃鶴樓崔顥教學(xué)設計】相關(guān)文章：
黃鶴樓崔顥教學(xué)設計02-28
黃鶴樓崔顥07-04
黃鶴樓教學(xué)設計06-14
黃鶴樓教學(xué)設計12-04
《黃鶴樓送別》教學(xué)設計08-08
《黃鶴樓送別》教學(xué)設計01-25
黃鶴樓教學(xué)設計15篇05-20