《女?huà)z造人》評課稿

《女?huà)z造人》評課稿

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細致的評課稿準備工作，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。那么評課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《女?huà)z造人》評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　隨著(zhù)“國培”的深入，我校語(yǔ)文組組織了三節校本研修活動(dòng)課，三位老師同上一課，下面是我在研討時(shí)的發(fā)言�！杜�?huà)z造人》是一篇神話(huà)故事，趣味性強，我今天的議課主要從呂娟、戚俠、張敏三位老師對教材的把握和教學(xué)過(guò)程兩方面作出評價(jià)。從整體看，她們同課競技，同課異構，精彩紛呈，可以看出都是下了一番功夫的精心設計。她們的課我覺(jué)得最突出的特點(diǎn)是：以新課標理論支撐，課堂“人文性、能力性、活動(dòng)性”體現得較鮮明，整堂課的設計與實(shí)施都圍繞著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的終極目標——培養學(xué)生的語(yǔ)文素養而展開(kāi)，抓住了語(yǔ)文教學(xué)的根本和核心。下面就從教材處理與教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評價(jià)。

　　一、教材把握評價(jià)

　　這篇課文是七年級（上）六單元的一篇課，這一單元可以稱(chēng)為想象世界，體裁上是由童話(huà)、神話(huà)以及寓言構成，目的在于通過(guò)這些富于想象力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養聯(lián)想、想象能力。她們執教時(shí)，把《女?huà)z造人》的教學(xué)重點(diǎn)定位于培養學(xué)生的大膽而新奇的想象力，是非常恰當的。由此看出，教師對知識體系的把握相當準確。

　　二、教學(xué)過(guò)程評價(jià)

　　在教學(xué)過(guò)程中，她們都給了學(xué)生充分的思維空間，放開(kāi)了學(xué)生的手腳，比較好地實(shí)現了學(xué)生的自主——合作——探究的學(xué)習方式。首先用一組圖片導入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，激活了課堂氣氛。其次，由課題引發(fā)疑問(wèn)：為什么造人？怎樣造人？拿什么造人？讓學(xué)生心中有目標，達到很快熟悉課文內容。再通過(guò)熟悉課文進(jìn)一步讓學(xué)生挖掘出文章的閃光之處，也就是文章的重點(diǎn)——想象。呂娟、戚俠老師繼而通過(guò)比較閱讀（課文內容和課后一則寫(xiě)《女?huà)z造人》的簡(jiǎn)短文章《風(fēng)俗通》、張敏老師設計的神話(huà)故事改寫(xiě)）讓學(xué)生理解想象的用法和寫(xiě)法，整堂課的環(huán)節很不錯。

　　從關(guān)注學(xué)生學(xué)習行為看，學(xué)生的自主——合作——探究的學(xué)習方式體現很好。呂娟的課我認為妙在教學(xué)一開(kāi)始就用幾個(gè)眾所周知的神話(huà)故事引入，深深地吸引了學(xué)生。學(xué)生很快進(jìn)入情境之中，對課文內容非常感興趣，這有力地抓住了學(xué)生的心，很好地引導學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識，培養學(xué)生收集處理信息的能力，張敏老師通過(guò)講故事，讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來(lái)。這樣做，還訓練了語(yǔ)言表達能力，鍛煉了他們的膽量。

　　我們的語(yǔ)文學(xué)習就很重情感體驗，沒(méi)有情感體驗哪談得上感悟。老師在教學(xué)過(guò)程中，用了大量時(shí)間，通過(guò)比較閱讀的形式讓同學(xué)們找出課文情感豐富的句子在什么地方。通過(guò)同學(xué)們的找，單獨朗讀等形式，我們真切感受到了人類(lèi)誕生的喜悅，女?huà)z的自豪等。這個(gè)環(huán)節經(jīng)過(guò)同學(xué)的合作交流，體驗了課文因運用豐富的想象而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，學(xué)生體會(huì )到了課文流露的喜悅之感。同時(shí)也訓練了學(xué)生的朗讀能力，朗讀中還感受了神話(huà)的魅力。

　　但語(yǔ)文教學(xué)始終是一門(mén)缺陷的藝術(shù)，只能做到更好，不能做到最好，我認為以下地方值得商榷。

　　1、教學(xué)中很大一部分時(shí)間讓學(xué)生比較閱讀，說(shuō)出課文好在什么地方。很多學(xué)生一想到比較閱讀，并要說(shuō)出異同，就變得很?chē)烂C，開(kāi)始上課對課文產(chǎn)生的喜愛(ài)之情一下子就被拋開(kāi)了，好像是又去完成老師布置的作業(yè)。這也是課堂顯得沉悶的原因。其實(shí)本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認識什么是想象，并體會(huì )想象妙在何處。為什么不先讓學(xué)生感性認識？由感性認識上升到理性認識才是符合認知規律。她們的處理辦法卻剛好相反，這也是不符合教學(xué)過(guò)程中知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程這一要求。

　　2、本課除了讓學(xué)生的認識能力得以培養外，還應訓練學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)想象的語(yǔ)段。因為語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展，不是一朝一夕的事，它是貫穿整個(gè)初中階段乃至初中以后的學(xué)習階段。因此，教學(xué)不僅應有及時(shí)效應，還應注重長(cháng)期效應。這兩者的完美結合才是一堂課成功的關(guān)鍵，呂娟老師、戚俠老師在拓展練習方面做得還不夠，主要讓學(xué)生就女?huà)z造人進(jìn)行想象。應讓學(xué)生去大膽而又新奇的想象，寫(xiě)一則富有想象力的語(yǔ)段，并在班上交流。張敏老師只一點(diǎn)做得比較好。試想：給孩子們的想象插上翅膀，讓他們在快樂(lè )的、自由的空間里遨游，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標提倡的學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)形成的過(guò)程。如果在遷移訓練時(shí)做到了，我想這堂課就較完美了。如有不妥之處敬請諒解，這只是我個(gè)人的看法。