教師作文

實(shí)用的教師作文[經(jīng)典10篇]

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。相信許多人會(huì )覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，下面是小編整理的教師作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師作文 篇1

　　我還不會(huì )說(shuō)話(huà)的時(shí)候，姥姥每天在我耳邊讀《三字經(jīng)》。終于有一天，姥姥說(shuō)：“人之”，還坐在小推車(chē)里的我接：“初�！崩牙延悬c(diǎn)不相信，趕緊說(shuō)：“性”，我就又接：“本善�！币恢苯拥健坝H師友，習禮儀�！�

　　那時(shí)的我可是剛剛學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)，所以，我的第一個(gè)經(jīng)典啟蒙教師應該是我的姥姥吧。姥姥是小學(xué)教師，她的普通話(huà)帶點(diǎn)兒山西口音，不過(guò)讀起古詩(shī)來(lái)，感情充沛，聲音忽高忽低，媽媽說(shuō)那叫“詩(shī)的韻味”。

　　上學(xué)后，我遇到了第二個(gè)經(jīng)典啟蒙老師，就是我的語(yǔ)文老師。她給我們準備了“積累本”，要求我們背誦古詩(shī)詞。王老師給我們的第一篇是漢樂(lè )府《江南》：江南可采蓮，蓮葉何田田。魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。我喜歡這首詩(shī)，因為它很容易背誦，我在讀詩(shī)的時(shí)候，還仿佛看到大觀(guān)園里紅色的金魚(yú)在碧綠、碧綠的`蓮葉間游來(lái)游去的樣子。

　　我還有一位經(jīng)典啟蒙老師，就是我的媽媽。她除了教我如何體味古詩(shī)的意境，欣賞古詩(shī)的美，還很鼓勵我寫(xiě)詩(shī)。有一陣，小朋友都在玩陀螺，我邊玩邊說(shuō)：青龍陀螺偃月刀，土地黃沙一村包。媽媽聽(tīng)到了，表?yè)P我很有詩(shī)人氣質(zhì)。后來(lái)，小朋友又愛(ài)上了“植物大戰僵尸”游戲，我看到一撥撥僵尸被打敗，就說(shuō)：“將來(lái)遠看山，一鷹飛云端。兵來(lái)重重疊，士氣濺彩蓮�！眿寢屭s緊幫我記下來(lái)，發(fā)表在她的博客上，還讓我看大家對這首詩(shī)的評論。我知道大家很喜歡我的詩(shī)時(shí)，別提心里有多高興了。

　　姥姥的愛(ài)，讓我懂得欣賞古詩(shī)詞的美;老師的嚴，使我更加熟悉經(jīng)典;媽媽的贊賞，讓我敢于表達自己的想法。我的三位經(jīng)典啟蒙老師幫助我體會(huì )到了學(xué)習經(jīng)典的快樂(lè )。

教師作文 篇2

　　每個(gè)人都認為老師一定是學(xué)識淵博、誨人不倦的，可是我卻受一只蜘蛛所教，那只蜘蛛交給我的比學(xué)校的老師還深刻，讓我終生受益。

　　記得那是一個(gè)陰雨天，窗外大雨傾盆，積成一個(gè)又一個(gè)小水洼；我目光渙散地坐在桌邊，一只手撐著(zhù)耷拉下來(lái)的腦袋，心中想著(zhù)：為什么我每次那么努力地去復習都沒(méi)法考好呢？這已經(jīng)是第幾次考砸鍋了，我也記不清了。我已經(jīng)毫無(wú)斗志，不再癡心妄想一個(gè)理想的成績(jì)�，F在就連在我心中那一絲陽(yáng)光也被烏云遮擋得無(wú)影無(wú)蹤了。

　　我的目光無(wú)助地在房間里瞟來(lái)瞟去；突然，它們輕盈地一躍定格在了房間的一角，那兒有一只蜘蛛正躍躍欲試，準備織網(wǎng)。今天，我不知為什么，竟不再害怕得大叫一聲，反倒饒有興趣地想看看這弱小的生命是怎樣完成它們自己的“互聯(lián)網(wǎng)”。

　　只見(jiàn)小蜘蛛爬到離墻角不遠的一個(gè)地方，用尾部向墻角發(fā)射出了一根富有彈性的蛛絲，這根蛛絲像一條銀蛇飛快地咬向目標；可是事與愿違，天公不作美，一陣風(fēng)從窗外吹進(jìn)屋中，把這根承載著(zhù)小蜘蛛希望的蛛絲垂落到了地上。落在了歲月的塵埃中，再也尋不著(zhù)，我替小蜘蛛惋惜，可小蜘蛛一點(diǎn)兒也不畏懼困難，一次又一次地射出蛛絲，屢戰屢敗，屢敗屢戰，絲毫不為一次又一次失敗而喪失信心。終于，一根細小的蛛絲射到了墻上；有了第一塊墊腳石，就能夠步步向上攀登，小蜘蛛終于靠它那堅韌的意志力連成了它的`“互聯(lián)網(wǎng)”。

　　看到這里，我情不自禁地感嘆道：世上無(wú)難事，只怕有心人！就連弱小的蜘蛛都能不畏困難，獲得成功，更何況自稱(chēng)高級動(dòng)物的人類(lèi)呢？

　　人生中的老師很多很多，可是像蜘蛛這樣讓我們終生受益的老師卻很少。我永遠記得它給我上的這一課！

教師作文 篇3

　　每個(gè)人生活在社會(huì )上，都應該做一些對社會(huì )有意義有貢獻的事。人們各有各的興趣，各有各的志向，因此他選擇的職業(yè)也不相同。例如：有些人想做富有的商人，有些人想做濟世救人的醫生，有些人希望做保衛祖國家圓的維持社會(huì )秩序的警察，有些人希望做勇于探索的'科學(xué)家，我卻希望做一位光榮的人民教師。

　　假如我是一位人民教師，我要鼓勵那些天真活潑的學(xué)生多看課外書(shū)，要德`智`體等方面全面發(fā)展，讓他們不僅僅依靠老師去獲得課本的知識。我要擴大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的想象力，充分肯定學(xué)生獨到的見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新思維，為他們開(kāi)創(chuàng )一個(gè)廣闊的天地。

　　假如我是一位人民教師，我會(huì )平等地對待每一個(gè)學(xué)生，做到“一視同人”，決不包庇成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，更不鄙視一些成績(jì)差的學(xué)生，如果他們犯了錯誤，我一定會(huì )循循善誘，使他們能認識自己的錯誤，并給他們改過(guò)自新的機會(huì )。

　　假如我是一位人民教師，我不會(huì )讓學(xué)生整天除了學(xué)習功課就是溫習功課。當他們在學(xué)習上或生活上遇到困難時(shí)，我會(huì )變成一名學(xué)生一樣與他們一起克服困難，一起分享學(xué)習的樂(lè )趣。

　　假如我是一位人民教師，我會(huì )努力創(chuàng )提高自己的教學(xué)水平。鼓勵學(xué)習多參加有益的活動(dòng)，并耐心教育學(xué)生，使他們有一個(gè)正確的人生目標。培養出他們對個(gè)方面的興趣。我要像辛勤的園丁那樣不辭勞苦，把花園里的幼苗栽培好，使幼小的苗兒茁壯成長(cháng)。

　　教師，是一項多么神圣的職業(yè)，它給予人們的知識，傳授給人類(lèi)技術(shù)，帶給了人們學(xué)習的興趣，我一直非常向往能做一名人人都敬仰的人民教師，假如我的愿望真的實(shí)現了，那多么美好��！

　　這畢竟是一個(gè)夢(mèng)，我要有知識武裝自己，讓夢(mèng)想變成現實(shí)，做一名優(yōu)秀的人民教師。

教師作文 篇4

　　一、創(chuàng )設情景，培養學(xué)生豐富的想象力

　　想象是人腦對起憶中的表象進(jìn)行改造并創(chuàng )造新形象的過(guò)程。它在作文中發(fā)揮著(zhù)極其重要的作用，它能使文章具體形象且富有情趣及使中心更明確。想象源于對日常生活的細心觀(guān)察與思考。寫(xiě)作的過(guò)程就是把把自己所見(jiàn)、所聞、所想、所感寫(xiě)下來(lái)。教師在作文教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生細心體味日常的生活，從豐富多彩的具體生活中擇取材料，深入挖掘提煉。在課堂中，教師則要積極創(chuàng )設情景，讓學(xué)生置身其中，扮演其中的角色，從而使他們浮想聯(lián)翩及產(chǎn)生相應的感情體驗，最終產(chǎn)生強烈的寫(xiě)作欲望，把自己所思所感急于表達出來(lái)。在這種教學(xué)過(guò)程中，教師要把與之相互聯(lián)系的內容銜接起來(lái)讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì )，展開(kāi)想象思維。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》過(guò)程中，讓學(xué)生想一想這種社會(huì )想象到底存不存在，并且在生活中又有哪些類(lèi)似的事跡？然后結合學(xué)習范文《<南郭先生>后傳》兩篇，逐步開(kāi)啟學(xué)生的智力，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，并試圖寫(xiě)一寫(xiě)《<皇帝的新裝>續篇》，可根據故事情節，進(jìn)行合情合理的想象、創(chuàng )思，如文章里面的皇帝后來(lái)怎么樣，老百姓是擁護還是起來(lái)造反？再者在學(xué)習《背影》、《羚羊木雕》等文章后，讓學(xué)生仔細體會(huì )各篇的動(dòng)情點(diǎn)──即文章什么地方打動(dòng)了自己，并讓學(xué)生敞開(kāi)心扉、盡情抒發(fā)自己的感情與說(shuō)出學(xué)生自己最想說(shuō)的話(huà)來(lái)。教師也可以讓學(xué)生結合《故鄉》、《一面》中對人物的衣著(zhù)、首飾佩戴、眼神等的傳神描寫(xiě)，以《看看他或她最像誰(shuí)》為題，寫(xiě)寫(xiě)本班的同學(xué)或任課教師，讓其他同學(xué)去猜。最后評定結果，看看誰(shuí)寫(xiě)的最象──要從形似、神似方面來(lái)考慮，還要從人物的言行、外表、動(dòng)作的與眾不同點(diǎn)，寫(xiě)出人物的個(gè)性與氣質(zhì)。這樣通過(guò)創(chuàng )設情景，既培養了學(xué)生的.想象力，煥發(fā)學(xué)生對寫(xiě)作的熱情，又激勵學(xué)生探索嘗試精神，提高了學(xué)生對作文的興趣。

　　二、拓展思路，提升能力

　　拓寬就是開(kāi)拓使寬廣意思。拓、寬思路、構思新穎，才能寫(xiě)出有新意的文章，才能寫(xiě)出內容豐富、人物精彩、語(yǔ)言感人的好文章。這樣的文章才能給人以新的感受，才能讓人產(chǎn)生共鳴，讓人們欣然接受。在學(xué)課文的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )琢磨作者的思路，抓住根本，領(lǐng)悟作者這樣寫(xiě)的原因，而不是去死記綱綱條條。并讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析，并試著(zhù)對照諸如謀篇、選才、立意等，展開(kāi)自己的設想與構思。這樣，通過(guò)教師引導，學(xué)生做到前后聯(lián)系，深入思考，由“讀”導入“寫(xiě)”，從而有意識地拓開(kāi)其想象天地，拓展思路，提升其作文能力。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵學(xué)生要勇于創(chuàng )新，敢于想象，掙脫思維定勢的束縛，積極拓展寫(xiě)作的路徑。從某種意義上講，作文是自己的生活經(jīng)歷的寫(xiě)照，是要寫(xiě)出自己對生活感情體驗來(lái)。教師要引導學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行多向思維，不滿(mǎn)足于前人已經(jīng)給出的結論，而是從多方面、多層次、多角度提出問(wèn)題，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，視角不同，思路也不同，文章的新穎點(diǎn)、立意點(diǎn)也就不同。文貴于新，只有求異才能出新。如以滄海桑田，農村巨變?yōu)閷?xiě)作題材，很多同學(xué)就會(huì )平鋪直敘書(shū)寫(xiě)其變化過(guò)程及原因，這樣，文章就顯得平淡無(wú)奇。但是如果或以某一特定場(chǎng)面為主或者以某一典型物為出發(fā)點(diǎn)，追述變化過(guò)程及原因，曲徑通幽，構思自然就有了新意。此外，教師可讓學(xué)生從多角度出發(fā)，拓展寫(xiě)作思路，寫(xiě)一篇想象作文。例如要求學(xué)生以某一實(shí)物如小路、路燈、花草樹(shù)木……為聯(lián)想觸發(fā)點(diǎn)，找出讓自己感受最獨特或最受啟發(fā)的某個(gè)點(diǎn)，通過(guò)相似點(diǎn)，運用形似、神似進(jìn)行想像構思，這樣就會(huì )提升學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　三、結語(yǔ)

　　作文能力的提升是一個(gè)長(cháng)期漸進(jìn)的過(guò)程。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要積極幫助學(xué)生展開(kāi)想象，拓寬思路，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對作文的興趣，寫(xiě)出好的文章，實(shí)現教學(xué)的高效與高質(zhì)及學(xué)生的全面發(fā)展。

教師作文 篇5

　　教師，一個(gè)多么親切，又多么莊嚴的名字。教師是多么偉大，又是多么和藹。我的夢(mèng)想就是當一名光榮的人民教師。

　　從古至今，有多少贊美教師精神的美言，他們把老師比作蠟燭，比作一盞照亮前方的路燈。此刻，我渴望著(zhù)，渴望著(zhù)成為一名無(wú)私的老師，站在三尺講臺上，向我的學(xué)生們傳授知識，看著(zhù)他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)成長(cháng)。

　　要知道，成為一名人民教師并不是一件容易的事，首先你要有足夠的能力，讓同學(xué)們對你心服口服;其次，你要嚴肅的對待工作，不要太過(guò)于嚴厲，要有足夠的親和力，不要讓同學(xué)們覺(jué)得你是一個(gè)“冷血動(dòng)物”;最后你要有一視同仁的精神，不能因為他學(xué)習好，犯了錯就視若無(wú)睹，反之，對于學(xué)習不好的同學(xué)也不能一味的批評，應當給予提醒和教育。

　　要做一名教師可不是光用嘴說(shuō)說(shuō)就行，應該用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己�，F在的我，似乎了一個(gè)人民教師還很遠，很遠。但現在做好一個(gè)學(xué)生的本分，每天按時(shí)完成作業(yè)，養成早睡早起的好習慣，多讀一些對自己有意義的.書(shū)，在家當一個(gè)勤勞能干的好孩子，到了學(xué)校做一個(gè)勤奮好學(xué)的好學(xué)生。這樣堅持下去，相信在不久的將來(lái)，我一定能實(shí)現我的夢(mèng)想。

　　假如我當上了老師，我會(huì )嚴格要求課堂紀律，讓同學(xué)們在安靜的環(huán)境下學(xué)習，讓同學(xué)們做到課前預習，課中學(xué)習，課后復習的良好習慣，讓同學(xué)們團結一致，成為一個(gè)大家庭;假如我當上了老師，我會(huì )把教學(xué)方式改為既有趣，效率又高的教學(xué)方式，讓同學(xué)們愛(ài)上學(xué)習，上課多思考，課下多交流，使同學(xué)們的學(xué)習成績(jì)更上一層樓;假如我當上了老師，我會(huì )讓那些學(xué)習較好，讀書(shū)較快的那些同學(xué)，幫助其他同學(xué)，讓同學(xué)們一起努力，互幫互助，共同進(jìn)步。

　　有夢(mèng)想就要去拼搏，有拼搏才會(huì )有快樂(lè )，灑汗水就一定會(huì )成功！那么今天你為了你的夢(mèng)想而奮斗了嗎？

教師作文 篇6

　　他是我們班的奧數老師，40多歲，鉛筆似的腦袋上有兩只特別尖的眼睛。之所以說(shuō)他有特別尖的眼睛，是因為只要有誰(shuí)在上課的時(shí)候講話(huà)或者吃東西，他會(huì )以最快的.速度發(fā)現他們并用長(cháng)尺敲敲他們的頭，用極不標準的普通話(huà)說(shuō)：“小伙子，上課要認真��！”他上課特別幽默，每次上課都能聽(tīng)見(jiàn)教室里一片笑聲。我覺(jué)得在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習肯定能學(xué)得更好。

　　其實(shí)他還是一個(gè)有責任心的老師，他想讓班上的每一位學(xué)生的成績(jì)都能步步高升。就拿上次來(lái)說(shuō)吧。那天，我的作業(yè)上有一道題做錯了，他一下課就把我叫到辦公室，詳細的講解了那道題。他生怕我聽(tīng)不懂，又是畫(huà)線(xiàn)段，又是打比方，直到我弄懂了為止。做完了那道題，他又給我出了一些其他類(lèi)型的題目教我做。你說(shuō)有了這樣一位老師，我的成績(jì)能不好嗎？

　　他不止是對我負責，他對班上每一位同學(xué)都如此。有一次在上課的時(shí)候，有一位同學(xué)嘔吐了起來(lái)。同學(xué)們都用說(shuō)捂著(zhù)鼻子，皺著(zhù)眉頭紛紛避開(kāi)這攤穢物�？墒撬麤](méi)有捂鼻子也沒(méi)有避開(kāi)，而是把這位同學(xué)扶到辦公室，擦干凈他的穢物，然后打電話(huà)給這位同學(xué)的家長(cháng)，讓他們把兒子送進(jìn)醫院。忙完了那邊，他連一口水都沒(méi)喝又接著(zhù)給我們上起課來(lái)。

　　這樣的老師難道不值得我們尊敬、愛(ài)戴嗎？他是我心中的魅力教師。一個(gè)當之無(wú)愧的魅力教師。

教師作文 篇7

　　本篇九年級作文是由精心收集，歡迎參考使用！ 多少年來(lái)，人們一直把教師比作紅燭，贊頌她默默發(fā)光、無(wú)怨無(wú)悔奉獻的精神，教師也一直以蠟燭精神來(lái)鞭策自己。

　　“教師”雖說(shuō)只是一個(gè)職業(yè)的稱(chēng)謂，而在現實(shí)中，教師的職業(yè)行為似乎成了他們生活的全部。他們以犧牲自我來(lái)?yè)Q得學(xué)生茁壯成長(cháng)，他們情系學(xué)生，情傾講壇。講臺催人老，粉筆染白頭，但教師們卻無(wú)怨無(wú)悔，失志不改，耕耘不輟。這種甘為人梯、無(wú)私奉獻精神就如同紅燭一般，燃燒自己來(lái)照亮別人，用自己的付出換來(lái)一批批學(xué)生的成長(cháng)。

　　然而，在今天社會(huì )里，紅燭對教師來(lái)說(shuō)實(shí)際上是一個(gè)傷感悲壯的比喻。

　　我國正處在社會(huì )主義初級階段，“以經(jīng)濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開(kāi)放”是新時(shí)期的基本路線(xiàn)。社會(huì )主義的經(jīng)濟浪潮在全國激蕩，同樣，它也沖擊著(zhù)教育園地。面對繽紛的經(jīng)濟世界，面對開(kāi)放城市、經(jīng)濟特區的繁榮，多少有志之士躍躍欲試。誠然，有極少數教師去試了幾筆，但絕大多數教師能立足三尺講臺，在辛勤地耕耘著(zhù)。廣大教師，用自己的崇高品德，去塑造千百萬(wàn)青少年美好的心靈，辛辛苦苦、嘔心瀝血、任勞任怨，十年、幾十年如一日，默默奮斗在教學(xué)崗位上，甘愿作為“人梯”，讓孩子們站到自己的肩上，去攀登新的文化科學(xué)知識的高峰。

　　葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)：“教師就是捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶根草去的人”。更讓我深刻的理解了人們把教師比作紅燭的內涵。是啊，教師如果沒(méi)有紅燭那種燃燒自己，照亮別人的奉獻精神，我們的.教育事業(yè)怎么會(huì )蒸蒸日上？四化建設的棟梁之才從何而來(lái)？國家的繁榮富強誰(shuí)來(lái)創(chuàng )造？

　　人們對教師的贊美枚不勝舉，然而，我要說(shuō)這一切贊美教師都難以涵蓋你奉獻的心靈。大家都是有血有肉知疼懂愛(ài)的人，渴望幸福的現代文明。只是為教育的振興，你才舍棄私利，堅守三尺講臺，默默無(wú)聲地哺花育樹(shù)，追求自己矢志不渝的憧憬。

教師作文 篇8

　　教師的幸福是相對的。它相對于教師的付出，相對于教育的辛苦，相對于微薄的收入，相對于社會(huì )發(fā)展的苛求，相對于教育改革的催促。教師的勞動(dòng)是辛苦的、清苦的，更是細膩的、嚴謹的。因而，只有那些勤于思索的教師才能跟上教育幸福的腳步；只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的尾巴；只有那些善于不斷進(jìn)取的教師才能體驗到教育的幸福。

教師的收入雖然微薄，卻時(shí)刻對學(xué)生懷有教育責任，他們才能苦中作樂(lè )；教師的工作雖然面對無(wú)盡的困惑，卻時(shí)刻胸懷教育良知，他們才能默默無(wú)聞?dòng)诩婋s的浮躁之世，辛勤地耕耘，播種善良，播撒智慧。難怪近四百年前夸美紐斯感言：教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)！

　　教師的幸福就是教師在自己的教育工作中自由實(shí)現自己的職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)。教師職業(yè)的特殊性決定了教師幸福的`精神性——學(xué)生的道德成長(cháng)、學(xué)業(yè)進(jìn)步，進(jìn)而對社會(huì )做出的貢獻，都是教師生命意義的確證；教師幸福的給予性與被給予性——在給予與被給予的中體驗精神性的“雅�！�；教師幸福的集體性——任何一個(gè)學(xué)生都是教師集體勞動(dòng)的結果，也是學(xué)生集體勞動(dòng)的結果；教師幸福的無(wú)限性——教師對終身學(xué)生的影響，并贏(yíng)得自己終身的記憶。這一切注定教師只把教師僅作一種職業(yè)看待，對教育缺乏一種事業(yè)的追求與理想是無(wú)法實(shí)現自己的幸福的，朱永新教授提出“教育理想”為什么那么倍受關(guān)注？我想也足以說(shuō)明教育理想的缺失對教師幸福是“致命性”的打擊。對信仰和幸福的關(guān)系研究也表明，有信仰的人比沒(méi)有信仰的人更有幸福感。

因此我們呼喚教育理想的回歸，唯有懷有教育理想的教師才能真正體會(huì )到教師的幸福。作為一名教師，懷抱著(zhù)教育理想踏上教育工作，需要保持一份靜心，慧悟妙思；保持一份良心，教書(shū)育人；保持一份真心，實(shí)現理想；保持一份幸福，體驗生命。

獲得與感受幸福就是一種需要磨礪和培養的能力，這份能力來(lái)自于對事業(yè)的追求，對自我的完善，對境界的提升。這時(shí)，幸福不再是經(jīng)濟的豐厚回報，不再是職位的逐步提高，不再是別人的點(diǎn)頭肯定，它是我們心中懷著(zhù)的夢(mèng)想，是實(shí)現夢(mèng)想的每一種體驗，是感動(dòng)生命的每一個(gè)細節，是超越自我的每一點(diǎn)進(jìn)步。心若在，夢(mèng)想在，夢(mèng)想在，則幸福在。

　　當然，教師的幸福是要有人來(lái)關(guān)心的。關(guān)心教師的身體健康，關(guān)心教師的學(xué)校生活，關(guān)心教師的成就需要。我真想奉勸教育行政官員們，你們在苛求教師的時(shí)候，是否也該給教師們多點(diǎn)關(guān)心，多點(diǎn)理解，多點(diǎn)尊重？

　　有一種態(tài)度叫享受，有一種感覺(jué)叫幸福，學(xué)會(huì )面帶微笑才能享受生活，懂得播種快樂(lè )才能收獲幸福！那么，親愛(ài)的老師：讓我們面帶微笑，讓孩子的心田充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓我們播種快樂(lè )，讓學(xué)生的明天更加輝煌，讓我們，也把微笑和快樂(lè )貯滿(mǎn)自己的心房。

教師作文 篇9

　　我是一名新教師，剛剛踏上工作崗位不到一年。在這不滿(mǎn)一年的工作生活給了我許多以前不曾想過(guò)、做過(guò)、體會(huì )過(guò)的經(jīng)歷。給了我以后的生活很多啟示，讓我更堅定自己的選擇。

　　記得小的時(shí)候，自己就有一個(gè)愿望，長(cháng)大以后一定要當老師，因為那個(gè)時(shí)候覺(jué)得教師是最有學(xué)問(wèn)、最神氣的職業(yè)，老師在我心里就像一尊高高在上的神。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，了解的增多，漸漸的知道了老師也和我們一樣，有酸甜苦辣。也許是因為兒時(shí)的夢(mèng)想，也許是心底深處的那個(gè)聲音。大學(xué)畢業(yè)，當選擇擺在我面前的時(shí)候，我毅然選擇了教師。于是，我就成為了一名幼兒教師。當我真正踏上這個(gè)崗位的時(shí)候，我想起了大學(xué)校園里的標語(yǔ)“學(xué)高為師，身正為范”。是��！教師就要“志存高遠，愛(ài)生敬業(yè)，為人師表，教書(shū)育人”，但這些大道理說(shuō)起來(lái)容易，真正擺在你面前的時(shí)候，會(huì )有許多道理背后的真實(shí)。

　　我是一名幼兒教師，由于專(zhuān)業(yè)不對口，但自己一直想當老師，不過(guò)從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要當幼兒老師。所以剛來(lái)時(shí)，有點(diǎn)不知所措、自己看不起自己，羨慕那些當上高中、大學(xué)教師的同學(xué)。漸漸的，我的想法變了，我們每天能和最單純的孩子一玩耍、學(xué)習。每天有再多的煩惱，只要早上一進(jìn)教室，看著(zhù)那一雙雙充滿(mǎn)著(zhù)童真和渴望的眼神，我所有的煩惱到?jīng)]有了，有的只是讓孩子每個(gè)幼兒健康成長(cháng)，開(kāi)開(kāi)心心的渡過(guò)每一天的決心。

　　隨著(zhù)接觸的不斷增多，我發(fā)現幼兒教育對教師的要求很高、很全面，所以，在專(zhuān)業(yè)上，我不能錯過(guò)每一個(gè)學(xué)習的機會(huì )，自己多看書(shū)、多請教、多聽(tīng)課、多開(kāi)課，一步步讓自己的業(yè)務(wù)能力向專(zhuān)業(yè)水準靠攏。使自己真正做到“學(xué)高為師”。工作中常聽(tīng)老師們說(shuō)“新課程”，我也積極地參與新課程的實(shí)施。秋天來(lái)到了，身在農村的孩子，每天會(huì )來(lái)告訴我們：“老師，我奶奶家的樹(shù)上桔子好吃了！”“老師，我家的柿子樹(shù)上長(cháng)了好多柿子！”于是，我們在孩子的自主要求下自然而然地進(jìn)入了“在秋天里”的.主題�！拔以隈R路邊”的主題中，我們帶領(lǐng)孩子走出幼兒園，走向社區，在社區中學(xué)習，把學(xué)習放進(jìn)社區這一大課堂，使孩子們在實(shí)際生活中了解了一些標志的意義。在“好吃的食物”中，我們又和孩子一起拿著(zhù)一元錢(qián)去菜場(chǎng)買(mǎi)菜，回到教室，孩子們你一言我一語(yǔ)地交流著(zhù)自己買(mǎi)了什么菜，這些菜長(cháng)在哪里，怎么吃的，然后又一起制作“什錦蔬菜湯”。在這樣的活動(dòng)中，孩子們得到了充分的鍛煉和發(fā)展，從而提升了各種相關(guān)的經(jīng)驗。

　　我們常說(shuō)：百年大計，教育為本，教育發(fā)展，教師為本，教師素質(zhì)，師德為本。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主導者和實(shí)施者。我們要以?xún)?yōu)良師德的標準來(lái)衡量自己。對每一個(gè)幼兒都有百分百的關(guān)注和愛(ài)，能夠擁有一雙“火眼金睛”，一雙靠一顆對學(xué)生細如發(fā)絲的關(guān)愛(ài)之心練就的“火眼金睛”，用這雙眼睛，認真觀(guān)察每一個(gè)幼兒，從他們的眼神、動(dòng)作和語(yǔ)言中盡量“讀懂”他們、體會(huì )和分析他們的一舉一動(dòng)，了解他們的喜怒哀樂(lè )，理解他們的苦處或是難言之隱，分享他們的快樂(lè )，分擔他們的痛苦，為他們排憂(yōu)解難，與他們共同處理和解決出現的問(wèn)題，讓學(xué)生在老師濃濃的師愛(ài)中，感受親情、感受溫暖、茁壯成長(cháng)。

　　記得在一本書(shū)上看過(guò)一段話(huà)，是那些優(yōu)秀教師的寫(xiě)照，也將是我一生的座右銘：

　　你不在意

　　是否有人留戀你的名字

　　你不在意

　　是否有人銘刻你的身影

　　也許是片刻的陽(yáng)光

　　多年以后仍感到溫暖

　　也許是瞬間的春風(fēng)

　　一生之中卻長(cháng)長(cháng)回蕩

教師作文 篇10

　　“站著(zhù)說(shuō)一遍，勝過(guò)坐著(zhù)說(shuō)十遍��！”每當陳老師的這句口頭禪在我耳邊響起，我總是信心倍增，讓我從一個(gè)膽怯內向的“沉默羔羊”變?yōu)樽孕糯竽懙摹鞍l(fā)言明星”。

　　記得有一次語(yǔ)文課上，陳老師提出了一個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出這段話(huà)的意思？”天哪！概括段意可是我的“軟肋”��！老天爺呀老天爺，你能借我一件隱身衣讓我隱形嗎？我趕忙用書(shū)遮住臉，身子往下縮了縮，活像一只“縮頭烏龜”。我用眼睛的余光往兩側瞟了瞟，發(fā)現有的同學(xué)也被嚇得六神無(wú)主，是我的“翻版”；有的同學(xué)遲疑地舉起了手；有的同學(xué)剛舉起手，片刻又放下了；但更多的同學(xué)如雨后春筍般“唰”地把手舉得高高的�？吹竭@情景，我不禁悄悄松了口氣，就像落水的人抓住了救生圈；又像墜崖的人抓住了一根救命稻草，我心存著(zhù)僥幸。正在我左右張望，心里直犯嘀咕的時(shí)候，老師“點(diǎn)將”了：“毛棟文，請你來(lái)回答一下這個(gè)問(wèn)題�！眲x那間，我的心“咯噔”了一下，仿佛提到了嗓子眼兒，恍如“十五個(gè)吊桶打水——七上八下”。我忐忑不安、慢吞吞地站了起來(lái)，漲紅著(zhù)臉不知該怎么回答。這時(shí)，老師慢慢向我走來(lái)，我心想：這下慘了，要挨老師的“暴風(fēng)驟雨”了，哎，真倒霉！誰(shuí)知，老師拍了拍我的肩膀，又摸了摸我的頭，和藹可親地說(shuō)道：“你既不要害怕，也不要緊張，就算答錯了，我也不會(huì )責怪你的。你要知道‘站著(zhù)說(shuō)一遍，勝過(guò)坐著(zhù)說(shuō)十遍’��！”聽(tīng)了老師的'話(huà)，我頓時(shí)信心倍增，一股暖流在我的心頭蕩漾。我努力讓自己冷靜下來(lái)，仔細地思考，大聲地說(shuō)出了答案。一陣熱烈的掌聲在我耳邊響起。

　　下課了，我美滋滋地踱出教室。藍藍的天空中白云悠悠地隨風(fēng)飄動(dòng)，小鳥(niǎo)兒在枝頭歡快地唱著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的歌兒，好像在為我慶祝。我只顧著(zhù)高興，結果撞上了迎面而來(lái)的陳老師，陳老師笑瞇瞇地說(shuō)：“你要記住‘站著(zhù)說(shuō)一遍’……”“勝過(guò)坐著(zhù)說(shuō)十遍！”我和周?chē)�的同學(xué)隨即附和起來(lái)。嗬，這下老師的口頭禪也成了我們大家共同的口頭禪了！

　　每當有問(wèn)題不敢回答，老師的那句口頭禪“站著(zhù)說(shuō)一遍，勝過(guò)坐著(zhù)說(shuō)十遍”就派上了大用場(chǎng)。老師的口頭禪讓我上課積極發(fā)言；老師的口頭禪讓我自信滿(mǎn)滿(mǎn)；老師的口頭禪讓我的生活變得絢麗多彩！

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