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一線(xiàn)帶班讀后感
看完一本名著(zhù)后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么讀后感到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的一線(xiàn)帶班讀后感，歡迎閱讀與收藏。
一線(xiàn)帶班讀后感1
一線(xiàn)帶班，除了自身經(jīng)驗的積累和反思，還需要廣開(kāi)源，多方學(xué)習�！兑痪�(xiàn)帶班》的切入點(diǎn)雖然很細小，但能幫我切實(shí)解決教學(xué)中出現的問(wèn)題。
看第一章開(kāi)頭管建剛老師介紹自己學(xué)期初的繁忙工作，一股熟悉感撲面而來(lái)，這不就是我的工作么！身為一線(xiàn)語(yǔ)文老師，看這本書(shū)，如同在辦公室和一個(gè)有經(jīng)驗又和藹可親的老教師暢談，聽(tīng)他講著(zhù)實(shí)用的帶班建議，頻頻點(diǎn)頭，偶爾會(huì )心一笑。
一線(xiàn)帶班，原來(lái)可以這樣
看《一線(xiàn)帶班》，我常常有“原來(lái)可以這樣”的想法。如果上一節課拖堂嚴重，我會(huì )讓學(xué)生起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)，伸個(gè)懶腰，但在課堂上必須全神貫注，大腦飛速運轉，要記筆記了，筆頭必須刷刷動(dòng)起來(lái)。管老師卻這樣說(shuō)：“第二節語(yǔ)文課上了一半，做一分鐘的手指操、眼球操。一分鐘統一開(kāi)一次‘小差’，能提高后面‘聽(tīng)’的效率�！蓖蝗幌肫鹞疑习四昙墪r(shí)，生物老師說(shuō)，大家累了，講完卷子讓大家在桌子上趴一會(huì )兒，休息休息。同學(xué)們抬起頭，面面相對，難以置信。生物老師說(shuō)，大家有精神了，我們接著(zhù)講。我也嘗試在課堂上隨口說(shuō)個(gè)笑話(huà)，幽默風(fēng)趣一點(diǎn)，學(xué)生瞬間活起來(lái)了。有學(xué)生趴在桌子上，我笑稱(chēng)“無(wú)脊椎高級動(dòng)物”，學(xué)生們感覺(jué)稱(chēng)呼有趣，嘻嘻笑著(zhù)，沒(méi)有嘲笑同學(xué)的意思，卻嘴角上揚，抬起了頭。當一些不愛(ài)聽(tīng)講的學(xué)生把精力轉到老師的話(huà)上，他們更有可能學(xué)到知識。
一線(xiàn)帶班，原來(lái)需要這樣
看到“‘教學(xué)說(shuō)明’則要細細地看，有經(jīng)驗的老師能看到重要的知識點(diǎn)、能力訓練點(diǎn)和考點(diǎn)”，有相見(jiàn)恨晚之感。我平時(shí)會(huì )在讀完課文后寫(xiě)教學(xué)設計簡(jiǎn)案，之后閱讀《教師教學(xué)用書(shū)》，看看哪些知識遺漏，再對簡(jiǎn)案進(jìn)行補充。原來(lái)《教學(xué)用書(shū)》值得我思考的價(jià)值有很多，之前竟都無(wú)意識地忽略了，實(shí)在可惜�？赐赀@部分內容后，我更關(guān)注如何把《教學(xué)用書(shū)》的內容轉化為能力訓練點(diǎn)。比如，《教學(xué)用書(shū)》把“梳理文章內在的邏輯關(guān)系”作為《阿西莫夫短文兩篇》的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，因此，我不能把邏輯順序作為說(shuō)明順序的結果，還應進(jìn)行深度挖掘。在《被壓扁的沙子》中，“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”兩種理論是對立的，想要說(shuō)明“撞擊說(shuō)”是事實(shí)，就需要說(shuō)明“火山說(shuō)”不成立，因此我可以設計這樣一個(gè)問(wèn)題：作者在介紹斯石英的性質(zhì)時(shí)，二氧化硅“強烈擠壓”變成斯石英的部分就能說(shuō)明“撞擊說(shuō)”是正確的，為什么還要介紹“轉化為普通的斯石英”的部分？
我也嘗試把易錯字和學(xué)生錯的多的字寫(xiě)在黑板上，雖然心里想著(zhù)要集中寫(xiě)，但每次寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)就發(fā)現，又寫(xiě)得“洋洋灑灑”了�？础兑痪�(xiàn)帶班》，我發(fā)現每次寫(xiě)不是圖方便，站哪兒寫(xiě)哪兒，而是可以把這部分內容集中在黑板的某一個(gè)區域，有條理地寫(xiě)。
一線(xiàn)帶班，除了自身經(jīng)驗的積累和反思，還需要廣開(kāi)源，多方學(xué)習�！兑痪�(xiàn)帶班》的切入點(diǎn)雖然很細小，但能幫我切實(shí)解決教學(xué)中出現的問(wèn)題。
一線(xiàn)帶班，居然還能這樣
閱讀《一線(xiàn)帶班》，改變了我的教育敘事寫(xiě)作觀(guān)念。在看這本書(shū)之前，很多工作內容在我眼里實(shí)在太過(guò)瑣碎，不值得記錄，我也從未在教育敘事中寫(xiě)過(guò)。隨著(zhù)閱讀的深入，逐漸發(fā)現，原來(lái)平常習以為常的.工作環(huán)節蘊藏著(zhù)很多巧思，我會(huì )利用早自習看學(xué)生背歷史、生物的時(shí)間批改小測，我會(huì )利用學(xué)生每周一檢測的時(shí)間批改作文。因為批改作文需要安靜的環(huán)境來(lái)調動(dòng)思維細讀，進(jìn)行評價(jià)，而批改小測比較簡(jiǎn)單，可以在“嘈雜”的環(huán)境中進(jìn)行。午自習學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我會(huì )找課文和注釋默寫(xiě)不及格的學(xué)生過(guò)關(guān)。在工作期間，我嘗試把效率最大化，以積極的心態(tài)去思考如何充分利用時(shí)間，這本身就很值得記錄。
《一線(xiàn)帶班》讓我看到了教師早已習以為常的教學(xué)行為中還有很多值得完善的地方，我就著(zhù)書(shū)中所述的理念、方法，邁上一級又一級臺階，日常的教學(xué)也越來(lái)越得心應手。
一線(xiàn)帶班讀后感2
讀了《一線(xiàn)帶班》書(shū)中“抓開(kāi)頭”這一章節，有一見(jiàn)如故之感，因為它道出了我們一線(xiàn)老師的心聲，寫(xiě)出奮戰在一線(xiàn)上的老師的細微繁瑣之事，給年輕老師引出了一條教育的光明之路，讓我們明白身邊點(diǎn)滴歷程要隨時(shí)記錄下來(lái)，通過(guò)思考，深入研究，那我們也是一個(gè)有故事的人。下面我將管老師的經(jīng)典語(yǔ)錄與伙伴們分享一二：
1.學(xué)習好又能管理的學(xué)生，是老師的小助手，愿意給大家跑腿的小助手，不僅要學(xué)習好，還要愿意為老師和同學(xué)做事，因為他們會(huì )把這當做是一份快樂(lè )的事。
2.批改前任老師的暑假作業(yè)，要進(jìn)入家長(cháng)QQ群。
3.暑假作業(yè)字跡干凈清楚，美觀(guān)漂亮，分別進(jìn)行表?yè)P。
4.獎狀是個(gè)形式，形式不好好做，那是形式主義，形式好好做是儀式，就像過(guò)年貼上春聯(lián)和窗花，放了鞭炮和禮花，年味就來(lái)了。管老師在獎狀上還特別寫(xiě)：
祝賀以上同學(xué)，在沒(méi)有見(jiàn)到你們之前，你們暑假的出色表現，已經(jīng)給我們留下了美好印象。
5.暑假作業(yè)一覽表，家長(cháng)沒(méi)簽名的，“一對一”短信告知家長(cháng)，表?yè)P可以用喇叭，批評要打電話(huà)的。
6.開(kāi)學(xué)第一天到班級，學(xué)生無(wú)所事事，老師可以播放講故事的音頻，如成語(yǔ)故事，童話(huà)故事，播放課文朗讀音頻，開(kāi)學(xué)初要把握初刻效應，比初刻效應，更重要的是阿倫森效應，人們喜歡那些對自己的獎勵，表?yè)P不斷增加的人，贊美一點(diǎn)點(diǎn)增加，態(tài)度要一點(diǎn)點(diǎn)好起來(lái)，對方要的不是一見(jiàn)鐘情，而是長(cháng)相廝守。
7.第一次去教室，一般不帶微笑，要嚴肅，好東西，不要放在前面吃。東西呢，要會(huì )淡而無(wú)味。開(kāi)學(xué)初，老師跟學(xué)生要保持一定距離，一線(xiàn)帶班，跟學(xué)生感情要日久見(jiàn)人心。
態(tài)度上相對嚴肅嚴格，學(xué)生發(fā)現老師不太好講話(huà)，這就是“嚴”就是“威”，合在一起就是威嚴，30個(gè)人以上的班級沒(méi)有威嚴，教學(xué)不可能井然有序。
8.要提醒學(xué)生，老師身上有兩個(gè)開(kāi)關(guān)，千萬(wàn)不要碰，一碰老師會(huì )發(fā)飆，左邊的發(fā)飆開(kāi)關(guān)叫“管不住自己的`手”，抄寫(xiě)背誦片斷。
右邊的發(fā)飆“開(kāi)關(guān)”，叫“管不住自己的嘴”，課上胡亂說(shuō)話(huà)，說(shuō)的還與學(xué)習無(wú)關(guān)的話(huà)，班級亂糟糟，這個(gè)開(kāi)關(guān)啟動(dòng)更麻煩，所有同學(xué)一起抄寫(xiě)背誦片段，這個(gè)開(kāi)關(guān)還有一個(gè)急救關(guān)閉的方法，一個(gè)同學(xué)在亂說(shuō)話(huà)，其他同學(xué)不是跟著(zhù)一起說(shuō)，而是“噓，噓……”，開(kāi)關(guān)會(huì )自動(dòng)關(guān)閉，沒(méi)有威信，哪怕你是老虎，猴子照樣會(huì )跳到你頭上，一個(gè)學(xué)生日記里寫(xiě)，管老師一般不會(huì )開(kāi)這樣的玩笑，他可是說(shuō)拍照就拍照，說(shuō)重寫(xiě)就重寫(xiě)，說(shuō)錄音就錄音，說(shuō)罰抄就罰抄，說(shuō)到做到，是樹(shù)立威信的作用。
9.盡快記住所有學(xué)生的名字，給作業(yè)本寫(xiě)名字，盡快排好座位，制作座位表，盡快自己發(fā)作業(yè)本，可以課前發(fā)，也可以學(xué)生讀課文，背課文的時(shí)候發(fā)作業(yè)本，作業(yè)本要寫(xiě)上組號，第一組第一個(gè)學(xué)生作業(yè)的右上角，脊梁上面貼三厘米的貼紙，可以用各種各樣的顏色進(jìn)行辨別，彩色貼的作用要發(fā)揮出來(lái)，10.第一次請學(xué)生幫忙做事情，可以跟孩子一起游戲，一起活動(dòng)。
11.你自己必須要認識幾個(gè)學(xué)生，每天記住八個(gè)，每天抽三分鐘，溫習全班學(xué)生的名字。
(學(xué)習感言：看了管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》第一節“抓開(kāi)頭”，文中句句用自己的真切的話(huà)語(yǔ)，流瀉下了我們一線(xiàn)老師平時(shí)開(kāi)學(xué)初的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我仿佛也看到了我們開(kāi)學(xué)初忙碌的身影，從教十八年，只有生娃一兩年，沒(méi)當班主任，既教語(yǔ)文又當班主任已有十六個(gè)年頭了，天天忙，盲，�！秃孟裢勇菰诓煌５卮蜣D，找不到盡頭，最終回到原地。感謝管老師為我們點(diǎn)亮了心中那盞燈，原來(lái)身邊這些細微之處都可作文章，因為思考所以靈動(dòng)，因為堅持所以精彩。細節決定成敗，真情融化真情。管老師用形象的比喻，深入淺出的案例，向我們一線(xiàn)教師，鋪開(kāi)了一條教學(xué)光明之路，有時(shí)我們也是這樣做的，但是，老師為什么會(huì )總結這么精妙呢？源于他對教育敏銳的洞察力，他善于從生活中去取材，去發(fā)現，去研究，所以才能留下了這一句句真切摯樸的話(huà)語(yǔ)，總是能觸動(dòng)我們一線(xiàn)老師的一顆顆渴望的心靈!)
一線(xiàn)帶班讀后感3
一、萬(wàn)事開(kāi)頭難，抓好開(kāi)學(xué)第一天
開(kāi)學(xué)第一天的做法，就要嚴字當頭，強調紀律，凝聚班風(fēng)，根植希望。
一)打造一個(gè)整齊有序、充滿(mǎn)希望的班級。最好是親自清理衛生死角，把地面拖得干干凈凈，讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)。有了榜樣和標桿，再加上嚴格的要求，學(xué)生自然就會(huì )保持教室的衛生。另外，最好要給不認識的或者已經(jīng)認識的孩子們露一手，在黑板上板書(shū)如“歡迎新同學(xué)”等類(lèi)似的標語(yǔ)，展示自己書(shū)法繪畫(huà)等硬功夫，讓學(xué)生一進(jìn)教室就感到你的才華與與眾不同，讓他們佩服。
二)檢查學(xué)生的發(fā)型和衣著(zhù)，嚴格要求學(xué)生根據學(xué)校的要求穿著(zhù)和打扮。如果要求不嚴的話(huà)，會(huì )對以后的班級管理造成很大的影響。對那些穿奇裝異服留奇怪發(fā)型的學(xué)生，要他們回家立刻改正，再次到校絕對不能出現類(lèi)似情況。如果學(xué)生第二天仍舊“江山依舊”如何？那就立即打電話(huà)聯(lián)系家長(cháng)，跟家長(cháng)講明白你的班級管理原則，請求家長(cháng)的配合。其實(shí)，只要你把事情說(shuō)明白，家長(cháng)還求之不得地配合你，他們會(huì )很痛快地領(lǐng)孩子回家處理發(fā)型和服飾問(wèn)題，并且會(huì )以此為例子，就要孩子要服從老師的管理�？此埔粋�(gè)簡(jiǎn)單的小事，卻能一舉兩得——你既樹(shù)立了威信，贏(yíng)得了家長(cháng)的支持;家長(cháng)也看到了學(xué)生的變化，他們會(huì )和你結成教育孩子的統一戰線(xiàn)。教育不僅僅是我們老師和班主任的事，更與家庭密不可分。
三)老生常談，強調各種規章制度。要求學(xué)生課堂必須遵守紀律，認真聽(tīng)講，不能隨便說(shuō)話(huà)，課后認真獨立完成作業(yè)。課后不能大聲喧嘩，打鬧跑跳，更不能隨便串教室。其實(shí)，這是開(kāi)學(xué)第一天給學(xué)生的下馬威，讓他們的確感到你的不同。不要小瞧這些看似雞毛蒜皮的小事，其實(shí)更能彰顯你的大智慧——只要抓住班級紀律，就抓住了班級管理的精髓，會(huì )讓以后的班級管理順風(fēng)順水。
四)組建臨時(shí)班委或者調整班委，并對班委進(jìn)行簡(jiǎn)單培訓。只要第二天能上崗即可，具體的事情還需要以后具體培訓。
五)由班委推薦各科科代表，搭建第二天能夠正常上課的舞臺。要相信孩子們的眼光，他們一定會(huì )為各科老師選出負責任的科代表，當然，這些科代表還要由任課老師最終決定才好。
開(kāi)學(xué)第一周，開(kāi)始培養學(xué)生養成多種良好的行為習慣良好的.行為習慣，不是一天兩天就能養成的，但必須從開(kāi)學(xué)第一周就開(kāi)始天天具體培養。如：
1)第一天先由班主任強調學(xué)生，不論何時(shí)離開(kāi)座位后要及時(shí)把凳子放在桌子下面，以免影響別人。以后由專(zhuān)門(mén)的班委負責強調即可，三天之后，學(xué)生會(huì )逐漸養成習慣。
2)要求放學(xué)回家先寫(xiě)作業(yè)，及時(shí)在作業(yè)紙上寫(xiě)上自己的名字，早上來(lái)到先把作業(yè)交給組長(cháng)，由科代表負責收繳并及時(shí)送給科任老師。
3)放學(xué)后先整理桌凳，再撿拾自己周邊的垃圾并及時(shí)處理掉然后才走。
4)上學(xué)放學(xué)來(lái)去餐廳的路上要排隊，見(jiàn)到老師要主動(dòng)打招呼等等。班主任要求的這一些學(xué)生不一定都能做到，但是這可是良好習慣的基礎，有了第一次就有了第二次，只要不間斷地培養，21天之后你就會(huì )見(jiàn)到驚喜。
開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，制定好各種規章制度
第一周到第一個(gè)月結束，班主任一定要和學(xué)生一起，制定好班里的各種規章制度，形成班級規范，讓學(xué)生有章可規。
1)班級值日生工作一周后要按部就班。原則就是人人有活干，事事有人干。我為人人，人人為我。
2)組織學(xué)生盡快制定或者修訂班規班法，讓班里的各項活動(dòng)有法可依。
3)組織全體同學(xué)討論班級愿景，制定個(gè)人奮斗目標和班級奮斗目標。
4)組織評選各種班級先進(jìn)活動(dòng)，讓學(xué)生有了身邊的榜樣可以模仿和學(xué)習。
5)開(kāi)始進(jìn)行家訪(fǎng)，接觸不同的學(xué)生家長(cháng)，向家長(cháng)征求意見(jiàn)和建議。
一線(xiàn)帶班讀后感4
暑期讀了管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》，作為一名青年教師，管老師的一線(xiàn)帶班經(jīng)驗給了我很多的指導。在帶班中遇到的棘手的問(wèn)題，管老師一句句說(shuō)到了我的心坎上。他就像一個(gè)長(cháng)者在我面前循循善誘，告訴我，不用急，不用躁，然后給一堆錦囊妙計，這些妙計不是空中閣樓，都已經(jīng)實(shí)踐過(guò)，操作性很強。
管老師的《一線(xiàn)帶班》主要介紹了他一線(xiàn)帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(cháng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎，抓常態(tài)課，抓復習。
一、抓開(kāi)頭
開(kāi)學(xué)前一個(gè)月對于班級管理十分重要，需要向前任老師了解班上特殊學(xué)生，包括學(xué)習好的同學(xué)、能力強的學(xué)生、最有問(wèn)題的學(xué)生。同時(shí)了解班上各類(lèi)家長(cháng)情況。在開(kāi)學(xué)時(shí)，要批改前任老師的暑假作業(yè)，以發(fā)獎狀的形式到群里表?yè)P。開(kāi)學(xué)第一課不要刻意準備，態(tài)度上要相對嚴肅、嚴格�！鞍惿备嬖V我們，人們喜歡那些對自己的喜歡、獎勵、贊揚不斷增加的人，不喜歡那些不斷減少喜歡、獎勵、贊揚的人。剛帶班時(shí)，要盡快記住所有學(xué)生的.名字，管老師也給了很多的教學(xué)方法，比如：給作業(yè)本寫(xiě)名字；盡快排好座位，制作座位表，夾在書(shū)里，上到哪一課就夾到哪一課；開(kāi)學(xué)初，老師盡量自己發(fā)作業(yè)本；每天規定自己必須要認識幾個(gè)學(xué)生。
二、抓家長(cháng)
關(guān)于抓家長(cháng)方面，管老師給了我們六招。第一，照片“”一對一”傳給家長(cháng)。每個(gè)學(xué)生盡量一個(gè)月發(fā)一張，可以拍學(xué)生寫(xiě)作業(yè)、讀課文、看課外書(shū)、考試或者吃飯的照片，可以一個(gè)星期發(fā)一個(gè)大組。第二，和家長(cháng)“閑聊”的話(huà)題：可以聊孩子的同桌，存好班上的座位表；調查了解學(xué)生的好朋友、愛(ài)好。第三，感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(cháng)。辦公室常備兩樣東西，糖果和衣服。第四，周五下班前短信發(fā)家作提醒后進(jìn)生家長(cháng)監督學(xué)生家作完成情況。周一作業(yè)完成了及時(shí)發(fā)信息；第五，感謝家長(cháng)的監督；單元測試后進(jìn)生有進(jìn)步的，及時(shí)給家長(cháng)發(fā)感謝信短信。第六，利用好微信家長(cháng)群。不要在群里發(fā)批評，更不要點(diǎn)名批評。群里的表?yè)P以群體為主。群里多發(fā)活動(dòng)的照片。
三、抓時(shí)間
充分利用專(zhuān)屬于學(xué)科的時(shí)間。什么時(shí)候就做什么事，切記“眉毛胡子一把抓”這樣只能降低效率又心累。學(xué)會(huì )管理時(shí)間。
四、抓作業(yè)
批改作業(yè)要分類(lèi)，全對、有典型問(wèn)題、有錯但沒(méi)大問(wèn)題、作業(yè)敷衍且隨意等等，要分別解決。訂正作業(yè)要規范、要示范訂正、且不能讓學(xué)生養成抄別人答案的習慣。對于家庭作業(yè)要定時(shí)定點(diǎn)，形成規矩，形成習慣。如果個(gè)別同學(xué)回家作業(yè)拖到太晚，建議改為早上作業(yè)。作業(yè)的評語(yǔ)是寫(xiě)給孩子看的，要用孩子看得懂的語(yǔ)氣、語(yǔ)調來(lái)寫(xiě)。
五、抓基礎
比如抓桌兜、書(shū)包、抓作業(yè)的書(shū)寫(xiě)，抓默寫(xiě)，抓課文朗讀、背誦、課外閱讀。特別是小學(xué)低年級，基礎尤為重要，好習慣一旦養成將大有益處，而壞習慣卻不好改正�！盎A抓牢了，打扎實(shí)了，學(xué)習成績(jì)絕不差�！比昙墪r(shí)整個(gè)學(xué)期，每天都有整理桌面、桌兜的專(zhuān)用時(shí)間，上音樂(lè )、體育、美術(shù)、書(shū)法等課要去功能室和室外，自己的課桌要前后對齊，椅子要推入桌子下面，地面無(wú)垃圾，也許會(huì )覺(jué)得太過(guò)于繁瑣，但是好習慣不是一朝一夕能養成的，長(cháng)此以往，學(xué)生們自己就知道要做到行進(jìn)輕、親、靜，注意桌面整潔。書(shū)寫(xiě)、朗讀、背誦和默寫(xiě)等更不用說(shuō)，需要一點(diǎn)點(diǎn)積累，形成習慣。
六、抓常態(tài)課
常態(tài)課和教研課、觀(guān)摩課不同，它是實(shí)實(shí)在在的，更是日復一日需要面對的，怎么抓常態(tài)課呢？管老師給出了六條建議和方法。研究教材，參考教參等都重要，還要訓練學(xué)生“聽(tīng)課”的能力。板書(shū)也要精心設計。
七、抓復習
復習這件事不能只放在期末，需要平均分配到每一周、每一天中。
德國心理學(xué)家艾賓浩斯告訴我們“遺忘在學(xué)習之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢�！笨梢�(jiàn)遺忘學(xué)過(guò)的知識是很快的，尤其是小學(xué)生。所以及時(shí)復習十分有必要。
管老師的教學(xué)方法給了我很多的啟發(fā)，能夠幫助我在教師道路上更快的成長(cháng)。在今后的教學(xué)生涯中，我也會(huì )嘗試將這些方法運用到自己的教學(xué)中來(lái)，幫助自我更快的提高。
一線(xiàn)帶班讀后感5
讀完管建剛老師的這本書(shū)，內心久久不能揮去的是：這真的是一位極其認真而且全身心投入教育教學(xué)的老師。這本書(shū)是一本完全可以拿出來(lái)照搬照做的教育教學(xué)方法大全，非常實(shí)用。下面就簡(jiǎn)單的談?wù)勎覀�(gè)人的認識和收獲。
這本書(shū)一共分成七各部分，從接手一個(gè)新班開(kāi)始到教學(xué)的各個(gè)方面，最后到復習結束。
其中在第一章：抓開(kāi)頭中，管老師詳細全面的講述了老師在剛剛接手一個(gè)新的班級時(shí)，該做什么，怎么做，需要注意那些問(wèn)題，如何恰當解決等等，大到班級、家長(cháng)，小到一次給家長(cháng)的回復，詳細而且具體。這里我想要說(shuō)的是，我接手一個(gè)新班的時(shí)候也會(huì )向先前的老師了解學(xué)生的相關(guān)情況，我還會(huì )通過(guò)學(xué)生來(lái)了解學(xué)生，看看他們互相是如何評價(jià)的。從而掌握學(xué)生的基本情況和特點(diǎn)。以備日后工作。特別要說(shuō)的是，我又從管老師的書(shū)中學(xué)習到了特別的做法，就是把學(xué)生家長(cháng)的電話(huà)挨個(gè)存到手機里，并且第一個(gè)默認存媽媽的，因為媽媽對孩子照管的多。第二個(gè)存爸爸的，遇到急事找爸爸決定。同時(shí)我還注上了孩子所在的村。這個(gè)做法也有利于放假期間有什么事便于與家長(cháng)聯(lián)系，我們不能整天帶著(zhù)班主任手冊，這個(gè)做法很好，我已經(jīng)開(kāi)始使用了。
在第二章：抓家長(cháng)中，管老師講的給學(xué)生拍照和解決學(xué)困生問(wèn)題的方法讓我受益匪淺。平時(shí)教師要適時(shí)恰當的給學(xué)生拍一些學(xué)習生活的照片，拍照要注意照片要“一對一”“點(diǎn)對點(diǎn)”。就是給那位同學(xué)拍的照片要傳給哪位家長(cháng)。因為作為老師同時(shí)也作為家長(cháng)，看到自己的孩子是最重要的，所以，老師做工作時(shí)要轉換一下角色體驗，這樣才能把工作做到家長(cháng)心中。這個(gè)方法我在班級管理中也在使用，并且受到了很好的效果。我把平時(shí)不愛(ài)學(xué)習的一名同學(xué)認真補作業(yè)的照片發(fā)給了他的家長(cháng)，家長(cháng)很欣慰，并對老師表示感謝。
對學(xué)困生，一是要多感謝后學(xué)困生的家長(cháng)，對于家長(cháng)在平時(shí)工作中的點(diǎn)滴配合都要感謝，對學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步也要感謝，感謝到學(xué)困生家長(cháng)都不好意思了，也不能停止你的感謝。二是對學(xué)困生作業(yè)問(wèn)題處理。把作業(yè)發(fā)給學(xué)困生的家長(cháng)，懇請并麻煩家長(cháng)關(guān)注一下自己孩子雙休日的作業(yè)完成情況。最后還要說(shuō)“辛苦您了”，下周一時(shí)，還要發(fā)短信對家長(cháng)表示感謝。從管老師的這個(gè)做法中，我深刻體會(huì )到，作為一名教師，必須時(shí)刻保持一顆平常心，保持鎮靜，學(xué)會(huì )從不可能中找到希望之光。
從第三章的抓時(shí)間和第四章的抓作業(yè)中，我看到的是一位時(shí)刻忙碌在班級和學(xué)生身邊的，極端自律，并善于管理時(shí)間的老師。他詳細的管理學(xué)生在校每一分鐘，可見(jiàn)老師的良苦用心。它管理自己的看手機時(shí)間，外出乘車(chē)也要做好工作規劃，真的是既要學(xué)習，又非常佩服。
管老師對作業(yè)的管理可以說(shuō)是方法層出不窮，不管是全班團體比賽作業(yè)，還是學(xué)困生的“押注”作業(yè)，都以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性為準則。各種完成作業(yè)的比賽讓學(xué)生及收獲了按時(shí)完成作業(yè)的'習慣，也收獲了通過(guò)努力獲得成就感。特別是對學(xué)困生的轉化有很大幫助。所以我考慮，帶班教學(xué)過(guò)程中，不斷思考，不斷嘗試各種符合學(xué)生實(shí)際的解決方法是非常必要的，不斷地學(xué)習提高也是非常必要的。
在第五章抓基礎和第六章抓常態(tài)課的學(xué)習中，是我對語(yǔ)文教學(xué)有了更準確的把握，更清楚了展示課與常態(tài)課的關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)日常還是要抓好基礎知識的鞏固，課文中講述的內容還是要想方設法的讓學(xué)生吸收。生字詞語(yǔ)依然要抄寫(xiě)，但要分出難易和多少；課文詩(shī)詞要背誦，但要變換不同的方法。學(xué)生對課文的朗讀很重要，一定要繼續重視，還要調動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。教師要不斷地研究教材、教參，以及不同的試題，要運用好課本中的課后習題和質(zhì)檢上的練習題，采用先學(xué)后教或顯教后學(xué)的方式。
管老師說(shuō)：形式不好好做，那是形式主義，好好做就是儀式。日常教育教學(xué)中，我們要做好形式，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步。魏書(shū)生老師曾多次強調過(guò)，教育教學(xué)就是過(guò)日子，要過(guò)好日子。我們都要夯實(shí)每一天的教育工作，過(guò)好自己的教育日子。真是開(kāi)卷有益，在今后的工作中要我將繼續不斷學(xué)習，不斷提高教育教學(xué)水平，做好自己的本職工作。
一線(xiàn)帶班讀后感6
當拿到《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)時(shí)，心情特別激動(dòng)，書(shū)的封面是灰色調的，單調的顏色不失高級感，“一線(xiàn)帶班”四個(gè)字是綠色的非常醒目，配上管老師積極專(zhuān)注講課得狀態(tài)，感覺(jué)這本書(shū)一定有故事。
再看這本書(shū)的作者管建剛老師簡(jiǎn)介，有多個(gè)頭銜的教育名家。翻開(kāi)目錄惹人注意的是“抓開(kāi)頭”“抓家長(cháng)”“抓時(shí)間”“抓作業(yè)”“抓基礎”“抓常態(tài)課”“抓復習”，這幾個(gè)章節的名稱(chēng)也緊緊地抓住了我的心。
管老師的“七抓”到底是怎么抓的呢？讓人不禁有了一探究竟的感覺(jué)，繼續讀下去的欲望更深了。
每天沒(méi)課就拿起它來(lái)讀，把好的經(jīng)驗方法記錄在筆記本上，管老師“七抓”抓的全、抓的`細、抓的準。作為名師如果教學(xué)成績(jì)搞不好，是不會(huì )被認可的，教學(xué)好成績(jì)也好才更有說(shuō)服力。比如，我們身邊就有老師講課特別好，可就是成績(jì)不是太理想，所以背后總有人說(shuō)：“看他懂得挺多，上課上得再好，也沒(méi)見(jiàn)他成績(jì)考到別人前面�！焙艽笠徊糠掷蠋熓遣恍欧粫�(huì )上課而成績(jì)不好的老師。
有人說(shuō)這本書(shū)只適合語(yǔ)文老師讀，不適合數學(xué)老師讀，我卻不這么認為。教學(xué)分科，但是方法是不分學(xué)科的。管老師的“七抓”用到數學(xué)課堂照樣適合。
反思自己的教學(xué)管理，只做到了“六抓�！鞭r村的家長(cháng)大多文化水平不高，輔導學(xué)生學(xué)習根本是癡人說(shuō)夢(mèng)。當家長(cháng)問(wèn)我后進(jìn)生最近表現時(shí)，我總是先說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)，那點(diǎn)進(jìn)步了。
對待班級里幾個(gè)后進(jìn)生，我的方法：“茄子里挑將軍�！备芾蠋煹姆椒ㄏ嘟�，心中挺開(kāi)心。我常常對所有同學(xué)說(shuō)：“成績(jì)不好可能因為低年級基礎沒(méi)打好，老師允許你暫時(shí)落后，但是品德人人都可以拿到100分�！泵刻熘攸c(diǎn)關(guān)注這幾個(gè)人，誰(shuí)表現最好就表?yè)P誰(shuí)，堅持表?yè)P那個(gè)最先表現好的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間他就越來(lái)越好。后進(jìn)生也看到了希望，他可以我也可以，跟自己差不多的人比較才能激發(fā)他們的潛能。于是他們慢慢地都進(jìn)步了。
管老師的“劇透法�！敝档梦覍W(xué)習，提前把卷子上的題讓后進(jìn)生練對，然后再考試時(shí)后進(jìn)生的成績(jì)自然就提升了，他們感受到老師的輔導非常有用，分是學(xué)生的命根，誰(shuí)都想考高分。嘗到甜頭會(huì )堅持繼續學(xué)習，同時(shí)也會(huì )找回自尊心，當不透題時(shí)他考少了就會(huì )覺(jué)得難受，學(xué)習更努力了。
回想自己的教學(xué)，平時(shí)稍微難點(diǎn)的練習要求：“可以問(wèn)不許抄，問(wèn)會(huì )了也算他們自己的分，抄一道別人的題整個(gè)練習記零分�！彼麄兌际值拈_(kāi)心，都不抄別人的答案了，因為只要問(wèn)會(huì )了也可以得分，并且最后分數進(jìn)步大的要特別地表?yè)P。他們不會(huì )的題也少了，比我講一遍都印象深刻呢。
管老師最讓人佩服的地方是他“會(huì )思考”。管老師說(shuō)：“什么事情都可以動(dòng)腦筋，而在我看來(lái)，一切動(dòng)腦筋干的活，都叫做‘研究’�！币驗楸敬巫x書(shū)活動(dòng)，我受益匪淺，愛(ài)上了讀書(shū)，讓我有了帶領(lǐng)學(xué)生一起讀書(shū)的想法。
說(shuō)干就干，給學(xué)生展示了我的讀書(shū)筆記，開(kāi)讀書(shū)啟動(dòng)會(huì )，讓學(xué)生自己制定閱讀要求，我為每一位學(xué)生制作讀書(shū)交流卡，學(xué)生自己給本組起個(gè)有創(chuàng )意的組名，以組為單位把閱讀卡用夾子夾在一起，方便學(xué)生取放，借書(shū)拿卡登記還書(shū)，每天有專(zhuān)人負責管理。會(huì )后學(xué)生紛紛分享自己的圖書(shū)到班上圖書(shū)角。
為了鼓勵他們讀書(shū)，我還制定了獎勵措施，學(xué)期末評選“閱讀之星�！弊x寫(xiě)不分家，閱讀才更有效，讀書(shū)感悟投稿到“我們的故事�！敝谱鞒蓵�(shū)的樣子，學(xué)生興趣非常濃厚。讀書(shū)活動(dòng)火熱地進(jìn)行著(zhù)，自習課學(xué)生不再大吵大叫了，教室里安安靜靜的，他們沉浸在閱讀的快樂(lè )中。
通過(guò)閱讀、思考、嘗試確實(shí)帶班輕松了不少，管老師的書(shū)充滿(mǎn)智慧，并且很實(shí)用，我除了帶領(lǐng)自己班的學(xué)生讀書(shū)創(chuàng )建讀書(shū)角以外，還把我看完的《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)分享給身邊的同事，她們都說(shuō)很值得閱讀的一本書(shū)。我還會(huì )繼續閱讀第二遍，思考如何更好的帶班、嘗試去做，把思考付諸于行動(dòng)，找到適合自己班孩子的策略，讓帶班更輕松、更愉快。
一線(xiàn)帶班讀后感7
“一線(xiàn)教師，不只是時(shí)間上的忙碌，一線(xiàn)教師更有心頭的忙碌、精神的馬不停蹄�！惫芾蠋煹倪@句話(huà)，道出了作為一線(xiàn)教師的日常狀態(tài)，也引發(fā)了我對教學(xué)的良多感悟。
翻開(kāi)《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)，沒(méi)有精美的圖片，滿(mǎn)滿(mǎn)的文字亦沒(méi)有宏大的理論，都是大白話(huà)，通俗易懂。這本書(shū)實(shí)在太接近一線(xiàn)老師平時(shí)的教學(xué)生活了，從早到晚，從課堂到作業(yè)，從學(xué)生到家長(cháng)，全方位無(wú)死角覆蓋，書(shū)中的`管老師褪去了名師光環(huán)，只是一個(gè)為了各種小事都要動(dòng)腦筋的普通老師。
全書(shū)共七章，干貨滿(mǎn)滿(mǎn)，圍繞一個(gè)“抓”字，將一個(gè)老師要做的各個(gè)環(huán)節的事都事無(wú)巨細地寫(xiě)了出來(lái)�！伴_(kāi)頭、家長(cháng)、時(shí)間、作業(yè)、基礎、常態(tài)課、復習”，對每一個(gè)環(huán)節，都提出了行之有效的應對方法，使我學(xué)習到了不少的小妙招。令我感觸最深的是“抓開(kāi)頭”。
大學(xué)時(shí)，學(xué)校安排我去某重點(diǎn)初中實(shí)習。第一節課，我準備了精美的自我介紹、趣味互動(dòng)、猜謎游戲等小花招，孩子們很新鮮，數學(xué)老師突然從一位嚴肅的中年大叔變成了幽默風(fēng)趣、平易近人的青春美少女，不出易料的得到了他們的喜愛(ài)。就如管老師所說(shuō)，這就是老師和學(xué)生的戀愛(ài)期。每天只上一節課，不需要批改作業(yè)，不需要管理學(xué)生，我把所有的時(shí)間都用在備課上：有趣的課前導入，多彩多樣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生仿佛重新愛(ài)上了語(yǔ)文……短短2周，實(shí)習順利結束。
畢業(yè)后，我正式踏入教師這一行業(yè)，接手了一群二年級的小蘿卜頭。我把實(shí)習期的經(jīng)驗帶入課堂，依舊準備了精彩的開(kāi)學(xué)第一課，第一堂課在歡笑玩鬧中結束，下課玲響了，他們依舊不愿離開(kāi)教室，圍在我的身邊嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，我亦沾沾自喜，自我感覺(jué)良好。
課一節節地上，日子一天天地過(guò)，不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生由一個(gè)變成兩個(gè)，兩個(gè)變成三個(gè)……字跡潦草應付作業(yè)的情況更是屢見(jiàn)不鮮。課堂上，我在上面講，他們在不面小聲說(shuō)，為什么實(shí)習的經(jīng)驗不適用呢？難道是因為他們年齡��？
經(jīng)過(guò)反思，我才想起實(shí)習期講課時(shí)坐在角落，一言不發(fā)的帶班老師。他就像定海神針，即使一句話(huà)不說(shuō)，預備調皮搗蛋的學(xué)生偷瞄他一眼便立馬打消了這個(gè)念頭，這才讓我產(chǎn)生了學(xué)生都認真聽(tīng)講的錯覺(jué)。哪有什么歲月靜好，只是有人替我鎮住了“場(chǎng)子”，現在的我，必須自己鎮“場(chǎng)子”了。
我馬不停蹄地請教有經(jīng)驗的老班主任，臨時(shí)抱佛腳地上網(wǎng)找管理班級小妙招，仔細研讀《班主任工作漫談》《做最好的班主任》等書(shū)籍，制定班級公約，明確獎懲制度……歷經(jīng)1個(gè)多月，班級才有起色。真的是糟糕的開(kāi)頭，要花費數倍的時(shí)間來(lái)彌補。
萬(wàn)事開(kāi)頭難，頭開(kāi)好了，后面的事就好辦了。擁有了一個(gè)好的開(kāi)頭，以后的教學(xué)工作就會(huì )事半功倍，而這個(gè)開(kāi)頭就是接手班級的第一堂課。
“開(kāi)學(xué)第一課不要刻意準備，態(tài)度要相對嚴肅、嚴格，學(xué)生發(fā)現老師不太好說(shuō)話(huà)，這就是‘嚴’，這就是‘威’，合在一起就是‘威嚴’�！弊x到這段文字，特別感懷于管老師在教學(xué)態(tài)度上的實(shí)事求是，它不同于現在教育人對學(xué)生的過(guò)度遷就，仍延續中國傳統教育中“為師威嚴”的古訓，管老師說(shuō)：“30人以上的班級沒(méi)有‘威嚴’，教學(xué)不可能井然有序，學(xué)習首要是任務(wù)，任務(wù)性的東西需要執行力，執行力不光靠制度，還要有威信�！�
一個(gè)有能力的教師，一定要有威嚴，要做一個(gè)有靈魂、有威嚴的師者！開(kāi)學(xué)第一課‘嚴’一些，“佐料”一點(diǎn)一點(diǎn)增加，“魔力”一點(diǎn)一點(diǎn)釋放，“給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”的孩子們才會(huì )被“收服”。帶班要的未必是“一見(jiàn)鐘情”，而是“長(cháng)廂廝守”、持久陪伴……人生海海，山山川川，不過(guò)爾爾，等到風(fēng)景都看透，我愿陪孩子們看細水長(cháng)流。
一線(xiàn)帶班讀后感8
這學(xué)期在工作室和各位老師一起共讀了管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)，每次交流會(huì )上大家暢所欲言，分享自己的讀書(shū)感悟和令人深刻的句子。有時(shí)是自己的一些真實(shí)帶班經(jīng)歷和嘗試。都讓我受益匪淺。有道是學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。在共讀的日子里，以下這些部分都給我很大的啟發(fā)。
管老師說(shuō)，公開(kāi)課就像是談戀愛(ài)，而常態(tài)課就像過(guò)日子，談戀愛(ài)和過(guò)日子是不一樣的。作為老師，我們既要會(huì )談戀愛(ài)更要會(huì )過(guò)日子。常態(tài)課是學(xué)生們真實(shí)的寫(xiě)照，常態(tài)課也是一位老師最真實(shí)的一面。所以上好常態(tài)課才是看家本領(lǐng)。
常態(tài)課要腳踏實(shí)地，要扎扎實(shí)實(shí)。常態(tài)課要怎么上才能效率最高？管老師還有妙招。
1、常態(tài)課基本內容
課后習題，教參考點(diǎn)，練習冊?xún)热�，考試題型。管師說(shuō)，有經(jīng)驗的帶班老師不會(huì )拿著(zhù)教案去上課，也不會(huì )憑印象去上課，不管任教多少年他們還是會(huì )在課本上密密麻麻的寫(xiě)上要點(diǎn)、考點(diǎn)。常態(tài)課，就像家常菜，不用做出什么花樣，只要味道好就行了。這就是管老師說(shuō)的家常課，也是所有一線(xiàn)老師的家常課。
2、常態(tài)課的基本環(huán)節
復習，朗讀和復述，背誦和默寫(xiě)，訓練與作業(yè)。這幾個(gè)熟悉的環(huán)節想要在每一節常態(tài)課上都做好實(shí)屬不易。一節常態(tài)課，既要管學(xué)生紀律，又要關(guān)注所有學(xué)生，還要關(guān)注上課的每一個(gè)環(huán)節，常態(tài)課的優(yōu)秀老師才是真的了不起。
3、不遺余力的板書(shū)
干凈，整潔是對學(xué)生作業(yè)的要求，同樣也是板書(shū)的.要求。黑板上的字不一定要美觀(guān)，但要清楚。管老師說(shuō)，常態(tài)課的板書(shū)有兩部分組成，“主板書(shū)”呈現本堂課的關(guān)鍵信息，“副板書(shū)”主要寫(xiě)學(xué)生易出錯的字。
印象最深的是書(shū)中管老師提到，自己在上公開(kāi)課前怎么練習板書(shū)的。他把自己要寫(xiě)的板書(shū)一個(gè)字一個(gè)字的在手機里輸入，然后跟著(zhù)手機里的楷書(shū)練習�？吹竭@，我慚愧不已，我總在羞愧于自己的板書(shū)不好，可是沒(méi)有下功夫它永遠也好不了��！
《一線(xiàn)帶班》讓我們領(lǐng)略了大師的樸實(shí)和睿智。如果能把管老師的金點(diǎn)子用到我們的帶班中，那更是一比橫財。作為一名一線(xiàn)帶班老師，看到這本書(shū)，感到格外的親切，還可以說(shuō)是接地氣兒。我會(huì )繼續拜讀管老師的系列叢書(shū)，提升自己的帶班能力，爭取早日成為管老師口中的“上得廳堂，下得廚房的好老師”。
讀了管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》，最大的感覺(jué)是真實(shí)，真實(shí)的課堂。他說(shuō)：一篇課文一般兩課時(shí)，第二課時(shí)新授前要復習第一課時(shí)的內容，復習朗讀，復習詞語(yǔ)，復習多音字，復習概括，復習分段。一篇課文結束后，第二篇課文的第一課先復習上一篇課文的要點(diǎn)，公開(kāi)課觀(guān)摩課從來(lái)不會(huì )有這個(gè)環(huán)節，一線(xiàn)帶班要。
沒(méi)有一種知識是不需要復習鞏固的，特別是小學(xué)里都是基礎學(xué)科，基礎學(xué)科要夯實(shí)基本知識和基本技能，更需要鞏固與復習，反復訓練。
談及復習，第一感覺(jué)就是枯燥，但是管建剛老師卻想辦法在有趣中進(jìn)行復習。除了自己幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，他使用“學(xué)霸訓練營(yíng)”的系統方法，引導學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。這樣即調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性，也培養了學(xué)生團隊的溝通合作能力、計劃能力、管理能力、執行能力。
對比管建剛老師的復習，我找到了自己的一個(gè)誤區：只顧進(jìn)行新知識的傳授而輕視了日常和單元性的知識的復習。小步走，走的扎實(shí)，學(xué)生也跟的上。大步子的復習，中后等學(xué)生跟不上，容易摔跟頭。
所有的學(xué)習都不應該是照搬照抄，放之四海皆準，好的帶班方法也應因地制宜。最適合自己班級的才是最好的，在帶班過(guò)程中我也會(huì )將這些好的學(xué)習經(jīng)驗不斷嘗試不斷的調整成最適合自己班級的。站在巨人的肩膀上去看世界。相信未來(lái)的帶班之路不會(huì )迷茫。
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