（優(yōu)選）義務(wù)教育法學(xué)習體會(huì )
我認真學(xué)習了《中華人民共和國義務(wù)教育法》。學(xué)習義務(wù)教育法后我發(fā)現，《義務(wù)教育法》的立法理念有了較大的突破，其中最基本的一個(gè)立法理念是以學(xué)生發(fā)展為本，真正給學(xué)生以發(fā)展的空間，同時(shí)給義務(wù)教育階段教師充分的發(fā)展空間，并明確了對義務(wù)教育質(zhì)量的要求。國家鼓勵學(xué)校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。要注重學(xué)生能力的培養，我認為這是我們教育教學(xué)改革中最本質(zhì)的內容，是我們教育教學(xué)改革的方向。從另一方面來(lái)理解，這也是對應試教育的抨擊。
應試教育是中華民族一種根深蒂固的文化積淀。就業(yè)形勢比較嚴峻，又給青少年和家長(cháng)造成一種壓力，再加上我們選拔人才的體制，招生的制度就把應試教育變成了一種社會(huì )風(fēng)氣，很難改。在這種情況下，溫總理也旗幟鮮明地提出應該讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，要注重能力的培養，這點(diǎn)非常重要。
人際交流能力，包括中英文語(yǔ)言能力，是衡量一個(gè)人素質(zhì)的非常重要的因素。這種能力應試教育是培養不出來(lái)的。如果悶著(zhù)頭，僅僅是灌輸知識和考試，會(huì )產(chǎn)生很大的問(wèn)題。之所以出現學(xué)生自殺現象，歸根結底就是因為從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，特別是在偏僻地區和農村，在家里家長(cháng)不讓參加勞動(dòng)，就讓關(guān)起門(mén)來(lái)“讀圣賢書(shū)”，結果這些學(xué)生最會(huì )聽(tīng)課最會(huì )考試，能考上好大學(xué)，能考上研究生，但不會(huì )人際交流、不能適應社會(huì )。我們如果在課堂上缺少老師和學(xué)生的交流，也沒(méi)有學(xué)生之間的互動(dòng)，個(gè)人封閉，相互隔絕，只會(huì )考試，今后就必然無(wú)法在社會(huì )上生存。所以我們一定要注重培養他們與人溝通的能力。從某種意義上來(lái)講，這也是獲取知識的能力、學(xué)習的能力。
第五章專(zhuān)門(mén)對教育教學(xué)作出規定，要求保證教育教學(xué)的質(zhì)量，第一次將素質(zhì)教育明確寫(xiě)入法律，提出要“面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”、“符合教育規律和身心發(fā)展”、“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、因材施教”，強調要“把德智體美有機地統一在教學(xué)的活動(dòng)中”，還明確提出了培養學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，這些內容必然影響到教師的教書(shū)育人行為。我們要實(shí)施并完成高質(zhì)量、高水平的義務(wù)教育。時(shí)代需要創(chuàng )新型人才，讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考、善于發(fā)現問(wèn)題是擁有創(chuàng )新精神的種子，勇于實(shí)踐則是實(shí)現創(chuàng )新的關(guān)鍵，因此，培養學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力是我們一線(xiàn)教師義不容辭的責任，教師應真正轉變觀(guān)念，在教育教學(xué)活動(dòng)中鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生“自由徜徉”于學(xué)校內外、課堂內外、課文內外、學(xué)科之間，改變過(guò)去的“重分低能”和“書(shū)本奴隸”的狀況，教師要加強教學(xué)的實(shí)踐性、開(kāi)放性和彈性，以順應時(shí)代。
作為一名教師，應嚴格遵守義務(wù)教育法，依法執教，愛(ài)崗敬業(yè)，作到既教書(shū)又育人，為培養新一代而作出最大的努力，這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌，使我們的教育對象健康成長(cháng)。
【義務(wù)教育法學(xué)習體會(huì )】相關(guān)文章：
義務(wù)教育法全文01-22
義務(wù)教育法心得最新05-19
義務(wù)教育法學(xué)習心得07-27
義務(wù)教育法的心得體會(huì )02-20