設計方案(精華5篇)
為保障事情或工作順利開(kāi)展，就常常需要事先準備方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的設計方案5篇，希望對大家有所幫助。
設計方案 篇1
教學(xué)目標：
1、認識“倆”、“摘”等7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“球”這個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀文中角色對話(huà)。
3、初步了解“地心引力”的知識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，培養愛(ài)科學(xué)用科學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：了解地心引力的知識。讀好課文。
課前準備：學(xué)生預習新課。教師制作課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
1、花果山的桃子熟了，小猴子請他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他們不用自己動(dòng)手摘桃子了，地球爺爺已經(jīng)用他的大手替他們把桃子摘下來(lái)了。地球爺爺的手是什么樣的？今天大家一起來(lái)學(xué)習課文。（板書(shū)課題）。
2、齊讀課題，認讀生字“球”。
3、學(xué)寫(xiě)“球”字：（課件出示在田字格中的“球”字）怎樣才能把“球”字寫(xiě)漂亮呢？請學(xué)生回答，引導學(xué)生發(fā)現“王”變成“王字旁”后的區別。老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、根據科學(xué)家的研究，地球的年紀已經(jīng)很大很大了，他從形成到現在已經(jīng)有45億年了，所以我們稱(chēng)他是——地球爺爺。（板書(shū)：爺爺。）讓我們一起來(lái)親切地讀一讀。（齊讀。）誰(shuí)能和地球爺爺打個(gè)招呼？（請學(xué)生說(shuō)，表?yè)P說(shuō)話(huà)親切熱情的小朋友。）
二、創(chuàng )設情境，自讀識字。
1、創(chuàng )設情境，自讀課文。
告訴大家一個(gè)秘密，地球爺爺年紀大了，有幾個(gè)字他總是念不準。小朋友，我們能幫助他嗎？（能�。┖�！巧的是，他念不準的的字就在課文中。我們趕緊打開(kāi)書(shū)，讀一讀課文吧。平時(shí)自己讀課文時(shí)，你會(huì )做些什么？指名說(shuō)，老師建議：把預習時(shí)圈記的生字和詞語(yǔ)多讀幾遍。（學(xué)生自由讀文，老師巡視了解學(xué)情。）
2、利用情境，認讀生字。
大家準備好了嗎？看，想要摘到花果山上的桃子，就要把這些生字給讀出來(lái)，就是這幾個(gè)字——（課件出示帶拼音的生字）誰(shuí)能大聲地念給出來(lái)？指名認讀，隨機正音。（這時(shí)，課件上生字的拼音消失。）哎呀，拼音不見(jiàn)了，字也打亂了，現在誰(shuí)還會(huì )讀？（隨機點(diǎn)讀、正音。）
開(kāi)火車(chē)讀，引導學(xué)生自主識記生字。
3、認讀詞語(yǔ)，引導學(xué)生說(shuō)更多的詞語(yǔ)。
三、情境繼續，研讀對話(huà)。
1、大家讀一讀課文的第一到三自然段，說(shuō)說(shuō)小猴和小兔在森林里干什么，指導讀好“唱啊，跳啊，真高興！”
樹(shù)上的桃子長(cháng)得怎么樣？指導讀好“又大又紅”。
2、出示課件，又大又紅的桃子，真可口，我們再來(lái)讀讀桃子上的詞語(yǔ)，把它摘下來(lái)吧！學(xué)生讀詞語(yǔ)。
3、小猴想請小兔吃桃子，可是又大又紅的桃子高高地掛在樹(shù)上，該怎么辦呢？認真讀一讀課文的四、五自然段。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
指名讀，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你知道了什么，讀好“有禮貌的小猴”。
出示桃子掉下的課件，學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？你有疑問(wèn)嗎？
4、自由讀課文的.六到九自然段，注意讀好小動(dòng)物的對話(huà)。
集體交流，指名逐個(gè)讀，評價(jià)提高，最后整合。
重點(diǎn)讀好：
�。�1）小兔：禮貌；很奇怪（適當加動(dòng)作。）（2）小猴：很奇怪。（3）猴爸爸：笑著(zhù)說(shuō)。速度較慢。
指名學(xué)生分角色朗讀，其他同學(xué)把書(shū)立好。
你們想不想知道是怎么回事？
5、自由讀一讀地球爺爺說(shuō)的話(huà)，指名學(xué)生讀，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后知道了什么？
你讀懂了什么？集體交流：
�。�1）地球有地心引力。帶領(lǐng)學(xué)生根據詞語(yǔ)初步理解意思，板書(shū)：地心引力；
�。�2）地心引力“很大很大”，“能”做很多事。根據課文，觀(guān)看課件，聯(lián)系生活：①說(shuō)一說(shuō)“地球爺爺的手能……”
�、谟斜砬樽x好這句話(huà)，讀出自豪高興的語(yǔ)氣。
6、地球爺爺真厲害，你們知道什么是地心引力嗎？
老師演示磁鐵和曲別針的實(shí)驗
學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
師小結：吸鐵石把曲別針吸過(guò)來(lái)的力就叫引力，地球爺爺一樣有這樣的引力，不過(guò)要比磁鐵的引力大得多。
7、列舉有地心引力的現象，教師演示紙飛機現象，總結地心引力現象。引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中有地心引力的現象。
能不能把第十自然段讀好？再讀課文。指名讀。地球爺爺的年紀很大，指導讀慢，“很大很大”讀好，教師范讀，學(xué)生再讀，指名讀。
補充句子的練習：
地球爺爺的手能讓?zhuān)?），能讓?zhuān)?），能讓?zhuān)?）
8、師讀最后一段，學(xué)生讀。
說(shuō)話(huà)練習：老師剛講完課，（ ）。
四、情境小結，拓展閱讀。
聽(tīng)了地球爺爺的話(huà)，我不禁想起了這樣一個(gè)故事（課件播放相關(guān)畫(huà)面）——340年前的一天，有一個(gè)人在果樹(shù)下休息。忽然，“撲通”一聲，一只蘋(píng)果從樹(shù)上掉了下來(lái)。這個(gè)現象很平常啊，卻引起了這個(gè)人的思考，后來(lái)他成了一名舉世聞名的科學(xué)家。他是誰(shuí)——（牛頓。）一只蘋(píng)果給牛頓帶來(lái)了什么呢？大家課后可以問(wèn)問(wèn)家長(cháng)、查查資料、看看書(shū)，下次我們再來(lái)講故事！
設計方案 篇2
教學(xué)目標
(一)熟練地掌握小數乘法和除法的計算法則，進(jìn)一步理解小數乘除法的意義。
(二)通過(guò)歸納整理，提高學(xué)生的概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
熟練掌握小數乘除法的計算法則，提高學(xué)生計算的準確率。
教學(xué)過(guò)程設計
(一)歸納整理小數乘除法的意義
1．口算下面各題，并說(shuō)出各算式的意義。
15×3 1.5×3 15×0.3 15÷3
28×2 2.8×2 28×0.2 2.8÷2
25×5 2.5×5 2.5×0.5 2.5÷0.5
12×4 1.2×4 0.12×0.4 0.12÷0.4
2．思考：
�、傩党朔ǖ囊饬x有幾種情況，是按什么劃分的？分別是什么？
�、谛党ǖ囊饬x是什么？
討論得出：小數乘法的意義包括兩種情況，按乘數是整數還是小數劃分。當乘數是整數時(shí)，表示求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算；當乘數是小數時(shí)，表示求這個(gè)數的十分之幾，百分之幾，千分之幾，……(小數除法的意義是已知兩個(gè)因素的積與其中的一個(gè)因數，求另一個(gè)因數的運算。)
3．比較歸納、整理：
看表思考：小數乘除法的意義與整數乘除法的意義有哪些地方相同，有哪些地方不同？
討論完成下表：
(二)復習小數乘除法的計算法則
1．小數乘法的計算法則。
(1)說(shuō)出下面各題的積中各有幾位小數。
23×0.5 21.4×0.7 27.5×12.03 1.84×0.026
提問(wèn)：你是根據什么確定積中的小數位數的`？為什么？(小數乘法中，積中小數的位數是由因數的小數位數決定的。因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點(diǎn)上小數點(diǎn)。因為把小數乘法轉化成整數乘法，因數擴大了多少倍，積也擴大多少倍，要使積不變，就要縮小多少倍。)
(2)根據4×25=100，75×52=3900，你能很快說(shuō)出下面各題的積嗎？
�、�0.4×2.5=(1)；②0.075×0.52=(0.039)。
提問(wèn)：
�、偈街械囊驍倒灿袃晌恍�，為什么積中沒(méi)有小數部分？②式中的因數共有五位小數，為什么積中只有三位小數？(因為積的小數部分末尾是零，根據小數的性質(zhì)被劃掉。)
(3)計算并驗算：
67×75= 836×25= 125×24=
訂正后回答：
0.67×7.5= 8.36×0.25= 0.125×2.4=
小結：
小數乘法與整數乘法計算方法有哪些相同的地方，有哪些不同？
討論得出：
相同點(diǎn)：把小數乘法轉化成整數乘法后，按整數乘法的計算法則算出積。
不同點(diǎn)：小數乘法，還要看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點(diǎn)上小數點(diǎn)。
(4)口算：
0.8×4= 4×0.8= 0.05×20= 20×0.05=
0.03×9= 9×0.03= 1.9×5= 5×1.9=
觀(guān)察上面的算式：誰(shuí)的積大于被乘數？誰(shuí)的積小于被乘數？(乘數大于1時(shí)，積小于被乘數；乘數大于1時(shí)，積大于被乘數。)
練習：在下題的○中填上＞，＜或=。
�、�1.6×1.2○1.6； ②1.4×0○1.4；
�、�0.24×5○0.24； ④3.7×2.1○3.7；
�、�0×7○0； ⑥0×2.8○0。
上述規律對于⑤，⑥兩題為什么不靈了？應該補充什么？(上述規律應該補充“被乘數不為零時(shí)”。)
2．小數除法的計算法則。
(1)計算并驗算(P34：6)：
1.89÷0.54= 7.1÷0.125= 0.51÷0.22=
計算后訂正，提問(wèn)：
�、僭鯓影殉龜凳切档某ㄞD化為除數是整數的除法？根據什么？(把除數轉化為整數。根據商不變的性質(zhì)，除數擴大了幾倍，被除數也擴大幾倍。)
�、谛党ㄅc整數除法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？(小數除法需要把除數轉化成整數，按照整數除法的計算法則進(jìn)行計算，商的小數點(diǎn)要和被除數的小數點(diǎn)對齊；如果除到被除數的末尾仍有余數，就在后面添上0再繼續除。)
(2)口算：
4.2÷0.6= 1.5÷5= 3.2÷0.8= 2÷4=
哪些算式的商大于被除數？哪些算式的商小于被除數？為什么？
(除數大于1時(shí)，商小于被除數；除數小于1時(shí)，商大于被除數。)
練習：在下面的○中填上＞，＜或=。
30÷0.6○30 1.8÷9○1.8 0÷0.2○0
3.6÷4○3.6 27÷0.3○27 0÷1.2○0
上述規律應該補充什么？(上述規律應該補充“被除數不為0時(shí)”。)
(三)綜合練習
1．口算：
39.78×1= 3.6÷3.6= 2.87×0=
1×0.56= 7.8÷1= 0÷2.87=
“1”與“0”有什么特性？
2．計算并求近似值：P35：2。
小結：怎樣取積、差、和、商的近似值？(先算出積、差、和后，用“四舍五入法”取近似值；求商的近似值時(shí)，要除到需要保留的數位的下一位，然后再按“四舍五入法”省略尾數。)
3．作業(yè)：P35：1，3。
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
復習小數乘除法的意義和法則，對整數和小數的乘除法進(jìn)行了系統的整理和歸納，通過(guò)填表的形式，學(xué)生明確了它們的聯(lián)系與區別，把新知識同舊知識聯(lián)系起來(lái)，有利于學(xué)生掌握新知識，鞏固舊知識。
通過(guò)練習，進(jìn)一步完善了積與被乘數、商與被除數大小關(guān)系的規律，培養學(xué)生認真審題，細心計算，加強檢驗，提高計算的正確率和速度。
設計方案 篇3
【教學(xué)目標】
１、理解課文內容，懂得要保護動(dòng)物。
�。�、認識本課生字，能準確認讀。
�。�、準確、熟練地朗讀拍手歌。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、掌握本課生字、新詞，能正確讀寫(xiě)。
�。�、理解課文內容，領(lǐng)悟動(dòng)物與人互相依存，有保護動(dòng)物的意思。
【教學(xué)準備】
生字卡片、動(dòng)物圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎？你最喜歡什么動(dòng)物？今天我們一起來(lái)學(xué)習一首有關(guān)動(dòng)物的拍手歌好嗎？（打開(kāi)書(shū)）
二、初讀課文
�。�、自由讀，讀準字音。
�。�、將生字圈出來(lái)并大聲讀一讀。
�。�、游戲：你指我讀，你說(shuō)我猜。
�。�、誰(shuí)愿意做小老師領(lǐng)大家讀？（出示字卡片）
護 牢 孔 雀 錦 叢 鸝 靈
指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
�。�、再讀課文，鞏固字音。
三、學(xué)習課文
�。�、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。�、文中都向我們介紹了哪幾種動(dòng)物？請你默讀課文，畫(huà)出動(dòng)物的名字。
�。�、同學(xué)們都查找了動(dòng)物的資料，你們愿意向大家介紹介紹嗎？大家都準備了動(dòng)物圖片或頭飾，假如你就是這種小動(dòng)物，請你在大家面前展示一下自己好嗎？
�、� 在組內介紹資料，交流。
�、� 各小組推薦展示。
�。�、聽(tīng)了大家的.介紹，你有什么感受嗎？
�。�、除了文中介紹的幾種小動(dòng)物以外，還有很多小動(dòng)物，它們都很有趣，有意思，我們也來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它們的介紹好嗎？（指名介紹）
�。�、你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意讀讀嗎？（自由讀）
�。�、你們發(fā)現這篇課文有什么特點(diǎn)？（拍手歌）
課文以拍手歌的形式出現，讀起來(lái)朗朗上口，你們愿意兩個(gè)人拍手讀讀嗎？（兩人一組拍手讀）
�。�、能背誦的小朋友可背誦。（指名在大家面前展示）
四、總結
地球是人類(lèi)與動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類(lèi)互相依存，保護動(dòng)物是我們的責任。
五、實(shí)踐活動(dòng)
根據課后學(xué)習伙伴的話(huà)，說(shuō)說(shuō)講衛生的拍手歌，也可以小組為單位自編拍手歌在全班展示。
【板書(shū)設計】
識字七
保護動(dòng)物要牢記 大小動(dòng)物都有家
人和動(dòng)物是朋友 保護動(dòng)物是大事
設計方案 篇4
【學(xué)習目標】
1、認識“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)字。
2、重點(diǎn)學(xué)習第1～3自然段。理解這部分課文內容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養語(yǔ)感，提高對語(yǔ)言的感悟能力和審美能力。
3、充分利用教材，拓展教材的內涵。有機地結合練習說(shuō)話(huà)，積累“圓圓的”這類(lèi)結構的詞，想象角色間的對話(huà)，培養想象力和創(chuàng )造力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題，學(xué)習第一段
1、課件出示：
荷葉圓圓
學(xué)習“荷”字，學(xué)生說(shuō)說(shuō)認字方法。
組詞：荷花。
2、課件出示：
荷葉
荷葉除了圓圓的，還是怎么樣的?
3、課件出示：
荷葉圓圓的，綠綠的。
指名學(xué)生朗讀這句話(huà)。
齊讀。
4、拓展練習：
荷葉圓圓的，綠綠的， 的， 的。
(大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的)
5、荷葉美嗎?還有什么也美?
(荷花)
出示荷花圖。
引：荷葉美，荷花也美，寫(xiě)荷葉的課文更美，想讀課文嗎?
二、初讀全文，學(xué)習生字
1、學(xué)生自由朗讀課文：
學(xué)習生字。
2、生字檢查與鞏固：
課件出示。
學(xué)生自由讀。
指導讀：
開(kāi)火車(chē)(有拼音時(shí)一半，去掉拼音另一半同學(xué))。
你讀這些生字時(shí)，發(fā)現了什么?
學(xué)生自由分析字：
哪些字難讀、難寫(xiě)、難記。
要點(diǎn)：
珠──組詞：
珠子、珍珠、彈珠、眼珠。
搖──做動(dòng)作：
搖手、頭、身。
晶──星星、亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。
透明──課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。
3、小朋友，你們剛才讀課文時(shí)遇到荷葉的哪些朋友?
課件2出示：
水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒。他們都是荷葉的小朋友。
請學(xué)生跟這些朋友打招呼。用不同的`語(yǔ)句。
一齊逐個(gè)向動(dòng)物打招呼，同時(shí)點(diǎn)擊動(dòng)物。動(dòng)畫(huà)演示。
4、選讀課文：
這些新朋友，你們喜歡哪個(gè)?就選擇哪一段話(huà)有感情地朗讀。
學(xué)生自由選擇角色朗讀課文。
指名選一段喜歡朗讀展示。
按課文順序，選擇同一角色的起立齊讀。
三、學(xué)習第二段
荷葉太美了，所以小伙伴們紛紛跑來(lái)，最先跑來(lái)的是誰(shuí)呀?
1、課件出示：
小水珠與荷葉
小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃�！�
問(wèn)：搖籃是什么?躺在搖籃里是什么感覺(jué)?
指導朗讀。
動(dòng)作表演。
2、你們想一想：
水珠在荷葉這個(gè)搖籃上可以做什么?
出示：
小水珠說(shuō)：“我可以在荷葉上 �！�
(睡覺(jué)、唱歌、聽(tīng)青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾)
3、荷葉會(huì )對小水珠怎樣說(shuō)?
荷葉說(shuō)：“______________________�！�
分角色對話(huà)，隨機動(dòng)作表演。
四、學(xué)習第三段
1、學(xué)生讀課文，問(wèn)：
有什么問(wèn)題嗎?
理解“停機坪”。
2、朗讀練習：
“荷葉是我的停機坪�！�
3、拓展：
這句話(huà)好像少了一句，誰(shuí)知道?
導：如果小蜻蜓是一條小船，那么停機坪對它有作用嗎?
出示：
小蜻蜓說(shuō)：“我是 ，荷葉是我的停機坪�！�
怎樣的飛機?你們說(shuō)小蜻蜓像飛機嗎?
看課件演示。
荷葉是小蜻蜓怎樣的停機坪?
出示：小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我 的停機坪�！�
(安全、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色)
4、連起來(lái)齊讀1～3自然段：
分角色朗讀。
延引：
荷葉給了小水珠和小蜻蜓無(wú)比的快樂(lè )。還有小青蛙和小魚(yú)兒也在荷葉這里過(guò)著(zhù)快樂(lè )的日子。這些我們就下節課學(xué)習。
五、抄寫(xiě)生字
1、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方。
2、學(xué)生練習抄寫(xiě)生字：
寫(xiě)在書(shū)上。
挑三個(gè)寫(xiě)。
設計方案 篇5
課文精解與編排意圖
課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫(xiě)了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著(zhù)寫(xiě)了搖桂花的事情，最后寫(xiě)了離開(kāi)家鄉后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉童年時(shí)代的搖花樂(lè )和桂花雨。讀著(zhù)這篇文章，感覺(jué)到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿(mǎn)字里行間。
選編這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文內容的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。略讀課文粗知大意，并抓住主要內容和重點(diǎn)句子，體會(huì )作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教法點(diǎn)睛
審題，初讀課文，理清作者寫(xiě)作思路。──精讀深思，研究作者寫(xiě)作目的及表達特點(diǎn)。
�、僮プ≌n文三處描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句，體會(huì )作者的感情、用詞（“侵”字）用景用物等表達方式抒情的特點(diǎn)。②研讀“搖桂花”，體會(huì )作者懷念童年，懷念故鄉的深情及作者用事抒情的`特點(diǎn)。③研讀“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”，體會(huì )作者母親懷念家鄉之情及作者表達方式的特點(diǎn)。──回讀全文，歸納用人事景物表達童年樂(lè )、思鄉情的寫(xiě)法特點(diǎn)
──評價(jià)歸納，轉換運用
學(xué)習目標
1．認識2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握寫(xiě)作思路。
3．指導學(xué)生抓住事例及景物自讀自悟，體會(huì )作者思戀家鄉的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達的。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
引導學(xué)生抓住課文中敘事、寫(xiě)景的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )作者對童年生活和對家鄉的懷念之情。
學(xué)案
教案
學(xué)習提綱
1.審題，“桂花雨”什么意思？跳讀課文，想想課文主要寫(xiě)了一件關(guān)于桂花的什么事？
2.按“小時(shí)候念在家鄉──中學(xué)時(shí)在杭州”的提示把課文分成二段�！靶r(shí)候”主要寫(xiě)了（）、（）、（）、（）那幾件事�！白x中學(xué)時(shí)”主要寫(xiě)了（）、（）二件事。
3.勾畫(huà)“小時(shí)候”“念中學(xué)的時(shí)候”作者愛(ài)桂花、搖桂花、賞桂花的語(yǔ)句，思考批注體會(huì )。
(1)勾畫(huà)“喜歡桂花香”的語(yǔ)句，思考批注，表達了作者()思想感情。
(2)搖桂花的原因和目的各是（）（）；“搖桂花”的動(dòng)作有()；“搖桂花”的美妙樂(lè )趣是()。搖桂花透露了作者()的思想感情。
(3)“賞桂花”“帶桂花”中“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”這句話(huà)表達了母親什么思想感情？
4.全文主要寫(xiě)了()的事情，表達了作者()的思想感情。作者主要用()的寫(xiě)作方式表達自己的思想感情。
一、審題，初讀課文，理清作者寫(xiě)作思路。小時(shí)候：1.愛(ài)桂花2.送桂花3.搖桂花4.收桂花──讀中學(xué)時(shí)：5．賞桂花6．帶桂花
二、精讀深思，研究作者寫(xiě)作目的及表達特點(diǎn)。
1.研讀作者愛(ài)桂花香的語(yǔ)句。
抓住課文三處描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句，體會(huì )作者的感情、用詞（“侵”字）用景用物等表達方式抒情的特點(diǎn)。
2.研讀“搖桂花”，體會(huì )作者懷念童年，懷念故鄉的深情及作者用事抒情的特點(diǎn)。
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