鷸蚌相爭教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的鷸蚌相爭教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
鷸蚌相爭教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、知道這則寓言所講的故事。
2、能通過(guò)討論解決問(wèn)題。
3、能自編自演課本劇。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
重點(diǎn)目標：知道寓言所講的故事。
難點(diǎn)目標：懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天，老師也給你們帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)。不過(guò)，這是幾個(gè)畫(huà)謎。認真地看，從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語(yǔ)來(lái)呢!(出示圖畫(huà)：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。)
呀，都猜對了!瞧，電腦博士獎勵我們一本書(shū)作為獎品。(出示一本書(shū)。)認真看，你發(fā)現了什么?(“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。)
聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧?
那你知道學(xué)習寓言要先學(xué)什么?再學(xué)什么?(先學(xué)故事，再學(xué)道理。)
這節課，我們就來(lái)學(xué)習《鷸蚌相爭》。(板書(shū)課題，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫(xiě)在田字格里。)
二、實(shí)施目標：
(一)、初讀。
1、自由讀這則寓言，讀準字音。
2、同桌讀，互相聽(tīng)一聽(tīng)，他讀的正確嗎?
3、讀詞：
鷸
“鷸”是一個(gè)生字，而且非常不好記，不好寫(xiě)，你有什么好辦法記住它呀?(指名說(shuō))從這個(gè)字的字形我們就能知道，“鷸”是一種……，瞧，(出示圖)，所以它是鳥(niǎo)字旁。認識了，也記住了。能在本上端端正正地寫(xiě)一個(gè)嗎?別著(zhù)急，先觀(guān)察一下老師在田字格里寫(xiě)的這個(gè)字。相信你能比老師寫(xiě)得好!(實(shí)物投影展示兩個(gè)。)
蚌 從這個(gè)字形你知道了什么?出示圖，這有一個(gè)蚌，你見(jiàn)過(guò)嗎?
啄 什么意思?能做個(gè)動(dòng)作嗎?啄一下。
夾 什么意思?能做個(gè)動(dòng)作嗎?
能把這四個(gè)詞都用上，結合課文內容說(shuō)一兩句話(huà)嗎?別著(zhù)急，先快速地把課文瀏覽一下。(鷸啄蚌，蚌夾鷸。)
過(guò)度：鷸和蚌之間又會(huì )怎么說(shuō)，怎么做?結果怎樣呢?
(二)、讀故事
1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話(huà)應該怎樣讀呀?
2、同桌試著(zhù)讀一讀。
3、指一組讀。 追問(wèn)：你為什么要這樣讀? 再指一組讀，評讀。
4、同桌再練著(zhù)讀讀，可以加上表情、動(dòng)作。再指讀。評價(jià)：從你的表情、動(dòng)作老師看出來(lái)了…… 男女生讀。
5、雙方互不相讓?zhuān)l(shuí)也不可讓誰(shuí)，結果怎樣?
6、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語(yǔ)氣。
(三)、明道理
1、問(wèn)：誰(shuí)還想讀?誰(shuí)這只鷸?你就是這只鷸，你就是這個(gè)蚌。老師給你們旁白。其他同學(xué)，咱們要看動(dòng)畫(huà)片嘍!
2、 問(wèn)：你們笑什么呢?(指名3——4人。)
3、動(dòng)畫(huà)片挺好看的，想不想把這個(gè)故事自己演一演?四人一組自編自演�？茨墙M分工快，合作的好!
4、指1組演。(要有所拓展，讓漁夫說(shuō)句話(huà)。)其他同學(xué)思考：你想對他們誰(shuí)說(shuō)些什么?(指導：光批評他們也不行呀，還應該告訴他們錯在哪。)師對鷸和蚌：聽(tīng)了他們的提醒，你想說(shuō)些什么呀?
4、出示圖：假如，鷸和蚌從漁夫那里逃了出來(lái)，有一天，鷸和蚌又相見(jiàn)了，他們之間會(huì )怎樣說(shuō)?漁夫又來(lái)了，他們又會(huì )怎么做?
5、看來(lái)他們也明白了互不相讓?zhuān)荒茏寗e人得利的.道理。再讀這個(gè)小故事，體會(huì )其中的道理。
(四)、延伸
1、這個(gè)寓言故事出自古書(shū)《戰國策》，這是原文，讀一讀吧!出示原文讀一讀。
2、“鷸蚌相爭”也由此變成了一個(gè)成語(yǔ)。像這樣出自寓言的成語(yǔ)還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些?
三、總結：
一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話(huà)，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會(huì )更多。
四、作業(yè)：
續寫(xiě)鷸蚌相爭
鷸蚌相爭教學(xué)設計2
教材分析：
《鷸蚌相爭》一課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第五單元《寓言二則》中的一則。這則寓言通過(guò)鷸和蚌相互爭吵誰(shuí)也不讓誰(shuí)，最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事，說(shuō)明雙方互不相讓?zhuān)荒軆蓴【銈�，讓別人得利的道理。課文篇幅不長(cháng)，語(yǔ)言通俗易懂，題目直接點(diǎn)出了寓言的內容，同時(shí)巧設懸念，激發(fā)讀者的興趣。
學(xué)情分析：
六年級學(xué)生已接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的寓言，如《鄭人買(mǎi)履》《葉公好龍》等，也明白這些故事所蘊含的道理，一些學(xué)生也可能聽(tīng)過(guò)《鷸蚌相爭》這個(gè)故事。根據學(xué)生的心理、年齡等特點(diǎn)，應該充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習寓言的興趣、讓他們明白故事蘊含的深刻道理，懂得寬容、謙讓?zhuān)c人和諧相處。
教學(xué)目標：
1.掌握本課生字新詞，認字3個(gè)，寫(xiě)字3個(gè)。
2.通過(guò)自主學(xué)習、合作探究理解寓言、悟出寓意。
3.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦寓言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.通過(guò)自主學(xué)習、合作探究理解寓言、悟出寓意是重點(diǎn)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦寓言是難點(diǎn)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前互動(dòng)：
1.搶答：說(shuō)出下列圖片所表示的故事的題目。（課件依次出示四張寓言圖片）
2.這四個(gè)故事有什么共同特點(diǎn)？
二、揭示課題，自主質(zhì)疑。
1.今天我們再學(xué)習一則寓言《鷸蚌相爭》。
2.師生共書(shū)課題，隨機強調“鷸”書(shū)寫(xiě)時(shí)的間架結構。
3.同學(xué)們，看著(zhù)課題這四個(gè)字，你想知道什么？
預設學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：
�、偈裁词曲�？什么是蚌？（引導學(xué)生看課文插圖，自己猜哪個(gè)是鷸，哪個(gè)是蚌，并說(shuō)出理由。）
�、凇耳柊鱿酄帯烦鲎阅谋緯�(shū)？（問(wèn)題拋給學(xué)生或者引導學(xué)生看課文旁邊的小資料。）
�、埴柡桶鰹槭裁礌�？
�、茉趺礌�？
�、轄幍慕Y果怎么樣？……（答案全在課文中，只要我們能將課文讀得正確流利有感情。）
三、檢查預習，讀通讀順。
第一關(guān)：我能讀正確：
1.逐句指名讀，正音后齊讀。
2.對子互讀，糾錯。
第二關(guān)：我能讀流利：
1.男女生代表賽讀。
2.男女生賽讀。
三、感情朗讀，感悟寓意。
第三關(guān)：感情朗讀我最棒。
1.怎樣才能將這篇文言文讀得有感情？
�。á傧壤斫馕难晕蘑谧⒁馔ｎD，讀出文言文的音韻美。）
2.用什么方法可以幫助我們理解文言文？
3.回顧五年級上冊的金鑰匙：學(xué)習古文要一邊讀一邊對照譯文了解故事的整體意思，不必一字一句地直譯。
4.運用金鑰匙：①對子文白對讀。②師檢查：師讀譯文，生讀古文。
5.給出停頓，生自主練習讀一遍，要求讀得有感情。
6.教師與自高奮勇者賽讀，師生互評。
7.拋出第二把金鑰匙:想象自己是文章中的（或與文章相關(guān)的）角色，設身處地的想一想，讀一讀。
8.引導學(xué)生根據自己的理解，讀出不同的鷸和蚌。（氣勢洶洶的`、氣急敗壞的、蔑視對方的……）
7.小組內練讀背誦，分角色帶動(dòng)作背誦表演，一組展示。
8.如果你是鷸或者蚌，此時(shí)此刻，你心里是怎樣想的？揭示寓意。（完成板書(shū)）
9.短短一個(gè)小故事，卻告訴我們如此深刻的一個(gè)道理。而且，這個(gè)故事還平息了一場(chǎng)戰爭。關(guān)于鷸蚌相爭這個(gè)寓言的一個(gè)小典故誰(shuí)知道？（講述典故）
四、拓展閱讀，布置作業(yè)。
1.短短59個(gè)字的小故事就平息了一場(chǎng)戰爭，沒(méi)有費一兵一卒，卻使千千萬(wàn)萬(wàn)的老百姓免于生靈涂炭，得以安居樂(lè )業(yè)。這就是中國寓言的魅力，這就是中國語(yǔ)言文字的魅力，像這樣的故事還想不想讀？
2.出示“狐假虎威”圖片，拓展閱讀文言文《狐假虎威》，給出停頓，提示用上今天的金鑰匙讀得正確、流利、有感情。
3.推薦書(shū)籍：《中國古代寓言故事》
4.布置作業(yè)：
�、儆矛F代漢語(yǔ)續寫(xiě)這則寓言。
�、趶摹吨袊糯⒀怨适隆分羞x擇一篇最喜歡的，讀得正確流利有感情，下周五舉行寓言朗讀比賽。
板書(shū)設計：
鷸
相爭漁翁得利（）
蚌
�。ㄗⅲ豪ㄌ柼幐鶕䦟W(xué)生闡明的寓意隨機寬容、謙讓之類(lèi)的詞語(yǔ)。）
文
鷸蚌相爭教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1.學(xué)習本課的9個(gè)生字和相關(guān)詞語(yǔ)，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。通過(guò)觀(guān)察字形特點(diǎn)、聯(lián)系上下文推想“漣漪”、“心曠神怡”、“無(wú)計可施”、“懊悔”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，能抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果概括課文的主要內容，初步感受文中所蘊含的哲理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.學(xué)習通過(guò)觀(guān)察字形特點(diǎn)和聯(lián)系上下文的方法推想“漣漪”、“心曠神怡”等詞語(yǔ)意思。
2.能抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果概括課文的主要內容，初步感受文章所蘊含的哲理。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導入，激發(fā)興趣
1.老師講《戰國策·燕策二》的故事，導入新課。
2.板書(shū)課題，借助圖片認識鷸和蚌，了解蚌的兩種讀音。
3.指導書(shū)寫(xiě)“鷸”和“蚌”。齊讀課題。
二、運用推想，理解詞語(yǔ)
�。ㄒ唬├首x課文，自學(xué)生字詞。
�。ǘz查自學(xué)情況，抽生讀課文片段，推想詞語(yǔ)的意思。
1.重點(diǎn)指導學(xué)生推想“漣漪”的意思，學(xué)習推想的方法。
�。�1）看字形，初步推想“漣漪”和水有關(guān)。
�。�2）聯(lián)系上下文，推想“漣漪”在這段話(huà)中是形容河面上泛起的細小波紋。
�。�3）帶著(zhù)理解讀課文片段。
2.運用學(xué)習的推想方法嘗試推想“心曠神怡”、“無(wú)計可施”、“懊悔”等詞語(yǔ)的意思。
3.帶著(zhù)理解讀課文相關(guān)片段。
�。ㄈ┳x課文中的四字詞語(yǔ)，為概括課文內容打基礎。
提出自己不理解的詞語(yǔ)，用學(xué)過(guò)的'方法推想詞語(yǔ)意思。
三、理清思路，概括內容
出示學(xué)習要求：自由讀課文，邊讀邊思考課文的主要內容。
1. 學(xué)生讀課文，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，全班交流。
概括關(guān)鍵詞并板書(shū)。
2.根據事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，抓住關(guān)鍵詞，完整簡(jiǎn)練地概括課文的主要內容。
3.結合課前的故事，初步感知文章的寓意。
四、總結回顧，布置作業(yè)
1.教師結合板書(shū)做總結，并提示下節課的學(xué)習內容。
鷸蚌相爭教學(xué)設計4
【設計思路】
幼兒園的音樂(lè )活動(dòng)應選擇一些幼兒感興趣的題材。有一次我在班上給幼兒播放了一部由中國傳統經(jīng)典寓言故事制作的動(dòng)畫(huà)片《鷸蚌相爭》時(shí)，發(fā)現幼兒很感興趣，我及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)設計了本次活動(dòng)�；顒�(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒在理解鷸蚌相爭含義的基礎上學(xué)習用小手感受音樂(lè )結構及表演�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是兩人合作表演。
【教學(xué)目標】
1、幼兒在理解鷸蚌相爭含義的基礎上能用小手感受音樂(lè )結構。
2、嘗試用手指動(dòng)作跟音樂(lè )進(jìn)行故事表演。
3、感悟“友好相處、互相謙讓”的內涵，體驗與他人合作的快樂(lè )。
【教學(xué)準備】
1、幼兒已看過(guò)《鷸蚌相爭》動(dòng)畫(huà)片；
2、音樂(lè )；
3、布幕；
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入、觀(guān)看表演。
1、師：小朋友已經(jīng)看過(guò)鷸蚌相爭的動(dòng)畫(huà)片了，動(dòng)畫(huà)片都有誰(shuí)？它們發(fā)生了什么事情？為什么會(huì )發(fā)生這樣的事呢？（請3——4位幼兒講講，感悟“友好相處、互相謙讓”的內涵）。通過(guò)這個(gè)故事，我們小朋友明白了一個(gè)道理：遇到事情要友好相處、互相謙讓。
2、今天老師要用小手來(lái)講這個(gè)故事，你們可要認真仔細的看（老師走到布幕后進(jìn)行表演，讓幼兒在觀(guān)看的同時(shí)，初步感受音樂(lè )）。
二、欣賞音樂(lè )、感受結構。
1、師：今天我們就來(lái)學(xué)習用手指講故事的本領(lǐng)。我們一起聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，音樂(lè )一共有幾段？（老師有表情地帶領(lǐng)幼兒傾聽(tīng)）
2、蚌在第幾段音樂(lè )出來(lái)的`？鷸又在第幾段音樂(lè )出來(lái)的？它們爭斗是那一段音樂(lè )？老師帶手指跟音樂(lè )進(jìn)行表演，讓幼兒再次傾聽(tīng)和感受。
三、分段欣賞，創(chuàng )編動(dòng)作
1、分析第一段音樂(lè )，引導幼兒創(chuàng )編小河蚌的動(dòng)作；（師幼共同討論并創(chuàng )編小河蚌蚌殼打開(kāi)、跳舞、合上等動(dòng)作。兩遍音樂(lè )）
(1)師：小河蚌是在第幾段音樂(lè )出現的？把你的小河蚌也請出來(lái)。小河蚌跳舞時(shí)蚌殼怎么樣？（引導幼兒用手指創(chuàng )編蚌殼一張一合的動(dòng)作）。
(2)師：音樂(lè )里小河蚌睡著(zhù)了，聽(tīng)到小鈴鐺響它打開(kāi)蚌殼一張一合的跳起舞，請小河蚌跟著(zhù)音樂(lè )跳一跳。
(3)師：小河蚌跳的時(shí)候聽(tīng)到什么聲音打開(kāi)蚌殼跳起舞？（小鈴鐺響）我們再來(lái)跳一遍。
2、分析第二段音樂(lè )，創(chuàng )編鷸的動(dòng)作；（師幼共同討論并創(chuàng )編鷸跳舞、點(diǎn)頭、飛等動(dòng)作。兩遍音樂(lè )）
(1)師：第二段是誰(shuí)？（鷸）把你的鷸請出來(lái)，鷸有長(cháng)長(cháng)的脖子，它可以怎么跳舞？(引導幼兒用手指創(chuàng )編鷸跳舞、點(diǎn)頭動(dòng)作，幼兒講一講練一練)，師：鷸有大大的翅膀可以怎么樣做動(dòng)作？(引導幼兒用手指創(chuàng )編鷸扇一扇，幼兒講一講、練一練)。
(2)師：音樂(lè )里鷸在河岸上也跳起舞來(lái)，搖搖脖子、點(diǎn)點(diǎn)頭、飛呀飛，讓我們的鷸跟著(zhù)音樂(lè )跳一跳。
(3)師：剛才鷸在跳舞時(shí)，我發(fā)現有的鷸脖子伸得不夠長(cháng)，所以不好看，這一次再跳我們把鷸的脖子伸長(cháng)很神氣的跳
3、分析第三段音樂(lè )，創(chuàng )編鷸蚌相爭的動(dòng)作：（師幼共同討論并創(chuàng )編鷸啄蚌時(shí)的鷸和蚌相爭的動(dòng)作。兩遍音樂(lè )）
(1)師：河蚌爬上岸曬太陽(yáng)，鷸看見(jiàn)了蚌，鷸要去干什么（引導幼兒用手指創(chuàng )編鷸啄蚌的動(dòng)作），蚌怎么樣（引導幼兒用手指創(chuàng )編蚌合上殼的動(dòng)作），鷸又去捉蚌，蚌又合上殼，一共幾次？教師做孩子創(chuàng )編的動(dòng)作，請幼兒數一數鷸啄蚌一共幾次？（四次），請幼兒做一做。師：接下來(lái)蚌用殼夾住了鷸的嘴，它們拉來(lái)拉去互不相讓?zhuān)ㄒ龑в變河檬种竸?chuàng )編蚌殼夾住鷸嘴的動(dòng)作）一共幾次？（三次）請幼兒做一做。
(2)師：這次我們一只手當蚌，一只手當鷸，跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)表演這一段。
四、完整表演體現快樂(lè )
1、請幼兒跟音樂(lè )集體用小手完整表演故事；（完整兩遍）
2、請一名幼兒和老師示范兩人合作表演；（完整一遍）
3、幼兒結伴合作表演故事；（完整二遍）
4、請一對幼兒在布幕后面表演，其余幼兒觀(guān)看。（在觀(guān)看前，老師提要求，看后能說(shuō)出好在哪里、不好在哪里？）
5、幼兒結伴在布幕后進(jìn)行表演；結束時(shí)，老師扮演老爺爺，道白：看它們互不相讓?zhuān)铱梢美�，用布幕把幼兒全部兜起�?lái)，走出活動(dòng)室，活動(dòng)結束。
【設計與教學(xué)反思】
我國是世界寓言三大發(fā)源地之一，中國傳統經(jīng)典寓言故事豐富多彩，源遠流長(cháng)。它以單純而奇妙的情節給人以雋永的哲理和智慧的啟迪。本次活動(dòng)以故事情境表演導入，在理解鷸蚌相爭含義的基礎上，引導幼兒傾聽(tīng)音樂(lè )，感受音樂(lè )的結構，激發(fā)幼兒學(xué)習的欲望，在師幼共同討論并創(chuàng )編動(dòng)作的基礎上，嘗試跟音樂(lè )用手指動(dòng)作進(jìn)行故事表演，通過(guò)幼兒自身的表演，使其更深刻領(lǐng)會(huì )“友好相處、互相謙讓”的內涵，體驗手指表演的樂(lè )趣。用這樣的方法來(lái)進(jìn)行活動(dòng)對幼兒很有誘惑力，使幼兒在潛移默化中了解中國傳統經(jīng)典寓言故事。由于本次活動(dòng)的音樂(lè )是民族樂(lè )器合成的樂(lè )曲，幼兒對這樣的旋律掌握有一定的難度，所以在活動(dòng)中應該用不同形式引導幼兒認真傾聽(tīng)，充分理解音樂(lè )的內涵。這樣才能讓手指表演更符合音樂(lè )結構，體現音樂(lè )的藝術(shù)思想。
鷸蚌相爭教學(xué)設計5
教學(xué)目的：
�。保畬W(xué)會(huì )本課生字，正確讀寫(xiě)和理解＂漣漪＂．＂心曠神怡＂．＂無(wú)計可施＂．＂肌腸轆轆＂．＂反唇相譏＂＂輕而易舉＂等詞語(yǔ)．
�。玻_，流利，有感情的朗讀課文．
�。常斫庹n文內容，體會(huì )課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)．
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)．
教學(xué)準備：教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一．談話(huà)導入
同學(xué)們，在我們祖國燦爛輝煌的歷史長(cháng)河中，有一個(gè)時(shí)期，中國被分割成七個(gè)國家，知道是哪七個(gè)國家嗎？對，這就是戰國其雄．下面，我們就一起來(lái)看看發(fā)生在七國時(shí)期的故事．播放課件：鷸蚌相爭的故事．你感覺(jué)這個(gè)故事有趣嗎？，那我們就一起學(xué)習２５鷸蚌相爭
二，自讀課文，整體感知
�。保宰x課文，把課文讀準確，理清課文的只要內容．
�。玻疁蟿潈�(yōu)美的語(yǔ)句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號．
三．精讀課文，指導學(xué)生讀懂故事．
�。保适掳l(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
�。玻私夤适率窃趺窗l(fā)生的．
把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫(xiě)河蚌的語(yǔ)句，一組讀描寫(xiě)鷸鳥(niǎo)的語(yǔ)句．讀出河蚌的生氣，鷸鳥(niǎo)的.后悔．
�。常私夤适碌陌l(fā)展情況．
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀
�。矗私夤适碌慕Y果．
鷸蚌相爭，結果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
四．聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭的現象嗎？你想對這樣的人說(shuō)什么？
五．作業(yè)
六．板書(shū)設計
鷸蚌相爭教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、通過(guò)看圖片、對比記憶等方法自主學(xué)會(huì )5個(gè)生字。
2、理解重點(diǎn)詞義，能用“毫不示弱”造句。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能用自己的話(huà)把寓言故事講給別人聽(tīng)。
5、懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓?zhuān)瑺巿滩恍�，最終只會(huì )兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓?zhuān)瑺幷摬恍�，最終只會(huì )兩敗俱
傷，讓第三者得利的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言故事所滲透的道理運用到生活中。
教學(xué)方法：
小組合作探究法
教學(xué)用具：圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、利用歷史故事導入
戰國時(shí)候，中原大地并立著(zhù)：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個(gè)國家中，秦國的國力最強大，其他六個(gè)國家勢力較弱，但相互之間實(shí)力相當。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統一天下。但秦王心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以?xún)�。于是，他一直在等�?zhù)機會(huì )。
有一回，趙國和燕國鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統一天下的機會(huì )來(lái)了。然而，趙國有個(gè)叫蘇代的人聽(tīng)說(shuō)了這件事后，急忙求見(jiàn)趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統一天下的好機會(huì )。
一個(gè)故事，居然就制止了一場(chǎng)戰爭，什么故事有這么大的力量呢？
�。ㄔO計意圖：故事引入，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)習興趣）
二、初讀課文、練習概括
1、 試讀課題
�。�1）板書(shū)“鷸”字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)并數出筆畫(huà)。（出示“鷸”圖片）
認識鷸。你有好方法記住這個(gè)字嗎？
�。�2）請學(xué)生告訴老師“蚌”字的寫(xiě)法，板書(shū)。（出示“蚌”圖片）
認識蚌。
�。�3）齊讀課題。
2、 讀課文，不認識的`字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時(shí)，想想文章主要講了一個(gè)什么故事。
�。�1）生自己練習朗讀。
�。�2）小組間互相讀，幫忙指出錯處。
3、 讀：提出建議或表?yè)P。
4、 學(xué)習概括：快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)練的話(huà)說(shuō)說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事。
�。� 設計意圖：自主閱讀，解決字詞，練習概括故事的主要內容）
三、精讀課文，理解寓意
1、 指導有感情朗讀
重點(diǎn)指導：（1）鷸生氣了，說(shuō)：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活曬死！”讀出鷸生氣的語(yǔ)氣。（2）蚌毫不示弱，說(shuō)：“今天不放開(kāi)你，明天不放開(kāi)你，你這鷸就要活活的餓死！”引導學(xué)生體會(huì )“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語(yǔ)氣。指名讀，男女對話(huà)讀，師生分角色讀。（3）理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”說(shuō)一句話(huà)。（4）比較：“毫”與“豪”的區別，同音字組詞聯(lián)系。
2、 兩人一組做動(dòng)作，把鷸蚌相爭的過(guò)程表演出來(lái)：指派代表表演。
重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )“互不相讓”。（板書(shū)：互不相讓?zhuān)┯懈星榈乩首x。
3、 想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”‘最終會(huì )有怎樣的結果？（估計：兩敗俱傷；被漁夫捉走；不肯互相謙讓等）
漁夫將鷸和蚌裝進(jìn)網(wǎng)兜，喜滋滋地回家了。被困在網(wǎng)中的鷸和蚌此時(shí)會(huì )想些什么呢？根據學(xué)生的回答相機揭示道理：做事要懂得退讓?zhuān)晃断酄幹粫?huì )兩敗俱傷，有時(shí)還會(huì )讓第三者得利。人與人之間的相處也是如此，所謂忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。
�。ㄔO計意圖：理解文章內容時(shí)，擯棄了煩瑣的講解，而是創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)、有趣的故事中去。教師引導他們想象畫(huà)面，充分感受鷸和蚌的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，再通過(guò)朗讀加深體驗。這樣，由朗讀——想象畫(huà)面——感悟情趣——朗讀升華，逐層深入，學(xué)生能很好地理解、內化文章的語(yǔ)言文字，故事中蘊含的道理也就水到渠成地被揭示了。）
4、 回顧歷史故事。當年，蘇代就是給趙王講了這個(gè)《鷸蚌相爭》的故事，如果你是趙王，聽(tīng)了這個(gè)故事，你會(huì )怎樣想呢？
5、 體會(huì )寓言的魅力。
師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！
板書(shū)：寓言
你還聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些寓言故事？（生舉例）
再讀課文體會(huì )，注意語(yǔ)氣，重點(diǎn)詞句的指導。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)抓“毫不示弱，互不相讓”等重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生有感情朗讀，體會(huì )寓言的寓意。）
四、創(chuàng )編故事
師：“鷸蚌相爭，漁夫得利”這個(gè)故事流傳至今。出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì )發(fā)生什么新的故事呢？
續編故事：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……
�。ㄔO計意圖：通過(guò)故事續寫(xiě)，培養學(xué)生的想象力，積累語(yǔ)言，體會(huì )寓言的寫(xiě)作特點(diǎn)。）
五、選擇性作業(yè)
選擇一項適合你的作業(yè)：
1、把自己新編的故事寫(xiě)下來(lái)。
2、 再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì )它蘊含的道理
鷸蚌相爭教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、能正確認讀生字新詞，自主積累詞語(yǔ)。
2、多種形式感情朗讀對話(huà)內容，明白寓意知道與人相處要懂得退讓。
3、能根據課文內容續編故事，培養學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力。
重點(diǎn)：
感悟故事內容，感情朗讀對話(huà)
難點(diǎn)：
感悟故事內容，懂得與人相處要互相退讓。
資源應用：
多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、情境導入
課件出示：戰國時(shí)代的七個(gè)國家分布圖。同時(shí)師講述：在這七個(gè)國家當中秦國實(shí)力最強，因此秦王有吞并其他六國的野心。這時(shí)趙國與燕國發(fā)生點(diǎn)矛盾，趙王想要攻打燕國，燕王趕緊派大臣蘇代去勸說(shuō)趙王，蘇代只給趙王講了一個(gè)故事就阻止了戰爭的發(fā)生。大家一定很想知道是什么故事具有這么大的力量能阻止戰爭的發(fā)生呢？想不想知道？（想）讀完課文我們就知道了。
�。ǘ�、初讀感知；
1、用自己喜歡的方式自讀課文，不理解的字詞查一查工具書(shū)。
2、同桌互讀、互幫互學(xué)。
3、指名回答：是什么故事阻止了戰爭的發(fā)生？（師板書(shū)：鷸蚌相爭）分析鷸的字形，據形說(shuō)意。
4、出示課件鷸：了解鷸的外形特點(diǎn)。
5、出示課件蚌；了解蚌的特點(diǎn)。
6、文章哪幾段寫(xiě)了鷸蚌相爭的故事呢？快速地瀏覽課文。
7、指名回答：（3—6段）。
8、鷸和蚌為什么相爭呢？指名讀課文（第三段）。
9、出示課件：蚌正在懶洋洋的曬太陽(yáng)。讀句子再讀詞語(yǔ)“懶洋洋”。
�。�1）、指名解釋詞語(yǔ)并演示（懶洋洋）
�。�2）、怎樣記住“洋”字？并給組詞
師：蚌正在曬太陽(yáng)接下來(lái)發(fā)生了什么事呢？
10、出示課件：鷸用長(cháng)嘴去啄棒的肉
�。�1）、先讀句子再讀加點(diǎn)的'字“啄”。
�。�2）、解釋字義、怎樣記住這個(gè)字。
師：接下來(lái)看蚌是怎樣對付鷸的？
11、出示課件：蚌夾住了魚(yú)的嘴
�。�1）、先讀句子再讀加點(diǎn)的詞“夾”。
�。�2）、給“夾”擴詞。
師：鷸被夾住以后它會(huì )怎么樣？
12、指名讀文（第四段）
13、出示課件：鷸怎么也擺脫不掉蚌
�。�1）、先讀句子再讀加點(diǎn)的詞“擺脫”。
�。�2）、指名解釋“擺脫”并給脫擴詞。
師：指導朗讀這一段要讀出鷸生氣的語(yǔ)氣。
14、再指名讀
師：鷸這樣大發(fā)雷霆看看蚌怎樣？
15、出示課件：蚌毫不示弱
�。�1）、讀詞語(yǔ)并指名解釋。
�。�2）、用“毫不示弱”練習說(shuō)話(huà)。
師：我們在讀的時(shí)候要把蚌毫不示弱的語(yǔ)氣讀出來(lái)
16、指名讀第五段
17、練習讀鷸和蚌對話(huà)的內容并指名分角色朗讀，讀后相互評價(jià)
師：我們能不能把鷸和蚌相互爭斗互不相讓的過(guò)程演出來(lái)呢？注意表情和語(yǔ)氣。
18、同桌練習演
19、指名戴頭飾到前邊演（兩組）
師：鷸和蚌這樣爭斗下去會(huì )導致什么結果呢？
20、指名讀第六段
指名解釋“毫不費力”并板書(shū)（漁翁得利）
師：這時(shí)困在漁翁網(wǎng)中的鷸和蚌會(huì )怎樣想呢？
21、指名回答
師：那我們聽(tīng)完這個(gè)故事會(huì )怎樣想呢？
22、指名回答
師：同學(xué)之間一定要和睦相處，有矛盾時(shí)要懂得退讓?zhuān)叭桃蝗田L(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”。
那么趙王聽(tīng)完這個(gè)故事會(huì )怎樣想呢？
23、指名讀第七、八段
讀后回答：趙王怎樣做的呢？
師：趙王醒悟了，攻打燕國只能讓秦國得利。
�。ㄈ�、拓展延伸
1、課件出示：看圖續編故事，多年以后鷸和蚌的子孫在海灘邊見(jiàn)面了會(huì )說(shuō)些什么？怎么做？發(fā)揮想象把故事編完整。
2、指名讀故事。
鷸蚌相爭教學(xué)設計8
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì )本課生字，正確讀寫(xiě)和理解＂漣漪＂．＂心曠神怡＂．＂無(wú)計可施＂．＂肌腸轆轆＂．＂反唇相譏＂＂輕而易舉＂等詞語(yǔ)．
2．正確，流利，有感情的朗讀課文．
3．理解課文內容，體會(huì )課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)．
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)．
教學(xué)準備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一．談話(huà)導入
同學(xué)們，在我們祖國燦爛輝煌的歷史長(cháng)河中，有一個(gè)時(shí)期，中國被分割成七個(gè)國家，知道是哪七個(gè)國家嗎？對，這就是戰國其雄．下面，我們就一起來(lái)看看發(fā)生在七國時(shí)期的故事．播放課件：鷸蚌相爭的故事．你感覺(jué)這個(gè)故事有趣嗎？，那我們就一起學(xué)習25鷸蚌相爭
二，自讀課文，整體感知
1．自讀課文，把課文讀準確，理清課文的只要內容．
2．溝劃優(yōu)美的.語(yǔ)句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號．
三．精讀課文，指導學(xué)生讀懂故事．
1．故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
2．了解故事是怎么發(fā)生的．
把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫(xiě)河蚌的語(yǔ)句，一組讀描寫(xiě)鷸鳥(niǎo)的語(yǔ)句．讀出河蚌的生氣，鷸鳥(niǎo)的后悔．
3．了解故事的發(fā)展情況．
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀
4．了解故事的結果．
鷸蚌相爭，結果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
四．聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭的現象嗎？你想對這樣的人說(shuō)什么？
五．作業(yè)
六．板書(shū)設計
25鷸蚌相爭
鷸
相爭漁甕得利
蚌
互不相讓
兩敗俱傷第三者得利
鷸蚌相爭教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地讀會(huì )課文。
2、能借助譯文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思和故事的大意。
3、能聯(lián)系實(shí)際感悟語(yǔ)言的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文言文的意思。
2、感悟語(yǔ)言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
能聯(lián)系實(shí)際感悟語(yǔ)言的寓意。
教學(xué)準備：PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入：
聽(tīng)說(shuō)咱們四班的同學(xué)特別喜歡聽(tīng)故事，老師今天就給大家帶來(lái)了一個(gè)歷史故事：
在兩千多年前的戰國時(shí)期，秦國最強，它對其他六國虎視眈眈，隨時(shí)準備一統天下。有一次，趙國與燕國鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王十分生氣，調兵遣將準備攻打燕國。燕王聽(tīng)說(shuō)了，急忙派遣當時(shí)著(zhù)名的說(shuō)客蘇代，去出使趙國。到了趙國，蘇代心平氣和地給趙王講了一個(gè)小故事，趙王聽(tīng)完，恍然大悟，立刻決定罷兵，并與燕國和好如初。
同學(xué)們，一個(gè)小小的故事竟然能阻止一場(chǎng)即將要爆發(fā)的戰爭，這到底是一個(gè)什么樣的故事呢？
西漢著(zhù)名學(xué)者劉向在他的著(zhù)作《戰國策》中記錄了這個(gè)故事，同時(shí)它也被編進(jìn)我們的語(yǔ)文教材。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習《寓言二則之鷸蚌相爭》。
請大家看看題目，注意“鷸”字的寫(xiě)法。（板書(shū)課題）
二、解題。
1、請大家齊讀課題，注意讀準字音。
2、鷸和蚌分別為何物呢？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？（請一兩名同學(xué)介紹自己的資料）
3、在了解了鷸和蚌之后，我們再來(lái)讀一遍課題吧�。ㄉR讀）
4、古人云：“為學(xué)患無(wú)疑�！眹@題目中的關(guān)鍵詞“爭”你又有哪些疑問(wèn)呢？（生質(zhì)疑，師評價(jià)。）
5、就讓我們帶著(zhù)自己的疑問(wèn)走進(jìn)這則寓言故事吧�。ǔ鍪敬笃聊蝗模�
三、初讀，讀通：
1請大家先自由地讀一讀課文，難讀的地方多讀幾遍。
2、請一兩名學(xué)生是讀課文，引導正音。
4、看來(lái)我們都會(huì )讀了，就讓我們一起來(lái)讀一遍吧�。ㄉR讀）
四、再讀，讀懂內容：
1、俗話(huà)說(shuō)得好：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。請同學(xué)們在小組內再讀一讀，用自己的辦法理解生詞，讀懂句子。
2、哪個(gè)小組先來(lái)和大家分享自己的收獲？
3、文言文的詞語(yǔ)的含義很多都是跟現代漢語(yǔ)不一樣的，你們還有不理解的字和詞嗎？
4、在掃清了字詞的障礙后，相信我們已經(jīng)初步讀懂了這個(gè)故事。那誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)試著(zhù)講講這個(gè)故事呢？
5、基本情節講清楚了，已經(jīng)很難得了！為了幫助我們理解故事內容，編者想得很周到，為我們準備了譯文。讓我們對照譯文再來(lái)理解一下文言文吧！同桌之間互相考一考。
6、讀懂了嗎？那老師來(lái)考考大家？我讀原文，你們讀相應的譯文，好嗎？
7、看來(lái)你們是真的讀懂了！相信在譯文的幫助下，你們能把這個(gè)故事講得更精彩！誰(shuí)來(lái)試一下？
8、故事內容讀懂了，那么剛才我們自己提出的問(wèn)題都解決了嗎？
五、精讀感悟寓意：
1、那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的起因呢？
2、一個(gè)用嘴啄，一個(gè)用殼夾，為了生存他們就爭斗起來(lái)，那他們又是怎樣爭的呢？
3、生回答，相機出示相關(guān)句子。
4、鷸和蚌在相互鉗制的同時(shí)還不忘斗嘴，當然我們也可以理解為心里的'暗戰。聽(tīng)了它們的爭論你有什么感受？出示大屏幕：想一想括號里可以填上那些語(yǔ)氣詞，然后帶著(zhù)這種語(yǔ)氣跟同桌讀一讀。
5、師：鷸緊緊地咬住蚌肉，而蚌呢也死死地箝住鷸嘴，它們誰(shuí)也不肯放躲過(guò)對方，都一門(mén)心思要致對方于死地，這是一場(chǎng)生死之爭，鷸曰（引讀），蚌亦謂鷸曰（引讀）；時(shí)間就這樣一分一秒地過(guò)去了，它們倆都不放開(kāi)對方，相持著(zhù)，相持著(zhù)，此時(shí)鷸氣急敗壞地說(shuō)（學(xué)生接讀）蚌亦針?shù)h相對地說(shuō)（學(xué)生接讀）。
6、鷸和蚌爭得不可開(kāi)交，誰(shuí)也不肯放過(guò)對方，文中是用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述的？（乘機板書(shū)“不肯相舍”）那么鷸蚌相爭的結果又如何呢？
7、生回答后說(shuō)：鷸和蚌爭了半天讓誰(shuí)獲利了？這就叫鷸蚌相爭——漁翁得利�。ò鍟�(shū)漁翁得利）這個(gè)漁翁，不費吹灰之力就撿到了一只鷸和一只蚌，如果你是他，你會(huì )說(shuō)些什么呢？
8、漁翁樂(lè )了，我們的鷸和蚌卻悲劇了——他們可能很快就會(huì )成為漁翁一家餐桌上的美味佳肴。在被漁翁帶回家的路上，他們的心情肯定不會(huì )平靜，它們又會(huì )有一番什么樣的對話(huà)呢？請同學(xué)們拿起筆來(lái)試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)，最好能寫(xiě)出人物的心理活動(dòng)和語(yǔ)氣來(lái)！
9、人之將死其言也善，鷸和蚌又何嘗不是這樣呢？讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)一下他們的肺腑之言吧�。ㄕ�2、3名學(xué)生讀一讀）
10、這場(chǎng)悲劇能避免嗎？作為悲劇的目睹者，你又會(huì )對鷸和蚌說(shuō)些什么呢？（根據學(xué)生的回答相機完成板書(shū)）
11、對蚌和鷸來(lái)說(shuō)這個(gè)故事絕對是個(gè)悲劇，但對燕趙兩國來(lái)說(shuō)卻是個(gè)天大的福音�；氐轿覀冮_(kāi)頭的故事，趙王在聽(tīng)完這個(gè)故事之后，恍然大悟，那么他到底聽(tīng)出了什么言外之意呢？（燕趙相爭——秦國得利）如果只顧眼前的得失，那可就要吃大虧了！
六、拓展
1、其實(shí)，生活中也經(jīng)常會(huì )發(fā)生“鷸蚌相爭漁翁得利”的事情。你能說(shuō)出一兩個(gè)嗎？
2、師介紹：1934年，當國共兩黨爭得不可開(kāi)交時(shí)，日本帝國主義乘機侵占了我國的東三省。這就是“鷸鷸蚌相爭，漁翁得利”。
七、總結升華：
同學(xué)們，在領(lǐng)會(huì )了這個(gè)故事的寓意之后，相信我們能把課文讀得更加有味道了�。R讀）
同學(xué)們，區區幾十個(gè)字就避免了一場(chǎng)戰爭的爆發(fā)；短短一則寓言則讓我們明白了為人處事的道理。這正是：“字字珠璣化干戈，句句精煉蘊真知�！边@就是語(yǔ)言的魅力，這也是寓言的魅力，這更是我們中華民族優(yōu)秀傳統文化的無(wú)窮魅力！這節課就上到這里，請同學(xué)們課外閱讀《戰國策》的其他篇目。
鷸蚌相爭教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課8個(gè)生字及新詞，認讀2個(gè)字
2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。
3、能講述“鄭人買(mǎi)履”的故事，表演《鷸蚌相爭》。
4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：知道這兩則寓言所講的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得不要墨守成規以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的道理。
查閱資料：兩則寓言的原文。
板書(shū)設計：
26寓言二則
鄭人買(mǎi)履 鷸蚌相爭
量——尺碼——忘 鷸——啄
| 蚌——夾
取
-寧信尺碼 ，不信腳 被捉
第一課時(shí)
教學(xué)要求：了解《鄭人買(mǎi)履 》的故事，理解內容，懂得不要墨
守成規的`道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)，揭示課題。
1、齊讀課題 《 寓言二則》
2、我們學(xué)過(guò)那些寓言？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)內容�！霸⒀浴�？“則”？
二、初讀課文。
1、自己讀課文，利用字典或生字表讀準字音。
2、讀一讀（小黑板）集市 鄭人買(mǎi)履 匆匆忙忙 尺碼 寧
問(wèn)：“鄭人”指哪的人？“履”？“尺碼”指什么？
3、同桌互讀，檢查讀書(shū)正確、流利。
三、細讀課文，理解課文內容。
1、指生朗讀，其他人思考課文講了一件什么事？
2、再讀思考：這則寓言先講了什么？后講了什么？（事情發(fā)展順序）
3、用自己的話(huà)講這則故事？
4、讀寓言故事。
5、鄭人能不能買(mǎi)到鞋？為什么沒(méi)有買(mǎi)到鞋呢？你覺(jué)得這個(gè)人怎么樣？從中明白了什么道理？（小組討論）
四、練習。
1、有感情地朗讀。
2、表演故事，以小組為單位。
五、 課堂小結：學(xué)完這篇課文，你有什么感受。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：學(xué)習寓言《鷸蚌相爭》懂得兩人一味相斗，互不相讓只能讓別人得利。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，揭示課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，讀準字音。
2、讀一讀
鷸蚌相爭 毫不示弱 啄 夾
鷸 蚌、啄、夾各是什么意思？
3、同桌互讀，注意讀準字音，讀通句子。
三、細讀課文，理解課文內容。
1、指生讀課文，其他人思考課文主要講了一件什么事?
2、講故事。
3、有感情朗讀。
4、你認為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？
5、討論：通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理，如果你是漁夫會(huì )怎么想？被捉后得鷸和蚌又會(huì )怎樣想？
四、練習。
1、 朗讀課文。
2、小組表演課本劇《鷸蚌相爭》
五、小結。 學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì )。
鷸蚌相爭教學(xué)設計11
教學(xué)目的：
�。�、學(xué)會(huì )本課生字，正確讀寫(xiě)和理解＂漣漪＂．＂心曠神怡＂．＂無(wú)計可施＂．＂肌腸轆轆＂．＂反唇相譏＂＂輕而易舉＂等詞語(yǔ)。
�。�、正確，流利，有感情的朗讀課文。
�。�、理解課文內容，體會(huì )課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，在我們祖國燦爛輝煌的歷史長(cháng)河中，有一個(gè)時(shí)期，中國被分割成七個(gè)國家，知道是哪七個(gè)國家嗎？對，這就是戰國其雄。下面，我們就一起來(lái)看看發(fā)生在七國時(shí)期的故事．播放課件：鷸蚌相爭的故事．你感覺(jué)這個(gè)故事有趣嗎？，那我們就一起學(xué)習２５鷸蚌相爭
二、自讀課文，整體感知
�。�、自讀課文，把課文讀準確，理清課文的只要內容．
�。�、溝劃優(yōu)美的語(yǔ)句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號．
三、精讀課文，指導學(xué)生讀懂故事
�。�、故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
�。�、了解故事是怎么發(fā)生的.
把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫(xiě)河蚌的語(yǔ)句，一組讀描寫(xiě)鷸鳥(niǎo)的語(yǔ)句．讀出河蚌的生氣，鷸鳥(niǎo)的后悔．
�。�、了解故事的發(fā)展情況．
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀
�。�、了解故事的結果．
鷸蚌相爭，結果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
四、討論
聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭的現象嗎？你想對這樣的人說(shuō)什么？
鷸蚌相爭教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞。
2、整體感知內容，理解寓意。培養學(xué)生學(xué)習古文的興趣。
3、誦讀古文，培養熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，培養語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地誦讀課文，積累語(yǔ)言。
2、整體感知內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、讀準字音：曝、雨、夾、即。會(huì )寫(xiě)本課出現的生字。
2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎。
教學(xué)方式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，點(diǎn)燃興趣 。（ 講述趙王欲伐燕的歷史故事。）
在人類(lèi)歷史的長(cháng)河中，有一段時(shí)期，各個(gè)諸侯紛爭形成了許多國家，其中有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦實(shí)力較為強大，稱(chēng)之為戰國七雄。在戰國七雄中，秦國最強了。它總想一統天下，可一舉吞并六國又不太可能，所以秦國只能等待機會(huì )。有一次，趙國和燕國鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王為了出這口氣，想出兵攻打燕國。燕王聽(tīng)說(shuō)了，就委托當時(shí)著(zhù)名的游說(shuō)家蘇代，去勸阻趙王出兵。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們，你們想不想知道是什么故事有這么大的力量，居然能制止一場(chǎng)戰爭呢？
大家粗略的瀏覽一下課文，說(shuō)說(shuō)課文給你什么初步印象？
�。�1）全文只有59個(gè)字，就起了這么大的作用，制止了一場(chǎng)戰爭，真是一字千金、字字珠璣啊。
�。�2）古文乍一看晦澀難懂，讀起來(lái)也感覺(jué)拗口，可細研究起來(lái)你會(huì )深刻的感悟到他的.精辟、內斂、精煉。
你們想讓老師講給你們聽(tīng)坐享其成，還是想通過(guò)自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢？
只有擁有一顆勇于探索的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領(lǐng)域。
二、 激勵自學(xué)，探究文意
1、出示自學(xué)方法：
�。�1）讀文：多讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。（2）質(zhì)疑：有不懂的地方標出來(lái)，可以查字典也可以向組內同學(xué)請教。（3）理解：聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。
準備好了嗎？那就開(kāi)始我們的探索之旅吧！
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導。
三、展示成果，體驗成功快樂(lè )
1、檢查朗讀情況，適當指導。（正確、流利、停頓適當即可。）
同學(xué)們，想不想展示一下你們的探索成果��？誰(shuí)敢第一個(gè)站起來(lái)讀？
評議：通順、有感情、有沒(méi)有讀出古文的味道來(lái)。（一條一條逐步增加難度）
個(gè)別讀，個(gè)別讀，個(gè)別讀，后齊讀。
2. 有誰(shuí)把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰(shuí)能站起來(lái)給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）
在字詞理解方面還有什么不懂的問(wèn)題嗎？如果還有問(wèn)題，要注意把它放回語(yǔ)言環(huán)境中去感悟，去理解。
3、講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個(gè)同學(xué)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽(tīng)嗎？
�。ㄖ赋鲋弊g與意譯。引導學(xué)生意譯，感悟兩者的直接與生動(dòng)、傳神。）
4、歸納條理。
后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語(yǔ)，叫什么？鷸蚌相爭。
鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)情節的？爭。
為什么爭？怎樣爭？爭的結果如何？（師板書(shū)：漁翁得利。）
5、明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場(chǎng)禍患。 你能體會(huì )到這個(gè)故事的言外之意嗎？
這個(gè)故事在今天同樣有深遠的教育意義，它可以警示我們什么？（做事要權衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓?zhuān)艘徊胶ｉ熖炜�。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。）（板書(shū)：權衡得失。）
四、指導誦讀，感受古文魅力。
古文學(xué)懂了學(xué)透了，這回咱們再來(lái)讀，看誰(shuí)既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。
我想找3名同學(xué)來(lái)分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當旁白，再選一只厲害的鷸鳥(niǎo)，一只厲害的河蚌。咱班誰(shuí)最厲害？（師根據學(xué)生的推薦指兩人；教師當旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）
這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)角色，應該用3種不同的語(yǔ)調來(lái)演3個(gè)人是不是啊。練習一下，最好能背下來(lái)。
誰(shuí)能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書(shū)合上，站起來(lái)一齊背誦。
五、總結、拓展：
西漢的劉向專(zhuān)門(mén)把戰國時(shí)候勸說(shuō)君王將士的高招編成一部書(shū)，叫《戰國策》�！稇饑摺芬还灿�33篇。我們以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)《驚弓之鳥(niǎo)》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書(shū)。
今天，同學(xué)們通過(guò)鷸蚌相爭，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權衡得失。在學(xué)習過(guò)程中，初步懂得了怎樣學(xué)習古文。如果通過(guò)學(xué)習，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
六、作業(yè)：
1、給文中的鷸、蚌設計一個(gè)合理的結局。（相爭則死；相助則生）
2、搜集古文，運用學(xué)法，感受快樂(lè )。
板書(shū)：
鷸蚌相爭 ——漁翁得利
權衡利弊
教學(xué)反思：
《鷸蚌相爭》是一篇文言文寓言故事。這則寓言通過(guò)描述鷸和蚌相互爭斗，兩敗俱傷，最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭利、互不相讓,結果兩敗俱傷,反而使第三者得利的道理。在教學(xué)過(guò)程中我將課文穿插到蘇代勸阻趙王出兵的故事之中，旨在激發(fā)學(xué)生興趣。課堂伊始我用故事導入，產(chǎn)生未見(jiàn)其人先聞其聲的效果，將孩子們的目光、思緒吸引過(guò)來(lái)。后在學(xué)法提示下鼓勵孩子們自學(xué)研究，討論交流、小組合作學(xué)習，把大量的時(shí)間用于引導學(xué)生誦讀、自學(xué)古文。接著(zhù)鼓勵學(xué)生展示學(xué)習成果，體驗成功快樂(lè )。 學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。鼓勵他們背誦，積累優(yōu)秀的古詩(shī)文。后再進(jìn)行拓展實(shí)踐，培養學(xué)生學(xué)古文的能力。
鷸蚌相爭教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課生字詞。
2．整體感知內容，理解寓意。培養學(xué)生學(xué)習古文的興趣。
3．誦讀古文，培養熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，培養語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．有感情地誦讀課文，積累語(yǔ)言。
2．整體感知內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．讀準字音：曝、雨、夾、即。會(huì )寫(xiě)本課出現的生字。
2．正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎。
教學(xué)模式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。
教學(xué)策略：
教學(xué)過(guò)程中自始至終貫穿著(zhù)蘇代勸阻趙王出兵的故事。通過(guò)建立考古小分隊，激發(fā)學(xué)生探究古文的興趣和自信心。把大量的時(shí)間用于引導學(xué)生自學(xué)研究，討論交流，誦讀古文。教給學(xué)生自學(xué)方法，指導學(xué)生有感情地朗讀，整體感知內容，把課堂真正還給學(xué)生。努力實(shí)現“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設返古情境，點(diǎn)燃學(xué)習興趣
師板畫(huà)戰國七雄形式圖，生動(dòng)地講述趙王欲伐燕的歷史故事。
在戰國七雄中，秦國最強了。它總想一統天下，可一舉吞并六國又不太可能，所以秦國只能等待機會(huì )。有一次，趙國和燕國鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王為了出這口氣，想出兵攻打燕國。燕王聽(tīng)說(shuō)了，就委托當時(shí)著(zhù)名的游說(shuō)家蘇代，去勸阻趙王出兵。他只給趙王講了一個(gè)故事，就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們，你們想不想知道是什么故事有這么大的力量，居然能制止一場(chǎng)戰爭呢？
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。古人作文往往是在某種情境中有感而發(fā)。能夠點(diǎn)燃作者創(chuàng )作熱情的往往是學(xué)生最感興趣的。）
�。ù笃聊簧铣鍪竟盼摹耳柊鱿酄帯�。）大家看一看，全文只有59個(gè)字，就起了這么大的作用，真是一字千金啊。古文乍一看不懂，可細研究起來(lái)還挺有意思。你們想讓老師講給你們聽(tīng)，還是想建立考古小分隊，通過(guò)自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢？
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文教學(xué)應培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心。應注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。）
二、建立古文學(xué)習小分隊，探究古文文意
有了興趣，學(xué)生一定想知道“在這個(gè)情境中，作者寫(xiě)了什么”？讓學(xué)生自主理解文意。此時(shí)我給學(xué)生提示自學(xué)方法：這樣吧，你們前后4人組成一個(gè)考古小分隊。先自讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。把你覺(jué)得難寫(xiě)的或者容易寫(xiě)錯的字在本子上練會(huì )。聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。有不懂的地方標出來(lái)，可以查字典也可以向組內同學(xué)請教，然后再讀課文。注意：一定先自己學(xué)，聽(tīng)懂了嗎？開(kāi)始吧，給大家8分鐘的時(shí)間。咱們比一比，看哪個(gè)考古小分隊的考古能力強。（學(xué)生自學(xué)，師巡視指導。）
�。ㄔO計意圖：“授人以魚(yú)，不如授之以漁�！痹谶@里我注重培養學(xué)生的自學(xué)能力，教給他們自學(xué)方法。立足于使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，具備基本的學(xué)習語(yǔ)文的能力�！墩Z(yǔ)文課程標準》在總目標中也對學(xué)生提出了學(xué)習要求：能借助工具書(shū)閱讀淺顯的文言文。）
三、展示考古成果，體驗成功快樂(lè )
1．檢查朗讀情況，適當指導。（正確、流利、停頓適當即可。）
各位小考古學(xué)家，想不想展示一下你們的考古成果��？誰(shuí)敢第一個(gè)站起來(lái)讀？他讀的時(shí)候大家認真聽(tīng)，聽(tīng)他是不是在讀古文，聽(tīng)他有沒(méi)有讀出古文的味道來(lái)。
2、講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個(gè)考古小分隊把這篇古文的意思弄懂了？能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽(tīng)嗎？
有誰(shuí)把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰(shuí)能站起來(lái)給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的。是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）
3．在字詞理解方面還有什么不懂的問(wèn)題嗎？
如果還有問(wèn)題，教師也要注意把它放回語(yǔ)言環(huán)境中去感悟，去理解。
4．歸納條理。
后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語(yǔ)，叫什么？鷸蚌相爭。（板書(shū)：鷸）“鷸”字最難寫(xiě)了，誰(shuí)來(lái)講一講，你是怎么樣記住它的？我也有個(gè)好辦法：“商”字摘掉帽，上面換個(gè)“矛”，右邊站只“鳥(niǎo)”。就念“鷸”。（板書(shū)：蚌相爭）誰(shuí)來(lái)講一講這個(gè)題目？鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)情節的？爭。（師板書(shū)：鷸啄蚌，蚌夾鷸�；ゲ幌嘧屛痰美�。）
5．明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場(chǎng)禍患。（板書(shū)：智者蘇代）你能體會(huì )到這個(gè)故事的言外之意嗎？（燕趙相爭，秦國得利。）你從這個(gè)故事受到什么啟發(fā)？（板書(shū)：警后人）做事要權衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓?zhuān)艘徊胶ｉ熖炜�。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。（板書(shū)：權衡得失要牢記。）
西漢的'劉向專(zhuān)門(mén)把戰國時(shí)候勸說(shuō)君王將士的高招編成一部書(shū)，叫《戰國策》。（板書(shū)：《戰國策》）一共有33篇。我們以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)《驚弓之鳥(niǎo)》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書(shū)。
�。ㄔO計意圖：這段教學(xué)的設計，我本著(zhù)“整體感知”的原則，重點(diǎn)在于培養學(xué)生學(xué)習古文的興趣和能力�！皩W(xué)生輕松地學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松”是我的努力方向。本冊教材副主編陳錚老師在對本學(xué)年古詩(shī)文的教學(xué)輔導時(shí)說(shuō)：“對詞語(yǔ)的講解是必要的，講講詞語(yǔ)過(guò)去和現在的異同。但是無(wú)論怎么講，這種講解不要落到實(shí)處，不要忘記整體感知。至于它的本義、它的引申義，它是怎么發(fā)展的，對小學(xué)生來(lái)講，他還不可能發(fā)展到這種程度，不可能一時(shí)學(xué)透。它是一種文化的積累�！保�
四、指導誦讀，感受祖國語(yǔ)言的音韻美、節奏美
掃除字詞理解的障礙后，再回歸整體，指導學(xué)生有感情地誦讀。
古文學(xué)懂了，這回咱們再來(lái)讀，看誰(shuí)既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。（指4名學(xué)生，一人讀一句。教師指導。各自練一遍）。我想找3名同學(xué)來(lái)分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當旁白，再選一只厲害的鷸鳥(niǎo)，一只厲害的河蚌。咱班誰(shuí)最厲害？（師根據學(xué)生的推薦指兩人。教師指導。同桌兩人練一練鷸和蚌的對話(huà)。教師當旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）
這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)角色，應該用3種不同的語(yǔ)調來(lái)演3個(gè)人是不是啊。練習一下，最好能背下來(lái)。
誰(shuí)能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書(shū)合上，站起來(lái)一齊背誦。（師關(guān)掉大屏幕上的古文。）
�。ㄔO計意圖：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體會(huì )作品的內容和情感。本教材副主編陳錚老師也說(shuō)：《語(yǔ)文課程標準》的各個(gè)學(xué)段都提出要正確、流利、有感情地朗讀。漢語(yǔ)的特點(diǎn)是它具有音律美。它的音律、它的節奏，它四聲是帶調的。它用聲音來(lái)表達情感。我們應該在學(xué)習語(yǔ)言文字的過(guò)程中去體會(huì )、領(lǐng)略漢語(yǔ)的特點(diǎn)。學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。他們做不到的時(shí)候我們可以通過(guò)一些肢體的動(dòng)作，通過(guò)一些聲調來(lái)激發(fā)他們這種感情。）
五、拓展：試譯古文《狐假虎威》，培養學(xué)生學(xué)古文的能力
同學(xué)們的進(jìn)步可真大！能談?wù)勀氵@節課的收獲嗎？
今天，同學(xué)們通過(guò)鷸蚌相爭，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權衡得失。在學(xué)習過(guò)程中，初步懂得了怎樣學(xué)習古文。如果通過(guò)學(xué)習，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
我還為咱班每位同學(xué)都準備了一份小禮物，想知道是什么嗎？是一篇很有意思的古文《狐假虎威》。發(fā)給你們課下去閱讀。學(xué)后可以和班主任交流，和同學(xué)交流，也可以和我交流，（告訴學(xué)生聯(lián)系方式）歡迎大家和我聯(lián)系。我會(huì )想你們的。這節課就上到這兒，下課！
�。ㄔO計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出第三學(xué)段學(xué)生學(xué)習古文的目標是：淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。學(xué)生不但要學(xué)會(huì )，還要會(huì )學(xué)。本環(huán)節的設計目的在于：讓學(xué)生運用自己的積累和習得的方法自己去解決實(shí)際問(wèn)題，相當于拿著(zhù)漁具，運用方法自己去“釣魚(yú)”。激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習興趣，培養學(xué)習古文的能力。）
鷸蚌相爭教學(xué)設計14
一、談話(huà)引入
同學(xué)們，在我們祖國燦爛輝煌的歷史長(cháng)河中，有一個(gè)時(shí)期，中國被分割成七個(gè)國家，知道是哪七個(gè)國家嗎？（生答。）對，就是戰國時(shí)期的七雄：秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓。結果如何？秦滅六國統一了天下。六國是如何被滅的？原因很多，其中有個(gè)重要的原因就在我們今天要學(xué)習的故事中。（板書(shū)課題。）
二、解題，明確學(xué)習目標
略
三、達標新授
�。ㄒ唬┳宰x課文，整體感知。
1.出示小黑板上的自讀要求。
�。�1）輕聲自由讀課文，遇到生字，多念幾遍，念會(huì )了，再往下念。
�。�2）勾出課文中由生字組成的詞語(yǔ)和應該積累的四字詞語(yǔ)，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文和自己的積累，理解這些詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的恰當意思。
�。�3）默讀課文，自主思考，再與周?chē)耐瑢W(xué)交流：“鷸蚌相爭”這個(gè)故事是怎樣發(fā)生的？過(guò)程如何？結果怎樣？
2.學(xué)生根據自讀要求，自讀自悟，相互交流。
3.檢查自讀情況，教師根據學(xué)生匯報的學(xué)習情況作補充、指導。
�。ǘ┚x課文，指導學(xué)生讀懂故事。
1.了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，感情朗讀指導。
�。�1）過(guò)渡：“鷸蚌相爭”這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？請大家默讀課文。
�。�2）學(xué)生默讀，找出時(shí)間和地點(diǎn)，匯報。
�。�3）指導朗讀：這么美的景色，我們應該怎樣朗讀？（要讓學(xué)生帶著(zhù)一種欣賞陶醉的情感，用優(yōu)美舒緩的語(yǔ)氣來(lái)朗讀，邊讀邊想象這幅優(yōu)美的畫(huà)面，想象水鳥(niǎo)和河蚌們的自由自在，并試圖把自己想象到的畫(huà)面描述出來(lái)。）
2.了解故事是怎樣發(fā)生的。
�。�1）默讀課文第3～5段，然后與周?chē)耐瑢W(xué)交流：通過(guò)閱讀，你發(fā)現了什么？
�。�2）全班交流，了解：和暖的陽(yáng)光、柔柔的微風(fēng)，是河蚌張開(kāi)蚌殼，在舒適愜意中進(jìn)入夢(mèng)鄉的原因。正因為河蚌張開(kāi)了蚌殼，又睡著(zhù)了，所以才沒(méi)發(fā)現身邊的危險，使得鷸鳥(niǎo)有機可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。
�。�3）指導學(xué)生用恰當的語(yǔ)氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥(niǎo)看到鮮嫩的蚌肉時(shí)迫不及待的心情。
3.了解鷸蚌相爭的過(guò)程。
�。�1）過(guò)渡：陶醉在美夢(mèng)中的河蚌遭到了突然襲擊，疼痛使它本能地合攏蚌殼，鉗住了鷸鳥(niǎo)的長(cháng)嘴。此時(shí)，河蚌是怎樣想的？
�。�2）把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫(xiě)河蚌的語(yǔ)句，另一組朗讀描寫(xiě)鷸鳥(niǎo)的語(yǔ)句。要進(jìn)入角色，讀出河蚌的生氣和鷸鳥(niǎo)的.后悔，讀后評議。
�。�3）出示句子：“時(shí)間慢慢地溜走，太陽(yáng)的唇已經(jīng)吻住了山峰�！睂W(xué)生邊讀句子，邊結合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫(huà)面，感受相持時(shí)間之長(cháng)。
�。�4）讓學(xué)生默讀、思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？再匯報自己找到的原因，教師同時(shí)出示寫(xiě)有重點(diǎn)句的小黑板：鷸鳥(niǎo)說(shuō)：“今天不下雨，明天不下雨，就會(huì )有死蚌肉吃�！焙影龇创较嘧I：“今天不放你，明天不放你，就會(huì )有只死鷸鳥(niǎo)留在沙灘上�！币龑W(xué)生從鷸蚌的語(yǔ)言和心理語(yǔ)言描寫(xiě)中了解相持的直接原因：它們都只想傷害對方，打敗對方，沒(méi)有想到會(huì )兩敗俱傷。
�。�5）讓學(xué)生分角色朗讀，抽三個(gè)學(xué)生來(lái)讀，一個(gè)讀9，10段，一個(gè)讀11段，一個(gè)讀12段，或者分男女生和全班讀，再交換讀，在反復的朗讀中加深了解。
�。ㄈ┝私夤适碌慕Y果，升華理解，在有所感悟和思考的基礎上獲得思想哲理的啟迪。
1.鷸蚌就這樣相持下去，結果如何？讀最后兩段。
2.引導學(xué)生思考：鷸蚌有沒(méi)有想到它們相持不下會(huì )是怎樣的后果？為什么？然后引導學(xué)生討論、交流：鷸蚌相持的結果讓你想到了什么？要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己從中受到的啟發(fā)。在充分的討論交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執不下，只會(huì )落得兩敗俱傷，讓第三者得利。（教師補充介紹《鷸蚌相持》這個(gè)寓言故事出自《戰國策燕策二》，謀士蘇代用這個(gè)寓言來(lái)比喻燕國和趙國之間的相互爭斗，就像鷸蚌相爭，只會(huì )兩敗俱傷，讓第三者-強秦坐收漁人之利。用這個(gè)例子啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生舉出生活中類(lèi)似的例子。不必苛求學(xué)生舉的例子與課文完全相似，只要有相似之處，就說(shuō)明學(xué)生獲得了一定的思想啟迪。最典型的例子有：兩只小羊迎面走來(lái)過(guò)獨木橋，互不相讓?zhuān)Y果都掉進(jìn)河里淹死了。還可啟發(fā)學(xué)生結合課文插圖，感受景物的優(yōu)美、生活的美好，如果鷸蚌都退一步，不就海闊天空了嗎？何必弄得兩敗俱傷。生活中有許多悲劇也都是因為賭一口氣，爭執不下而發(fā)生的。在成功的道路上，我們固然需要堅持不懈的精神，但有時(shí)放棄，也是一種明智的選擇。凡是涉及這些，教師都應充分肯定，充分尊重學(xué)生獨特的感受、理解、體驗。）
四、指導課后練習
(略)
鷸蚌相爭教學(xué)設計15
在聽(tīng)了《鷸蚌相爭》這節課后，我深刻地感受到了語(yǔ)文課的藝術(shù)魅力。我發(fā)現一門(mén)好課，必須符合兒童的學(xué)習心理。要充分關(guān)心兒童學(xué)習特點(diǎn)。在《鷸蚌相爭》這節課中，就有很好地體現。
1.趣為先導
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！币虼�，課堂如果能激發(fā)兒童的學(xué)習
興趣，學(xué)生就會(huì )像蝴蝶戀花一樣，徜徉其間，樂(lè )而不疲。在本節課中，教師采取了恰當教學(xué)式，引得學(xué)生走進(jìn)文本投入其中。例如多媒體理解“鷸蚌相爭”。預示“夾”字的演變過(guò)程，不僅讓學(xué)生了解了漢字文化，而對記憶于形，理解字義都有了很大的幫助。
2.教師的“教”重在引導學(xué)生的“學(xué)”。
教師過(guò)程是教師的教與學(xué)生得學(xué)相互作用的過(guò)程，總的來(lái)看，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是我們教學(xué)上的.一種追求。但是學(xué)生主體性的培養于發(fā)揮，是離不開(kāi)教師的作用的。在這節課中，教師就引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，學(xué)習方法，例如“毫不示弱”的逐字理解詞語(yǔ)法，“琢”和“捉”用部首區別字形，字義的并在語(yǔ)境中加強訓練。還有把本課中字詞連起來(lái)，形成課文主要內容的方式，卻十分巧妙地引導
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