設計方案

設計方案合集[9篇]

　　為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計劃類(lèi)文書(shū)。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的設計方案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

　　20××年11月8日，紅旗社會(huì )服務(wù)中心婦女兒童領(lǐng)域的社工在滿(mǎn)天星·婦聯(lián)兒童創(chuàng )意室順利開(kāi)展了“繽紛氣球，百變造型”兒童興趣小組的第五節，歷經(jīng)一個(gè)月的'五節小組結束了。該小組共有9名組員參加，小組分為五小節：

　　一、制定小組契約和氣球華麗變身（制作天鵝）；

　　二、氣球造出精彩（制作烏龜）；

　　三、玩魔術(shù)和可愛(ài)造型由你創(chuàng )（制作小狗）；

　　四、造型你我共創(chuàng )（相互幫助制作四瓣花）；五、氣球造出愛(ài)心（制作愛(ài)心魔術(shù)棒）。

　　在整個(gè)小組過(guò)程中，每個(gè)組員都積極參與，主動(dòng)發(fā)言，其中社工還鼓勵并培養了組員們互相幫助，且他們也收獲了新的友誼。在小組結束的分享中，每個(gè)組員都有說(shuō)到，在這個(gè)過(guò)程當中很開(kāi)心，也很喜歡做氣球，每次做了新的氣球造型回家，都會(huì )得到家人的肯定。有一些組員還會(huì )另外自己買(mǎi)氣球回去與家人一起弄造型，在這過(guò)程當中增加了孩子與家長(cháng)的互動(dòng)和交流。最后很多組員都流露出不舍，希望我們不要結束這個(gè)小組，還有一些組員希望我們開(kāi)展唱歌、跳舞、藝術(shù)類(lèi)的小組。為了響應大家的要求，我們將會(huì )努力推出大家感興趣的活動(dòng)，更多精彩，敬請關(guān)注紅旗社會(huì )服務(wù)中心的活動(dòng)預告。

設計方案 篇2

　　一、指導思想

　　讓×××產(chǎn)業(yè)管理人員迅速掌握先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)理念，把最新技

　　術(shù)、科研成果傳授給×××從業(yè)人員，提高××××產(chǎn)業(yè)管理水平。

　　二、研修目的

　　通過(guò)培訓、研修，讓×××產(chǎn)業(yè)管理人員掌握××××××,規律及

　　安全可行的防治方法，提高產(chǎn)品的市場(chǎng)競爭力，為我省×××××

　　×建設提供科技支撐。

　　三、研修內容及日程

　　1、××××××××

　　2、××××××××

　　3、××××××××

　　4、××××××××

　　室外授課：

　　5、××××××××

　　6、××××××××

　　培訓日程：

　　月日報到，報到地點(diǎn)：

　　月至日在××,課堂授課；

　　室內授課地點(diǎn)：

　　四、研修方式

　　1.方式：專(zhuān)家講座、討論交流、現場(chǎng)觀(guān)摩。

　　2.考試及調查要求：

　　(1)調查：對研修班組織形式、感興趣的主題等選項內容反饋調查；

　　(2)

　　五、培訓組織

　　主辦單位：××××××××××、省×××

　　承辦單位：

　　組委會(huì )：

　　大會(huì )組織及協(xié)調：×××、×××、×××

　　教務(wù)負責人：×××

　　會(huì )務(wù)負責人：××× ×××

　　報名及資料準備：×××

　　宣傳：×××

　　六、培訓承擔單位

　　××××××××××

　　×××：負責會(huì )務(wù)組、材料組以及本單位參加培訓人員考勤等相關(guān)事宜。

　　1、材料組：

　　負責起草開(kāi)班儀式歡迎詞及領(lǐng)導講話(huà)；

　　負責與專(zhuān)家聯(lián)系接洽，會(huì )議日程、會(huì )議指南、報到冊、通訊錄的制定以及材料組各項臨時(shí)費用的支出管理等事宜；

　　負責專(zhuān)家資料、發(fā)放專(zhuān)家講課費、填寫(xiě)證書(shū)以及各項材料的'打印等相關(guān)事宜；

　　負責培訓班宣傳，包括圖片資料的收集、電視臺、報紙等媒體聯(lián)系接洽等事宜。

　　負責會(huì )議期間晚間值班以及與會(huì )議室相關(guān)事宜，包括會(huì )議室使用安排、會(huì )議用儀器設備的安裝、調試及保存，會(huì )議期間臨時(shí)購買(mǎi)各種用品等。

　　2、會(huì )務(wù)組：

　　負責協(xié)調會(huì )務(wù)及會(huì )議車(chē)輛使用相關(guān)事宜以及會(huì )務(wù)組各項臨時(shí)費用支出的管理；

　　負責培訓班經(jīng)費及總的各項經(jīng)費管理；

　　負責考察地點(diǎn)行程安排，包括觀(guān)摩點(diǎn)的選擇、情況介紹、現場(chǎng)技術(shù)培訓等事宜；

　　負責住宿餐飲，包括與酒店總臺的聯(lián)系、房間分配、每日自助餐以及宴請餐的安排等相關(guān)事宜等；

　　七、辦班幾項具體事宜

　　1、開(kāi)班前：制作完成培訓指南以及會(huì )議條幅、桌簽、報到冊、用餐券的制作。

　　2、培訓班報到日（ ）： 負責學(xué)員報到、派發(fā)房間磁卡， 負責當天報到學(xué)員就餐。

　　3、開(kāi)班第1天（ ）： 負責接待領(lǐng)導、 負責專(zhuān)家接待、 負責領(lǐng)導講話(huà)后全體人員合影，其他辦會(huì )同志各司其職。

　　4、開(kāi)辦第2天（ ）： 負責安排第……天外出考察車(chē)輛及每輛車(chē)上具體負責人員，與………聯(lián)系考察各項事宜。

　　負責收集房間磁卡，督促學(xué)員按時(shí)退房等事宜， 負責與酒店經(jīng)費結算等事宜。

　　5、外出考察日（ ）：×××總負責，每輛車(chē)上負責人各司其職，處理好各自車(chē)輛各項事宜，隨時(shí)保持與總負責人的聯(lián)系。 負責學(xué)員外出乘車(chē)安排以及與……的隨時(shí)聯(lián)系， 負責每個(gè)考察點(diǎn)的時(shí)間安排、學(xué)員食宿以及返×等各項事宜。

設計方案 篇3

　　一、設計理念

　　《水就是生命》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了水和人類(lèi)的密切關(guān)系。在進(jìn)行教案設計時(shí)，充分考慮到說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，注意向學(xué)生滲透一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明事物的方法，學(xué)習閱讀說(shuō)明文。讓學(xué)生在課文學(xué)習中增長(cháng)知識，學(xué)習用聯(lián)系的眼光看待事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)探究、自主學(xué)習。此外，重視朗讀在教學(xué)中的作用，使學(xué)生能通過(guò)充分的讀書(shū)，根據自己的理解來(lái)發(fā)表個(gè)人感受，這有利于激起學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。最后，在結尾部分，還設計了課外延伸內容，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，可謂“一箭雙雕”，設計巧妙。

　　二、教學(xué)目標

　　1、 通順流利的朗讀課文，掌握本課8個(gè)生字，正確理解讀寫(xiě)“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語(yǔ)

　　2、 理解課文內容，了解水和人類(lèi)的密切關(guān)系，理解“水就是生命”，讓學(xué)生懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源

　　3、 學(xué)習課文圍繞中心按一定順序準確生動(dòng)的說(shuō)明事物的方法。

　　4、 初步了解寫(xiě)提綱筆記的方法和重要性

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、 了解水和人類(lèi)的密切關(guān)系，理解“水就是生命”

　　2、 初步了解寫(xiě)提綱筆記的方法和重要性

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、揭示課題，導入新課

　　同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文。(板書(shū)、齊讀課題)你想到什么?(學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗回答，教師隨機評價(jià))剛才同學(xué)們就這個(gè)課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發(fā)現(調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)興趣)

　　2、檢查預習情況，初讀課文

　　(1)自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

　　(2)出示生字詞，指讀，解釋詞語(yǔ)“不言自明、粗制濫造”等(注意分層次識字)

　　(檢查學(xué)生的預習情況，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣)

　　3、精讀課文，感悟文章特點(diǎn)

　　(1)出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發(fā)現了什么?

　　(學(xué)生回答，教師隨機評價(jià))

　　這些都與我們的健康息息相關(guān)，它們又都和水有關(guān)系。

　　(2)水在我們的身體中究竟扮演著(zhù)什么角色呢?請同學(xué)們再一次認真讀書(shū)，劃出有關(guān)語(yǔ)句。

　　(隨學(xué)生回答，板書(shū)：化學(xué)師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士)

　　(3)哪些段落進(jìn)行了詳細介紹?(學(xué)習2—6自然段)

　　(4)由此可見(jiàn)，水的重要性不言自明，齊讀第七自然段。

　　(5)的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個(gè)星期也活不成!水在我們的身體中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，維持著(zhù)我們的生命(板書(shū)：維持生命)所以我們要講究飲水衛生。(板書(shū))

　　(6)應該從哪幾個(gè)方面加以注意呢?讀讀課文的相關(guān)段落，和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。(培養學(xué)生的歸納概括能力)

　　(指讀，板書(shū))

　　(7)現在同學(xué)們已經(jīng)成為研究水與人類(lèi)關(guān)系的專(zhuān)家啦，有一位科技日報的記者，想采訪(fǎng)一下專(zhuān)家們了解水與人類(lèi)的關(guān)系，以小組為單位進(jìn)行對話(huà)

　　(通過(guò)這種方式，調動(dòng)學(xué)生興趣，加深對課文內容的理解)

　　(8)總結板書(shū)：今天我們從“維持生命”和“講究飲水衛生”兩方面了解了水和人類(lèi)的密切關(guān)系，所以說(shuō)，“沒(méi)有水，就沒(méi)有生命�！蔽覀円呀�(jīng)了解了許多喝水的道理，但是養成好的習慣還要靠大家。

　　通過(guò)黑板上的.提綱，同學(xué)們可以一目了然的了解我們這堂課所學(xué)的內容，今后同學(xué)們在閱讀學(xué)習中也可以采用這種方法。

　　(教給學(xué)生學(xué)習的方法：寫(xiě)比較詳細的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內容要點(diǎn))

　　(9)通過(guò)學(xué)習，我們知道了水與人類(lèi)有這么密切的關(guān)系，那你有什么想說(shuō)的話(huà)嗎?(學(xué)生暢所欲言)

　　(10)水和我們人類(lèi)的生存息息相關(guān)，水就是我們的生命，讓我們愛(ài)護水吧,否則,人類(lèi)見(jiàn)到的最后一滴水將是自己的眼淚!

　　(讓學(xué)生懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源)

設計方案 篇4

　　一、接站

　　11月5日

　　在桐城汽車(chē)站、火車(chē)站和高速路口處設立接待處，各處安排二名教師和4名學(xué)生引領(lǐng)來(lái)賓、校友進(jìn)入預定賓館。汽車(chē)站和火車(chē)站各安排交通工具一輛。

　　教師安排如下：

　　火車(chē)站：程軍升、章田

　　汽車(chē)站：王桂斌、郜峰

　　高速路口：汪根旺、汪浩

　　負責人：姚平

　　二、賓館接待

　　11月5日

　　來(lái)賓及校友報到統一安排在桐城國際大酒店。賓館內外應設置宣傳標語(yǔ)，營(yíng)造喜慶氛圍和明確的報到標志。

　　總臺處安排4名教師和10名學(xué)生，分別負責來(lái)客的登記、禮金（品）的接收、開(kāi)有關(guān)發(fā)票并發(fā)放慶典活動(dòng)指南，貴賓（校友）證、禮品及住宿就餐安排。

　　教師：舒新友、陳迎松、孫大濤、潘新征

　　負責人：胡春明、李季農、姚平

　　三、天中接待

　　1、11月6日

　　在南大門(mén)外設8處報到點(diǎn)，分校友報到點(diǎn)和來(lái)賓報到點(diǎn)兩類(lèi)，各4個(gè)。標志分別為校友報到點(diǎn)（1）（2）（3）及雙港校友報到點(diǎn)和來(lái)賓報到點(diǎn)（1）（2）（3）及雙港來(lái)賓報到點(diǎn)。

　　2、每個(gè)報到點(diǎn)安排3名教師和若干名學(xué)生，負責來(lái)客登記、禮金（品）的`接收，發(fā)放慶典活動(dòng)指南，貴賓（校友）證、禮品券、就餐券等。

　　教師：管榮生、朱敦磊、汪傳玖、胡永平、王華杰、潘曉勝、余宗林、江傳高、李健、劉黎明、方向明、雷龍江、陳來(lái)寶、邱海龍、程忠、開(kāi)凱、張先勝、劉文忠、高峰、姚國秀、楊玉平、黃飛升、江兵、張泓

　　3、禮品發(fā)放：

　　憑禮品券在南大門(mén)門(mén)衛室（兩處）領(lǐng)取禮品，每處分別安排4名教師和若干名學(xué)生負責禮品券的收取和禮品發(fā)放登記。

　　教師：華向陽(yáng)、張強、章二勇、潘承生、宋俊、金文斌、蔣胡明、程向前

　　負責人：李季農、胡孝恒、李永梅

　　四、慶典活動(dòng)前：

　　1、校友和來(lái)賓的自由活動(dòng)期間，在校園內各路口處、主要活動(dòng)場(chǎng)所入口處安排若干名學(xué)生志愿者迎賓、接受咨詢(xún)作相關(guān)答疑及提供其它服務(wù)。

　　2、在致遠樓設立主席臺就座人員休息室，在攬日樓多媒體A室設立校友和嘉賓休息室，每處安排1名教師和5名學(xué)生負責接待。

　　教師：李曉霞、葉婷

　　負責人：李永梅

　　五、就餐及住宿

　　1、就餐

　　11月5日晚：自助餐

　　11月6日早：自助餐；中：桐城國際大酒店和桐城迎賓館

　　2、住宿

　　桐城國際大酒店和桐城迎賓館

　　3、桐城國際大酒店和桐城迎賓館各安排2名教師負責住宿和就餐

　　桐城國際大酒店：汪根旺、黃家先； 桐城迎賓館：張宏亮、嚴忠明

　　4、負責人：

　　桐城國際大酒店： 胡春明 、李季農、姚平； 桐城迎賓館：方俊、吳大龍、何逵

　　5、相關(guān)人員聯(lián)系方式

　　姚平：13865182108，胡孝恒：13855645082，李永梅：13855628692，何逵：13805660565

設計方案 篇5

　　教材與學(xué)生分析：

　　《太陽(yáng)》這首兒歌語(yǔ)言生動(dòng)、精美，短短6行詩(shī)句就描繪了人們從不同觀(guān)察點(diǎn)看到的日出美，給我們展現了大海邊太陽(yáng)慢慢跳出海面，草原上太陽(yáng)從草叢冒出，山村里雄雞一叫天就明，森林里鳥(niǎo)兒的歡歌唱醒了太陽(yáng)等四幅美麗鮮活的畫(huà)卷。

　　太陽(yáng)與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生并不陌生，但對于日出，學(xué)生見(jiàn)過(guò)的可能不多。課堂上，教師通過(guò)一幅幅奇妙的畫(huà)面，悅耳的音樂(lè )背景，把日出的情境從視聽(tīng)等角度將文字與現實(shí)生活接軌，使抽象的文字變得鮮活可愛(ài)，讓學(xué)生真正去體驗日出的美麗意境，同時(shí)感受文章語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

　　設計理念：

　　以創(chuàng )新教學(xué)為理念，著(zhù)力于體現新型的學(xué)習方式及語(yǔ)文學(xué)習的工具性和人文性。針對學(xué)生的年齡特征，利用音樂(lè )、畫(huà)面創(chuàng )設情境，通過(guò)教師的組織和引導，幫助和激勵，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè )中學(xué)，在師生互動(dòng)、生生合作、自主探究中感悟小詩(shī)的意境和文字的優(yōu)美，知道人與大自然要和諧相處，培養他們喜歡詩(shī)歌，喜歡識字的興趣。

　　教學(xué)目標

　　教學(xué)準備：

　　3、師：你認為這是什么時(shí)候的情景呢？你覺(jué)得這些景象美嗎？

　　4、 是呀，看到這么美的情景，作家梁上泉就寫(xiě)了一首兒歌，名叫《太陽(yáng)》，今天，我們就來(lái)學(xué)習這首兒歌。（板書(shū)題目：太陽(yáng)）。

　�。ㄩ_(kāi)課伊始，在優(yōu)美的'音樂(lè )和畫(huà)面的襯托下，教師的描述深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生從感官、心靈上感受到了兒歌語(yǔ)言文字的優(yōu)美，為學(xué)習本課奠定了情感基調。］

　　1、請同學(xué)們把書(shū)翻到52頁(yè)，自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、把不認識的字畫(huà)上小問(wèn)號，自己想辦法解決，會(huì )認后就畫(huà)顆小五星獎勵自己。

　　(培養學(xué)生獨立學(xué)習的意識和習慣，遇到困難要自己想辦法解決。)

　　3、 同學(xué)們剛才學(xué)得很認真，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你解決了哪些小問(wèn)號？（學(xué)生匯報：開(kāi)始我不認識______字，我是_______認識的，請大家跟我讀_____）（板書(shū)解決小問(wèn)號的方法：?jiǎn)?wèn)、拼、查）

　　4、老師知道，同學(xué)們還有小問(wèn)號沒(méi)有解決，那現在就看誰(shuí)是靈耳朵，聽(tīng)老師和同學(xué)讀，來(lái)解決你的小問(wèn)號（板書(shū)：聽(tīng)）。師讀后抽學(xué)生讀，再集體讀一次。

　�。ㄔ谧R字環(huán)節有意識地滲透識字方法的指導，培養學(xué)生熟練運用問(wèn)、拼、查、聽(tīng)等不同的方法識字，逐步達到自能識字的目的。）

　　5、生字娃娃跳出課文，來(lái)到你們的課桌上。孩子們，拿出生字小卡片，同桌小伙伴你指我認，不認識的字，互相幫幫，看誰(shuí)記得牢。

　　6、生字娃娃想考考大家，我們一起打招呼，把它們請上黑板來(lái)好嗎？

　　7、生字娃娃站出來(lái)了，大家想怎么學(xué)習它們？（我想請男女同學(xué)比賽讀我想請大家開(kāi)火車(chē)讀我想提醒大家，這幾個(gè)字要讀平舌音我想和XX挑戰讀。）

　　6、老師還想提醒大家，這些生字中，有些字是鄰居，它們經(jīng)常在一塊，大家找一找，他們是誰(shuí)呢？（太陽(yáng)、美麗、世界）

　　8、其它字娃娃沒(méi)有找到朋友，好難過(guò)呀。你能給誰(shuí)組詞或說(shuō)一句話(huà)嗎？

　　9、站了這么久，字娃娃好累呀，我們送字娃娃回家吧。每個(gè)字讀兩遍，老師就把它請下來(lái)。

　　[說(shuō)明：通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生逐步掃清了生字的障礙。尤其是讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習生字這一環(huán)節，最大潛能地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，使認字過(guò)程落得扎扎實(shí)實(shí)。]

　　4、 猜一猜它們是怎么寫(xiě)的，在田字格怎樣才能把它們寫(xiě)漂亮，再看看老師是怎么寫(xiě)的，記住筆順。（強調水字左邊是橫撇，鳥(niǎo)的第四畫(huà)是豎折折鉤。）

　　5.請在寫(xiě)字本上各寫(xiě)兩個(gè)，同桌互相評評，哪個(gè)字寫(xiě)得好，就在下面畫(huà)個(gè)小五星，沒(méi)寫(xiě)好的就互相指點(diǎn)指點(diǎn)。

　�。ㄟ@樣的寫(xiě)字練習，不僅養成學(xué)生仔細觀(guān)察、認真寫(xiě)字的良好習慣，還有助于激發(fā)他們寫(xiě)字的興趣。）

　　第二課時(shí)

　　一、 寫(xiě)字引入，激發(fā)興趣

　　1、 打開(kāi)書(shū)，先自己練讀一遍，要讀出自己的感情。

　　2、 誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？其余同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)完評評他讀得怎么樣。

　　3、 你喜歡哪一句？為什么？請讀一讀。

　　第一行：大海上太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？（學(xué)生回答）你能象太陽(yáng)那樣跳一跳嗎？誰(shuí)來(lái)讀出太陽(yáng)跳出來(lái)的味道？（指名讀、分男女生讀）。

　　第二行：草原上太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？誰(shuí)來(lái)讀這一句讓老師感覺(jué)太陽(yáng)真的是冒出來(lái)的？（指名讀）（伴隨動(dòng)作齊讀）

　　第三行：山村里太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？誰(shuí)能讀好這一句，把太陽(yáng)給叫出來(lái)？（指名讀、分組讀）

　　第四行：森林里有什么呀？小鳥(niǎo)在干什么？他們唱呀唱，把誰(shuí)唱出來(lái)了？哪組來(lái)試試這一句看你們能否象小鳥(niǎo)一樣把太陽(yáng)給唱出來(lái)。（分組讀、齊讀）

　　第五、六行：太陽(yáng)出來(lái)了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽(yáng)贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。

　　4.太陽(yáng)照耀下的世界多美呀，老師想把這首兒歌背給大家聽(tīng)聽(tīng)，愿意嗎？

　�。ü膭顚W(xué)生自主選擇朗讀內容，從中模仿語(yǔ)言，師生互動(dòng)，共同質(zhì)疑、探究，有利于培養他們喜歡朗讀、敢于朗讀、樂(lè )于朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語(yǔ)言。）

　　1、請同學(xué)們想一想，你還在什么地方看到太陽(yáng)出來(lái)？我們一起來(lái)當小詩(shī)人，把這首兒歌續編下去。老師來(lái)開(kāi)個(gè)頭，你們聽(tīng)行嗎：在畫(huà)紙上，太陽(yáng)是從同學(xué)們的筆尖跑出來(lái)的。有哪位小詩(shī)人愿意把這首詩(shī)寫(xiě)下去?

　　2、出示小黑板：

　�。�1） 、在沙漠里，太陽(yáng)是從

　�。�2） 、在山里，太陽(yáng)是從

　�。�3） 、在城市里，太陽(yáng)是從

　�。�4） 、在 ，太陽(yáng)是從

　�。ㄒ勒照n文內容續編詩(shī)歌，使學(xué)生跳一跳就能摘到果子，既享受到成功的喜悅，又開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維。在教師的示范下，學(xué)生展示查找的資料，是培養學(xué)生收集處理信息能力的有效途徑。）

設計方案 篇6

　　一、我國大學(xué)校園的發(fā)展趨勢

　　1、辦學(xué)模式多元化、綜合化

　　隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的高速發(fā)展，對人才的需求發(fā)生了變化。從量上的精英教育走向大眾教育，以便培養更多的高素質(zhì)人才，在質(zhì)上傾向于高素質(zhì)、創(chuàng )新型、復合型人才。于是，各個(gè)學(xué)校都在努力探索自己的特色，找尋最適合自身發(fā)展的模式。

　　2、長(cháng)遠性和靈活性相結合的校園管理

　　大學(xué)是一個(gè)創(chuàng )造知識和追求真理的地方，校園管理要站在大學(xué)總體定位、構想和布局特性的基礎上。在學(xué)校發(fā)展進(jìn)程中逐漸促成匹配學(xué)校人文精神的整體環(huán)境，保證校園整體的長(cháng)期性、穩定性，形成具有豐富時(shí)間性的空間并保持長(cháng)期的發(fā)展模式。同時(shí)，也要讓校園規劃和管理具有靈活性，能根據學(xué)校的變化進(jìn)行微調，既可充分利用具有限定使用年限的設施，又可以預留足夠的空地，以便將來(lái)隨著(zhù)校園發(fā)展的需求，局部性地對建筑物進(jìn)行改建或者增建。與此同時(shí)，必須努力保持需求平衡并妥善運營(yíng)還沒(méi)有形成固定化利用形態(tài)的設施。

　　3、開(kāi)放的空間構架

　　大學(xué)是教授、專(zhuān)家、學(xué)者和學(xué)生等自由交流的場(chǎng)所，具有科研、教學(xué)、社會(huì )服務(wù)三位一體的功能，大學(xué)之間的聯(lián)合和大學(xué)內的學(xué)習互助比較頻繁。在校園的規劃和建設中，既要有“整體”性的理念，體現嚴謹性和統一性，又要能透視“內部”的建筑物等，形成進(jìn)出方便的空間構架。同時(shí)，要設置公共空地，即開(kāi)放空間。這樣的開(kāi)放空間不但可以形成一種輕松自由的討論氛圍，促進(jìn)各種各樣的交流活動(dòng)，也可以作為人群休息活動(dòng)的場(chǎng)所。我們所指的開(kāi)放空間不僅僅是綠地、廣場(chǎng)、運動(dòng)場(chǎng)等一系列可以供人群活動(dòng)的外部空間，也包括研究室、圖書(shū)館等建筑物內部的開(kāi)放空間，甚至還可以鏈接到大學(xué)外部的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò )。在這樣的開(kāi)放的空間環(huán)境下，不同立場(chǎng)、不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教師和學(xué)生就可以跨越專(zhuān)業(yè)的界限，共同來(lái)營(yíng)造一個(gè)聚集著(zhù)不同類(lèi)型的人群的空間。同時(shí)建筑物的標識也很重要，應根據已確定的學(xué)校品牌定位及宣傳主題，進(jìn)行品牌宣傳的首層設計，即VI設計。簡(jiǎn)而言之，VI設計就是對外宣傳主色調的確定，決定著(zhù)品牌宣傳的第一直觀(guān)視覺(jué)效果，是學(xué)校品牌對外宣傳的第一感官，必須高度符合學(xué)校的辦學(xué)歷史、文化底蘊及自身辦學(xué)特色，形成耳目一新、獨具一格的宣傳效果。

　　二、大學(xué)校園設計的新理念和新方法

　　1、大學(xué)校園新理念

　　整體化即強調大學(xué)校園的整體設計，提倡從整體校園范疇研究最適宜培養新世紀人才的規劃模式。在理論層面，整體設計視大學(xué)建設為一個(gè)系統工程將涉及規劃的各要素歸納為一個(gè)整體研究對象進(jìn)行考慮。具體到方法論.整體設計既強調各專(zhuān)業(yè)（規劃、景觀(guān)、建筑）的整合.也強調多學(xué)科（社會(huì )學(xué).建筑學(xué)、生態(tài)學(xué)、人類(lèi)學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)等）的文叉滲透與相互促進(jìn)。從實(shí)踐角度講，整體化校園規劃強調以清晰明確并貫徹始終的規劃結構來(lái)統領(lǐng)全局，對功能分區、文通流線(xiàn)、綠地景觀(guān)等的規劃均須依據設計的核心理念進(jìn)行合理安排：注重對建筑群體的輪腳造型、外部空間形態(tài).環(huán)境氛圍的整體把握以營(yíng)造豐宮而統一有序而充滿(mǎn)靈性的校園空間：反對孤立.片面地從校園局部入手進(jìn)行規劃

　　2、生態(tài)化

　　注重人與自然的和諧、強調生態(tài)可持續觀(guān)念是當今建筑與規劃設計發(fā)展的大方向.校園規劃應以薄，自然生態(tài)為優(yōu)先原則強調營(yíng)造緣色校園還，注孟能源的節約、資源的再利用.減少和避免污染物的排放等方面的問(wèn)題。以校園綠化環(huán)境的曹造為例一方面要對荃地中的自然山地.河流湖沼等原有生態(tài)環(huán)境采取以保護為主的策略.結合功能分區建構校園的整體生態(tài)環(huán)境布局。另一方面.也要，視人工生態(tài)綠化的規劃.使人工與自然環(huán)境觸合滲透相得益彰.校園規劃應該根據校方提出的建筑面積要求.規定合理容積率和綠化率.并嚴格貫徹執行.最終為校園營(yíng)造出山水相映綠樹(shù)成陰鳥(niǎo)語(yǔ)花香、優(yōu)美而健康的生態(tài)景觀(guān)和人居環(huán)境。

　　3、地域化

　　地域化強調綜合當地地域及校園文化的特點(diǎn).營(yíng)造出獨具特色的校園空間與文化氛圍.首先.規大學(xué)是人類(lèi)精神的殿堂，如何創(chuàng )造一個(gè)優(yōu)雅寧靜而且有濃厚的文化氛圍的學(xué)習環(huán)境非常必要。創(chuàng )新是現代大學(xué)提出的第四個(gè)功能，所以培養創(chuàng )造性的人才是大學(xué)辦學(xué)的根本宗旨，也順應了國家自主創(chuàng )新的戰略。劃應要充分考慮攀地內部及周邊的自然環(huán)境條件、氣候特征和城市背景.針對其特點(diǎn)進(jìn)行結構布局。其次應注地域文化。

　　4、人文化

　　人文化就是要以人為本在校園規劃中充分考慮并薄，使用者的物質(zhì)和精神需求，創(chuàng )造既能滿(mǎn)足師生學(xué)習要求.又能激發(fā)文流創(chuàng )造的空間和場(chǎng)所.主要內容包括：強調環(huán)境育人.1視公共空間與室外空間的創(chuàng )造及優(yōu)化.建構多層次的交往場(chǎng)所：依 據尺度人性化、以人為本.步行優(yōu)先等原則組織多個(gè)文往空間及校園教學(xué)中心區的公共空間。

　　5、場(chǎng)所化

　　社會(huì )交往、信息交流、知識討論的空間環(huán)境在校園規劃中占有重要地位。在校園中創(chuàng )造這樣的信息環(huán)境：老師與學(xué)生可以不期而遇，坐下來(lái)討論學(xué)術(shù)問(wèn)題，使創(chuàng )意在討論與交流中迸發(fā)，課內課外學(xué)生均有一個(gè)良好的校園環(huán)境可以相互交流學(xué)習。校園交往的空間往往是多層次的。先是室外多層次的公共的綠化平臺，再至室內外的小尺度過(guò)渡空間，最后到具有較強領(lǐng)域性的室內空間，形成了多層次互相滲透的交往空間。 校園規劃設計中，首先應尊重自然環(huán)境，使校園建筑設施與自然生態(tài)環(huán)境相融合，營(yíng)造出一種和諧的氛圍，讓高校師生工作、學(xué)習和生活時(shí)心情愉快。為了實(shí)現這樣的.目標，通常把校園分為三個(gè)部分進(jìn)行設計：一是規劃校園中心區域設計，以水系原貌、自然山水景、人文景觀(guān)為主，以小廣場(chǎng)、活動(dòng)中心、人行步道為輔，人們可以沉浸于自然之中，感受人與自然的和諧；二是群體組團設計，包括建筑群之間的空間、建筑物之間的庭院空間。在保留已有建筑數目、水文景觀(guān)的基礎上對空間進(jìn)行再次改造；三是在建筑物內部設計，應該適當地增加人工綠化生態(tài)環(huán)境，如綠化廊道、屋頂綠化、墻面綠化、綠化平臺等。這樣將三大部分成為有機整體，使得人文景觀(guān)與自然景觀(guān)相協(xié)調一致。

　　三、大學(xué)校園規劃的整體設計

　　早期現代校園其主要特點(diǎn)是建筑群圍繞一個(gè)中心廣場(chǎng)形成嚴整的軸線(xiàn)關(guān)系廣場(chǎng)四周柱廊相連，圖書(shū)館或其他主導建筑位于軸線(xiàn)一端。 對傳統中心廣場(chǎng)布局的優(yōu)化，現代校園強調人性化空間。因而可以摒棄早期校園中心廣場(chǎng)規劃布局中嚴謹的軸線(xiàn)關(guān)系，冷漠感和非人的尺度，在保持與陽(yáng)光綠化接觸的開(kāi)闊空間的同時(shí)，以軟硬鋪地相結合，宜人尺度的室外、家具、灌木臺階，以及非對稱(chēng)布局圍合的交往空間，使之成為不僅僅供大型集會(huì )，且供平時(shí)休閑讀書(shū)的富有凝聚力的校園中心。 內外部空間的交融，強調空間的交往性。大學(xué)校園不僅是傳授知識職能的教育場(chǎng)所，也是陶冶性情、全面發(fā)展的生活環(huán)境。其外部空間設計可學(xué)用“建筑融于園景”。使外部空間成為建筑空間的延伸，在內部空間設計可學(xué)用“園林融入建筑”，使人身在室內猶在室外園景中，隨時(shí)可以享受綠化生態(tài)環(huán)境。

　　一所理想的大學(xué)校園應當有美好的物質(zhì)環(huán)境組成，應使其結合得相得益彰，富有整體和統一性。一個(gè)吸引人的，有感染力的，能夠潛移默化地教育改造人的大學(xué)校園，一定具有典型豐富的情感空間，與物質(zhì)空間組成大學(xué)校園的全部。正是這各種的情感空間的組合，構成并決定了我們對一所大學(xué)校園環(huán)境與校園文化總體印象，其也是校園文化的重要組成部分。 人們常說(shuō)“建筑是凝固的音樂(lè )”，因此，人們的習慣思維中建筑設計是靜態(tài)的。體量，尺度，比例，色彩，空間成為建筑師最常用的詞語(yǔ)，表現圖成為建筑設計時(shí)表達意向最常用的手段，但如果我們暫時(shí)把關(guān)注的靜止的建筑轉變?yōu)榻ㄖ�中�?chǎng)所的情景及場(chǎng)所中活動(dòng)的人們與人們的活動(dòng)。關(guān)注人們和建筑的整體性，校園將更具有完整性和統一性。大學(xué)校園建設不同于普通的單體建筑設計，不同于一般的城市規劃，有其特殊性，第一，它不是單棟的建筑或建筑綜合體，而是數萬(wàn)棟數十萬(wàn)平方米多種功能非單一用地的大量建筑單體的集合，第二，它不涉及復雜的社會(huì )政治，經(jīng)濟因因素，幾千至幾萬(wàn)平方公里的城市資源配置，而是功能線(xiàn)索相對單純，用地規模在幾十至幾百萬(wàn)公頃的綜合設計。校園建設也不是單純的平面規劃，更不是單純的建筑空間設計，而是二者加上景觀(guān)和外部空間形態(tài)，情感空間的綜合體。

　　四、結束語(yǔ)

　　綜上所述，加強團隊內外部知識源的挖掘，用文化影響激勵團隊成員知識源共享的意愿，增強其解釋與闡述知識能力等對于激發(fā)創(chuàng )新團隊知識轉移效率大有助益；團隊可以通過(guò)規劃團隊發(fā)展戰略，設置崗位目標，加強績(jì)效管理等措施強化其成員對新技術(shù)、新知識的渴求，催生其主動(dòng)獲取新技術(shù)和新知識的動(dòng)力。只有創(chuàng )新團隊知識源的知識通過(guò)轉移媒介轉移到團隊成員或其他組織知識接受者，才能使團隊保持創(chuàng )新活力。因此，對團隊知識實(shí)施有效管理是創(chuàng )新團隊過(guò)程管理的重要內容。

設計方案 篇7

　　活動(dòng)目標

　　1．體驗水與墨在玻璃上的融合，感受色彩漸變。

　　2．嘗試用宣紙與水墨對印，感受水墨的表現效果。

　　3．能大膽地添畫(huà)水墨之景，體驗創(chuàng )造的'樂(lè )趣。

　　活動(dòng)準備

　　1．教具：多幅PPT水墨畫(huà)、范畫(huà)、未完成的添畫(huà)。

　　2．學(xué)具：墨、水、玻璃桌、宣紙、圍裙、毛筆、國畫(huà)顏料、水桶。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、導入環(huán)節：欣賞水墨畫(huà)作品，引起幼兒的興趣

　　1．通過(guò)幻燈片引導幼兒觀(guān)察水墨畫(huà)中色彩深淺變化。(近景怎么樣?遠景怎么樣?色彩有什么不同?)

　　2．鼓勵幼兒大膽表達自己的發(fā)現。

　　教師總結：小朋友們發(fā)現了近處的景物清晰、遠處的景物模糊，近景色彩深、遠景色彩淺，近景大、遠景小。

　　二、出示未完成的添畫(huà)作品與范畫(huà)，講解作畫(huà)的方法

　　三、教師示范：引導幼兒觀(guān)察水與墨在玻璃上的深淺變化

　　1．先在玻璃桌上均勻澆水，將墨滴入水中，可用手指或毛筆將水與墨相接形成漸變。

　　2．將宣紙與水墨對印，待宣紙干后再添畫(huà)場(chǎng)景。

　　四、幼兒創(chuàng )作，教師巡回指導

　　1．幼兒自由創(chuàng )作，感受水墨相接的變化。

　　2．引導幼兒運用各種方法與色彩來(lái)表現自己的畫(huà)面。

　　3．幫助動(dòng)手能力弱的幼兒，及時(shí)肯定幼兒的創(chuàng )意。

　　五、作品展示交流

設計方案 篇8

　　惠農區歷來(lái)是寧夏的蔬菜主產(chǎn)區。全區蔬菜面積穩定在 10 萬(wàn)畝左右。但是，目前惠農區設施蔬菜生產(chǎn)存在的農業(yè)技術(shù)裝備薄弱，生產(chǎn)水平較低，蔬菜品種結構不合理，符合市場(chǎng)需要的蔬菜新品種、新技術(shù)供給嚴重不足，水資源利用效率很低，生態(tài)環(huán)境惡化等不容忽視的問(wèn)題，嚴重影響了設施蔬菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展。因此，以實(shí)施農村基層服務(wù)體系建設項目為契機，在我區開(kāi)展設施蔬菜標準化生產(chǎn)示范基地建設，對加快我區優(yōu)質(zhì)蔬菜品種引進(jìn)和示范推廣，不斷提高設施蔬菜綜合生產(chǎn)能力，推進(jìn)縣域經(jīng)濟快速持續發(fā)展，促進(jìn)農民增收具有極大的推動(dòng)作用。為保證項目順利落實(shí)，特制訂本實(shí)施方案：

　　一、實(shí)施的目的意義

　　通過(guò)基層農技推廣體系改革與建設項目的實(shí)施，在惠農區燕子墩鄉簡(jiǎn)泉村實(shí)施節能日光溫室蔬菜栽培試驗示范基地建設，發(fā)揮當地資源優(yōu)勢，依托本區科研力量與科技資源，加快技術(shù)創(chuàng )新，加大先進(jìn)適用技術(shù)、國內外新品種的引進(jìn)和推廣應用力度；示范推廣成熟的技術(shù)，良種良法相配套，建立起以提高單位面積產(chǎn)量和效益為中心的產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系，緊緊依托科技進(jìn)步推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實(shí)現設施農業(yè)提質(zhì)增效。通過(guò)3-5年時(shí)間，使設施農業(yè)優(yōu)良品種、優(yōu)新技術(shù)覆蓋率達到85％.以上，平均畝產(chǎn)量提高10％以上，產(chǎn)品質(zhì)量全部達到無(wú)公害標準。通過(guò)項目的帶動(dòng)進(jìn)一步規范生產(chǎn)技術(shù)，提高產(chǎn)值，增加農民收入。

　　二、年度實(shí)施目標

　　20xx年在簡(jiǎn)泉村建設設施蔬菜示范區1個(gè)，示范總面積300畝，其中：技術(shù)配套先進(jìn)，新品種采用率達到100%，測土配方施肥技術(shù)使

　　用率達到100%；相對集中連片，栽培技術(shù)規范；同時(shí)引進(jìn)示范有機蔬菜栽培12畝。平均畝產(chǎn)量比全縣設施農業(yè)平均畝產(chǎn)量增加20％以上。

　　三、項目實(shí)施中的主推技術(shù)

　　本項目的重點(diǎn)是展示優(yōu)新品種、展示高效種植模式、展示成熟技術(shù)，實(shí)施內容各縣各有側重，體現特色，突出亮點(diǎn)。 （1）、設施標準化建造技術(shù)

　　按標準圖紙建造NXW-4等型寧夏第二代高效節能日光溫室，保證優(yōu)良的采光、保溫性能，在最冷季節室內外溫差達到 30℃ 以上，在寒冬季節不加溫生產(chǎn)喜溫果菜(瓜類(lèi))，節省能源，高產(chǎn)高效。

　�。�2）、工廠(chǎng)化育苗和嫁接技術(shù)

　　工廠(chǎng)化穴盤(pán)育苗具有省工、省力、節能、節約種子，效率高，成本低，便于規范化管理，適宜遠距離運輸，種苗成活率高等優(yōu)點(diǎn)。嫁接育苗能減少土傳病害發(fā)生，提高作物抗逆性，實(shí)現增產(chǎn)增收。

　�。�3）、膜下滴灌技術(shù)

　　利用滴灌灌水，與明水灌溉相比，溫室濕度降低14％；發(fā)病率降低20-5 0％；溫室內氣溫提高2 -3℃ ，地溫提高 1℃ 左右：可使黃瓜增產(chǎn)l 7％以上，番茄增產(chǎn)21％以上；黃瓜節水60％，番茄節水20％；結合灌水進(jìn)行土壤施藥和施肥，省工、省肥、降低成本。

　�。�4）、測土配方施肥技術(shù)

　　根據蔬菜種類(lèi)、栽培方式、8作物需肥規律、土壤養分狀況進(jìn)行測土配方施肥。

　　測±配方施肥能促進(jìn)植株均衡生長(cháng)；提高肥料利用率，節省成本；有效改良土壤條件，減輕土壤鹽漬化程度的發(fā)生，改善生態(tài)環(huán)境。

　�。�5）、溫室小氣候調控技術(shù)

　　按栽培作物對環(huán)境條件的要求，及時(shí)通風(fēng)、排濕、增光、調溫，保持適宜的棚室溫濕度和光照，促進(jìn)蔬菜作物的生長(cháng)發(fā)育。

　　通過(guò)人工科學(xué)調控，有效改善溫室內溫光條件，使作物的生長(cháng)期多數都在其適宜的`范圍內生長(cháng)，進(jìn)而獲得高產(chǎn)。同時(shí)，通過(guò)優(yōu)化棚室結構，加強內外保溫，調節空氣濕度，增強光照，創(chuàng )造有利于作物生長(cháng)的小氣候環(huán)境，控制病蟲(chóng)害的發(fā)生和蔓延。

　�。�6）、張掛反光幕技術(shù)

　　于ll月末到翌年的3月，在日光溫室后墻張掛反光幕，能夠有效改善和提高室內光照條件，增加光照強度。增光有效范圍一般為距反光幕3米以?xún)�，地面增光率�?-40%，60厘米空中增光率在10—50%，一般能提高氣溫2℃左右，使作物生長(cháng)一致，提高產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)量。

　�。�7）、C02施肥技術(shù)

　　果類(lèi)蔬菜坐果后進(jìn)行C02施肥，使用“黑加白”等商品C02肥料，操作方便，簡(jiǎn)單易行。

　　適時(shí)定量補充C02，促進(jìn)作物光合作用，能夠顯著(zhù)提高作物產(chǎn)量，增產(chǎn)幅度達20—40％�！�

　�。�8）、病蟲(chóng)害綜合防治技術(shù)

　　按照“預防為主、綜合防治”的原則，采用農業(yè)、物理、生物、化學(xué)等措施防治病蟲(chóng)害，建立以生態(tài)栽培等生物防治為主體的病蟲(chóng)害防治體系，能

　　有效提高瓜菜產(chǎn)量、品質(zhì)，節約主體的病蟲(chóng)害防治體系，能有效提高瓜菜產(chǎn)量、品質(zhì)，節約成本，保護生態(tài)環(huán)境。

　�。�9）、熱風(fēng)爐應用技術(shù)

　　熱風(fēng)爐通常在12-2月份的陰雪天或氣溫較低的嚴寒天氣使用。一般在溫室氣溫較低，有可能產(chǎn)生凍害或不能滿(mǎn)足植物生長(cháng)的最低溫度要求時(shí)進(jìn)行補溫，在陰、雪、寒冷天氣的深夜或早晨使用。

　　夜間用熱風(fēng)爐燃燒l小時(shí)，能使溫室夜溫提高3 -5℃ ，顯著(zhù)降低空氣濕度，殺死病菌。

　�。�10）、新型保溫覆蓋材料及機械化半機械化應用技術(shù)

　�、俑采w保溫材料包括透明覆蓋材料和保溫材料。透明材料選用EVA三層復合多功能塑料薄膜，提高保溫、防塵、流滴、抗老化性能，白天盡量避免多層覆蓋，定期打掃、清潔薄膜，增加透光率。外覆蓋保溫材料草苫長(cháng) 9米 、寬2． 2米 ，重60㎏以上，增強保溫性能。 ②機械化半機械化應用技術(shù)

　　根據管理需要和種植戶(hù)的投資能力，推廣卷簾機、機械化通風(fēng)設施、微型拖拉機及開(kāi)溝扶壟器、超微量噴霧噴粉器、綁蔓器、施肥器、調頻式微滴灌及滴灌設施，以及日光溫室建設的相應配套機械。提高機械化作業(yè)水平，節省用工，降低勞動(dòng)強度，提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率，實(shí)現節本增效。

　�。�11）、開(kāi)展有機(無(wú)機)基質(zhì)栽培技術(shù)示范12棚，12畝。

　　四、具體工作措施

　　1、成立示范基地項目工作領(lǐng)導小組。

　　根據項目創(chuàng )建活動(dòng)整體工作安排，農技中心成立簡(jiǎn)泉村節能日光溫室蔬菜栽培試驗示范基地項目建設工作領(lǐng)導小組，領(lǐng)導小組由中心主任任組長(cháng)。并成立技術(shù)攻關(guān)組，技術(shù)組由4名技術(shù)人員負責，其中縣農技中心技術(shù)人員2名，項目鄉鎮2名 。技術(shù)小組負責各項具體技術(shù)方案的制定，工作落實(shí)并具體實(shí)施。鄉農技人員聯(lián)村包片、定點(diǎn)服務(wù)，做到萬(wàn)畝有技術(shù)專(zhuān)家、千畝有技術(shù)骨干、百畝有技術(shù)標兵。在綜合分析示范片土壤、水源、氣候等各項基本條件的基礎上，因地制宜提出具體栽培管理措施、關(guān)鍵農時(shí)技術(shù)指導工作的具體安排，以及應對不良天氣、突發(fā)病蟲(chóng)害等緊急情況的技術(shù)措施。

　　2、突出優(yōu)勢，科學(xué)選址

　　為了高質(zhì)量完成國家農業(yè)部設施蔬菜試驗示范項目，20xx年根據項目要求優(yōu)先考慮種植面積大 ，技術(shù)水平高的村隊安排示范項目。同時(shí)根據農業(yè)部、農牧廳對設施蔬菜試驗示范項目選址的要求標準，選擇高產(chǎn)示范區要有代表性，實(shí)施項目要以整建制村隊為單位，集中連片。要堅持設施基礎好，農民熱情高，設施產(chǎn)業(yè)基礎高，基層領(lǐng)導重視設施蔬菜生產(chǎn)，鎮農技推廣網(wǎng)絡(luò )建全，輻射帶動(dòng)強的重點(diǎn)村隊，因地制宜，科學(xué)選擇項目基地。根據以上原則確定了我設施蔬菜種植面積大，種植技術(shù)水平較高的城關(guān)鎮沿河村作為項目基地 。

　　3、抓好科技培訓

　　緊緊圍繞設施蔬菜試驗示范項目創(chuàng )建活動(dòng)，按照“圍繞主導產(chǎn)業(yè)，培訓專(zhuān)業(yè)農民，進(jìn)村入戶(hù)辦班指導，創(chuàng )建設施蔬菜試驗示范項目”的總體思路，采取“政府買(mǎi)單到村，培訓落實(shí)到人，機構招標確定，過(guò)程規范管理”的組織形式和運行機制，堅持設施蔬菜試驗示范項目和新型農民培訓、百萬(wàn)農民。

設計方案 篇9

　　一、陶藝課程的設計：

　　小學(xué)陶藝課是以陶土為制作材料，引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性塑造的工藝課，是一種體現美術(shù)教學(xué)新理念，給學(xué)生提供休閑創(chuàng )造的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)。以藝術(shù)性、科學(xué)性、文化性、休閑性等融為一體并賦予其獨特的思想內涵和教學(xué)基礎。通過(guò)陶藝的學(xué)習欣賞，嘗試陶藝的工具、材料與制作過(guò)程，塑造體驗陶藝學(xué)習的樂(lè )趣、方法，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)的感知與欣賞能力，藝術(shù)表現與創(chuàng )作能力，了解人類(lèi)文明的由來(lái)和發(fā)展，激發(fā)創(chuàng )造精神，形成基本的美術(shù)素養，陶冶高尚的審美情操。在陶藝課中，通過(guò)引導學(xué)生運用揉團、搓、捏、接等方法自由地改變形體，從而激發(fā)其探索陶土塑造新方法的濃厚興趣。這樣，眼、腦、手等三者方面的協(xié)調使創(chuàng )新意識、創(chuàng )造思維、實(shí)踐能得到和諧的發(fā)展。激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的思維與靈感，特別是通過(guò)富有生活情趣的兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的創(chuàng )作主題的設置，引導兒童在自由輕松的創(chuàng )作活動(dòng)中，陶冶性情，培養健康的審美情趣和良好的品德情操，從而使學(xué)生對事物的觀(guān)察力、空間的想象力、形象的創(chuàng )造力等得到綜合性的鍛煉。通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行資料的采集與整理，問(wèn)題的探討與分析等合作與獨創(chuàng )相結合的學(xué)習體驗，及對泥料粘合、色彩處理、焙燒溫度、陶坯的保護等初步的認識與嘗試活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)中萌發(fā)科學(xué)技術(shù)的精神。通過(guò)對不同時(shí)期與不同地區及同學(xué)之間作品的評價(jià)，對創(chuàng )作過(guò)程中的情節交流，形成互相學(xué)習、互相關(guān)愛(ài)，不斷超越的人文精神。

　　二、陶藝校本課程的開(kāi)發(fā)：

　　在學(xué)校領(lǐng)導高度重視和鼓勵鞭策下，在新課程理論的指導下，我校于20xx年起，著(zhù)手進(jìn)行《陶藝》教學(xué)的嘗試。從20xx學(xué)年度起，我校逐步開(kāi)設一~~六年級陶藝課程，并開(kāi)始把《陶藝》作為校本課程來(lái)開(kāi)發(fā)。逐步編寫(xiě)了教材。在教材的內容方面，遵循新課程標準，符合學(xué)校的實(shí)際情況，選擇貼近學(xué)生生活的內容，與社會(huì )發(fā)展、科技進(jìn)步相融合，與人文精神相融合，逐漸向綜合方面發(fā)展，使陶藝校本課程富有時(shí)代感。教材的編寫(xiě)還體現了對學(xué)生的個(gè)性潛能充分挖掘，為學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力打下基礎，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧的發(fā)展。在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中我們實(shí)施了以下策略。

　　1、構建民主、開(kāi)放的課程開(kāi)發(fā)組織。

　　建立一支民主、開(kāi)放的組織機構是保證校本課程開(kāi)發(fā)渠道順暢的重要因素。從20xx年起，我校專(zhuān)門(mén)成立了課程開(kāi)發(fā)組。由三位美術(shù)教師和校分管領(lǐng)導對校本進(jìn)行了理論方面的認證和指導，一線(xiàn)教師進(jìn)行陶藝教學(xué)方面的探究和實(shí)踐，搜集適合學(xué)生發(fā)展的課例形式，定期匯總教研。做到邊實(shí)施，邊開(kāi)發(fā)，邊挖掘，邊總結的同步進(jìn)行的有效方法，在實(shí)踐過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成課程。我們先后改編寫(xiě)了教材，并逐步生成了適合我校師生的教材。同時(shí)為保證組織機構民主、順暢運行，學(xué)校強調三個(gè)意識，即校長(cháng)要有協(xié)調意識，分管領(lǐng)導要有服務(wù)意識，實(shí)驗教師要有精品意識，為課程開(kāi)發(fā)的順利實(shí)施提供有力的保障。

　　2、創(chuàng )設良好的外部開(kāi)發(fā)環(huán)境。

　　為推進(jìn)陶藝教學(xué)，學(xué)校做了大量的工作。配齊、開(kāi)設了高標準的陶藝教室、作品陳列柜，設置了專(zhuān)門(mén)燒制陶器的窯爐，一些配套設施將得到更全面的配置。

　　3、科學(xué)合理課時(shí)課程安排

　　陶藝校本重在普及，使學(xué)生在陶藝教學(xué)的大文化背景下受到教育。學(xué)校全校一至六年級全部開(kāi)展陶藝課。在現有的條件下讓盡量多的學(xué)生參與陶藝教學(xué)體驗，做到“人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)玩陶”。每學(xué)期每人有8次陶藝教學(xué)，每次2課時(shí)，課時(shí)安排還和美術(shù)課教學(xué)相結合。陶藝教學(xué)和美術(shù)教學(xué)中的手工、泥塑、面塑、雕塑、兒童畫(huà)等教學(xué)的整合，開(kāi)發(fā)陶藝校本課程，構建大綜合的陶藝教學(xué)特色之路。

　　三、我校陶藝校本課程開(kāi)發(fā)的成效

　　一所學(xué)校的生命力在于特色，要想打造品牌學(xué)校，必須凸現特色，“特色課程的構建是實(shí)現學(xué)校辦學(xué)特色的重要載體”。我校作為一所城郊結合部的學(xué)校，學(xué)校的生存和發(fā)展面臨著(zhù)機遇和挑戰。陶藝校本課程開(kāi)發(fā)地進(jìn)行，恰恰為學(xué)校提供了一條特色化發(fā)展的道路，并提高了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，凸現了學(xué)校的辦學(xué)特色。校本課程開(kāi)發(fā)使教師的角色發(fā)生了轉變。在校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中，教師扮演著(zhù)課程的編制者、課程的實(shí)施者和課程的評價(jià)者的三位一體角色，學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)是以現代課程理論為指導，要求教師不但要系統學(xué)習現代課程論和教學(xué)論，具備較高的教育教學(xué)理論水平。我校陶藝校本課程的實(shí)施，促進(jìn)了我校美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化水平的提升。同時(shí)學(xué)生也有很大的收獲:

　　1、陶藝課程培養了學(xué)生的愛(ài)國熱情

　　陶器的產(chǎn)生是人類(lèi)在進(jìn)化過(guò)程中，具有劃時(shí)代意義的偉大創(chuàng )造，它標志著(zhù)人類(lèi)文明和文化的開(kāi)始。陶藝有著(zhù)深邃的文化精神和十分豐富而深刻的思想內涵，可以說(shuō)中華民族將它最內在的本質(zhì)、對生命的感悟、對自然精神的心領(lǐng)神會(huì )完美地表現在了它的精深博大的陶瓷藝術(shù)中了。同學(xué)們通過(guò)參觀(guān)博物館、欣賞中國古代陶器和制陶活動(dòng)，了解了我們祖國的悠久歷史和燦爛文化，感受到了深厚宏博的中華民族文化精神，開(kāi)拓了視野，增長(cháng)了知識，由此增強民族自尊心和自豪感。例如，用多媒體課件向學(xué)生展示豐富多彩的陶藝作品，并輔以講解每件陶藝作品所表現的藝術(shù)特征和歷史故事，學(xué)生普遍表現出濃厚的興趣；隨后，以偉大愛(ài)國詩(shī)人屈原為創(chuàng )作題材讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐操作，并在創(chuàng )作過(guò)程中充分展現屈原所處的時(shí)代背景和生平事跡。且不論學(xué)生的創(chuàng )作的作品如何，這一教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在輕松、愉快的潛移默化中受到了愛(ài)國主義的熏陶和教育。

　　2、陶藝課程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣

　　學(xué)生的陶藝作品雖然會(huì )存在或多或少的缺點(diǎn)，但每件作品都會(huì )有自己的特別之處，每個(gè)學(xué)生都會(huì )有成功的收獲，只要適當給予鼓勵，學(xué)生就會(huì )因此而高興，因此而自豪，從而產(chǎn)生成就感。有了成就感，就會(huì )增強他們的自信，這份自信，會(huì )有力促進(jìn)其他各門(mén)功課的進(jìn)步。

　　3、陶藝教學(xué)提升了學(xué)生的創(chuàng )造能力

　　陶藝教學(xué)有一個(gè)重要的'特點(diǎn)：就是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的十指要不間斷地作多種方式地運用和配合，從而使雙手變得靈巧，這一切都有利于學(xué)生大腦的使用程度和使用方式得到充分地開(kāi)發(fā)和改善，使人變得有創(chuàng )造力。而創(chuàng )造力本身是人人都有，時(shí)時(shí)可見(jiàn)，處處存在的，只要注意強化學(xué)生的創(chuàng )造意識，生活中就會(huì )有發(fā)揮創(chuàng )造才能的機會(huì )，在陶藝課的教學(xué)中，泥料的選擇，作品的構思設計，陶藝制作技法的運用等，都可以發(fā)散學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力�？梢哉f(shuō)創(chuàng )新是陶藝的本質(zhì)內涵，喜愛(ài)質(zhì)樸無(wú)華的泥土是學(xué)生的天性，每周一節的陶藝課都在彰顯同學(xué)們的潛能，表現自己心中所想，腦中所思的陶藝作品。陶藝教學(xué)為學(xué)生張開(kāi)想像的翅膀提供了空間，有效地培養了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、想像能力和創(chuàng )造能力。

　　4、陶藝課程錘煉了學(xué)生的心理素質(zhì)

　　陶藝教學(xué)作為藝術(shù)教育的一種形式，是一種形象直觀(guān)教育，在調動(dòng)學(xué)習積極性、主動(dòng)性的同時(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生的心理活動(dòng)和外部環(huán)境的協(xié)調，促進(jìn)學(xué)生的心理活動(dòng)和生理特征的協(xié)調，促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)內部之間的協(xié)調，從而增強學(xué)生的心理承受能力。這是因為，學(xué)習陶藝，學(xué)生必須學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，分析生活，發(fā)現陶藝造型的源泉，進(jìn)而表現生活，此過(guò)程中的心理活動(dòng)要求十分活躍，注意力要求比較集中，整體心理素質(zhì)因此將得到逐步提高。

　　5、陶藝教學(xué)引導學(xué)生的相互協(xié)作

　　隨著(zhù)21世紀人才培養模式的多元化發(fā)展趨勢，“合作學(xué)習”方式正日益成為教育教學(xué)研究與探討的熱點(diǎn)�！睹佬g(shù)課程標準》中也明確指出：“自主、探究與合作是學(xué)生學(xué)習美術(shù)的重要方式�！�

　　陶藝中的合作是指學(xué)生以小組為單位共同來(lái)創(chuàng )作完成作品。馬克思說(shuō)過(guò)：“個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的資源�！睂W(xué)生在發(fā)展中存在差異并不可怕，合作學(xué)習能把這種差異轉變?yōu)橐环N教學(xué)資源。如果教師能把這種差異因素構成的矛盾轉化為動(dòng)力，就能有助于培養學(xué)生的合作意識和合作技能，讓他們學(xué)會(huì )各展所長(cháng)，達到“1+1>2”的效果。

　　陶藝教學(xué)提倡合作，不僅因為陶藝活動(dòng)由于受時(shí)間和陶泥的特殊性（易干）的限制 ，在課堂內難以單獨及時(shí)地完成作品，必須利用小組的形式來(lái)合作完成，還因為合作能集思廣益，加強互動(dòng)。學(xué)生們需要根據內容一起構思，一起制作，一起探討創(chuàng )作的形式和制作的方法等，還要進(jìn)行合理分工和相互協(xié)調，齊心合力共同完成作品。這種合作能充分培養學(xué)生的協(xié)作精神，增強學(xué)生間的交流，有助于學(xué)生間的友好相處。這些都將會(huì )對學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠的影響。例如：朱藝丹、陸志花同學(xué)共同完成的兩幅作品《我的所愛(ài)》、《美麗家園》不再是較單一的畫(huà)面，兩位同學(xué)從構思到制作到完成，一直把各自的想法講出來(lái)，共同探討，于是才有了這兩幅畫(huà)面較豐富，而且能給予我們更多思考的作品。

　　“用雙手和智慧實(shí)踐知識，用團隊精神制造作品”，這是我們陶藝實(shí)踐內容的一個(gè)基本點(diǎn)。在這個(gè)基點(diǎn)上，我們有效地解決了學(xué)生朦朧的學(xué)習目的和混亂的學(xué)習方法，也在很大程度上適應了學(xué)校的硬件限制，幾個(gè)人一組協(xié)作，互相交流，既完成了學(xué)習的目的，也在學(xué)習中得到應有的體驗。

　　6、陶藝課程發(fā)現了學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)

　　在藝術(shù)教育中評價(jià)目的主要是為了改善和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評價(jià)標準應體現多維度性和多級性，以適應不同個(gè)性和能力的學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)現各自的個(gè)性物質(zhì)，了解自己的學(xué)習能力和水平，鼓勵學(xué)生根據自己的特點(diǎn)提高學(xué)習的興趣和能力。在陶藝教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的作品都會(huì )表現出不同的思路、不同的審美觀(guān)，教師不能簡(jiǎn)單地用一把尺子來(lái)衡量學(xué)生水平。如上《陶罐》一課，學(xué)生所用的陶藝制作方法較多，有的學(xué)生徒手捏；有的用泥板成形法；有的用泥條盤(pán)筑法。學(xué)生們的陶罐各具特色，很難判定誰(shuí)好誰(shuí)壞。實(shí)際上，準確與否、像不像，在藝術(shù)課程是相對的，關(guān)鍵看其是否大膽、是否觀(guān)察、是否表現、是否思考。只要學(xué)生大膽地表現出自己的個(gè)性和感覺(jué)，就應當受到鼓勵，受到肯定，讓學(xué)生在這自由創(chuàng )作空間里，體味到了更多成功的喜悅，促使他們各方面能力的提高。

　　7、陶藝課程提高了他們的審美能力

　　陶藝作品自身具有美的特征，優(yōu)秀的陶藝作品可以打動(dòng)人的情感、人的精神、凈化和陶冶人的心靈，使人從中獲得美的享受。我國著(zhù)名藝術(shù)家豐子愷先生曾這樣說(shuō)過(guò)：“人們每天瞻仰著(zhù)這樣完美無(wú)缺的藝術(shù)品，不知不覺(jué)中精神們蒙其涵養，感情受其陶冶，自然養成健全的人格�！�

　　在開(kāi)展陶藝教育教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )造陶藝形態(tài)的過(guò)程中，可以不斷提高學(xué)生的審美素質(zhì)。陶藝課中“壺”、“罐”、“人物”、“動(dòng)物”等的創(chuàng )作與社會(huì )生活緊密相連，可以讓學(xué)生親近自然之美，親近生活之美，發(fā)現自然之美，發(fā)現生活之美，培養學(xué)生藝術(shù)的感知與欣賞能力，藝術(shù)表現與創(chuàng )造能力。在教學(xué)中注重把日常生活和學(xué)生真實(shí)的環(huán)境，作為陶藝學(xué)習的最初起點(diǎn)，把陶藝教學(xué)與情操的陶冶、文化的修養、科學(xué)技術(shù)的探究結合在一起，陶中有藝，藝中有思想、有情感、有文化、有科學(xué)�！皠�(chuàng )造美于自我，施潔凈于人心�！�

　　四、陶藝課程的實(shí)施效果

　　1、陶藝課程的有效實(shí)施，進(jìn)一步豐富完善了學(xué)校的課程體系。在多年的探索與實(shí)踐中，學(xué)校充分挖掘課程資源，通過(guò)邊實(shí)踐邊開(kāi)發(fā)的策略過(guò)程，不斷提高課程開(kāi)發(fā)的能力和水平。陶藝課程的成功開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)校課程管理和決策的民主化及課程資源的優(yōu)置化，提高了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，逐步成為了學(xué)校的品牌課程，凸現了學(xué)校的辦學(xué)特色。

　　2、陶藝課程的有效實(shí)施，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化水平的提升。陶藝，是古老而嶄新的藝術(shù)。我們學(xué)校參與校本的美術(shù)老師，以前都沒(méi)有搞過(guò)陶藝，可以說(shuō)對陶藝只是看了幾本書(shū)，玩過(guò)幾次陶吧，在陶藝上還是門(mén)外漢。我們及時(shí)邀請專(zhuān)家來(lái)我校對美術(shù)教師進(jìn)行現場(chǎng)培訓，在陶藝專(zhuān)家三天的親自輔導下，我們才初識陶藝，才對陶藝教學(xué)有了自己的一點(diǎn)想法。

　　3、陶藝課程的有效實(shí)施，滿(mǎn)足學(xué)生自我發(fā)展的需求。激發(fā)兒童對陶藝的學(xué)習興趣、發(fā)展感知能力和三維形象思維能力、培養創(chuàng )造精神和解決問(wèn)題問(wèn)題的能力�？傊�陶藝課程著(zhù)眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長(cháng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生在玩泥巴中培養了審美情趣，享受到了成功和快樂(lè )，真正落實(shí)了“為每個(gè)學(xué)生一生的幸福和發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念。

　　總之，在陶藝課堂中，學(xué)生可以研究文學(xué)，探討幾何體，可以進(jìn)入動(dòng)物世界，可以與古人對話(huà)，可以奇思妙想，可以用陶泥捏成自己任意想捏的東西。一句話(huà)，學(xué)生可以用陶泥捏出自己整個(gè)的世界。教學(xué)證明，陶藝教學(xué)是素質(zhì)教育非常有效的載體之一，它讓學(xué)生捏出了自己豐富多彩的世界，讓他們盡情地體會(huì )著(zhù)創(chuàng )造的樂(lè )趣，學(xué)習的快樂(lè )。

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