中學(xué)教師的優(yōu)秀隨筆
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編為大家整理的中學(xué)教師的優(yōu)秀隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中學(xué)教師的優(yōu)秀隨筆1
西方哲人說(shuō)：“生命在自己的哭聲中開(kāi)始，在別人的淚水中結束，這中間的過(guò)程就是幸�！�。而幸福的根基在于健康，健康的身體和健康的心境。健康的身體和心境是教師有效工作的重要保證，如何擁有健康的身體和心境是我們教師一生的追求，更是我們一生最寶貴的財富。
長(cháng)期的腦力勞動(dòng)和繁重的教學(xué)任務(wù)已使不少教師身體不堪負重，要更好地教書(shū)育人，必須要強身健體�！督處熥钚枰裁础芬粫�(shū)中魏書(shū)生老師“松、靜、勻、樂(lè )”的養身之道值得我們學(xué)習�！八伞本褪恰吧眢w松”，教書(shū)、寫(xiě)字、做題時(shí)各部位器官放松，注意力就集中了，輕裝上陣，感覺(jué)自己是世界上最輕松的人�！办o”就是“心靈靜”，守住心靈的寧靜，諸葛亮的《誡子書(shū)》中有訓“才需學(xué)也，學(xué)需靜也，非靜無(wú)以成學(xué)，非學(xué)無(wú)以廣才”。寧靜方能致遠，“靜以修身”也�！皠颉本褪呛粑鼊驎�。保持勻暢的呼吸有利于身心健康，深呼吸“五口”可以緩解緊張情緒�！皹�(lè )”就是確保自己處于快樂(lè )之中，以樂(lè )觀(guān)主義的態(tài)度面對人生。面對人生的挫折、誤會(huì )、是非仍能堅守內心的快樂(lè )陣地。堅守正念和樂(lè )觀(guān)，每天打開(kāi)眉結，打開(kāi)心結，面帶笑容。我們學(xué)習魏書(shū)生就要潛心學(xué)習他的養生之道。以健康的身體，快樂(lè )的心態(tài)走上講臺，調動(dòng)萬(wàn)千思緒，使課堂充滿(mǎn)歡樂(lè )，取得良好的教育效果。
一、勞逸結合兩不誤
在工作之余，教師應該懂得適當有益的放松和休息。如，聽(tīng)聽(tīng)輕音樂(lè )，悠揚清澈的旋律會(huì )讓一天勞累的身心得到舒展；做做運動(dòng)，如慢跑，散步，跳健身操，球類(lèi)運動(dòng)等，讓緊張的神經(jīng)得到放松；還可以和家人一起郊外遠足，回歸大自然，讓心靈得到安詳的休憩。只要能讓身心放松、舒展的有趣活動(dòng)都可嘗試，既能保持身心健康的長(cháng)遠之道，又能精神充沛地投入到工作之中。
二、良好心態(tài)長(cháng)擁有
教師的付出是巨大的，而物質(zhì)上的收獲卻不富足，需要教師有一顆淡泊名利的平常心，不要一味在乎物質(zhì)利益上的得失，而要在心靈構筑起一方理想樂(lè )土，讓精神的享受成為激勵工作的.動(dòng)力。生活上，不要一味與他人攀比，要知足常樂(lè )。抱著(zhù)“比上不足，比下有余”的心態(tài)平衡自己的心理。更不要囿于一時(shí)的利益得失，而要著(zhù)眼于自己的長(cháng)遠發(fā)展。對工作盡職盡責，堅信一份耕耘一份收獲�！暗靡獾�，失意坦然”，抱著(zhù)淡泊樂(lè )觀(guān)的心態(tài)對待工作與生活。相信，你會(huì )始終讓心靈永葆青春，因為心態(tài)好，一切都好。
三、高雅情趣要追求
有人說(shuō)，一個(gè)教師的業(yè)余生活的豐富與否，很大程度上決定了一個(gè)教師的發(fā)展。聽(tīng)起來(lái)似乎有些夸張，但細思量確實(shí)如此。教師的業(yè)余生活豐富了，身心放松了，既能陶冶性情，又能有效工作。甚至還會(huì )為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供良好的動(dòng)力支持。如，有的教師喜歡書(shū)法，而書(shū)法既能陶冶情操又能為板書(shū)奠定基礎，一手好字就是一張亮麗的名片。有的教師喜歡音樂(lè )，不僅愛(ài)聽(tīng)而且唱得很動(dòng)聽(tīng)。既能放松心情，又能在各類(lèi)文藝活動(dòng)中受人歡迎，使工作愈發(fā)有趣有味；還有的教師喜歡網(wǎng)絡(luò )思考與行走，堅持撰寫(xiě)教育隨筆，既是真實(shí)思考的記錄，又能提升教師的專(zhuān)業(yè)素養�？磥�(lái)，高雅的生活情趣值得每一個(gè)教師去追求，既能讓你的生活豐富多彩又能巧妙地提高工作效率，何樂(lè )而不為呢？
只有教師的身心健康才會(huì )有高效的課堂和美麗的教育人生。讓我們從自身做起，從每一個(gè)平凡的日子做起，努力為自己的身心健康和幸福人生奠定一個(gè)堅實(shí)的基礎，給未來(lái)一個(gè)燦爛的明天！
中學(xué)教師的優(yōu)秀隨筆2
上海的雨來(lái)得沒(méi)有任何的征兆。昨天還艷陽(yáng)高照，可今早一起來(lái)，天空便掛滿(mǎn)了漫天的雨絲。
撐起傘行走在前往跟班學(xué)習的路上，一路積水，一路風(fēng)雨。鞋濕了，衣濕了，背包也濕了。
當我們通過(guò)教學(xué)樓來(lái)到辦公樓的時(shí)候，看到每層樓都鋪上了紅地毯。問(wèn)一問(wèn)負責打掃衛生的阿姨，地毯由誰(shuí)來(lái)鋪？為什么要鋪上地毯，阿姨回答說(shuō)：“由我們來(lái)鋪，鋪上地毯是因為雨天地滑，怕學(xué)生摔著(zhù)、摔傷�！焙�(jiǎn)單的問(wèn)答，讓我看到了學(xué)校管理分工的明確和學(xué)校對學(xué)生的'人文關(guān)懷。想了想，鋪地毯的事，如果是在我們那，根本就不會(huì )去想著(zhù)要做。即便是想到了，也會(huì )安排學(xué)生來(lái)完成，根本不會(huì )安排給專(zhuān)門(mén)的人員來(lái)做。再想一想，雨天怕學(xué)生滑摔、滑傷而鋪上地毯，這是“以人為本”，進(jìn)一步講就是“以生為本”。
其實(shí)，在上海師三實(shí)驗學(xué)校，類(lèi)似這樣的基于學(xué)生的人文關(guān)懷隨處可見(jiàn)。電源開(kāi)關(guān)上的“節能也是一種進(jìn)步”，從節約的角度提醒學(xué)生要做一個(gè)懂得節約的人；進(jìn)入教學(xué)樓的每天都變換著(zhù)的“星期一到星期五”的方形地毯，從時(shí)間的角度告訴學(xué)生時(shí)間如白駒過(guò)隙，轉眼即逝，要珍惜時(shí)間；每間教室外的班級文化建設牌，從課表、班級口號及班規等方面告訴學(xué)生要記得每一節課的任務(wù)、班級口號的踐行和班歸的約束，要不斷地努力奮斗，使自己成為一個(gè)全面發(fā)展的現代人；……
所有這些，無(wú)不體現著(zhù)上海師三實(shí)驗學(xué)校對學(xué)生的人文關(guān)懷。何謂“以人為本”，這應該就是最好的體現。在這樣充滿(mǎn)著(zhù)人文關(guān)懷的校園中學(xué)習、生活和交流，學(xué)生獲得的不但是每日劇增的學(xué)科知識、不斷豐厚的道德素養，更獲得了關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì )、關(guān)愛(ài)自然的人文情懷。
中學(xué)教師的優(yōu)秀隨筆3
本以為上好課不容易，不曾想，監考考也可難。
學(xué)生一進(jìn)考場(chǎng)便要跟他們三令五申，老生常談重點(diǎn)強調考試紀律云云，或聲威震天警告，或苦口婆心告誡。有些時(shí)候效果不好，在于監考的時(shí)候，去的太早。
學(xué)生臨考本就浮躁，很多人也正想試探試探監考老師的脾氣，若是好脾氣，那么某些“別有心思”的同學(xué)就開(kāi)始心中暗喜，如是碰見(jiàn)硬脾氣的老師，那就自認“倒霉”，但不論如何，學(xué)生是不會(huì )放棄試探監考老師這一事情的，不論是不是由他來(lái)實(shí)行。
偌大的考場(chǎng)，以一抵四十，不容得半點(diǎn)馬虎，在開(kāi)場(chǎng)白環(huán)節，我覺(jué)得更好的方法可以適當在第一科開(kāi)考前十分鐘進(jìn)場(chǎng)的時(shí)候稍微晚上那么一小會(huì )兒。等他們亂成一鍋粥時(shí)候，以迅雷之勢到班，然后怒目圓睜，以霹靂怒吼讓學(xué)生沒(méi)有招架之式，然后迅速發(fā)卷開(kāi)考，讓學(xué)生摸不著(zhù)你的監考風(fēng)格，只知道可能是“難啃的骨頭”，如此一來(lái)，一般不敢“輕舉妄動(dòng)”當然，這種方法不宜多用，畢竟“傷人三千，自損八百”。
還有一種便是用幽默輕松的語(yǔ)調，讓學(xué)生知道你“不好惹”。第一科開(kāi)考前，我就以幽默的口吻說(shuō)到：“同學(xué)們，今天你們被我監考，算你們命不好！”
學(xué)生一聽(tīng)，來(lái)興趣了�！拔覀冋γ缓昧�？”
“我八科監考結束后至少會(huì )抓到一兩個(gè)同學(xué)，說(shuō)不定在座的就有曾被我抓到的同學(xué)，你說(shuō)，你們碰見(jiàn)我，不怪你們自己，怪誰(shuí)呢？”
聽(tīng)完這句話(huà)，學(xué)生的表情十分豐富。有的在點(diǎn)頭微笑，我估計是平時(shí)比較誠實(shí)且踏實(shí)的學(xué)生，他覺(jué)得自己有機會(huì )脫穎而出了；有的心中叫苦不迭，暗叫不好，臉上還是得堆滿(mǎn)笑容地同意老師的“嚴厲”，這種孩子臉上的表情最為豐富，讓人忍俊不禁；還有一些放生大笑和暗中竊笑的。真是一幅蕓蕓眾生圖，實(shí)在是姿態(tài)百出。幽默完之后，還是得按套路出牌，重申作弊的弊端已經(jīng)將要接受的處罰，甚至把今年高考作弊入刑都搬了出來(lái)警告他們，誠信應考，沉著(zhù)答題。
分發(fā)試卷完畢之后，監考老師就進(jìn)入一個(gè)相應的“緩和期”，因為學(xué)生答題剛剛開(kāi)始，多數同學(xué)都處在感知試卷之中，無(wú)暇他顧，而監考老師這個(gè)時(shí)候只能將自己“放空”，就是一個(gè)“思維清零”的過(guò)程，重新通過(guò)檢查答題卡中個(gè)人信息的填寫(xiě)、發(fā)型穿著(zhù)、答題字跡和做題速度等來(lái)綜合評定，列出一些“重點(diǎn)關(guān)注”對象，做到“心中有數”。
答題期間，主要注意的還是發(fā)出聲響或不斷扭動(dòng)身體或放手在桌下的同學(xué)，這些同學(xué)也可能有嫌疑，當然大多數肯定是誠信應考的。這個(gè)期間，監考老師就像是偵探一樣，對于蛛絲馬跡毫不放過(guò)，并做出自己的預設，而且暫時(shí)摒棄平時(shí)看待學(xué)生的“人性本善”的觀(guān)點(diǎn)，秉承的荀子“人性本惡”，對于所有同學(xué)都加以排查，直至確定重點(diǎn)監管對象。
在考試結束前的三十分鐘，那就是監考老師的“攻堅期”，這個(gè)時(shí)候一定要適時(shí)地進(jìn)行考試時(shí)間的提醒，另一方面要進(jìn)行言語(yǔ)警告。我對考場(chǎng)學(xué)生說(shuō)：“有些人已經(jīng)按耐不住，蠢蠢欲動(dòng)了，什么是”蠢蠢欲動(dòng)“，在考場(chǎng)上任何試圖違反紀律的行動(dòng)，都是愚蠢的，所以叫蠢蠢欲動(dòng)！不要輕易嘗試放縱的.滋味�！�
除了言語(yǔ)的鞭策，更重要的加強來(lái)回巡視，尤其是“重點(diǎn)學(xué)生”的監測，要在不同角度掃視全班，不同視角網(wǎng)網(wǎng)能發(fā)現蛛絲馬跡，有次我看有個(gè)學(xué)生離垃圾桶過(guò)近，就讓她稍微移動(dòng)下離遠點(diǎn)，沒(méi)想到她很激動(dòng)，而且手臂一定按在同一地方不動(dòng)。我一猜，肯定有事，果不其然，讓她站起來(lái)之后發(fā)現居然有小紙條。她在靠墻的第一排，就在我眼皮底下，我卻忽視了，所以不同角度地查看很有必要。
等鈴聲一響，更是有些同學(xué)渾水摸魚(yú)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候除了全體起立、放下手中的筆之外，教師還需要站在高處，俯視全局，及時(shí)制止，等所有同學(xué)答題卡正常收上來(lái)并核對信息正確后，才算是完成一場(chǎng)戰斗。有作弊的，抓住了，怕處理重了，孩子心理抑郁，處理輕了，縱容作弊行為；沒(méi)抓住，又感覺(jué)對誠信又努力的學(xué)生不公平。而且，”取證“也是難題之一。
從“突擊戰”、“言語(yǔ)戰”和”攻堅戰“到貫穿始終的“心理戰”和密切關(guān)注，確實(shí)費人心神，監考，想說(shuō)愛(ài)你不容易！
中學(xué)教師的優(yōu)秀隨筆4
第一重境界是不讀書(shū)。這類(lèi)人純粹不喜歡讀書(shū)，甚至于討厭讀書(shū)。這類(lèi)人中有相當一部分人認為，只有傻子才讀書(shū)，他們不肖于讀書(shū)，也看不起讀書(shū)人。事實(shí)上，不讀書(shū)也很正常，既不影響當官，也不影響發(fā)財�！皠�、項從來(lái)不讀書(shū)”，不也能“成王稱(chēng)霸”。有資料顯示廣東千萬(wàn)富翁中小學(xué)水平的占了相當大的比例。我認為“讀書(shū)改變命運”是個(gè)偽命題，讀書(shū)改變不了命運。但讀書(shū)肯定能改變些什么。讀書(shū)能改變人的氣質(zhì)，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。讀書(shū)能改變人的修養，“文質(zhì)彬彬，然后君子”，“君子以厚德載物”。不讀書(shū)的人盡管不影響升官發(fā)財，但缺少文化，顯得粗俗不堪，“質(zhì)勝文則野”。比如，劉邦除了天生的政治智慧，剩下的就只有粗俗和無(wú)賴(lài)了。普通人沒(méi)有劉皇帝那樣的天賦和命運，沒(méi)有文臣武將出謀劃策，又不讀書(shū)，就只剩剛愎自用式的粗魯了。
教師不讀書(shū)，也能教出好成績(jì)來(lái)。畢竟受過(guò)十幾年教育，還是有一些知識的。再加上幾年教下來(lái)，本學(xué)科的那點(diǎn)知識也爛熟于心了。我認為應試教育是把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，就能使學(xué)生考好。而教育應該是把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復雜化，才能起到教育效果。聽(tīng)課多了，�？吹揭恍┙處煱颜n上的'形式多樣，熱熱鬧鬧。但總感覺(jué)除了熱鬧和形式多樣以外，課程簡(jiǎn)單的可以不用上了。因為教師講的那點(diǎn)東西學(xué)生都懂。如果是為了熱鬧，讓學(xué)自己去玩，會(huì )更熱鬧，更開(kāi)心�？傊@些課缺乏內涵，沒(méi)有深度，也就沒(méi)有多少教育意義。這些教師不是不想上出有深度的課，而是自己也不懂多少。尤其是文科老師，不讀書(shū)，真上不出有內涵，有品位的課。
第二重境界是目標明確的讀書(shū)。其實(shí)這一境界也不能叫讀書(shū)，應該叫看書(shū)或背書(shū)。因為目標很明確，就是為了考試，升學(xué)，獲得某種技藝。學(xué)生讀書(shū)，成人的各種考級、考試都屬此類(lèi)。這類(lèi)人讀書(shū)是為了用，為了某種功利。不是出于興趣，考過(guò)了，就徹底告別這些書(shū)了。每年高考后，大學(xué)畢業(yè)后，各校園的大規模焚書(shū)現象皆出于此。大多數的讀書(shū)人止于此境界。這一層次的讀書(shū)，有很多好處。例如可以考上一所好點(diǎn)的學(xué)校，學(xué)到一定的技術(shù)，獲得一定的職位，或者獲得一定的名譽(yù)。人們平常說(shuō)的“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”，主要指這一境界的讀書(shū)人。雖然不是出自興趣，由于形勢所迫，也能讀一些書(shū)。讀總比不讀好。而且單從實(shí)用角度講，讀這些書(shū)也夠用了。教師的各類(lèi)培訓，考核，布置的讀書(shū)，大都是這一層次。這類(lèi)讀書(shū)能使教師在本專(zhuān)業(yè)中不致落伍。
第三重境界是沒(méi)有目的的讀書(shū)。這一境界的人讀書(shū)沒(méi)有目的，沒(méi)有功利，沒(méi)有任務(wù)，純粹是興趣。就像有人喜歡釣魚(yú)，有人喜歡養鳥(niǎo)，有人喜歡下棋，有人喜歡攝影，有人喜歡跳舞，有人喜歡游戲一樣。不僅僅是愛(ài)好，甚至有點(diǎn)癡迷。被俗事纏身時(shí)，偷得浮生半日閑，泡一杯清茶，捧一本書(shū)。一邊品茶，一邊讀書(shū)。那是何等愜意。告別一天的忙碌，靠在床頭看一會(huì )兒書(shū)，便會(huì )把工作的煩忙，家事的瑣碎，生活的不如意拋到九霄云外。假節日，一杯茶，一本書(shū)，一張躺椅。賞花，品茶，讀書(shū)。那是怎一個(gè)休閑可以描述。但不會(huì )像玩游戲，讓人癡迷到忘了一切。讀書(shū)就是同圣賢、大師、經(jīng)歷豐富者的精神交流。會(huì )讓人發(fā)現自己的許多不足，看到父母之恩，會(huì )讓自己想想最近是否盡了孝心�？吹椒蚱拗�，會(huì )使自己想起近來(lái)是否冷落了愛(ài)人�？吹郊彝ソ逃�，會(huì )讓自己反省教育子女是否過(guò)失�？吹脚笥阎x，會(huì )讓自己省視與朋友是否疏于聯(lián)系。
這一境界的人書(shū)也讀得很雜，古、今、中、外都讀，三教九流皆嘗。有的可以精益求精，反復品讀，比如經(jīng)典。有的可以快速瀏覽，不求甚解，比如通俗小說(shuō)�！盁o(wú)為而無(wú)不為”正是這種沒(méi)有目的，沒(méi)有功利的讀書(shū)，往往會(huì )起到意想不到的效果。讀書(shū)會(huì )演好生命的角色，使之偉大；讀書(shū)會(huì )珍惜生命的存在，使之勃發(fā)；讀書(shū)會(huì )點(diǎn)燃生命的火炬，使之輝耀；讀書(shū)會(huì )散發(fā)生命的光熱，使之升華；讀書(shū)會(huì )開(kāi)拓生命的領(lǐng)域，使之無(wú)垠；讀書(shū)會(huì )叩響生命的深處，使之永恒；讀書(shū)會(huì )領(lǐng)悟生命的真諦，使之達觀(guān)；讀書(shū)會(huì )創(chuàng )造生命的內涵，使之珍惜。當教師備課，講課時(shí)你讀過(guò)的那些東西會(huì )一涌而入，不僅成為你的資料，更會(huì )內化為你的思想。一節有思想的課，想不深刻都難。
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