[優(yōu)選]學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計1
教材分析
《學(xué)會(huì )看病》是義務(wù)攪勻課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級上冊第六組的課文。這組課文以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題進(jìn)行編排，選編的課文從不同角度，反映了父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣，崇高與無(wú)私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考。
這是一篇略讀課文。主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學(xué)會(huì )了看病的事。母親用這種方式，磨練了兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛(ài)。
學(xué)情分析
這篇文章與學(xué)生的生活很貼切，學(xué)生讀后會(huì )有十分親切的感覺(jué)。但現在的孩子在家里依賴(lài)父母已經(jīng)成為習慣，他們能否讀懂文中母親的良苦用心呢？我想還是要在母親的心里活動(dòng)上下功夫，引導學(xué)生從母親矛盾的心態(tài)中感受到那樣一份濃濃的母愛(ài)，而且要激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨立生活的能力。
教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）認識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。
�。�2）有感情的朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
2.過(guò)程與方法
�。�1）以讀為主，讀中質(zhì)疑，讀中感悟。
�。�2）聯(lián)系實(shí)際理解課文內容，體會(huì )情感。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）體會(huì )母愛(ài)，學(xué)會(huì )感受愛(ài)，回報愛(ài)。
�。�2）培養學(xué)生鍛煉自我，自立自強
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過(guò)有感情朗讀，體會(huì )愛(ài)，感受愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.師：同學(xué)們，學(xué)完本組的三篇課文，你對父母的愛(ài)有了怎樣的認識，能說(shuō)出來(lái)嗎？
2.學(xué)生談感受。
3.師：是啊，父母的愛(ài)是無(wú)私的，他們總是無(wú)微不至的照顧子女�？捎幸晃荒赣H在孩子生病時(shí)，讓孩子獨自上醫院看病，她是不是不愛(ài)孩子呢？這一節課，我們一起來(lái)學(xué)習《學(xué)習看病》。（板書(shū)課題）
二、提出自學(xué)要求，指導學(xué)生自學(xué)
1.自學(xué)要求：
�。�1）借助拼音讀準字音，讀通句子，理解字義。
�。�2）閱讀課文，找出文中描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍體會(huì )母親的感情變化。
2.學(xué)生自學(xué)課文
三、檢查自學(xué)情況
1.指名分自然段讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊正音。
2.理解詞語(yǔ)的意思。
3.指名讀出描寫(xiě)母親心理變化的句子。
4.提出自己不懂的問(wèn)題，小組交流。
四、品讀母親語(yǔ)言和心里變化的語(yǔ)句，體會(huì )母親的感情變化
1.學(xué)生邊讀邊在描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子旁寫(xiě)上自己的體會(huì )。
2.小組合作交流。
3.全班交流
�。�1）再讀體會(huì )描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，母親的感情變化：做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責擔心——勇氣回升
�。�2）深入理解感悟（著(zhù)重引導學(xué)生理解以下句子）
�、佟拔业男牧⒖誊浟�。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的`孩子�！保赣H內心矛盾，愛(ài)子之心昭然若揭）
�、凇拔蚁胛乙欢ㄊ鞘郎献詈菪牡哪赣H，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！保ㄉ钌钭载�，足見(jiàn)愛(ài)子之切）
�、邸拔抑缿摬粩嗄ゾ毸�，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！保ㄗ尯⒆营氉匀タ床�，是對孩子的考驗，在這個(gè)過(guò)程中，母親也飽受著(zhù)擔心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對母親的考驗）
�、堋昂⒆�，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但這是我的責任�！保ㄟ@段話(huà)講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學(xué)會(huì )生活。我們可以進(jìn)一步體會(huì )到，作為父母，應該有意識地鍛煉他們的生存能力，這是父母的責任）
五、全課小結
“學(xué)會(huì )看病”母親是獨特的方式不僅鍛煉了兒子獨自面對生活的能力，而且表達了母親對兒子深深的愛(ài)。教育的方式千千萬(wàn)萬(wàn)，但都源于一個(gè)字——愛(ài)。讓我們在今后的學(xué)習、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報答它。
六、作業(yè)
1.看課文中的插圖寫(xiě)一段話(huà)。
2.在（）里填上合適的詞
面對（）（）地指教
改變（）（）地走了
留下（）（）地判定
板書(shū)設計（需要一直留在黑板上主板書(shū)）
學(xué)會(huì )看�。ūM責的愛(ài)）
做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責擔心——勇氣回升
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計2
一、揭示課題
師：母愛(ài)是最偉大最無(wú)私的，她的愛(ài)像燦爛的陽(yáng)光，毫無(wú)所求地獻給自己的孩子。下面我們來(lái)欣賞一首歌頌母愛(ài)的詩(shī)：《媽媽的愛(ài)》。（詩(shī)朗誦詩(shī)歌）聽(tīng)了這首詩(shī)，你有什么話(huà)想說(shuō)嗎？
生：母愛(ài)太偉大了。
生：母愛(ài)用世上的語(yǔ)言是無(wú)法形容的。
生：我被媽媽的愛(ài)深深地感動(dòng)了。
師：是啊，媽媽的愛(ài)是無(wú)微不至的。今天我們就來(lái)認識一位用特殊方式來(lái)愛(ài)孩子的母親，齊讀課題。
板書(shū)——學(xué)會(huì )看病。生齊讀。
二、初步了解課文大意
師：自由讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事情？
�。▽W(xué)生自由讀課文。）
生：有一個(gè)小孩子獨自去看病，他媽媽獨自在家等待，然后他平安無(wú)事地回來(lái)了。
師：把起因說(shuō)得再詳細一些嗎？是他自己去看病的嗎？
生1：他生病了，他媽媽為了鼓勵他去看病，試試自己的膽量，最后學(xué)會(huì )了看病。
師：這樣便是，說(shuō)得真好。初讀課文之后，母親給你留下怎樣的印象呢？
生：很關(guān)心自己的成長(cháng)。（好的——愛(ài)孩子的問(wèn)題。）
生1：很愛(ài)孩子，為他以后的生活打下了預防針，讓他以后獨立生活。（覺(jué)得這是一位——）關(guān)愛(ài)孩子的母親。（膽子大一點(diǎn)，站起來(lái)說(shuō)）
生2：我覺(jué)得是位偉大的母親。因為她的孩子這么小就孩子怎么獨立生活，獨立看病，我覺(jué)得她是一位偉大的母親。（偉大的母親，還有別的嗎？大膽地說(shuō)。）
生3：她是一位教子有方的母親。因為孩子小的.時(shí)候就讓他獨立生活獨立面對困難，所以她教育的好。（請坐，有不同意見(jiàn)嗎？）
師：咱班的同學(xué)都很會(huì )讀書(shū)。你們都覺(jué)得這是一位關(guān)愛(ài)孩子的母親。那具體從哪里可以看出這是一位愛(ài)孩子的母親呢？我們從書(shū)本中去尋找答案。請打開(kāi)書(shū)本105頁(yè)，請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊劃出母親心理的句子，從中去尋找依據。
生：默讀課文。
三、全班交流
師：你劃了哪些句子，感受到了什么？
生：“從他們的那一分鐘起……讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥�！睆倪@里感受到母親是非常的自責。
生：從他出門(mén)的那一分鐘起，開(kāi)始后悔。
師：剛才那位同學(xué)說(shuō)，從這里可以看出母親非常的后悔，板書(shū)——后悔
再看看這里的第一句話(huà)，已經(jīng)清晰地告訴我們母親開(kāi)始后悔。那為什么要寫(xiě)后面兩句話(huà)呢？
生：后悔第一次沒(méi)有領(lǐng)著(zhù)他去看病。
師：你能讀出母親的后悔嗎？
生：讀。
師：領(lǐng)著(zhù)他一塊去，會(huì )有什么好處？
生1：可以指點(diǎn)他。
生2：第二次可以照著(zhù)第一次去做了。
師：照著(zhù)第一次去做了，這叫做“按圖索驥”。這個(gè)詞再讀一遍。
生：齊讀“按圖索驥”。
師：母親有沒(méi)有給兒子“按圖索驥”的機會(huì )？（沒(méi)有）
師：母親覺(jué)得自己太不應該了，我們女孩子一起讀。
�。ㄅ⒆幼x。）
生：齊讀。
師：母親還后悔什么嗎？
生：（用自己的話(huà)說(shuō)出雪上加霜的意思）
師：誰(shuí)能像他一樣用課文內容說(shuō)說(shuō)什么叫雪上加霜？
生：他生病了，他媽媽是醫生，沒(méi)有給他看病，而且叫他一個(gè)人去看病。
師：這就叫“雪上加霜”。
師：誰(shuí)來(lái)讀出母親的這種后悔？
生：讀。（讀得真好，同學(xué)們體會(huì )特別好。）
師：通過(guò)寫(xiě)后悔什么，后悔的兩個(gè)原因把后悔寫(xiě)具體了，把母親的心理活動(dòng)寫(xiě)得更加細膩了，這可比寫(xiě)5個(gè)，10個(gè)后悔強多了，讓我們再來(lái)深深地體會(huì )母親的悔意吧。
師讀第一句生接著(zhù)讀。
師：還找到了哪些句子。
生：讀（22自然段）。我感受到了時(shí)間很緩慢。
師：從哪些詞語(yǔ)感受到時(shí)間過(guò)得很緩慢。
生：兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)回來(lái)，……說(shuō)明他母親非常后悔。
師：從哪些句子感受到了后悔？
生：疼痛。
師：疼痛過(guò)嗎？（有）說(shuō)說(shuō)看是什么樣的感覺(jué)？
生：擔心兒子。
師：擔心兒子達到了心痛的程度。你能讀出母親這種心痛的感覺(jué)嗎？
生：讀“雖然看病是一件費時(shí)間的事，但我的心疼痛地收縮成一團�！�
師：還有從哪些句子中感受到了什么？
生：我從“雖然……但”那里感受到了心更加地疼痛了。
師：更加地疼痛了，你能讀出心痛嗎？
生：讀。（收縮成一團�。。�
師：還有嗎？
請看這句：
“時(shí)間艱澀流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團�！�
師：從字形上來(lái)猜測一下，它是什么意思？
生：心在一上一下，很緊張，很不安分。
師：好的，請坐。心忽上忽下，心神不寧的。我們中國漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來(lái)。那誰(shuí)能讀出母親的忐忑不安。誰(shuí)來(lái)試試看，自己可以在下面試試。
生：讀。（讓時(shí)間過(guò)得慢一點(diǎn)好嗎？）——再讀（效果非常不錯）。
師：感受到你的忐忑不安，還有從哪些詞句中感受到了什么？
生：兒子還沒(méi)有回來(lái)的“還”中感受到的。說(shuō)明這個(gè)母親想怎么還沒(méi)回來(lái)？（很擔心，忐忑不安。）
師：說(shuō)得真好。你們有沒(méi)有注意到這個(gè)字前面的這個(gè)詞語(yǔ)讀什么？（沙漏）知道沙漏是什么嗎？
生：沙漏是計算時(shí)間的一個(gè)東西，放些細沙……（你的課外知識真是豐富。）
師：不知道的同學(xué)可以看圖，你覺(jué)得它的流速快嗎？（慢）從中你又感受到了什么？
生：母親對兒子的傷心越來(lái)越多。
師：時(shí)間過(guò)得很慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時(shí)間越（過(guò)得慢）。作者在這里用了像沙漏這樣的比喻就把母親當時(shí)的忐忑不安寫(xiě)得更加形象了，更加生動(dòng)了，寫(xiě)出了這兩小時(shí)里母親的煎熬，母親的度日如年。這時(shí)候想象一下母親可能做什么呢？
生1：都兩個(gè)小時(shí)了，怎么還沒(méi)回來(lái)，我要不要去看看他。（母親想親自趕去了）
生2：趕去。
生3：有沒(méi)有出事。
師：心疼得再一次讀。
師：讀最后一段。
師：還感受到什么？
師：母親殘忍嗎？讓我們來(lái)讀讀逼問(wèn)兒子的對話(huà)。老師當母親，誰(shuí)當我的兒子？
師生對讀。
師：你覺(jué)得我剛才逼問(wèn)你有點(diǎn)殘忍嗎？
生：有一點(diǎn)。媽媽是醫生也不給看。
師：……省略號，當時(shí)想什么？
生：媽媽怎么會(huì )這樣？
生：殘忍，讓我獨自上醫院。
生：無(wú)可奈何。
師：母親真的殘忍嗎？
出示：孩子畢竟是孩子……
師：母親把心疼兒子的內心讀出來(lái)嗎？
師：我的心立刻軟了（20自然段）文中的兒子能感受母親的內心嗎？
想象兒子的心理活動(dòng)，看場(chǎng)景：
出示：
請選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)寫(xiě)兒子的心理活動(dòng)：
1、媽媽決定我獨自去醫院看病，（）；
2、媽媽改變主意了，要領(lǐng)我上醫院（）；
3、我學(xué)會(huì )了看病，走在回家的路上，（）；
……
課文最后兩段，就是描寫(xiě)了母親的心理——齊讀。
師：讀到這兒，你有什么感受，你有新的問(wèn)題嗎？
生：我感受到了在我們的人生道路上，學(xué)會(huì )不斷地磨煉自己，在今后的人生道路上一帆風(fēng)順。
師：這里磨煉自己的是誰(shuí)？
生：作者。
師：那作者說(shuō)為什么在磨煉自己呢？
生：因為他在磨煉孩子的同時(shí)也在磨煉自己，應該相信孩子。
師：他在鼓勵兒子獨立的過(guò)程中，自己也經(jīng)歷著(zhù)心理的錘煉，還有什么新的感受？或者有什么問(wèn)題？
師：母親僅僅讓兒子學(xué)會(huì )看病嗎？一起說(shuō)（生說(shuō)）。他不僅給兒子看病的路線(xiàn)圖，而且學(xué)會(huì )獨立面對生活。因為路是要靠自己走出來(lái)的。這真是一位用心良苦地母親。
那么，你一定有很多想說(shuō)的話(huà)，可以對文中的兒子或母親，也可以對自己或母親說(shuō)你的體會(huì )和想法，課外寫(xiě)成一個(gè)小練筆。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計3
教材簡(jiǎn)析
這篇課文講的是母親發(fā)現兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門(mén)后又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛(ài)。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠。文章通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)反映出母親內心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛(ài)。要引導學(xué)生全面認識母愛(ài)，激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
設計理念
本課采用讀中感悟的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)出描寫(xiě)母親的心理的句子，體會(huì )母親的感情變化，感悟母親對兒子的愛(ài)。場(chǎng)景訓練，進(jìn)行寫(xiě)法遷移，引導學(xué)生發(fā)揮想象，補白兒子的心理變化過(guò)程，體會(huì )兒子對母親的感恩之情；通過(guò)寫(xiě)話(huà)練習再次體現此文抓住人物心理表達情感的特點(diǎn)。最后再安排學(xué)習課文最后兩段，體會(huì )兒子學(xué)會(huì )看病時(shí)母親的心理，這樣安排，不僅整個(gè)學(xué)習過(guò)程有一定的“溫度”，也體現了思想“深度”和情感的“厚度”，學(xué)生理解文中母親對兒子這種特別的愛(ài)也就水到渠成，主題得到了升華。
教學(xué)目標
1、認識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。
2、了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)引導學(xué)生讀懂課文內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
過(guò)程與方法有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)感受母親特殊的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生獨立面對生活、磨煉意志的能力。
課時(shí)安排1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，激趣讀文
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買(mǎi)自己心愛(ài)的小說(shuō)，慈祥的母親鼓勵兒子滿(mǎn)懷信心地寫(xiě)作，母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當時(shí)又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。
二、初讀課文，感知內容
1、自由朗讀課文，讀準每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書(shū)理解生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、簡(jiǎn)要復述課文內容，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
5、匯報自己讀懂的內容，提出不懂的問(wèn)題。
三、再讀課文，體會(huì )情感
1、再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì )母親感情的變化。并把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的空白處。
2、小組交流讀書(shū)的體會(huì )。
3、全班匯報交流讀書(shū)體會(huì )：從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？
重點(diǎn)引導學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報并相機指導朗讀：
�、� “時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團�！�
�。ㄒ驗閾暮⒆�，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。）
�、� “我知道應該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！�
�。ㄗ尯⒆营氉匀タ床�，是對孩子的考驗。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著(zhù)擔心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對母親自己的考驗。）
�、呛⒆�，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但這是我的責任�！�
�。ㄟ@段講的是母親這樣做的'目的，即培養孩子的生存能力，學(xué)會(huì )生活�！翱谑谝粡埪肪�(xiàn)圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì )到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線(xiàn)圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。）
4、從課文中，你體會(huì )到母親的感情有什么變化？
5、分角色朗讀全文。
四、拓展延伸，讀寫(xiě)結合
1、說(shuō)一說(shuō)自己讀了這篇課文的感受。
�。ǹ梢砸龑W(xué)生從不同的角度去說(shuō)，充分尊重學(xué)生的獨特體驗。）
2、寫(xiě)一寫(xiě)自己在讀這篇課文過(guò)程中的收獲。
五、布置作業(yè)
母親對兒女的愛(ài)的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛(ài)”的報答也可以用不同的方式來(lái)表達，想一想自己報答母愛(ài)的方式，并用自己的實(shí)際行動(dòng)做一做。當然，我希望我的學(xué)生從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。
板書(shū)設計
20、學(xué)會(huì )看病
“冷漠”處理獨自看病
母親兒子
盡責的愛(ài)“路線(xiàn)圖”
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1.認識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、拖沓、按圖索驥、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。
2.了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)反映出母親內心的矛盾，體會(huì )母親濃濃的愛(ài)。
3.引導學(xué)生全面認識母愛(ài)，激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生讀懂課文內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物,。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式。
教學(xué)準備：
課件等
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、朗誦詩(shī)歌導入，質(zhì)疑母愛(ài)
1、師生朗誦《媽媽的愛(ài)》，體會(huì )母親濃濃的愛(ài)。
2、母親的愛(ài)如陽(yáng)光，如雨露，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會(huì )---（生接答）你餓了，母親會(huì )----（）你生病了，母親會(huì )---（）
然而卻有這樣一位母親……我們一起走進(jìn)《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。
二、檢查預習，整體感知
1、按要求自由讀文。
自讀要求：
�、儆米约合矚g的.方式讀課文，借助工具書(shū)，結合課文中的句子，認識本課的生字和新詞。
�、谒伎嘉恼聦�(xiě)了一件什么事？
�、�.用“——”畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言的句子，用“﹏﹏”畫(huà)出描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子的句子，并在旁寫(xiě)上批注。
2、檢查生字詞語(yǔ)朗讀情況。
3、概括課文大意。
三、潛心會(huì )文，讀懂母愛(ài)
�。ㄒ唬┏踝x感悟，體會(huì )狠心
�。ǘ┰僮x感悟，體會(huì )母愛(ài)
�。ㄈ┣榫硨�(xiě)話(huà)，體會(huì )母愛(ài)
等待的時(shí)間是漫長(cháng)的……
十分鐘過(guò)去了，兒子沒(méi)有回來(lái)，母親想（），心疼痛的收縮成一團；
二十分鐘過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)，母親想（），心疼痛的又收縮成一團；
……
兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子仍然沒(méi)有回來(lái)，母親想（），心疼痛的再次收縮成一團。
�。ㄋ模┬〗Y：這哪里是狠心的母親，這分明是一個(gè)疼愛(ài)孩子、很有責任心的母親呀！
四、詩(shī)歌誦讀，升華母愛(ài)
1、贊“母愛(ài)”
2、簡(jiǎn)介作者：畢淑敏。
3、謝“母愛(ài)”
五、課外拓展，多元品味
1、想象情境，續寫(xiě)心理活動(dòng)
請選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景，寫(xiě)寫(xiě)兒子的心理活動(dòng)：
媽媽決定讓我獨自去醫院看病，我想：（）；
我學(xué)會(huì )了看病，走在回家的路上，我想：（）。
2、親子閱讀
與父母一起讀讀畢淑敏作品《剝豆》（選讀課文第166頁(yè)）、《孩子，我為什么打你》、《兒子的創(chuàng )意》、《畢淑敏母子航海環(huán)球旅行記》，體會(huì )母親別樣的愛(ài)！
板書(shū)設計
學(xué)會(huì )看病
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、認識11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或，詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，說(shuō)“母愛(ài)”
1、欣賞《懂你》：
同學(xué)們，你們知道滿(mǎn)文軍的這首歌要獻給誰(shuí)的嗎?
(獻給母親的歌。)
2、敘述“母愛(ài)”：
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)!在我們學(xué)過(guò)的課文中，在我們日常的生活中，都曾經(jīng)有過(guò)這樣的體會(huì )，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關(guān)“母愛(ài)”的故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
(可引導學(xué)生從電視電影，課外閱讀，自身經(jīng)歷等方面去說(shuō)。)
3、導入新課：
母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子?她當時(shí)又是怎么想的呢?我們就一起來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。
二、閱讀課文，懂“母愛(ài)”
1、一讀課文：
�、� 學(xué)生自讀課文，把課文讀準讀通：
(自讀課文時(shí)，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀：默讀，朗讀，速讀……然后讓學(xué)生自己查閱工具書(shū)或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫，艱澀，殘忍，喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安”等詞語(yǔ)。)
�、� 初步感知內容，并提出不懂的問(wèn)題：
(對學(xué)生提出的問(wèn)題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決，留待深入閱讀時(shí)理解。)
2、二讀課文：
�、� 按要求讀課文：
邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子。
�、� 把畫(huà)出的句子多讀幾遍，體會(huì )母親的感情變化：
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升
�、� 深入理解感悟：
(著(zhù)重引導學(xué)生理解以下句子。)
“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！�
(母親內心矛盾，愛(ài)子之心昭然若揭。)
“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的`時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！�
(深深自責，足見(jiàn)愛(ài)子之切。)
“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團�！�
(“度日如年”的感覺(jué)只因母子情深。)
“我知道應該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！�
(磨練的是“意志”，體現的是“至愛(ài)”。)
“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但這是我的責任�！�
(負責任的愛(ài)是真愛(ài)。)
3、三讀課文：
母愛(ài)是廣袤深遠的，母愛(ài)的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會(huì )母親的感情。
(讀好描寫(xiě)母親語(yǔ)言，心理等句子是重點(diǎn)，讀出感情的變化是關(guān)鍵。)
三、聯(lián)系實(shí)際，贊“母愛(ài)”
1、教師引導：
“母愛(ài)”的主題是永恒的，是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛(ài)”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛(ài)用自己獨特的方式表達出來(lái)呢?可以寫(xiě)首詩(shī)，可以唱支歌，可以說(shuō)幾句話(huà)，也可以制作一份小禮物……
2、獨自準備。
3、交流共享。
四、拓展延伸，謝“母愛(ài)”
今天，我們通過(guò)閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，讓她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)”;同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重�！皩W(xué)會(huì )看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛(ài)”的最好報答。母親對兒女的愛(ài)的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛(ài)”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學(xué)習，生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報答它!
【板書(shū)設計】
學(xué)會(huì )看病
母親── “冷漠”處理 盡責的“愛(ài)”
兒子── 獨自看病 “路線(xiàn)圖”
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計6
【學(xué)習目標】
�。�、認識１２個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
�。�、了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
�。�、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
【課前準備】
�。�、預習課文，自學(xué)生字詞。
�。�、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
�。�、復習舊知：
先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。
�。�、談話(huà)導入：
在中國有位著(zhù)名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì )看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來(lái)讀讀這位作家寫(xiě)的這個(gè)故事。
�。�、揭示課題。
二、交流成果，初步感知
檢查交流預習成果：
�。�、用卡片認讀十二個(gè)生字。
�。�、讀課文中生字所組的詞語(yǔ)。
�。�、說(shuō)說(shuō)自己是怎么預習的.，或者說(shuō)說(shuō)預習后知道了什么。
三、自讀課文，整體把握
�。�、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
�。�、交流：
�、� 說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子。
�、� 說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
�、� 讀了課文，你有什么話(huà)要說(shuō)？
�。ǹ梢允菍δ赣H的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實(shí)生活中的某些現象的看法等等。）
四、再讀課文，體會(huì )母愛(ài)
�。�、各自再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話(huà)。
�。�、小組合作，交流各自閱讀所得。
�。�、全班討論：
�、� 你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子中知道了什么？
�。ń涣髦凶x有關(guān)語(yǔ)句。）
�、� 你感受最深的是什么？
�。ń涣骱缶妥x有關(guān)句子。）
五、分角色朗讀，體會(huì )母愛(ài)感情變化
�。�、同桌分角色朗讀課文。
�。�、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
�。�、說(shuō)說(shuō)從課文中，你體會(huì )到母親的感情有什么變化。
六、總結升華，拓展延伸
�。�、總結：
學(xué)了課文，你有什么感受？
�。ǹ梢允菍δ赣H磨煉兒子的特殊母愛(ài)敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱(chēng)贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。）
�。�、拓展：
�、� 在你的生活中遇到過(guò)這樣類(lèi)似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎？
�、� 你看見(jiàn)過(guò)獨自面對生活、自覺(jué)磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過(guò)哪些這樣的故事？
七、作業(yè)
課后，請同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)或寫(xiě)一寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷。
【板書(shū)設計】
�。玻�、學(xué)會(huì )看病
作出決定—猶豫不決—心軟后悔—自責擔心—勇氣回升
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標：（1、知識與技能2、過(guò)程與方法3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）
1、認識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。
2、了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生讀懂課文內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物。
三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )母親感情的變化。
四、教學(xué)方法：討論交流合作學(xué)習自讀自悟
五、教學(xué)準備：課件
六、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)步驟
師生活動(dòng)
設計意圖
談話(huà)導入
激趣讀文
初讀課文
感知內容
再讀課文
體會(huì )情感
拓展延伸
讀寫(xiě)結合
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買(mǎi)自己心愛(ài)的小說(shuō)，慈祥的母親鼓勵兒子滿(mǎn)懷信心地寫(xiě)作，母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當時(shí)又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。
1、自由朗讀課文，讀準每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書(shū)理解生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、簡(jiǎn)要復述課文內容，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
5、自己讀懂的內容，提出不懂的問(wèn)題。
1、再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì )母親感情的變化。并把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的空白處。
2、小組交流讀書(shū)的體會(huì )。
3、全班匯報交流讀書(shū)體會(huì )：從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？
重點(diǎn)引導學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報并相機指導朗讀：
�、� “時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團�！�
�。ㄒ驗閾暮⒆�，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。）
�、� “我知道應該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！�
�。ㄗ尯⒆营氉匀タ床�，是對孩子的考驗。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著(zhù)擔心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對母親自己的考驗。）
�、呛⒆�，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但這是我的責任�！�
�。ㄟ@段講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學(xué)會(huì )生活�！翱谑谝粡埪肪�(xiàn)圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì )到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線(xiàn)圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。）
4、從課文中，你體會(huì )到母親的感情有什么變化？
5、分角色朗讀全文。
1、說(shuō)一說(shuō)自己讀了這篇課文的感受。（可以引導學(xué)生從不同的角度去說(shuō)，充分尊重學(xué)生的獨特體驗。）
2、寫(xiě)一寫(xiě)自己在讀這篇課文過(guò)程中的`收獲。
以學(xué)生為主體，注意調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗。激發(fā)學(xué)習興趣。
通過(guò)以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，讓學(xué)生在閱讀中受到情感熏陶。
獲得思想的啟迪，實(shí)現語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統一。
七、板書(shū)設計：
20學(xué)會(huì )看病
媽媽———愛(ài)—————兒子
︱︱︱
“殘忍”———教————獨立
課后反思：
這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫(xiě)了一個(gè)母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個(gè)人去看病。細膩的描寫(xiě)，寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃濃的愛(ài)子情深。
課前布置了學(xué)生去預習，要求充分地自讀課文，把課文讀準讀通，查閱工具書(shū)理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問(wèn)題。學(xué)生自學(xué)后，我通過(guò)“把自己在預習中碰到的好詞語(yǔ)推薦給同學(xué)們”的方式進(jìn)行反饋。從課堂上學(xué)生反饋的情況來(lái)看，學(xué)生對詞語(yǔ)的理解和掌握基本上都能通過(guò)預習解決，教學(xué)中，我只是順著(zhù)學(xué)生的自學(xué)加以點(diǎn)撥，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)在課文中的意思，如喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安等。
文章很長(cháng)，有些語(yǔ)句也較難理解，學(xué)生也很難讀懂母親的心，在預設教案時(shí)，我想到了我也是一位母親，有著(zhù)和本文的作者畢淑敏相同的感受，母親的心是相通的，母親之間當然容易產(chǎn)生了共鳴，但母親的心孩子們卻不一定讀得懂，所以，課堂上我就設計了分角色的學(xué)習，想以我這位母親為載體，引導學(xué)生體會(huì )這份濃濃的母愛(ài)。不論我們的計劃考慮得多么周密，都只是預設�！坝媱澘偸勤s不上變化”。學(xué)生會(huì )學(xué)到怎樣的程度，一直是困擾我的一個(gè)問(wèn)題。在“后教”的過(guò)程中，我讓學(xué)生在初讀課文的基礎上，按照課文前的閱讀提示，邊讀書(shū)邊勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì )母親感情的變化，然后交流。
走進(jìn)文字。就這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，今天的教學(xué)，我努力做到真正使學(xué)生走進(jìn)文字，深入理解和感悟母親感情變化的過(guò)程：“決定讓兒子獨自看病──猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣又回到心里”，讓學(xué)生找到母親在這一過(guò)程中相應的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，如“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！备惺苣赣H濃濃的愛(ài)子深情。但也從學(xué)生的回答中反映了學(xué)生的理解畢竟是粗淺的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！本陀袑W(xué)生不能讀出母親的矛盾和深深的自責是因為愛(ài)子之切。這個(gè)時(shí)候，就需要教師引導的技巧了，恰恰也反映出了我在課堂上的教學(xué)機智還欠缺�！昂⒆�，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但這是我的責任�！痹谥v解這句話(huà)的意思時(shí)我太過(guò)于牽引。
體會(huì )母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段，指導學(xué)生有感情地朗讀，我穿插在學(xué)生交流感悟體驗之中，這里我也注重了點(diǎn)撥、小結、激情，“推波助瀾”，激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操。
學(xué)完課文，我拋出“做為母親的我也很想知道當你拿著(zhù)我給你的路線(xiàn)圖，搖搖晃晃地獨自到醫院里看病的時(shí)候，你們的心里是怎么想的？”的問(wèn)題，以?xún)鹤拥慕嵌葋?lái)說(shuō)說(shuō)看病時(shí)的心理活動(dòng)，目的是為了學(xué)習課文的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，聯(lián)系自己的類(lèi)似經(jīng)歷，以加深對課文的理解和情感的體會(huì )�？上r(shí)間倉促，沒(méi)有達到預期目標。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2、了解課文主要內容,學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物,通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)反映出母親內心的矛盾，讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛(ài)。
3、有感情地朗讀課文，感受母親磨練兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨自面對生活、磨練自己意志的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生讀懂課文內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式。
教學(xué)準備：
課件，音樂(lè )等。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、疑問(wèn)導入，質(zhì)疑母愛(ài)
千百年來(lái)，母親的愛(ài)就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會(huì )？你餓了，母親會(huì )？你生病了，母親會(huì )？
然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她是怎么想的'呢？我們一起來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。(板題)
二、檢查預習，整體感知
1、按要求自由讀文。
自讀要求：
�、僮杂勺x課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準確讀流利。
�、谙胂胛恼聦�(xiě)了一件什么事？
�、垠w會(huì )母親的感情變化過(guò)程。
2、檢查詞語(yǔ)朗讀情況
打蔫兒、拖沓、喋喋不休、按圖索驥；
艱澀、忐忑不安、深深譴責、聊勝于無(wú)。
�、僦该x準詞語(yǔ)，頭兩個(gè)詞文中是描寫(xiě)誰(shuí)的？(病中的兒子)，“打蔫兒”是怎樣的？(顯得沒(méi)精神，頭抬不起來(lái)，)“拖沓”形容什么？(步子沉重？)這兩個(gè)詞正描寫(xiě)出兒子病時(shí)無(wú)力的模樣。
�、趲煟簝鹤舆�沒(méi)有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時(shí)此刻，他多么需要？(生接答)
�、凵钪腥绻悴×�，你的媽媽會(huì )怎樣做？(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的？
�、芨艣r全文大意。誰(shuí)能把這兩個(gè)意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
三、潛心會(huì )文，讀懂母愛(ài)。
小結：這哪里是狠心的母親，這分明是一個(gè)疼愛(ài)孩子、很有責任心的母親呀！
1、悟悔中情
你還從哪些語(yǔ)句能感受母親并不狠心？體會(huì )“我的心立刻軟了。是啊，孩子？”你體會(huì )到了母親的什么？(猶豫、后悔)“我知道應該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己�！�(堅定信心)
四、詩(shī)歌誦讀，升華母愛(ài)
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？
2、母親逼著(zhù)自己的孩子獨自去看病，希望孩子能學(xué)會(huì )獨立生活。表面是狠心、冷漠，內心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對兒子深深的——生接“愛(ài)”(看板書(shū)畫(huà)心形)這是一種怎樣的愛(ài)？(生接)這是一種什么樣的愛(ài)。
所以作者在文章結尾這樣寫(xiě)到：
我們把它稍微變換格式，它就成了一首短詩(shī)。讓我們深情誦讀，體會(huì )母親超常的愛(ài)吧。
3、聯(lián)系生活談母愛(ài)�，F在的你，一定對母愛(ài)有了更深的理解。生活中，你的父母有沒(méi)有像這位母親一樣對你狠心過(guò)？
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1、認識11個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的特殊母愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導學(xué)生全面認識母愛(ài)；
2、激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【教學(xué)準備】媒體資源
【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、談話(huà)導入。同學(xué)們，當你生病的時(shí)候，你是怎么辦的，是自己一個(gè)人去醫院看病還是由父母陪同你一起去呢？（學(xué)生討論回答）可是有這樣一位母親，她在兒子生病發(fā)燒時(shí)卻忍心讓他獨自一個(gè)人去醫院看病。這位母親為什么會(huì )這樣做呢？我們一起學(xué)習這篇課文，看看誰(shuí)先找到其中的原因。
2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1、通過(guò)查工具書(shū)，讀準字音，把課文讀正確、流利。
2、教師播放課文朗讀，進(jìn)一步學(xué)習課文。
3、引導學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題。
三、再讀課文，重點(diǎn)感悟
1、在朗讀過(guò)程中思考：哪些句子最讓你感動(dòng)，為什么？
2、小組內交流，無(wú)法解決的問(wèn)題留待進(jìn)一步閱讀時(shí)解決。
教師點(diǎn)撥：
�。�1）“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團�！�
因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。
�。�2）“我知道應該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己�！�
讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受擔心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對母親自己的考驗。
�。�3）“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但聊勝于無(wú)�！�
這段話(huà)講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的.生存能力，學(xué)會(huì )生活�！翱谑谝粡埪肪�(xiàn)圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì )到，“路線(xiàn)圖”泛指面對生活、面對困難種。種應對的辦法，指生存的能力，生活的能力。這是做父母的責任。
小結：題目中的“學(xué)會(huì )看病”指的是讓誰(shuí)學(xué)會(huì )看��？母親為什么要求兒子自己去看��？你覺(jué)得母親的行為合適嗎？為什么？
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計10
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1．認識11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或者查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2．了解課文主要內容，感知深明事理、柔腸百轉的母親和有勇氣接受磨練的兒子這兩個(gè)形象。并通過(guò)體會(huì )母親情感的變化，感受到母親對兒子深沉、廣闊的愛(ài)，并能夠有感情朗讀課文。
�。常l(fā)現并學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等描寫(xiě)間接揭示人物心理和直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的刻畫(huà)人物的方法，并嘗試運用。
4．通過(guò)補白文本的方法，理解母親雖經(jīng)受內心煎熬，仍舊堅持鍛煉兒子的良苦用心。從而使學(xué)生更全面地了解母愛(ài)，并樹(shù)立獨立面對生活的信心。
�。ǘ┙虒W(xué)流程：
一、直接入題：今天，我們學(xué)習一篇課文——《學(xué)會(huì )看病》。
二、檢查預習：
1、生字詞：正音、釋詞（按圖索驥）。
2、文章主要寫(xiě)了一件什么事？（抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)敘述）
3、有沒(méi)有讀不懂的句子或詞語(yǔ)？
預設：句子1：“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房�！�
句子2：“我知道應該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己�！�
預設：孩子們提不出不懂的問(wèn)題。那么我們先來(lái)讀讀母親與兒子的對話(huà)，看看你讀懂了什么？
三、細讀人物對話(huà)，感受母親的矛盾。
�。ǔ鍪緦υ�(huà)）：
“你長(cháng)大了，你得學(xué)會(huì )看病�！�
“看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”
“假如我不在家呢？”
“那我就打電話(huà)找你�！�
“假如……你找不到我呢？”
“那我就……找我爸�！�
“假如你最終也找不到你爸呢？”
“那我就忍著(zhù)。反正你們早晚會(huì )回家的�！�
“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫院�！�
“您的意思是讓我獨自去醫院看��？”
“正是�！�
1．自讀對話(huà)，把對話(huà)讀通順。
2．一次分角色讀對話(huà)，：很通順，也很準確。你讀出了一個(gè)什么樣的兒子？一位什么樣的母親？
生1：依賴(lài)母親的兒子。
師：從哪兒看出他特別依賴(lài)母親的呢？
生：……
師：你又讀出了一位什么樣的母親？
生2：嚴格的母親/狠心的母親/為兒子著(zhù)想的母親。
3．二次分角色讀對話(huà)。
4．品悟內心活動(dòng)感受其堅定。
師：兒子已經(jīng)比我高了，但對我仍舊是這樣依賴(lài)，此時(shí)，母親心里會(huì )想些什么呢？
生：自由。
師：是呀，必須讓兒子學(xué)會(huì )看病，一定要讓他學(xué)會(huì )看病，讓我們感受到母親要鍛煉兒子的堅定決心（板書(shū)：堅定）。你們真是讀懂了母親的內心。
5．齊讀母親對心活動(dòng)的語(yǔ)句。
6．三次分角色讀對話(huà)，讀出兒子的'依賴(lài)，母親的堅定。
學(xué)生評價(jià)。
7．品讀“……”，感受母親內心的矛盾。
�。�1）這位同學(xué)讀出了母親的堅定，讓我們感受到母親要鍛煉兒子的決心。但，美玉也會(huì )有瑕疵，我給你提一個(gè)小小的意見(jiàn)行嗎？
�。�2）（出示句子）：“假如……你找不到我呢？”“那我就……找我爸�！边@兩句好像沒(méi)有注意到標點(diǎn)處的停頓。再請你讀一讀好不好？
�。�3）指名讀句子：我們先來(lái)看第二句，如果把它改成“那我就找我爸�！焙貌缓媚�？為什么不好？共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123
生：他在思考問(wèn)題的答案。
�。�4）出示母親的語(yǔ)言：“假如……你找不到我呢？”面對生病的兒子，此時(shí)母親的心中又在想些什么呢？（預設：不忍、心疼、動(dòng)搖、矛盾……）
�。�5）快速瀏覽課文15-20自然段，文中還有哪些詞語(yǔ)讓你也感受到這份不忍、心疼呢？
�。ㄠ┼┎恍�、心軟、咬著(zhù)牙、生怕……）
�。�6）是呀，這份堅定的背后，盡透著(zhù)母親的不忍、動(dòng)搖與心疼。師生分角色讀對話(huà)。
a．師讀母親的話(huà)，生讀孩子的話(huà)。
b．生生合作：男女生搭配。
c．生生合作：女生齊讀母親，男生齊讀兒子。
五、品讀人物內心，感受愛(ài)子深情。
1．兒子搖搖晃晃地走了，留下母親一個(gè)人在家中等待。
�。ǔ鍪揪渥樱骸皶r(shí)間艱澀地流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房�！�
�。�1）．讀句子。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
a．時(shí)間過(guò)得很慢：從哪個(gè)詞感到時(shí)間很慢？（艱澀）
他從一個(gè)“艱澀”讀懂了母親感到時(shí)間過(guò)得很慢。你還能讀出些什么？
b．沙漏、墜入、忐忑不安。
慢得像——沙漏中的沙子一點(diǎn)一點(diǎn)墜入我忐忑不安的心房。堆積在心里，越積越多，讓我的心越來(lái)越——沉重。
�。�2）再讀句子。
�。�3）有什么疑問(wèn)嗎？（預設：母親為什么會(huì )感覺(jué)時(shí)間很長(cháng)？母親的心里為什么會(huì )感到很沉重？）
�。�4）母親在這漫長(cháng)的等待中，心里想了些什么呢？也許通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我們能夠找到答案。
2．默讀21——23自然段，試著(zhù)找找答案，并將你的感受簡(jiǎn)單地寫(xiě)在句子旁。
3．在這漫長(cháng)的等待中，母親會(huì )想些什么？你還畫(huà)了哪些句子？
預設1：后悔：
�。�1）兒子搖搖晃晃地走了。從他出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔……
�。�2）能從這一段中找到一個(gè)詞語(yǔ)表示母親此時(shí)的感受嗎？（板書(shū)：后悔）
預設2：自責：
�。�1）雖然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己�！�
�。�2）你也提煉一個(gè)詞是——自責。（板書(shū)：自責）
預設3：痛苦：
�。�1）兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
�。�2）有感情讀句子。（板書(shū)：痛苦）
4．母親后悔、自責、痛苦些什么呢？
生快速瀏覽課文找答案，有感情讀一讀。
預設4：僅僅是后悔、痛苦、自責嗎？母親還可能會(huì )想些什么——（板書(shū)：……）
5．是呀，我們仿佛找到了答案，使母親的內心越來(lái)越沉重的不僅僅是時(shí)間，而是隨著(zhù)時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)加劇、累積起來(lái)的——擔心、后悔、自責、痛苦……呀！
這種種情感糾結在一起，使母親的心疼痛地收縮成一團，深深地譴責自己——讀（“假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨自去看病了，這一刻，我只要他在我身邊！”）復沓朗讀：這一刻——，這一刻——，這一刻——。
6、誰(shuí)又能說(shuō)這復雜而矛盾的心路歷程，對母親來(lái)說(shuō)不是一種磨煉呢？
六、想像兒子的內心活動(dòng)，理解母愛(ài)。
1．終于，兒子平安回來(lái)了。并驕傲地向我宣布，已經(jīng)學(xué)會(huì )了看病。兒子學(xué)會(huì )的只是如何看病嗎？他還學(xué)會(huì )了——獨立、生活。（板書(shū)：獨立）共3頁(yè)，當前第2頁(yè)123
2．在這個(gè)過(guò)程中，兒子的內心又有怎樣的變化呢？我們就仿照著(zhù)作者的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)兒子的心里活動(dòng)。
場(chǎng)景一：母親要我一個(gè)人去醫院看病，……
場(chǎng)景二：在醫院里，我看到別的孩子有父母陪伴，聽(tīng)到病童的哭聲不時(shí)從病房里傳出來(lái)，我想……
場(chǎng)景三：我終于學(xué)會(huì )了看病，獨自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想……
1、學(xué)生匯報。
七、拓展文中，升華母愛(ài)。
1．是呀，你們已經(jīng)理解了母親的良苦用心。文中的母親在最后寫(xiě)到：配樂(lè )朗讀。
2．有人問(wèn)，母愛(ài)是什么？我告訴他，母愛(ài)是甜甜的吻，是慈祥的目光，是鼓勵的話(huà)語(yǔ)。不，不完全是這樣，母愛(ài)還是嚴厲的批評、是謹慎的責罰、是勇敢的放手。我相信，此時(shí)，你一定想到了自己的母親、父親或是其它親人，你們之間也一定發(fā)生過(guò)這樣、那樣的故事。讓我們拿起筆，記錄下那一刻的心路歷程，再讀給父母聽(tīng)一聽(tīng)。這就算是我給大家留的課外作業(yè)吧。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計11
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、談話(huà)導人：同學(xué)們，在你生病的時(shí)候，是自己一個(gè)人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學(xué)生回答）我想在坐的大部分同學(xué)都是由父母陪同去醫院看病的，可是有這樣的一位母親，為了讓兒子學(xué)會(huì )看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來(lái)讀讀這位母親寫(xiě)的這個(gè)故事，一起來(lái)尋找答案。
2、揭示課題《學(xué)會(huì )看病》。
二、閱讀課文，懂“母愛(ài)”
1、一讀課文。
�。�1）各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀準讀通。
�。�2）初步感知內容，回答：這位母親為什么這樣做呢？（為了讓孩子學(xué)會(huì )看病，鍛煉孩子獨自面對生活的能力。）
2、二讀課文
�。�1）面對一個(gè)生病的小孩子，這位母親真的能夠狠下心來(lái)讓他獨自去醫院看��？難道她不擔心？她到底是怎么想的？請同學(xué)們再次讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子體會(huì )一下母親當時(shí)的感情變化。
�。�2）把畫(huà)出的句子多讀幾遍，體會(huì )母親的感情變化。
做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責擔心——勇氣回升
3、深入理解感悟：
“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！保赣H內心矛盾，愛(ài)子之心昭然若揭）
“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！保ㄉ钌钭载�，足見(jiàn)愛(ài)子之切）
“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費時(shí)間的事，但我的。心還是疼痛地收縮成一團�！保赣H為什么有“度日如年”的感覺(jué)只因母子情深）
“我知道應該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉了自己�！保挼氖恰耙庵尽�，體現的是“至愛(ài)”）
“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但聊勝于無(wú)�！保ㄘ撠熑蔚膼�(ài)是真愛(ài)）
4、三讀課文
母愛(ài)是廣袤深遠的，母愛(ài)的表達是異彩紛呈的。有感情地朗讀描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，好好體會(huì )母愛(ài)的'感情。
三、拓展交流，贊“母愛(ài)”
1、說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話(huà)。
2、讀了課文，你有什么話(huà)要說(shuō)。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實(shí)生活中某些現象的看法。）
四、總結升華，謝“母愛(ài)”
今天，我們通過(guò)閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)”的；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重�！皩W(xué)會(huì )看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛(ài)”的最好報答。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計12
【教材內容】
《學(xué)會(huì )看病》人教版新教材五年級語(yǔ)文第九冊第六單元第２０課（需１課時(shí)）。
【教材分析】
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫院，學(xué)會(huì )了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛(ài)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在生活中依賴(lài)性較強，獨立生活能力較差，學(xué)習本課，不但要引導學(xué)生全面認識母愛(ài)，而且要激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨立生活的能力。
【教學(xué)目標】
�。�、認識１１個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
【教學(xué)理念】
以學(xué)生為主體，注意調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗，通過(guò)以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實(shí)現語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統一。
【教學(xué)重，難點(diǎn)】
自主閱讀課文，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )母親感情變化，感受特殊的母愛(ài)方式，激發(fā)學(xué)生獨立面隊生活，磨練意志的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，說(shuō)“母愛(ài)”
�。�、欣賞《懂你》：
同學(xué)們，你們知道滿(mǎn)文軍的這首歌要獻給誰(shuí)的嗎？
�。ǐI給母親的歌。）
�。�、敘說(shuō)“母愛(ài)”：
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！在我們學(xué)過(guò)的課文中，在我們日常的生活中，都曾經(jīng)有過(guò)這樣的體會(huì )，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關(guān)“母愛(ài)”的故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ǹ梢龑W(xué)生從電視電影、課外閱讀、自身經(jīng)歷等方面去說(shuō)。）
�。�、導入新課：
母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當時(shí)又是怎么想的'呢？我們就一起來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。
二、閱讀課文，懂“母愛(ài)”
�。�、一讀課文：
�、艑W(xué)生自讀課文，把課文讀準讀通：
�。ㄗ宰x課文時(shí)，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀：默讀、朗讀、速讀……然后讓學(xué)生自己查閱工具書(shū)或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。）
�、瞥醪礁兄獌热�，并提出不懂的問(wèn)題：
�。▽W(xué)生提出的問(wèn)題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決，留待深入閱讀時(shí)理解。）
�。�、二讀課文：
�、虐匆笞x課文：
邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子。
�、瓢旬�(huà)出的句子多讀幾遍，體會(huì )母親的感情變化：
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升。
�、巧钊肜斫飧形颍�
�。ㄖ�(zhù)重引導學(xué)生理解以下句子。）
“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！�
�。赣H內心矛盾，愛(ài)子之心昭然若揭。）
“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！�
�。ㄉ钌钭载�，足見(jiàn)愛(ài)子之切。）
“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團�！�
�。ā岸热杖缒辍钡母杏X(jué)只因母子情深。）
“我知道應該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！�
�。ゾ毜氖恰耙庵尽�，體現的是“至愛(ài)”。）
“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但這是我的責任�！�
�。ㄘ撠熑蔚膼�(ài)是真愛(ài)。）
�。�、三讀課文：
母愛(ài)是廣袤深遠的，母愛(ài)的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會(huì )母親的感情。
�。ㄗx好描寫(xiě)母親語(yǔ)言、心理等句子是重點(diǎn)，讀出感情的變化是關(guān)鍵。）
三、聯(lián)系實(shí)際，贊“母愛(ài)”
�。�、教師引導：
“母愛(ài)”的主題是永恒的，是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛(ài)”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛(ài)用自己獨特的方式表達出來(lái)呢？可以寫(xiě)首詩(shī)，可以唱支歌，可以說(shuō)幾句話(huà)，也可以制作一份小禮物……
�。�、獨自準備。
�。�、交流共享。
四、拓展延伸，謝“母愛(ài)”
今天，我們通過(guò)閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)”；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重�！皩W(xué)會(huì )看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛(ài)”的最好報答。母親對兒女的愛(ài)的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛(ài)”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學(xué)習、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報答它！
五、作業(yè)超市
�。�、摘抄課文中的成語(yǔ)，其中有疊詞的成語(yǔ)，再照樣子寫(xiě)出三個(gè)成語(yǔ)。
�。�、選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空：
與其……不如……既然……就……即使……也……雖然……但是……
�、牛ǎ┪沂悄赣H，（）應該及早地教會(huì )他看病。
�、疲ǎ┪抑揽床∈羌M時(shí)間的事，（）我的心還是疼痛地收縮成一團。
�、牵ǎ┪覀円呀�(jīng)有效地控制了“流感”，（）不能掉以輕心。
�、龋ǎ┰谶@邊死等著(zhù)，（）想辦法自己趟過(guò)去。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
1、認識生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2、了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生讀懂課文內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入揭課題
1、出示三組以“母愛(ài)”為主題的課件，激趣導入。
2、再出示文中的一組詞，談話(huà)導入，揭示課題。
二、檢查預習知文意
1、檢查預習。出示本課的新詞，指名讀，齊讀。
2、指名說(shuō)說(shuō)文章的。主要內容。
三、回顧學(xué)法明要求
1、讀閱讀提示，劃出自學(xué)要求，明確學(xué)習任務(wù)。
2、回顧本單元前三篇課文的學(xué)習方法：抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)體會(huì )人物的情感。由此導出本課的學(xué)習方法：抓住人物的語(yǔ)言和心理的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的情感。
四、自讀課文悟情感
1、根據提示二的要求，讓學(xué)生默讀課文，劃出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，并在文中空白處作批注。
2、生默讀，師巡視指導。
3、全班交流讀書(shū)體會(huì )。
在學(xué)生分享讀書(shū)體會(huì )時(shí)，教師重點(diǎn)引導學(xué)生品悟以下幾處：
�。�1）抓住描寫(xiě)母親語(yǔ)言的句子，體會(huì )“殘忍”。
出示對話(huà)，師生分角色讀。引導學(xué)生交流從這段對話(huà)中讀懂了什么？師根據學(xué)生回答板書(shū)。（兒子：依賴(lài)母親：堅定猶豫）
�。�2）抓住描寫(xiě)母親心理的句子，體會(huì )母親感情的變化。
重點(diǎn)引導理解以下幾句：
�、� “從他出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想……又何必在意這病中的分分秒秒呢？”引導學(xué)生體會(huì )母親的后悔，同時(shí)聯(lián)系上下文，重點(diǎn)引導理解“雪上加霜”和“按圖索驥”的`意思。
�、凇皶r(shí)間艱澀地流……但我的心痛得縮成一團�！币龑W(xué)生體會(huì )母親的“忐忑不安”。重點(diǎn)抓住“艱澀，墜”等詞理解。并指導有感情地朗讀這段話(huà)。
�、邸凹偃缡虑橹貋�(lái)一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！”引導學(xué)生體會(huì )母親的“自責”，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�3）出示句子：
我應該讓孩子獨自去醫院！
我怎么能讓孩子獨自去醫院呢？
指導學(xué)生讀出母親的兩種矛盾心情。
�、艹鍪菊n件，“終于……倚在門(mén)上�！弊寣W(xué)生齊讀后，讓學(xué)生想象母親會(huì )對兒子說(shuō)什么？生自由說(shuō)各自的想法，教師相機出示課文最后一段話(huà)，齊讀。重點(diǎn)理解“路線(xiàn)圖”的意思，感悟母愛(ài)的真諦。
�。�3）教師總結并梳理本文的線(xiàn)索，歸納作者的寫(xiě)作方法。
五、領(lǐng)悟寫(xiě)法巧練筆
1、小結語(yǔ)言和心理描寫(xiě)在表達人物感情方面的突出作用。
2、仿寫(xiě)：想象兒子的心理經(jīng)歷了哪些變化。
六、拓展延伸促升華
課件出示作者，了解畢淑敏。同時(shí)推薦閱讀畢淑敏的另兩篇文章：《剝豆》和《孩子，我為什么打你》。
板書(shū)：
20*學(xué)會(huì )看病
母親兒子
堅定依賴(lài)
埋怨
猶豫
后悔語(yǔ)言愛(ài)心理
理解
忐忑
自責
放心學(xué)會(huì )獨立
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、認識課后生字，聯(lián)系上下文或查詞典理解“雪上加霜、按圖索驥”等詞。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
3、培養學(xué)生鍛煉自我，自立自強，能感受愛(ài)，回報愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞圖片導入。
師：同學(xué)們，我們沐浴著(zhù)父母的愛(ài)長(cháng)大，父親是你的陽(yáng)光，母親是你的月亮，你是父母的希望；我們滋潤著(zhù)人間真情成長(cháng)，多少次帶著(zhù)幸福的感覺(jué)進(jìn)入夢(mèng)鄉，多少回含著(zhù)感動(dòng)地淚花暢想未來(lái)。父母的愛(ài)是慈祥的笑容，親切的話(huà)語(yǔ)，熱情的鼓勵，嚴格的要求。請看大屏幕，一同欣賞一組畫(huà)面。(播放課件)
師：欣賞了這組畫(huà)面，你有什么感受？(請三名學(xué)生談感受)
師：是啊，媽媽都是愛(ài)孩子的，媽媽的愛(ài)就在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當中，媽媽的愛(ài)是最無(wú)私的、偉大的�？墒�，有這樣一位母親，面對生病的`兒子，做過(guò)多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼著(zhù)孩子獨自去醫院看病，你覺(jué)得這是個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)?生談看法)我們就一起走進(jìn)20課《學(xué)會(huì )看病》去了解這位母親。(生齊讀課題)
二、自讀課文。
師：請看自讀提示。(指名讀提示)
(生按自讀提示自讀自劃，師巡視，了解自讀情況)
三、品悟母愛(ài)內心，感悟母愛(ài)真諦。
師：找到描寫(xiě)母親心理句子的同學(xué)請舉手，你找到什么句子，母親當時(shí)的心情怎樣？
四、拓展總結
師：我們成長(cháng)的道路上有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷和感受呢？(生逐一回答。)師：是呀，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，路是靠自己走出來(lái)的。無(wú)論是“精彩極了”的鼓勵表?yè)P，還是“糟糕透了”的鞭策批評；無(wú)論是和風(fēng)細雨的諄諄教導，還是言辭犀利的告誡警告，其實(shí)這都是對我們的愛(ài)，只是表達的方式不同而已。感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們學(xué)會(huì )理解父母的愛(ài)。這位母親就是文中的作者——畢淑敏。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計15
【教學(xué)設計學(xué)科名稱(chēng)】
《學(xué)會(huì )看病》（小學(xué)語(yǔ)文五年級）
【所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析】
由于是鄉村學(xué)生，雖然有四年多的學(xué)習經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習能力，但學(xué)生的構成不同，一半學(xué)生基礎差，因為是合并學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習習慣以及養成教育都比較差，總體來(lái)說(shuō)兩極分化比較嚴重。
【教學(xué)內容分析】
《學(xué)會(huì )看病》是一篇略讀課文，從母親的角度描寫(xiě)了一個(gè)母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個(gè)人去看病。細膩的描寫(xiě)，寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃濃的愛(ài)子情深。文章很長(cháng)，有些語(yǔ)句也較難理解，在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生在初讀課文的基礎上，按照課文前的閱讀提示，邊讀書(shū)邊勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì )母親感情的變化。
【教學(xué)目標】
1．認識12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2．了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)分析】
理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì )母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶。讓我們一起來(lái)體會(huì )媽媽的愛(ài)日常中哪些事讓你體會(huì )到了媽媽對你的愛(ài)？
小結：母愛(ài)是人類(lèi)最純潔、最無(wú)私、最珍貴的情感，每一個(gè)孩子無(wú)不享受著(zhù)母親給予的幸福和快樂(lè )。
二、引出課題，介紹作者
今天我們就要一起來(lái)學(xué)習一位平凡卻又偉大的母親所寫(xiě)的一篇文章《學(xué)會(huì )看病》（出示課題》一起讀課題。你們知道這位母親是誰(shuí)嗎？是啊，她就是畢淑敏。
讓我們一起走近畢淑敏，品味另一種不同尋常的母愛(ài)，好嗎？自由朗讀課文，思考課文講了一件什么事？
三、初讀課文，感知課文大意
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、請你簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？
3、交流。
4、同桌對讀媽媽說(shuō)服兒子自己去看病的對話(huà)。談?wù)剝鹤拥母惺堋?/p>
5、小結：媽媽是一個(gè)怎樣的人。
四、深入感悟，體會(huì )母愛(ài)
1、“這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子……”這位母親是怎樣逼問(wèn)的？和同桌之間配合著(zhù)讀一讀。哪一組愿意給我們表演一下。（勇氣可加，但你覺(jué)得殘忍嗎？）有更殘忍的。多么殘忍的逼問(wèn)啊，可這并不是真正的狠心，因為這位母親知道：（引讀：總有一天他必須獨立面對疾病。）
2、其實(shí)，她一點(diǎn)兒也不放心兒子獨自一人去醫院。當兒子搖搖晃晃地走出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始——（后悔）了。
3、體會(huì )21-23自然段。在這幾段里，母親的心情有了很大的變化，從（后悔 ——忐忑不安——深深地譴責）（板書(shū)）她后悔什么？在孩子生病的時(shí)候，不但不幫他，還給他雪上加霜。課文中雪上加霜具體只什么？你能用他說(shuō)句話(huà)嗎？母親還后悔什么？（我就是……先有個(gè)印象）然后再讓孩子憑著(zhù)印象中的路線(xiàn)和看病的過(guò)程去做。這就叫（按圖索驥）這樣一來(lái)，孩子就不太會(huì )出錯。更何況來(lái)日方長(cháng)。但我卻沒(méi)有這么做，真后悔��！誰(shuí)能用后悔的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)。注意把重點(diǎn)詞語(yǔ)讀好。（讀得不錯）可是，我越后悔，時(shí)間過(guò)得越慢，像（ ）。沙漏是（教師解釋?zhuān)�，忐忑不安是什么意思。（學(xué)生回答）她在擔心什么？特別是兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，孩子還沒(méi)有回來(lái)，她又會(huì )想些什么？是啊，擔心得心都疼痛地收縮成了一團。最后還深深譴責自己……在這里，你看到了一個(gè)怎樣的母親？學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計 相關(guān)內容:草船借箭教學(xué)反思金錢(qián)的魔力 教學(xué)設計體會(huì )愉悅感受——《我的“長(cháng)生果”》片斷賞析落花生教案《慈母情深》說(shuō)課稿《地震中的父與子》教學(xué)設計《橋》練習題口語(yǔ)交際·習作七查看更多>> 小學(xué)五年級語(yǔ)文教案
小結：出示最后一段。自由讀這一段，想：這里的路線(xiàn)圖，僅僅是指看病時(shí)的路線(xiàn)圖嗎？它還有可能會(huì )是？
總結：所以，母愛(ài)是多種形式的，關(guān)心、慈祥、溫柔是愛(ài)，冷漠、狠心也是母愛(ài)的體現，甚至是更可貴的一種愛(ài)。老師最初概括的主要內容的確錯了，得改成：
【課堂練習】
1.如果現在你是這位母親的'孩子，你想對母親說(shuō)些什么？寫(xiě)下來(lái)。
2.交流.
【作業(yè)安排】
作者畢淑敏在寫(xiě)完這篇文章后，還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了《生命也是生活》，談了自己創(chuàng )作的過(guò)程和心理歷程。同學(xué)們有時(shí)間不妨去讀一讀。
【附錄（教學(xué)資料及資源）】
孩子，我為什么打你
有一天與朋友聊天，我說(shuō)，就是在革命中當紅衛兵，我也沒(méi)打過(guò)人。孩子突然插嘴說(shuō)：媽媽?zhuān)憬?jīng)常打一個(gè)人，那就是我……
面對你純正無(wú)瑕的眼睛，我要承認：在這個(gè)世界上，我只打過(guò)一個(gè)人。不是偶然，而是經(jīng)常；不是輕 描淡寫(xiě)，而是刻骨銘心。這個(gè)人就是你。
在你最小最小的時(shí)候，我不曾打你。你像竹筍一樣開(kāi)始長(cháng)大。你開(kāi)始淘氣、惡作劇……對你摔破的盆碗、拆毀的玩具、污臟的衣著(zhù)……我都不曾打過(guò)你。我想這對于一個(gè)正常而活潑的兒童，都像走路會(huì )跌跤一樣應該原諒。
第一次打你的起因，已經(jīng)記不清了�？傊阋殉醪骄邆渫耆说闹腔郏夯煦缣煺嬗治倚形宜�，狡黠異常又漏洞百出。你放任無(wú)羈地奔向你向往中的草原，而我則要你接受人類(lèi)社會(huì )公認的法則……在所有的苦
口婆心都宣告失效，在所有的夸獎、批評、恐嚇以及獎賞都無(wú)所建樹(shù)之后，我被迫拿出最后一件武器——毆打。我知道打人犯法，但世人將這一份特權賦于母親，當我行使它的時(shí)候卻臂系千鈞。我謹慎地使用毆打，猶如一個(gè)窮人使用他最后的金錢(qián)。每當打你的時(shí)候，我都一次次地問(wèn)自己：是不是到了非打不可的時(shí)候？不打還有沒(méi)有其他的辦法？只有當所有的努力都歸于失敗，孩子，我才會(huì )舉起我的手……
每一次打過(guò)你之后，我都要深深地自責。但我知道，責罰不可以替代也無(wú)法轉讓。打人的人用了多大的力，便會(huì )遭受同樣的反作用力，這是一條力學(xué)定律。我愿在打你的同時(shí)，我的手指親自承受力的反彈，遭受與你相等的苦痛。這樣我才可以精確地掌握數量，不致于失手將你打得太重。
我幾乎毫不猶豫地認為：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更為久遠而悠長(cháng)。因為，重要的不是身累，而是心累……
毫不懂道理的嬰孩和已經(jīng)很懂道理的成人，我以為都不必打，因為打是沒(méi)有用的。惟有對半懂不懂、自以為懂其實(shí)不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他們快快長(cháng)大。孩子，打與不打都是愛(ài)，你可懂得？
【自我問(wèn)答】
1.如何理解母親感情的變化？
引導學(xué)生真正走進(jìn)文字，深入理解和感悟母親感情變化的過(guò)程：“決定讓兒子獨自看病──猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣又回到心里”，讓學(xué)生找到母親在這一過(guò)程中相應的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，如 “我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！备惺苣赣H濃濃的愛(ài)子深情。學(xué)完課文，我拋出“做為母親的我也很想知道當你拿著(zhù)我給你的路線(xiàn)圖，搖搖晃晃地獨自到醫院里看病的時(shí)候，你們的心里是怎么想的？”的問(wèn)題，以?xún)鹤拥慕嵌葋?lái)說(shuō)說(shuō)看病時(shí)的心理活動(dòng)，目的是為了學(xué)習課文的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，聯(lián)系自己的類(lèi)似經(jīng)歷，以加深對課文的理解和情感的體會(huì )。
2.教學(xué)中，怎樣運用“讀”的手段引導學(xué)生感悟課文內容的？
體會(huì )母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段，指導學(xué)生有感情地朗讀，我穿插在學(xué)生交流感悟體驗之中，這里我也注重了點(diǎn)撥、小結、激情，“推波助瀾”，激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操。
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