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《螳螂捕蟬》課堂教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《螳螂捕蟬》課堂教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《螳螂捕蟬》課堂教學(xué)設計1
教學(xué)內容：《螳螂捕蟬》第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、理解故事內容，能憑借課文語(yǔ)言文字，明白不能只重視眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
1．板書(shū)：螳螂這是由生字組成的詞語(yǔ)，指名讀，齊讀
2．故事：話(huà)說(shuō)有一天，這只螳螂來(lái)到一個(gè)花園里，花園里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一只蟬，蟬高高在上，悠閑地叫著(zhù)，自由自在地喝著(zhù)露水，這只螳螂一看，饞壞了，它拱著(zhù)身子，舉起前爪，要去捕蟬（邊補充完整題目）
請問(wèn)：這只螳螂吃到蟬了嗎？為什么？你怎么知道？
3．小結
這是一條成語(yǔ)，你知道它來(lái)源于什么呢？（寓言故事）
上一個(gè)練習中，我們復習了幾個(gè)來(lái)源于寓言故事的成語(yǔ)，你能說(shuō)幾個(gè)嗎？
你知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？（借一則故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理），那么，課文中的這則寓言想借螳螂捕蟬說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？
二、自學(xué)課文
要求：
1、讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
2、讀通課文，了解課文講了一件什么事
3、想一想：文章借這個(gè)故事說(shuō)明什么道理，從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句，朗讀體會(huì )。
三、學(xué)習課文第一節：
1、如果也按螳螂、蟬和黃雀這說(shuō)法，那么它們在課文中分別指哪些呢？找出課文中的句子。討論并出示“大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想�！�
�。�1）吳王為什么攻打楚國？你知道當時(shí)的情況嗎？把你找的資料告訴給大家
�。�2）乘虛而入是什么意思？諸侯國怎么乘虛而入？
�。�3）堪的意思是什么？那么不堪設想呢？你來(lái)幫它設想一下將會(huì )出現什么樣的.局面吧。
2、指導朗讀，注意突出乘虛而入，不堪設想
3、這種情況，吳王設想過(guò)沒(méi)有？他是怎么說(shuō)的？指導讀出吳王兇殘、固執的口氣
4、你覺(jué)得吳王是個(gè)什么樣的人呢？
5、齊讀課文第一節。
四、學(xué)習課文最后一節：
1、那么吳王最后有沒(méi)有攻打楚國呢？你從哪兒知道的？
2、出示課文最后一節
什么叫恍然大悟？你能讀讀吳王的話(huà)，讀出恍然大悟的口氣來(lái)嗎？
3、這番話(huà)是哪些話(huà)？
五、學(xué)習第二至十一節。
1、畫(huà)出少年的話(huà)，同桌一起讀讀，邊讀邊想，哪句話(huà)最使吳王恍然大悟？
2、交流，出示句子。指名讀，想想：吳王悟出了什么？
板書(shū)：不能只顧眼前利益
3、齊讀這句令吳王恍然大悟的句子
4、吳王從沒(méi)設想后果的固執到恍然大悟，你覺(jué)得這個(gè)少年怎么樣？
5、在讀讀2———11節，你覺(jué)得哪些地方反映出少年的機智？
6、師：如果說(shuō)大臣的諫是直諫、力諫，那么少年的諫就是智諫巧諫
齊讀2—————11節，體會(huì )少年的機智
你能讀讀吳王的話(huà)，讀出恍然大悟的口氣來(lái)嗎？
3、現在，你再來(lái)看看吳王又是個(gè)怎么樣的人呢？（知錯就改）
五、總結課文：
1、小結：
吳王看到楚國過(guò)力較弱，想要去攻打楚國，他沒(méi)想到其他諸侯國對他虎視眈眈，可算一個(gè)沒(méi)遠見(jiàn)的人；還聽(tīng)不進(jìn)大臣的勸說(shuō)，可算是個(gè)固執的人。然而，一個(gè)侍奉他的少年卻讓他打消了攻打楚國的念頭，這個(gè)少年是怎么做的呢？我們下一堂課繼續學(xué)習。
2、布置作業(yè)：
�。�1）朗讀課文，體會(huì )螳螂捕蟬的含義
�。�2）抄寫(xiě)詞語(yǔ)
�。�3）理解不堪設想，乘虛而入，恍然大悟的意思，并練習用恍然大悟說(shuō)一句話(huà)。
《螳螂捕蟬》課堂教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，學(xué)習少年的勇敢精神和機智品質(zhì)，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顧身后隱伏的禍患”的道理。
3、復述課文中的寓言故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內容，學(xué)習少年的勇敢精神和機智品質(zhì)，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顧身后隱伏的禍患”的道理。
一、復習
1、同學(xué)們，這堂課我們繼續學(xué)習螳螂捕蟬（齊讀，板書(shū)課題）
2、通過(guò)上一堂課的學(xué)習，我們知道吳王要出兵攻打楚國，遭到了大臣們的反對。那么，大臣們是怎么認為的呢？
出示：“大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想�！�
3、可是吳王卻很固執，誰(shuí)來(lái)讀讀吳王的話(huà)？
出示：可是吳王固執地說(shuō)：“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他！”指名讀。
4、就是這位固執的吳王，聽(tīng)了少年的一番話(huà)，卻——出示“聽(tīng)了少年這番話(huà)，吳王恍然大悟，連聲說(shuō)：‘對！對！你講得太有道理了！’于是打消了攻打楚國的念頭�！�
那么這位少年到底說(shuō)了什么呢？今天我們就來(lái)仔細學(xué)習課文。
二、精讀感悟
1、請同學(xué)們打開(kāi)課文，迅速瀏覽課文第二部分，看看少年到底說(shuō)了什么？（少年說(shuō)了一個(gè)故事）
2、交流：少年講了一個(gè)故事讓吳王懂得了道理。誰(shuí)來(lái)把這個(gè)故事講一講。
出示這個(gè)故事
�、俟适轮袑τ谙s、螳螂、黃雀的'動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)得非常形象，請同學(xué)們自己讀一讀，抓住相關(guān)的詞語(yǔ)體會(huì )一下，相信你會(huì )深有感受。
�、诮涣鳎�
“蟬”：高高在上，悠閑、自由自在；從這幾個(gè)詞語(yǔ)你能體會(huì )到蟬的心情怎樣？練讀
“螳螂”：“拱”、“舉”；螳螂心里怎樣想，練讀體會(huì )。
“黃雀”：“伸長(cháng)”，黃雀心里怎樣想，練讀體會(huì )。
�、郜F在，你覺(jué)得這個(gè)故事有意思嗎？讓我們一起來(lái)讀一讀。（齊讀）蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著(zhù)禍患呢�。ò鍟�(shū)：蟬螳螂黃雀）
那么，蟬、螳螂、黃雀它們眼前的利益分別是什么？隱伏的禍患又是什么呢？
試著(zhù)完成表格
眼前的利益
隱伏的禍患
蟬
螳螂
黃雀
�。�4）師小結：其實(shí)少年講的這個(gè)故事就是著(zhù)名的寓言故事：螳螂捕蟬黃雀在后
同學(xué)們都知道每個(gè)寓言故事都會(huì )告訴我們一個(gè)發(fā)人深省的道理。那么這個(gè)寓言故事也不例外，它告訴我們什么道理呢？（一心想得到眼前的利益，看不到身后隱伏著(zhù)的禍患，是非常危險的�。�
�。�5）我們聽(tīng)了這個(gè)故事都明白了這個(gè)道理，那么吳王聽(tīng)了以后，明白了嗎？
——明白了。
從哪里看出？——恍然大悟。
�。ǔ鍪荆郝�(tīng)了少年的這番話(huà)，吳王恍然大悟，連聲說(shuō)：“對！對！你講得太有道理了！”于是打消了攻打楚國的念頭。
�。�6）“恍然大悟”是什么意思？吳王一下子明白了什么道理呢？引導學(xué)生交流
�。▍峭趼�(tīng)了少年的故事，知道了自己就像是故事中的蟬、螳螂與黃雀一樣，只考慮到眼前的利益，沒(méi)有顧及到身后的隱患，如果自己執意攻打楚國的話(huà)將會(huì )被其他諸侯國乘虛而入，那后果將是自己的國家被其他的諸侯國所滅。）
相機請學(xué)生上臺板書(shū)。（諸侯國——→吳王——→楚國）
3、所以吳王打消了攻打楚國的念頭。
�。�1）課文學(xué)到這兒，同學(xué)們，你覺(jué)得這個(gè)少年是怎樣的一個(gè)人？你對這少年產(chǎn)生了怎樣的情感？（佩服）佩服少年的什么？（用一個(gè)故事讓吳王自己明白道理，主動(dòng)打消攻打楚國的念頭。）
�。�2）他為什么不在大庭廣眾之下對吳王講這個(gè)故事呢？細讀課文第二部分，找出相關(guān)的詞句細心體會(huì )，我相信咱們對他一定會(huì )有更深的認識。
交流要求：先把自己所找的語(yǔ)句讀出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
“有一位侍奉吳王的少年，聽(tīng)了大臣們的議論，想去勸說(shuō)吳王�？墒菂峭跻严铝怂烂�，怎么辦呢？”
交流：
1、這位少年是一個(gè)非常勇敢的人。因為吳王已經(jīng)下了死命令了，不允許別人來(lái)勸阻，他還要去勸說(shuō)，說(shuō)明他真有勇氣。（勇氣可嘉）
2、從這里還能看出少年非常關(guān)心國家大事，如果不為自己的國家著(zhù)想，他就不會(huì )冒著(zhù)生命危險去勸說(shuō)吳王了。（為國分憂(yōu)、十分愛(ài)國）
“第二天清晨，他拿著(zhù)一只彈弓，在王宮花園里轉來(lái)轉去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉了三個(gè)早晨�！�
交流：
1、從這里能看出，少年勸阻吳王的決心已下，說(shuō)明他很有勇氣。因為他的衣裳和鞋子都被露水打濕了，一連轉了三個(gè)早晨，還在等待吳王的到來(lái)，可見(jiàn)他的決心確實(shí)很大。（堅定決心）
2、露水打濕了他的衣裳和鞋子，說(shuō)明他起得很早，不怕吃苦；一轉就是三個(gè)早晨，說(shuō)明他有足夠的耐心；而且他還毫不介意，說(shuō)明他一心只想勸阻吳王，其他的什么都沒(méi)放在心上。（不怕吃苦、大局為重）
3、這位少年拿著(zhù)彈弓在花園里轉，并不是來(lái)打鳥(niǎo)，真正的意圖是要勸說(shuō)吳王。這說(shuō)明他已經(jīng)想好了勸說(shuō)吳王辦法，他已經(jīng)胸有成竹了。（胸有成竹）
“吳王問(wèn)：‘你打著(zhù)鳥(niǎo)了嗎？’少年說(shuō)：‘我沒(méi)有打著(zhù)鳥(niǎo)，卻見(jiàn)到一件挺有意思的事�！瘏峭鮼�(lái)了興趣，問(wèn)：‘什么事��？’”從這段對話(huà)可以看出少年確實(shí)是足智多謀。他表面上說(shuō)是打鳥(niǎo)，好像很悠閑的樣子，我覺(jué)得這是他故意不讓吳王發(fā)現他的用意，因為前面吳王已經(jīng)下了死命令，不允許別人來(lái)勸他。
他說(shuō)“我沒(méi)有打著(zhù)鳥(niǎo)，卻見(jiàn)到一件挺有意思的事�！彼f(shuō)“一件挺有意思的事�！边@樣，就把吳王給吸引過(guò)來(lái)了。因為既然是挺有意思的事，肯定人人都想聽(tīng)，吳王當然不會(huì )例外的。（故意賣(mài)個(gè)關(guān)子，把吳王的好奇心給吊起來(lái)。而且做得含而不露，確實(shí)高明�。�
4、指導朗讀：那么，吳王和少年的對話(huà)，你覺(jué)得應該怎么讀？（課件出示）
根據自己的理解和體會(huì )，小組內讀一讀。
生自由練讀
小組展示
三、人物對比、欣賞少年
1、吳王攻打楚國可能會(huì )帶來(lái)螳螂捕蟬黃雀在后的不堪設想的后果，大臣們和少年都看出來(lái)了。，也都進(jìn)行了勸阻，但前者沒(méi)有成功，而后者卻如愿以?xún)�。這是為什么呢？
2、少年侍衛的勸與大臣的勸有一點(diǎn)不同。如果說(shuō)大臣們的勸是“直勸”“力勸”的話(huà)，少年的勸更委婉一些，稱(chēng)得上是——智勸、巧勸�？梢�(jiàn)，一個(gè)好主意要想成功，還得選擇一個(gè)適當的環(huán)境、恰當的時(shí)機，這就是智謀。
四、總結課文，拓展延伸
1、回頭來(lái)看課文，這位少年巧用“螳螂捕蟬”的故事勸說(shuō)吳王，最終使吳王打消了攻打楚國的念頭。
2、你從中能得到什么收獲呢？聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明。（課件出示）
�。◤纳倌晟砩�、吳王身上，從螳螂捕蟬這則寓言故事中受到的啟發(fā)）
《螳螂捕蟬》課堂教學(xué)設計3
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道吳王不聽(tīng)大臣們的勸告，固執地要求攻打楚國，而且下了死命令------“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他！”這時(shí)候有個(gè)侍奉吳王的少年在王宮花園里給他講了一件挺有意思的事。這位少年講了怎樣的一件挺有意思的事呢？
二、合作學(xué)文
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )說(shuō)領(lǐng)悟：用自己喜歡的方式讀課文，參照課文插圖畫(huà)面，試講這件挺有意思的事。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文2-12節，找出文中“螳螂捕蟬”的內容；
2、試說(shuō)故事，最好有創(chuàng )新。
3、指名說(shuō)故事。從“具體、生動(dòng)”這一要求來(lái)評議。（從讀故事入手，讓學(xué)生對“螳螂捕蟬”這個(gè)故事有一個(gè)整體形象的感知。再讓學(xué)生讀故事、講故事，整個(gè)課堂教學(xué)，以發(fā)展語(yǔ)言理解和運用能力為主線(xiàn)。）
�。ǘ┭凶x理解
1、聽(tīng)了這個(gè)故事，你們想到一個(gè)什么成語(yǔ)？（板書(shū)：蟬---螳螂---黃雀）少年通過(guò)這一挺有意思的事，要告訴吳王什么呢？請在文中找出直接說(shuō)明的一句話(huà)。
�。ǔ鍪尽跋s、螳螂、黃雀……禍患呢！”），指名讀。提問(wèn)：它們“眼前的利益”分別是什么？它們沒(méi)想到的“隱伏著(zhù)的禍患”又分別是什么呢？[課件：辨一辨]自讀課文9、11小節故事部分，同桌討論。
提問(wèn)：你想對蟬、螳螂、黃雀說(shuō)些什么？
過(guò)渡：吳王明白了少年要告訴他的道理嗎？你從哪里看出來(lái)的呢？（指名讀課文12節）
2、“聽(tīng)了少年的這番話(huà)，吳王恍然大悟”�！盎腥淮笪颉笔鞘裁匆馑�？（板書(shū)：恍然大悟）
3、這個(gè)固執的吳王，怎么會(huì )由于少年的故事而改變想法呢？這是什么原因呢？看來(lái)我們還得研究一下當時(shí)的歷史。出示《春秋列國圖》。聯(lián)系剛才螳螂捕蟬的故事，從這幅春秋形勢圖上，假如你是吳王，你從中明白了什么？會(huì )說(shuō)些什么？[課件：說(shuō)一說(shuō)：對！對！你講得太有道理了，]
師：（鼓勵地）這里用逗號，請講下去。（相機板書(shū)：楚國---吳國---其它諸侯國）
4、這些道理，是少年直接告訴吳王的嗎？（不是，是吳王聽(tīng)了故事后自己悟到的。）少年講這個(gè)故事的目的與大臣一樣，只是勸說(shuō)的方式不同，如果說(shuō)大臣是直勸、力勸，那么少年就是？從文章的哪些地方可以看出？（小組討論）（要求學(xué)生小組討論，引導他們在實(shí)踐中發(fā)表獨立見(jiàn)解，主動(dòng)地獲取知識，并相機引導學(xué)生從文本中去探究人物的.性格特點(diǎn)，再次讓學(xué)生回顧全文、整體把握，感悟到少年是在智勸。）
�。ㄕ堊x讀課文，3—11小節。）相機指導朗讀。先小組分角色自讀：一人提示語(yǔ)，一人讀吳王的話(huà)，一人讀少年的話(huà)，一人當評委；然后當眾讀，集體評議；最后再當眾分角色讀。（教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，更是理解、鑒賞文學(xué)作品的過(guò)程。這兒，教師充分讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養學(xué)生獨立閱讀的能力，以形成良好的語(yǔ)感。）
�。ㄈ┖献黧w悟
過(guò)渡：同樣是勸說(shuō)，為什么其他人的話(huà)吳王沒(méi)有聽(tīng)，而少年的話(huà)卻讓他改變了主意了呢？
1、下面，請你選擇自己喜歡的方式，表達自己對課文的理解？（可以相互合作，分角色讀，也可以合作表演。）
友情提醒：請注意提示語(yǔ)，想一想少年和吳王說(shuō)話(huà)時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣？
當時(shí)有什么神態(tài)、動(dòng)作？
2、分小組準備后組織交流、評議。
在別的小組展示學(xué)習成果時(shí)，你是評委，請你仔細聽(tīng)，認真看，用心體會(huì )，他們哪些地方讀（或演）得不錯，哪些地方你認為可以改進(jìn)？為什么？（“螳螂捕蟬”是一個(gè)經(jīng)典故事，很有文化含量，因此讓學(xué)生分角色讀、表演這個(gè)故事，借此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，也是一舉多得的好事。學(xué)生的復述準確、流暢，而且有創(chuàng )新，加入了自己獨特的理解，這便是學(xué)生對所學(xué)知識有所感悟的表現。在訓練中，學(xué)生對語(yǔ)言有了感悟、積累和運用，基本技能也得到了訓練。）
《螳螂捕蟬》課堂教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標：
1、情意目標：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說(shuō)別人應講究方式方法。
2、認知目標：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著(zhù)禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。
3、能力目標：有感情朗讀課文，會(huì )創(chuàng )造性地復述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習方式表現課文內容、表達對課文的理解。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著(zhù)禍患”，既是文章的重點(diǎn)，也是文章的難點(diǎn)。
三、教學(xué)準備
課件
四、教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)說(shuō)訓練，指導復述
1、先請同學(xué)們聽(tīng)寫(xiě)四組詞語(yǔ)。老師一組一組地念，每組四個(gè)詞，同學(xué)們要認真聽(tīng)、用心記，想想每組四個(gè)詞之間有什么聯(lián)系。
2、（老師依次念四組詞，每組只念一遍：（1）蟬悠閑自由自在（2）螳螂拱著(zhù)身子舉起前爪（3）黃雀伸長(cháng)脖子正要啄食
3、（4）侍奉吳王的少年拿著(zhù)彈弓瞄準）同學(xué)們聽(tīng)寫(xiě)得很認真，老師獎勵大家一組詞（學(xué)生都開(kāi)心地笑了）：不堪設想隱伏著(zhù)禍患恍然大悟
4、現在請同學(xué)們對照屏幕上出示的詞語(yǔ)，自己批閱，全對的打個(gè)“☆”。（學(xué)生對照出示的詞語(yǔ)，進(jìn)行自我批改。教師將幾位同學(xué)的聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)通過(guò)實(shí)物投影儀展示出來(lái)，扼要地評點(diǎn)。）
5、春秋時(shí)期，吳王不聽(tīng)從大臣的勸阻，執意攻打楚國。一位侍奉吳王的少年靈機一動(dòng)，對吳王講了一件挺有意思的事。吳王一聽(tīng)便打消了伐楚的念頭。這是怎樣一件事呢？現在請同學(xué)們認真聽(tīng)、用心記，待會(huì )兒請你來(lái)講這個(gè)故事。
6、（老師邊講故事，邊出示圖畫(huà)和剛才學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)的五組詞語(yǔ)。）
7、花園里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一只蟬。蟬高高在上，悠閑地叫著(zhù)，自由自在地喝著(zhù)露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著(zhù)身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。黃雀伸長(cháng)脖子正要啄食螳螂，卻不知道有個(gè)侍奉吳王的少年拿著(zhù)彈弓在瞄準它呢。蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著(zhù)禍患呢。
8、同學(xué)們聽(tīng)得很專(zhuān)心，相信大家把故事內容都記住了。不過(guò)，為了讓大家講得更好，老師還是請同學(xué)們根據這幅圖，自己來(lái)練講一遍，盡可能地用上剛才聽(tīng)寫(xiě)的`幾組詞語(yǔ)。（學(xué)生大聲地練講故事。）
9、現在誰(shuí)愿意來(lái)講這個(gè)故事？師：（驚喜地）你們聽(tīng)出些什么來(lái)了嗎？
�。◣煟簩�！用上了“唱歌、吮吸甘露”，故事就更動(dòng)聽(tīng)了�？磥�(lái)，你很有文學(xué)細胞。師：故事聽(tīng)完了。誰(shuí)來(lái)評評這位同學(xué)講得怎么樣？）
10、這個(gè)故事就叫——（齊）螳螂捕蟬，黃雀在后。
二、讀文明理
1、那位少年是怎么利用這個(gè)故事勸說(shuō)吳王的呢？讓同學(xué)們打開(kāi)課本用自己喜歡的方式再來(lái)完整地讀一讀這個(gè)故事。（教師讓學(xué)生自由練習朗讀）
2、誰(shuí)想把這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)，（指名讀）其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想：少年的那句話(huà)給吳王的啟示最大。
出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著(zhù)禍患呢！
這句話(huà)為什么能給吳王以啟示呢？（提示：再讀讀課文的第一自然段，想一想，誰(shuí)像螳螂，什么是蟬，什么是黃雀。）
3、師：這句話(huà)讓吳王恍然大悟，恍然大悟的意思是（生說(shuō)）
�。ǔ鍪荆郝�(tīng)了少年的一番話(huà)，吳王恍然大悟：）
是呀！吳王是個(gè)聰明的大王，他明白了
�。▽W(xué)生齊讀句子）做事不能一心想得到眼前的利益而忘記了身后隱伏的禍患。
這就是少年要告訴吳王的一個(gè)道理（齊讀）做事不能一心想得到眼前的利益而忘記了身后隱伏的禍患。
這也是這則寓言故事要告訴人們的一個(gè)道理（齊讀）做事不能一心想得到眼前的利益而忘記了身后隱伏的禍患。
三、質(zhì)疑感悟人物形象
1、學(xué)到這兒，你還有什么問(wèn)題？（提的問(wèn)題能解決的讓學(xué)生自己解決）（老師現在想到這么一個(gè)問(wèn)題：那個(gè)少年為什么不在大庭廣眾之下對吳王講這個(gè)故事呢？）
2、師小結：少年表面上是講趣事，實(shí)際上是——暗勸吳王不要攻打楚國。暗示攻打楚國隱伏的禍患。所以，少年的勸與大臣的勸有一點(diǎn)不同。如果說(shuō)大臣們的勸是“直勸”“力勸”的話(huà)，少年的勸稱(chēng)得上是——智勸、巧勸。3、一個(gè)好主意要想成功，還得選擇一個(gè)適當的環(huán)境、恰當的時(shí)機，這就是計謀。我們可以看出這少年有勇有謀，充滿(mǎn)智慧�，F在老師想請同學(xué)們把這個(gè)智慧少年演出來(lái)，有興趣嗎？那好，先請同學(xué)們兩人一組，一人演少年，一人演吳王，你們覺(jué)得應該怎樣演？（讀課文中人物的對話(huà)在練臺詞的時(shí)候，可以設計一下人物的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作。）
三、演故事
四、拓展
同學(xué)們，學(xué)習了這一課，你有什么收獲？
五、作業(yè)設計
1、課后請同學(xué)們把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
2、你還有什么方法可以勸動(dòng)吳王嗎？請你談?wù)勀愕南敕ā?/p>
3、再讀讀其他的寓言故事看看從中明白了什么。
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