《大江保衛戰》評課稿

[實(shí)用]《大江保衛戰》評課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。那么你有了解過(guò)評課稿嗎？以下是小編整理的《大江保衛戰》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《大江保衛戰》這篇課文記敘了解放軍幾十萬(wàn)官兵與長(cháng)江特大洪水進(jìn)行頑強戰斗的動(dòng)人情景，熱情地歌頌了戰士們勇往直前的精神風(fēng)貌，表現了子弟兵和人民之間的魚(yú)水深情。聽(tīng)了陳新英老師上的這篇課文，感受頗多：

　　感受一：發(fā)揮學(xué)生主體地位，注重培養自學(xué)和合作交流能力。

　　學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。陳老師的自學(xué)自悟的課堂形式體現了新課標中“自主合作探究”的精神，她改變了傳統教學(xué)的簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，注重培養自學(xué)和合作交流的習慣。教師要求學(xué)生分四人小組用自己喜歡的學(xué)習方法進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)中注意引導學(xué)生閱讀課文再加批注，給學(xué)生提供了閱讀過(guò)程中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的空間和多種感官協(xié)同操作的良機�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)”，加批注，需要學(xué)生深入地讀書(shū)，要求學(xué)生自己去感悟、體會(huì )，積極思維，要求學(xué)生自身情感的投入。這一部分，陳老師給的時(shí)間十分充分，學(xué)生在討論交流學(xué)習的收獲，談自己的感受時(shí)起到了不錯的效果。這樣切實(shí)有效的自學(xué)交流充分給予了學(xué)生思維、表達的機會(huì )，從而也能及時(shí)把握學(xué)生的閱讀情況，檢查學(xué)生對課文的理解程度，便于教師有的放矢。

　　感受二：以真實(shí)彰顯著(zhù)課堂的生命，以情感描繪著(zhù)課堂的色彩，以對話(huà)凸現著(zhù)課堂的內涵。

　　學(xué)生不是接受知識的容器，而是一支有待點(diǎn)燃的火把�！洞蠼�保衛戰》一課，陳新英老師用自己的激情，生動(dòng)的影片畫(huà)面點(diǎn)燃了學(xué)生的情感、用自己的智慧、教學(xué)機智點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧。師生充分展開(kāi)思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融，彼此敞開(kāi)心扉，相互傾吐，相互接納。老師從情入手，讓學(xué)生自讀勾畫(huà)、體會(huì )，說(shuō)出感受、讀出感受，師生自始至終沉浸在對“錚錚鐵漢”們的崇高的敬意和深深的震撼之中。師生成為不可分割的“學(xué)習共同體”，真心閱讀，真心感悟，真心對話(huà)。

　　感受三：在課文中照見(jiàn)自己的生活，在生活中發(fā)現課文的身影。

　　正如特級教師薛法根老師所說(shuō)：“智慧的語(yǔ)文教育來(lái)自于善良的心靈，來(lái)自于深刻的思想，來(lái)自于鮮活的生活�！弊屛腋惺茏钌畹挠袃商帲阂皇且�進(jìn)生活促感悟。在文本學(xué)習中，師生一起交流課外了解的感人事跡，豐富“錚錚鐵漢”的形象，更深刻地震撼心靈，體悟文本；一是伸向生活巧遷移。一句句看似平常的導語(yǔ)，卻由老師在引導學(xué)生鞏固課文之后，又不露痕跡地引向了學(xué)生的生活經(jīng)驗。如此遷移，扎實(shí)有效而令人深感巧妙。

　　感受四：由讀向寫(xiě)輻射，在互動(dòng)中實(shí)現讀寫(xiě)遷移。

　　老師在指導閱讀感知，自讀領(lǐng)悟的基礎上，圍繞課文內容，巧妙把握教材延伸點(diǎn)，在學(xué)生情感積淀的基礎上引導學(xué)生向“鐵漢”們傾吐心聲，讓學(xué)生設身處地去感悟，去理解，去表述，以此促進(jìn)語(yǔ)言的積累運用，集讀寫(xiě)訓練、發(fā)展思維能力和思想教育于一體，使學(xué)生對課文的理解達到了新的層次，對課文中心的感受達到了新的境界，促使情感進(jìn)一步得到升華。

　　一點(diǎn)小小的建議（也許有點(diǎn)苛求完美）：

　　如果在播放《為了誰(shuí)》歌曲的同時(shí)，能配以MTV真實(shí)可感的搶險畫(huà)面，也許會(huì )讓學(xué)生情動(dòng)淚流，出現學(xué)生的真實(shí)情感“噴發(fā)”的場(chǎng)面，受到更為刻骨銘心的熏陶。