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《書(shū)戴嵩畫(huà)�！吩u課稿（必備）
作為一名人民教師，通常需要準備好一份評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么問(wèn)題來(lái)了，評課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的《書(shū)戴嵩畫(huà)�！吩u課稿，希望對大家有所幫助。
統編教材增加了古詩(shī)文的比重，在文言文的學(xué)習安排上也有很大所調整。以人教版小學(xué)《語(yǔ)文》教材為例，過(guò)去，文言文是從小學(xué)五年級下冊開(kāi)始編排的，而統編教材將文言文教學(xué)提前到了小學(xué)三年級。隨著(zhù)年級的升高，逐漸增加難度和數量。今天聽(tīng)了長(cháng)泰縣第三實(shí)驗小學(xué)盧小卿老師執教的《書(shū)戴嵩畫(huà)�！芬徽n，為盧老師巧妙的教學(xué)設計喝彩，為盧老師整合課堂能力叫絕，更為這位老師在這一節課上展現的豐富的知識而折服。下面我就談?wù)勎业膸c(diǎn)感悟:
1.盧老師上課一開(kāi)始的導入就緊緊抓住學(xué)生的眼球，他采用回顧以往學(xué)過(guò)的蘇軾的古詩(shī)詞為突破口，旨在引導學(xué)生進(jìn)入今天要學(xué)習的內容。在教學(xué)中，盧老師先引導學(xué)生復習學(xué)習文言文的方法，即讀準、讀通、讀懂。把方法先教給學(xué)生，再引導學(xué)生步步深入進(jìn)行學(xué)習，體現了由易到難、由淺入深的學(xué)習過(guò)程。
2.文言文的教學(xué)注重自讀自悟，盧老師在教學(xué)中也能大膽放手讓學(xué)生多讀多悟，以讀促悟。而且非常重視朗讀的指導與訓練我，對于較難讀懂的句子，盧老師還進(jìn)行了聲情并茂的范讀，給了學(xué)生一個(gè)很好的示范，讓學(xué)生有樣可循，有效地幫助學(xué)生學(xué)習理解文章內容。
3.教學(xué)中盧老師緊緊圍繞杜處士和牧童兩者不同的笑，引導學(xué)生體會(huì )文中兩個(gè)人物的不同形象，并通過(guò)朗讀、范讀、表演等形式，加深學(xué)生的理解，使原本枯躁無(wú)味的文言文教學(xué)變得趣味十足，學(xué)生也學(xué)得不亦樂(lè )乎。
4.作為一名教師，要有豐富的文化積淀。這節課，盧老師時(shí)時(shí)處處展現精彩的評價(jià)語(yǔ)�！澳阏鏁�(huì )讀課文！”“你朗讀得真不錯！”“你們真是太棒了!”這些激勵人心的評價(jià)語(yǔ)讓我印象非常深刻，學(xué)生在老師的肯定和鼓勵下，學(xué)習勁頭也越來(lái)越足。
5.教學(xué)完文言文之后，盧老師又引導學(xué)生把《書(shū)戴嵩畫(huà)�！泛桶自�(huà)文《畫(huà)家與牧童》進(jìn)行對比閱讀，體會(huì )文言文言簡(jiǎn)而意足，語(yǔ)言的精練而雋永的表達特點(diǎn)和白話(huà)文通俗易懂的語(yǔ)言特點(diǎn)。并以此加深學(xué)生對這篇文言文內容的理解。
總之，我想每個(gè)語(yǔ)文老師都應該做一名會(huì )思考的教師，都應該清楚自己要教什么，清楚課堂上的目標是什么，才能促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)而引導學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習。做個(gè)有個(gè)性、有精神、有靈氣、有底蘊的老師。孩子們在我們的引領(lǐng)下才會(huì )越長(cháng)越漂亮，越長(cháng)越精神。