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【合集】《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當老師》讀后感
細細品味一本名著(zhù)后，大家心中一定是萌生了不少心得，需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編為大家整理的《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當老師》讀后感，希望對大家有所幫助。
閆學(xué)老師所著(zhù)的《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當老師》這本書(shū)推薦給每位老師的閱讀。
這本書(shū)是閆老師在十幾年閱讀蘇霍姆林斯基作品、深入研究蘇霍姆林斯基教育教學(xué)思想的基礎上，結合蘇霍姆林斯基在自己工作中的實(shí)際影響所完成的一部書(shū)，讀閆學(xué)的每一篇文章，都讓我感覺(jué)充滿(mǎn)詩(shī)意，她的文筆優(yōu)美、敘事流暢、內容真切，這兩天我又拜讀她寫(xiě)的這本《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當老師》。細讀之后我發(fā)現閆學(xué)的教育觀(guān)點(diǎn)也是很鮮明的“要讓孩子的思想得到喘息”、“記憶也需要情感與色彩”、“愛(ài)情是一扇明凈的窗戶(hù)”等等這些觀(guān)點(diǎn)和理念雖然脫胎于蘇霍姆林斯基的教育思想，閆學(xué)還結合了當下教育中出現的一些現象進(jìn)行深刻反思后提出的，我覺(jué)得我們現在老師在教育中這些細節值得注意。
就來(lái)說(shuō)說(shuō)“要讓孩子的思想得到喘息”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中，我喜歡在一次給孩子相當豐富的知識量，來(lái)滿(mǎn)足現在對知識的求知欲望，在活動(dòng)喜歡用一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題來(lái)與與孩子進(jìn)行課堂上的交流，常�？吹椒e極的孩子不斷發(fā)言，一些孩子一節課開(kāi)始要聽(tīng)，不久就無(wú)動(dòng)于衷，上課好像與他們無(wú)關(guān)，我試圖用各種方法提醒這些孩子，但常常一會(huì )兒他們的思想又開(kāi)溜了，是我精心準備的活動(dòng)不受歡迎嗎？未必，看了閆學(xué)的“要讓孩子的思想得到喘息”這篇文章，我茅塞頓開(kāi)，原來(lái)對于這部分孩子來(lái)說(shuō)，他們無(wú)法抑制承受高度的緊張，反而就高度的放松了，如果我在教學(xué)活動(dòng)有張有弛，在活動(dòng)中都給孩子想一想的時(shí)間，而不是我一問(wèn)出，就希望孩子馬上能回答出我的問(wèn)題，給一部分思考慢的孩子都一點(diǎn)思考的時(shí)間，也許這些孩子才會(huì )更加積極地參與更多的互動(dòng)。蘇霍姆林斯基認為“在課內不放過(guò)一分鐘、一剎那，一直要學(xué)生積極進(jìn)行腦力勞動(dòng)”是一種“愚蠢”，“簡(jiǎn)直就是要榨干兒童全部的精力。哦，我們犯得錯誤真是不��！閆學(xué)也在文章做后說(shuō)“無(wú)論如何，課堂都不是軍營(yíng)，學(xué)生也不是玩偶。要讓孩子的思維得到片刻的喘息，不要拿‘有效’、‘智慧’這些美好的詞匯來(lái)掩蓋�！狈浅＜怃J的觀(guān)點(diǎn)，我會(huì )在以后的教學(xué)活動(dòng)中注意這一方面。
看過(guò)此書(shū)后，其中，我對《教學(xué)是教育這朵花上的一片花瓣》這篇文章，感受頗深。
在這篇文章中閆老師引用蘇霍姆林斯基對教學(xué)的論述，“教學(xué)，這只不過(guò)是廣義概念的教育這朵花上的一片花瓣而已。教育中沒(méi)有主要次要之分，猶如在構成美麗花朵的許多花瓣之中沒(méi)有主要花瓣一樣�！遍Z老師用這句話(huà)引起我們每位教育者的深思：我們教育者在行使教育職責時(shí)最重要的任務(wù)和使命該是什么？
蘇霍姆林斯基在教育生涯中，他首先關(guān)注的不是學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，而是學(xué)生的心靈，他把保護孩子免受苦難的煎熬看成是教師最重要的使命。他認為成年人偶爾說(shuō)出的一句話(huà)，或者一次偶然的沉默，都會(huì )像鋒利的刀子一樣傷害孩子。因此，閆老師認為“小心翼翼地保護這些柔弱的心靈是教育中最復雜、最重要的任務(wù)。只有這樣，教育這朵花才能開(kāi)放得鮮活美麗，也只有這樣，教育中的那片花瓣—————教學(xué)，才能鮮活美麗”，這些發(fā)人深省的語(yǔ)句表達她對當今教育教學(xué)一些短視與功利行為的看法，更表達她的期望，那就是教育應該有超乎功利的追求，那就是要教育學(xué)生做一個(gè)真正的人。
在日的教育教學(xué)工作中，教師不僅要面對那些成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，更會(huì )面對那些由于各種原因而學(xué)習困難的學(xué)生，我們要做的絕不僅僅是提高他們的學(xué)習成績(jì)，也不僅僅是教會(huì )他們生存，我們還有更高的目標，那就是教育不僅要供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的歡樂(lè )和自尊。所以我們必須時(shí)常反思自己的行為：我們究竟有沒(méi)有關(guān)注到孩子的心靈，我們所做的一切究竟能不能幫助孩子樹(shù)立生活的信念，讓他體驗到生活的歡樂(lè )和作為人的尊嚴？
想到這些，不禁使我想到我的學(xué)生前年我剛接手三年級沒(méi)多久，通過(guò)改作業(yè)，我發(fā)現海云同學(xué)在她的作業(yè)本的背面寫(xiě)道：“活著(zhù)還不如死了！”凝視著(zhù)這一句話(huà)，我仿佛看到一個(gè)多么無(wú)助無(wú)奈、痛苦而絕望的小女孩。我放學(xué)就迫不及待地找她，看到孩子自卑、恐慌、可憐的樣子，我趕緊把孩子摟在懷里。得知她一年級入學(xué)時(shí)才從福建轉來(lái)，因為人生地不熟，加之語(yǔ)言不通，上課聽(tīng)不懂老師的話(huà)，因而造成成績(jì)差。兩年來(lái)，爸媽打工在外，班上誰(shuí)都不喜歡她，她覺(jué)得沒(méi)有快樂(lè )可言，真的生不如死。后來(lái)我經(jīng)常主動(dòng)找她談話(huà)，關(guān)心她，幫助她補課，并發(fā)動(dòng)同學(xué)幫助她。我發(fā)現她畫(huà)畫(huà)的好，鼓勵她為班級板報插圖，大家看到她畫(huà)的畫(huà)不錯也贊美她，還樂(lè )意和她做朋友，慢慢地她也融入了班集體，她終于從自卑自棄的絕望中走了出來(lái)，臉上時(shí)常洋溢出笑容了，人也變自信了。我也就放心了。我也是感到由衷的高興和欣慰。因為如果當初我只以學(xué)習成績(jì)論成敗，那么就不會(huì )有今天這個(gè)陽(yáng)光的云。我總結了轉變學(xué)困生的竅門(mén)：尊重、關(guān)愛(ài)他們，用細心捕捉閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生不斷超越自我。
正因為有以上的經(jīng)歷，所以當我讀到閆老師寫(xiě)的《教學(xué)是教育這朵花上的一片花瓣》時(shí)，引起我內心強烈的共鳴，內心也更堅定了教育的信念——孩子不是學(xué)習機器，作為教育者有責任把孩子當作“人”來(lái)對待，教學(xué)重要，但它只是教育這朵花上的一片花瓣，育人更重要，關(guān)注學(xué)生心靈的成長(cháng)，教育出一個(gè)心理健康，積極面對生活，對他人，對社會(huì )有價(jià)值的真正的人，我認為這也可以成為一名教師引以自豪的事。