教師作文

教師作文集錦[5篇]

　　在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng )造性。那要怎么寫(xiě)好作文呢？以下是小編為大家整理的教師作文5篇，歡迎閱讀與收藏。

教師作文 篇1

　　在小學(xué)教過(guò)我的許多老師中，最令我難忘的是教我們數學(xué)的吳建芳老師，六年級時(shí)還當過(guò)我一學(xué)期的班主任。她教學(xué)認真，循循善誘，啟發(fā)引導，熱情關(guān)懷，至今給我留下了難忘的印象。

　　吳老師最使我欽佩的事有許許多多，但我印象深刻的.有這樣幾件事。她要求學(xué)生做到的事，自己先做到，用無(wú)聲的命令，以身作則為學(xué)生做出榜樣。她當班主任要求我們打掃教室，搞好衛生，而她每天總是第一個(gè)到學(xué)校，先打掃老師的辦公室、擦拭門(mén)窗、清理桌椅，忙個(gè)不停，然后又到學(xué)生教室檢查，她這種認真負責的精神，深深的教育了學(xué)生。她精心備課，教學(xué)認真。她教數學(xué)課能把枯燥的數字，講得有聲有色，通俗易懂，形象生動(dòng)，使大家聽(tīng)得懂、學(xué)得進(jìn)、記得住，透徹的了解其精神實(shí)質(zhì)。她對學(xué)生循循善誘，熱情關(guān)懷。對學(xué)生一視同仁，無(wú)論成績(jì)好的成績(jì)差的，在她眼里都是一個(gè)樣。對學(xué)習好的照樣要求嚴格，絕不放縱；對成績(jì)差的，她不歧視，惡語(yǔ)相加，而是經(jīng)常幫他們補課、吃小灶，使他們很快趕上大家。因此，同學(xué)們都很喜歡她、尊重她。她對學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)心，教學(xué)中善于啟發(fā)引導，批評講究方式、方法。有次我上課不認真聽(tīng)講，看課外書(shū)，被她發(fā)現，她不聲不響的走到我面前毫不客氣的把我的書(shū)收走，并要我下課到她辦公室去取。當我惴惴不安的找到她向她檢討時(shí)，她反而安慰、鼓勵我說(shuō)：“知錯能改就好，上課要集中思想聽(tīng)課，把學(xué)習搞好，才是好學(xué)生�！闭f(shuō)完，把課外書(shū)還給我。從此，我上課專(zhuān)心聽(tīng)講，再不敢看課外書(shū)，成績(jì)不斷的上升，我畢業(yè)考試時(shí)，數學(xué)還考了滿(mǎn)分。

　　吳老師就是這樣一位可親可敬的人，雖然我離開(kāi)了“實(shí)小”，但她那亦師亦母的形象，深深的“烙”在我的心中，使我久久難以忘懷。吳老師，我愛(ài)您！

教師作文 篇2

　　1

　　重點(diǎn)突出，中心明確，立意鮮明。內容詳略得當，主次分明，情節波折性較強，于平常之中生意外，能引起讀者注意。語(yǔ)言基本通順，偶有不暢。結尾點(diǎn)題，耐人尋味。

　　2

　　雖然選擇了生活中具有一定敘寫(xiě)價(jià)值的事件，但由于分析不透徹，挖掘不深，事件潛含的道理未能深刻地體現。不過(guò)文章觀(guān)點(diǎn)明確，好惡立場(chǎng)分明，使人一目了然。

　　3

　　通過(guò)豐富的語(yǔ)言和動(dòng)作,襯托出人物的思想品質(zhì)。適當地運用對比、比較等手法，通過(guò)事物相互間的懸殊與差異，有力地佐證文章的中心。文章想象合情合理,敘述自然生動(dòng)。

　　4

　　中心不夠明確，立意不夠清晰。但文章內容不失時(shí)機地運用排比的手法，從多方面說(shuō)明事物的特征，既增強語(yǔ)勢，又給讀者留下了非常深刻的印象。

　　5

　　這篇作文取材新穎，構思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。文中一系列表現人物動(dòng)作的動(dòng)詞運用得準確,襯托手法運用得好。

　　6

　　文如其人，你的文章和你的為人一樣樸實(shí)、豁達。你的作文功底很好，這也是你長(cháng)期磨練的結晶。希望你在未來(lái)的學(xué)習過(guò)程中，用心感受和體味生活，寫(xiě)出更加感人的好文章。

　　7

　　這是一篇讓人身心愉悅的'文章。首先是思想感情很濃厚，當然來(lái)自你文章深邃新鮮的立意。所謂“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，你用真情打動(dòng)了別人，這是你作文的最大成功。

　　8

　　文章結構合理，語(yǔ)言鏗鏘有力，最中要的是文章主旨明確，辭藻雖然不華麗卻樸實(shí)感人，首尾呼應有著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。

　　9

　　文章開(kāi)頭引人入勝，吸引讀者。情節銜接密切環(huán)環(huán)相扣，少有脫節，語(yǔ)言通俗易懂，貼近生活實(shí)際，讀來(lái)令人倍感親切。這是一篇樸實(shí)卻很真誠的文章，讓人印象深刻。

　　10

　　你的文章象一條緩緩而流的小溪，清秀，流暢。文筆優(yōu)美，感情真摯細膩，具有個(gè)人風(fēng)格。愿你在寫(xiě)作路上繼續采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風(fēng)格更趨完善！

　　11

　　文章不長(cháng)，但過(guò)程敘述得很清楚，人物的活動(dòng)描述得也具體，真實(shí)可信，生動(dòng)有趣，全文結構緊湊、完整，文筆也較流暢。文章頭尾照應，中心明確，結構完整。

　　12

　　文章有理有據，說(shuō)服力強，突出人物個(gè)性，上下文過(guò)渡自然，條理清晰，首尾照應，結尾點(diǎn)題，突出中心思想。

　　13

　　本文語(yǔ)言雖然并不華麗,但卻極為準確生動(dòng),情感豐富而真實(shí),讀來(lái)津津有味。大量采用生活中的口語(yǔ),使文章更顯自然親切。

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　　文章開(kāi)頭簡(jiǎn)而得當，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托人物心情，十分藝術(shù)化。雜而不亂，能做到詳略得當，重點(diǎn)突出.結尾恰到好處地點(diǎn)明中心，語(yǔ)言樸實(shí)而含義深刻，耐人尋味。

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　　文章開(kāi)頭引用名言直擊主題，讓人眼前一亮。之后采用倒敘的手法吸引人的眼球，對這篇文章欲罷不能。巧妙地運用寫(xiě)作技巧讓這篇文章達到最佳效果，是一篇優(yōu)秀的作文。

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　　文章主題明確內容豐富，引用名人名言、經(jīng)典事例，具有較強的說(shuō)服力，更能有力地表達作者的觀(guān)點(diǎn)。結尾點(diǎn)題，有理有據收尾呼應。

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　　這篇文章想像奇妙，既源于生活，不失生活的真實(shí)，又高于生活，開(kāi)闊讀者的視野，充滿(mǎn)了藝術(shù)魅力。

　　18

　　前后內容關(guān)聯(lián)不夠緊密，部分內容過(guò)于孤立，與文章主體聯(lián)系不夠密切。情節大起大落，轉換太快，不夠連貫自然。

　　19

　　文章開(kāi)頭部分過(guò)于繁瑣，層次不分明，過(guò)程詳細，結尾卻簡(jiǎn)略不全。結構不合理，給人以虎頭蛇尾之感。

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　　雖有中心主題，但表達不夠充分有力，言而不實(shí)，空而無(wú)力。敘述簡(jiǎn)略粗糙，唯有框架式結構，人物缺乏鮮明的個(gè)性特征。

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　　選材過(guò)于通俗，不具一定的代表性，但文章內容巧妙地運用擬人手法，使文中的物像具備了人的行為特征、人的思想情感，給文章增加了一些亮點(diǎn)。

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　　作品的構思是巧妙的,文筆也是簡(jiǎn)潔流暢.想象大膽,富有創(chuàng )造力,文章讀起來(lái)新穎奇特極具吸引力。

　　23

　　能過(guò)合理的想象,反映出意味深長(cháng)的哲理，引人深思。行文流暢、簡(jiǎn)潔,充分發(fā)揮了自己的想象力,是一篇不錯的文章。

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　　采用了對比映襯法， 在文章的開(kāi)頭， 把不同的人和事物或同一個(gè)人和事物的不同時(shí)間，不同方面的情況作對比介紹。使描繪的形象更為突出，增強了文章的表達效果，給人留下深刻的印象。

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　　采用了妙引歌謠法。在文章的開(kāi)頭引用古今中外膾炙人口的（詩(shī)文、歌謠、諺語(yǔ)或名言），可以給人一種活潑、親切的感覺(jué)。文章內容豐富，可讀性強，主題明確，是一篇佳作。

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　　本文采用了第一人稱(chēng)的寫(xiě)法,讓讀者感同身受，直擊心靈深處。文章中塑造的人物鮮活,情節引人入勝，通篇讀起來(lái)親切自然可信。

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　　開(kāi)頭簡(jiǎn)明扼要 ，內容豐富可讀。語(yǔ)言平滑曉暢，刻畫(huà)細致，描寫(xiě)生動(dòng)。句意含蓄委婉，暗含深意。讀畢如酒后余香，不絕于口。

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　　你的字跡工整，書(shū)寫(xiě)很優(yōu)美老師要向你學(xué)習。文章選材如果再新穎些，肯定會(huì )與書(shū)寫(xiě)交相輝映。

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　　文章選題角度刁鉆，反復從不同角度，不同方面來(lái)強調作者的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)理充分透徹，立意鮮明。

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　　文章對于景色的描寫(xiě)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而準確，聯(lián)想則為觸景生情，情景融合，給人營(yíng)造出來(lái)一種優(yōu)美的感覺(jué)，語(yǔ)言精準的渲染出讓人身臨其境的氛圍。

　　31

　　想象力較豐富,極具新意。開(kāi)頭自我介紹引入下文,另外,文章語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要,風(fēng)格幽默誤詼諧。

　　32

　　這篇文章主題明確，極具生活氣息，符合我們這次寫(xiě)作的要求。描寫(xiě)細膩，遣詞造句準確傳神。

　　33

　　語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)略，似為綱要式敘寫(xiě)，但又未能提綱挈領(lǐng)，文意殘缺不全，敘寫(xiě)枯燥，干癟呆板，毫無(wú)生氣。

　　34

　　全文語(yǔ)言生動(dòng)準確，情節精彩曲折，仿佛將讀者帶進(jìn)了開(kāi)心樂(lè )園，令人接受心靈的洗禮，給人留下深刻的印象。

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　　景物描寫(xiě)傳神逼真，遣詞造句貼切得體，景隨情生，情景交融，呈現在讀者面前的恰似一幅生動(dòng)傳情的寫(xiě)生畫(huà)。

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　　環(huán)境描寫(xiě)客觀(guān)真實(shí)，環(huán)境為人物的性格服務(wù)，更好地解釋了人物性格形成過(guò)程中的來(lái)龍去脈。

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　　文章完美的詮釋了你的語(yǔ)文功底，全文可圈可點(diǎn)的佳句不少，給文章增添了文學(xué)情趣 ，整個(gè)文章結構嚴謹，主題鮮明，是一篇優(yōu)秀的作文。

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　　這篇文章邏輯推理能力較弱，證據不夠確鑿充分。 漏洞較多，語(yǔ)言也不連貫，但可取之處在于文章干凈整潔，讓人看著(zhù)舒服。

　　39

　　選題新穎，緊緊圍繞主題。通篇文章語(yǔ)調輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來(lái)令人愛(ài)不釋手。

　　40

　　雖為一件小事，但作者卻描述得有聲有色，結尾處不可或缺的點(diǎn)晴之筆，較好地突出了文章主題。

教師作文 篇3

　　瞧，那位個(gè)子中等，打扮漂亮，正向教室走來(lái)的就是我們的語(yǔ)文老師——陳老師。陳老師知識豐富，上課時(shí)的她總是那么風(fēng)趣、幽默，下課時(shí)的她又是那么活潑、開(kāi)朗，很受同學(xué)的尊敬和喜愛(ài)。

　　在我四歲時(shí)，爸爸就和媽媽離婚了，去了很遠的地方，再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。上一年級時(shí)，我認識“爸”字，從那時(shí)我就開(kāi)始為自己沒(méi)有爸爸而自卑，害怕甚至討厭同學(xué)提到“爸爸”這個(gè)字眼。我的同桌是潘蒙，幾年前她的爸爸媽媽也離婚了，我們倆是同病相憐，惺惺相惜，和同學(xué)發(fā)生了矛盾，我們總認為同學(xué)們是欺負我們沒(méi)有爸爸，所以當我們當中有一個(gè)人與同學(xué)吵架后，我們就聯(lián)手出擊，非將對方****不可，這樣我們才覺(jué)得解恨。因此，我們隔三岔五地被叫到辦公室里接受“教育”。

　　到了三年級，是陳老師教我們了，對我們常常打架很是頭痛，但也覺(jué)得奇怪，我和潘蒙看上去很斯文，怎么打起架來(lái)卻是兇巴巴的呢?后來(lái)，陳老師了解了我們的家庭情況后，一語(yǔ)道破了我們打架的玄機，并且說(shuō)：“同學(xué)們不會(huì )因為你們的爸爸媽媽離婚了而瞧不起你們的，同學(xué)之間鬧點(diǎn)小矛盾是正常的，你看，其他同學(xué)之間也有鬧矛盾的時(shí)候，只不過(guò)有些同學(xué)學(xué)會(huì )了寬容，才沒(méi)有發(fā)生打架的事，再說(shuō)，那些調皮的男生欺負過(guò)你們，不也欺負過(guò)其他的女生嗎?”我和潘蒙一聽(tīng)，覺(jué)得很有道理，原來(lái)都是我們自卑的心理在作怪啊!后來(lái)，我們與同學(xué)吵架的次數慢慢變少了，能夠和同學(xué)友好相處了。從那以后，我也就把老師當作我的朋友了，受了什么委屈，就和她說(shuō)。有一次，我還悄悄對老師說(shuō)：“你要是我的媽媽就好了�！崩蠋熜α�;“不都說(shuō)老師像媽媽嗎?”

　　你還別說(shuō)，陳老師真的.像媽媽一樣。我是個(gè)活潑的女孩，很喜歡文藝活動(dòng)，學(xué)校里的文藝活動(dòng)我都積極參加，有時(shí)到縣城里演出，會(huì )住上一兩天，沒(méi)有家里人的照顧，家里人不放心。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，老師總是悉心照顧我們，吃飯了，老師總是讓我們先吃，給我們盛飯，夾菜，生怕我們餓了，燙了，沒(méi)吃好。晚上睡覺(jué)，也將我們安排得妥妥貼貼，半夜里，老師還起來(lái)為我們蓋被子，讓我們心里感到暖乎乎的，一點(diǎn)也不想家了，而且還希望有更多的機會(huì )來(lái)享受老師的愛(ài)。

　　陳老師是良師是益友，更像媽媽?zhuān)�長(cháng)大后我也想當一位老師，像陳老師這樣的老師。

教師作文 篇4

　　20xx年9月10日是第二十個(gè)教師節，我校舉行了隆重而簡(jiǎn)樸的慶祝大會(huì )。

　　這一天，天氣晴朗，燈籠、條幅、彩旗把七小的校園裝點(diǎn)得分外瑰麗。下午，各班應邀的家長(cháng)代表把寬闊的水泥大道圍得水泄不通。平坦的舞臺上彩旗飛舞，燈籠高掛；前排是各位領(lǐng)導和企業(yè)家代表；后兩排是家長(cháng)代表、教師代表、學(xué)生代表……

　　午后三時(shí)許，徐校長(cháng)健步走臺前，宣布慶祝大會(huì )開(kāi)始。這時(shí)候，禮炮轟鳴，群情振奮。

　　首先是印校長(cháng)發(fā)言，他熱情洋溢的講話(huà)把在坐的人們都深深的吸引了。當他介紹到我校所取得的輝煌成績(jì)時(shí)，臺下如雷般的掌聲響夠不停。接著(zhù)是企業(yè)代表、家長(cháng)代表、學(xué)生代表、教師代表依次發(fā)言。

　　發(fā)言剛完畢，頒獎儀式開(kāi)始了。獲得省、市一等獎的老師一一上臺領(lǐng)獎。當徐校長(cháng)宣布：“在江都市數學(xué)競賽獲得一等獎的是：四（3）班張邈，二等獎：四（3）班孔令杰……”時(shí)，臺下頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。隨后獲獎的學(xué)生伴隨著(zhù)歡快的音樂(lè )闊步走上舞臺，同學(xué)們都向他們投去了羨慕而驚喜的目光。你瞧，咱班的數學(xué)組長(cháng)張邈笑容滿(mǎn)面，站在臺上多開(kāi)心呀！

　　他興奮地從印校長(cháng)的手中接過(guò)自己的榮譽(yù)證書(shū)，雙手捧著(zhù)，昂首站立�！斑青�，咔嚓”照相機記錄下了這一激動(dòng)人心的瞬間�？粗�(zhù)舞臺上手捧證書(shū)的同學(xué)，我不禁想起了他們集訓時(shí)的情景：早上，我們剛坐下讀書(shū)，他們已在辦公室里做起了練習；晚上，我們都背著(zhù)書(shū)包回家了，可他們還在教室里聆聽(tīng)老師耐心地輔導……是��！這些成績(jì)的取得，他們不知熬了多少夜晚，不知付出了多少勞動(dòng)和汗水。我為他們感到高興，感到自豪。

　　最后是文藝表演。精彩的表演贏(yíng)得了大家一陣陣熱烈的掌聲、笑聲、歡呼聲……在這些表演中最令我激動(dòng)的是咱班的獨唱——《每當我走過(guò)老師的窗前》。在舒緩的樂(lè )曲聲中，“百靈鳥(niǎo)”馬慧出臺亮相。哇！她今天的打扮多漂亮！扎著(zhù)蝴蝶結的麻花辮有節奏的甩來(lái)甩去，活潑極了！看，她手持話(huà)筒，面帶微笑，盡情歌唱。此時(shí)的她仿佛自己就是歌中的'學(xué)生，完全沉浸在老師的窗前。一會(huì )兒歌唱，一會(huì )兒舞蹈，真是棒極了！她那動(dòng)聽(tīng)的歌聲，優(yōu)美的舞姿博得了臺下經(jīng)久不息的掌聲。

　　看到這一張張金光閃閃的獎?wù)�，一幕幕絕妙無(wú)比的表演，在場(chǎng)的領(lǐng)導、嘉賓、家長(cháng)、學(xué)生無(wú)不高興，無(wú)不激動(dòng)。此時(shí)的校園像一片歡樂(lè )的海洋。

教師作文 篇5

　　有不少學(xué)生學(xué)了十幾年語(yǔ)文的卻連一篇像樣的作文都寫(xiě)不出來(lái)，為什么？不僅中學(xué)生，連很多大學(xué)畢業(yè)已經(jīng)參加工作的職工也不會(huì )寫(xiě)與自己工作相關(guān)的材料。所以，是該反思我們語(yǔ)文作文教育弊端的時(shí)候了！曾經(jīng)很流行的一句話(huà)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”說(shuō)得的確有些極端，但是也不無(wú)道理。為數眾多的學(xué)生一提起寫(xiě)作文就深感頭痛，就是硬憋出來(lái)的作文，也是“目不忍睹”之作。這值得我們語(yǔ)文教師反省。在此，我們很樂(lè )意從語(yǔ)文教師這個(gè)角度（方面）探討一下中學(xué)生為什么寫(xiě)不好作文。

　　一、語(yǔ)文教師本身不會(huì )寫(xiě)作

　　本來(lái)，語(yǔ)文教師應該樂(lè )寫(xiě)、會(huì )寫(xiě)、善寫(xiě)各種文章，這是天經(jīng)地義的事情。非常遺憾，現實(shí)的情況是有幾個(gè)語(yǔ)文教師能寫(xiě)呢？當然，并不一定強求在報刊發(fā)表（當然，花錢(qián)在某某日報發(fā)表所謂的大作沒(méi)有任何意義�。�，哪怕是隨便寫(xiě)寫(xiě)給自己看也行。一個(gè)自己都不會(huì )寫(xiě)文章，從來(lái)也沒(méi)有寫(xiě)過(guò)任何東西的語(yǔ)文教師，還有什么底氣去教自己的學(xué)生？這不是明擺著(zhù)“以其昏昏，使人昭昭”嗎？語(yǔ)文教師自己從來(lái)都沒(méi)寫(xiě)過(guò)什么文章，沒(méi)有寫(xiě)作的經(jīng)驗和能力，卻在學(xué)生面前大談什么“作文怎么構思”“作文怎么布局”“作文怎么寫(xiě)得出彩”等等。這只能是自欺欺人。前幾年，社會(huì )對語(yǔ)文教育的批判用了“誤盡蒼生”這個(gè)惡毒的成語(yǔ)。冷靜地想想，也有別人批判的理由，并非誣陷之詞。

　　二、語(yǔ)文教師急功近利

　　語(yǔ)文是一門(mén)基礎的人文學(xué)科，教師在短期內不可能對學(xué)生教出明顯的成績(jì)。作文教學(xué)尤其如此。而問(wèn)題恰恰就在于絕大多數的語(yǔ)文教師過(guò)于急功近利，甚至自私自利之心作祟，在作文教學(xué)上拔苗助長(cháng)，不擇手段。本人在拙作《有關(guān)考場(chǎng)高分作文的一些疑惑與辨析》、《反對盲目積累“好詞好句”這種作文教學(xué)方法》以及《中考作文，任何考生都可以得高分》等對一些語(yǔ)文教師公開(kāi)要求學(xué)生考前死記硬背范文供考試抄襲以求作文高分的丑陋行為進(jìn)行揭露和批判。（感興趣的同志可以在我們的紅袖添香查閱）

　　三、語(yǔ)文教師不會(huì )批改學(xué)生作文

　　如果不是廚師也就罷了，但是，人家做出來(lái)的菜好不好吃你也不懂，這就說(shuō)不過(guò)去了。在今年某市初中畢業(yè)語(yǔ)文考試中，一些鄉鎮學(xué)校很多考生連《初三的生活》這么簡(jiǎn)單的作文題目居然也寫(xiě)離題。題目顯然要求寫(xiě)初三這一年的學(xué)習及日常生活。相當多的考生偏偏寫(xiě)了整個(gè)初中三年的經(jīng)歷，而且雜亂無(wú)章。學(xué)生錯了也沒(méi)什么大不了的。真可笑的是我們的語(yǔ)文教師居然判斷不出學(xué)生作文是否離題，依然給那些不符合題意的沒(méi)有條理的作文八九十分。于此相反，一些真正優(yōu)秀的考生作文卻被我們個(gè)別語(yǔ)文教師判為離題作文，打出一個(gè)不及格的分數。這樣的事屢屢發(fā)生。語(yǔ)文教師對學(xué)生作文無(wú)法分辨優(yōu)劣是非�？膳碌�'，比他不會(huì )教學(xué)生更可惡。道理很簡(jiǎn)單，無(wú)需本人贅述。

　　四、語(yǔ)文教師推卸責任

　　“學(xué)生的語(yǔ)文基礎太差，語(yǔ)言積累非常少，見(jiàn)識、閱歷少，所以他們寫(xiě)不好作文”是個(gè)別語(yǔ)文教師對自己教不好學(xué)生作文的最好借口。其實(shí)，所有的中學(xué)生都渴望能夠在作文里真實(shí)地表達自己的情感，真實(shí)地表達自己對一些事物的看法，這是非常了不起的。事實(shí)證明，我們的學(xué)生并不是“基礎差，積累少，不會(huì )寫(xiě)作文”，從平時(shí)的學(xué)生習作中可以看出，他們是非常樂(lè )意通過(guò)作文來(lái)抒發(fā)自己情感和表達個(gè)人見(jiàn)解的。這應該是人類(lèi)的本能。當然，由于初中生年齡尚小，閱歷有限，他們也不太可能特別理智。作文里表現出一些不太成熟的想法或者稍微偏激的情感實(shí)屬正常。語(yǔ)文教師的責任就在于正確引導他們。這完全是我們語(yǔ)文老師份內的工作啊。但不管怎么說(shuō)，極個(gè)別語(yǔ)文教師絕對不能以學(xué)生“語(yǔ)文基礎差、語(yǔ)言積累少”為借口來(lái)推卸自己不會(huì )教、教不好甚至教壞學(xué)生的責任。

　　中小學(xué)生精力旺盛、想象力豐富、表現欲望強烈、記憶能力和模仿能力以及創(chuàng )造（叛逆性使然）力等都是很強的。這些性格特點(diǎn)對他們學(xué)習作文，提高作文水平都是非常有利的。但如今的現實(shí)卻是他們一提起要寫(xiě)作文就深感頭痛，這肯定有諸多方面的原因，比如社會(huì )（考試）制度不合理等。不過(guò)，作為擔負引導和教育學(xué)生重任的語(yǔ)文教師，其自身的語(yǔ)文素質(zhì)、教學(xué)水平和責任心等毋庸置疑是亟待提高的，因為它直接影響到廣大學(xué)生的寫(xiě)作積極性和他們作文水平。