學(xué)生調查報告

[薦]關(guān)于學(xué)生調查報告

　　在我們平凡的日常里，接觸并使用報告的人越來(lái)越多，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非�？鄲腊�，以下是小編收集整理的關(guān)于學(xué)生調查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、調查目的

　　傳統的課堂教學(xué)，以講述為主，強調的是學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習，這種教學(xué)方式束縛了學(xué)生的多向思維，“一言堂”的課堂狀況使學(xué)生成為盲目接受知識的機器。為了改變這種落后的教學(xué)方式和學(xué)習方式，我校大力開(kāi)展課堂教學(xué)改革，相繼學(xué)習、借鑒了“杜郎口”、“洋思”以及“昌樂(lè )二中”等學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗，在中心校指導和教科室的組織下，深入進(jìn)行了高效課堂模式的探究，大力實(shí)施以“小組合作學(xué)習”為核心的課堂模式，經(jīng)過(guò)一年實(shí)踐，雖然有了一定的成果，但還存在著(zhù)不少的問(wèn)題，致使小組合作學(xué)習效果不佳，特別是在“學(xué)生自我展示”環(huán)節還有較大的問(wèn)題�；�于以上原因，課題組成員精心設計相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行本次調查，旨在通過(guò)調查，尋找、診斷、分析問(wèn)題及原因所在，研究、制訂解決對策，使學(xué)生在小組合作學(xué)習中能真正“展示自我”，切實(shí)培養、提升學(xué)生在合作學(xué)習中自我展示的能力，實(shí)現課堂高效的目的。

　　二、調查方法與對象

　　本次調查采用問(wèn)卷調查、談話(huà)、課堂摸底相結合的方式進(jìn)行。以問(wèn)卷調查為主，隨機抽選部分學(xué)生，進(jìn)行小組合作學(xué)習情況的問(wèn)卷調查。

　　三、調查的內容

　　本次調查設計了20個(gè)問(wèn)題，主要包括五大方面：

　�。ㄒ唬┬〗M合作學(xué)習中學(xué)生的參與度；

　�。ǘ�）小組合作學(xué)習自我展示的認識；

　�。ㄈ�）小組合作學(xué)習自我展示內容；

　�。ㄋ模┬〗M合作學(xué)習自我展示存在的主要問(wèn)題；

　�。ㄎ澹┬〗M合作學(xué)習自我展示效果。

　　四、調查結果與分析

　　通過(guò)對回收的問(wèn)卷結果進(jìn)行統計，以及和有關(guān)學(xué)生座談，看到當前我校大力推廣的“三點(diǎn)七步”模式受到學(xué)生的歡迎，但我們也清楚地看到當前學(xué)生小組合作學(xué)習存在的突出問(wèn)題是：在合作學(xué)習中學(xué)生的自我展示很不到位，使合作學(xué)習效果還不算佳。主要表現在：

　�。ㄒ唬┬〗M展示形式比較單一。

　　小組各成員之間缺少平等的溝通與交流，使展示成了少數尖子學(xué)生表演，個(gè)別學(xué)生成為教師的代言人，許多學(xué)生采取旁觀(guān)的態(tài)度，缺少積極參與的意識，學(xué)生的思維能力、表達能力、質(zhì)疑能力得不到鍛煉，合作意識和合作能力得不到培養。有這樣一道題“在小組合作中你的表現是？”選擇回答主動(dòng)搶著(zhù)說(shuō)占16％，認真聽(tīng)占57％，不發(fā)言占27％。其中選擇后兩個(gè)答案的都是自認為學(xué)習成績(jì)中等或不太好的。

　�。ǘ�）學(xué)生進(jìn)行交流展示由于小組成員沒(méi)有明確的問(wèn)題意識和責任分工。

　　學(xué)生在合作學(xué)習前沒(méi)有作預先的準備，想到哪說(shuō)到哪，多數學(xué)生表達完自己的意見(jiàn)就算完事，而對于小組其他成員的意見(jiàn)常常不置可否。從“你在小組合作學(xué)習扮演的腳色是？”這一問(wèn)題的統計的結果40.8%的人等組長(cháng)分配發(fā)言任務(wù)；有33%代表小組發(fā)言。從“在小組合作學(xué)習中，如果對某個(gè)問(wèn)題有爭論，你會(huì )怎么做？”選擇聽(tīng)學(xué)習優(yōu)秀同學(xué)的占34.4％，選擇等老師講60.2％，選擇不了了之的占5.4%等情形來(lái)看，小組合作學(xué)習中學(xué)生的自我意識還沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)。

　�。ㄈ�）小組合作學(xué)習處于有形式、無(wú)競爭，表現好壞無(wú)所謂狀態(tài)，缺乏激勵評價(jià)機制，學(xué)生沒(méi)有明確的努力方向，因而也就失去了自我展示的激情。

　�。ㄋ模�從問(wèn)卷調查中的大多數問(wèn)題及與學(xué)生座談中了解到：占80%的學(xué)生是因為認為自己的語(yǔ)言表達能力差，怕其他人嘲笑。

　�。ㄎ澹�從問(wèn)卷調查中的大多數問(wèn)題及與學(xué)生座談中了解到教師有時(shí)對小組合作學(xué)習的目的、時(shí)機及過(guò)程缺乏認真的設計，往往是匆匆開(kāi)始、草草收場(chǎng)，對學(xué)生的求異、創(chuàng )新思維不夠重視，最后總喜歡以其認為唯一正確的答案來(lái)評定，挫傷了學(xué)生自我展示的積極性。

　　通過(guò)對調查問(wèn)卷及談話(huà)分析，造成以上問(wèn)題的主要原因是：

　�。ㄒ唬├蠋熀蛯W(xué)生都還對小組合作學(xué)習中的學(xué)生自我展示認識不夠明確。

　　從教師講，對學(xué)生的自我展示還沒(méi)能熟練地把握，無(wú)論從形式上，還是從具體的設計上，都不夠充分。從學(xué)生角度講，有部分學(xué)生認為自我展示就是“表現”好玩，也有部分學(xué)生認為與己無(wú)關(guān)。這都與“學(xué)生的自我展示”內涵相差甚遠。

　�。ǘ�）學(xué)生合作意識較差，合作技能較低。

　　合作小組成員沒(méi)有明確的職責分工，往往導致合作活動(dòng)流于形式，對討論過(guò)程中結論、問(wèn)題等缺少記錄、比較、分析，造成合作成員討論時(shí)發(fā)表完自己的意見(jiàn)即草草了事，使展示成為個(gè)別學(xué)生的自我表現，導致大多數學(xué)生失去熱情。

　�。ㄈ�）學(xué)生缺少必要的準備。

　　老師提出問(wèn)題急于展開(kāi)討論，由于學(xué)生的思維沒(méi)有完全打開(kāi)，容易被他人同化，造成合作時(shí)“人云亦云”的現象，同時(shí)思考問(wèn)題的程度不會(huì )深刻，致使對問(wèn)題的表達不清，缺乏自信心。

　�。ㄋ模�學(xué)生合作交流沒(méi)有給予充裕的時(shí)間，急于完成教學(xué)任務(wù)，造成合作交流時(shí)疲于應付，往往是虎頭蛇尾，學(xué)生無(wú)法從合作交流中獲得清晰、完整的知識生成，從而導致學(xué)生自我展示時(shí)仍然迷茫。

　　五、思考與改進(jìn)措施

　�。ㄒ唬┱�確引導，樹(shù)立自我展示意識

　　陶行知先生早就告訴我們:“要解放兒童的腦子，使之能思，要解放兒童的嘴巴，使之能說(shuō)�！币簿褪钦f(shuō)讓學(xué)生在課堂中得到想充分的展示。學(xué)生的課堂展示是高效課堂的重要環(huán)節，是學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力源泉，是學(xué)生實(shí)現自我表現欲的重要途徑，是學(xué)生獲得成就感的重要平臺，是評價(jià)高效課堂是否成功的重要標準。因此，課堂上學(xué)生參與展示積極性的高低，參與課堂展示人次的多少，課堂展示是否充分合理，決定了學(xué)生們收獲的多少。因此，在課堂上教師應用表?yè)P和鼓勵激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的愉悅感，用中肯的評價(jià)和鼓勵給學(xué)生參與課堂的成就感，提供多樣化參與情景給學(xué)生參與課堂的新鮮感引導學(xué)生逐步樹(shù)立積極參與、積極展示的思想意識。

　�。ǘ�）樹(shù)立參與無(wú)錯意識，消除后顧之憂(yōu)。

　　學(xué)生在課堂中展示往往有很大的疑惑：怕出錯，怕同學(xué)、老師笑話(huà)，怕小組組員埋怨怪責，不敢參與。針對這種情況，教師應在課堂上樹(shù)立參與無(wú)錯的意識。給學(xué)生這樣一個(gè)印象：展示沒(méi)有對錯，只要你敢參與，就證明自己在思考，證明自己很勇敢，證明自己在合作中很積極。其他同學(xué)也應該給你掌聲，為你喝彩！老師照樣給予鼓勵，為你加分！讓同學(xué)們打消思想顧慮，放開(kāi)思維羈絆，逐步敢于在課堂上展示自己的才華。

　�。ㄈ�）明確參與要求，由易到難，學(xué)會(huì )展示。

　　展示的同學(xué)要在小組內準備充分，每個(gè)問(wèn)題都要在小組內充分交流，每個(gè)組員都要綜合組內的意見(jiàn)，做好討論整理，然后由老師指定組員代表本組完成展示。這樣避免了只有性格外向或是學(xué)習水平高的同學(xué)發(fā)言的單一性，為不主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)提供了更多的發(fā)言機會(huì )。也有助與小組內交流的積極性，另一方面也增強了發(fā)言者的自信心，也激發(fā)了學(xué)生為小組爭榮譽(yù)的責任感。面向全體展示時(shí)，聲音要宏亮有力，體態(tài)要大方，語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)潔流暢；書(shū)寫(xiě)要格式規范，過(guò)程完整；觀(guān)點(diǎn)要是非分明，旗幟鮮明。盡可能用普通話(huà)，盡可能用學(xué)科語(yǔ)言，盡可能做到表達清楚。要求從聲音體態(tài)到展示語(yǔ)言，從易到難，逐步提高學(xué)生展示的質(zhì)量。另外，我也要求其他同學(xué)，養成認真傾聽(tīng)的習慣。一定要認真聽(tīng)講，不要打斷展示同學(xué)，隨時(shí)準備質(zhì)疑提問(wèn)，給展示者以熱烈掌聲。

　�。ㄋ模┡囵B參與骨干，由部分帶動(dòng)整體。

　　在合作學(xué)習中，首先培養一批參與課堂展示的積極分子，為其他同學(xué)樹(shù)立一個(gè)榜樣，起到帶動(dòng)作用。老師有意通過(guò)個(gè)別輔導，讓這些同學(xué)組成課堂展示的排頭兵，榜樣的力量是無(wú)窮的。其他同學(xué)在榜樣的帶動(dòng)下，逐漸形成個(gè)個(gè)想參與，人人想嘗試局面。

　�。ㄎ澹┙�立參與考核獎勵制度，增強學(xué)生參與的競爭活力和持續性。

　　每個(gè)學(xué)習小組展示時(shí)，及時(shí)定分，除展示基本要求加分后，加分設置問(wèn)題知識點(diǎn)分，質(zhì)疑分，創(chuàng )新分等，這樣激勵學(xué)生全面思考問(wèn)題，質(zhì)疑能力，創(chuàng )新思維能力等方面的培養都起到了積極作用。把參與課堂展示的得分多少，排出名次。按時(shí)統計，定期公布，對參與評分高的同學(xué)和表現突出的學(xué)習小組和學(xué)生提出表?yè)P。對于參與次數少的同學(xué)，老師了解情況，進(jìn)行思想教育，讓這部分同學(xué)自己定出參與課堂展示次數的目標，老師給他們提供更多的機會(huì )。這樣班級體就能形成一個(gè)良好的積極參與氛圍。還可以以周為單位來(lái)競賽，評出先進(jìn)激勵學(xué)生參與的積極性。