生物新課程培訓心得體會(huì )

生物新課程培訓心得體會(huì )[實(shí)用4篇]

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，心得體會(huì )是很好的記錄方式，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編為大家收集的生物新課程培訓心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

生物新課程培訓心得體會(huì )1

　　這段時(shí)間通過(guò)對高中生物課程標準的學(xué)習，我進(jìn)一步明確了新課程標準的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學(xué)評價(jià)等，進(jìn)一步理解了新教材的特點(diǎn)和使用方法。

　　一、教學(xué)理念新。

　　即生物課程要面向全體學(xué)生，注重核心素養。課程標準特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習生物的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心，使他們在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展知識的綜合運用能力，提高生物學(xué)科素養，增強實(shí)踐能力，培養創(chuàng )新精神。

　　二、教學(xué)策略新。

　　是指讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調整，以形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。課堂教學(xué)不是“一言堂”，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是引導者。學(xué)生學(xué)習由原來(lái)的被動(dòng)接受學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)接受學(xué)習。

　　三、評價(jià)機制新。

　　在于建立了能激勵學(xué)生學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力發(fā)展的評價(jià)體系。該評價(jià)體系由形成性評價(jià)和總結性評價(jià)構成。在生物教學(xué)過(guò)程中應以形成性評價(jià)為主，注重培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的'積極性和自信心�？偨Y性評價(jià)應著(zhù)重檢測學(xué)生通過(guò)學(xué)習對本節課知識的表述與積累。評價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合運用能力和健康人格的發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進(jìn)生物課程的不斷發(fā)展與完善。對學(xué)生的評價(jià)既有知識與能力的評價(jià)，又有過(guò)程與方法的評價(jià)，更有情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的評價(jià)。

　　通過(guò)自主研修學(xué)習，我清楚的認識到課改面臨的形式、機遇和挑戰。研修帶來(lái)的不僅有啟示，更多的是作為一線(xiàn)教師，我們需要進(jìn)行思考，如何跳出傳統生物教學(xué)的框架，怎樣接收新課改的教學(xué)理念，如何去改進(jìn)我們的課堂教學(xué)，如何深入實(shí)施素質(zhì)教育，如何培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，從而創(chuàng )出一條“惜時(shí)增效，輕負高效”的新路子。

生物新課程培訓心得體會(huì )2

　　通過(guò)聽(tīng)課和學(xué)習《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準》，我能體會(huì )到首先轉變的就是觀(guān)念，在傳統的教學(xué)過(guò)程中，把系統傳授知識作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統地掌握大量的知識，強調知識的系統性和條理性。教師在教學(xué)中把知識范樣、重點(diǎn)、難點(diǎn)反復掂量估計，圍繞它展開(kāi)自己的教學(xué)過(guò)程，通常會(huì )忽略掉學(xué)生能力的培養，以及情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)念的培養，如今社會(huì )的知識更新很快，教學(xué)的主要目的不再是讓學(xué)生掌握系統的知識，而是使學(xué)生具備終生獲取知識的能力，因此在設計教學(xué)過(guò)程中，首先使學(xué)生在探究過(guò)程中達到這一目的。

　　其次是教學(xué)策略和方法上要轉變自己的觀(guān)念，把“金子”變成“點(diǎn)金術(shù)”。新的課程標準要求學(xué)生的生物科學(xué)素養是不可能單純地依靠知識的傳承、講授來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地去學(xué)。新課標將探究性學(xué)習貫穿于全書(shū)的各個(gè)大概念中，因此，在教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)施中不忘探究，在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習活動(dòng)的數量和質(zhì)量，改變過(guò)去重結果輕過(guò)程的`做法，重視探究過(guò)程，不拘泥于某一種形式，從而達到預期目的。

　　第三在教學(xué)內容上要轉變觀(guān)念，打破學(xué)科之間的局限，要重視知識之間的遷移。生物科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個(gè)組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面，教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在培養具有全面素質(zhì)的人才。因此、在教學(xué)上我們要成為勇于打破學(xué)科局限，立足于生物學(xué)科，通過(guò)生物的學(xué)科發(fā)展而發(fā)展的“新人”！所以，不光是教書(shū)而且要育人，要成才更要成人！

生物新課程培訓心得體會(huì )3

　　20xx版生物學(xué)課標明確了教育目標、教育內容和教學(xué)基本要求體現了在立德樹(shù)人中的關(guān)鍵作用。如潘老師所說(shuō)這次課標的修訂是生物學(xué)課程的重大變革，讓我們教師明確了生物學(xué)教學(xué)教什么、怎么教、教到什么程度以及怎么評價(jià)的問(wèn)題。是從傳統課堂重視學(xué)的結果到重視學(xué)習的過(guò)程變革；從重視知識和技能的掌握到重視核心素養的培養；從重視記憶理解的結果到注重思維的水平；是育分到育人的.變革。

　　因此核心素養、大概念、單元教學(xué)、真實(shí)情境、探究實(shí)踐、項目化學(xué)習成了研究的焦點(diǎn)。新課標導向下的生物學(xué)課堂需要教師創(chuàng )設真實(shí)情境，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、探究、調查、實(shí)踐等活動(dòng)、運用分類(lèi)比較、歸納演繹、分析綜合、建模等思維方式，解決真實(shí)問(wèn)題，最終構建大概念，形成生命觀(guān)念，提高認識增強責任意識，最終實(shí)現提升核心素養的目標。

　　課程的變革必然也會(huì )帶來(lái)考試評價(jià)的變革。由核心素養導向的課堂也會(huì )帶來(lái)素養為命題思想的評價(jià)。從重視考察知識的理解記憶到考察學(xué)生思維、探究的發(fā)展水平；從單純的填寫(xiě)結論到注重考察學(xué)生在真實(shí)情境中提出問(wèn)題、形成解決問(wèn)題方案的素養；從單一知識點(diǎn)的檢驗到更加注重真實(shí)性、開(kāi)放性和綜合性的試題考察，最終實(shí)現教—學(xué)—評一致的原則。

生物新課程培訓心得體會(huì )4

　　今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。在當代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著(zhù)，影響廣泛而深遠。它不僅影響人類(lèi)的生活、社會(huì )文明和經(jīng)濟活動(dòng)，還深刻影響著(zhù)人們的思想觀(guān)念和思維方式。

　　生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程，該課程應當與時(shí)俱進(jìn)，以適應時(shí)代的需要。在新課改的形式下怎樣加強行政班與教學(xué)班的管理、學(xué)生走班機制的建立與管理、教學(xué)和教師的管理工作，是一個(gè)重大課題。為此，陜西省于20xx年暑假開(kāi)始組織對所有高中任課教師進(jìn)行不同層次的“三新改革”通識培訓，主要學(xué)習新課標、新教材和新高考。我們學(xué)校于7月21日至7月26日組織了我們集體備課，主備人進(jìn)行課例展示，其他教師聽(tīng)課、評課、磨課的互動(dòng)方式進(jìn)行集體備課。

　　碑林區于8月10日至8月12日組織了碑林區20xx年普通高中教師新課程新教材培訓。通過(guò)以上培訓，我們明白“三新改革”的目標是改變傳統的教學(xué)方式，使所有的學(xué)生都加入到課堂中來(lái)，提高生物學(xué)科素養，倡導探究性學(xué)習，給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習機會(huì )，使所有的學(xué)生通過(guò)生物課程的學(xué)習，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。

　　一、“三新改革”要求教師實(shí)現角色轉變。

　　首先，是對教師和教學(xué)工作的管理�！叭�新改革”要求教師實(shí)現角色轉換，教師的角色不再是單純的教書(shū)匠，每個(gè)老師都應該是一個(gè)教育家。戰斗在教育第一線(xiàn)的各科教師是直接參與教改的主力軍，他們的戰斗能力與戰斗熱情直接關(guān)系到教改的成敗，所以，提高教師的能力與熱情應該是我們的首要任務(wù)。

　　由于教改工作任務(wù)重、持續時(shí)間長(cháng)，各科教師都是在學(xué)習摸索階段，備課時(shí)也不像以前那樣輕松，加上大量的教學(xué)研究工作，無(wú)形間便加大了教師的工作量。同時(shí)，還要加強備課組的凝聚力。課改是一項工程，不是哪一個(gè)人能獨立完成了的，只有加強教師隊伍的凝聚力與團結協(xié)作性才可能使課改工作真正落到實(shí)處并取得更大的進(jìn)展。

　　二、建立新型師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友和領(lǐng)路人。

　　建立新型的師生關(guān)系，就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分體現尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系，要樹(shù)立教育民主思想；提高法制意識，保護學(xué)生的合法權利；加強師德建設，純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機組成部分，我們應面向新時(shí)代，努力創(chuàng )建民主、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師生倫理關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

　　師生情感關(guān)系，從整體上說(shuō)，目前的狀況仍難以另人滿(mǎn)意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關(guān)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的互動(dòng)的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現實(shí)要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎上的情感關(guān)系。創(chuàng )造新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個(gè)方面努力：

　　第一，教師需真情對待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生。

　　第二，展現教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。

　　第三，完善個(gè)性，展現個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此，教師要自覺(jué)提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的人。

　　三、備好課、上好課、落實(shí)課，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。

　　1、創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的真實(shí)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)。就在每個(gè)學(xué)生的身邊，例如熱點(diǎn)新聞，科技前沿、醫療健康，個(gè)人生活，當地資源，環(huán)境保護等，都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問(wèn)題，我們在教學(xué)中適當加入這些內容，會(huì )開(kāi)闊學(xué)生的思路，加深對相關(guān)知識的理解，并能夠認識到許多社會(huì )問(wèn)題的多方面性。

　　2、獎勵激勵，提高學(xué)習積極性。

　　在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。例如說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心�！叭�新改革”要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師。教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)撥？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具。又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學(xué)生掌握的情況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

　　3、學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人

　　環(huán)顧周?chē)�，在我們的`教學(xué)中還存在許多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　4、靈活使用挖掘教材

　　有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。

　　5、追求形式和效果統一的課堂

　　現在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式，不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內容必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。阿基米德說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球�！蹦敲�，就讓我們從現在開(kāi)始，從我做起，在今后的教學(xué)中，不斷的嘗試，不斷的改進(jìn)，力求將中國的教育事業(yè)推向一個(gè)更新的臺階！

　　這次暑期培訓，我的腦海里充斥著(zhù)新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度。關(guān)注全體學(xué)生，放下架子把學(xué)生當作朋友是我今后努力的方向。教學(xué)資源共享成為本次培訓的一大收獲。通過(guò)培訓對新課程有比較深刻的理解與體會(huì )。但對具體實(shí)施仍有一定的困惑，還須在實(shí)踐中不斷學(xué)習、總結和反思，希望今后能有機會(huì )參加類(lèi)似的活動(dòng)。