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一年級數學(xué)評課稿
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。評課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的一年級數學(xué)評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級數學(xué)評課稿1
低段教學(xué)需要教師的愛(ài)心，耐心，要善于與學(xué)生站在一個(gè)高度，這樣學(xué)生學(xué)習會(huì )快樂(lè )而輕松， 12月8日，聽(tīng)了王老師講的一年級《5、4、3、2加幾》一課，眼前一亮，這樣的課堂正符合低段學(xué)生。
一、教師用兒童化的語(yǔ)言與學(xué)生交流，縮短教師與學(xué)生之間的距離，教師和藹可親的態(tài)度，讓學(xué)生感受到一種暖融融的愛(ài)，學(xué)生的`學(xué)習變成師生的輕松，快樂(lè )的交流，教學(xué)效果良好。
二、教師利用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事情節，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，整節課教師用去花果山做客為情境，通過(guò)過(guò)河、旅游、企鵝等等故事情節的形式，將枯燥的計算變得有意義，學(xué)生的計算興趣特別高。
三、教師抓住了教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中，充分注重湊十法學(xué)生的理解，通過(guò)學(xué)生表達自己的算法，讓學(xué)生形成清晰的思路，同時(shí)用語(yǔ)言表達出來(lái)，加強對算理的理解，在教學(xué)中，王老師不僅顧全大局，更關(guān)注個(gè)體的學(xué)習，通過(guò)個(gè)體發(fā)言，抓住學(xué)生有疑問(wèn)的地方，進(jìn)行強調，并通過(guò)再練習再提高。
四、教師注重學(xué)生的學(xué)習習慣的培養，習慣培養會(huì )成就學(xué)生。而一年級又是學(xué)生習慣形成的重要階段，王老師特別注重學(xué)生的學(xué)習習慣培養，注意傾聽(tīng)，注意坐姿，注意回答問(wèn)題的聲音，時(shí)刻提醒學(xué)生正確的學(xué)習習慣。如果長(cháng)此以往學(xué)生一定會(huì )形成良好的學(xué)習習慣。
五、利用小組爭星的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更培養學(xué)生的集體的意識和情感，在為自己爭得榮譽(yù)的同時(shí)也是為自己的小組爭光，這無(wú)疑又是教學(xué)的助推器。
一年級數學(xué)評課稿2
張老師上的是一年級上冊《比高矮》的內容。比一比是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，要求教師通過(guò)一系列具體的活動(dòng)，從中體會(huì )比較的方法，并在教學(xué)中滲透德育教育。張老師是緊扣教學(xué)目標進(jìn)行教學(xué)的，可以看出，張老師教學(xué)基本功比較扎實(shí)，有一定的教學(xué)經(jīng)驗。
從整體看，好的方面有：
1、組織教學(xué)、課堂調控能力強。
對于剛入學(xué)還不到一個(gè)月的一年級學(xué)生，組織教學(xué)顯得尤為重要，張老師這點(diǎn)做的很好，課一開(kāi)始張老師就通過(guò)“奪紅旗”活動(dòng)、想不想和老師玩游戲等話(huà)語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。一節課下來(lái)，老師能很好地調控好課堂紀律，讓教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，形成良好的課堂氛圍。
2、課的設計體現了新課標理念。
可以說(shuō)，課的整體設計很好，從情境的創(chuàng )設到觀(guān)察生活中的圖片，再到列舉生活中什么比什么高、矮，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，去感知、體驗高、矮，因為高矮的判斷對學(xué)生并不陌生，在生活中經(jīng)常會(huì )碰到，教學(xué)中只要引導學(xué)生去發(fā)現比較的方法，和比較中要注意的問(wèn)題，如老師說(shuō)：比的時(shí)候，你有什么要提醒他們？這句話(huà)就問(wèn)得好，讓學(xué)生的思維有了碰撞，這樣，不僅知道比較的方法，還知道比較的條件。教學(xué)中，教師組織了學(xué)生小組活動(dòng)、交流，讓學(xué)生全員參與了討論和表達的機會(huì )。
3、抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
會(huì )比較高矮、長(cháng)短、厚薄，體驗比較應有一個(gè)統一的標準，這是本課的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)中，教師很好地利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，通過(guò)小組活動(dòng)等，抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。特別值得一提的是，教師拿了一本厚的、比較小的字典和一本薄的比較大的筆記本，讓學(xué)生觀(guān)察、比較，說(shuō)說(shuō)如何比較厚薄，指出比較的地方，并用手摸一摸。還有就是比較兩根繩子的長(cháng)短時(shí)，教師用直觀(guān)的教具演示，把彎曲的繩子拉直，進(jìn)一步讓學(xué)生感受比較要按一定的標準。
4、滲透德育教育，鍛煉學(xué)生的.語(yǔ)言表達能力。
教師利用課本主題圖，用足夠的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所看到的，如：誰(shuí)比誰(shuí)高，誰(shuí)比誰(shuí)矮等，說(shuō)到兩位小朋友送老爺爺過(guò)馬路，及時(shí)地教育學(xué)生應尊老愛(ài)幼，幫助有困難的人，有機地滲透了德育教育，同時(shí)也鍛煉了一年級學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
5、拓展學(xué)生思維。
在課的結束時(shí)，老師還很有用心的舉了個(gè)例子，如：外國的一條河和中國的長(cháng)江比，誰(shuí)長(cháng)？湖南的一座山和廣東的一座山，誰(shuí)高？怎么比較呢？這樣的問(wèn)題，很好地延伸了課本身，把思維延伸，拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的思維。
值得探討的方面有：
1、小組活動(dòng)時(shí)很多時(shí)候會(huì )出現混亂，或是學(xué)生不明白要做什么，主要原因是學(xué)生活動(dòng)目標不明確，老師交代不清楚。張老師在這節課就出現了這種情況。特別是把目標要求交代清楚外，還安排好小組長(cháng)，由小組長(cháng)負責組織大家進(jìn)行活動(dòng)，這樣的小組活動(dòng)才會(huì )有效、有序而不亂。
2、教學(xué)中教師叫4個(gè)學(xué)生演示排隊比高矮時(shí)，學(xué)生想到了很多方法，但老師沒(méi)很好地利用到學(xué)生提供的資源，對解決問(wèn)題的策略滲透不夠全面。說(shuō)到這里，讓我想到很多時(shí)候老師們在教學(xué)中放不開(kāi)，不敢讓學(xué)生去多想多說(shuō)，只是點(diǎn)到即止，這樣不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，思維的拓展。
一年級數學(xué)評課稿3
一、設計游戲情境，激發(fā)學(xué)習的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣將直接影響課堂教學(xué)效率�！罢乙幝伞边@一案例，老師設計了讓學(xué)生做游戲，有意識地按規律呈現，讓學(xué)生在猜測中意會(huì )，積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規律。這一環(huán)節以學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，同時(shí)人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習提供了思考、嘗試的機會(huì )，在猜想中感知到規律的存在，幫助理解知識。
二、轉變學(xué)習方式，強調合作與交流。
有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。由于本節教學(xué)內容的活動(dòng)性和探究性比較強，所以在教學(xué)設計上，老師多采用學(xué)生獨立思考和小組合作交流的方式，通過(guò)課前感知規律——情境中發(fā)現規律——操作中深化規律——體會(huì )中創(chuàng )新規律——生活中應用規律這五個(gè)環(huán)節，由淺入深，層層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。她能根據教材內容特點(diǎn)，借助課件創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的情境吸引學(xué)生的.學(xué)習興趣，引導學(xué)生充分參與到探索規律的各種活動(dòng)中，自主探究、主動(dòng)地去發(fā)現，創(chuàng )造規律。這樣，既培養了學(xué)生的合作意識和合作能力，同時(shí)也是為了培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數學(xué)的作用。
數學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，應用于生活在，因此，數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。老師從主題圖——學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會(huì )的具體情境引入，讓學(xué)生體會(huì )到現實(shí)生活中的有規律的排列原來(lái)包含有數學(xué)問(wèn)題，有利于產(chǎn)生學(xué)習和探索數學(xué)的動(dòng)機；還有在學(xué)生掌握初步的規律之后，從自己的身邊著(zhù)手，尋找生活中的規律現象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中，解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的美和作用，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的需要，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習數學(xué)。
一年級數學(xué)評課稿4
各位老師：
下午好！
今天我的任務(wù)是評萬(wàn)老師的《七巧板》這一課。我們這套教材是全新的版本，但是也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的一課來(lái)學(xué)習七巧板。這個(gè)知識在教材上出現過(guò)兩次。第一次是一年級下冊學(xué)習平面圖形的認識時(shí)，以七巧板為操作的材料，讓學(xué)生體會(huì )圖形的拼組，知道像七巧板當中兩個(gè)完全一樣的三角形，可以拼成一個(gè)正方形、三角形或是平行四邊形。第二次，是我們剛學(xué)完的角的認識這單元，在學(xué)生感知了直角、銳角和鈍角之后，有一個(gè)練習是讓學(xué)生了解七巧板中每個(gè)角的特征，以及拼角。所以說(shuō)，零零散散的，學(xué)生對七巧板是熟悉的，而且，大隊部去年還有過(guò)比賽，拼圖形學(xué)生也都練過(guò)。但是，真正拼得好的卻也是寥寥無(wú)幾。
萬(wàn)老師今天設計的這節課，有這么幾個(gè)地方，是值得我學(xué)習的。
首先，是開(kāi)頭的情境創(chuàng )設。老師恰當地利用多媒體，通過(guò)聲情并茂的圖像、動(dòng)畫(huà)等多種形式，迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)。
第二，探求知識重過(guò)程和方法。這節課老師通過(guò)讓學(xué)生看一看、比一比等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生充分認識了七巧板的特征。突出了學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗，在積極動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng)中，全面地掌握七巧板的`特征。特別是在后面的拼組開(kāi)始時(shí)，老師先設計了一個(gè)半成品，這樣既降低了難度，照顧了大部分學(xué)生，又在這個(gè)過(guò)程中，滲透了方法的學(xué)習。
第三，關(guān)注情感，評價(jià)多元。評價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。老師多次讓學(xué)生將各種拼法展示出來(lái)，有利于學(xué)生觀(guān)察、比較，培養學(xué)生的求異思維。
幾點(diǎn)個(gè)人的想法：
一、因為這節課的時(shí)間是不夠的，所以，前面的內容是否可以整合一下。
二、這應該是一節理論和實(shí)踐相結合的活動(dòng)課，老師應該是想通過(guò)這么系統的一個(gè)學(xué)習，讓學(xué)生，特別是還不怎么會(huì )拼的學(xué)生，找到拼的方法和竅門(mén)。所以，在理論學(xué)習的基礎上，能否提供給學(xué)生比較直接的方法。
一年級數學(xué)評課稿5
《認識鐘表》這節課是讓學(xué)生初步認識鐘面，會(huì )看鐘面上的整時(shí)，讓學(xué)生從小建立時(shí)間觀(guān)念，養成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習慣。陳老師的這節課教學(xué)目標明確，思路清晰。教學(xué)過(guò)程，主要讓學(xué)生通過(guò)看一看、數一數、說(shuō)一說(shuō)、撥一撥、做一做等多種形式的活動(dòng)，課堂中通過(guò)形象、生動(dòng)的積極主動(dòng)的調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與來(lái)學(xué)習知識。在這節課中，以下這幾個(gè)方面做得很好，值得我們學(xué)習。
一、利用多媒體激發(fā)學(xué)習興趣。
陳老師在這節課上，能根據學(xué)生的'認知和年齡特點(diǎn)選擇教法，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導地位。根據這些特點(diǎn)，老師結合教學(xué)內容，充分利用多媒體激發(fā)興趣，突出知識點(diǎn)。例如：在欣賞各種各樣的鐘面時(shí)，老師用準備很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發(fā)學(xué)生的興趣，難怪全班學(xué)生都想和這些鐘面交朋友。再如：當學(xué)生觀(guān)察了鐘面后，在他們的匯報交流中認識又粗又短的是時(shí)針，又細又長(cháng)的分針后，又通過(guò)把時(shí)針、分針?lè )謩e進(jìn)行閃爍，使學(xué)生的印象更加深刻。在教學(xué)鐘面上有12大格時(shí)都把一大格一大格做了處理，使學(xué)生看了一目了然。
二、創(chuàng )設教學(xué)情境吸引學(xué)生
陳老師在這節課上，注意創(chuàng )設了很多輕松愉悅的情節。如：老師創(chuàng )設了“老師是早上7時(shí)起床，你是什么時(shí)候起床的？”這個(gè)情景，展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生興趣很濃。在認識了鐘面以后，讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，因為是學(xué)生自己感興趣的事情，所以學(xué)生注意力很集中，一下子就撥出了這些時(shí)刻，正確率很高，教學(xué)效果很好。
三、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作來(lái)獲取知識
陳老師在這節課上，主要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作去發(fā)現知識、掌握知識。如：在導入新課后讓學(xué)生自己觀(guān)察上的鐘面，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現，進(jìn)而認識鐘面。認識整時(shí)，準確地讀出鐘面上所指的整時(shí)，教學(xué)時(shí)老師借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓有基礎的學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識鐘表的，再出示3個(gè)鐘面：7時(shí)、8時(shí)、3時(shí)，互相說(shuō)一說(shuō)：“鐘面上的時(shí)刻各是多少？它們的分針指著(zhù)幾？時(shí)針指著(zhù)幾？”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生完全理解了分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾，就是幾時(shí)。之后還設計了師說(shuō)時(shí)間讓學(xué)生撥，同桌互撥鐘表的練習，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì )了方法，學(xué)懂了知識。
一年級數學(xué)評課稿6
“認識鐘表”是人教版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第八單元的內容。本節課是此單元的第一課時(shí)，主要是認識鐘面上的時(shí)針和分針，再認識鐘表表面上的整時(shí)數。我聽(tīng)了徐老師執教的《認識鐘表》一課，我覺(jué)得徐老師以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，整節課的設計與課堂教學(xué)實(shí)施主要體現以下幾點(diǎn)：
1．能根據學(xué)生的認知和年齡特點(diǎn)選擇教法，創(chuàng )設教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始老師說(shuō)這節課我們要認識一位新朋友，通過(guò)一個(gè)小謎語(yǔ)猜猜新朋友是誰(shuí)，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了他們強烈的學(xué)習興趣。并巧妙地過(guò)渡到鐘面的認識，并圍繞“鐘面上有什么？”引導學(xué)生仔細觀(guān)察鐘面，學(xué)生交流發(fā)現自然而然地完成了對鐘面及時(shí)針、分針的認識。
2．以活動(dòng)為主線(xiàn)，關(guān)注經(jīng)驗，注重提升。認識鐘表這一內容在課堂里是第一次接觸，但大部分學(xué)生有認表的經(jīng)驗，已成為普通的常識。這節課教師充分利用這些經(jīng)驗，引導學(xué)生通過(guò)認一認、撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，將普通的常識總結為數學(xué)化的規律，在這一過(guò)程中學(xué)生的操作能力、總結概括能力、合作交流能力得到了培養。例如：在教學(xué)中，老師充分利用學(xué)生已有的知識，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生認識鐘表、撥整時(shí)，由感性到理性。但是學(xué)生在生活中雖然有的能認識整時(shí)，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師出示四個(gè)表示不同時(shí)刻的鐘面，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比、討論交流，最后達成共識：這四個(gè)表示不同時(shí)刻的鐘面的分針都指著(zhù)12，引導總結出當分針指向12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)的認讀方法。
3．注重數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。數學(xué)源于生活，沒(méi)有生活的數學(xué)是沒(méi)有魅力的數學(xué)。徐老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中找數學(xué)，在生活中用數學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，由此對數學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。如利用真實(shí)、具體的`生活場(chǎng)景，鞏固認整時(shí)的方法，也使孩子感受到時(shí)間和生活緊密相連。再如：徐老師創(chuàng )設了一路跟動(dòng)車(chē)撥時(shí)間情境，使學(xué)生入情入景，激發(fā)學(xué)生撥鐘熱情，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念。再比如出示小明上午8時(shí)做功課，晚上8時(shí)睡覺(jué)，同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個(gè)8時(shí)。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應用意識和實(shí)踐能力的培養。
4．在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)滲透數學(xué)文化及品德教育。
在最后一個(gè)環(huán)節，教師用課件演示介紹古人是用日晷、沙漏等來(lái)記時(shí)，現在人們發(fā)明了各種各樣的鐘表來(lái)記時(shí)，課堂教學(xué)中滲透數學(xué)文化,使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)過(guò)程中受到文化熏陶。最后還對學(xué)生進(jìn)行惜時(shí)的思想教育。
值得探討的是：眾所周知，要讀出一個(gè)時(shí)刻，得根據時(shí)針和分針的位置來(lái)共同確定。我覺(jué)得學(xué)生對時(shí)針、分針能否清晰區分，將直接影響鐘面時(shí)刻的認識，徐老師在教學(xué)認識鐘面這一環(huán)節，學(xué)生說(shuō)出鐘面上有時(shí)針、分針，師問(wèn)：你知道怎樣的是時(shí)針，怎樣的是分針？根據學(xué)生回答得出：長(cháng)的針是時(shí)針，短的是分針，這樣對已經(jīng)會(huì )認鐘面時(shí)刻的小朋友來(lái)說(shuō)是不成問(wèn)題的，但對于部分沒(méi)有接觸過(guò)鐘面或接受能力慢的小朋友來(lái)說(shuō)可能還不能清晰地區分時(shí)、分針，這里是否可以借助學(xué)具鐘，讓同桌小朋友互相指指時(shí)針與分針，同桌互當小老師檢查，以鞏固時(shí)、分針的認識。
一年級數學(xué)評課稿7
今天有幸聆聽(tīng)了一年級倪老師的一節課《認識圖形》，本節課是學(xué)生認識“圖形與幾何”的開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)摩，領(lǐng)悟到了倪老師的很多教學(xué)理念，學(xué)習到了許多教學(xué)策略，現總結如下：
1、 充分利用教學(xué)資源，提升課堂效率。
教師用書(shū)后的關(guān)盤(pán)是一個(gè)非常寶貴的教學(xué)資源，對它進(jìn)行合理運用，可以有效地幫助學(xué)生建立完整的認知結構，本節課中，倪老師就是以此為依托，從而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，極大地方便學(xué)生對相關(guān)立體圖形進(jìn)行建模，提高了課堂實(shí)效。
2、 練習設計富有童趣，學(xué)生積極性較高。
有效的練習設計可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，進(jìn)一步完善認知結構，但是該年齡段的學(xué)生可能會(huì )在經(jīng)歷了新知學(xué)習之后對接下來(lái)的練習活動(dòng)感到疲倦。但是在本節課中我們絲毫看不到學(xué)生的疲倦，相反的卻是越來(lái)越感受到學(xué)生的熱情，這與倪老師巧妙的練習活動(dòng)設計是分不開(kāi)的。
商榷之處：本節課可能過(guò)于依賴(lài)多媒體，本年齡段的學(xué)生空間意識還不夠強，我認為還要更多的'從現實(shí)生活中去找一些模型讓學(xué)生去充分感受，停留在畫(huà)面上的立體圖形與現實(shí)中的立體圖形在學(xué)生感知上我覺(jué)得還是有差別的，這樣也便于讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
一年級數學(xué)評課稿8
邵老師上的《數的順序》是一年級下冊的內容，這節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了100以?xún)鹊臄档幕A上進(jìn)行的。本課通過(guò)讓學(xué)生填寫(xiě)、整理百數表進(jìn)一步理清數的順序，鞏固認數知識，發(fā)展學(xué)生的數感。邵老師從學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習需求出發(fā)用好教材，抓實(shí)細節。在整體設計上注重了數數和數感的培養。
本課亮點(diǎn)有：
1、關(guān)注已有知識，重視數數經(jīng)驗
數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎來(lái)展開(kāi)教學(xué)，邵老師在新課之前，先讓學(xué)生回憶100以?xún)葦档闹R有哪些，喚醒學(xué)生已有的知識基礎，將學(xué)生對之前知識進(jìn)行有效回顧。再問(wèn)學(xué)生還想知道什么？學(xué)習什么知識？很自然的引入今天的新課。
2、注重數感培養，發(fā)展想象推理
發(fā)展學(xué)生的數感是義務(wù)教育階段數學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。邵老師注重引導學(xué)生在建構百數表的.過(guò)程中通過(guò)觀(guān)察、比較、分析探索100以?xún)葦档呐帕幸幝�，讓學(xué)生從多角度觀(guān)察思考自己的發(fā)現。邵老師很注重教學(xué)細節，在百數表的教學(xué)中教會(huì )學(xué)生橫看、豎看、斜看，還框起來(lái)看，通過(guò)不同形狀的“魔力框”分別在百數表里給出一個(gè)數，說(shuō)出框里其他的數，很好地培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。與此同時(shí)教給學(xué)生估計的方法和策略，又提高了學(xué)生的估計能力和合理推理能力�；顒�(dòng)中也讓學(xué)生感受到了數學(xué)知識是現實(shí)性的，有趣的，對數的感覺(jué)也在活動(dòng)逐步培養。
3、善用童趣語(yǔ)言、提升學(xué)生注意
低年級學(xué)生的特點(diǎn)是注意力容易分散，維持度不高，邵老師的語(yǔ)言富有感染力和親和力，她緊緊吸引住學(xué)生的目光，帶領(lǐng)學(xué)生在數學(xué)的知識海洋中暢游。
建議：低年級孩子的學(xué)習習慣有待提高。
總體來(lái)看，邵老師的這節課準備充分，重難點(diǎn)把握精準，教態(tài)恰當，教學(xué)內容環(huán)環(huán)相扣，難度由淺入深，孩子們的表現也很積極、課堂氛圍活躍、學(xué)習氣氛濃厚，值得我學(xué)習。
一年級數學(xué)評課稿9
朱老師執教的《連加、連減》一課，教學(xué)環(huán)節比較清晰，教學(xué)過(guò)程比較流暢，學(xué)生也學(xué)得比較順利。這節課的成功之處主要有：
1、發(fā)揮直觀(guān)教具的優(yōu)勢。新授部分的例題，朱老師利用書(shū)上的插圖和自己親手繪制的小雞，化抽象為具體，非常生動(dòng)形象地展現了小雞的變化只數和相應的計算過(guò)程，幫助學(xué)生在生動(dòng)具體的教學(xué)情境中感知題意，正確列式和知道運算的順序。
《連加、連減》評課稿 - 盼雪 - 雪中漫步《連加、連減》評課稿 - 盼雪 - 雪中漫步2、 加強敘述的指導。 在用教具進(jìn)行演示的時(shí)候，朱老師反復提醒學(xué)生仔細觀(guān)察，讓學(xué)生記住在每個(gè)演示過(guò)程中，小雞的數量發(fā)生的變化，再引導用自己的語(yǔ)言加以表達。并在學(xué)生加以敘述的.時(shí)候，引導他們用比較規范的數學(xué)語(yǔ)言：原來(lái)有（ ）只小雞，跑來(lái)了（ ）只小雞，又跑來(lái)了（ ）只小雞，一共有幾只小雞，在讓學(xué)生反復的敘述圖意中，將生動(dòng)的情節轉化為數的計算，為掌握正確的計算順序打下基礎。
3、關(guān)注細節，提高習題的正確率。
連加、連減是學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點(diǎn)之一。特別是第二步計算要用第一步算出的得數。有的學(xué)生經(jīng)常會(huì )忘記或記錯第一步算出的得數。為了提高計算的正確率，朱老師非常強調讓學(xué)生把第一步計算的得數寫(xiě)出來(lái)，從而克服了學(xué)生由于記不住第一步算出的得數而造成的計算錯誤的情況，起到了比較好的效果。
4、強化訓練，及時(shí)鞏固所學(xué)知識。
在學(xué)生學(xué)了連加法之后，朱老師馬上讓學(xué)生進(jìn)行連加法的一系列相關(guān)習題運算，從而讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識，明確連加的運算順序，促進(jìn)學(xué)生知識的遷移。學(xué)了連減之后的方法同上。
這節課的不足之處是：在本節課的教學(xué)過(guò)程中，老師沒(méi)有讓學(xué)生在具體的題目中說(shuō)連加（連減）法的含義，因為雖然學(xué)生能正確表達圖意，能正確列式計算，但作為連加，連減這種應用題教學(xué)來(lái)說(shuō)，理解含義還是至關(guān)重要的。
一年級數學(xué)評課稿10
我參加了進(jìn)修學(xué)校的課堂觀(guān)摩活動(dòng)，本次活動(dòng)我聽(tīng)課的內容是《讀數、寫(xiě)數》�！蹲x數、寫(xiě)數》是小學(xué)數學(xué)一年的教學(xué)內容，是認識數字的基本步驟。
本次講授的是長(cháng)江東路小學(xué)的骨干教師孫楠老師，初次見(jiàn)孫楠老師便覺(jué)得她就是孩子心中的“好老師”，只見(jiàn)她溫柔可親，笑容可掬，聲音清脆。聽(tīng)她講完課后看到孩子們滿(mǎn)足的眼神就覺(jué)得這節課達到效果啦！
本節課的主要內容是讀數和寫(xiě)數，課堂結構清晰合理，內容豐富，練習多樣。孫楠老師以復習鞏固開(kāi)始讓學(xué)生練習讀數、寫(xiě)數，讓學(xué)生區分讀數和寫(xiě)數的不同之處，在課程的中間串聯(lián)數的組成這一知識點(diǎn)，讓內容更加的飽滿(mǎn)，并且讓學(xué)生認識到知識構建的重要性。本節課出現“計數器”數學(xué)使用工具，計數器的'使用讓孩子明白個(gè)位、十位、百位、千位等數位的表示，形象直觀(guān)地展示給同學(xué)們！
課堂上學(xué)生們很活躍，都踴躍的展示自己，并且課堂的最后有學(xué)習總結：“我學(xué)會(huì )了什么？”讓孩子們反思這一節課我究竟有沒(méi)有把握好，學(xué)到了什么？
聽(tīng)完本節課我更深的感受是因為智力的不同孩子們學(xué)習的內容有很大的不一樣。我所在的學(xué)校是輔讀學(xué)校，孩子們的智商都低于常人，我們教學(xué)的內容也是有限的。比如：培智學(xué)校的數學(xué)講授的內容大多是百以?xún)鹊募訙p、九九乘法表和錢(qián)幣的使用。在這九年的教學(xué)中錢(qián)幣的使用是最難的，可能有些老師不理解，認為錢(qián)幣的使用是最簡(jiǎn)單的，在普通學(xué)校是不用教的�？墒俏覀冚o讀學(xué)校的學(xué)生通常是不會(huì )用的，他們不理解錢(qián)幣的概念，更不會(huì )使用錢(qián)幣。
我們面對這些孩子雖然說(shuō)他們學(xué)習知識的能力有限但是我們所做的是讓他們擁有愛(ài)人愛(ài)己之心，讓他們更好地生活在這個(gè)美麗的世界中。
一年級數學(xué)評課稿11
一、情境中發(fā)現規律
�。�、創(chuàng )設情境：
再過(guò)兩個(gè)月，就是同學(xué)們自己的節日“六一”兒童節了，你們想不想在那一天，把自己的教室布置得漂亮些呢？好，老師現在就帶領(lǐng)大家去看看別的小朋友是怎樣布置他們的教室的。
�。�、觀(guān)察提問(wèn)：
�。úシ艅�(dòng)畫(huà)）說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？。
�。�、發(fā)現規律：
前面，我們已經(jīng)知道按一定的順序一直排下去，我們就說(shuō)它是有規律的排列。請同學(xué)們仔細觀(guān)察這幅畫(huà)面，看看哪些事物的排列也是有規律的？
學(xué)生匯報發(fā)現的規律。
剛才，我們通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現了東西都是有規律排列的。
4、應用規律：
�。ǔ鍪菊n件）根據規律填空。
說(shuō)一說(shuō)：你是怎么想的？把沒(méi)有完成的完成。
二、操作中深化規律
1、自己動(dòng)手涂一涂。
2、貼一貼，展示作品。
三、欣賞、發(fā)現生活中規律
規律在我們的'生活中真的是無(wú)處不在呀，有規律的事物會(huì )給人一種
欣賞了規律的美，你能發(fā)現藏在我們身邊的規律嗎，其實(shí)，在我們的生活中還有許多這樣的規律，老師希望大家課后仔細地去找一找，把找到的結果和感受告訴老師和同學(xué)，好嗎？
優(yōu)點(diǎn)：
1、充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎。
2、本節課遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)規律。
3、精心設計數學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位。
4、形成多元化的學(xué)習方式。
建議：
學(xué)生的感悟、運用非常到位了，如果老師能讓學(xué)生多說(shuō)一點(diǎn)就好了。
一年級數學(xué)評課稿12
今天聽(tīng)了周xx老師執教的《找規律》一課。她分別從猜謎導入，引出規律、創(chuàng )設情境，探索規律、動(dòng)手操作，感受規律、聯(lián)系實(shí)際，尋找規律、運用規律，解決問(wèn)題、總結評價(jià)，延伸規律這十二個(gè)層次展開(kāi)教學(xué)。
一、猜謎導入，引出規律
讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的猜謎游戲中，初步感受生活中規律的存在，通過(guò)先出示熊貓、小狗，讓學(xué)生猜后面的動(dòng)物，從而激發(fā)學(xué)生對新知的好奇心，為找規律奠定心理基礎。
二、創(chuàng )設情境，探索規律
這一環(huán)節，教師利用主題圖，為學(xué)生創(chuàng )設了紅花和藍花的'問(wèn)題情境，突出了學(xué)生的主題探索活動(dòng)，在學(xué)生隨意觀(guān)察初步感知信息的基礎上，引導學(xué)生有序地進(jìn)行觀(guān)察、發(fā)現、交流，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探索過(guò)程，有不同的體驗和發(fā)現，用自己的方式表達發(fā)現的規律，增強他們探索、研究問(wèn)題的興趣和能力。
三、動(dòng)手操作，感受規律
讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、比較、分析，使學(xué)生把獲得的具體的、感性的認識逐步上升為數學(xué)思考，初步感受有關(guān)的簡(jiǎn)單數學(xué)模型。并通過(guò)讓學(xué)生從前往后看和從后往前看，感知不同的規律。
四、聯(lián)系實(shí)際，尋找規律
通過(guò)欣賞與廣泛尋找生活中具有相同規律的現象，拓寬學(xué)生的思路，引導學(xué)生體會(huì )生活中規律的普遍性。溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用數學(xué)思想審視生活，使學(xué)到的知識更加牢固有用，生活更加豐富多彩。
五、運用規律，解決問(wèn)題
布置開(kāi)放性作業(yè)，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手設計晚會(huì )時(shí)用的禮帽，進(jìn)一步把所學(xué)的知識和現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養學(xué)生創(chuàng )新能力，使學(xué)生體驗用數學(xué)知識裝扮生活，美化生活的愉悅。