教育意義的作文

(精)教育意義的作文

　　在平平淡淡的日常中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的教育意義的作文7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教育意義的作文 篇1

　　最近有一句網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)叫“別人家……”，意思是羨慕別人家的孩子，而自己卻沒(méi)那么命好，沒(méi)能碰上。同樣一張試卷，小明考了98分，結果得到的“獎賞”是一個(gè)耳光，小王考了61分，就得到了一個(gè)鼓勵的親吻。哎，又是一個(gè)“別人家”的家長(cháng)，同樣一張試卷，獎勵和懲罰的命運卻千差萬(wàn)別。

　　理解潤親情，鼓勵成遠方。成功沒(méi)有標準答案，勝利不一定就是滿(mǎn)分，只不過(guò)期望值不同而已。有些時(shí)候，我們習慣于成功，習慣于完滿(mǎn)，把標準定得太高，把腳步邁的太大，可能落差也會(huì )更大，還不如春風(fēng)化雨，腳踏實(shí)地，讓成就一步一步積累，讓喜悅一點(diǎn)點(diǎn)綻放。

　　北風(fēng)與南風(fēng)打賭，看誰(shuí)的力量更強大，他們決定比誰(shuí)能把行人的大衣脫掉。北風(fēng)無(wú)論怎樣強烈，行人只是將衣服越裹越緊;而南風(fēng)只是輕輕拂動(dòng)，人們就熱得敞開(kāi)大衣�！澳巷L(fēng)效應”告訴我們一個(gè)道理，強扭的瓜不甜，早熟的柿子生澀，早拔的育苗根兒松，漫灌的鮮花會(huì )被淹死，關(guān)鍵看你如何把控尺度，如何設置期望值。

　　20世紀英國著(zhù)名心理學(xué)大師唐納德·溫尼科特曾提出“足夠好的媽媽”的概念，具體含義是媽媽做到60分，滿(mǎn)足孩子的基本生活需要，給孩子足夠的安全感，把剩下40分的愛(ài)以“特別狠心”的方式隱藏起來(lái)，留給孩子足夠的空間，讓他自己努力學(xué)習成長(cháng)。相反，六一兒童節之際，湖北武漢一“著(zhù)急媽媽”火了。從半歲到5歲，她為自己的小孩累計投入近12萬(wàn)元，報了英語(yǔ)、數學(xué)、聲樂(lè )、表演等17項培優(yōu)班，結果沒(méi)想到兒子竟然由“學(xué)霸”變成了“學(xué)渣”。對比觸目驚心，做“60分媽媽”總比做“著(zhù)急媽媽”更令孩子接受。

　　教育是一塊橡皮泥，可以任人隨意捏造出各種形狀。那么反向推演，一件成功的雕塑與一件破摔的雕塑，他們的最初狀態(tài)都是陶泥，無(wú)所謂孰輕孰重熟好熟壞。我們都羨慕別人家的孩子學(xué)藝雙全，各方面都很優(yōu)秀，但在平凡世界里，我們不甘于平凡但應習慣于平凡。每個(gè)人都想成為鶴立雞群的`那只“鶴”，那么誰(shuí)來(lái)成為那大多數的“雞群”呢?

　　上善若水任方圓。98分的“學(xué)渣”與61分的“學(xué)霸”，獎懲分明、區別對待背后是一種焦慮，中間隔著(zhù)習慣性與偶然性的轉換差，而這個(gè)差值正是中國應試教育下的一種常態(tài)。在此呼吁別讓“中國式焦慮”毀了“中國式教育”，因為方圓即乾坤。

教育意義的作文 篇2

　　“賞識教育”，具體地說(shuō)就是充分肯定學(xué)生，通過(guò)心理暗示，不斷培養學(xué)生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。因而，賞識從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵。

　　對話(huà)時(shí)多用贊賞，能在師生之間架起一座相互溝通的橋梁，學(xué)生自然而然地把你當作最可親近和信賴(lài)的人，她就會(huì )同你推心置腹地談思想，拉家常，講理想，論學(xué)習，說(shuō)感受，而你的教育就容易被接受。孩子一旦接受了你的正面教育，就會(huì )變得膽大自信，活潑可愛(ài)。與孩子對話(huà)用贊賞，這個(gè)辦法對頑皮孩子也挺管用，因為頑皮孩子心靈深處最需要尊重和信任，受到贊賞后能立即引起他的內需沖動(dòng)，并由心動(dòng)化為行動(dòng)。所以，老師機智而敏銳地向孩子投注贊賞的目光，及時(shí)輸送贊賞的信息，從而激發(fā)他的心理正反饋，有利于保證對話(huà)質(zhì)量，促進(jìn)教育轉化，達到育人的目的。

　　心理學(xué)研究表明：人在滿(mǎn)足了生理需要以后，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到贊賞。對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，成功的體驗要比失敗的體驗更重要。就精神生活而言，每一個(gè)幼小的生命來(lái)到人間都是為了得到贊賞，沒(méi)有人想受批評，所以，給孩子贊賞比指責更管用。

　　一個(gè)心態(tài)積極的老師，可以說(shuō)是學(xué)生未來(lái)的福音，因為這樣的老師就象是肥沃的田野，所以，落入這田野里的種子，他們不但能開(kāi)放出美麗的`花朵，當然也能結出豐碩的果實(shí)；而一個(gè)總是對自己的學(xué)生持消極心態(tài)的教師或家長(cháng)，就會(huì )在對學(xué)生的挑剔中毀了他們心中最美的東西。作為一個(gè)教育者，只要你對自己的教育對象所具有的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，始終抱著(zhù)一顆贊美和欣賞之心，并相信這些優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處在未來(lái)的歲月里，必能結出累累果實(shí)，他就真得會(huì )像向日葵一樣，始終向著(zhù)你開(kāi)放。會(huì )一直從你欣賞的陽(yáng)光中吸取能夠給自己帶來(lái)發(fā)展的營(yíng)養，不管以后會(huì )在前進(jìn)中遇到什么樣的坎坷，他都不會(huì )懷疑你對他當初的肯定。

　　人生是藝術(shù)，藝術(shù)不僅體現在它的美，更重要的是體現在它對美的創(chuàng )造上。健康的身體可以讓我們有強大的生命，健康的心理可以讓我們擁有幸福的生活，健康的精神可以讓我們擁有廣闊的世界。贊賞不是萬(wàn)能的，讓我們以健康的教育與學(xué)生一起走向美好的未來(lái)！

教育意義的作文 篇3

　　只要提到課堂，人們想到的可能會(huì )是在學(xué)校，在干凈整潔的教室里聽(tīng)著(zhù)老師講課。其實(shí)不是，在生活中，有很多人都可以給你上一課，比如：你的爸爸媽媽?zhuān)�一個(gè)陌生人，可能一個(gè)小動(dòng)物或是小植物，都可以給你上一課。而前不久，就有一位老爺爺給我上了一節十分有教育意義的課。

　　那天，我聽(tīng)見(jiàn)我家樓下有叫賣(mài)聲，原來(lái)是賣(mài)麻團的人從我家經(jīng)過(guò)。一向好吃的我有點(diǎn)兒坐不住了，拿了一點(diǎn)零錢(qián)，就向樓下奔去。從不遠處，我看見(jiàn)了一群小孩子，正圍著(zhù)一位老人，我想生意原來(lái)這么好，怪不得天天來(lái)叫賣(mài)。我走過(guò)去一看，那位老人穿著(zhù)一身洗得發(fā)白的舊軍裝，但看著(zhù)還是十分干凈整潔的。我遞給老爺爺錢(qián)，說(shuō)：“來(lái)兩個(gè)�！敝灰�(jiàn)老人用一雙筷子夾出兩個(gè)，放進(jìn)紙袋里，然后溫和地說(shuō)：“小心拿好�！蔽覐募埓�里拿出一個(gè)，咬了一口，真是又香又脆。

　　我邊吃，邊往回走，還沒(méi)走幾步，卻被老人叫住了。我心里咯噔一下：剛才不是付過(guò)錢(qián)了嗎？難道他又想要我給錢(qián)？我回過(guò)頭剛想發(fā)怒，可老人卻給了我四塊錢(qián)。他告訴我：“你把五塊錢(qián)當成一塊錢(qián)給我了�！蔽衣�(tīng)完后，心里感到十分愧疚：我怎么可以用這種眼光，去看一位用勞動(dòng)養活自己的`老人呢？老爺爺把錢(qián)遞給我后，頭也不回地就走了。

　　這位老爺爺給我上了一堂很重要的課，他不但教會(huì )我什么是誠實(shí)，還教會(huì )我不要以貌取人。

教育意義的作文 篇4

　　以前自己對生命、生存、生活這三個(gè)詞沒(méi)有太深的印象，總覺(jué)得只要自己過(guò)好每一天就可以了。直到最近學(xué)習“三生教育”，回顧祖國歷經(jīng)一次次的磨難，看到人們經(jīng)歷一次次的坎坷，才讓我深刻體會(huì )到了這三個(gè)詞的真正含義。

　　對于個(gè)人而言，再也沒(méi)有比生命更重要的東西了。有了生命，才能學(xué)會(huì )生存的本領(lǐng);學(xué)會(huì )了生存的本領(lǐng)，就影響著(zhù)人們的生活方式和生活質(zhì)量;生活的方式又直接決定著(zhù)生命的價(jià)值。這三者是互為條件，相互依存的。

　　生命是寶貴的，是美好的，也是脆弱的。尤其是“獨生子女”時(shí)代，生命對于一個(gè)家庭而言，是希望，是未來(lái)，是譜寫(xiě)幸福生活的音符。

　　生命，其實(shí)就是過(guò)程，是從誕生到消亡的生存過(guò)程。生命的意義，在于過(guò)程的質(zhì)量，在于生存的價(jià)值，在于生活的品位。

　　生命對每個(gè)人來(lái)說(shuō)并不是永恒的，生命中的每一時(shí)刻都在向死亡移動(dòng)。08年的雪災和千年難遇的汶川5 .12地震，09年的豬流感，還有今年的旱災和青海玉樹(shù)的4.14大地震。這一切的一切，對很多人來(lái)說(shuō)，生命是一個(gè)會(huì )戛然而止的不確定狀態(tài)，所以我們一定要抓住生命的每一瞬間，利用好生命中的每一天。

　　很多人一輩子忙忙碌碌，要說(shuō)他不努力吧，他比誰(shuí)都努力，起早貪黑，拼命工作，然而努力了半輩子，卻沒(méi)有看到他有什么結果，無(wú)論在經(jīng)濟上還是在時(shí)間上，他都沒(méi)有獲得什么成就，更談不上對生活的享受和感悟，唯一能看見(jiàn)的只是他每日為生存而忙碌的身影，終于有一天，他發(fā)現了自己最大的悲哀---他自己只是為了生存而象牛一樣活著(zhù)。

　　仔細想想，人生真的是一場(chǎng)旅程。有的碌碌無(wú)為、無(wú)所事事、一事無(wú)成;有的是為了別人眼里的社會(huì )形象而活著(zhù)，終其一生沒(méi)有為自己的感受而活過(guò);有的渡過(guò)的是放浪形骸(hai)、玩世不恭的一生;當然也有大徹大悟，視俗世、名利如糞土的大悟之人……

　　不論我們選擇什么樣的生活方式，我們都應該為自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔。記得有這樣一句話(huà)“生活比生存更廣闊”。是的，我們的生活真的不應該僅僅只是為了生存，不論我們在什么樣的生存狀態(tài)，我們在謀求生存的同時(shí)，還應學(xué)會(huì )體味生活，學(xué)會(huì )感悟生命;學(xué)會(huì )欣賞人生旅途靚麗的風(fēng)景，感受宇宙萬(wàn)物自然的奧秘;在春華秋實(shí)的`四季交替中，體味這人生旅途中的百味變化。

　　生命、生存、生活的意義就是活著(zhù)。

　　生命是根本，生存是橋梁，生活是目的，最后的責任是發(fā)展社會(huì )，繁榮祖國。

　　生命是生存和生活之根本;生存著(zhù)才能使生命得以延續，才能繼續生活;生活是為了生存，生存是為了生命的延續。所以，為了來(lái)之不易的生命，我們必須好好生活，使自己很好地生存下去。

　　生命是我們得以生存和活下去的基礎，活著(zhù)，真好!然而，人不可能永遠活著(zhù)，生命從它誕生的那一天就開(kāi)始走向死亡，就開(kāi)始與死亡做一生的搏斗。所以活著(zhù)，真的不是一件容易的事。

　　我們這一代青少年，生在幸福里，長(cháng)在紅旗下，正處于人生的黃金時(shí)代。在這美好的環(huán)境里，我們更應該去珍惜時(shí)間、珍愛(ài)生命、學(xué)會(huì )生存、熱愛(ài)生活和學(xué)習，在科學(xué)的道路上不斷地探索、前進(jìn)，為祖國未來(lái)的繁榮昌盛貢獻出自己的力量

教育意義的作文 篇5

　　荀子說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：國將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存。國將衰，必賤師而輕傅；賤師而輕傅.尊師重教是我們中華民族的傳統美德，《禮記·禮運》篇中說(shuō):“故天生時(shí)而地生財，人其父生而師教之。四者君以正之�！卑烟�、地、父、師并列，可見(jiàn)“師”的地位是何等重要。而“一日為師，終身為父”說(shuō)的也是這個(gè)道理。

　　可是，當今社會(huì )中卻出現在一些把老師職業(yè)看的很低，一些家長(cháng)還當面訓斥老師：你們的`錢(qián)都是我們出的。而有些孩子也受到了影響，當老師教育他們時(shí)不屑一顧，甚至揚言“我長(cháng)大一定比你強”。親愛(ài)的孩子們，你們比老師強是老師們感到最欣慰的事，而不是你不服管教的措辭，作為老師，不僅僅交給你的是科學(xué)知識，還有做人做事的道理，只有心中對學(xué)校產(chǎn)生敬畏之心，對老師產(chǎn)生感恩之心，對知識心存渴望之心。你才能汲取其中養料，成為一個(gè)有知識，有理想，愛(ài)崗敬業(yè)，有愛(ài)心，有責任心之人。

　　老師是在你生命歷程中除了親人以外肯原諒你無(wú)理和沖撞的人，他們和你的父母一樣，對你們抱著(zhù)真誠而善良的愿望。

　　古有程門(mén)立雪，今有毛主席尊師重教樹(shù)榜樣。愿把教育作為一個(gè)神圣的事情來(lái)做---尊師重道。

教育意義的作文 篇6

　　幼兒時(shí)期是人一生中心理和生理發(fā)展成熟的重要階段，也是啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒在這個(gè)時(shí)期接受必要的舞蹈教育對其智力開(kāi)發(fā)和身體運動(dòng)機能完善有著(zhù)特殊的作用。加上舞蹈是各種藝術(shù)中歷史最為悠久的類(lèi)型之一，被人們稱(chēng)為“藝術(shù)之母”，是人們表達情感的一種直接而有效的方式，具有很強的感染力�？傊�，舞蹈教育在幼兒教育中有著(zhù)不可低估的作用，教師需要通過(guò)正確系統的舞蹈教學(xué)來(lái)促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展。

　　一、幼兒舞蹈的特點(diǎn)

　　關(guān)于幼兒舞蹈我們可以從兩個(gè)方面來(lái)理解，一方面是為了提供幼兒自?shī)�，�?ài)玩是孩子的天下，幼兒通過(guò)舞蹈的學(xué)習能受到美的熏陶，另一方面能促進(jìn)幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展，只不過(guò)幼兒舞蹈是一種形象生動(dòng)，更易被幼兒接受的藝術(shù)形式。幼兒舞蹈與成人舞蹈有共同點(diǎn)，但是也有其自身的特性，主要表現在以下三個(gè)方面。

　　第一，幼兒舞蹈具有直觀(guān)性。幼兒各方面正處于生長(cháng)發(fā)育階段，大腦的神經(jīng)發(fā)育尚未成熟，思維具有直觀(guān)性，所能接受的事物必須是形象而具體的，所以幼兒舞蹈中的人物心理、情感必須利用具體的舞蹈動(dòng)作表現出來(lái)。第二，幼兒舞蹈具有童趣性。這里的童趣性包括幼兒的情趣和興趣兩個(gè)方面，是幼兒對某種事物所產(chǎn)生的探究意識傾向。幼兒喜歡玩游戲，而游戲中的推、拉、跳、滾等行為是幼兒舞蹈動(dòng)作編排中的借鑒因素，可以說(shuō)幼兒舞蹈就是一種高級而有趣味的游戲，充滿(mǎn)著(zhù)幼兒的情趣。第三，幼兒舞蹈具有模仿性。模仿就是幼兒學(xué)習知識的主要手段，所以說(shuō)幼兒對舞蹈的學(xué)習是具有模仿性的。幼兒的身心特點(diǎn)決定了幼兒舞蹈的特點(diǎn)，因而教師在進(jìn)行幼兒舞蹈教育的時(shí)候要注意把握幼兒的心理特征、精神情趣，重視幼兒成長(cháng)上的問(wèn)題。

　　二、幼兒舞蹈教育的現狀

　　幼兒舞蹈教育與其他教育方式相比，具有得天獨厚的優(yōu)勢，因為它屬于一門(mén)綜合藝術(shù)，是幼兒喜歡且樂(lè )于接受的一種娛樂(lè )活動(dòng)，能夠促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。近年來(lái)，文藝性教學(xué)方式被越來(lái)越多的人接受，幼兒的舞蹈教育方式也慢慢被提上日程。然而，在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現了一個(gè)較為普遍的問(wèn)題，那就是長(cháng)期以來(lái)幼兒舞蹈教育沒(méi)有一個(gè)科學(xué)且系統的教學(xué)理論，通常只是作為音樂(lè )教學(xué)中的一個(gè)補充，它的重要性還沒(méi)有被真正認識。下面我們通過(guò)對幼兒舞蹈教育意義的分析來(lái)說(shuō)明加強幼兒舞蹈教育的必要性和重要性。

　　三、幼兒舞蹈教育的意義

　　1.幼兒舞蹈教育是素質(zhì)教育的重要內容

　　素質(zhì)教育是一種全新的教育理念，也是我國教育的重要主題。幼兒舞蹈教育是一種基本的素質(zhì)教育，通過(guò)舞蹈的形式對幼兒進(jìn)行啟蒙性的教育，以挖掘幼兒的潛能，促進(jìn)幼兒的各方面的發(fā)展。幼兒舞蹈教育與其他教育方式相比，具有得天獨厚的優(yōu)勢，因為它是一種綜合性的藝術(shù)，除了能促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面提高外，還是幼兒喜愛(ài)切容易接受教育形式。近年來(lái)，素質(zhì)教育受到廣泛關(guān)注，而文藝性教學(xué)也慢慢被人們所接受，成為了培養和實(shí)施素質(zhì)教育的有效方式。因而，教師要重視幼兒舞蹈教學(xué)，結合幼兒的心理特點(diǎn)多采取形象具體的教育方法，重視與幼兒的情感交流，從而促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，以達到素質(zhì)教育全面發(fā)展的目的。

　　2.促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展

　　舞蹈是以動(dòng)作為主要表現方式的，在幼兒舞蹈教育中舞蹈動(dòng)作是最主要的教學(xué)方式。幼兒處于成長(cháng)發(fā)育階段，舞蹈教育是促進(jìn)他們身心健康發(fā)展的有效方式。一方面，幼兒舞蹈屬于一種運動(dòng)，適宜的舞蹈動(dòng)作和科學(xué)系統的舞蹈訓練能夠促進(jìn)幼兒骨骼、肌肉、神經(jīng)系統、呼吸系統等生理機能發(fā)育的完善，經(jīng)常參加舞蹈教育相關(guān)的游戲和活動(dòng)，還能增強幼兒的體力。另一方面，幼兒舞蹈教育也是一種藝術(shù)教育，當音樂(lè )響起，為幼兒營(yíng)造一種優(yōu)美、和諧、舒適的訓練環(huán)境，在這種美好的氛圍之下，幼兒的身心都受到了熏陶。不僅會(huì )感覺(jué)心情愉悅，而且舞蹈動(dòng)作就會(huì )顯得格外自然、協(xié)調，加深了他們對藝術(shù)美感的感悟，培養了他們的內在氣質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。

　　3.有利于幼兒智力的培養

　　幼兒舞蹈教育是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的重要手段之一。幼兒的舞蹈形式、體裁、表現方式是豐富多彩的，幼兒通過(guò)對舞蹈過(guò)程中觀(guān)察、模仿、練習、表演等一系列行為的學(xué)習，在潛移默化中鍛煉了觀(guān)察力、注意力、記憶力、想象力。舞蹈教學(xué)本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng )造，幼兒舞蹈教育給幼兒提供了一個(gè)想象和創(chuàng )造的空間，通過(guò)對舞蹈動(dòng)作的練習，讓幼兒對美的感覺(jué)有了自己的理解，激發(fā)他們用自己的方式來(lái)表現對舞蹈的感受，促進(jìn)了幼兒創(chuàng )造力的培養。此外，幼兒想要學(xué)好舞蹈，必須經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的可靠訓練，這個(gè)過(guò)程對幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分辛苦的，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對幼兒的鼓勵和引導，鍛煉他們吃苦耐勞的毅力，讓他們明白有付出才有收獲的道理，從而促進(jìn)了幼兒的智力發(fā)展。

　　4.可以陶冶幼兒的性格和情操

　　人的'性格并不是朝夕間就能形成，是需要通過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐學(xué)習以及受到社會(huì )各方面的影響和教育而形成的。一個(gè)人良好性格的塑造，從幼兒時(shí)期就已經(jīng)開(kāi)始。幼兒在進(jìn)行舞蹈學(xué)習時(shí)，感受到的是美好、愉快、輕松的氛圍，通過(guò)與其他小朋友的默契配合，與老師心靈的溝通，讓幼兒感受到更多美好的事物，容易陶冶幼兒的性格，幫助他們塑造熱情、活潑、開(kāi)朗的性格。

　　舞蹈本身就是通過(guò)肢體語(yǔ)言將人內心的情感表達出來(lái)，一個(gè)舞蹈包含了人的動(dòng)作、姿態(tài)、表情、心理活動(dòng)等多種因素，它的綜合性和豐富性為幼兒提供了很好的審美空間。舞蹈是最直接最形象的表達情感的一種方式，幼兒舞蹈以其獨特的形式讓幼兒感受到了對生活的熱愛(ài)、對美的事物的欣賞、對丑惡行為的憎厭。通過(guò)科學(xué)系統的舞蹈教育，提高幼兒的審美能力，陶冶了幼兒的情操。

教育意義的作文 篇7

　　今天我來(lái)到學(xué)校，老師就 告訴一個(gè)令全班興奮不已的事情。

　　今天開(kāi)始國防教育！這件事情令我非常興奮，恨不得現在就開(kāi)始國防教育。雖然我不知道國防教育是怎樣，的但我的姐姐說(shuō)國防教育很恐怖。所以我也想馬上體驗一下這“恐怖”的國防教育是怎樣的。

　　我們上完操 就開(kāi)始國防教育了。開(kāi)營(yíng)儀式開(kāi)始，我們手里拿著(zhù)水，認真聽(tīng)著(zhù)老師們講話(huà)老師們講話(huà)完畢了，我們才發(fā)現在前面站著(zhù)五位教官。我們國防教育的`軍官姓曾。我們先練習原地踏步，可我們一直都踏不好。曾教官就說(shuō)：“要是再踏不好，就一直踏吧�！蔽覀兿乱淮尉尤簧褚粯拥靥ず昧�。

　　接下來(lái)是練站，大家畢恭畢正地站著(zhù)，過(guò)了一會(huì )兒我就站不住了，忍不住想動(dòng)，但心想堅持就是勝利，我就繼續筆直地站著(zhù)。這時(shí)二班的同學(xué)活動(dòng)了，依次三班.四班也活動(dòng)了。終于曾教官說(shuō)：“我們勝利了！”我們就歡呼雀躍起來(lái)。曾教官：“去喝水吧，回來(lái)可以休息一下�！蔽覀兒韧晁�又開(kāi)始練習這次是在太陽(yáng)下訓練的我們很快就堅持不住了，這時(shí)下課了。

　　明天還要國防教育，我一定會(huì )認真練的。