教師開(kāi)學(xué)第一周隨筆

時(shí)間:2024-02-02 13:21:32 教育 我要投稿

教師開(kāi)學(xué)第一周隨筆

  在學(xué)習和工作中,相信大家一定接觸過(guò)隨筆,隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法,及時(shí)捕捉,隨手記錄下來(lái)。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢?下面是小編精心整理的教師開(kāi)學(xué)第一周隨筆,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

教師開(kāi)學(xué)第一周隨筆

教師開(kāi)學(xué)第一周隨筆1

  讓孩子當小老師,其實(shí)是一件既有趣又有用的事情。這件事難在一個(gè)度,和孩子之間要把握好度,不要讓你孩子之間沒(méi)有了距離,他就會(huì )就此放縱自己。更重要的是老師要放下架子,要把自己當成是他的朋友,甚至把自己當作小孩子。對于成熟的我們,經(jīng)歷了那么多的人世滄桑,有了自己的家庭,有了自己的一種生活模式的老師來(lái)說(shuō)。把自己當小孩是一件非常不容易的事情,甚至,對于大多數人來(lái)說(shuō)那是很幼稚的事情。所以,讓小孩當老師最難的就是教師的心態(tài)。

  今天下午活動(dòng)課,練習鼓號隊開(kāi)始了。我覺(jué)得不能像往常一樣做局外人了,因為我不會(huì ),所以要學(xué)習。這時(shí),我沒(méi)有找同事教我,而是讓我們班的小君教我。她是老隊員了,學(xué)習得很扎實(shí)了,從她的演奏和眼神中可以看出那份難得的`自信。小君教我的時(shí)候非常的認真細致,也很有耐心?墒,我的心卻一直游離在千里之外。練了一次又一次,她從不放棄,用心以及耐心仿佛看到了在講臺上的我,是我不得不認真學(xué)習了。

  開(kāi)始的時(shí)候,我還是沒(méi)有把自己當成小孩,一個(gè)學(xué)習者。沒(méi)有轉換角色使我很難學(xué)會(huì )。最后,我做到了。同時(shí),我也領(lǐng)悟到了讓孩子當老師有以下幾個(gè)好處:

  一、可以讓孩子們真正體會(huì )到老師教育的辛苦,當學(xué)生不用心學(xué)時(shí),老師要花費很多力氣。貴在積極。所以,他們就能學(xué)會(huì )珍惜課堂,珍惜學(xué)習的機會(huì )。

  二、老師放下姿態(tài)和學(xué)生相處沒(méi)有什么不可以的,相反還可以增加師生之情。讓老師有更多的機會(huì )了解學(xué)生,解答他們心中的疑惑。

  三、讓學(xué)生當小老師,能更有效的鍛煉學(xué)習的主動(dòng)性,積極性。同時(shí),加深知識點(diǎn)的印象,讓他更有信心的去了解更深層的內容。

  從這以后我會(huì )經(jīng)常給他們鍛煉的機會(huì ),甚至連課外閱讀也讓那些做得滿(mǎn)分或者是接近滿(mǎn)分額同學(xué)來(lái)講解。發(fā)現他們講解非常清晰、到位,只是語(yǔ)速快了一些。在下面傾聽(tīng)的同學(xué)也異常認真起來(lái)了,補充質(zhì)疑也增加了很多。我有了更多的時(shí)間去關(guān)注那些學(xué)習不積極的人。很多時(shí)候,我只需補充一下他們講解不清楚的地方,也給我的工作帶來(lái)了很多便利,一堂課下來(lái)很輕松,一天下來(lái)精神滿(mǎn)滿(mǎn)。

教師開(kāi)學(xué)第一周隨筆2

  這學(xué)期,我又接任了一個(gè)新班的班主任。

  這一天,我像往常一樣,走向教室。突然教室內傳來(lái)兩位女生的爭吵聲,我急忙走進(jìn)教室,只見(jiàn)兩個(gè)女生爭吵聲由小到大,越來(lái)越激烈,兩人爭得面紅耳赤:“這片紙是你丟的,你要撿起來(lái)!蔽男勒f(shuō)!懊髅魇窃谀愕恼n桌下,你為什么不撿?”露露說(shuō)!澳阋獔绦邪嗉壍男l生規定”……原來(lái)兩位同學(xué)為誰(shuí)應該撿起紙片爭執起來(lái)!捌耪f(shuō)婆有理,媳說(shuō)媳有理”;ゲ幌嘧。見(jiàn)我走進(jìn)教室,開(kāi)始有短暫的沉默。一會(huì )兒,又重新?tīng)幊制饋?lái)。

  一張小小的紙片,竟然引起兩位學(xué)生的激烈爭持。我覺(jué)得應該借用這件小事,給學(xué)生一個(gè)明確答案。我簡(jiǎn)單地了解了一下這件事原因。便問(wèn):“同學(xué)們覺(jué)得這件事應該怎么處理,才能化解她們之間的矛盾?”同學(xué)們沒(méi)有想到我會(huì )提出這樣問(wèn)題,誰(shuí)也不敢開(kāi)口說(shuō)話(huà)了,只是互相望著(zhù)。你看看我,我望望你,教室里出現了難得的寂靜。幾分鐘后,學(xué)生的目光轉向我,期待從我看口中得到一個(gè)滿(mǎn)意的答案。我知道這是學(xué)生一貫思維方式,有了難題,就希望老師一錘定音。因為在孩子們幼小的心靈里,老師是至高神圣的,也是最有權威的,老師的話(huà)永遠是對的。

  我環(huán)視了一下班級,平靜地對學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,他們倆對處理紙片問(wèn)題都有自己的理由,誰(shuí)也沒(méi)有錯,只是沒(méi)有找到最好的解決辦法!闭f(shuō)完,我來(lái)到兩位學(xué)生的桌前,蹲下身?yè)炱鸺埰,并說(shuō)道:“其實(shí)解決的辦法很簡(jiǎn)單,在自己的教室里,每個(gè)同學(xué)都是班級的主人,包括老師在內,紙片有我看見(jiàn)的,應該有我撿起來(lái),只要解決了問(wèn)題,就是執行了班級制度”。說(shuō)完,我徑直地走向垃圾桶,把紙片放進(jìn)去。

  這時(shí),我身后傳來(lái)一陣熱烈的掌聲,久久不息。

  我真沒(méi)想到,一次恰當好處的舉措,竟贏(yíng)得了學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡恼坡。同時(shí),一張紙片也讓我真正領(lǐng)悟了我們常掛在口上的一句話(huà),“身教重于言傳”!耙粡埣埰弊屛耶a(chǎn)生了深思。

  我看到了,批評教育不是萬(wàn)能的`。由于學(xué)生的知識水平、思維能力、觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、表達能力等的不同,所以學(xué)生之間存在差距是必然的,每個(gè)孩子身上都有這這樣或那樣,或多或少的缺點(diǎn),對學(xué)生“窮追猛打式的批評”學(xué)生會(huì )認為是“揭傷疤算總帳”學(xué)生情緒上會(huì )有反感和對立,而當你抓住那瞬間即逝的閃光一刻時(shí),及時(shí)激勵學(xué)生,你就一定會(huì )發(fā)現,他們的潛力是如此的巨大,雖然是那瞬間即逝的閃光,教師若是采取恰當的方式進(jìn)行處理,對學(xué)生今后的成長(cháng)會(huì )產(chǎn)生巨大的影響。

  在課堂上也是如此,老師要善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),讓它們發(fā)光發(fā)熱,從而使每個(gè)學(xué)生在課堂上都能得到收獲,逐漸縮短學(xué)生之間的差距。

  比如:班上有做小動(dòng)作的同學(xué),如果你批評了他,其他同學(xué)會(huì )不以為然,甚至很多的同學(xué)也分散了注意力,而如果是表?yè)P某個(gè)同學(xué)時(shí),其他的同學(xué)會(huì )做得更好,對于學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生,教師要及時(shí)地發(fā)現他們的閃光點(diǎn),要讓他們始終能看到自己的進(jìn)步。因此,在課堂上我在提問(wèn)學(xué)生的時(shí)候是因人而異的,對待成績(jì)較差的學(xué)生我的問(wèn)題比較容易,盡量能讓他們回答出來(lái),當他們回答出來(lái)的時(shí)候,我會(huì )及時(shí)地加以表?yè)P,肯定他的成績(jì),當他們因為回答出老師的提問(wèn)而得到表?yè)P的時(shí)候,臉上便露出笑容,整節課都能認真聽(tīng)講。

  當然學(xué)生的閃光點(diǎn)不僅僅體現在課堂上,課外活動(dòng)、作業(yè)等也能發(fā)掘他們的長(cháng)處,適時(shí)地加以表?yè)P。對于學(xué)生的細微變化,老師都要用心地捕捉并及時(shí)地對他們進(jìn)行鼓勵,以激發(fā)他們的學(xué)習熱情。即使學(xué)生生活中出現一些小偏差,只要采取適當處理措施,都會(huì )有良好的教育收獲效果?梢(jiàn)只有把燈背在背上的人,才會(huì )把他們的影子投到了自己前面。

教師開(kāi)學(xué)第一周隨筆3

  秋風(fēng)習習,一陣陣涼意沁人心脾,在這落寞而又孤寂的季節,卻有“一束火把”瞬間溫暖了這個(gè)校園。

  “老師,她們來(lái)了,來(lái)了……”校園里孩子們嘰嘰喳喳地議論著(zhù)。我趕緊迎面而望,熟悉的笑臉又重重地印在我的腦海里。是的,一年一度的“送教活動(dòng)”由此拉開(kāi)序幕。

  一、準備工作:“備課先備學(xué)生”

  老師們一進(jìn)教室,便迫不及待地與班主任詢(xún)問(wèn)孩子們的情況,對他們進(jìn)行基本的摸底。當談及四年級基礎不好時(shí),數學(xué)老師趕緊改變備課中的策略,“那我就一步步來(lái)吧!”是的,“師者傳道授業(yè)解惑也”,學(xué)生是主體,如果學(xué)生接受不了,再好的課堂也只是一種形式。

  二、語(yǔ)文識字:“授之以漁”

  胡老師的二年級語(yǔ)文課不僅是一堂生動(dòng)的表演,更是在教授學(xué)生如何去自主學(xué)習。識字教學(xué)讓人頗感意外,隨文識字的過(guò)程中,她發(fā)現同學(xué)們沒(méi)有直拼的習慣,便馬上予以糾正!奥曒p介短韻重,來(lái),我們試試!”如此一點(diǎn)撥,學(xué)生便豁然開(kāi)朗!澳+犬=獻、獻、獻……”口訣識字、猜字謎、比一比等方法層出不窮,老師一示范,學(xué)生便自己主動(dòng)去編類(lèi)似的口訣,既有趣又動(dòng)腦!是的,老師不能局限的去教學(xué)生,而應該開(kāi)動(dòng)頭腦風(fēng)暴,讓學(xué)生養成思考的習慣,讓學(xué)生學(xué)會(huì )積累方法!

  三、數學(xué)解題:“以舊換新”

  劉老師本可以把四年級課堂變得豐富多彩,但考慮到學(xué)生的學(xué)情,她選擇了“按部就班”,質(zhì)樸的課堂卻成就了每一位學(xué)生的明白!叭粩怠烈晃粩担ㄈ131×2=262)”的導入,讓學(xué)生信心感備增,興趣一下子被調動(dòng)起來(lái);“兩位數×兩位數”的應用題解答,讓學(xué)生們復習了舊知識,并且從舊知識中去找方法詢(xún)問(wèn)學(xué)生“為什么去算”,而不是簡(jiǎn)單的講述“怎樣去算”。如此一來(lái),通過(guò)舊知識的理解,大大降低新授知識的難度,“三位數×兩位數”的步驟與方法已經(jīng)不知不覺(jué)從舊知識中遷移過(guò)來(lái),連后進(jìn)生也跟上來(lái)了!

  四、英語(yǔ)對話(huà):“一視同仁”

  宋老師一上臺,不急不慢,逐一與三年級學(xué)生們用英文打招呼,我們聽(tīng)課的.老師也納悶“還不進(jìn)入授課,時(shí)間把握的過(guò)來(lái)嗎?”一句“Hello,I,m......,nice to meet you (too)!”的師生問(wèn)候,深深印入學(xué)生的小腦袋。接下來(lái)的人物頭飾對話(huà),又是逐一進(jìn)行,我心里急了“這老師怎么啦,就要下課了!薄癏ow are you ,......I’m fine ,thank you!”又深深印入學(xué)生的小腦袋。后來(lái)干脆玩起了游戲,更離譜的是唱起了歌曲。一節課就這么結束了!如此輕松的環(huán)境,如此輕松的課堂,如此的教授知識,試問(wèn):還要急什么?每位學(xué)生早已在課堂消化了知識,你還有什么需要擔心的?

  “送教活動(dòng)”接近尾聲了,孩子們戀戀不舍,金塘學(xué)校老師們陷入深深的反思當中,我們真的太應試教育了,忽視了太多學(xué)生的擴散思維,忽視了部分后進(jìn)生的基本學(xué)情,也忽視了幾乎所有學(xué)生的學(xué)習興趣。

  三年級學(xué)生精心制作了“開(kāi)心松果花”,由衷地感謝前來(lái)送教的老師!我愿做那松果的樹(shù)干,去撐起那滿(mǎn)載憧憬的花兒,愿其在校園的每一天是有所收獲,并且自信快樂(lè )著(zhù)……

教師開(kāi)學(xué)第一周隨筆4

  時(shí)間過(guò)得真快呀,如瞬間即逝的飛鳥(niǎo)一般!轉眼間,從開(kāi)學(xué)到現在已經(jīng)過(guò)去了一周的時(shí)光,在這一周里,我受益匪淺,學(xué)到了許多我在小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識,也看到了許多我們小學(xué)看不到的東西和事物。并且在這一周的時(shí)間里,每一科的老師都給我們上了課,并且還都詳細的介紹了自己,使我們都能清楚地認識他們。

  其中最讓我記憶猶新的是語(yǔ)、數、英這三門(mén)主課的老師,因為她們都很有特點(diǎn)。先說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文老師吧:一雙明亮的大眼睛是那么的有神,聲音是那么輕柔,使我們覺(jué)得她是那么的.親切,那么的和藹!上課時(shí),她總是帶著(zhù)甜甜的微笑,而微笑中也不失幾分莊嚴;再說(shuō)說(shuō)數學(xué)老師:從一雙操勞了大半輩子的手可以看出,她是那么的辛苦那么的勞累。在課上,她很?chē)烂C,而在課下,她好像完全變了一個(gè)人,與上課時(shí)的嚴肅截然相反;接著(zhù)說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)老師:矮矮的個(gè)子,卷卷的頭發(fā),一張嘴就能就說(shuō)出一口熟練的英語(yǔ),顯出她的得高望重。在課上,她是那么的幽默,常常把我們逗得開(kāi)懷大笑,使我們不由地喜歡上了英語(yǔ)老師。

  在這一周的時(shí)間里,我接觸到了許多新奇的事物,這一周是我從上學(xué)以來(lái)受益最深的一周,使我感覺(jué)到了無(wú)限的快樂(lè )!

教師開(kāi)學(xué)第一周隨筆5

  一個(gè)漫長(cháng)的暑假已過(guò)去,迎來(lái)的是一個(gè)美好的秋天。在這丹桂飄香,金秋收獲的季節里,新的一學(xué)期又開(kāi)始了。迎著(zhù)早晨的第一縷陽(yáng)光,我們又重新回到美麗的校園,開(kāi)始了新一學(xué)期的征途。

  在過(guò)去的旅途中,無(wú)論你是否擁有過(guò)歡笑,擁有過(guò)陽(yáng)光,這都已成為永遠的記憶,即使以前的成績(jì)很好,也不能驕傲自滿(mǎn);即使以前的成績(jì)很差,也不能垂頭喪氣。因為那已是過(guò)去,過(guò)去已成為歷史,不代表現在,更不代表未來(lái),”勝不驕,敗不餒才是成功的關(guān)鍵。不要被過(guò)去的陰影所籠罩,應該勤奮努力,力求有所進(jìn)步,重新看待自己,走向成功的未來(lái)。更不要被過(guò)去成功的輝煌所包圍,要再接再厲,整理行囊,再次上路,以這一次的`成功為基石,走向下一個(gè)成功。

  擺在我們面前的一切都是新的,你看見(jiàn)了嗎?

  新的學(xué)期,新的打算,不能依然沉浸在暑假的快樂(lè )時(shí)光里,要投入學(xué)習中去。也許你的目標是考上自己理想的高中,也許你的目標是追趕上某位同學(xué),目標可以不同,但是絕對不能沒(méi)有,更重要的是有了目標后,我們一定要為此付諸行動(dòng),全力以赴,這些沒(méi)有必要拿張紙唰唰大筆抹幾下,但是在你的頭腦中一定得有一個(gè)奮斗目標,有個(gè)全套打算,沒(méi)有目標就是沒(méi)有終點(diǎn)。一個(gè)連自己終點(diǎn),都不知在哪里的人,將如何完成這段旅程?!當然這一路不會(huì )是一帆風(fēng)順,它總會(huì )有讓你黯然流淚的時(shí)候,不過(guò)陰天之后總會(huì )是晴天的,風(fēng)雨之后總能看到彩虹。

  弗蘭克林說(shuō)過(guò):“有非常之膽識,始可做非常之事業(yè)”對于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō),寫(xiě)一篇好的作文,畫(huà)一幅美麗的圖畫(huà),唱一支動(dòng)人的歌曲,打一場(chǎng)漂亮的球賽,都是我們中學(xué)征途中的一次次成功。成功中是我們的喜悅,成功背后是我們辛勤的汗水,沒(méi)有耕耘哪有收獲,沒(méi)有付出哪有所得。因此,對于即將升入高中的我們,更應該好好珍惜這段寶貴的時(shí)光充實(shí)自己,把自己的理想變?yōu)閯莶豢僧數膭?dòng)力!

教師開(kāi)學(xué)第一周隨筆6

  孩子犯錯是很平常的事情,對大人來(lái)說(shuō)微不足道的小事,對孩子而言就是天大的錯誤。當孩子犯錯后,換一個(gè)角度看孩子,你會(huì )有意想不到的收獲。

  孩子犯錯往往喜歡逃避責任,這樣對他的成長(cháng)是不利的,一個(gè)不敢面對自己錯誤的人,無(wú)法承擔重任,也無(wú)法面對紛繁復雜的世界。

  我們班上孩子,在以前,犯錯是不敢主動(dòng)承認的,原因很簡(jiǎn)單,怕老師責罵。后來(lái),有同學(xué)犯錯了,我沒(méi)有直接罵,而是講出他犯這個(gè)錯誤的后果,引導他們,F在漸漸有人,發(fā)展到,只要自己犯錯,都會(huì )主動(dòng)和老師說(shuō)。這些是我比較欣慰的'。

  小武,經(jīng)過(guò)一年多教育指導,學(xué)習上積極性不穩定,紀律上改變很多,不會(huì )無(wú)緣無(wú)故去打人。上個(gè)星期五,他第一個(gè),早早的來(lái)到學(xué)校,可以看出他對學(xué)習的激情是很好的。但是,由于自己沖動(dòng)性格,在沒(méi)有鑰匙的情況下,一腳把門(mén)鎖頭踢壞了。這件事,我在班上問(wèn)起時(shí),他一一承認,可是,當面對要和他爸爸講的時(shí)候,他卻退縮了。

  活動(dòng)課的時(shí)候,他來(lái)辦公室找我,一副犯錯后悔悟的表情!袄蠋,你能把爛掉的鎖頭給我嗎?”我不知道他要干嘛,但是尊重他的意愿,把鎖頭給他了。后來(lái),小平跑到我的辦公室說(shuō):“老師,門(mén)被小武修好了!蔽液闷娴膯(wèn):“怎么修的?”“用筆修好的!蔽覝蕚淇纯葱∥涞慕茏,走上樓梯看了。用筆殼雖然插不穩,可是,也可以把門(mén)閉合。在這里,我看到了孩子小小的創(chuàng )造力。如果,鼓勵他繼續發(fā)揮自己的腦袋,發(fā)明創(chuàng )造,他將越來(lái)越聰明。

  小平告訴我,小武害怕讓他的父親知道這件事。我特意接近小武,和他聊天,告訴他,他能主動(dòng)承認錯誤,并且試圖想辦法自己解決,是一個(gè)非常有擔當的人;修復門(mén)頭,雖然不實(shí)用,但是,也說(shuō)明,你是個(gè)善于思考的孩子。如今,就差面對了,你不敢跟父親講是因為不敢面對你爸爸。怕他知道后的反應,或者是害怕父親失望。其實(shí),只要你的態(tài)度誠懇,并且告訴他不會(huì )再犯錯了,他是不會(huì )怪你的。主要是自己要做到。事后,他采納了我的意見(jiàn),他父親也主動(dòng)給我打了電話(huà)。

  在這件事上,我并沒(méi)有因為這個(gè)孩子的錯誤而生氣。反而收到意想不到的收獲。教育孩子的錯誤,要學(xué)會(huì )從另一個(gè)角度看待錯誤。

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