開(kāi)學(xué)第一周教師隨筆5篇
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的開(kāi)學(xué)第一周教師隨筆，歡迎閱讀與收藏。
開(kāi)學(xué)第一周教師隨筆1
一、做得比較好的地方
1、班級管理方面:開(kāi)學(xué)第一周，各班都能按照學(xué)校的統一要求，加強了學(xué)生的系列常規教育，從進(jìn)出樓梯、做操站位到進(jìn)上下學(xué)交接等方面都做了統一要求和訓練。尤其是班主任老師下班及時(shí)，班級管理在開(kāi)學(xué)第一天就很快進(jìn)入正規，全校秩序有條不紊。特別是剛從幼兒園升入一年級的小同學(xué)，在很短的時(shí)間內很快地適應了新環(huán)境的小學(xué)校園的生活。
2、衛生方面:8月31日上午，全校進(jìn)行了全面的、徹底的大掃除，以嶄新的面貌迎接新的一個(gè)學(xué)期。由于各部門(mén)衛生觀(guān)念強、督促檢查到位，各班真正做到了窗明地凈、一塵不染。各班學(xué)生都把集體榮譽(yù)放在首位，每天的室內外衛生清掃得非常干凈，校園內公共場(chǎng)地的衛生干凈整潔，很少發(fā)現紙屑雜物，這是同學(xué)們環(huán)境意識增強的表現，也是全校師生和學(xué)校清潔工辛勤工作的結果。
3、紀律方面:早讀午讀的紀律比較好，各個(gè)班級的'大多數學(xué)生早上、下午一進(jìn)到教室在班干部的組織下都能夠自主有序地認真進(jìn)行早讀和午讀，自覺(jué)看書(shū)、讀書(shū)，下班老師下班及時(shí)，有的老師甚至提前20分以上到班組織學(xué)生早讀。同學(xué)們都能以飽滿(mǎn)的精神參加升旗儀式、隊形訓練和做廣播操，列隊整齊，隊禮也比較規范。校園里秩序井然，學(xué)習氛圍濃厚，各班上課時(shí)的課堂紀律都比較好，絕大部分同學(xué)都能認真的聽(tīng)老師講課。
4、放學(xué)路隊方面:開(kāi)學(xué)第一周由于一年級新生沒(méi)有及時(shí)辦理到接送卡。學(xué)校沒(méi)有執行上下學(xué)交接制度。所以上午和下午放學(xué)時(shí)，顯得有點(diǎn)混亂，放學(xué)回家的學(xué)生和來(lái)學(xué)校接孩子的家長(cháng)由于人數太多，導致校門(mén)走道出現擁擠現象。但是一年級新生在班主任老師的教育和帶領(lǐng)下，中午和下午的放學(xué)都能按時(shí)排著(zhù)整齊的隊伍到指定的地點(diǎn)集合，等待與家長(cháng)的交接。
同學(xué)們在這周有許多閃光點(diǎn)，例如:有些同學(xué)在樓道和操場(chǎng)看見(jiàn)地上有紙屑，便主動(dòng)的撿到垃圾桶內，在此提出表?yè)P。請同學(xué)們想一想，如果我們每個(gè)人都彎腰撿一片紙，那就是一千多張紙，我們每個(gè)人看見(jiàn)紙屑就撿，那么，我們的學(xué)校就會(huì )變得干干凈凈，希望同學(xué)們能像撿紙片的同學(xué)學(xué)習。
二、今后需要改進(jìn)的方面
1、早上中午進(jìn)校禮儀需要改善。有少數二年級以上的同學(xué)進(jìn)校園時(shí)沒(méi)有佩戴紅領(lǐng)巾，很多同學(xué)進(jìn)出校門(mén)沒(méi)有主動(dòng)向向值周老師問(wèn)好。還有的同學(xué)進(jìn)校門(mén)匆匆忙忙，雖然有向老師問(wèn)好，但是敬隊禮姿勢、動(dòng)作不夠規范。個(gè)別二年級以上的學(xué)生沒(méi)有穿校服到學(xué)校。
2、課間活動(dòng)時(shí)同學(xué)們在走廊和樓梯上奔跑、追逐打鬧的現象比較嚴重(特別是二樓走廊所在的部分班級)，同時(shí)還有發(fā)現不少同學(xué)上下樓梯不靠右走的。同學(xué)們，“跑”是一項有益的健康的運動(dòng)，但是如果在走廊或樓梯上奔跑，就容易出現事故，希望同學(xué)們注意安全，做一個(gè)文明的好孩子。
3、低年級學(xué)生在操場(chǎng)上玩耍時(shí)有用小石粒丟人的現象，還發(fā)現有高年級同學(xué)有往樓下丟東西的情況，存在著(zhù)安全隱患，希望改正。
4、校園保潔工作保持不夠好:教學(xué)樓樓梯、走廊和校園的其他地方偶爾會(huì )發(fā)現食品包裝紙袋或果皮紙屑等雜物。校園地面的整潔不但要來(lái)自時(shí)常打掃，更要來(lái)自善于保持。希望有隨地丟垃圾這種不良行為習慣的同學(xué)及時(shí)改正過(guò)來(lái)。倒垃圾的同學(xué)也要細心點(diǎn)，不要讓果皮紙屑等垃圾隨風(fēng)飄揚。讓我們一起來(lái)做勤勞的小蜜蜂，用我們的雙手去換來(lái)勞動(dòng)的蜜甜--干凈整潔的校園環(huán)境。
5、第一周上早讀課遲到的同學(xué)比較多，尤其是上課的第一天。問(wèn)明情況，同學(xué)們都說(shuō)起晚了。同學(xué)們，良好的開(kāi)端是成功的一半，讓我們一起克服困難，為了我們的明天，堅持早起早睡吧。
6、中午一些同學(xué)很早就來(lái)學(xué)校，很多同學(xué)一點(diǎn)鐘左右就到校，個(gè)別同學(xué)甚至十二點(diǎn)半左右就到了。早到的同學(xué)由于教室沒(méi)有開(kāi)門(mén)，他們只能呆在教室門(mén)外的走廊或校園的凳子上等候。這時(shí)候，同學(xué)們就會(huì )聚在一起說(shuō)話(huà)，有的甚至大聲喧嘩，在校園或教學(xué)樓的走廊上奔跑、追逐打鬧，既打擾了在校老師的午休，又違反了學(xué)校紀律。希望同學(xué)們以后中午不要那么早來(lái)學(xué)校，盡量在一點(diǎn)二十分之后才到學(xué)校。各班教室門(mén)一般都是在一點(diǎn)半左右才開(kāi)的。
開(kāi)學(xué)第一周教師隨筆2
孩子犯錯是很平常的事情，對大人來(lái)說(shuō)微不足道的小事，對孩子而言就是天大的錯誤。當孩子犯錯后，換一個(gè)角度看孩子，你會(huì )有意想不到的收獲。
孩子犯錯往往喜歡逃避責任，這樣對他的成長(cháng)是不利的，一個(gè)不敢面對自己錯誤的人，無(wú)法承擔重任，也無(wú)法面對紛繁復雜的世界。
我們班上孩子，在以前，犯錯是不敢主動(dòng)承認的，原因很簡(jiǎn)單，怕老師責罵。后來(lái)，有同學(xué)犯錯了，我沒(méi)有直接罵，而是講出他犯這個(gè)錯誤的后果，引導他們�，F在漸漸有人，發(fā)展到，只要自己犯錯，都會(huì )主動(dòng)和老師說(shuō)。這些是我比較欣慰的.。
小武，經(jīng)過(guò)一年多教育指導，學(xué)習上積極性不穩定，紀律上改變很多，不會(huì )無(wú)緣無(wú)故去打人。上個(gè)星期五，他第一個(gè)，早早的來(lái)到學(xué)校，可以看出他對學(xué)習的激情是很好的。但是，由于自己沖動(dòng)性格，在沒(méi)有鑰匙的情況下，一腳把門(mén)鎖頭踢壞了。這件事，我在班上問(wèn)起時(shí)，他一一承認，可是，當面對要和他爸爸講的時(shí)候，他卻退縮了。
活動(dòng)課的時(shí)候，他來(lái)辦公室找我，一副犯錯后悔悟的表情�！袄蠋�，你能把爛掉的鎖頭給我嗎？”我不知道他要干嘛，但是尊重他的意愿，把鎖頭給他了。后來(lái)，小平跑到我的辦公室說(shuō)：“老師，門(mén)被小武修好了�！蔽液闷娴膯�(wèn)：“怎么修的？”“用筆修好的�！蔽覝蕚淇纯葱∥涞慕茏�，走上樓梯看了。用筆殼雖然插不穩，可是，也可以把門(mén)閉合。在這里，我看到了孩子小小的創(chuàng )造力。如果，鼓勵他繼續發(fā)揮自己的腦袋，發(fā)明創(chuàng )造，他將越來(lái)越聰明。
小平告訴我，小武害怕讓他的父親知道這件事。我特意接近小武，和他聊天，告訴他，他能主動(dòng)承認錯誤，并且試圖想辦法自己解決，是一個(gè)非常有擔當的人；修復門(mén)頭，雖然不實(shí)用，但是，也說(shuō)明，你是個(gè)善于思考的孩子。如今，就差面對了，你不敢跟父親講是因為不敢面對你爸爸。怕他知道后的反應，或者是害怕父親失望。其實(shí)，只要你的態(tài)度誠懇，并且告訴他不會(huì )再犯錯了，他是不會(huì )怪你的。主要是自己要做到。事后，他采納了我的意見(jiàn)，他父親也主動(dòng)給我打了電話(huà)。
在這件事上，我并沒(méi)有因為這個(gè)孩子的錯誤而生氣。反而收到意想不到的收獲。教育孩子的錯誤，要學(xué)會(huì )從另一個(gè)角度看待錯誤。
開(kāi)學(xué)第一周教師隨筆3
讓孩子當小老師，其實(shí)是一件既有趣又有用的事情。這件事難在一個(gè)度，和孩子之間要把握好度，不要讓你孩子之間沒(méi)有了距離，他就會(huì )就此放縱自己。更重要的是老師要放下架子，要把自己當成是他的朋友，甚至把自己當作小孩子。對于成熟的我們，經(jīng)歷了那么多的人世滄桑，有了自己的家庭，有了自己的一種生活模式的老師來(lái)說(shuō)。把自己當小孩是一件非常不容易的事情，甚至，對于大多數人來(lái)說(shuō)那是很幼稚的事情。所以，讓小孩當老師最難的就是教師的心態(tài)。
今天下午活動(dòng)課，練習鼓號隊開(kāi)始了。我覺(jué)得不能像往常一樣做局外人了，因為我不會(huì )，所以要學(xué)習。這時(shí)，我沒(méi)有找同事教我，而是讓我們班的小君教我。她是老隊員了，學(xué)習得很扎實(shí)了，從她的演奏和眼神中可以看出那份難得的自信。小君教我的時(shí)候非常的認真細致，也很有耐心�？墒�，我的心卻一直游離在千里之外。練了一次又一次，她從不放棄，用心以及耐心仿佛看到了在講臺上的我，是我不得不認真學(xué)習了。
開(kāi)始的時(shí)候，我還是沒(méi)有把自己當成小孩，一個(gè)學(xué)習者。沒(méi)有轉換角色使我很難學(xué)會(huì )。最后，我做到了。同時(shí)，我也領(lǐng)悟到了讓孩子當老師有以下幾個(gè)好處：
一、可以讓孩子們真正體會(huì )到老師教育的辛苦，當學(xué)生不用心學(xué)時(shí)，老師要花費很多力氣。貴在積極。所以，他們就能學(xué)會(huì )珍惜課堂，珍惜學(xué)習的機會(huì )。
二、老師放下姿態(tài)和學(xué)生相處沒(méi)有什么不可以的，相反還可以增加師生之情。讓老師有更多的機會(huì )了解學(xué)生，解答他們心中的疑惑。
三、讓學(xué)生當小老師，能更有效的鍛煉學(xué)習的.主動(dòng)性，積極性。同時(shí)，加深知識點(diǎn)的印象，讓他更有信心的去了解更深層的內容。
從這以后我會(huì )經(jīng)常給他們鍛煉的機會(huì )，甚至連課外閱讀也讓那些做得滿(mǎn)分或者是接近滿(mǎn)分額同學(xué)來(lái)講解。發(fā)現他們講解非常清晰、到位，只是語(yǔ)速快了一些。在下面傾聽(tīng)的同學(xué)也異常認真起來(lái)了，補充質(zhì)疑也增加了很多。我有了更多的時(shí)間去關(guān)注那些學(xué)習不積極的人。很多時(shí)候，我只需補充一下他們講解不清楚的地方，也給我的工作帶來(lái)了很多便利，一堂課下來(lái)很輕松，一天下來(lái)精神滿(mǎn)滿(mǎn)。
開(kāi)學(xué)第一周教師隨筆4
這學(xué)期，我又接任了一個(gè)新班的班主任。
這一天，我像往常一樣，走向教室。突然教室內傳來(lái)兩位女生的爭吵聲，我急忙走進(jìn)教室，只見(jiàn)兩個(gè)女生爭吵聲由小到大，越來(lái)越激烈，兩人爭得面紅耳赤：“這片紙是你丟的，你要撿起來(lái)�！蔽男勒f(shuō)�！懊髅魇窃谀愕恼n桌下，你為什么不撿？”露露說(shuō)�！澳阋獔绦邪嗉壍男l生規定”……原來(lái)兩位同學(xué)為誰(shuí)應該撿起紙片爭執起來(lái)�！捌耪f(shuō)婆有理，媳說(shuō)媳有理”�；ゲ幌嘧�。見(jiàn)我走進(jìn)教室，開(kāi)始有短暫的沉默。一會(huì )兒，又重新?tīng)幊制饋?lái)。
一張小小的紙片，竟然引起兩位學(xué)生的激烈爭持。我覺(jué)得應該借用這件小事，給學(xué)生一個(gè)明確答案。我簡(jiǎn)單地了解了一下這件事原因。便問(wèn)：“同學(xué)們覺(jué)得這件事應該怎么處理，才能化解她們之間的矛盾？”同學(xué)們沒(méi)有想到我會(huì )提出這樣問(wèn)題，誰(shuí)也不敢開(kāi)口說(shuō)話(huà)了，只是互相望著(zhù)。你看看我，我望望你，教室里出現了難得的寂靜。幾分鐘后，學(xué)生的目光轉向我，期待從我看口中得到一個(gè)滿(mǎn)意的答案。我知道這是學(xué)生一貫思維方式，有了難題，就希望老師一錘定音。因為在孩子們幼小的心靈里，老師是至高神圣的，也是最有權威的，老師的話(huà)永遠是對的。
我環(huán)視了一下班級，平靜地對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，他們倆對處理紙片問(wèn)題都有自己的理由，誰(shuí)也沒(méi)有錯，只是沒(méi)有找到最好的解決辦法�！闭f(shuō)完，我來(lái)到兩位學(xué)生的桌前，蹲下身?yè)炱鸺埰�，并說(shuō)道：“其實(shí)解決的辦法很簡(jiǎn)單，在自己的教室里，每個(gè)同學(xué)都是班級的主人，包括老師在內，紙片有我看見(jiàn)的，應該有我撿起來(lái)，只要解決了問(wèn)題，就是執行了班級制度”。說(shuō)完，我徑直地走向垃圾桶，把紙片放進(jìn)去。
這時(shí)，我身后傳來(lái)一陣熱烈的掌聲，久久不息。
我真沒(méi)想到，一次恰當好處的舉措，竟贏(yíng)得了學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡恼坡�。同時(shí)，一張紙片也讓我真正領(lǐng)悟了我們常掛在口上的一句話(huà)，“身教重于言傳”�！耙粡埣埰弊屛耶a(chǎn)生了深思。
我看到了，批評教育不是萬(wàn)能的。由于學(xué)生的知識水平、思維能力、觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、表達能力等的不同，所以學(xué)生之間存在差距是必然的，每個(gè)孩子身上都有這這樣或那樣，或多或少的缺點(diǎn)，對學(xué)生“窮追猛打式的批評”學(xué)生會(huì )認為是“揭傷疤算總帳”學(xué)生情緒上會(huì )有反感和對立，而當你抓住那瞬間即逝的閃光一刻時(shí)，及時(shí)激勵學(xué)生，你就一定會(huì )發(fā)現，他們的潛力是如此的巨大，雖然是那瞬間即逝的閃光，教師若是采取恰當的方式進(jìn)行處理，對學(xué)生今后的成長(cháng)會(huì )產(chǎn)生巨大的影響。
在課堂上也是如此，老師要善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓它們發(fā)光發(fā)熱，從而使每個(gè)學(xué)生在課堂上都能得到收獲，逐漸縮短學(xué)生之間的差距。
比如：班上有做小動(dòng)作的`同學(xué)，如果你批評了他，其他同學(xué)會(huì )不以為然，甚至很多的同學(xué)也分散了注意力，而如果是表?yè)P某個(gè)同學(xué)時(shí)，其他的同學(xué)會(huì )做得更好，對于學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生，教師要及時(shí)地發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，要讓他們始終能看到自己的進(jìn)步。因此，在課堂上我在提問(wèn)學(xué)生的時(shí)候是因人而異的，對待成績(jì)較差的學(xué)生我的問(wèn)題比較容易，盡量能讓他們回答出來(lái)，當他們回答出來(lái)的時(shí)候，我會(huì )及時(shí)地加以表?yè)P，肯定他的成績(jì)，當他們因為回答出老師的提問(wèn)而得到表?yè)P的時(shí)候，臉上便露出笑容，整節課都能認真聽(tīng)講。
當然學(xué)生的閃光點(diǎn)不僅僅體現在課堂上，課外活動(dòng)、作業(yè)等也能發(fā)掘他們的長(cháng)處，適時(shí)地加以表?yè)P。對于學(xué)生的細微變化，老師都要用心地捕捉并及時(shí)地對他們進(jìn)行鼓勵，以激發(fā)他們的學(xué)習熱情。即使學(xué)生生活中出現一些小偏差，只要采取適當處理措施，都會(huì )有良好的教育收獲效果�？梢�(jiàn)只有把燈背在背上的人，才會(huì )把他們的影子投到了自己前面。
開(kāi)學(xué)第一周教師隨筆5
秋風(fēng)習習，一陣陣涼意沁人心脾，在這落寞而又孤寂的季節，卻有“一束火把”瞬間溫暖了這個(gè)校園。
“老師，她們來(lái)了，來(lái)了……”校園里孩子們嘰嘰喳喳地議論著(zhù)。我趕緊迎面而望，熟悉的笑臉又重重地印在我的腦海里。是的，一年一度的“送教活動(dòng)”由此拉開(kāi)序幕。
一、準備工作：“備課先備學(xué)生”
老師們一進(jìn)教室，便迫不及待地與班主任詢(xún)問(wèn)孩子們的情況，對他們進(jìn)行基本的摸底。當談及四年級基礎不好時(shí)，數學(xué)老師趕緊改變備課中的策略，“那我就一步步來(lái)吧！”是的，“師者傳道授業(yè)解惑也”，學(xué)生是主體，如果學(xué)生接受不了，再好的課堂也只是一種形式。
二、語(yǔ)文識字：“授之以漁”
胡老師的二年級語(yǔ)文課不僅是一堂生動(dòng)的表演，更是在教授學(xué)生如何去自主學(xué)習。識字教學(xué)讓人頗感意外，隨文識字的過(guò)程中，她發(fā)現同學(xué)們沒(méi)有直拼的習慣，便馬上予以糾正�！奥曒p介短韻重，來(lái)，我們試試！”如此一點(diǎn)撥，學(xué)生便豁然開(kāi)朗�！澳�+犬=獻、獻、獻……”口訣識字、猜字謎、比一比等方法層出不窮，老師一示范，學(xué)生便自己主動(dòng)去編類(lèi)似的口訣，既有趣又動(dòng)腦！是的'，老師不能局限的去教學(xué)生，而應該開(kāi)動(dòng)頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生養成思考的習慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )積累方法！
三、數學(xué)解題：“以舊換新”
劉老師本可以把四年級課堂變得豐富多彩，但考慮到學(xué)生的學(xué)情，她選擇了“按部就班”，質(zhì)樸的課堂卻成就了每一位學(xué)生的明白�！叭粩怠烈晃粩担ㄈ�131×2=262）”的導入，讓學(xué)生信心感備增，興趣一下子被調動(dòng)起來(lái)；“兩位數×兩位數”的應用題解答，讓學(xué)生們復習了舊知識，并且從舊知識中去找方法詢(xún)問(wèn)學(xué)生“為什么去算”，而不是簡(jiǎn)單的講述“怎樣去算”。如此一來(lái)，通過(guò)舊知識的理解，大大降低新授知識的難度，“三位數×兩位數”的步驟與方法已經(jīng)不知不覺(jué)從舊知識中遷移過(guò)來(lái)，連后進(jìn)生也跟上來(lái)了！
四、英語(yǔ)對話(huà)：“一視同仁”
宋老師一上臺，不急不慢，逐一與三年級學(xué)生們用英文打招呼，我們聽(tīng)課的老師也納悶“還不進(jìn)入授課，時(shí)間把握的過(guò)來(lái)嗎？”一句“Hello,I,m......,nice to meet you (too)!”的師生問(wèn)候，深深印入學(xué)生的小腦袋。接下來(lái)的人物頭飾對話(huà)，又是逐一進(jìn)行，我心里急了“這老師怎么啦，就要下課了�！薄癏ow are you ,......I’m fine ,thank you!”又深深印入學(xué)生的小腦袋。后來(lái)干脆玩起了游戲，更離譜的是唱起了歌曲。一節課就這么結束了！如此輕松的環(huán)境，如此輕松的課堂，如此的教授知識，試問(wèn)：還要急什么？每位學(xué)生早已在課堂消化了知識，你還有什么需要擔心的？
“送教活動(dòng)”接近尾聲了，孩子們戀戀不舍，金塘學(xué)校老師們陷入深深的反思當中，我們真的太應試教育了，忽視了太多學(xué)生的擴散思維，忽視了部分后進(jìn)生的基本學(xué)情，也忽視了幾乎所有學(xué)生的學(xué)習興趣。
三年級學(xué)生精心制作了“開(kāi)心松果花”，由衷地感謝前來(lái)送教的老師！我愿做那松果的樹(shù)干，去撐起那滿(mǎn)載憧憬的花兒，愿其在校園的每一天是有所收獲，并且自信快樂(lè )著(zhù)……
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