花瓣飄香教學(xué)設計（實(shí)用15篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的花瓣飄香教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
花瓣飄香教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)。
3、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分地朗讀，體會(huì )小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)準備：
一束月季花、文字片、錄音帶
教學(xué)過(guò)程：
一、引入情境，初讀課文。
1、出示一束月季花，展示在講臺上。同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了什么?，這是今天清晨老師特意從花市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)的，仔細觀(guān)察一下，說(shuō)說(shuō)月季花怎么樣?你們喜歡嗎?(啟發(fā)學(xué)生看看樣子，聞聞香味)紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時(shí)散發(fā)出淡淡的清香。老師和同學(xué)們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認識她嗎?讓我們一起走進(jìn)今天我們要學(xué)習的課文。
2、板書(shū)課題：花瓣飄香
3、齊讀課題。
4、同學(xué)們在課前已經(jīng)預習了，能把課文讀通嗎?愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)的請舉手�？纯凑n文，該請幾位同學(xué)來(lái)讀比較好呢?提示學(xué)生：課文寫(xiě)了哪幾個(gè)時(shí)間段中發(fā)生的事?請你找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
出示：一天清晨(2)、幾天后的一個(gè)清晨(3-10)、第二天早晨(11)
第二部分比較長(cháng)，請兩位同學(xué)讀，3-5、6-10，請4位同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)可得仔細聽(tīng)，生字讀準了沒(méi)有、句子讀通了沒(méi)有，他們讀完請你發(fā)表意見(jiàn)。
5、學(xué)生分段朗讀，讀中相機正音，讀后學(xué)生評價(jià)，教師給予肯定性評價(jià)。
6、知道課文講了一件什么事嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(小女孩摘花瓣送媽媽)
二、引導自學(xué)，讀中感悟。
1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學(xué)們想深入了解哪些?教師激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)。(出示學(xué)生提出的.問(wèn)題)
�、旁趺凑ò甑�?
�、茷槭裁粗徽ò昴�?
�、钦ò曜鍪裁�?
2、同學(xué)們提出了這么幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，那下面該怎么辦呢?請同學(xué)們自己讀書(shū)解決行嗎?就請大家對照問(wèn)題去讀讀相應的課文段落，圈圈畫(huà)畫(huà)，同桌兩人還可以進(jìn)行討論。
3、同學(xué)們自己讀讀課文，這三個(gè)問(wèn)題都讀懂了嗎?指名回答。
4、這篇課文描繪的情境美，展現的人物美，課文的語(yǔ)言也很美，想不想再去細細地讀讀。
(一)探究問(wèn)題1，學(xué)習第2段。
1、怎么摘花瓣的?在哪一節?出示段落2，指名讀，你覺(jué)得小女孩摘花瓣時(shí)怎樣?從哪些地方體會(huì )出來(lái)的?(體會(huì )：俯在、小心地摘、雙手捧著(zhù)、飛快地)
2、交流摘花的動(dòng)作。
3、誰(shuí)來(lái)把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱們商量一下，就請一位同學(xué)來(lái)演。學(xué)生上臺表演小女孩摘花瓣的情形。
4、學(xué)生評價(jià)。
5、請表演學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)：
你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕，為什么?(小心)
你俯在花前聞到了什么?心里怎么想的?(多美多香的花呀!)
你摘下以后是怎么拿的?再示范一下。(雙手捧著(zhù))
小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著(zhù)”?
(一片小小的花瓣包含了小女孩對媽媽的一份真情。)
(怕花瓣上的露珠滾掉。)
6、誰(shuí)能把小女孩當時(shí)摘花瓣的情形讀好呢?指名讀，齊讀。
(二)探究問(wèn)題2，學(xué)習第3-5段。
1、“為什么只摘花瓣呢?”請你把3-5段連起來(lái)讀讀，⑴指名答，板書(shū)：舍不得，怎么說(shuō)的?(低著(zhù)頭不好意思)為什么?
�、浦勒ò晔遣粚Φ�，還可以從哪兒看出來(lái)?(不知所措、惶恐)，想象當時(shí)小女孩被我叫住后的情形。(很突然，來(lái)不及反應;感到驚慌害怕)
�、侵懒�，這句話(huà)該怎么讀?指名讀。
�、任依斫馑龁�?哪兒看出來(lái)?(我輕輕地問(wèn))(讀讀，她知道自己錯了，我當時(shí)不忍心責備她，)
�、煞纸巧x好3-5
(三)探究問(wèn)題3，學(xué)習第6-9段。
1、摘花瓣做什么?出示6-9段，指名回答。
�、潘徒o生病的媽媽。
�、茷榱俗寢寢尭吲d。(板書(shū)：送給媽媽讓媽媽高興)
讓學(xué)生摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香，心里什么感覺(jué)?
2、再讀讀還有什么原因?
�、虐职质且晃槐Ｐl祖國的邊防戰士。
�、菩∨⒖隙〞�(huì )經(jīng)常給爸爸寫(xiě)回信，在信中會(huì )說(shuō)些什么呢?這是一位怎樣的孩子?(板書(shū)：聽(tīng)媽媽話(huà)，不惹媽媽生氣)
(爸爸遠在千里，照顧不到媽媽?zhuān)坏蝗菋寢屔鷼�，還要讓媽媽高興;不但聽(tīng)媽媽的話(huà)，還聽(tīng)爸爸的話(huà)。)
�、切∨⑾肫鹆税职中睦飼�(huì )怎樣呢?(爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過(guò))
這是一位怎樣的孩子?(愛(ài)媽媽?zhuān)?
�、确纸巧x好6-9段。
三、總結升華，體驗感情。
1、讀到這里，三個(gè)問(wèn)題都理解了，此時(shí)你們最想說(shuō)一句什么?
真是個(gè)懂事的好孩子。(學(xué)生齊讀)板書(shū)：懂事的好孩子
2、老師也忍不住想吟誦一首小詩(shī)，讀給你們聽(tīng)。(配樂(lè )朗誦，字幕滾動(dòng))
3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛(ài)的女孩，課后自己再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
4、最后，請同學(xué)們給老師幫個(gè)忙，今天，老師特意買(mǎi)來(lái)了這一束美麗的月季花，課也結束了，這束花該怎么處理呢?老師想請你們出出主意。
�、潘徒o課文中的小女孩
�、扑徒o老師的媽媽
�、撬徒o同學(xué)們。愿你們就像那一片片帶著(zhù)清香的花瓣。
花瓣飄香教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�、敝R目標：學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�、材芰δ繕耍耗苷_、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
�、城楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生從小敬愛(ài)父母的思想感情，陶冶高尚的情操。
教學(xué)流程：
一、導入新課：出示課題，書(shū)寫(xiě)課題并質(zhì)疑
1。實(shí)物展示、引題，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)課題（《花瓣飄香》）并了解課前學(xué)生已讀過(guò)幾遍書(shū)。讀好課題（突出花瓣美、香）。
2。生質(zhì)疑課題。
二、初讀課文，整體感知
1。生自由讀課文。（要求：看清字形、讀準字音、讀通句子，不理解的.詞語(yǔ)自己查字典或聯(lián)系上下文解決），師巡視。
2。檢查自學(xué)生字詞情況。板書(shū)：“措、惶”引出詞“不知所措”和“惶恐”。
3。師逐段指名朗讀，讀后學(xué)生評議。
4。師范讀。
5。生再讀全文。想想課文講了誰(shuí)和誰(shuí)，寫(xiě)了一件什么事？板書(shū)：我、小女孩
三、學(xué)習第一、二自然段
1、自由讀第一自然段。
�、拍阌X(jué)得這叢月季怎么樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？引導看圖體會(huì )“紅艷艷”。
�、普l(shuí)會(huì )讀這一自然段？（引導學(xué)生有感情朗讀）2、學(xué)習第二自然段
�、牛R讀第二自然段，板書(shū)：摘花瓣）
讀這一自然段時(shí)，你注意到哪些詞？在這些詞下面加上著(zhù)重號，自己先練習怎么讀好它。師相機指導書(shū)寫(xiě)生字俯、摘、捧。
�、葡胍幌耄簭倪@幾個(gè)詞語(yǔ)中你的頭腦中會(huì )看出小女孩對花怎樣？指名讀。
�、潜硌葑x第二自然段。
�、扔懈星槔首x第二自然段。
四、描紅“俯、摘、捧、措、惶、恐”五、作業(yè)：熟讀課文。
花瓣飄香教學(xué)設計3
教材簡(jiǎn)析：
是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第二單元的課文。這是一篇洋溢著(zhù)濃濃親情的文章，情節直白，情真意切。全文共11個(gè)自然段，通過(guò)一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。敬愛(ài)父母是中華民族的傳統美德，人人都應具有這種基本的道德情操。課文寓深刻的道理于平凡小事的敘述之中，具有極強的感染力，讓學(xué)生于潛移默化中受到教育。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物對話(huà)和關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解內容、感知課題。體會(huì )小女孩的“愛(ài)花之香”“孝心之香”。
3、激發(fā)學(xué)生內心世界，培養他們孝敬父母的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住人物對話(huà)和關(guān)鍵詞語(yǔ)小女孩純真的愛(ài)心、孝心。
設計理念：
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課改》理念——積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，教師為主導，加以點(diǎn)撥和引導，提高學(xué)生的自讀自悟能力和運用語(yǔ)言文字進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，加以自主探究與合作交流，讀、思、議、練相結合，生生互動(dòng)，構建充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)平等的新型語(yǔ)文課堂。
設計思路：
第一課時(shí)：學(xué)習生字，初讀課文，初步了解課文的主要內容，理清課文條理。
第二課時(shí)：讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀，體會(huì )小女孩真摯、淳樸的親情。精讀之后，讓學(xué)生再次審視課題，加強對“飄香”象征意義的理解，并適時(shí)激發(fā)學(xué)生內心世界，培養他們孝敬父母的思想感情。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、出示課件：一幅月季花圖。同學(xué)們，你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容這幅圖嗎？讓學(xué)生從花的形狀、顏色清新等感受月季花的美麗。
2、文中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了月季花的美麗？（紅艷艷）學(xué)生齊讀一自然段。
3、通過(guò)昨天的初步學(xué)習，你知道《花瓣飄香》講的是一件什么事嗎？你認為小女孩是個(gè)怎樣的孩子？（小女孩是個(gè)懂事的好孩子。）今天我們繼續學(xué)習課文，看看課文的哪些地方表現了小女孩是個(gè)懂事的好孩子。
二、精讀、感悟課文。
�。ㄒ唬�、自讀感悟
提出自讀的要求：請孩子們用自己喜歡的方式讀課文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾畫(huà)出表現小女孩懂事的有關(guān)句子。
�。ǘ�、集體交流
孩子們讀的多認真呀！能把你學(xué)習的收獲向學(xué)習小伙伴說(shuō)說(shuō)嗎？
�。ㄈ�、合作探究
探究一：精讀課文，體會(huì )小女孩的懂事。（根據學(xué)生的匯報學(xué)習相關(guān)的課文內容）
溫馨提示：抓住小女孩的神態(tài)及作者與小女孩的對話(huà)，反復品讀，從中感悟人物的內心世界。
孩子們討論得多激烈��！愿意把自己的.學(xué)習的成果說(shuō)出來(lái)讓大家分享嗎？（根據學(xué)生的匯報學(xué)習課文）
�。�1）從課文中找出寫(xiě)這月季花的句子嗎？讀一讀。
�。ā盎ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香、紅艷艷的花、帶露水的花瓣”從中體會(huì )小女孩為了讓生病的媽媽高興而摘花瓣的一片真情。）
�。�2）讀課文，找出小女孩摘花的語(yǔ)句。從這些詞語(yǔ)中，你體會(huì )到了什么？（小組探究交流）
匯報學(xué)習結果：
�。ā靶⌒�、雙手捧著(zhù)、只摘花瓣”說(shuō)明小女孩愛(ài)惜花；“不知所措、惶恐、”說(shuō)明小女孩知道自己摘花瓣行為不對，害怕受到責備；“低著(zhù)頭不好意思、舍不得”說(shuō)明小女孩雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀(guān)賞。）
再次朗讀、感悟。
�。�3）解決小女孩摘花瓣緣由，并談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
�。ㄋ徒o生病的媽媽?zhuān)驗椤皨寢寱?huì )高興的”，體會(huì )小女孩的孝心；“叫我、不要”體會(huì )小女孩不僅關(guān)心、敬重媽媽?zhuān)沂志粗禺斀夥跑姷陌职�，時(shí)刻記住爸爸的叮囑；“閃著(zhù)淚花”中體會(huì )小女孩說(shuō)的話(huà)是發(fā)自肺腑，因而心情很激動(dòng)。）
指名分角色讀，評議。（課件出示對話(huà)）
全體學(xué)生分角色朗讀，喜歡讀那一個(gè)角色就讀那一個(gè)角色。
小結過(guò)渡：其實(shí)小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，這件事不但深深地感動(dòng)了同學(xué)們，也打動(dòng)了文中的“我”。從文中什么地方看出來(lái)？
探究二：“我”聽(tīng)了小女孩的話(huà)以后為什么買(mǎi)了兩盆月季花？又是怎樣處理的？為什么會(huì )有如此行為？談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )作者被小女孩的孝心深深感動(dòng)，也用“送花”的方式表達自己對母親的愛(ài)。同時(shí)課件出示總結圖。）
1、指名學(xué)生讀11自然段，思考后交流、匯報。
2、齊讀11自然段，讀出我們心中的感動(dòng)吧。
3、口語(yǔ)訓練：如果你是作者，送花時(shí)會(huì )對小女孩說(shuō)些什么？作者的母親看見(jiàn)了月季花又會(huì )說(shuō)什么？
三、拓展
1、過(guò)渡：“百善孝為先”孝敬長(cháng)輩是中華民族的傳統美德，陳毅元帥在百忙中抽時(shí)間照顧生病的母親，小女孩摘下心愛(ài)的花瓣送媽媽?zhuān)@些事情都是對“孝心”最好的解釋。
2、拓展訓練（配樂(lè )，創(chuàng )設情境）學(xué)習了《花瓣飄香》后，你想對爸爸媽媽說(shuō)些什么？也可以回想自己平時(shí)的行為，談?wù)劷窈蟮淖龇ā?/p>
四、總結全文
1、過(guò)渡：小女孩真是個(gè)懂事的好孩子，課文用對話(huà)的方式寫(xiě)出了她不僅愛(ài)花，更愛(ài)父母。她摘的花瓣的芳香飄到了她媽媽那里，她媽媽高興；飄到了作者那里，作者也學(xué)著(zhù)送花給自己的媽媽。孩子們，相信你們也聞到了花香，你們都是有孝心的好孩子。雖然我們的手中沒(méi)有花瓣，但是我們每個(gè)人都有一片花瓣，那就是我們的孝心。希望孩子們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的芳香。
2、現在讓我們一起朗讀全文，用我們的聲音、用我們的心讀出小女孩的可愛(ài)和懂事吧。也為爸爸、媽媽送上一份祝福吧！
五、作業(yè)：
1、朗讀課文。
2、給父母寫(xiě)一段話(huà)，表達自己的愛(ài)。
板書(shū)：
花 瓣 飄 香
摘花瓣 送給生病的媽媽
不忍心 懂事
摘整朵 有孝心
送花
送小女孩 送媽媽
�。ǜ袆�(dòng)） （孝敬）
花瓣飄香教學(xué)設計4
根據學(xué)校教導處安排，下周我就要上教研課了，課題早就定好《花瓣飄香》（同題課），有幸拜讀了“鳳凰語(yǔ)文”三備的《花瓣飄香》的集體備課內容，收益菲淺。
考慮到我班學(xué)生的特點(diǎn)，現把讀到部分的教案進(jìn)行了修改，愿這份教案能適應我的學(xué)生，教研課能起到一起研究的作用。
真誠的邀請讀過(guò)教案的各位同行提出意見(jiàn)！
花瓣飄香（第二課時(shí)）
教學(xué)目標：
1、精讀2—11自然段，憑借“我”與小女孩的三次對話(huà)，抓住重點(diǎn)詞細細品味，體會(huì )小女孩的內心世界，培養學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想品質(zhì)，陶冶高尚情操。
2、在讀中感悟，讀中想象，培養學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。
3、能正確流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，積淀語(yǔ)感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：抓住小女孩的3次答話(huà)，體會(huì )人物內心世界：既愛(ài)花，更愛(ài)媽媽。
2、難點(diǎn)：體會(huì )文中所蘊含的深意，即花瓣飄香的象征意義。
教具學(xué)具：賀卡、卡紙
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，上節課我們初步讀通了《花瓣飄香》這篇課文，但僅僅做到這一點(diǎn)是不夠的。老師在平時(shí)讀書(shū)的時(shí)候，就有這樣的體會(huì )，任何一篇文章只有反復地讀，細細地品味，才能真正讀懂、讀好。所以這節課老師想和大家一起繼續學(xué)習這篇課文，希望同學(xué)們能真正讀懂并且讀好。
二、學(xué)習第二自然段。
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本，自由輕聲讀第二自然段，一邊讀一邊想，你覺(jué)得哪些詞要特別注意？可以在下面加上著(zhù)重點(diǎn)。
2、學(xué)生讀書(shū)，教師巡視。
3、交流：你在讀這一段的時(shí)候，特別注意了哪些詞？（學(xué)生談想法）你為什么特別注意這些詞？
�。ㄔu價(jià)：你讀書(shū)真有辦法。抓住了重點(diǎn)詞，這樣理解起來(lái)就容易多了。）
4、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞，我們體會(huì )到小女孩很珍愛(ài)這一片帶露水的花瓣，你能把這一段讀好嗎？指名讀，齊讀。
三、學(xué)習3—10自然段。
1、小女孩既然這么愛(ài)花，但為什么要摘花瓣呢？這使我們都感到很奇怪，請大家用比較快的速度讀讀下文，看看誰(shuí)先把這個(gè)問(wèn)題弄明白。
2、生速讀，交流原因。
3、這位同學(xué)找得真準，抓住小女孩說(shuō)的話(huà)找到了她為什么摘花瓣的原因。
4、小女孩沒(méi)有經(jīng)過(guò)作者的同意就摘了他家門(mén)前的花，按理說(shuō)這是不對的，但是作者卻夸她是個(gè)懂事的孩子，請大家再細細地讀讀課文的3—10自然段，這次要特別注意一下人物的語(yǔ)言，若你以為必要，還可以畫(huà)一畫(huà)。
5、交流：從哪些地方可以看出小女孩懂事？
�、抛鲥e事知道錯，（從“惶恐不安、不知所措”可以看出）
這位同學(xué)很會(huì )讀書(shū)，她注意了小女孩臉上的表情，的確是這樣，“表情也是一種語(yǔ)言”我們讀書(shū)時(shí)也要注意。（板書(shū)：表情也是一種語(yǔ)言）
還有什么地方看出小女孩知道錯了呢？（低下頭不好意思）這句話(huà)該怎么讀？指讀。
你吐字很清楚，如加上表情就好了，快速把這句話(huà)記下來(lái)，再讀一讀看。
�、七�有什么地方看出小女孩是個(gè)懂事的孩子？生若找出第7自然段（出示）
你能抓住人物語(yǔ)言來(lái)理解，把剛才學(xué)的方法用上了，你真了不起，你能把自己當作小女孩讀讀這段話(huà)嗎？
你能讀出小女孩對媽媽的關(guān)心，誰(shuí)還能再讀好一些（指名讀）你還讀出了對媽媽的愛(ài)。
�、切∨⒌亩逻�體現在哪兒？
�。�(tīng)爸爸的話(huà)）
你注意到小女孩說(shuō)這段話(huà)時(shí)的表情了嗎？（出示）質(zhì)疑：（小女孩為什么眼眶里閃動(dòng)著(zhù)淚花。）
�。ㄒ驗榘职衷谀仙钞斀夥跑�，小女孩想起了爸爸很難過(guò)。）
那你來(lái)談一下（評價(jià)：你談得真好，談出了小女孩對爸爸的思念。）
除了思念，還包含著(zhù)什么感情？
�。ㄈ鐚W(xué)生說(shuō)不出，引導：媽媽的病情雖然有所好轉，但不知何時(shí)康復——還包含著(zhù)對媽媽病情的擔心。）
獎勵你來(lái)讀一讀。
�。ㄒ龑В盒∨](méi)經(jīng)過(guò)作者的同意就來(lái)摘花瓣，本以為作者要責怪她，還這樣關(guān)心她——小女孩很感激“我”）
那你來(lái)讀讀看呢？
幾句很樸實(shí)的話(huà)，卻蘊含著(zhù)對爸爸的思念，對媽媽病情的擔心，對“我”的感激，這都是我們反復讀，細細品味才體會(huì )到的。
6、同桌有感情地分角色朗讀，再次體會(huì )一下。
指3名學(xué)生分角色讀。
指2名學(xué)生分角色讀。
7、你們看，小女孩這么懂事，這么可愛(ài)，你們想對她說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（生說(shuō)）
四、學(xué)習第11自然段。
1、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽?zhuān)@件事不但深深地感動(dòng)了我們，也深深地打動(dòng)了作者，從文中什么地方看出來(lái)？
2、齊讀第11自然段。
3、小女孩的愛(ài)心深深地打動(dòng)了“我”，從開(kāi)始的不解到買(mǎi)花、送花都是被愛(ài)心打動(dòng)的具體表現。
4、作者第二天早晨便從集市上買(mǎi)了一盆花送到小女孩的家門(mén)口，為了不打擾小女孩，想在花盆底下留張紙條，該怎么寫(xiě)呢？
5、當作者把一盆帶有露水的月季花放在母親的陽(yáng)臺上，他母親會(huì )問(wèn)些什么？“我”又會(huì )怎樣回答？生說(shuō)。
6、作者送花給母親，也是為了讓媽媽高興。
五、總結課文。
1、今天，我們通過(guò)學(xué)課文，認識了一個(gè)懂事的小女孩，透過(guò)那飄著(zhù)淡淡香味的花瓣，我們仿佛看到了小女孩金子一般的'心靈。同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)深?lèi)?ài)著(zhù)自己的媽媽?zhuān)覀兪菋寢屝闹械男√?yáng)，媽媽為了我們可以不惜自己的一切。
2、出示賀卡：這是一個(gè)女孩在三八婦女節的時(shí)候送給我的禮物----一張賀卡。你們猜猜是誰(shuí)送的嗎？它雖然很簡(jiǎn)單，有些地方甚至做得特別粗糙。但是我很喜歡，也很感動(dòng)。不是因為它的樣子，也不是因為她的顏色。你們知道為什么嗎？（學(xué)生交流）
3、你也是爸爸媽媽的孩子，那你會(huì )做些什么呢？
4、學(xué)到這，我們再來(lái)讀讀課題，這時(shí)，你又有什么體會(huì )呢？
�。ɑò觑h香）（關(guān)心媽媽的小女孩就像那花瓣飄著(zhù)淡淡的清香）
六、拓展與作業(yè)。
伴著(zhù)月季花的清香，三八節我也想給自己的媽媽送去一片花瓣，還在上面寫(xiě)下了一首小詩(shī)：
媽媽是綠葉，
我是花瓣。
是您給我美麗、清香，
是您使我快樂(lè )、成長(cháng)。
讓輕風(fēng)捎去我的心聲，
媽媽?zhuān)覑?ài)您！
你是不是想乘著(zhù)三八婦女節的到來(lái)給你的媽媽送上一片花瓣？
請同學(xué)利用老師課前發(fā)的紙自己設計一片花瓣，在花瓣上寫(xiě)對母親問(wèn)候的話(huà)或小詩(shī)，并送給你的母親，祝她們節日快樂(lè )！
板書(shū)：
6、花瓣飄香
小女孩：摘花瓣→送給媽媽
}讓媽媽高興
“我”：不解→買(mǎi)花→送
花瓣飄香教學(xué)設計5
[教材解讀]
花瓣飄香——一個(gè)富有詩(shī)意的題目，這是我和文本第一次接觸時(shí)的最真切的感受，當我走進(jìn)文本，有了和文本的“親密接觸”，有了和作者一次次對話(huà)，和小女孩一次次對話(huà)后，我的心在一次次顫動(dòng)，一句句浸滿(mǎn)著(zhù)情與愛(ài)的字符開(kāi)始在我的心底靜靜地流淌著(zhù)，閱讀的心境猶如沉浸在這一叢月季散發(fā)出濃郁的芬芳里。樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，簡(jiǎn)單的情節，為何能產(chǎn)生如此巨大的“魔力”？掩卷暇思，“我舍不得摘整朵花……”“花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì )高興的�！薄靶∨⒀劭衾镩W動(dòng)著(zhù)淚花�！薄谖夷X海中次第閃現，小女孩滿(mǎn)目虔誠的捧著(zhù)一片沾滿(mǎn)露水的花瓣，年輕的媽媽憔悴的臉上滿(mǎn)溢著(zhù)幸福微笑的情景在我眼前漸漸清晰，哦！我明白了，是小女孩的一顆孝心，是作者的一片深情，在撥動(dòng)著(zhù)我心中那根叫“親情”的弦，是母語(yǔ)中蘊藏著(zhù)的深厚的文化內涵在催化我心中那顆源自本能的孝心�！昂�(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”、“帶孩子走進(jìn)詩(shī)意的母語(yǔ)王國”、“教在今天，想在明天”……這一系列先進(jìn)的教育教學(xué)理念在我心頭蕩漾。這種來(lái)自解讀文本的沖動(dòng)告訴我：要讓孩子在簡(jiǎn)單而富有詩(shī)意的`情境中積淀一份情感，收獲一份沉甸甸的思考，化作一種行動(dòng)。
[過(guò)程解讀]
一、詩(shī)歌導入，引領(lǐng)孩子走進(jìn)詩(shī)意的王國
上課伊始，教師深情朗誦根據課文內容改一首詩(shī)歌，配之以輕柔的音樂(lè )。葉老說(shuō)過(guò):“作者胸有境,入境始于親”。伴隨著(zhù)美妙的旋律，教師的朗誦如涓涓溪流輕輕地流淌進(jìn)學(xué)生的心田，既迅速拉近學(xué)生與文本的距離，激起他們親近文本的欲望，為本節課的學(xué)習奠定情感基礎，同時(shí)，也讓學(xué)生整體感知課文內容。
二、設疑問(wèn)難，讓孩子在觸摸語(yǔ)言文字中感受“一顆心”、“一片情”
在學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌初步感受到小女孩對媽媽的愛(ài)后，教師設疑：一片花瓣代表了小女孩一顆什么樣的心？將學(xué)生帶進(jìn)文本，通過(guò)對語(yǔ)言文字的感悟走進(jìn)小女孩善良、美好的內心世界。從一片花瓣中體驗小女孩的內心，就是讓學(xué)生在與文本的對話(huà)中與小女孩、與作者產(chǎn)生情感的共鳴共振。在這一過(guò)程中，教師尊重學(xué)生對文本的多元解讀，把板書(shū)交給學(xué)生，這也是落實(shí)學(xué)生主體地位的途徑之一。在學(xué)生自讀自悟后，教師引導學(xué)生重錘敲打關(guān)鍵詞句，在對詞句的體驗中，擦亮學(xué)生情感的火花。
教師作為“平等中的首席”此時(shí)扮演的是“導演”的角色，就是要在課堂上上演一出展示小女孩愛(ài)父母的美好心靈，凸現“孝”文化，喚起學(xué)生對父母的愛(ài)的“情感話(huà)劇”。
課文主要通過(guò)“我”和小女孩的對話(huà)展開(kāi)的，同時(shí)，我被小女孩的行為所感動(dòng)“從集市上買(mǎi)了兩盆帶著(zhù)露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽(yáng)臺上�！边@也是對課題的詮釋。因此，對文章的另一條人物線(xiàn)索——“我”的內心世界的感悟是教學(xué)本課的另一條主線(xiàn)，“一段對話(huà)一片情”的設疑將學(xué)生帶進(jìn)了“我”的精神世界，通過(guò)引導學(xué)生思考：“我”為什么“輕輕地問(wèn)”，讓學(xué)生聯(lián)系前文，從小女孩“小心地摘”，又用“雙手捧著(zhù)”的動(dòng)作中，看出小女孩對花的喜愛(ài)和虔誠，她雖在摘花瓣，卻決不是一般孩童的惡作劇，因此只是“輕輕地”問(wèn)。加之小女孩本已“不知所措，惶恐地望著(zhù)我”，“我”若大聲詢(xún)問(wèn)，勢必使她更加緊張、驚恐，因此只輕輕一問(wèn)，近而體會(huì )出我對小女孩憐愛(ài)。
在對文本有了如此解讀后，引導學(xué)生思考課題的深層含義，對“飄香”的引申意義的體會(huì )是學(xué)生情感體驗的深層積淀。
三、聯(lián)系生活，調動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗，在說(shuō)話(huà)練習中加深情感體驗
在學(xué)生讀出小女孩對媽媽的愛(ài)，讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心后，設計這樣一個(gè)環(huán)節：同學(xué)們靜靜地想一想，當小女孩雙手捧著(zhù)花瓣輕輕送給媽媽手中時(shí)，那是一幅多么動(dòng)人的情景��！小女孩的媽媽可能會(huì )怎樣呢？學(xué)生在想象中調動(dòng)已有的生活體驗，做出各種各樣的回答，感受到母子情深，升華了情感體驗。
在學(xué)生體會(huì )到小女孩“眼眶里閃動(dòng)著(zhù)淚花”告訴“我”她的爸爸的囑托后，讓學(xué)生想象“如果你就是那個(gè)小女孩，你會(huì )對遠在南沙的爸爸說(shuō)些什么呢？”在這次的說(shuō)話(huà)訓練中學(xué)生再次走進(jìn)小女孩的心靈，去感受她那顆讓爸爸放心的心。
四、導語(yǔ)煽情，用富有感情的教學(xué)語(yǔ)言激蕩起孩子情感之河的漣漪
當學(xué)生走進(jìn)文本，去感知、去觸摸著(zhù)小女孩那顆純潔、美好的心靈時(shí)，教師使用包蘸感情的教學(xué)語(yǔ)言，就如同一名操琴師在撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，當學(xué)生對文本的解讀后有了自己的體驗，教師那富有感情的總結，是“催化劑”，促使學(xué)生將情感、體驗、積淀、收獲化為行動(dòng)，留給學(xué)生的會(huì )是一份沉甸甸的思考。
花瓣飄香教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，理解文中的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
3、通過(guò)品讀體現小孩懂事的句子，體會(huì )小女孩的一片愛(ài)心，培養學(xué)生從小敬愛(ài)父母的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情朗讀課文、分角色朗讀。
難點(diǎn)：通過(guò)品讀表現小女孩懂事的句子，體會(huì )小女孩對媽媽的一片愛(ài)心，培養學(xué)生從小敬愛(ài)父母的思想品質(zhì)。
教學(xué)準備：
生詞卡片、掛圖、摘有文中重點(diǎn)句段的小黑板、月季花、絨布。
教學(xué)時(shí)間：
�。▋烧n時(shí)）本課為第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
上節課，老師和同學(xué)們一起初讀了《花瓣飄香》這篇課文，學(xué)習了生字新詞。今天，我們繼續學(xué)習課文內容。（齊讀課題）
二、復習
1、開(kāi)火車(chē)讀生詞，齊讀生詞。
2、齊讀課文。（打開(kāi)課本，把這些詞放到文中，看誰(shuí)讀得好？）
3、提問(wèn)：課文主要寫(xiě)誰(shuí)？（板書(shū)：小女孩） 誰(shuí)能用課文中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)，小女孩是一個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)：真是個(gè)懂事的好孩子�。�
4、從哪里看出小女孩是個(gè)懂事的孩子呢？（板書(shū)：？） 請同學(xué)們再自由地朗讀課文，把表現小女孩懂事的句子用波浪畫(huà)下來(lái)。
三、精讀課文
1、學(xué)生自讀課文2～10節，把能表現小女孩懂事的句子畫(huà)下來(lái)。
2、畫(huà)好了嗎？同桌先討論，再跟大家交流。
3、班上交流，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
a：小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì )高興的�！�
�、盘釂�(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)絨布嗎？摸起來(lái)感覺(jué)怎樣？（軟軟的）是呀！多美的花瓣，把它送給媽媽?zhuān)屔〉膵寢尭吲d，可見(jiàn)小女孩怎么樣？（愛(ài)媽媽?zhuān)?/p>
�、扑晕覀冋f(shuō)小女孩真是個(gè)懂事的好孩子�。R讀）
�、侵笇Ю首x。
�、僬l(shuí)來(lái)扮演這位小女孩讀一讀這句話(huà)？指名讀。
�、谙鄼C指導：“媽媽生病了，”小女孩很心疼媽媽?zhuān)x得輕、慢�！皨寢寱�(huì )高興的�！毙∨⒁哺械介_(kāi)心，要讀得重、快。
�、埤R讀。
b：“爸爸在南沙當解放軍，他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣�！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著(zhù)淚花。
�、盘釂�(wèn)：南沙在我們祖國的最南面，離我們這兒很遠，很遠，爸爸常來(lái)信，說(shuō)明爸爸最關(guān)心的是誰(shuí)？（我和媽媽?zhuān)┳顮繏斓?是什么？（媽媽的身體）
�、瓢职植辉谏磉叺娜兆永�，小女孩不僅聽(tīng)媽媽的話(huà)，還做什么？（照顧生病的媽媽?zhuān)�要做家務(wù)……）
�、鞘茄�！小女孩這樣做才讓爸爸放心地工作，好好地保衛祖國，真是個(gè)懂事的好孩子！讓我們一起來(lái)夸夸她。（齊讀）
�、戎笇Ю首x。
�、倌銈冏⒁獾叫∨⒄f(shuō)這句話(huà)時(shí)，表情怎樣？（閃動(dòng)著(zhù)淚花）為什么呢？（小女孩非常思念爸爸）
�、谡l(shuí)能讀出小女孩思念的心情？
�、壑该x，齊讀。
花瓣飄香教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
�。保_、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
�。玻畬W(xué)會(huì )本課十個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的一個(gè)字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。常畱{借具體的語(yǔ)言材料，培養學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想感情，陶冶高尚情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。保莆毡菊n生字。
�。玻ㄟ^(guò)充分的朗讀，體會(huì )文中濃濃的親情。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂文中人物對話(huà)，感悟人物的內心世界。
教學(xué)準備：
一束月季花、課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
�。保叭恕惫澘斓搅�，同學(xué)們準備什么禮物送給媽媽呢？
�。玻S多同學(xué)都想到了送媽媽一束鮮花。是啊，花兒象征著(zhù)美麗，寄托著(zhù)祝福，是我們表達情意的良好方式。有一個(gè)小姑娘也想送花給媽媽?zhuān)伤偷膬H僅是一片月季花的花瓣。為什么呢？讓我們一起來(lái)認識她吧！
�。常鍟�(shū)課題：花瓣飄香。
二、初讀感知，學(xué)習生字詞
�。保M織學(xué)生自由讀課文，遇到生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。
�。玻该鸲卫首x課文，師幫助正音。
�。常伎迹赫n文中講了一件什么事？
�。矗n件出示詞語(yǔ)，帶點(diǎn)的字加拼音，鼓勵學(xué)生自讀字音、識字形，培養主動(dòng)識字興趣。
�。担该x生字詞，提醒注意“摘、舍、惹”是翹舌音，“捧、惶、恐、懂、眶”是后
鼻音，“拿”的聲母是n。
�。叮笇�(xiě)字。
�。�1）抓住左右結構、上下結構各一個(gè)典型字“懂”、“惹”進(jìn)行指導，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)
注意字的各部分比例。
�。�2）用鋼筆描紅。
�。�3）學(xué)生臨寫(xiě)，師巡視指導，適時(shí)糾正書(shū)寫(xiě)姿勢。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
�。保x課文，提問(wèn)：課文是按什么順序寫(xiě)的？文中有哪些表示時(shí)間的詞語(yǔ)？
�。玻n件出示：一天清晨、幾天后的一個(gè)清晨、第二天早晨。按時(shí)間順序把課文劃分為四段。分組讀課文，每組讀一段。
第二課時(shí)
一、復習檢查
�。保n件出示不帶拼音的生字詞，開(kāi)火車(chē)讀。
�。玻ㄟ^(guò)上節課的學(xué)習，你知道課文講了一件什么事？
二、引導質(zhì)疑
�。保畤@“摘花瓣”的事，同學(xué)們還想深入了解哪些呢？（啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)）
�。玻蠈W(xué)生疑問(wèn)，確定本節課學(xué)習目標，解決三個(gè)疑問(wèn)：
�。�1）怎么摘花瓣？
�。�2）為什么只摘花瓣？
�。�3）摘花瓣做什么？
三、探究問(wèn)題，讀中悟情
�。ㄒ唬┨骄繂�(wèn)題（1）：怎么摘花瓣？
�。保该x第二自然段，你覺(jué)得小女孩摘花瓣時(shí)動(dòng)作怎樣？從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？
�。玻堃晃煌瑢W(xué)表演小女孩摘花瓣動(dòng)作。
�。常秊槭裁茨敲葱⌒�？指導有感情地朗讀，體會(huì )小女孩愛(ài)花的心理。
�。ǘ┨骄繂�(wèn)題（2）：為什么只摘花瓣？
�。保p聲讀第三～五自然段，想象小女孩被“我”發(fā)現后的情形。
�。玻∨⑼嫡巳思业幕ò瓯话l(fā)現時(shí)，她心里會(huì )怎么想？（她會(huì )很驚慌，因為摘花瓣是不對的，怕受批評。）文中用什么詞來(lái)形容？（惶恐）因為害怕，她就不知道怎么辦才好，有些“不知所措”。一個(gè)“惶恐”，一個(gè)“不知所措”，讓你覺(jué)得小女孩是個(gè)什么樣的孩子呢？（純樸、善良）
�。常プ 拜p輕地”、“低著(zhù)頭不好意思”等提示語(yǔ)指導朗讀。
�。矗鍪疽皇录净▽�(shí)物，讓學(xué)生看——摸——聞——想：紅艷艷的月季花，光滑柔軟的花瓣，帶著(zhù)晶瑩的露珠，散發(fā)著(zhù)幽幽清香......看到這么漂亮的花朵，你忍心摘下它嗎？為什么？小女孩和你們一樣，既想讓媽媽高興，又不想破壞整朵花的美麗，怕影響別人觀(guān)賞，所以她“舍不得摘整朵花”，這不正是她愛(ài)花的表現嗎？
�。担纸巧首x。
�。ㄈ┨骄繂�(wèn)題（3）：摘花瓣做什么？
�。保杂勺x第六～九自然段，思考：花這么美，摘花瓣不是也會(huì )破壞它的美嗎？為什么她還要摘？（媽媽生病了，為了讓媽媽高興。）
�。玻胂笮∨寢屆�(zhù)絨布一樣的花瓣，聞著(zhù)淡淡的清香，會(huì )說(shuō)些什么呢？做些什么呢？是啊，花瓣雖小，卻可以換來(lái)媽媽的笑容，或媽媽的健康，小女孩是多么高興��！帶著(zhù)這種心情讀第七自然段。
�。常疄榱税参可〉膵寢�?zhuān)∨㈦m然舍不得摘下整朵花，但還是忍不住偷偷地摘下了花瓣，為的是讓媽媽的心情好起來(lái)，病好起來(lái)。多么孝順的孩子��！
�。矗∨⑦@樣做還有沒(méi)有別的原因？（小女孩的爸爸在南沙當解放軍，經(jīng)常來(lái)信叫她聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣。）小女孩十分敬重爸爸，時(shí)刻記住爸爸的`叮囑，為的是讓爸爸安心保衛祖國。多么聽(tīng)話(huà)的孩子��！
�。叮f(shuō)到爸爸，小女孩的眼中閃動(dòng)著(zhù)淚花，這是什么樣的淚花？
�。罚F在，讓我們再來(lái)看看第二自然段她摘花瓣的情景，相信你會(huì )讀懂更多！
她為什么要“雙手捧著(zhù)”？為什么飛快地跑？她捧著(zhù)的僅僅是花瓣嗎？還有什么？媽媽聞到的僅僅是月季花花瓣的香味嗎？深情地讀課題：花瓣飄香。
四、學(xué)習最后一自然段
�。保R讀。
�。玻疄槭裁础拔摇币I(mǎi)兩盆月季花，一盆送給小女孩，另一盆放在母親的陽(yáng)臺上？（小女孩的愛(ài)心深深地打動(dòng)了我，也感染了我。）
五、總結全文
�。保纸巧首x課文。
�。玻中〗M試表演課本劇，再選一兩組上臺展示。
�。常黄h香的花瓣，一句深情的問(wèn)候，一份濃濃的親情。今天我們認識了這么一位懂事的好孩子，你想對她說(shuō)些什么嗎？
花瓣飄香教學(xué)設計8
十年育樹(shù)，百年樹(shù)人。作為我們教育者，怎樣去塑造孩子們那還不成熟的心靈，利用課文的文字材料，也是一個(gè)很好的教育途徑。根據對教材的分析，我確定了本課的教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
�、惩ㄟ^(guò)朗讀課文，感悟課文內容，積累課文語(yǔ)言，體會(huì )小女孩是個(gè)懂事的好孩子，培養學(xué)生從小敬愛(ài)父母的思想感情，陶冶高尚的情操。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀，體會(huì )小女孩真摯、純樸的親情。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感悟人物的內心世界，表達人物美好情感。
為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我主要采用以下兩種教法：
1、有聲有色想象法：我充分利用插圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、音樂(lè )來(lái)幫助學(xué)生想象課文的內容，體會(huì )人物的內心。
2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段。通過(guò)分角色朗讀，表演讀，引導學(xué)生體會(huì )小女孩純樸的親情。
第一課時(shí)
課前安排學(xué)生背誦有關(guān)集體的名言。
一、以言傳情,導入新課：
同學(xué)們，我們是一個(gè)溫馨的大集體、大家庭，三年的朝夕相處我們建立了深厚的感情，所以老師邀請你們到我家做客好不好？猜一猜老師的家是什么樣子？（讓學(xué)生到黑板畫(huà)一畫(huà)）。你們給老師設計了這么漂亮的家，老師非常感激你們.但你們知道嗎？最美的還是我家門(mén)前的月季花。（同時(shí)在黑板上畫(huà)月季花簡(jiǎn)筆畫(huà)。）誰(shuí)描述一下這些花？找生試著(zhù)說(shuō)說(shuō)，用上一些優(yōu)美的詞句。
這么美的花摘一朵吧！點(diǎn)名說(shuō)�？磥�(lái)同學(xué)們都非常愛(ài)花，不舍得摘，有一個(gè)小姑娘也喜歡這些月季花，那么她又做了些什么事呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
板書(shū)課題，指名讀。
�。ㄟ@樣的設計，用情鋪路，用情導入，并緊緊扣住了學(xué)生的心弦，引起了對新課學(xué)習的.興趣）
二、檢查預習,梳理脈絡(luò )
1、檢查自學(xué)生字詞情況。
2、師逐段指名朗讀，思考小女孩做了一件什么事？
3、指名回答：課文講了一個(gè)小女孩摘花瓣(或一個(gè)小女孩為媽媽摘花瓣)表?yè)P概括得好。
4、質(zhì)疑：圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學(xué)們想探究什么問(wèn)題？
�、旁趺凑ò甑�？⑵為什么只摘花瓣呢？⑶摘花瓣做什么？
同學(xué)們提出這幾個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，下面我們就帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文。
�。ㄊ崂碚n文的思路，用問(wèn)題貫穿課文的學(xué)習，提高了的質(zhì)疑能力）
三、研讀問(wèn)題，以疑導學(xué)
�。ㄒ唬┳x悟第二自然段：
1、課文哪一段寫(xiě)的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）
2、讓我們認真讀一讀，
邊讀邊想，注意小女孩摘花時(shí)候的動(dòng)作，用鉛筆在這些表示動(dòng)作的詞兒下面畫(huà)上波浪線(xiàn)，并細細體會(huì )。（生自由讀）（出示第二段）
3、指名說(shuō)說(shuō)找到了哪些詞兒？有哪些體會(huì )？（出示“俯在花前，小心地摘、雙手捧著(zhù)，飛快地跑……”）
4、誰(shuí)能夠上來(lái)像小女孩那樣“摘一摘”？生演，其他學(xué)生為他配音。
你有沒(méi)有問(wèn)題問(wèn)這個(gè)同學(xué)？學(xué)生提問(wèn)題，隨機采訪(fǎng)表演者。
你俯在花前聞到了什么？心里在想什么？你為什么要小心地摘？一片花瓣很輕，很小，你為什么不拿著(zhù)呢？——理解“雙手捧著(zhù)”，平時(shí)你拿什么東西的時(shí)候要用雙手捧著(zhù)？對呀，自己心愛(ài)的東西，珍貴的東西，才會(huì )用“雙手捧著(zhù)”。那你們從中體會(huì )到了什么？（小女孩愛(ài)花）小朋友，能從文字中讀出情境來(lái)，讀出自己感受來(lái)，真是會(huì )讀書(shū)��！
5、現在，讓我們好好讀一讀把這段課文，邊讀邊想像畫(huà)面，把小女孩摘花的情境再現在我們的面前。練習讀。
�。ǘ┘热粣�(ài)花就應該保護它，為什么還要摘呢？摘了花，為什么作者在第10段說(shuō)她是個(gè)懂事的好孩子？這些問(wèn)題我百思不得其解。你們能幫我解決這個(gè)難題嗎？
1、小組合作學(xué)習3---10自然段，畫(huà)出能體現小女孩懂事的句子。
2、匯報交流體會(huì )。（學(xué)生說(shuō)哪個(gè)地方，教師就和學(xué)生交流哪個(gè)地方）
�。�1）小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì )高興的�！敝该勼w會(huì )。
a.想一想：媽媽摸著(zhù)這絨布一樣柔軟地花瓣，聞著(zhù)這淡淡的清香，會(huì )說(shuō)些什么？（想象說(shuō)話(huà)）
b.是呀，一片花瓣換來(lái)了媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興��！一邊讀，一邊想象著(zhù)媽媽高興的樣子，你一定也會(huì )很幸福的。感情朗讀。
c.原來(lái)小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽?zhuān)寢寢屆幻�，聞一聞，讓媽媽的心情好起�?lái)，讓媽媽的病好起來(lái)，多么有孝心的孩子！難怪我要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子�。R讀）
�。�2）“爸爸在南沙當****軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣�！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著(zhù)淚花。
我們剛學(xué)了《美麗的南沙群島》這篇課文，還記得南沙在什么地方嗎？南沙就是南沙群島,它位于祖國領(lǐng)土的最南端,有中國的“南大門(mén)”之稱(chēng).駐守在那里的人民****軍,遠離了家鄉，遠離了親人，肩負著(zhù)保家衛國的重任,女孩有著(zhù)這樣一個(gè)身穿軍裝，手握鋼槍的爸爸，這多么讓人自豪呀！
你有問(wèn)題要問(wèn)呢？生成問(wèn)題，指名回答（小女孩眼眶里為什么閃動(dòng)著(zhù)淚花？）
a、創(chuàng )設情境，練習說(shuō)話(huà)：同學(xué)們，當爸爸和你們手牽著(zhù)手漫步在公園的時(shí)候，小女孩只能讀著(zhù)爸爸的來(lái)信。那封信小女孩已翻來(lái)覆去讀了無(wú)數遍，淚水已打濕了信紙。小女孩多想自己的爸爸呀，她會(huì )對爸爸說(shuō)些什么呢？來(lái)，和爸爸打電話(huà)。學(xué)生體會(huì )表演。
b、說(shuō)得多動(dòng)情呀！
誰(shuí)能讀好小女孩的話(huà)？指名讀。多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會(huì )著(zhù)小女孩的心情，一邊深情地讀一讀……（齊讀）
c、是啊，！思念遠在南沙的爸爸，想起來(lái)和爸爸在一起的歡樂(lè )時(shí)光；這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽?zhuān)粌H不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽?zhuān)贿@是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興,這就是幸福！這是幸福的淚花！
d、讓我們再來(lái)夸夸她——真是個(gè)懂事的孩子！
(3)“她低著(zhù)頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……
a.不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因為花很美）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來(lái)嗎？
b.生說(shuō)。，聯(lián)系前面的課文內容，這是一種很好的讀書(shū)方法。
c.看——（指著(zhù)月季花的插圖）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著(zhù)亮晶晶的露水，散發(fā)著(zhù)陣陣清香……
看到這么嬌艷的花朵，你會(huì )忍心摘下它嗎？（不會(huì )）看來(lái)大家和小女孩一樣都是個(gè)愛(ài)花的，愛(ài)美的孩子。指名讀女孩說(shuō)的話(huà)。
d.小朋友，你發(fā)現沒(méi)有，小女孩說(shuō)的這句話(huà)后面是什么標點(diǎn)符號？（省略號）也許她還想說(shuō)，但是沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，你能猜一猜，她想說(shuō)什么呢
?引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。
�。�4）“她拿著(zhù)花瓣，有些不知所措，惶恐地望著(zhù)我�！�
你體會(huì )到什么？（做錯事知道錯）（從“惶恐不安、不知所措”可以看出）
這位同學(xué)很會(huì )讀書(shū)，她注意了小女孩臉上的表情，的確是這樣，“表情也是一種語(yǔ)言”我們讀書(shū)時(shí)也要注意。
還有什么地方看出小女孩知道錯了呢？（低下頭不好意思）這句話(huà)該怎么讀？指讀。
如果你是那個(gè)女孩，此時(shí)手里拿著(zhù)花瓣被作者叫住了，你心里會(huì )覺(jué)得怎么樣？讓學(xué)生體會(huì )想象說(shuō)話(huà)。
大家體會(huì )到了小女孩的心情，你不知道怎么辦才好可以用一個(gè)詞來(lái)描述，那就是——（生異口同聲地答到“不知所措”）平時(shí)生活中你有沒(méi)有“不知所措”的時(shí)候呢？給“惶恐”找個(gè)近義詞。
讓我們通過(guò)朗讀把小女孩的這種心情讀出來(lái)吧！看誰(shuí)體會(huì )得最好！
不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個(gè)心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你會(huì )責怪她嗎？（不會(huì )）從哪兒看出來(lái)？（輕輕地問(wèn)）
指導朗讀：我們來(lái)用心感受這位愛(ài)花又善良的小女孩。她與作者的對話(huà)看似普通，卻蘊涵著(zhù)極深的感情。能讀好嗎？讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書(shū)聲傳遞給周?chē)娜税�。小組分角色練第三部分。請幾個(gè)小組展示，評價(jià)，齊讀。
注意：男孩子要輕輕地問(wèn)，別把女孩子嚇壞了。師生合作讀課文。男生讀作者的話(huà)，女生讀小女孩的話(huà)，教師讀旁白部分。
�。ǔ浞掷眯〗M合作等方式，讓學(xué)生用各種方式來(lái)朗讀，以讀代講，以讀激情，使學(xué)生實(shí)現與文本的心靈對話(huà)）
四、抓住題眼，深化理解。
1、小女孩愛(ài)花，也愛(ài)母親。因愛(ài)母而摘花，因愛(ài)花而摘瓣，多懂事��！小女孩的所作所為不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動(dòng)了我。從文中什么地方看出來(lái)？齊讀第11自然段。（板書(shū)：送）
當“我”把一盆帶著(zhù)露水的月季花送給小女孩，會(huì )說(shuō)些什么呢？小女孩又會(huì )怎么說(shuō)？同桌表演。指名表演評議。
2、學(xué)到這兒，你對這課題是否有了更進(jìn)一步的感悟？小女孩受里捧著(zhù)的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什么？（還是一顆孝順媽媽的心！一片濃濃的親情�。⿱寢屄劦降膬H僅是月季花的香味嗎？（是孩子的一片孝心！一份真情�。┈F在誰(shuí)來(lái)讀讀課題——花瓣飄香�；ò觑h香——花瓣飄香——
聞到了，淡淡的香味！感受到了，女兒對媽媽的深情！讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——
五、總結升華，體驗感情。
1、親愛(ài)的小朋友們，父母給予你們太多的愛(ài)，你們想用什么方式表達？對，唱！
師生合奏《媽媽的吻》
2、拿出自己用彩紙做的花瓣，把自己想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，也可以寫(xiě)詩(shī)
雖然我們手中沒(méi)花瓣，但是我們每個(gè)人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。正如課題所說(shuō)的讓花瓣飄香，使香越飄越遠，飄到各地。
花瓣飄香教學(xué)設計9
一、教材分析
《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個(gè)自然段，依循事情發(fā)展經(jīng)過(guò)，以“花開(kāi)→摘花瓣→談花→送花”為線(xiàn)索，層層敘寫(xiě)，引人入勝。也是按時(shí)間的不同分為四個(gè)部份。
第一部份（第一自然段）：寫(xiě)俺家門(mén)前開(kāi)滿(mǎn)了紅艷艷的月季花。
第二部份（第二自然段）：寫(xiě)“俺”看到了一個(gè)小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠了。
第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點(diǎn)段，寫(xiě)“俺”通過(guò)與小女孩對話(huà)，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。
第四部份（最后一個(gè)自然段）：寫(xiě)俺買(mǎi)來(lái)兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自身母親的陽(yáng)臺上。
教材中有一幅插圖，畫(huà)的是一個(gè)可愛(ài)的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧著(zhù)一片花瓣。教學(xué)中能讓同學(xué)根據插圖來(lái)理解學(xué)習課文內容，可以增強教學(xué)效果。
二、教學(xué)要求
1。能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2。會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能認、讀1個(gè)二類(lèi)識字。
3。憑借具體的語(yǔ)言資料，培養同學(xué)從小具有敬愛(ài)家長(cháng)的思想感情，陶冶高尚情操。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)充沛的朗讀，體會(huì )小女孩真摯、質(zhì)樸的親情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
感悟人物的內心世界。
五、教、學(xué)法
說(shuō)教法：為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，俺主要采用以下兩種教法：
1。據圖想象法：“圖”是對內容的描繪，“內容”是語(yǔ)言文字對事件的記載�？梢岳貌鍒D來(lái)想象課文的.內容，體會(huì )人物的內心。
2。以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段。通過(guò)分角色朗讀，引導同學(xué)體會(huì )小女孩質(zhì)樸的親情。
學(xué)法：
1�；卮饐�(wèn)題法：解答問(wèn)題是加強理解的必要手段，自身解答，充沛動(dòng)腦。聽(tīng)他人解答，也能對問(wèn)題有所認識。
2。對話(huà)練習法：根據課文內容，進(jìn)行對話(huà)練習。訓練口語(yǔ)，進(jìn)一步理解文章的內涵。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入、揭示課題
請同學(xué)觀(guān)察課文中的插圖，說(shuō)一說(shuō)小女孩在干什么？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？談話(huà)后揭示課題。并提出問(wèn)題“花瓣飄香”是什么意思？課文為什么以“花瓣飄香”為題？
�。ǘ┰僮x課文，理清脈絡(luò )
啟發(fā)考慮：這篇課文是怎樣圍繞月季花展開(kāi)敘述的？
討論、交流讓同學(xué)明確，教師出示板書(shū)：第一自然段寫(xiě)花開(kāi)。第二自然段寫(xiě)摘花。
第三到十自然段寫(xiě)談花。第十一自然段寫(xiě)送花。
�。ㄈ┲饘永斫�，品位語(yǔ)言，推敲句意
1�？紤]：第一段在全文起什么作用？讓俺們知道了什么？2�？紤]：第二段中作者為什么要用“小心”與“飛快”兩個(gè)字來(lái)描寫(xiě)小女孩摘花后的神態(tài)與動(dòng)作？
俺這樣的設計，不但能讓同學(xué)理解了作者的寫(xiě)作意圖，同時(shí)還能讓同學(xué)掌握一些寫(xiě)作知識。
3。精讀第三段，因為這一段是全文的重點(diǎn)，是以人物對話(huà)為主線(xiàn)展開(kāi)敘述的。教學(xué)中啟發(fā)同學(xué)抓住提示語(yǔ)中的關(guān)鍵詞，（如“俺輕輕地問(wèn)”）來(lái)感悟人物的內心世界，表達人物的美好情感。小女孩的答話(huà)是朗讀的重點(diǎn)，要讓同學(xué)邊讀邊想，用心領(lǐng)會(huì )，從中體會(huì )到這個(gè)小女孩“是個(gè)懂事的小朋友”。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響他人觀(guān)賞的心理。
具體的方法是分角色朗讀，使同學(xué)入情入境，充沛體會(huì )小女孩話(huà)語(yǔ)中蘊含的親情。抓住第5自然段中的省略號，讓同學(xué)去發(fā)揮自身的想象。省略號省掉的會(huì )是什么？引導同學(xué)體會(huì )出小女孩不但懂事，而且還有著(zhù)一顆美好的心。她不光為了媽媽?zhuān)�要想到他人。
4。學(xué)習第四自然段，啟發(fā)同學(xué)考慮。作者聽(tīng)了小女孩的話(huà)以后，為什么買(mǎi)了兩盆月季花？為什么要擺放一盆在母親的窗臺上？讓同學(xué)從中體會(huì )到小女孩的行動(dòng)，給作者心靈上帶來(lái)的極大震撼與感染。
5。最后總結
�、僮プ☆}眼，加強對“飄香”象征意義的理解。解答揭題時(shí)提出的疑問(wèn)。這一點(diǎn)要注意，準確地進(jìn)行點(diǎn)撥、引導。
�、诟鶕鍟�(shū)對全文進(jìn)行概括性復習。
花瓣飄香教學(xué)設計10
課時(shí)目標：
第二課時(shí)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、結合課文理解“不知所措”、“惶恐”等詞語(yǔ)。
3、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分朗讀，體會(huì )小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)過(guò)程
一、復習檢查
1、通過(guò)上一課的學(xué)習，摘花小姑娘給大家留下了什么印象呢？
2、小女孩已經(jīng)給大家留下了初步的印象。不過(guò)，我們要真正認識這位小女孩還要細細地去讀書(shū)，從字字句句中用心去感受人物的品質(zhì)。
二、品讀感悟
�。ㄒ唬┳x講第二自然段。
1、你看到小女孩摘花瓣了嗎？在課文第幾段？請你找出來(lái)。
2、用心讀，仔細想，能從中讀出小女孩的懂事嗎？
3、指讀第二段。
4、投影句子：一天清晨，我看到有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著(zhù)，然后飛快地穿過(guò)田野，跑遠了。
5、交流： 小朋友，讀著(zhù)讀著(zhù)，在你的眼前，出現了一個(gè)怎么樣的小女孩？
6、小女孩很愛(ài)花，很珍惜這片花瓣。（板書(shū)：愛(ài)花）
7、從哪些詞語(yǔ)最能看出？（從“小心地”、“雙手捧著(zhù)”）
8、她為什么那么小心？（怕弄壞了花瓣，怕影響了整朵花，怕露水滾落……）
9、她小心翼翼地摘，用雙手輕輕捧著(zhù)一片花瓣，如果不是愛(ài)花，怎么會(huì )這么鄭重其事呢？其它小朋友讀出來(lái)了嗎？
10、你能不能給大家讀一讀？ （能不能再小心一點(diǎn)？再輕一點(diǎn)？別忘了花瓣上還帶著(zhù)露水呢……）
11、咱們一起來(lái)讀一讀。
12、過(guò)渡：是啊，小女孩摘了花瓣之后，飛快地穿過(guò)田野，跑遠了……當你第一次讀到這里的時(shí)候，你產(chǎn)生過(guò)什么想法嗎？（她為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）
13、是啊，課文中的我就是這么想的，所有讀這個(gè)故事的人都是這么想的。那就讓我們再深入地讀一讀課文。相信一定能找到答案。
�。ǘ┳x悟3－10自然段。
1、小女孩為什么只摘花瓣呢？要求：輕輕地讀讀，3－5自然段，找出你覺(jué)得小女孩懂事的句子，劃上波浪線(xiàn)。然后認真讀一讀。
2、學(xué)生自由朗讀交流。
3、投影句子：幾天后的一個(gè)清晨，我又見(jiàn)到了那個(gè)小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著(zhù)花瓣，有些不知所措，惶恐地望著(zhù)我。
“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問(wèn)。
她低著(zhù)頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”
�。�1）現在請小朋友把你的發(fā)現告訴大家。
�。�2）“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。（懂事在哪里呢？）
�。�3）小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因為花很美）
�。�4）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來(lái)嗎？
�。�5）讀書(shū)就是要前后聯(lián)系起來(lái)讀，“瞻前顧后”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書(shū)的方法。
�。�6）你們看——（相機出示花）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著(zhù)亮晶晶的露水，散發(fā)著(zhù)陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵，誰(shuí)會(huì )忍心摘下它呢？讓它美美的開(kāi)著(zhù)， 裝點(diǎn)大地吧！“舍不得摘整朵花”，正是小女孩愛(ài)花的表現��！看來(lái)她是個(gè)——的孩子？愛(ài)花的，愛(ài)美的孩子。（板書(shū)：愛(ài)花）
�。�7）愛(ài)美是人之常情，為什么在被我叫住以后要“惶恐”呢？請你自己再讀讀這段話(huà)，想一想。
�。�8）“惶恐”是什么意思？小女孩驚慌害怕什么？此時(shí)此刻，她心里怎么想？（摘了花瓣，怕我批評。）
�。�9）因為害怕，所以她就顯得 “不知道怎么辦才好，非常的尷尬，”這是哪一個(gè)詞的意思？讀好詞語(yǔ)：不知所措
�。�10）一個(gè)恐懼，一個(gè)不知所措，你覺(jué)得小女孩又是個(gè)什么樣的孩子呢？板書(shū)：善良
�。�11）我們來(lái)感受一下這位愛(ài)花又善良的小女孩。分角色讀人物對話(huà)。
�。�12）看看小女孩的話(huà)后面為什么有6個(gè)小點(diǎn)？（省略號）她還想說(shuō)什么？你能幫助她說(shuō)出來(lái)嗎？她有點(diǎn)不好意思呢！
4、花這么美，摘花瓣不是也會(huì )破壞它的美嗎？為什么她還要摘呢？自由讀讀6－9自然段，你一定很快就會(huì )回答的。
�。�1）出示句子：小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì )高興的�！�
“你爸爸呢？”
“爸爸在南沙當解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣�！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著(zhù)淚花。
A（1）把花瓣送給媽媽?zhuān)尣≈械膵寢尭吲d�？梢�(jiàn)小女孩是個(gè)孝敬媽媽的好孩子。（板書(shū)：孝順）
�。�2）想一想：媽媽摸著(zhù)這絨布一樣柔軟地花瓣，聞著(zhù)這淡淡的清香，會(huì )說(shuō)些什么？
�。�3）是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來(lái)媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興��！
�。�4）小女孩就是這樣想著(zhù)，所以她在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候一定是怎樣說(shuō)的？你能加上“——地說(shuō)”來(lái)讀一讀？
一邊讀，一邊想象著(zhù)媽媽高興的樣子，你一定也會(huì )很幸福的'。
小女孩這樣做還有沒(méi)有別的原因？
B（1）小女孩還是個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子。（板書(shū)：聽(tīng)話(huà)）“爸爸來(lái)信叫他聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣�！毙∨⒉粌H沒(méi)有惹媽媽生氣，而且——
她這樣做了，想想她在回信中會(huì )怎樣對爸爸說(shuō)呢？
�。�2）小女孩的眼里閃動(dòng)著(zhù)淚花，這是什么樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚！激動(dòng)的淚�。�
5、小結：為了安慰病中的媽媽?zhuān)∨㈦m然舍不得那么美的月季花， 但還是忍不住摘下了帶著(zhù)露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來(lái)，讓媽媽的病好起來(lái)，多么有孝心的孩子！
6、難怪我要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子！
7、一心想著(zhù)爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衛祖國，多么聽(tīng)話(huà)的孩子！
所以我們也要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子！
8、現在，讓我們再來(lái)看看她摘花瓣的情景，相信你會(huì )你會(huì )讀懂更多！
再次投影第三段：
�。�1）為什么要“雙手捧著(zhù)”？為什么飛快地跑？（怕露水滾落，怕風(fēng)把花瓣吹走，急著(zhù)跑去把花瓣送給媽媽?zhuān)侣端闪�，怕香味�?huì )散掉……
�。�2）她捧著(zhù)的僅僅是一片花瓣嗎？不是。還是什么？（板書(shū)“花瓣”）
還是一顆孝順媽媽的心！
還是一片濃濃的親情！
�。�3）媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？不是。（板書(shū)“飄香”）
還是孩子的一片孝心！一份真情！
�。�4）現在誰(shuí)來(lái)讀讀課題——花瓣飄香。
聞到了，淡淡的香味！
感受到了，女兒對媽媽的深情！
�。�5）讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——
9、小朋友，課文到這里應該可以結束了�？烧n文還有一段，寫(xiě)的是什么呢？
�。ㄈ┳x悟最后一段。
1、指名讀11小節。
2、這段不寫(xiě)可不可以？
3、在我送給小女孩的月季花中，包含著(zhù)什么？
4、在我放在母親陽(yáng)臺上地月季花中，又包含著(zhù)什么？
�。ㄊ艿叫∨⒌母袆�(dòng)，希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來(lái)。我也更加明白了孝敬長(cháng)輩的道理。）
5、用心讀讀這段話(huà)。深深地讀到我們的心里去，好嗎？齊讀。
6、小朋友，一片花瓣，一盆月季，凝聚了孩子對媽媽的多少真情，
7、認識這么一位可愛(ài)的懂事的小女孩，是多么幸運，多么令人感動(dòng)，老師忍不住也想吟一首小詩(shī)，
8、這樣吧，當音樂(lè )響起來(lái)的時(shí)候，我們先默默地在心里讀一邊，然后一起來(lái)深情地吟誦——
花朵在晨風(fēng)中搖曳，（yè）露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。
笑容在陽(yáng)光里燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問(wèn)候，一份親情！
花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿(mǎn)了溫馨的小屋……可愛(ài)的女孩，
你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？
9、小朋友，幫忙給這首詩(shī)起個(gè)名字吧！
好，就叫——“花瓣飄香��！”
10、學(xué)了這篇課文，認識了這個(gè)可愛(ài)的小女孩，聰明的你們一定有話(huà)要說(shuō)，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？
11、好，大膽地去實(shí)現你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿(mǎn)我們每個(gè)孩子、每個(gè)媽媽的心頭！
板書(shū)： 花瓣飄香
愛(ài)花
小女孩 摘花瓣 善良
懂事 孝順
聽(tīng)話(huà)
花瓣飄香教學(xué)設計11
一、引入情境，初讀課文。
1、出示一束月季花，展示在講臺上。同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了什么？說(shuō)說(shuō)月季花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發(fā)學(xué)生看看樣子，聞聞香味）
2、板書(shū)課題：花瓣飄香
3、齊讀課題。
�。ㄔO計意圖：展示實(shí)物給學(xué)生直觀(guān)感受，很好地集中注意力，激發(fā)學(xué)習興趣）
二、初讀課文，感知內容。
1、自由讀課文，要求把課文讀通。
2、指名讀。教師相機指導。
愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)的請舉手�？纯凑n文，該請幾位同學(xué)來(lái)讀比較好呢？提示學(xué)生：課文寫(xiě)了哪幾個(gè)時(shí)間段中發(fā)生的事？請你找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
出示：一天清晨（2）、幾天后的一個(gè)清晨（3—10）、第二天早晨（11）
�。ㄔO計意圖：這個(gè)問(wèn)題較難，實(shí)際上是要求學(xué)生有分段的能力，通過(guò)出示時(shí)間詞語(yǔ)，教師恰當提示，這就降低了難度，體現了“跳一跳摘桃子”的原則）
3、讀后學(xué)生評價(jià)，教師給予肯定性評價(jià)。
4、知道課文講了一件什么事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（小女孩摘花瓣送媽媽?zhuān)?/p>
結合進(jìn)行板書(shū)：摘花瓣
�。ㄔO計意圖：初步整體感知文章內容，理清線(xiàn)索，遵循整體－部分－整體的認識規律）
三、引導自學(xué)，讀中感悟。
1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學(xué)們想深入了解哪些？教師激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)。
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生深入探討學(xué)習的習慣，又充分體現了以學(xué)生為主體的原則）
�。ń處熛鄼C小黑板出示學(xué)生提出的問(wèn)題，探究后還要整體回顧）
�、旁趺凑ò甑�？
�、茷槭裁粗徽ò昴�？
�、钦ò曜鍪裁�？
2、同學(xué)們提出了這么幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，那下面該怎么辦呢？請同學(xué)們自己讀書(shū)解決行嗎？就請大家對照問(wèn)題去讀讀相應的課文段落，圈圈畫(huà)畫(huà)，同桌兩人還可以進(jìn)行討論。
�。ㄔO計意圖：引導自學(xué)，培養自己解決問(wèn)題的習慣，讓學(xué)生小組討論是合作學(xué)習的.很好的方式，同時(shí)也很有效的方法）
3、同學(xué)們自己讀讀課文，這三個(gè)問(wèn)題都讀懂了嗎？指名回答。
4、這篇課文描繪的情境美，展現的人物美，課文的語(yǔ)言也很美，想不想再去細細地讀讀。
�。ㄒ唬┨骄繂�(wèn)題1，學(xué)習第2段。
1、怎么摘花瓣的？在哪一節？
投影出示第二節。指名讀。
你覺(jué)得小女孩摘花瓣時(shí)怎樣？從哪些地方體會(huì )出來(lái)的？（體會(huì )：俯在、小心地摘、雙手捧著(zhù)、飛快地）
2、表演動(dòng)作。
同桌互相模擬表演。
指名上臺實(shí)物表演。
�。ㄔO計意圖：這一節學(xué)生不難理解，讓學(xué)生在表演中促進(jìn)讀書(shū)，并理解體會(huì )文章內容。如果能表演出來(lái)就說(shuō)明學(xué)生能理解了課文內容，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，也很好地活躍了課堂氣氛。）
3、學(xué)生評價(jià)。
4、請表演學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)：
你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕，為什么？
你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？
小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著(zhù)”？
5、誰(shuí)能把小女孩當時(shí)摘花瓣的情形讀好呢？指名讀或齊讀。
�。ㄔO計意圖：有了深入理解的基礎，學(xué)生讀好課文應該是水到渠成，所以這部分讀的訓練不需要花大力氣就行了。）
花瓣飄香教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
�、惩ㄟ^(guò)朗讀課文，感悟課文內容，積累課文語(yǔ)言，體會(huì )小女孩是個(gè)懂事的好孩子，培養學(xué)生從小敬愛(ài)父母的思想感情，陶冶高尚的情操。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀，體會(huì )小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)難點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感悟人物的內心世界，表達人物美好情感。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、設置情境，導入新課：
1、小朋友，老師想把一首小詩(shī)送給大家，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（課件出示畫(huà)面，滾動(dòng)的文字和淡淡的音樂(lè )�！赌笎�(ài)》：小時(shí)侯，母愛(ài)融在乳汁里，吮著(zhù)它，香甜甜；上學(xué)后，母愛(ài)寫(xiě)在書(shū)本里，讀著(zhù)它，情真真。寒冬里，母愛(ài)織在毛衣里，穿著(zhù)它，情牽牽；雨天里，母愛(ài)撐在雨傘里，擎著(zhù)它，淚漣漣。）聽(tīng)了這首詩(shī)，你想說(shuō)什么？
2、是啊，孩子們，媽媽為了我們的健康成長(cháng)，不知操了多少心！媽媽為了自己的孩子付出了很多，而孩子也會(huì )對媽媽由衷地感謝，有一位小女孩，就用一種特殊的方式感謝她的媽媽?zhuān)裉�，我們就�?lái)學(xué)習一篇課文《花瓣飄香》。
3、指導學(xué)生朗讀書(shū)寫(xiě)課題，
二、初讀課文，整體感知
1.生自由讀課文。（要求：看清字形、讀準字音、讀通句子，不理解的詞語(yǔ)自己查字典或聯(lián)系上下文解決），師巡視。
2.檢查自學(xué)生字詞情況。 板書(shū)：“措、惶” 引出詞“不知所措”和“惶恐”。
3.師逐段指名朗讀，讀后學(xué)生評議。
三、再讀課文，營(yíng)造氛圍：
1、聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀，看多媒體演示月季花、小女孩摘花瓣的圖片，思考：課文講了怎樣一件事情？
2、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學(xué)們想深入了解哪些？
�、旁趺凑ò甑�？⑵為什么只摘花瓣呢？⑶摘花瓣做什么？
3、同學(xué)們提出這幾個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，下節課，我們就帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文。
四、指導寫(xiě)字：
先范寫(xiě)，在指導學(xué)生描紅：“俯、摘、捧、措、惶、恐”
五、作業(yè)：熟讀課文。
第二課時(shí)
一、引入情境，課前導入：
1、上節課，我們認識了一位可愛(ài)的小女孩， 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，她為媽媽做了一件什么事情呢？（相機板書(shū)：小女孩摘花瓣）
2、好，大家學(xué)得可真好。不過(guò)要真正認識這位小女孩，僅僅知道她做的事情是遠遠不夠的，這節課上，我們要通過(guò)細細地讀書(shū)來(lái)走近她、感受她 。
二、讀悟第二自然段：
1、課文哪一段寫(xiě)的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）
2、讓我們認真讀一讀， 邊讀邊想，注意小女孩摘花時(shí)候的動(dòng)作，用鉛筆在這些表示動(dòng)作的詞兒下面畫(huà)上波浪線(xiàn)，并細細體會(huì )。（生自由讀）（課件出示第二段）
3、指名說(shuō)說(shuō)找到了哪些詞兒？有哪些體會(huì )？（課件出示“俯在花前，小心地摘、雙手捧著(zhù)，飛快地跑……”）
4、誰(shuí)能夠上來(lái)像小女孩那樣“摘一摘”？生演。師： 你俯在花前聞到了什么？心里在想什么？師：一片花瓣很輕，很小，“你為什么不這樣拿著(zhù)呢？”——理解“雙手捧著(zhù)”，平時(shí)你那什么東西的時(shí)候要用雙手捧著(zhù)？對呀，自己心愛(ài)的東西，珍貴的東西，才會(huì )用“雙手捧著(zhù)”。小朋友，能從文字中讀出情境來(lái)，讀出自己感受來(lái)，真是會(huì )讀書(shū)��！
5、現在，讓我們把自己的心放進(jìn)課文，好好讀一讀。把小女孩摘花的情境再現在我們的面前。哪位小朋友能給大家讀一讀？指名讀。咱們一起來(lái)讀一讀。齊讀。
過(guò)渡：第二天，作者又遇到了這位小女孩，與她進(jìn)行了一番交談后，作者覺(jué)得小女孩是一個(gè)什么樣的孩子？
三、緊扣“懂事”，品位語(yǔ)言，推敲句意
1、默讀課文三——十自然段，想想這個(gè)小女孩究竟是一個(gè)什么樣的孩子呢？
2、匯報交流體會(huì )。你從哪兒看出小女孩是個(gè)懂事的好孩子？
�。�1）小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì )高興的�！敝该勼w會(huì )。
a.想一想：媽媽摸著(zhù)這絨布一樣柔軟地花瓣，聞著(zhù)這淡淡的清香，會(huì )說(shuō)些什么？（想象說(shuō)話(huà)）
b.是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來(lái)他的笑容，甚至他的健康，小女孩是多么高興��！一邊讀，一邊想象著(zhù)媽媽高興的樣子，你一定也會(huì )很幸福的。指名讀，齊讀。
c.原來(lái)小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽?zhuān)寢寢屆幻�，聞一聞，讓他的心情好起�?lái)，讓他的病好起來(lái)，多么有孝心的孩子！難怪我要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子�。R讀）
�。�2）“爸爸在南沙當解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)他的話(huà)，不要惹媽媽生氣�！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著(zhù)淚花。
a.你們知道南沙在什么地方嗎？（演示課件）南沙就是南沙群島,它位于祖國領(lǐng)土的最南端,有中國的”南大門(mén)”之稱(chēng).駐守在那里的人民解放軍,遠離了家鄉，遠離了親人，肩負著(zhù)保家衛國的重任,女孩有著(zhù)這樣一個(gè)身穿軍裝，手握鋼槍的爸爸，這多么讓人自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動(dòng)著(zhù)淚花？(指名回答)
b.小結：是啊，！思念遠在南沙的爸爸，想起來(lái)和爸爸在一起的歡樂(lè )時(shí)光；這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽?zhuān)粌H不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽?zhuān)贿@是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興,這就是幸福！這是幸福的淚花！
c.、創(chuàng )設情境，練習說(shuō)話(huà)：同學(xué)們，當爸爸和你們手牽著(zhù)手漫步在公園的時(shí)候，小女孩只能讀著(zhù)爸爸的來(lái)信。小女孩多想自己的爸爸呀，她會(huì )對爸爸說(shuō)些什么呢？（出示課件）
d.、說(shuō)得多動(dòng)情呀！誰(shuí)能讀好小女孩的話(huà)？指名讀。多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會(huì )著(zhù)小女孩的心情，一邊深情地讀一讀……（齊讀）
e、一心想著(zhù)爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對他的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衛祖國，多么聽(tīng)話(huà)的孩子！我們也來(lái)夸夸她——真是個(gè)懂事的孩子！
(3)“她低著(zhù)頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……
a.不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因為花很美）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來(lái)嗎？
b.生說(shuō)。評價(jià)：讀書(shū)就是要前后聯(lián)系起來(lái)讀，“瞻前顧后”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書(shū)的方法。
c.看——（相機出示課件）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著(zhù)亮晶晶的露水，散發(fā)著(zhù)陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵，你會(huì )忍心摘下它嗎？（不會(huì )）看來(lái)大家和小女孩一樣都是個(gè)愛(ài)花的，愛(ài)美的孩子。指名讀。
d.小朋友，你發(fā)現沒(méi)有，小女孩說(shuō)的這句話(huà)后面是什么標點(diǎn)符號？（省略號）也許她還想說(shuō)，但是沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，你能猜一猜，她想說(shuō)什么呢 ?引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。
e師：小朋友真會(huì )讀書(shū)連課文中隱藏著(zhù)的內容都能讀出來(lái)，真不簡(jiǎn)單！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對著(zhù)月季花的主人，心情會(huì )怎么樣？（生談感受。）
f.理解詞義：也許你可能想放下，但又沒(méi)有，可能想藏起來(lái)，但也不敢，也許想放到身后，但已經(jīng)被發(fā)現了，很尷尬，——這就叫（齊讀）——不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）
g.師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個(gè)心地善良的孩子！如果你是月季花的.主人，你會(huì )責怪她嗎？（不會(huì )）從哪兒看出來(lái)？（輕輕地問(wèn)）指導朗讀：我們來(lái)用心感受這位愛(ài)花又善良的小女孩。她與作者的對話(huà)看似普通，卻蘊涵著(zhù)極深的感情。能讀好嗎？同桌可以先練讀。指名兩人讀。（評價(jià)注意：男孩子要輕輕地問(wèn)，別把女孩子嚇壞了，本來(lái)就膽小。非�；炭郑⿴熒献髯x課文。男生讀作者的話(huà)，女生讀小女孩的話(huà)，教師讀旁白部分。
四、讀悟最后一段，抓住題眼，加深理解。
1、師：小女孩的所作所為不僅溫暖了他的心，也深深地感動(dòng)了我，所以——出示內容，引讀最后一段。
2、你們明白作者的用意嗎？（受到小女孩的感動(dòng)，希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來(lái)。我也更加明白了孝敬長(cháng)輩的道理。）（板書(shū)：我送花）
3、師：明白了作者的心思，也就明白了這全天下兒女對母親那深深的愛(ài)�。ò鍟�(shū)：愛(ài)）
4、學(xué)到這兒，你對這課題是否有了更進(jìn)一步的感悟？小女孩受里捧著(zhù)的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什么？（還是一顆孝順他的心！一片濃濃的親情�。⿱寢屄劦降膬H僅是月季花的香味嗎？（是孩子的一片孝心！一份真情�。┈F在誰(shuí)來(lái)讀讀課題——花瓣飄香�；ò觑h香——花瓣飄香—— 聞到了，淡淡的香味！感受到了，女兒對他的深情！讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——
五、總結升華，體驗感情。
1、師： 親愛(ài)的小朋友們，你會(huì )給媽媽這樣美麗的花瓣嗎？與小女孩比一比，你平時(shí)是怎樣愛(ài)他的?
2、雖然我們手中沒(méi)花瓣，但是我們每個(gè)人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。正如課題所說(shuō)的讓花瓣飄香，使香越飄越遠，飄到各地。
花瓣飄香教學(xué)設計13
一、教材分析
《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個(gè)自然段，依循事情發(fā)展經(jīng)過(guò)，以“花開(kāi)→摘花瓣→談花→送花”為線(xiàn)索，層層敘寫(xiě)，引人入勝。也是按時(shí)間的不同分為四個(gè)部份。
第一部份（第一自然段）：寫(xiě)俺家門(mén)前開(kāi)滿(mǎn)了紅艷艷的月季花。
第二部份（第二自然段）：寫(xiě)“俺”看到了一個(gè)小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠了。
第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點(diǎn)段，寫(xiě)“俺”通過(guò)與小女孩對話(huà)，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。
第四部份（最后一個(gè)自然段）：寫(xiě)俺買(mǎi)來(lái)兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自身母親的陽(yáng)臺上。
教材中有一幅插圖，畫(huà)的是一個(gè)可愛(ài)的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧著(zhù)一片花瓣。教學(xué)中能讓同學(xué)根據插圖來(lái)理解學(xué)習課文內容，可以增強教學(xué)效果。
二、教學(xué)要求
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2.會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能認、讀1個(gè)二類(lèi)識字。
3.憑借具體的語(yǔ)言資料，培養同學(xué)從小具有敬愛(ài)家長(cháng)的思想感情，陶冶高尚情操。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)充沛的朗讀，體會(huì )小女孩真摯、質(zhì)樸的親情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
感悟人物的'內心世界。
五、說(shuō)教、學(xué)法
說(shuō)教法：為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，俺主要采用以下兩種教法：
1.據圖想象法：“圖”是對內容的描繪，“內容”是語(yǔ)言文字對事件的記載�？梢岳貌鍒D來(lái)想象課文的內容，體會(huì )人物的內心。
2.以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段。通過(guò)分角色朗讀，引導同學(xué)體會(huì )小女孩質(zhì)樸的親情。
學(xué)法：
1.回答問(wèn)題法：解答問(wèn)題是加強理解的必要手段，自身解答，充沛動(dòng)腦。聽(tīng)他人解答，也能對問(wèn)題有所認識。
2.對話(huà)練習法：根據課文內容，進(jìn)行對話(huà)練習。訓練口語(yǔ)，進(jìn)一步理解文章的內涵。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入、揭示課題
請同學(xué)觀(guān)察課文中的插圖，說(shuō)一說(shuō)小女孩在干什么？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？談話(huà)后揭示課題。并提出問(wèn)題“花瓣飄香”是什么意思？課文為什么以“花瓣飄香”為題？
�。ǘ┰僮x課文，理清脈絡(luò )
啟發(fā)考慮：這篇課文是怎樣圍繞月季花展開(kāi)敘述的？
討論、交流讓同學(xué)明確，教師出示板書(shū)：第一自然段寫(xiě)花開(kāi)。第二自然段寫(xiě)摘花。
第三到十自然段寫(xiě)談花。第十一自然段寫(xiě)送花。
�。ㄈ┲饘永斫�，品位語(yǔ)言，推敲句意
1.考慮：第一段在全文起什么作用？讓俺們知道了什么？
2.考慮：第二段中作者為什么要用“小心”與“飛快”兩個(gè)字來(lái)描寫(xiě)小女孩摘花后的神態(tài)與動(dòng)作？
俺這樣的設計，不但能讓同學(xué)理解了作者的寫(xiě)作意圖，同時(shí)還能讓同學(xué)掌握一些寫(xiě)作知識。
3.精讀第三段，因為這一段是全文的重點(diǎn)，是以人物對話(huà)為主線(xiàn)展開(kāi)敘述的。教學(xué)中啟發(fā)同學(xué)抓住提示語(yǔ)中的關(guān)鍵詞，（如“俺輕輕地問(wèn)”）來(lái)感悟人物的內心世界，表達人物的美好情感。小女孩的答話(huà)是朗讀的重點(diǎn)，要讓同學(xué)邊讀邊想，用心領(lǐng)會(huì )，從中體會(huì )到這個(gè)小女孩“是個(gè)懂事的小朋友”。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響他人觀(guān)賞的心理。
具體的方法是分角色朗讀，使同學(xué)入情入境，充沛體會(huì )小女孩話(huà)語(yǔ)中蘊含的親情。抓住第5自然段中的省略號，讓同學(xué)去發(fā)揮自身的想象。省略號省掉的會(huì )是什么？引導同學(xué)體會(huì )出小女孩不但懂事，而且還有著(zhù)一顆美好的心。她不光為了媽媽?zhuān)�要想到他人。
4.學(xué)習第四自然段，啟發(fā)同學(xué)考慮。作者聽(tīng)了小女孩的話(huà)以后，為什么買(mǎi)了兩盆月季花？為什么要擺放一盆在母親的窗臺上？讓同學(xué)從中體會(huì )到小女孩的行動(dòng)，給作者心靈上帶來(lái)的極大震撼與感染。
5.最后總結，①抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解。解答揭題時(shí)提出的疑問(wèn)。這一點(diǎn)要注意，準確地進(jìn)行點(diǎn)撥、引導。
�、诟鶕鍟�(shū)對全文進(jìn)行概括性復習。
花瓣飄香教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)。
3、感悟人物內心世界，在分角色朗讀課文、表演時(shí)較好地表達人物的美好情感。
4、通過(guò)學(xué)習，懂得小女孩的內心世界，體會(huì )小女孩的一片愛(ài)心，受到敬愛(ài)父母的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)精讀有關(guān)語(yǔ)句，解決所提出的問(wèn)題，體會(huì )小女孩對母親的一片愛(ài)心，從而受到教育。
難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料，培養學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想品質(zhì)，陶冶高尚情操。
教學(xué)準備：
一束月季花
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物導入，激發(fā)興趣
1、出示一束月季花，展示在講臺上。同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了什么？，你們喜歡嗎？這嬌艷、清香的月季花瓣，還引出了一段動(dòng)人的故事。
2、齊讀課題。
二、引導看插圖：
“我”家門(mén)前的這叢月季，上面開(kāi)滿(mǎn)了……（紅艷艷的花朵）。引導看圖體會(huì )“紅艷艷”，見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的詞嗎？（板書(shū)：開(kāi)）
多美呀！看誰(shuí)讀得最美，請一個(gè)小組讀，其他同學(xué)評價(jià)。
讓我們都來(lái)美美地讀一讀吧！
2、圖文結合，學(xué)演“摘花”（出示課文插圖）
1）看，來(lái)了一位小女孩，你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖意嗎？
2）文中哪一段寫(xiě)了這幅圖？讀出來(lái)吧�。ò鍟�(shū)：摘）
3）小女孩是怎樣摘花瓣的，誰(shuí)來(lái)演？不急，要演好，得先把這段內容讀好，請大家圈出重點(diǎn)詞，好好體會(huì )小女孩的內心。
4）（出示重點(diǎn)詞）看，你們和老師的一樣嗎？
�。ㄒ蝗伺湟�，一人表演）采訪(fǎng)小演員：
你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀�。�
小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著(zhù)”？（一片小小的花瓣包含了小女孩對媽媽的一份真情。）（怕花瓣上的露珠滾掉。）
你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕，為什么？（愛(ài)花）
3、精讀理解，學(xué)習“談花”
1）既然愛(ài)花就應該保護它，為什么還要摘呢？作者和你們一樣，也覺(jué)得十分好奇，因此他也想尋找答案，機會(huì )終于來(lái)了。（聽(tīng)老師范讀3—9自然段）這部分寫(xiě)的是“談花”。（板書(shū)：談）大家聽(tīng)得真認真，誰(shuí)能用一個(gè)詞概括這是一個(gè)怎樣的.小女孩？（出示：“真是個(gè)懂事的好孩子！”）
2）看來(lái)，這位小女孩已經(jīng)給大家留下了初步的印象。不過(guò)，我們要真正認識這位小女孩，僅僅知道“懂事”這個(gè)詞是遠遠不夠的。我們還要細細地去讀書(shū)，從字字句句中用心去感受。哪里能讀出小女孩的“懂事”呢？請你們好好看書(shū)，把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，想一想。交流匯報。
現在我們就來(lái)細細品味這些句子。
3）（出示：她拿著(zhù)花瓣，有些不知所措，惶恐地望著(zhù)我。）
如果你是那個(gè)女孩，此時(shí)手里拿著(zhù)花瓣被作者叫住了，你心里會(huì )覺(jué)得怎么樣？
生：我會(huì )很害怕，不知道他會(huì )不會(huì )罵我。
生：我也許會(huì )臉紅紅的，而且不知道怎么辦才好。
生：我會(huì )很緊張，緊張得直冒汗。
生：我不知該把花瓣藏哪兒才好，會(huì )很慌張。
師：大家體會(huì )到了小女孩的心情，你不知道怎么辦才好可以用一個(gè)詞來(lái)描述，那就是——（生異口同聲地答到“不知所措”）平時(shí)生活中你有沒(méi)有“不知所措”的時(shí)候呢？給“惶恐”找個(gè)近義詞。
讓我們通過(guò)朗讀把小女孩的這種心情讀出來(lái)吧！看誰(shuí)體會(huì )得最好！
接著(zhù)發(fā)生了什么呢？
4）（出示：她低著(zhù)頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”）這哪里體現了她的懂事呢？
難怪我要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子！
看看小女孩的話(huà)后面有6個(gè)小點(diǎn)？（省略號）她還想說(shuō)什么？你能幫助她說(shuō)出來(lái)嗎？她有點(diǎn)不好意思呢！
我們來(lái)感受一下這位愛(ài)花又善良的小女孩。分角色讀人物對話(huà)。男孩子來(lái)讀“我”的話(huà)，女孩子讀小女孩的，老師讀陳述的部分。（評價(jià)注意：男孩子要輕輕地問(wèn)，別把女孩子嚇壞了，本來(lái)就膽小。）
摘花瓣做什么呢？
5）（出示：小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的香，媽媽會(huì )高興的�！保�
請一位同學(xué)讀，其他同學(xué)閉眼聽(tīng)，仿佛看到什么？所以我們也要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子！
請你一邊讀，一邊想像媽媽高興的樣子，你一定會(huì )幸福的！
她爸爸呢？
6）（出示：“爸爸在南沙當解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣�！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著(zhù)淚花。）
你體會(huì )到什么呢？你有什么要說(shuō)的嗎？小女孩的眼里閃動(dòng)著(zhù)淚花，這是什么樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚！激動(dòng)的淚�。�
聽(tīng)到這里，我情不自禁地說(shuō)：“真是個(gè)懂事的好孩子！”（板書(shū)：懂事）
7）讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書(shū)聲傳遞給周?chē)娜税�。小組分角色練第三部分。請幾個(gè)小組展示，評價(jià)，齊讀。
4、引讀理解，學(xué)習“送花”
1）小女孩愛(ài)花，也愛(ài)母親。因愛(ài)母而摘花，因愛(ài)花而摘瓣，多懂事��！她的愛(ài)心深深地打動(dòng)了我，從文中什么地方看出來(lái)？齊讀第11自然段。（板書(shū)：送）
2）到現在還未發(fā)言的同學(xué)請起立，給你們一次表現的機會(huì )。齊讀。
3）當“我”把一盆帶著(zhù)露水的月季花送給小女孩，會(huì )說(shuō)些什么呢？小女孩又會(huì )怎么說(shuō)？
同桌表演。指名表演評議。
三、回味課題，拓展延伸
讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——嗯，聞到了，淡淡的香味！這淡淡的清香飄進(jìn)了媽媽的心里，也飄進(jìn)了小朋友的心里。明天就是“三八節”，你們是如何向媽媽表達愛(ài)意的？
聽(tīng)了你們的話(huà)，老師也想對你們說(shuō)：真是懂事的好孩子。
四、課尾贈花，移情入心
在下課前老師還有一個(gè)問(wèn)題要請大家幫忙，老師這里的一瓶月季花該怎么辦呢？請大家為我出出主意。
生：可以送給那個(gè)小女孩。
師：找不到她啊，怎么辦？
生：可以送給上課最認真的同學(xué)。
師：嗯，我想。這花包含著(zhù)對同學(xué)進(jìn)步的肯定，不錯的主意，謝謝你！
生：可以送給你的媽媽?zhuān)磉_你對媽媽的感激之情。
師：你真是個(gè)懂事的孩子，看來(lái)課文中的小女孩給你留下了非常深刻的印象，謝謝你的建議，我想我也會(huì )用最好的行動(dòng)來(lái)表達對媽媽的愛(ài)。還有別的建議嗎？
生：放在教室的窗臺上，讓大家都來(lái)欣賞。
師：讓更多的人來(lái)分享這鮮艷的花，你是個(gè)有愛(ài)心的孩子……
師：其實(shí)，我們每一個(gè)孩子都是一片美的花瓣，因為我們的心里都有著(zhù)一顆珍貴的愛(ài)心。（用紅筆圈成心形）
花瓣飄香教學(xué)設計15
一、教材簡(jiǎn)析：
《花瓣飄香》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理于平凡細小事情的敘述之中，是對學(xué)生進(jìn)行中華民族傳統美德教育的好教材。
二、設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格�！边@是一篇洋溢著(zhù)濃濃親情的文章，情節簡(jiǎn)單，但情真意切。本教學(xué)設計本著(zhù)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”的精神，以情感為線(xiàn)索，不僅讓學(xué)生精讀感悟顯性的語(yǔ)言文字，更要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到文字中隱性存在的情感、精神，體現語(yǔ)文課程豐富的人文內涵。
三、教學(xué)目標：
情感目標：
通過(guò)學(xué)習，懂得小女孩的內心世界，體會(huì )小女孩的一片愛(ài)心，受到敬愛(ài)父母的教育；
能力目標：
感悟人物內心世界，在分角色朗讀課文、表演時(shí)較好地表達人物的美好情感。
知識目標：
學(xué)會(huì )本課的生字，理解文中的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)精讀有關(guān)語(yǔ)句，解決所提出的問(wèn)題，體會(huì )小女孩對母親的一片愛(ài)心，從而受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言材料，培養學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想品質(zhì)，陶冶高尚情操。
教學(xué)準備：課件、一束月季花
四、教學(xué)過(guò)程：
第一樂(lè )章：釀 情
一、創(chuàng )設情境引發(fā)情：
1、出示一束月季花，展示在講臺上。
圍繞“你們喜歡月季花嗎？”這一話(huà)題談話(huà)。
2、板書(shū)課題：花瓣飄香。
3、說(shuō)說(shuō)課文出現了哪幾個(gè)人物？講了一件什么事？
板書(shū)：摘花瓣 送給媽媽
[環(huán)節解析：新課程標準指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法。當課堂中出現了一束紅艷艷的月季花時(shí)，學(xué)生與文本之間也出現了溝通情感的橋梁，鮮花為學(xué)生創(chuàng )設了良好的自主學(xué)習的情境，也是貫穿整堂課的情感線(xiàn)索的維系點(diǎn)。]
第二樂(lè )章：入 情
二、精讀詞句品味情：
1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，學(xué)生質(zhì)疑，寫(xiě)在黑板上。
�、旁趺凑ò甑�？
�、茷槭裁粗徽ò昴�？
�、钦ò曜鍪裁�？
2、小組合作學(xué)習，選擇其中一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展討論。
3、學(xué)生交流：
�。ㄒ唬┢纷x“摘花瓣”（學(xué)習第2小節）
1、指名讀，交流摘花瓣的動(dòng)作。（課件顯示詞句）
2、表演小女孩摘花瓣的情形，評價(jià)。
3、采訪(fǎng)小演員：
你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕，為什么？你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著(zhù)”？
4、再讀小女孩摘花瓣的情形。
�。ǘ┢纷x“只摘花瓣”的內容（學(xué)習第3—5小節）
1、課件顯示，說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？
2、再讀小女孩的話(huà)。
3、“我”理解她嗎？顯示句子，比較：
�。�1）“為什么摘花瓣？”我問(wèn)。
�。�2）“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問(wèn)。
4、分角色讀好3—5小節
�。ㄈ┢纷x“摘花瓣做什么”（學(xué)習6—9小節）
1、默讀6—9小節，指名回答：摘花瓣做什么？（板書(shū)）
讓學(xué)生摸一摸，聞一聞月季花，談心里的感覺(jué)。
2、再讀讀還有什么原因？
想一想：小女孩在給爸爸的回信中會(huì )說(shuō)些什么呢？
3、說(shuō)話(huà)訓練（課件顯示）：這是一位（ ）的小女孩。
4、分角色讀好6—9段。
5、顯示：“真是個(gè)懂事的好孩子�！睂W(xué)生齊讀，小結。
[環(huán)節解析：語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養。本環(huán)節的設計中，通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習，自主選擇，體現了個(gè)性化閱讀；而寫(xiě)一寫(xiě)，演一演，說(shuō)一說(shuō)，比一比，讀一讀，調動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習興趣和參與積極性，深化了對文字的理解，感悟到了平淡文字下蘊藏的人物的美好情感。這些綜合性活動(dòng)，使學(xué)生的朗讀能力、主動(dòng)發(fā)展意識得到了加強，是對新課標所倡導的“自主、合作、探究”學(xué)習方式的`一次探索。]
第三樂(lè )章：動(dòng) 情
三、以美傳情突出情：
1、老師送給學(xué)生一首自己寫(xiě)的小詩(shī)，聲情并茂地配樂(lè )朗誦：
清晨，月季花上閃動(dòng)著(zhù)露珠， 小小的花瓣，
小女孩摘下一片花瓣， 像絨布一樣柔軟，
輕輕放在xxx枕邊。 淡淡的清香，隨風(fēng)飄散。
表一份心愿， 小小的女孩，
道一聲祝福， 像露珠一樣透亮，
xxx臉上漾起了微笑。 你，不就是那片清香的花瓣嗎？
你喜歡老師詩(shī)中的哪句話(huà)？說(shuō)說(shuō)理由。
2、那片片花瓣飄出的淡淡幽香，不正像敬愛(ài)父母的美德在人間傳播、擴散嗎？齊讀第四段。
3、說(shuō)一說(shuō)：“我”把一盆帶著(zhù)露水的月季花送給小女孩，會(huì )說(shuō)些什么？小女孩又會(huì )怎么說(shuō)？
4、演一演：“我”把一盆帶著(zhù)露水的月季花放在母親的陽(yáng)臺上，母親會(huì )怎樣問(wèn)“我”？“我”又會(huì )怎么回答？小組表演，然后師生共演，再讀課文。
5、學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)是怎樣孝敬父母的，隨機送出月季花。
6、分送花瓣 ：愿你們就像那一片片帶著(zhù)清香的花瓣，懷著(zhù)敬愛(ài)父母的一片深情，飄向各自的家。
[環(huán)節解析：別林斯基說(shuō)：“美是道德的親姐妹�！北经h(huán)節中以美傳情：老師的配樂(lè )詩(shī)朗誦使課堂的集體情感由淡而濃，生生、師生的互動(dòng)表演使愛(ài)的旋律不斷奏響，學(xué)生美好的心靈使愛(ài)的情感溢滿(mǎn)課堂，而片片花瓣的清香已飄進(jìn)了學(xué)生的心田，也定會(huì )撒向整個(gè)人間�！案腥诵恼�，莫先乎情”，文中之情已成心中之情，本環(huán)節正體現了“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”這一新課程理念。]
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