《花瓣飄香》教學(xué)設計集錦15篇
作為一名教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的《花瓣飄香》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《花瓣飄香》教學(xué)設計1
一、引入情境，課前導入
�。�、小朋友，老師想把一首小詩(shī)送給大家，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（課件出示滾動(dòng)的文字——《母愛(ài)》：小時(shí)侯，母愛(ài)融在乳汁里，吮著(zhù)它，香甜甜；上學(xué)后，母愛(ài)寫(xiě)在書(shū)本里，讀著(zhù)它，情真真；寒冬里，母愛(ài)織在毛衣里，穿著(zhù)它，情牽牽；雨天里，母愛(ài)撐在雨傘里，擎著(zhù)它，淚漣漣。）
聽(tīng)了這首詩(shī)，你想說(shuō)什么？（媽媽的愛(ài)是感人的，我愛(ài)媽媽。）是啊，孩子們，媽媽為了我們的健康成長(cháng)，不知操了多少心！那么你有沒(méi)有關(guān)心過(guò)媽媽呢？
點(diǎn)評：常言道：“人非草木，孰能無(wú)情�！鼻楦惺侨诵睦砘顒�(dòng)的一大特點(diǎn)。又有語(yǔ)云：“感人心者，莫先乎情�！彼�，成功的語(yǔ)文課，應在教學(xué)的一開(kāi)始就牢牢地吸引學(xué)生，使他們的思維隨著(zhù)老師的情感入境，激發(fā)其求知欲。
�。�、上節課，我們認識了一位可愛(ài)的小女孩，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，她為媽媽做了一件什么事情呢？（相機板書(shū)：小女孩摘花瓣）
�。�、好，大家學(xué)得真好！不過(guò)要真正認識這位小女孩，僅僅知道她做的事情是遠遠不夠的。這節課上，我們要通過(guò)仔細讀書(shū)來(lái)走近她，感受她。
二、讀悟第二自然段
�。�、課文哪一段寫(xiě)的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）
�。�、讓我們認真讀一讀，邊讀邊想，注意小女孩摘花時(shí)候的動(dòng)作，用鉛筆在這些表示動(dòng)作的詞下面畫(huà)上波浪線(xiàn)，并細細體會(huì )。（生自由讀）（課件出示第二段）
�。�、指名說(shuō)說(shuō)找到了哪些詞，有哪些體會(huì )。（課件出示“俯在花前，小心地摘，雙手捧著(zhù)，飛快地跑……”）
�。�、誰(shuí)能夠上來(lái)像小女孩那樣“摘一摘”？（生演）
師：你俯在花前聞到了什么？心里在想什么？
師：一片花瓣很輕，很小，“你為什么不這樣拿著(zhù)呢？”——理解“雙手捧著(zhù)”，平時(shí)你拿什么東西的時(shí)候要用雙手捧著(zhù)？對呀，自己心愛(ài)的東西、珍貴的東西，才會(huì )用“雙手捧著(zhù)”。小朋友能從文字中讀出情境、讀出自己的感受來(lái)，真是會(huì )讀書(shū)��！
點(diǎn)評：?jiǎn)l(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感悟人物的內心世界。
�。�、現在，讓我們把自己的心放進(jìn)課文，好好地讀一讀。把小女孩摘花的情境再現在我們面前。哪位小朋友能給大家讀一讀？（指名讀）
咱們一起來(lái)讀一讀。（齊讀）
�。�、過(guò)渡：第二天，作者又遇到了這位小女孩，與她進(jìn)行了一番交談后，作者覺(jué)得小女孩是一個(gè)什么樣的孩子？（懂事）從什么地方看出小女孩是個(gè)懂事的好孩子？
三、緊扣“懂事”，品位語(yǔ)言，推敲句意
�。�、出示內容，一邊讀一邊畫(huà)出表示“懂事”的語(yǔ)段，然后在小組內交流。
點(diǎn)評：通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生已經(jīng)能初步感受到小女孩的“懂事”，交流后再引導學(xué)生精讀小女孩的每一句話(huà)，體會(huì )“她是個(gè)懂事的好孩子”。
�。�、匯報交流體會(huì )。你從哪兒看出小女孩是個(gè)懂事的好孩子？（小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì )高興的�！保ㄖ该勼w會(huì )）
�。�、想一想：媽媽摸著(zhù)這絨布一樣柔軟的花瓣，聞著(zhù)這淡淡的清香，會(huì )說(shuō)些什么？（想象說(shuō)話(huà)）
�。�、是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來(lái)媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興��！一邊讀一邊想象著(zhù)媽媽高興的樣子，你一定也會(huì )很幸福的。（指名讀、齊讀）
點(diǎn)評：課堂里洋溢著(zhù)濃濃的親情，孩子們讀得情真意切。
�。�、原來(lái)小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽?zhuān)寢寢屆幻�，聞一聞，讓媽媽的心情好起�?lái)，讓媽媽的病好起來(lái)，多么有孝心的孩子！難怪我要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子�。R讀）
�。�、還從哪兒看出小女孩的懂事？（指名回答并談體會(huì )）
�。ǔ鍪荆骸鞍职衷谀仙钞斀夥跑�。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣�！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著(zhù)淚花。）
你們知道南沙在什么地方嗎？（演示課件）南沙就是南沙群島，它位于祖國領(lǐng)土的最南端，有“中國的南大門(mén)”之稱(chēng)。駐守在那里的人民解放軍，遠離了家鄉，遠離了親人，肩負著(zhù)保家衛國的重任。小女孩有著(zhù)這樣一個(gè)身穿軍裝、手握鋼槍的爸爸是多么自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動(dòng)著(zhù)淚花？（指名回答）
�。�、小結：是��！思念遠在南沙的爸爸，想起來(lái)和爸爸在一起的歡樂(lè )時(shí)光，這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽?zhuān)粌H不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽?zhuān)@是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興，這就是幸福，這是幸福的淚花！
�。�、創(chuàng )設情境，練習說(shuō)話(huà)。同學(xué)們，當爸爸和你們手牽著(zhù)手漫步在公園的時(shí)候，小女孩只能讀著(zhù)爸爸的來(lái)信。小女孩多想自己的爸爸呀！她會(huì )對爸爸說(shuō)些什么呢？（出示課件）
�。�、說(shuō)得多動(dòng)情呀！誰(shuí)能讀好小女孩的.話(huà)？（指名讀）多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會(huì )著(zhù)小女孩的心情，一邊深情地讀一讀。（齊讀）
�。保�、一心想著(zhù)爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達對媽媽的孝心，讓爸爸安心當解放軍保衛祖國，多么聽(tīng)話(huà)的孩子！我們也來(lái)夸夸她——真是個(gè)懂事的孩子！
點(diǎn)評：憑借初讀時(shí)的整體印象，強調咀嚼詞句，做到“入境始與親”，對“真是個(gè)懂事的好孩子”產(chǎn)生真切的感受。
�。保�、從哪些語(yǔ)句還能看出小女孩的懂事？（生匯報）（相機出示：“她低著(zhù)頭不好意思地說(shuō)：‘我舍不得把整朵花都摘了……’”）不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因為花很美）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來(lái)嗎？（生說(shuō)）
�。保�、評價(jià)：讀書(shū)就是要前后聯(lián)系起來(lái)讀，“瞻前顧后”，這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書(shū)的方法。
點(diǎn)評：不失時(shí)機地教給學(xué)生讀書(shū)的方法，使學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣。
�。保�、你們看——（相機出示課件）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著(zhù)亮晶晶的露水，散發(fā)著(zhù)陣陣清香……看到這么嬌艷的花朵，你會(huì )忍心摘下它嗎？（不會(huì )）看來(lái)大家和小女孩一樣都是愛(ài)花的孩子。（指名讀）
�。保�、小朋友，你發(fā)現沒(méi)有，小女孩說(shuō)的這句話(huà)后面是什么標點(diǎn)符號？（省略號）也許她還想說(shuō)，但是沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，你能猜一猜，她想說(shuō)什么呢？（引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）
�。保�、小朋友真會(huì )讀書(shū)，連課文中隱藏著(zhù)的內容都能讀出來(lái)，真不簡(jiǎn)單！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對著(zhù)月季花的主人，心情會(huì )怎么樣？（生談感受）
�。保�、理解詞義：也許你可能想放下，但又沒(méi)有；可能想藏起來(lái)，但也不敢；也許想放到身后，但已經(jīng)被發(fā)現了，很尷尬——這就叫——（不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）
點(diǎn)評：這一片斷中“不知所措、惶恐”兩個(gè)詞語(yǔ)較難理解。教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把自己想象成為文中的小女孩，設身處地地體會(huì )她的心情，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng )造展示自我的機會(huì )，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
�。保�、師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個(gè)心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你會(huì )責怪她嗎？（不會(huì )）從哪兒看出來(lái)？（指導朗讀）我們來(lái)用心感受這位愛(ài)花又善良的小女孩。她與作者的對話(huà)看似普通，卻蘊含著(zhù)極深的感情。能讀好嗎？
�。◣熒献髯x課文。男生讀作者的話(huà)，女生讀小女孩的話(huà)，師讀旁白部分。）
點(diǎn)評：學(xué)生通過(guò)自由讀書(shū)，畫(huà)詞、圈句、交流、感悟、朗讀，從不同角度對課文的內容有了全面的了解，對小女孩的心靈美有了很深的認識，從而證實(shí)了小女孩確實(shí)是個(gè)懂事的孩子。每交流完一個(gè)要點(diǎn)再讓學(xué)生讀一讀。隨著(zhù)交流內容的不斷深入，學(xué)生對這句話(huà)的感悟會(huì )逐漸加深，朗讀的情感一次比一次投入。在指導朗讀的過(guò)程中，引導學(xué)生想象，體會(huì )小女孩那種矛盾、難過(guò)的心理。
四、讀悟最后一段，抓住題眼，加深理解
�。�、小女孩的所作所為不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動(dòng)了我，所以——（出示內容，引讀最后一段。）
�。�、你們明白作者的用意嗎？（受到小女孩的感動(dòng)，希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來(lái)，我也更加明白了孝敬長(cháng)輩的道理。）（板書(shū)：“我” 送花）
�。�、明白了作者的心思，也就明白了全天下兒女對母親那份深深的愛(ài)�。ò鍟�(shū)：愛(ài)）
�。�、學(xué)到這兒，你對題目是否有了更進(jìn)一步的感悟？小女孩手里捧著(zhù)的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什么？（還是一顆孝順媽媽的心！一片濃濃的親情�。⿱寢屄劦降膬H僅是月季花的香味嗎？（還是孩子的一片孝心！一份真情�。�
現在誰(shuí)來(lái)讀讀題目——花瓣飄香。（花瓣飄香——花瓣飄香——）
聞到了，淡淡的香味！
感受到了，女兒對媽媽的深情！
讓我們一起深情地讀一讀——（花瓣飄香——）
點(diǎn)評：回到本課題目，再次審視題目，抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解，深化感情，升華主題。
五、總結升華，體驗感情
�。�、一片小小的花瓣，洋溢著(zhù)濃濃的愛(ài)，傳遞著(zhù)深深的情。老師和你們一樣為小女孩和她的愛(ài)而感動(dòng)著(zhù)，我不禁為這對幸福的母女寫(xiě)了一首美麗的小詩(shī)（音樂(lè )聲起，師深情范讀）：
花朵在晨風(fēng)中搖曳，露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。
笑容在陽(yáng)光里燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問(wèn)候，一份親情！
花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿(mǎn)了溫馨的小屋……
可愛(ài)的女孩，你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？
小朋友，幫忙給這首詩(shī)起個(gè)名字吧！
好，就叫——“花瓣飄香”！
一起讀——花瓣飄香——
�。�、親愛(ài)的小朋友們，你會(huì )給媽媽這樣美麗的花瓣嗎？
�。�、好，大膽地去實(shí)現你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿(mǎn)我們每個(gè)孩子、每位媽媽的心頭！
點(diǎn)評：以一首小詩(shī)來(lái)贊美小女孩，并通過(guò)教師聲情并茂的朗讀，升華了主題，使學(xué)生受到了很好的感染，可謂“水到渠成”。整堂課，小女孩、作者、學(xué)生、教師的情感，在輕柔的音樂(lè )聲中，在片片飄飛的粉紅色花瓣里靜靜地流淌著(zhù)。
板書(shū)：
花瓣飄香
小女孩 摘花瓣
愛(ài)
“我” 送 花
《花瓣飄香》教學(xué)設計2
一、教材分析
《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個(gè)自然段，依循事情發(fā)展經(jīng)過(guò)，以“花開(kāi)→摘花瓣→談花→送花”為線(xiàn)索，層層敘寫(xiě)，引人入勝。也是按時(shí)間的不同分為四個(gè)部份。
第一部份（第一自然段）：寫(xiě)俺家門(mén)前開(kāi)滿(mǎn)了紅艷艷的月季花。
第二部份（第二自然段）：寫(xiě)“俺”看到了一個(gè)小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠了。
第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點(diǎn)段，寫(xiě)“俺”通過(guò)與小女孩對話(huà)，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。
第四部份（最后一個(gè)自然段）：寫(xiě)俺買(mǎi)來(lái)兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自身母親的陽(yáng)臺上。
教材中有一幅插圖，畫(huà)的是一個(gè)可愛(ài)的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧著(zhù)一片花瓣。教學(xué)中能讓同學(xué)根據插圖來(lái)理解學(xué)習課文內容，可以增強教學(xué)效果。
二、教學(xué)要求
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2.會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能認、讀1個(gè)二類(lèi)識字。
3.憑借具體的語(yǔ)言資料，培養同學(xué)從小具有敬愛(ài)家長(cháng)的`思想感情，陶冶高尚情操。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)充沛的朗讀，體會(huì )小女孩真摯、質(zhì)樸的親情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
感悟人物的內心世界。
五、說(shuō)教、學(xué)法
說(shuō)教法：為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，俺主要采用以下兩種教法：
1.據圖想象法：“圖”是對內容的描繪，“內容”是語(yǔ)言文字對事件的記載�？梢岳貌鍒D來(lái)想象課文的內容，體會(huì )人物的內心。
2.以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段。通過(guò)分角色朗讀，引導同學(xué)體會(huì )小女孩質(zhì)樸的親情。
學(xué)法：
1.回答問(wèn)題法：解答問(wèn)題是加強理解的必要手段，自身解答，充沛動(dòng)腦。聽(tīng)他人解答，也能對問(wèn)題有所認識。
2.對話(huà)練習法：根據課文內容，進(jìn)行對話(huà)練習。訓練口語(yǔ)，進(jìn)一步理解文章的內涵。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入、揭示課題
請同學(xué)觀(guān)察課文中的插圖，說(shuō)一說(shuō)小女孩在干什么？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？談話(huà)后揭示課題。并提出問(wèn)題“花瓣飄香”是什么意思？課文為什么以“花瓣飄香”為題？
�。ǘ┰僮x課文，理清脈絡(luò )
啟發(fā)考慮：這篇課文是怎樣圍繞月季花展開(kāi)敘述的？
討論、交流讓同學(xué)明確，教師出示板書(shū)：第一自然段寫(xiě)花開(kāi)。第二自然段寫(xiě)摘花。
第三到十自然段寫(xiě)談花。第十一自然段寫(xiě)送花。
�。ㄈ┲饘永斫�，品位語(yǔ)言，推敲句意
1.考慮：第一段在全文起什么作用？讓俺們知道了什么？
2.考慮：第二段中作者為什么要用“小心”與“飛快”兩個(gè)字來(lái)描寫(xiě)小女孩摘花后的神態(tài)與動(dòng)作？
俺這樣的設計，不但能讓同學(xué)理解了作者的寫(xiě)作意圖，同時(shí)還能讓同學(xué)掌握一些寫(xiě)作知識。
3.精讀第三段，因為這一段是全文的重點(diǎn)，是以人物對話(huà)為主線(xiàn)展開(kāi)敘述的。教學(xué)中啟發(fā)同學(xué)抓住提示語(yǔ)中的關(guān)鍵詞，（如“俺輕輕地問(wèn)”）來(lái)感悟人物的內心世界，表達人物的美好情感。小女孩的答話(huà)是朗讀的重點(diǎn)，要讓同學(xué)邊讀邊想，用心領(lǐng)會(huì )，從中體會(huì )到這個(gè)小女孩“是個(gè)懂事的小朋友”。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響他人觀(guān)賞的心理。
具體的方法是分角色朗讀，使同學(xué)入情入境，充沛體會(huì )小女孩話(huà)語(yǔ)中蘊含的親情。抓住第5自然段中的省略號，讓同學(xué)去發(fā)揮自身的想象。省略號省掉的會(huì )是什么？引導同學(xué)體會(huì )出小女孩不但懂事，而且還有著(zhù)一顆美好的心。她不光為了媽媽?zhuān)�要想到他人。
4.學(xué)習第四自然段，啟發(fā)同學(xué)考慮。作者聽(tīng)了小女孩的話(huà)以后，為什么買(mǎi)了兩盆月季花？為什么要擺放一盆在母親的窗臺上？讓同學(xué)從中體會(huì )到小女孩的行動(dòng)，給作者心靈上帶來(lái)的極大震撼與感染。
5.最后總結
�、僮プ☆}眼，加強對“飄香”象征意義的理解。解答揭題時(shí)提出的疑問(wèn)。這一點(diǎn)要注意，準確地進(jìn)行點(diǎn)撥、引導。
�、诟鶕鍟�(shū)對全文進(jìn)行概括性復習。
《花瓣飄香》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�、� 知識目標：學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�、� 能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
�、� 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生從小敬愛(ài)父母的思想感情，陶冶高尚的情操。
教學(xué)流程：第一課時(shí)
一、導入新課：出示課題，書(shū)寫(xiě)課題并質(zhì)疑
1. 實(shí)物展示、引題，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)課題(《花瓣飄香》)并了解課前學(xué)生已讀過(guò)幾遍書(shū)。讀好課題(突出花瓣美、香)。
2. 生質(zhì)疑課題。
二、初讀課文，整體感知
1.生自由讀課文。(要求：看清字形、讀準字音、讀通句子，不理解的詞語(yǔ)自己查字典或聯(lián)系上下文解決)，師巡視。
2.檢查自學(xué)生字詞情況。 板書(shū)：“措、惶” 引出詞“不知所措”和“惶恐”。
3.師逐段指名朗讀，讀后學(xué)生評議。
4.師范讀。
5. 生再讀全文。想想課文講了誰(shuí)和誰(shuí)，寫(xiě)了一件什么事?板書(shū)：我、小女孩
三、學(xué)習第一、二自然段
1、自由讀第一自然段。
�、拍阌X(jué)得這叢月季怎么樣?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?引導看圖體會(huì )“紅艷艷”。
�、普l(shuí)會(huì )讀這一自然段?(引導學(xué)生有感情朗讀)
2、學(xué)習第二自然段
�、�(齊讀第二自然段，板書(shū)：摘花瓣)
讀這一自然段時(shí)，你注意到哪些詞?在這些詞下面加上著(zhù)重號，自己先練習怎么讀好它。師相機指導書(shū)寫(xiě)生字俯、摘、捧。
�、葡胍幌耄簭倪@幾個(gè)詞語(yǔ)中你的頭腦中會(huì )看出小女孩對花怎樣?指名讀。
�、潜硌葑x第二自然段。
�、扔懈星槔首x第二自然段。
四、描紅“俯、摘、捧、措、惶、恐”
五、作業(yè)：熟讀課文。
第 二 課 時(shí)
一、復習生字詞。
二、重點(diǎn)品賞，深入感悟(精讀3—11自然段)
過(guò)渡：小女孩為什么摘花瓣?課文中的我同樣產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)，因此幾天后的一個(gè)清晨，我又見(jiàn)到了那個(gè)小女孩摘花瓣時(shí)叫住了她。
1. 指名讀第3自然段
聯(lián)系上下文猜，理解“不知所措，惶恐”
在意思不變的情況下，用自己的話(huà)可以怎么寫(xiě)?比較原文，滲透寫(xiě)作方法指導(書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)之分，如何寫(xiě)得有文采)
幾天后的一個(gè)清晨，我又見(jiàn)到了那個(gè)小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著(zhù)花瓣，有些不知所措，惶恐地望著(zhù)我。
幾天后的一個(gè)清晨，我又見(jiàn)到了那個(gè)小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著(zhù)花瓣，有些( )，( )地望著(zhù)我。
再讀體會(huì )，聯(lián)系上下文想一想，當時(shí)小姑娘的心情怎樣?你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子引出“真是個(gè)懂事的好孩子”
從那里可以看出來(lái)?
學(xué)生默讀課文3—10自然段，畫(huà)有關(guān)的句子，匯報時(shí)教師相機指導朗讀。
2.學(xué)生按小組分角色朗讀，讀后引導學(xué)生在語(yǔ)氣上進(jìn)行評議。
�、泡p輕的問(wèn)說(shuō)明我并沒(méi)有責備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。
�、菩∨⒉缓靡馑嫉卣f(shuō)說(shuō)明小女孩只摘了花瓣，自己也覺(jué)得做得不對。
�、切∨⒀劭衾镩W動(dòng)著(zhù)淚花說(shuō)明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里感到難受。
�、葏R報檢查分角色朗讀情況。
3.讀了對話(huà)說(shuō)說(shuō)有什么地方使你感動(dòng)。(板書(shū)：讓媽媽高興)引導學(xué)生體會(huì )小女孩既愛(ài)花又愛(ài)媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎?(懂事的好孩子)
4.小女孩摘花瓣送給生病的媽媽?zhuān)@件事不但深深地感動(dòng)了同學(xué)們，也深深打動(dòng)了我。從文中什么地方看出來(lái)?
�、琵R讀第11自然段。
�、埔龑W(xué)生體會(huì )“我買(mǎi)了一盆月季花送給小女孩。
我把另一盆月季花放在母親的陽(yáng)臺上�！�
(小女孩的愛(ài)心深深地打動(dòng)了我，從開(kāi)始的不解到買(mǎi)花送花是被愛(ài)心打動(dòng)的'具體表現)
(板書(shū)：不解 買(mǎi)花 送花)
�、怯懈星榈乩首x第11自然段。
�、瓤谡Z(yǔ)交際(表演)：我買(mǎi)了一盆月季花送給小女孩，把另一盆月季花放在母親的陽(yáng)臺上她們會(huì )說(shuō)些什么呢?
7. 拓展延伸，深化主旨
精讀之后，讓學(xué)生重新審視課題，抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解。提供補充閱讀材料�！督o，永 遠 比 拿 愉 快》
三、總結全文
1、討論：與小女孩比一比，你平時(shí)是怎樣愛(ài)媽媽的?
2、教師總結:
小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個(gè)小女孩，她能為媽媽做些什么呢?她只能用她一顆金子般的愛(ài)心去安慰媽媽。多么懂事、多么可愛(ài)的小女孩呀!
四、寫(xiě)字指導。(略)
《花瓣飄香》教學(xué)設計4
[教材解讀]
花瓣飄香——一個(gè)富有詩(shī)意的題目，這是我和文本第一次接觸時(shí)的最真切的感受，當我走進(jìn)文本，有了和文本的“親密接觸”，有了和作者一次次對話(huà)，和小女孩一次次對話(huà)后，我的心在一次次顫動(dòng)，一句句浸滿(mǎn)著(zhù)情與愛(ài)的字符開(kāi)始在我的心底靜靜地流淌著(zhù)，閱讀的心境猶如沉浸在這一叢月季散發(fā)出濃郁的芬芳里。樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，簡(jiǎn)單的情節，為何能產(chǎn)生如此巨大的“魔力”？掩卷暇思，“我舍不得摘整朵花……”“花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì )高興的�！薄靶∨⒀劭衾镩W動(dòng)著(zhù)淚花�！薄谖夷X海中次第閃現，小女孩滿(mǎn)目虔誠的捧著(zhù)一片沾滿(mǎn)露水的花瓣，年輕的媽媽憔悴的臉上滿(mǎn)溢著(zhù)幸福微笑的情景在我眼前漸漸清晰，哦！我明白了，是小女孩的一顆孝心，是作者的一片深情，在撥動(dòng)著(zhù)我心中那根叫“親情”的弦，是母語(yǔ)中蘊藏著(zhù)的深厚的文化內涵在催化我心中那顆源自本能的孝心�！昂�(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”、“帶孩子走進(jìn)詩(shī)意的母語(yǔ)王國”、“教在今天，想在明天”……這一系列先進(jìn)的教育教學(xué)理念在我心頭蕩漾。這種來(lái)自解讀文本的沖動(dòng)告訴我：要讓孩子在簡(jiǎn)單而富有詩(shī)意的情境中積淀一份情感，收獲一份沉甸甸的思考，化作一種行動(dòng)。
[過(guò)程解讀]
一、詩(shī)歌導入，引領(lǐng)孩子走進(jìn)詩(shī)意的王國
上課伊始，教師深情朗誦根據課文內容改一首詩(shī)歌，配之以輕柔的音樂(lè )。葉老說(shuō)過(guò):“作者胸有境,入境始于親”。伴隨著(zhù)美妙的旋律，教師的朗誦如涓涓溪流輕輕地流淌進(jìn)學(xué)生的心田，既迅速拉近學(xué)生與文本的距離，激起他們親近文本的欲望，為本節課的學(xué)習奠定情感基礎，同時(shí)，也讓學(xué)生整體感知課文內容。
二、設疑問(wèn)難，讓孩子在觸摸語(yǔ)言文字中感受“一顆心”、“一片情”
在學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌初步感受到小女孩對媽媽的愛(ài)后，教師設疑：一片花瓣代表了小女孩一顆什么樣的心？將學(xué)生帶進(jìn)文本，通過(guò)對語(yǔ)言文字的感悟走進(jìn)小女孩善良、美好的內心世界。從一片花瓣中體驗小女孩的內心，就是讓學(xué)生在與文本的對話(huà)中與小女孩、與作者產(chǎn)生情感的共鳴共振。在這一過(guò)程中，教師尊重學(xué)生對文本的多元解讀，把板書(shū)交給學(xué)生，這也是落實(shí)學(xué)生主體地位的途徑之一。在學(xué)生自讀自悟后，教師引導學(xué)生重錘敲打關(guān)鍵詞句，在對詞句的體驗中，擦亮學(xué)生情感的火花。
教師作為“平等中的首席”此時(shí)扮演的是“導演”的角色，就是要在課堂上上演一出展示小女孩愛(ài)父母的美好心靈，凸現“孝”文化，喚起學(xué)生對父母的愛(ài)的“情感話(huà)劇”。
課文主要通過(guò)“我”和小女孩的對話(huà)展開(kāi)的，同時(shí)，我被小女孩的行為所感動(dòng)“從集市上買(mǎi)了兩盆帶著(zhù)露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽(yáng)臺上�！边@也是對課題的詮釋。因此，對文章的`另一條人物線(xiàn)索——“我”的內心世界的感悟是教學(xué)本課的另一條主線(xiàn)，“一段對話(huà)一片情”的設疑將學(xué)生帶進(jìn)了“我”的精神世界，通過(guò)引導學(xué)生思考：“我”為什么“輕輕地問(wèn)”，讓學(xué)生聯(lián)系前文，從小女孩“小心地摘”，又用“雙手捧著(zhù)”的動(dòng)作中，看出小女孩對花的喜愛(ài)和虔誠，她雖在摘花瓣，卻決不是一般孩童的惡作劇，因此只是“輕輕地”問(wèn)。加之小女孩本已“不知所措，惶恐地望著(zhù)我”，“我”若大聲詢(xún)問(wèn)，勢必使她更加緊張、驚恐，因此只輕輕一問(wèn)，近而體會(huì )出我對小女孩憐愛(ài)。
在對文本有了如此解讀后，引導學(xué)生思考課題的深層含義，對“飄香”的引申意義的體會(huì )是學(xué)生情感體驗的深層積淀。
三、聯(lián)系生活，調動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗，在說(shuō)話(huà)練習中加深情感體驗
在學(xué)生讀出小女孩對媽媽的愛(ài)，讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心后，設計這樣一個(gè)環(huán)節：同學(xué)們靜靜地想一想，當小女孩雙手捧著(zhù)花瓣輕輕送給媽媽手中時(shí)，那是一幅多么動(dòng)人的情景��！小女孩的媽媽可能會(huì )怎樣呢？學(xué)生在想象中調動(dòng)已有的生活體驗，做出各種各樣的回答，感受到母子情深，升華了情感體驗。
在學(xué)生體會(huì )到小女孩“眼眶里閃動(dòng)著(zhù)淚花”告訴“我”她的爸爸的囑托后，讓學(xué)生想象“如果你就是那個(gè)小女孩，你會(huì )對遠在南沙的爸爸說(shuō)些什么呢？”在這次的說(shuō)話(huà)訓練中學(xué)生再次走進(jìn)小女孩的心靈，去感受她那顆讓爸爸放心的心。
四、導語(yǔ)煽情，用富有感情的教學(xué)語(yǔ)言激蕩起孩子情感之河的漣漪
當學(xué)生走進(jìn)文本，去感知、去觸摸著(zhù)小女孩那顆純潔、美好的心靈時(shí)，教師使用包蘸感情的教學(xué)語(yǔ)言，就如同一名操琴師在撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，當學(xué)生對文本的解讀后有了自己的體驗，教師那富有感情的總結，是“催化劑”，促使學(xué)生將情感、體驗、積淀、收獲化為行動(dòng)，留給學(xué)生的會(huì )是一份沉甸甸的思考。
《花瓣飄香》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
�、闭_、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀。
�、矊W(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解 “惶恐”“不知所措”等詞語(yǔ)。
�、惩ㄟ^(guò)充分地朗讀，體會(huì )小女孩真摯、純樸的親情，培養學(xué)生敬愛(ài)父母的美德，陶冶高尚情操。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀，體會(huì )小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)難點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，走進(jìn)人物的內心世界，感悟人物美好情感。
教學(xué)過(guò)程
一、讀讀想想，初識花瓣——與學(xué)生對話(huà)
同學(xué)們，看到“花瓣”這個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì )想到什么？對，我們會(huì )想到各種各樣的花朵，會(huì )想到花瓣上的露珠，會(huì )想到有淡淡的花香飄來(lái)。這節課，我們就來(lái)認識一位像花瓣一樣美麗的小女孩，伸出手來(lái)跟老師一起板書(shū)。板書(shū)課題《花瓣飄香》。齊讀課題。你能讀出有陣陣花香飄來(lái)的感覺(jué)嗎？指名讀，齊讀。
二、讀讀議議，感悟花瓣——與學(xué)生對話(huà)
請同學(xué)們自己讀一下課文，想一想課文講了一個(gè)怎樣的故事。學(xué)生回答：一位小女孩摘花瓣送給生病的媽媽。那她是怎樣摘花瓣的呢？從課文找出相關(guān)的句子讀一讀。畫(huà)出表示小女孩摘花動(dòng)作的詞，并細細體會(huì )。
�。ㄒ唬┢纷x摘花瓣（第2節）
1．指名讀，交流摘花瓣的動(dòng)作。請一女生表演小女孩摘花瓣的情形，進(jìn)行評價(jià)。
2．假如你就是那位小女孩，我有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你
a：你為什么要俯在花前，摘花瓣時(shí)的動(dòng)作那么輕，為什么？
b、你摘下花瓣是怎么拿的？再示范一下。
c、小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著(zhù)”？什么東西你會(huì )雙手捧著(zhù)？
4．小結：看來(lái)這個(gè)小姑娘是一位愛(ài)花的孩子，通過(guò)后文我們知道她要把花瓣送給生病的媽媽?zhuān)部闯龌ò赀@代表著(zhù)小女孩的一顆孝心。讓我們帶著(zhù)這樣的感受朗讀第二自然段。
5．讓我們回過(guò)頭來(lái)再讀課題，讀出小女孩的孝心。
�。ǘ┚o扣“懂事”，品味文本語(yǔ)言。
這是一個(gè)怎樣的女孩？（懂事的女孩）我們一起來(lái)找找從哪里能看出小女孩的“懂事”。請大家仔細讀讀課文3－9段，把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，想一想，跟你小組里的同學(xué)交流一下。
結合學(xué)生回答，相機點(diǎn)撥指導：
1．“爸爸在南沙當解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣�！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著(zhù)淚花。
�、賻煟耗銈冎滥仙吃谑裁吹胤絾�？駐守在那里的人民解放軍,遠離了家鄉和親人，肩負著(zhù)保家衛國的重任,女孩有著(zhù)這樣一個(gè)爸爸，這多么讓人自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動(dòng)著(zhù)淚花？
�、谥该卮�。
師小結：
是啊，思念遠在南沙的爸爸，想起來(lái)和爸爸在一起的歡樂(lè )時(shí)光，這是思念的淚花；想到爸爸遠在南沙而媽媽又臥病在床，心里難過(guò)，這是難過(guò)的淚花；為自己能牢記爸爸的囑咐，照顧好媽媽?zhuān)粌H不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽,這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興,這就是幸福！這是幸福的淚花！
�、鄱嗌偕钋�，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會(huì )著(zhù)小女孩的'心情，一邊深情地讀一讀。（齊讀）
面對這樣一個(gè)小女孩，我不禁稱(chēng)贊道——出示齊讀：真是個(gè)懂事的好孩子！
2．小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì )高興的�！�
�、倌忝^(guò)花瓣嗎？那是怎樣的感覺(jué)？
�、谀切∨⒌膵寢屖盏竭@樣的花瓣，她會(huì )怎樣？（微笑、感動(dòng)、幸福）
�、凼茄�，一片花瓣可以換來(lái)媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興��！一邊讀，一邊想象著(zhù)媽媽高興的樣子，你一定也會(huì )很幸福的。齊讀。
�、軒煟涸瓉�(lái)小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽?zhuān)寢寢屆幻�，聞一聞，讓媽媽的心情好起�?lái)，讓媽媽的病好起來(lái)，多么有孝心的孩子！難怪我要說(shuō)——真是個(gè)懂事的好孩子�。R讀）
3．她低著(zhù)頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”
�、賻煟盒∨槭裁础吧岵坏谜浠ā蹦�？
紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著(zhù)亮晶晶的露水，散發(fā)著(zhù)陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵，你會(huì )忍心摘下它嗎？（不會(huì )）看來(lái)大家和小女孩一樣都是個(gè)愛(ài)花的，愛(ài)美的孩子。指名讀。
�、蹘煟菏前�，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對著(zhù)月季花的主人，心情會(huì )怎么樣？（生談感受。）
�、芾斫庠~義。
師：也許你可能想放下，但又沒(méi)有，可能想藏起來(lái)，但也不敢，也許想放到身后，但已經(jīng)被發(fā)現了，不知道該怎么辦——這就叫（齊讀）——不知所措）那“惶恐”是什么意思呢？（心里害怕）
�、輲煟翰痪褪钦艘黄ò曷�，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個(gè)心地善良、非常誠實(shí)的孩子！我們不禁又要夸夸她了——齊讀：真是個(gè)懂事的好孩子！
�、奕绻闶窃录净ǖ闹魅�，你會(huì )責怪她嗎？（不會(huì )）從哪兒看出來(lái)？（輕輕地問(wèn)）你能讀出輕輕的感覺(jué)嗎？
�、呶覀儊�(lái)用心感受這位愛(ài)花又善良的小女孩。她與作者的對話(huà)看似普通，卻蘊涵著(zhù)極深的感情。能讀好嗎？小組內可以先練讀。
師生合作讀課文：男生讀作者的話(huà)，女生讀小女孩的話(huà)，教師讀旁白部分。
�、嘣僮x課題，課文讀到這里，你覺(jué)得這是一片怎樣的花瓣？
�。ㄈ┳x悟最后一段，加深理解。
1．師：這是一片美麗的小花瓣，幸福的小花瓣，它不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動(dòng)了我�；ò觑h出的淡淡的幽香，不正像敬愛(ài)父母的美德在人間傳播擴散嗎？齊讀第10段。
師生互動(dòng)表演：
a、我把一盆帶露水的月季花放在陽(yáng)臺上，母親會(huì )怎么問(wèn)“我”？我又會(huì )怎么回答？
b、我把一盆帶露水的月季花送給小女孩，會(huì )說(shuō)些什么？小女孩又是怎么說(shuō)？
2．你們明白作者的用意嗎？（受到小女孩的感動(dòng)，希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來(lái)。我也更加明白了孝敬長(cháng)輩的道理。）師：明白了作者的心思，也就明白了這全天下兒女對母親那深深的愛(ài)！
3．學(xué)到這兒，讓我們再來(lái)看課題，大家齊讀。 小女孩送給媽媽的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什么？（還是一顆孝順媽媽的心！一片濃濃的親情�。⿱寢屄劦降膬H僅是月季花的香味嗎？（是孩子的一片孝心！一份真情�。┻@情意正像香飄四方的花瓣一樣，悄悄地飄到了作者的心。這真是花瓣飄香��！現在誰(shuí)來(lái)讀讀課題。
師：聞到了，淡淡的香味！感受到了，女兒對媽媽的深情！讓我們再一起深情地讀讀課題吧！
三、讀讀說(shuō)說(shuō)，送出花瓣——與心靈對話(huà)
1．師：一片小小的花瓣，充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)，傳遞著(zhù)深深的情。老師和你們一樣為小女孩和她的愛(ài)而感動(dòng)著(zhù)。假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，還會(huì )做些什么事讓媽媽高興呢？
師：今天回家以后，同學(xué)們就試著(zhù)做一做，用你獨特的方式向關(guān)心你的人表達一份心意，讓我們的愛(ài)心也像這花瓣一樣向周?chē)娜松l(fā)著(zhù)淡淡的清香吧！
讓我們再來(lái)讀一讀課題：花瓣飄香。師生：（共同深情地讀課題）。
教學(xué)反思
《花瓣飄香》這篇課文主要講了一個(gè)懂事的小女孩為了讓病中的媽媽高興，摘花瓣送給她，她送的不僅僅是花瓣，還有一份孝心、一片真情。整篇課文體現著(zhù)人情的美，如花瓣飄香沁人心脾�！痘ò觑h香》的香味如何才能飄出來(lái)呢？
我覺(jué)得動(dòng)情是關(guān)鍵。語(yǔ)文課不是完成某種任務(wù)，而是要引導學(xué)生進(jìn)入某種境界。教師要善于通過(guò)創(chuàng )設情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，合作交流，在學(xué)習過(guò)程中才能產(chǎn)生積極的內心體驗。課文結束前,學(xué)生已被小女孩美好的品質(zhì)而感動(dòng).但對于課題花瓣飄香還只停留在絨布一樣的花瓣散發(fā)著(zhù)淡淡的香味. 在我深情款款地讀時(shí),學(xué)生也陶醉其間.再讓他們關(guān)注課題花瓣飄香,讓學(xué)生進(jìn)一步明白課文以花瓣飄香為題實(shí)際也指小女孩的心靈有著(zhù)花瓣那樣的美,那樣的香.
在學(xué)生熟讀課文之后我又設計了分角色朗讀環(huán)節。引導學(xué)生調動(dòng)已有經(jīng)驗，入境入情，朗讀“我”和小女孩的對話(huà)，充分體會(huì )小女孩話(huà)語(yǔ)中蘊含的真摯、純樸的親情。最后教師深情的總結對文章內容進(jìn)行升華，教育學(xué)生要用自己的愛(ài)去溫暖身邊的每一個(gè)人�！巴瑢W(xué)們，其實(shí)人人都有一顆珍貴的愛(ài)心，你們每一個(gè)人都像是一片美麗的花瓣，老師希望你們都能像花瓣一樣飄出幽幽的清香，讓你們的愛(ài)心也像這花瓣一樣芬芳你周?chē)拿恳粋�(gè)人”。
《花瓣飄香》教學(xué)設計6
教材簡(jiǎn)析：
是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第二單元的課文。這是一篇洋溢著(zhù)濃濃親情的文章，情節直白，情真意切。全文共11個(gè)自然段，通過(guò)一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。敬愛(ài)父母是中華民族的傳統美德，人人都應具有這種基本的道德情操。課文寓深刻的道理于平凡小事的敘述之中，具有極強的感染力，讓學(xué)生于潛移默化中受到教育。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物對話(huà)和關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解內容、感知課題。體會(huì )小女孩的“愛(ài)花之香”“孝心之香”。
3、激發(fā)學(xué)生內心世界，培養他們孝敬父母的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住人物對話(huà)和關(guān)鍵詞語(yǔ)小女孩純真的愛(ài)心、孝心。
設計理念：
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課改》理念——積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，教師為主導，加以點(diǎn)撥和引導，提高學(xué)生的自讀自悟能力和運用語(yǔ)言文字進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，加以自主探究與合作交流，讀、思、議、練相結合，生生互動(dòng)，構建充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)平等的新型語(yǔ)文課堂。
設計思路：
第一課時(shí)：學(xué)習生字，初讀課文，初步了解課文的主要內容，理清課文條理。
第二課時(shí)：讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀，體會(huì )小女孩真摯、淳樸的親情。精讀之后，讓學(xué)生再次審視課題，加強對“飄香”象征意義的理解，并適時(shí)激發(fā)學(xué)生內心世界，培養他們孝敬父母的思想感情。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、出示課件：一幅月季花圖。同學(xué)們，你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容這幅圖嗎？讓學(xué)生從花的形狀、顏色清新等感受月季花的美麗。
2、文中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了月季花的美麗？（紅艷艷）學(xué)生齊讀一自然段。
3、通過(guò)昨天的'初步學(xué)習，你知道《花瓣飄香》講的是一件什么事嗎？你認為小女孩是個(gè)怎樣的孩子？（小女孩是個(gè)懂事的好孩子。）今天我們繼續學(xué)習課文，看看課文的哪些地方表現了小女孩是個(gè)懂事的好孩子。
二、精讀、感悟課文。
�。ㄒ唬�、自讀感悟
提出自讀的要求：請孩子們用自己喜歡的方式讀課文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾畫(huà)出表現小女孩懂事的有關(guān)句子。
�。ǘ�、集體交流
孩子們讀的多認真呀！能把你學(xué)習的收獲向學(xué)習小伙伴說(shuō)說(shuō)嗎？
�。ㄈ�、合作探究
探究一：精讀課文，體會(huì )小女孩的懂事。（根據學(xué)生的匯報學(xué)習相關(guān)的課文內容）
溫馨提示：抓住小女孩的神態(tài)及作者與小女孩的對話(huà)，反復品讀，從中感悟人物的內心世界。
孩子們討論得多激烈��！愿意把自己的學(xué)習的成果說(shuō)出來(lái)讓大家分享嗎？（根據學(xué)生的匯報學(xué)習課文）
�。�1）從課文中找出寫(xiě)這月季花的句子嗎？讀一讀。
�。ā盎ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香、紅艷艷的花、帶露水的花瓣”從中體會(huì )小女孩為了讓生病的媽媽高興而摘花瓣的一片真情。）
�。�2）讀課文，找出小女孩摘花的語(yǔ)句。從這些詞語(yǔ)中，你體會(huì )到了什么？（小組探究交流）
匯報學(xué)習結果：
�。ā靶⌒�、雙手捧著(zhù)、只摘花瓣”說(shuō)明小女孩愛(ài)惜花；“不知所措、惶恐、”說(shuō)明小女孩知道自己摘花瓣行為不對，害怕受到責備；“低著(zhù)頭不好意思、舍不得”說(shuō)明小女孩雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀(guān)賞。）
再次朗讀、感悟。
�。�3）解決小女孩摘花瓣緣由，并談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
�。ㄋ徒o生病的媽媽?zhuān)驗椤皨寢寱?huì )高興的”，體會(huì )小女孩的孝心；“叫我、不要”體會(huì )小女孩不僅關(guān)心、敬重媽媽?zhuān)沂志粗禺斀夥跑姷陌职�，時(shí)刻記住爸爸的叮囑；“閃著(zhù)淚花”中體會(huì )小女孩說(shuō)的話(huà)是發(fā)自肺腑，因而心情很激動(dòng)。）
指名分角色讀，評議。（課件出示對話(huà)）
全體學(xué)生分角色朗讀，喜歡讀那一個(gè)角色就讀那一個(gè)角色。
小結過(guò)渡：其實(shí)小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，這件事不但深深地感動(dòng)了同學(xué)們，也打動(dòng)了文中的“我”。從文中什么地方看出來(lái)？
探究二：“我”聽(tīng)了小女孩的話(huà)以后為什么買(mǎi)了兩盆月季花？又是怎樣處理的？為什么會(huì )有如此行為？談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )作者被小女孩的孝心深深感動(dòng)，也用“送花”的方式表達自己對母親的愛(ài)。同時(shí)課件出示總結圖。）
1、指名學(xué)生讀11自然段，思考后交流、匯報。
2、齊讀11自然段，讀出我們心中的感動(dòng)吧。
3、口語(yǔ)訓練：如果你是作者，送花時(shí)會(huì )對小女孩說(shuō)些什么？作者的母親看見(jiàn)了月季花又會(huì )說(shuō)什么？
三、拓展
1、過(guò)渡：“百善孝為先”孝敬長(cháng)輩是中華民族的傳統美德，陳毅元帥在百忙中抽時(shí)間照顧生病的母親，小女孩摘下心愛(ài)的花瓣送媽媽?zhuān)@些事情都是對“孝心”最好的解釋。
2、拓展訓練（配樂(lè )，創(chuàng )設情境）學(xué)習了《花瓣飄香》后，你想對爸爸媽媽說(shuō)些什么？也可以回想自己平時(shí)的行為，談?wù)劷窈蟮淖龇ā?/p>
四、總結全文
1、過(guò)渡：小女孩真是個(gè)懂事的好孩子，課文用對話(huà)的方式寫(xiě)出了她不僅愛(ài)花，更愛(ài)父母。她摘的花瓣的芳香飄到了她媽媽那里，她媽媽高興；飄到了作者那里，作者也學(xué)著(zhù)送花給自己的媽媽。孩子們，相信你們也聞到了花香，你們都是有孝心的好孩子。雖然我們的手中沒(méi)有花瓣，但是我們每個(gè)人都有一片花瓣，那就是我們的孝心。希望孩子們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的芳香。
2、現在讓我們一起朗讀全文，用我們的聲音、用我們的心讀出小女孩的可愛(ài)和懂事吧。也為爸爸、媽媽送上一份祝福吧！
五、作業(yè)：
1、朗讀課文。
2、給父母寫(xiě)一段話(huà)，表達自己的愛(ài)。
板書(shū)：
花 瓣 飄 香
摘花瓣 送給生病的媽媽
不忍心 懂事
摘整朵 有孝心
送花
送小女孩 送媽媽
�。ǜ袆�(dòng)） （孝敬）
《花瓣飄香》教學(xué)設計7
【設計理念】
“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分求發(fā)展，回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)�！闭Z(yǔ)文課應該追求簡(jiǎn)單，純樸，老師要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教，學(xué)生應該快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)。讓學(xué)生在質(zhì)樸、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字中通過(guò)質(zhì)疑、朗讀、感悟，體會(huì )人物的情感和特征，同時(shí)受到感染。以“讀”為主要的學(xué)習方法，培養學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：理解生字詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、討論、評價(jià)、想象、表演等方式來(lái)培養和提高學(xué)生的閱讀感悟能力、朗讀能力和想象能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)充分地朗讀，體會(huì )小女孩真摯、純樸的親情，感悟她美好的心靈，培養學(xué)生敬愛(ài)父母的美德，陶冶高尚情操。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀，體會(huì )小女孩真摯、純樸的親情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，走進(jìn)人物的內心世界，感悟人物美好情感。
【教法選擇】
情景教學(xué)法
以讀促悟法
情感體驗法等
【學(xué)法指導】
通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、討論、評價(jià)、想象、表演等方式來(lái)培養和提高學(xué)生的閱讀感悟能力、朗讀能力和想象能力。
【教學(xué)準備】
熟讀并深入分析教材，精心設計制作多媒體課件，分析學(xué)情，設計教法與學(xué)法指導
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境引入，導入新課
�、蓖瑢W(xué)們，老師想把一首小詩(shī)送給大家，想聽(tīng)嗎？（課件出示畫(huà)面，滾動(dòng)的文字和淡淡的音樂(lè )。）《母愛(ài)》：
小時(shí)候，母愛(ài)融在乳汁里，吮著(zhù)它，香甜甜；上學(xué)后，母愛(ài)寫(xiě)在書(shū)本里，讀著(zhù)它，情真真。寒冬里，母愛(ài)織在毛衣里，穿著(zhù)它，情牽牽；雨天里，母愛(ài)撐在雨傘里，擎著(zhù)它，淚漣漣。
聽(tīng)了這首詩(shī)，你想說(shuō)什么？（母愛(ài)是感人的，我愛(ài)媽媽。）是啊，孩子們，媽媽為了我們的健康成長(cháng)，不知操了多少心！那么你有沒(méi)有關(guān)心過(guò)媽媽呢？
�、采瞎澱n，我們認識了一位可愛(ài)的小女孩，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，她為媽媽做了一件什么事情呢？（相機板書(shū)：小女孩
摘花瓣）
�、硯煟阂嬲J識這位小女孩，僅僅知道她做的事情是遠遠不夠的，這節課上，我們要通過(guò)自己的朗讀來(lái)親近她、感受她。
二、讀中感悟第二自然段
�、闭n文哪一段寫(xiě)的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）
�、沧屛覀冋J真讀一讀，邊讀邊想，注意小女孩摘花時(shí)候的動(dòng)作，用鉛筆圈出表示動(dòng)作的詞，并細細體會(huì )。（課件出示第二段，生自由讀）
�、持该f(shuō)說(shuō)找到了哪些詞兒？有哪些體會(huì )？（課件出示“俯在花前，小心地摘、雙手捧著(zhù)，飛快地跑遠了……”）
師：你俯在花前聞到了什么？心里會(huì )想些什么呢？
師：一片花瓣很輕，很小，“你為什么不這樣拿著(zhù)呢？”——理解“雙手捧著(zhù)”，學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫�。能從文字中讀出情境來(lái)，讀出自己感受來(lái)，同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)��！
�、蓖瑢W(xué)們將自己的理解融入到你的朗讀中，好好讀讀課文。過(guò)渡：第二天，我又遇到了這位小女孩，與她進(jìn)行了一番交談后，我覺(jué)得小女孩是一個(gè)什么樣的孩子？（懂事）從什么地方看出小女孩是個(gè)懂事的好孩子？
三、品味文本，推敲句意
�、背鍪緝热�，一邊讀一邊畫(huà)出表示懂事的語(yǔ)段，然后在小組內交流。
�、矃R報交流體會(huì )：你從哪兒看出小女孩是個(gè)懂事的好孩子？（此環(huán)節根據學(xué)生回答，幻燈出示相應內容。）
�。ㄒ唬┙Y合學(xué)生回答，幻燈出示：“爸爸在南沙當解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣�！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著(zhù)淚花。
�、睅煟耗銈冎滥仙吃谑裁吹胤絾�？（演示課件）南沙就是南沙群島,它位于祖國領(lǐng)土的最南端,有中國的”南大門(mén)”之稱(chēng).駐守在那里的人民解放軍,遠離了家鄉，遠離了親人，肩負著(zhù)保家衛國的重任,女孩有著(zhù)這樣一個(gè)身穿軍裝，手握鋼槍的爸爸，這多么讓人自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動(dòng)著(zhù)淚花？
2.師小結：是啊，思念遠在南沙的爸爸，想起來(lái)和爸爸在一起的歡樂(lè )時(shí)光；這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽?zhuān)粌H不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽?zhuān)贿@是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興,這就是幸福！這是幸福的.淚花！
�、硠�(chuàng )設情境，練習說(shuō)話(huà)：同學(xué)們，當爸爸和你們手牽著(zhù)手漫步在公園的時(shí)候，小女孩只能讀著(zhù)爸爸的來(lái)信。小女孩多想自己的爸爸呀，她會(huì )對爸爸說(shuō)些什么呢？（出示課件，指名學(xué)生練說(shuō)。）
�、磶煟赫f(shuō)得多動(dòng)情呀！誰(shuí)能讀好小女孩的話(huà)？指名讀。多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會(huì )著(zhù)小女孩的心情，一邊深情地讀一讀……（齊讀）
�、狄恍南胫�(zhù)爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衛祖國，多么聽(tīng)話(huà)的孩子！我們也來(lái)夸夸她——真是個(gè)懂事的孩子！
師：從哪些語(yǔ)句還能看出小女孩的懂事？
�。ǘ┙Y合學(xué)生回答，幻燈出示：小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì )高興的�！�
�、睅煟耗苷�?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
�、蚕胍幌耄簨寢屆�(zhù)這絨布一樣柔軟地花瓣，聞著(zhù)這淡淡的清香，會(huì )說(shuō)些什么？（想象說(shuō)話(huà)）
�、呈茄�，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來(lái)媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興��！一邊讀，一邊想象著(zhù)媽媽高興的樣子，你一定也會(huì )很幸福的。指名讀，齊讀。
�、磶煟涸瓉�(lái)小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽?zhuān)寢寢屆幻�，聞一聞，讓媽媽的心情好起�?lái)，讓媽媽的病好起來(lái)，多么有孝心的孩子！難怪我要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子�。R讀）
師：還從哪兒看出小女孩的懂事？指名回答并談體會(huì )。
�。ㄈ┙Y合學(xué)生回答，幻燈出示：她低著(zhù)頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”
�、睅煟翰痪褪且欢湓录净�？有什么舍不得的呢？小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來(lái)嗎？
�、仓该麑W(xué)生回答后，師小結：讀書(shū)就是要前后聯(lián)系起來(lái)讀，“瞻前顧后”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書(shū)的方法。
�、硯煟耗銈兛础ㄏ鄼C出示課件）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著(zhù)亮晶晶的露水，散發(fā)著(zhù)陣陣清香……看到這么嬌艷的花朵，你會(huì )忍心摘下它嗎？（不會(huì )）看來(lái)大家和小女孩一樣都是個(gè)愛(ài)花的，愛(ài)美的孩子。指名讀。
�、磶煟和瑢W(xué)們發(fā)現沒(méi)有，小女孩說(shuō)的這句話(huà)后面是什么標點(diǎn)符號？（省略號）也許她還想說(shuō)，但是沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，你能猜一猜，她想說(shuō)什么呢?引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。
�、祹煟和瑢W(xué)們真會(huì )讀書(shū)，連課文中隱藏著(zhù)的內容都能讀出來(lái)，真不簡(jiǎn)單！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對著(zhù)月季花的主人，心情會(huì )怎么樣？（生談感受。）
�、独斫庠~義。
師：也許你可能想放下，但又沒(méi)有，可能想藏起來(lái)，但也不敢，也許想放到身后，但已經(jīng)被發(fā)現了，很尷尬，不知道該怎么辦——這就叫（齊讀）——不知所措）那“惶恐”是什么意思呢？（心里害怕）⒎師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個(gè)心地善良的孩子！
如果你是月季花的主人，你會(huì )責怪她嗎？（不會(huì )）從哪兒看出來(lái)？（輕輕地問(wèn)）
指導朗讀：我們來(lái)用心感受這位愛(ài)花又善良的小女孩。她與作者的對話(huà)看似普通，卻蘊涵著(zhù)極深的感情。能讀好嗎？同桌可以先練讀。指名兩人讀。
師生合作讀課文：男生讀作者的話(huà)，女生讀小女孩的話(huà)，教師讀旁白部分。
四、抓住題眼，加深理解。
�、睅煟盒∨⒌乃魉鶠椴粌H溫暖了媽媽的心，也深深地感動(dòng)了我，所以——出示內容，引讀最后一段。
�、材銈兠靼鬃髡叩挠靡鈫�？（受到小女孩的感動(dòng)，希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來(lái)。我也更加明白了孝敬長(cháng)輩的道理。）（板書(shū)：我送花）
�、硯煟好靼琢俗髡叩男乃�，也就明白了這全天下兒女對母親那深深的愛(ài)�。ò鍟�(shū)：愛(ài)）
�、磳W(xué)到這兒，你對這課題是否有了更進(jìn)一步的理解？小女孩手里捧著(zhù)的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什么？（還是一顆孝順媽媽的心！一片濃濃的親情�。⿱寢屄劦降膬H僅是月季花的香味嗎？（是孩子的一片孝心！一份真情�。�
現在誰(shuí)來(lái)讀讀課題——花瓣飄香�；ò觑h香——花瓣飄香——師：聞到了，淡淡的香味！感受到了，女兒對媽媽的深情！讓我們一起深情地讀一讀課題：花瓣飄香——
五、總結升華，體驗感情。
�、睅煟阂黄⌒〉幕ò�，滿(mǎn)溢著(zhù)濃濃的愛(ài)，傳遞著(zhù)深深的情。老師和你們一樣為小女孩和她的愛(ài)而感動(dòng)著(zhù)，我不禁為這對幸福的母女寫(xiě)了一首美麗的小詩(shī)（音樂(lè )聲起，師深情范讀）：
花朵在晨風(fēng)中搖曳，露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。笑容在陽(yáng)光里燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問(wèn)候，一份親情！花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿(mǎn)了溫馨的小屋……
可愛(ài)的女孩，你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？
師：親愛(ài)的同學(xué)們，你能幫忙給這首詩(shī)起個(gè)名字嗎？（指名學(xué)生回答。）
師：好，就叫——“花瓣飄香！”一起讀——花瓣飄香——
2.親愛(ài)的小朋友們，你會(huì )給媽媽這樣美麗的花瓣嗎？
3.好，大膽地去實(shí)現你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿(mǎn)我們每個(gè)孩子、每個(gè)媽媽的心頭！
【板書(shū)設計】
花瓣飄香小女孩
摘花瓣愛(ài)“我”送花
【教學(xué)反思】
《花瓣飄香》中，又是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的溫馨的故事！課文選取的是生活中極其平常的小事,給我們展示的卻是小女孩充滿(mǎn)愛(ài)心的金子般的心靈,她不僅僅愛(ài)惜花草,也深?lèi)?ài)著(zhù)自己的媽媽。在教學(xué)設計中,我覺(jué)得在以下兩個(gè)方面做得還是比較成功。
感悟懂事：在充分朗讀對話(huà)的基礎上,我抓住本文的文眼懂事,讓學(xué)生再自讀課文,找出認為小女孩懂事的地方。在新課程標準的倡導下,我們已經(jīng)明確課堂應該屬于學(xué)生,而不應以教師的告知代替學(xué)生自己的思想.此時(shí)我鼓勵學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)下,加深理解和體驗,有所感悟,有所思考,受到情感熏陶。
理解題意：課文結束前,學(xué)生已被小女孩美好的品質(zhì)而感動(dòng)。但對于課題花瓣飄香還只停留在絨布一樣的花瓣散發(fā)著(zhù)淡淡的香味。因而如何突破這理解的難點(diǎn)呢？我亮出了一首小詩(shī)：《母愛(ài)》。在我深情款款地讀時(shí),學(xué)生也陶醉其間。再讓他們關(guān)注課題花瓣飄香,讓學(xué)生進(jìn)一步明白課文以花瓣飄香為題實(shí)際也指小女孩的心靈有著(zhù)花瓣那樣的美,那樣的香。
這節課我雖然在設計上將簡(jiǎn)單的教材掘得較深,但文中這份真情還未能震撼他們幼小的心靈!
《花瓣飄香》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、通過(guò)充分地朗讀，抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作等關(guān)鍵的詞句來(lái)體會(huì )人物的內心世界。
3在反復誦讀中積淀情感，感悟小女孩是個(gè)懂事關(guān)心父母的孩子，喚醒孩子們對父母的愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
讓學(xué)生充分地讀懂課文，通過(guò)朗讀體驗語(yǔ)義語(yǔ)境，引導學(xué)生調動(dòng)已有經(jīng)驗，入境入情，充分體會(huì )小女孩話(huà)語(yǔ)中蘊含的真摯、純樸的親情。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、音樂(lè )導入揭題
師：同學(xué)們，在上課之前老師想讓大家來(lái)欣賞一首歌曲，同學(xué)們聽(tīng)完以后來(lái)說(shuō)一說(shuō)，歌詞的含義。
【課件播放音樂(lè )（母親）】
�。ㄉ�(tīng)完后自由發(fā)言）
師：大家說(shuō)的很好，這是一首歌頌母愛(ài)的歌曲，歌詞大意是無(wú)論我們走到哪里、無(wú)論我們身在何處都不能忘記曾經(jīng)辛苦養育我們給予我們愛(ài)的母親。那么下面我們同樣要來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于愛(ài)的課文，板書(shū)《6花瓣飄香》。
生：齊讀課題。
師：今天老師也帶來(lái)了一束飄著(zhù)淡淡清香的花。同學(xué)們看，它們好看嗎？好看在哪里？
生：（花紅紅的、軟軟的，真美）。
師：看到這么美的花束心情是不是很美呢？那么請你們用美美的聲音來(lái)朗讀課文的第一自然段。
生：有感情地自由朗讀。（指名朗讀）
師：如果你家門(mén)前也有這樣一叢月季花，你會(huì )怎么對待它們呢？
生：我會(huì )常常去看看它們，因為它們實(shí)在太美
師：是��！美好的事物誰(shuí)不愛(ài)呢！
生：我會(huì )經(jīng)常給它們澆澆水、捉捉蟲(chóng)，讓它們的花開(kāi)得更鮮艷。
師：你真是一個(gè)愛(ài)花的人啊
師：這叢美麗的月季花是如此的惹人喜愛(ài)，它吸引來(lái)了一位不知名的小女孩，并由此發(fā)生了一件感人的故事，誰(shuí)愿意把這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（指名讀課文的2—11節）
二、交流對小女孩的理解。
師：出示問(wèn)題：按常理摘花是不文明的行為，為什么作者還夸小女孩懂事呢？從哪里可以看出她是一個(gè)懂事的孩子？
師：請同學(xué)們小組討論一下。（生小組討論）
師：同學(xué)們在小組討論中一定有不少收獲，誰(shuí)愿意向大家匯報一下。
生：“小女孩說(shuō)：‘?huà)寢屔×�，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì )高興的�！睆倪@句話(huà)中，我知道了小女孩摘花瓣是為了送給生病的媽媽。（大屏幕出示這句話(huà)）
生：“爸爸在南沙當解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣�！�
師：說(shuō)的很好。世界上美好的事物那么多，為什么小女孩會(huì )選擇花瓣作為禮物呢？
生：因為花瓣很美，媽媽會(huì )喜歡的。
師：是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來(lái)媽媽的笑容，甚至媽媽的'健康，小女孩是多么高興��！小女孩就是這樣想著(zhù)，所以她在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候是怎樣說(shuō)的？請你們一邊讀，一邊想象著(zhù)媽媽高興的樣子，你一定也會(huì )很幸福的。
師：每一個(gè)小組都放了一朵花，請大家用手摸一摸，用鼻子聞一聞，你有怎樣的感覺(jué)。
生：（小組活動(dòng)，每一位同學(xué)用手摸花瓣，用鼻子聞花的香味，并交流感受）。
生：我用手摸了摸，覺(jué)得月季的花瓣軟軟的，像絨布一樣，感覺(jué)很舒服。
師：那么請你讀讀看，帶大家一起感受感受。
生：（讀）花瓣摸上去像絨布一樣，生：花的香味雖然淡，但很優(yōu)雅，一直飄到人的心窩里。
師：說(shuō)得好。你來(lái)帶我們一起來(lái)聞一聞這花的香味。
生：（讀）（聞起來(lái)有淡淡的清香）
師：聞起來(lái)真舒服��！所以課文的題目就叫《花瓣飄香》。誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讓花瓣的清香在教室里飄蕩起來(lái)。
生：（深情地讀）花瓣飄香。
師：真香��！
三、再讀課文，體會(huì )情感。
師：當躺在病床上的媽媽看到女兒特意為自己摘來(lái)的美麗的花瓣時(shí)，她一定很高興。如果你就是小女孩的媽媽會(huì )怎么說(shuō)怎么做？
生：我會(huì )輕輕扶摸著(zhù)小女孩的頭，激動(dòng)的說(shuō)：“你真是媽媽的乖女兒�！�
生：我會(huì )緊緊摟住小女孩說(shuō)：“你真孝順，真懂事�！�
師：同學(xué)們說(shuō)得真好。這小小的花瓣能讓媽媽高興能讓媽媽感動(dòng)，不僅僅是因為花瓣很美、很香，更因為它包含著(zhù)小女孩對媽媽深深的愛(ài)。（板書(shū)：美，愛(ài)）
師：老師讀了這句話(huà)也非常的感動(dòng)，我就在想：如果我的女兒長(cháng)大了，也像小女孩這樣關(guān)心我、愛(ài)我，那我將成為世界上最幸福的人。所以，我情不自禁地把這句話(huà)讀了又讀。（教師范讀這句話(huà)小女孩說(shuō)：‘?huà)寢屔×�，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì )高興的�！�
師：同學(xué)們你們感動(dòng)嗎？如果你也很感動(dòng)，那么就像老師這樣有感情的讀一讀，試著(zhù)用自己的真情來(lái)打動(dòng)別人。
生：（深情地朗讀這句話(huà)。）
師：那為什么小女孩只摘花瓣，不摘整朵花呢？
生：因為在第5節中小女孩說(shuō)：“她舍不得把整朵花都摘了�！闭f(shuō)明她很喜歡花、愛(ài)花。
生：花是給大家欣賞的，小女孩大概不想把大家喜歡的花摘走，影響這里的美，所以只摘花瓣，這樣就不會(huì )影響別人欣賞花了。
師：這么乖巧、這么懂事的女孩，如果她摘了你家門(mén)前的花瓣，你會(huì )責怪她嗎？
生：不會(huì )。
師：為什么呢！
生：因為摘花瓣是為了給生病的媽媽?zhuān)寢寢尭吲d。
師：嗯，從這點(diǎn)可以看出小女孩愛(ài)花、愛(ài)媽媽。
師：你還從哪里可以看出小女孩是一個(gè)懂事的孩子呢？
生：小女孩的爸爸不在家，她很乖，記住了爸爸的話(huà)不惹媽媽生氣。
師：你怎么知道她的爸爸不在家？
�。ǔ鍪揪渥樱�"爸爸在南沙當解放軍，他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣。"小女孩眼眶里閃動(dòng)著(zhù)淚花。）
師：說(shuō)得對呀！你們這么一說(shuō)倒讓我有產(chǎn)生了一個(gè)新的問(wèn)題：小女孩有這樣一位值得驕傲的爸爸，為什么此刻提到他時(shí)，眼眶里還會(huì )閃動(dòng)著(zhù)淚花呢？
師：閃動(dòng)的淚花是什么樣的淚花？（激動(dòng)、幸福、驕傲）
生：小女孩可能是思念遠方的爸爸了。你想南沙那么遠，當解放軍一年只能回家一次，小女孩想到爸爸就忍不住想哭了。
師：說(shuō)得有道理。
生：可能是因為媽媽生病了，小女孩覺(jué)得沒(méi)有照顧好媽媽?zhuān)瑳](méi)有完成爸爸交給的任務(wù)，感到自責，所以眼眶里閃動(dòng)這淚花。
師小結：為了安慰病中的媽媽?zhuān)∨㈦m然舍不得那么美的月季花，但還是忍不住摘下了帶著(zhù)露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來(lái)，讓媽媽的病好起來(lái)，多么有孝心的孩子！難怪我要說(shuō)‘真是個(gè)懂事的孩子’。
一心想著(zhù)爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衛祖國，多么聽(tīng)話(huà)的孩子
師：請大家來(lái)概括一下小女孩懂事的表現（愛(ài)花、愛(ài)爸爸、愛(ài)媽媽?zhuān)?/p>
四、體會(huì )"我"是怎樣的人，文中除了小女孩，還有一個(gè)人物就是"我"，你覺(jué)得我是一個(gè)怎么樣的人？（和藹可親）從哪里看出來(lái)的？
"為什么只摘花瓣呢？"我輕輕地問(wèn)。
"摘花瓣做什么呀？"
"你爸爸呢？"
�。ㄆ聊怀霈F不同語(yǔ)氣的句子，學(xué)生交流感悟）
師：“我”的語(yǔ)氣和藹可親，所以在與小女孩的交談中，“我”始終是輕輕地詢(xún)問(wèn)。正是因為作者的寬容，才會(huì )了解到小女孩背后的故事，才會(huì )被這個(gè)故事所感動(dòng)。小女孩對母親的那份濃濃的情意打動(dòng)了作者的心，這情意正像香飄四方的花瓣一樣，悄悄地飄到了作者的心。這真是花瓣飄香��！讓我們再讀讀課題吧！
師：也正是因為這份感動(dòng)，作者才會(huì )將她看到的、聽(tīng)到、想到的寫(xiě)下來(lái)，讓讀過(guò)這篇文章的人都能感受到小女孩那金子一般的心。請每個(gè)同學(xué)自己再有感情地讀讀課文的第2—9節。將這份感動(dòng)也深深地印在心間。 生：（有感情地朗讀課文）
五：主題升華
師：是啊，一片花瓣凝聚了小女孩對媽媽的一片深情，她給媽媽送去的不僅僅是一片帶著(zhù)露水的月季花瓣，她送去的是女兒的一片愛(ài)心，一片孝心啊。
這位小女孩就如這一片帶著(zhù)露水的，散發(fā)著(zhù)淡淡清香的花瓣，把她的孝心，愛(ài)心播灑給了她親愛(ài)的媽媽?zhuān)⒔o了她幸福的家庭，也播灑給了身邊的我。（引讀"第二天早晨，我從集市上買(mǎi)了兩盆帶著(zhù)露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽(yáng)臺上。"）
師：想想，“我”為什么要這樣做？（生交流回答）
六、總結：
小女孩如同這飄香的花瓣，她的行動(dòng)深深地打動(dòng)了我，給我的心靈帶來(lái)了極大的震撼和感染，所以我送花給小女孩的媽媽和自己的媽媽?zhuān)ò觑h香，飄的不僅僅是花香，更是對父母的孝心，對他人的愛(ài)心。讀到這里讓我想起了孟子說(shuō)的話(huà)：【愛(ài)人者人恒愛(ài)之，敬人者人恒敬之；老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼�！浚ㄒ馑际钦f(shuō)關(guān)愛(ài)別人的人，別人也關(guān)愛(ài)她。尊敬別人的人，別人也尊敬他；關(guān)心自己家的老人、孩子的同時(shí)也要關(guān)心別人家的老人、孩子。）
七、拓展練習。
八、課堂延伸。
孝敬父母是中華民族的傳統美德，小女孩一片花瓣表達了她對父母的感恩，你在日常生活中是怎樣向父母表達自己的感恩之心的呢？（生自由講述）
九、在歌曲《感恩的心》中下課。
十、板書(shū)設計。
小女孩→摘花瓣↘
花瓣飄香孝心送媽媽
愛(ài)我→買(mǎi)花↗
《花瓣飄香》教學(xué)設計9
一、教材簡(jiǎn)析：
《花瓣飄香》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理于平凡細小事情的敘述之中，是對學(xué)生進(jìn)行中華民族傳統美德教育的好教材。
二、設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格�！边@是一篇洋溢著(zhù)濃濃親情的文章，情節簡(jiǎn)單，但情真意切。本教學(xué)設計本著(zhù)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”的精神，以情感為線(xiàn)索，不僅讓學(xué)生精讀感悟顯性的語(yǔ)言文字，更要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到文字中隱性存在的情感、精神，體現語(yǔ)文課程豐富的人文內涵。
三、教學(xué)目標：
情感目標：
通過(guò)學(xué)習，懂得小女孩的內心世界，體會(huì )小女孩的一片愛(ài)心，受到敬愛(ài)父母的教育；
能力目標：
感悟人物內心世界，在分角色朗讀課文、表演時(shí)較好地表達人物的美好情感。
知識目標：
學(xué)會(huì )本課的生字，理解文中的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)精讀有關(guān)語(yǔ)句，解決所提出的問(wèn)題，體會(huì )小女孩對母親的一片愛(ài)心，從而受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言材料，培養學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想品質(zhì)，陶冶高尚情操。
教學(xué)準備：課件、一束月季花
四、教學(xué)過(guò)程：
第一樂(lè )章：釀 情
一、創(chuàng )設情境引發(fā)情：
1、出示一束月季花，展示在講臺上。
圍繞“你們喜歡月季花嗎？”這一話(huà)題談話(huà)。
2、板書(shū)課題：花瓣飄香。
3、說(shuō)說(shuō)課文出現了哪幾個(gè)人物？講了一件什么事？
板書(shū)：摘花瓣 送給媽媽
[環(huán)節解析：新課程標準指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法。當課堂中出現了一束紅艷艷的月季花時(shí)，學(xué)生與文本之間也出現了溝通情感的橋梁，鮮花為學(xué)生創(chuàng )設了良好的自主學(xué)習的情境，也是貫穿整堂課的情感線(xiàn)索的維系點(diǎn)。]
第二樂(lè )章：入 情
二、精讀詞句品味情：
1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，學(xué)生質(zhì)疑，寫(xiě)在黑板上。
�、旁趺凑ò甑�？
�、茷槭裁粗徽ò昴�？
�、钦ò曜鍪裁�？
2、小組合作學(xué)習，選擇其中一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展討論。
3、學(xué)生交流：
�。ㄒ唬┢纷x“摘花瓣”（學(xué)習第2小節）
1、指名讀，交流摘花瓣的動(dòng)作。（課件顯示詞句）
2、表演小女孩摘花瓣的情形，評價(jià)。
3、采訪(fǎng)小演員：
你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕，為什么？你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著(zhù)”？
4、再讀小女孩摘花瓣的情形。
�。ǘ┢纷x“只摘花瓣”的內容（學(xué)習第3—5小節）
1、課件顯示，說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？
2、再讀小女孩的話(huà)。
3、“我”理解她嗎？顯示句子，比較：
�。�1）“為什么摘花瓣？”我問(wèn)。
�。�2）“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問(wèn)。
4、分角色讀好3—5小節
�。ㄈ┢纷x“摘花瓣做什么”（學(xué)習6—9小節）
1、默讀6—9小節，指名回答：摘花瓣做什么？（板書(shū)）
讓學(xué)生摸一摸，聞一聞月季花，談心里的感覺(jué)。
2、再讀讀還有什么原因？
想一想：小女孩在給爸爸的回信中會(huì )說(shuō)些什么呢？
3、說(shuō)話(huà)訓練（課件顯示）：這是一位（ ）的小女孩。
4、分角色讀好6—9段。
5、顯示：“真是個(gè)懂事的好孩子�！睂W(xué)生齊讀，小結。
[環(huán)節解析：語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養。本環(huán)節的設計中，通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習，自主選擇，體現了個(gè)性化閱讀；而寫(xiě)一寫(xiě)，演一演，說(shuō)一說(shuō)，比一比，讀一讀，調動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習興趣和參與積極性，深化了對文字的理解，感悟到了平淡文字下蘊藏的人物的美好情感。這些綜合性活動(dòng)，使學(xué)生的朗讀能力、主動(dòng)發(fā)展意識得到了加強，是對新課標所倡導的“自主、合作、探究”學(xué)習方式的一次探索。]
第三樂(lè )章：動(dòng) 情
三、以美傳情突出情：
1、老師送給學(xué)生一首自己寫(xiě)的小詩(shī)，聲情并茂地配樂(lè )朗誦：
清晨，月季花上閃動(dòng)著(zhù)露珠， 小小的花瓣，小女孩摘下一片花瓣， 像絨布一樣柔軟，輕輕放在xxx枕邊。 淡淡的清香，隨風(fēng)飄散。
表一份心愿， 小小的女孩，道一聲祝福， 像露珠一樣透亮，xxx臉上漾起了微笑。 你，不就是那片清香的花瓣嗎？
你喜歡老師詩(shī)中的.哪句話(huà)？說(shuō)說(shuō)理由。
2、那片片花瓣飄出的淡淡幽香，不正像敬愛(ài)父母的美德在人間傳播、擴散嗎？齊讀第四段。
3、說(shuō)一說(shuō)：“我”把一盆帶著(zhù)露水的月季花送給小女孩，會(huì )說(shuō)些什么？小女孩又會(huì )怎么說(shuō)？
4、演一演：“我”把一盆帶著(zhù)露水的月季花放在母親的陽(yáng)臺上，母親會(huì )怎樣問(wèn)“我”？“我”又會(huì )怎么回答？小組表演，然后師生共演，再讀課文。
5、學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)是怎樣孝敬父母的，隨機送出月季花。
6、分送花瓣 ：愿你們就像那一片片帶著(zhù)清香的花瓣，懷著(zhù)敬愛(ài)父母的一片深情，飄向各自的家。
[環(huán)節解析：別林斯基說(shuō)：“美是道德的親姐妹�！北经h(huán)節中以美傳情：老師的配樂(lè )詩(shī)朗誦使課堂的集體情感由淡而濃，生生、師生的互動(dòng)表演使愛(ài)的旋律不斷奏響，學(xué)生美好的心靈使愛(ài)的情感溢滿(mǎn)課堂，而片片花瓣的清香已飄進(jìn)了學(xué)生的心田，也定會(huì )撒向整個(gè)人間�！案腥诵恼�，莫先乎情”，文中之情已成心中之情，本環(huán)節正體現了“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”這一新課程理念。]
《花瓣飄香》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，理解文中的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
3、通過(guò)品讀體現小孩懂事的句子，體會(huì )小女孩的一片愛(ài)心，培養學(xué)生從小敬愛(ài)父母的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情朗讀課文、分角色朗讀。
難點(diǎn)：通過(guò)品讀表現小女孩懂事的句子，體會(huì )小女孩對媽媽的一片愛(ài)心，培養學(xué)生從小敬愛(ài)父母的思想品質(zhì)。
教學(xué)準備：
生詞卡片、掛圖、摘有文中重點(diǎn)句段的小黑板、月季花、絨布。
教學(xué)時(shí)間：
�。▋烧n時(shí)）本課為第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
上節課，老師和同學(xué)們一起初讀了《花瓣飄香》這篇課文，學(xué)習了生字新詞。今天，我們繼續學(xué)習課文內容。（齊讀課題）
二、復習
1、開(kāi)火車(chē)讀生詞，齊讀生詞。
2、齊讀課文。（打開(kāi)課本，把這些詞放到文中，看誰(shuí)讀得好？）
3、提問(wèn)：課文主要寫(xiě)誰(shuí)？（板書(shū)：小女孩） 誰(shuí)能用課文中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)，小女孩是一個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)：真是個(gè)懂事的好孩子�。�
4、從哪里看出小女孩是個(gè)懂事的孩子呢？（板書(shū)：？） 請同學(xué)們再自由地朗讀課文，把表現小女孩懂事的句子用波浪畫(huà)下來(lái)。
三、精讀課文
1、學(xué)生自讀課文2～10節，把能表現小女孩懂事的句子畫(huà)下來(lái)。
2、畫(huà)好了嗎？同桌先討論，再跟大家交流。
3、班上交流，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
a：小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì )高興的�！�
�、盘釂�(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)絨布嗎？摸起來(lái)感覺(jué)怎樣？（軟軟的）是呀！多美的花瓣，把它送給媽媽?zhuān)屔〉膵寢尭吲d，可見(jiàn)小女孩怎么樣？（愛(ài)媽媽?zhuān)?/p>
�、扑晕覀冋f(shuō)小女孩真是個(gè)懂事的好孩子�。R讀）
�、侵笇Ю首x。
�、僬l(shuí)來(lái)扮演這位小女孩讀一讀這句話(huà)？指名讀。
�、谙鄼C指導：“媽媽生病了，”小女孩很心疼媽媽?zhuān)x得輕、慢�！皨寢寱�(huì )高興的�！毙∨⒁哺械介_(kāi)心，要讀得重、快。
�、埤R讀。
b：“爸爸在南沙當解放軍，他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的.話(huà)，不要惹媽媽生氣�！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著(zhù)淚花。
�、盘釂�(wèn)：南沙在我們祖國的最南面，離我們這兒很遠，很遠，爸爸常來(lái)信，說(shuō)明爸爸最關(guān)心的是誰(shuí)？（我和媽媽?zhuān)┳顮繏斓氖鞘裁�？（媽媽的身體）
�、瓢职植辉谏磉叺娜兆永�，小女孩不僅聽(tīng)媽媽的話(huà)，還做什么？（照顧生病的媽媽?zhuān)�要做家務(wù)……）
�、鞘茄�！小女孩這樣做才讓爸爸放心地工作，好好地保衛祖國，真是個(gè)懂事的好孩子！讓我們一起來(lái)夸夸她。（齊讀）
�、戎笇Ю首x。
�、倌銈冏⒁獾叫∨⒄f(shuō)這句話(huà)時(shí)，表情怎樣？（閃動(dòng)著(zhù)淚花）為什么呢？（小女孩非常思念爸爸）
�、谡l(shuí)能讀出小女孩思念的心情？
�、壑该x，齊讀。
《花瓣飄香》教學(xué)設計11
教學(xué)要求：
通過(guò)精讀課文，體會(huì )文中蘊涵的深情，有感情地朗讀課文，表演課本劇。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文
在作者的家門(mén)口有一叢月季，上面開(kāi)滿(mǎn)了紅艷艷的花朵，十分美麗�？墒怯幸惶烨宄�，作者卻發(fā)現了一個(gè)奇怪的現象？
板書(shū)：我
二、學(xué)習第二自然段
1、指名讀第二自然段
板書(shū)：小女孩
2、出示第二自然段
3、自讀：你從小女孩采花的動(dòng)作中體會(huì )到了什么？
摘花很小心（小心地
雙手捧者）
心里急（飛快地
穿過(guò)
跑）
師相機指導朗讀
4、再讀讀這段話(huà)，你看到這個(gè)小女孩的行為，你會(huì )產(chǎn)生什么疑問(wèn)？
�。槭裁粗徽ò�？摘花瓣做什么？）
過(guò)渡：作者跟我們一樣，也產(chǎn)生了疑問(wèn)，你們想不想弄明白是怎么回事？機會(huì )終于來(lái)了。幾天后的一個(gè)清晨，小女孩又來(lái)了，作者便把她叫住了。
三、學(xué)習第三至十自然段
1、想要知道其中的秘密，那就應該問(wèn)她？現在你們來(lái)做作者，老師來(lái)做小女孩，你們來(lái)文問(wèn)看，看看能不能問(wèn)出你們想知道的答案。
2、學(xué)生問(wèn)，師答（語(yǔ)氣不好的不回答，語(yǔ)氣好的回答。引導學(xué)生用溫和的'語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)。）
3、看看作者是怎樣來(lái)問(wèn)的？
出示4—10自然段
4、為什么作者用這樣的語(yǔ)氣？
�。òl(fā)現小女孩已經(jīng)不知所措了，為了消除她的惶恐）
5、同桌試試這樣的語(yǔ)氣，是不是更能讓人接近。
6、指名讀，分角色讀
7、通過(guò)詢(xún)問(wèn)，作者不僅解開(kāi)了心中的疑團，而且還知道小女孩是個(gè)懂事的孩子。你有沒(méi)有體會(huì )到？你從哪里體會(huì )出來(lái)的？自由讀4—10自然段，思考
8、交流（相機指導朗讀）
9、過(guò)渡：小女孩的媽媽生病了，為了讓媽媽高興她想到用漂亮有芳香的花瓣來(lái)送給媽媽。如果是你，你會(huì )向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？
10、如果是你，你會(huì )向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？
11、下面我們來(lái)聽(tīng)首歌，在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸為你操勞的情景。
12、聽(tīng)歌曲《媽媽的吻》
13、你有沒(méi)有看見(jiàn)往日你爸媽為你操勞的場(chǎng)面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
14、我們再來(lái)讀一下對話(huà)，看看你是否會(huì )有一些新的感覺(jué)。
學(xué)生練讀、指名讀、分角色讀
15、讀得真感人��！如果把這個(gè)場(chǎng)面拍成電影一定很感人，愿意做小演員把這個(gè)場(chǎng)面演出來(lái)嗎？現在請你找到你的好朋友，把這個(gè)場(chǎng)面演出來(lái)。（要求：熟讀對話(huà)，練好對白）
板書(shū)：用心、用情
16、指名表演
17、總結：其實(shí)小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。
板書(shū)：孝心
四、學(xué)習第11自然段
1、師范讀11自然段
2、你是作者，你知道自己為什么這樣做嗎？（受了感動(dòng)，激發(fā)了孝心）
板書(shū)：買(mǎi)花
3、齊讀
4、如果你是作者，送花時(shí)你會(huì )對小女孩說(shuō)些什么？
如果你是作者的母親，你看見(jiàn)了月季花，你又會(huì )說(shuō)些什么？
五、總結全文
1、雖然我們手中沒(méi)花瓣，但是我們每個(gè)人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。
2、現在讓我們聽(tīng)完歌曲《媽媽的吻》在歌聲中為爸爸媽媽送上一份祝福。
�。ㄩ]上眼睛，雙手握十靠額頭。）
板書(shū)：
小女孩
摘花
花瓣飄香
�。ㄐ⑿模�
送媽媽
“我”
《花瓣飄香》教學(xué)設計12
根據學(xué)校教導處安排，下周我就要上教研課了，課題早就定好《花瓣飄香》（同題課），有幸拜讀了“鳳凰語(yǔ)文”三備的《花瓣飄香》的集體備課內容，收益菲淺。
考慮到我班學(xué)生的特點(diǎn)，現把讀到部分的教案進(jìn)行了修改，愿這份教案能適應我的學(xué)生，教研課能起到一起研究的作用。
真誠的邀請讀過(guò)教案的各位同行提出意見(jiàn)！
花瓣飄香（第二課時(shí)）
教學(xué)目標：
1、精讀2—11自然段，憑借“我”與小女孩的三次對話(huà)，抓住重點(diǎn)詞細細品味，體會(huì )小女孩的內心世界，培養學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想品質(zhì)，陶冶高尚情操。
2、在讀中感悟，讀中想象，培養學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。
3、能正確流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，積淀語(yǔ)感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：抓住小女孩的3次答話(huà)，體會(huì )人物內心世界：既愛(ài)花，更愛(ài)媽媽。
2、難點(diǎn)：體會(huì )文中所蘊含的深意，即花瓣飄香的象征意義。
教具學(xué)具：賀卡、卡紙
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，上節課我們初步讀通了《花瓣飄香》這篇課文，但僅僅做到這一點(diǎn)是不夠的。老師在平時(shí)讀書(shū)的時(shí)候，就有這樣的體會(huì )，任何一篇文章只有反復地讀，細細地品味，才能真正讀懂、讀好。所以這節課老師想和大家一起繼續學(xué)習這篇課文，希望同學(xué)們能真正讀懂并且讀好。
二、學(xué)習第二自然段。
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本，自由輕聲讀第二自然段，一邊讀一邊想，你覺(jué)得哪些詞要特別注意？可以在下面加上著(zhù)重點(diǎn)。
2、學(xué)生讀書(shū)，教師巡視。
3、交流：你在讀這一段的時(shí)候，特別注意了哪些詞？（學(xué)生談想法）你為什么特別注意這些詞？
�。ㄔu價(jià)：你讀書(shū)真有辦法。抓住了重點(diǎn)詞，這樣理解起來(lái)就容易多了。）
4、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞，我們體會(huì )到小女孩很珍愛(ài)這一片帶露水的花瓣，你能把這一段讀好嗎？指名讀，齊讀。
三、學(xué)習3—10自然段。
1、小女孩既然這么愛(ài)花，但為什么要摘花瓣呢？這使我們都感到很奇怪，請大家用比較快的速度讀讀下文，看看誰(shuí)先把這個(gè)問(wèn)題弄明白。
2、生速讀，交流原因。
3、這位同學(xué)找得真準，抓住小女孩說(shuō)的話(huà)找到了她為什么摘花瓣的'原因。
4、小女孩沒(méi)有經(jīng)過(guò)作者的同意就摘了他家門(mén)前的花，按理說(shuō)這是不對的，但是作者卻夸她是個(gè)懂事的孩子，請大家再細細地讀讀課文的3—10自然段，這次要特別注意一下人物的語(yǔ)言，若你以為必要，還可以畫(huà)一畫(huà)。
5、交流：從哪些地方可以看出小女孩懂事？
�、抛鲥e事知道錯，（從“惶恐不安、不知所措”可以看出）
這位同學(xué)很會(huì )讀書(shū)，她注意了小女孩臉上的表情，的確是這樣，“表情也是一種語(yǔ)言”我們讀書(shū)時(shí)也要注意。（板書(shū)：表情也是一種語(yǔ)言）
還有什么地方看出小女孩知道錯了呢？（低下頭不好意思）這句話(huà)該怎么讀？指讀。
你吐字很清楚，如加上表情就好了，快速把這句話(huà)記下來(lái)，再讀一讀看。
�、七�有什么地方看出小女孩是個(gè)懂事的孩子？生若找出第7自然段（出示）
你能抓住人物語(yǔ)言來(lái)理解，把剛才學(xué)的方法用上了，你真了不起，你能把自己當作小女孩讀讀這段話(huà)嗎？
你能讀出小女孩對媽媽的關(guān)心，誰(shuí)還能再讀好一些（指名讀）你還讀出了對媽媽的愛(ài)。
�、切∨⒌亩逻�體現在哪兒？
�。�(tīng)爸爸的話(huà)）
你注意到小女孩說(shuō)這段話(huà)時(shí)的表情了嗎？（出示）質(zhì)疑：（小女孩為什么眼眶里閃動(dòng)著(zhù)淚花。）
�。ㄒ驗榘职衷谀仙钞斀夥跑�，小女孩想起了爸爸很難過(guò)。）
那你來(lái)談一下（評價(jià)：你談得真好，談出了小女孩對爸爸的思念。）
除了思念，還包含著(zhù)什么感情？
�。ㄈ鐚W(xué)生說(shuō)不出，引導：媽媽的病情雖然有所好轉，但不知何時(shí)康復——還包含著(zhù)對媽媽病情的擔心。）
獎勵你來(lái)讀一讀。
�。ㄒ龑В盒∨](méi)經(jīng)過(guò)作者的同意就來(lái)摘花瓣，本以為作者要責怪她，還這樣關(guān)心她——小女孩很感激“我”）
那你來(lái)讀讀看呢？
幾句很樸實(shí)的話(huà)，卻蘊含著(zhù)對爸爸的思念，對媽媽病情的擔心，對“我”的感激，這都是我們反復讀，細細品味才體會(huì )到的。
6、同桌有感情地分角色朗讀，再次體會(huì )一下。
指3名學(xué)生分角色讀。
指2名學(xué)生分角色讀。
7、你們看，小女孩這么懂事，這么可愛(ài)，你們想對她說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（生說(shuō)）
四、學(xué)習第11自然段。
1、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽?zhuān)@件事不但深深地感動(dòng)了我們，也深深地打動(dòng)了作者，從文中什么地方看出來(lái)？
2、齊讀第11自然段。
3、小女孩的愛(ài)心深深地打動(dòng)了“我”，從開(kāi)始的不解到買(mǎi)花、送花都是被愛(ài)心打動(dòng)的具體表現。
4、作者第二天早晨便從集市上買(mǎi)了一盆花送到小女孩的家門(mén)口，為了不打擾小女孩，想在花盆底下留張紙條，該怎么寫(xiě)呢？
5、當作者把一盆帶有露水的月季花放在母親的陽(yáng)臺上，他母親會(huì )問(wèn)些什么？“我”又會(huì )怎樣回答？生說(shuō)。
6、作者送花給母親，也是為了讓媽媽高興。
五、總結課文。
1、今天，我們通過(guò)學(xué)課文，認識了一個(gè)懂事的小女孩，透過(guò)那飄著(zhù)淡淡香味的花瓣，我們仿佛看到了小女孩金子一般的心靈。同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)深?lèi)?ài)著(zhù)自己的媽媽?zhuān)覀兪菋寢屝闹械男√?yáng)，媽媽為了我們可以不惜自己的一切。
2、出示賀卡：這是一個(gè)女孩在三八婦女節的時(shí)候送給我的禮物----一張賀卡。你們猜猜是誰(shuí)送的嗎？它雖然很簡(jiǎn)單，有些地方甚至做得特別粗糙。但是我很喜歡，也很感動(dòng)。不是因為它的樣子，也不是因為她的顏色。你們知道為什么嗎？（學(xué)生交流）
3、你也是爸爸媽媽的孩子，那你會(huì )做些什么呢？
4、學(xué)到這，我們再來(lái)讀讀課題，這時(shí)，你又有什么體會(huì )呢？
�。ɑò觑h香）（關(guān)心媽媽的小女孩就像那花瓣飄著(zhù)淡淡的清香）
六、拓展與作業(yè)。
伴著(zhù)月季花的清香，三八節我也想給自己的媽媽送去一片花瓣，還在上面寫(xiě)下了一首小詩(shī)：
媽媽是綠葉，
我是花瓣。
是您給我美麗、清香，
是您使我快樂(lè )、成長(cháng)。
讓輕風(fēng)捎去我的心聲，
媽媽?zhuān)覑?ài)您！
你是不是想乘著(zhù)三八婦女節的到來(lái)給你的媽媽送上一片花瓣？
請同學(xué)利用老師課前發(fā)的紙自己設計一片花瓣，在花瓣上寫(xiě)對母親問(wèn)候的話(huà)或小詩(shī)，并送給你的母親，祝她們節日快樂(lè )！
板書(shū)：
6、花瓣飄香
小女孩：摘花瓣→送給媽媽
}讓媽媽高興
“我”：不解→買(mǎi)花→送
《花瓣飄香》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)。
3、感悟人物內心世界，在分角色朗讀課文、表演時(shí)較好地表達人物的美好情感。
4、通過(guò)學(xué)習，懂得小女孩的內心世界，體會(huì )小女孩的一片愛(ài)心，受到敬愛(ài)父母的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)精讀有關(guān)語(yǔ)句，解決所提出的問(wèn)題，體會(huì )小女孩對母親的一片愛(ài)心，從而受到教育。
難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料，培養學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想品質(zhì)，陶冶高尚情操。
教學(xué)準備：
一束月季花
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物導入，激發(fā)興趣
1、出示一束月季花，展示在講臺上。同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了什么？，你們喜歡嗎？這嬌艷、清香的月季花瓣，還引出了一段動(dòng)人的故事。
2、齊讀課題。
二、引導看插圖：
“我”家門(mén)前的這叢月季，上面開(kāi)滿(mǎn)了……（紅艷艷的花朵）。引導看圖體會(huì )“紅艷艷”，見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的詞嗎？（板書(shū)：開(kāi)）
多美呀！看誰(shuí)讀得最美，請一個(gè)小組讀，其他同學(xué)評價(jià)。
讓我們都來(lái)美美地讀一讀吧！
2、圖文結合，學(xué)演“摘花”（出示課文插圖）
1）看，來(lái)了一位小女孩，你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖意嗎？
2）文中哪一段寫(xiě)了這幅圖？讀出來(lái)吧�。ò鍟�(shū)：摘）
3）小女孩是怎樣摘花瓣的，誰(shuí)來(lái)演？不急，要演好，得先把這段內容讀好，請大家圈出重點(diǎn)詞，好好體會(huì )小女孩的內心。
4）（出示重點(diǎn)詞）看，你們和老師的一樣嗎？
�。ㄒ蝗伺湟�，一人表演）采訪(fǎng)小演員：
你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀�。�
小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著(zhù)”？（一片小小的花瓣包含了小女孩對媽媽的一份真情。）（怕花瓣上的露珠滾掉。）
你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕，為什么？（愛(ài)花）
3、精讀理解，學(xué)習“談花”
1）既然愛(ài)花就應該保護它，為什么還要摘呢？作者和你們一樣，也覺(jué)得十分好奇，因此他也想尋找答案，機會(huì )終于來(lái)了。（聽(tīng)老師范讀3—9自然段）這部分寫(xiě)的是“談花”。（板書(shū)：談）大家聽(tīng)得真認真，誰(shuí)能用一個(gè)詞概括這是一個(gè)怎樣的小女孩？（出示：“真是個(gè)懂事的好孩子！”）
2）看來(lái)，這位小女孩已經(jīng)給大家留下了初步的印象。不過(guò)，我們要真正認識這位小女孩，僅僅知道“懂事”這個(gè)詞是遠遠不夠的。我們還要細細地去讀書(shū)，從字字句句中用心去感受。哪里能讀出小女孩的“懂事”呢？請你們好好看書(shū)，把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，想一想。交流匯報。
現在我們就來(lái)細細品味這些句子。
3）（出示：她拿著(zhù)花瓣，有些不知所措，惶恐地望著(zhù)我。）
如果你是那個(gè)女孩，此時(shí)手里拿著(zhù)花瓣被作者叫住了，你心里會(huì )覺(jué)得怎么樣？
生：我會(huì )很害怕，不知道他會(huì )不會(huì )罵我。
生：我也許會(huì )臉紅紅的，而且不知道怎么辦才好。
生：我會(huì )很緊張，緊張得直冒汗。
生：我不知該把花瓣藏哪兒才好，會(huì )很慌張。
師：大家體會(huì )到了小女孩的心情，你不知道怎么辦才好可以用一個(gè)詞來(lái)描述，那就是——（生異口同聲地答到“不知所措”）平時(shí)生活中你有沒(méi)有“不知所措”的時(shí)候呢？給“惶恐”找個(gè)近義詞。
讓我們通過(guò)朗讀把小女孩的這種心情讀出來(lái)吧！看誰(shuí)體會(huì )得最好！
接著(zhù)發(fā)生了什么呢？
4）（出示：她低著(zhù)頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”）這哪里體現了她的懂事呢？
難怪我要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子！
看看小女孩的話(huà)后面有6個(gè)小點(diǎn)？（省略號）她還想說(shuō)什么？你能幫助她說(shuō)出來(lái)嗎？她有點(diǎn)不好意思呢！
我們來(lái)感受一下這位愛(ài)花又善良的.小女孩。分角色讀人物對話(huà)。男孩子來(lái)讀“我”的話(huà)，女孩子讀小女孩的，老師讀陳述的部分。（評價(jià)注意：男孩子要輕輕地問(wèn)，別把女孩子嚇壞了，本來(lái)就膽小。）
摘花瓣做什么呢？
5）（出示：小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的香，媽媽會(huì )高興的�！保�
請一位同學(xué)讀，其他同學(xué)閉眼聽(tīng)，仿佛看到什么？所以我們也要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子！
請你一邊讀，一邊想像媽媽高興的樣子，你一定會(huì )幸福的！
她爸爸呢？
6）（出示：“爸爸在南沙當解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣�！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著(zhù)淚花。）
你體會(huì )到什么呢？你有什么要說(shuō)的嗎？小女孩的眼里閃動(dòng)著(zhù)淚花，這是什么樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚！激動(dòng)的淚�。�
聽(tīng)到這里，我情不自禁地說(shuō)：“真是個(gè)懂事的好孩子！”（板書(shū)：懂事）
7）讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書(shū)聲傳遞給周?chē)娜税�。小組分角色練第三部分。請幾個(gè)小組展示，評價(jià)，齊讀。
4、引讀理解，學(xué)習“送花”
1）小女孩愛(ài)花，也愛(ài)母親。因愛(ài)母而摘花，因愛(ài)花而摘瓣，多懂事��！她的愛(ài)心深深地打動(dòng)了我，從文中什么地方看出來(lái)？齊讀第11自然段。（板書(shū)：送）
2）到現在還未發(fā)言的同學(xué)請起立，給你們一次表現的機會(huì )。齊讀。
3）當“我”把一盆帶著(zhù)露水的月季花送給小女孩，會(huì )說(shuō)些什么呢？小女孩又會(huì )怎么說(shuō)？
同桌表演。指名表演評議。
三、回味課題，拓展延伸
讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——嗯，聞到了，淡淡的香味！這淡淡的清香飄進(jìn)了媽媽的心里，也飄進(jìn)了小朋友的心里。明天就是“三八節”，你們是如何向媽媽表達愛(ài)意的？
聽(tīng)了你們的話(huà)，老師也想對你們說(shuō)：真是懂事的好孩子。
四、課尾贈花，移情入心
在下課前老師還有一個(gè)問(wèn)題要請大家幫忙，老師這里的一瓶月季花該怎么辦呢？請大家為我出出主意。
生：可以送給那個(gè)小女孩。
師：找不到她啊，怎么辦？
生：可以送給上課最認真的同學(xué)。
師：嗯，我想。這花包含著(zhù)對同學(xué)進(jìn)步的肯定，不錯的主意，謝謝你！
生：可以送給你的媽媽?zhuān)磉_你對媽媽的感激之情。
師：你真是個(gè)懂事的孩子，看來(lái)課文中的小女孩給你留下了非常深刻的印象，謝謝你的建議，我想我也會(huì )用最好的行動(dòng)來(lái)表達對媽媽的愛(ài)。還有別的建議嗎？
生：放在教室的窗臺上，讓大家都來(lái)欣賞。
師：讓更多的人來(lái)分享這鮮艷的花，你是個(gè)有愛(ài)心的孩子……
師：其實(shí)，我們每一個(gè)孩子都是一片美的花瓣，因為我們的心里都有著(zhù)一顆珍貴的愛(ài)心。（用紅筆圈成心形）
《花瓣飄香》教學(xué)設計14
一、引入情境，初讀課文。
1、出示一束月季花，展示在講臺上。同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了什么？說(shuō)說(shuō)月季花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發(fā)學(xué)生看看樣子，聞聞香味）
2、板書(shū)課題：花瓣飄香
3、齊讀課題。
�。ㄔO計意圖：展示實(shí)物給學(xué)生直觀(guān)感受，很好地集中注意力，激發(fā)學(xué)習興趣）
二、初讀課文，感知內容。
1、自由讀課文，要求把課文讀通。
2、指名讀。教師相機指導。
愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)的請舉手�？纯凑n文，該請幾位同學(xué)來(lái)讀比較好呢？提示學(xué)生：課文寫(xiě)了哪幾個(gè)時(shí)間段中發(fā)生的事？請你找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
出示：一天清晨（2）、幾天后的一個(gè)清晨（3—10）、第二天早晨（11）
�。ㄔO計意圖：這個(gè)問(wèn)題較難，實(shí)際上是要求學(xué)生有分段的能力，通過(guò)出示時(shí)間詞語(yǔ)，教師恰當提示，這就降低了難度，體現了“跳一跳摘桃子”的原則）
3、讀后學(xué)生評價(jià)，教師給予肯定性評價(jià)。
4、知道課文講了一件什么事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（小女孩摘花瓣送媽媽?zhuān)?/p>
結合進(jìn)行板書(shū)：摘花瓣
�。ㄔO計意圖：初步整體感知文章內容，理清線(xiàn)索，遵循整體－部分－整體的認識規律）
三、引導自學(xué)，讀中感悟。
1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學(xué)們想深入了解哪些？教師激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)。
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生深入探討學(xué)習的習慣，又充分體現了以學(xué)生為主體的原則）
�。ń處熛鄼C小黑板出示學(xué)生提出的問(wèn)題，探究后還要整體回顧）
�、旁趺凑ò甑�？
�、茷槭裁粗徽ò昴�？
�、钦ò曜鍪裁�？
2、同學(xué)們提出了這么幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，那下面該怎么辦呢？請同學(xué)們自己讀書(shū)解決行嗎？就請大家對照問(wèn)題去讀讀相應的課文段落，圈圈畫(huà)畫(huà)，同桌兩人還可以進(jìn)行討論。
�。ㄔO計意圖：引導自學(xué)，培養自己解決問(wèn)題的習慣，讓學(xué)生小組討論是合作學(xué)習的很好的'方式，同時(shí)也很有效的方法）
3、同學(xué)們自己讀讀課文，這三個(gè)問(wèn)題都讀懂了嗎？指名回答。
4、這篇課文描繪的情境美，展現的人物美，課文的語(yǔ)言也很美，想不想再去細細地讀讀。
�。ㄒ唬┨骄繂�(wèn)題1，學(xué)習第2段。
1、怎么摘花瓣的？在哪一節？
投影出示第二節。指名讀。
你覺(jué)得小女孩摘花瓣時(shí)怎樣？從哪些地方體會(huì )出來(lái)的？（體會(huì )：俯在、小心地摘、雙手捧著(zhù)、飛快地）
2、表演動(dòng)作。
同桌互相模擬表演。
指名上臺實(shí)物表演。
�。ㄔO計意圖：這一節學(xué)生不難理解，讓學(xué)生在表演中促進(jìn)讀書(shū)，并理解體會(huì )文章內容。如果能表演出來(lái)就說(shuō)明學(xué)生能理解了課文內容，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，也很好地活躍了課堂氣氛。）
3、學(xué)生評價(jià)。
4、請表演學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)：
你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕，為什么？
你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？
小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著(zhù)”？
5、誰(shuí)能把小女孩當時(shí)摘花瓣的情形讀好呢？指名讀或齊讀。
�。ㄔO計意圖：有了深入理解的基礎，學(xué)生讀好課文應該是水到渠成，所以這部分讀的訓練不需要花大力氣就行了。）
《花瓣飄香》教學(xué)設計15
同學(xué)們，知道今天是什么節日嗎？
有一位同學(xué)寫(xiě)了一首獻給媽媽的小詩(shī)，作為三八婦女節的禮物送給了媽媽。請大家自由地讀一讀。注意讀準字音和詩(shī)句。
請全體男生讀，女生做評委。（點(diǎn)評）
讀出對媽媽的感恩、對媽媽的愛(ài)。小詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，我們一起把感受讀出來(lái)。（全體讀。）
假如
假如我是一棵小樹(shù)苗，
媽媽?zhuān)褪悄欠饰值耐恋兀?/p>
讓我茁壯成長(cháng)......
假如我是一顆小星星，
媽媽?zhuān)褪悄菑V闊的天空，
讓我發(fā)出光芒......
假如我是一匹小駿馬，
媽媽?zhuān)褪悄沁|闊的草原，
讓我盡情奔放......
媽媽?zhuān)覑?ài)您！
假如我是一根小雪糕，
媽媽?zhuān)乙o您帶來(lái)
夏日里的涼爽......
假如我是一條小圍巾，
媽媽?zhuān)乙o您帶來(lái)
冬天里的溫暖.....
媽媽?zhuān)覑?ài)您！
媽媽?zhuān)膼?ài)是多么無(wú)私，
為我付出了很多很多，
卻從來(lái)也不求回報......
媽媽?zhuān)覑?ài)您！
�。ê芏�，很深情，我被你們的朗讀感動(dòng)了。）
花瓣飄香
一、復習導入 7’
1．今天，我們繼續學(xué)習第6課，齊讀課題。
2．請大家回憶一下，文中的小女孩為媽媽做了一件什么事？請你試著(zhù)用上“為了”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3．初讀課文，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的女孩？（懂事 愛(ài)花 孝順媽媽?zhuān)?/p>
看來(lái)，這位小女孩已經(jīng)給大家留下了初步的印象。不過(guò)，要真正認識這位小女孩，僅僅知道“懂事”這個(gè)詞是遠遠不夠的。我們還要細細地去讀書(shū)，從字字句句中用心去感受。
4．[過(guò)渡]請默讀課文的2—10自然段，找出描寫(xiě)小女孩懂事的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，認真讀讀，體會(huì )作者是怎樣寫(xiě)出小女孩懂事的？（學(xué)生自主研讀文本，教師巡視指導。）
二、精讀指導
大家都很投入地在學(xué)習，來(lái)展示你們的讀書(shū)成果。交流畫(huà)到的句子。
�。ㄒ唬└形颉皭�(ài)花”的女孩 8’
1．（出示）一天清晨，我看到有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著(zhù)，然后飛快地穿過(guò)田野，跑遠了。
師：為什么說(shuō)這個(gè)句子能看出小女孩懂事？說(shuō)說(shuō)你的想法。（說(shuō)明她非常愛(ài)花，也愛(ài)母親。板書(shū)）你有一雙發(fā)現的眼睛。作者通過(guò)一些重要的詞語(yǔ)寫(xiě)出小女孩懂事。繼續睜大發(fā)現的眼睛找一找。（俯 小心 一片 雙手捧著(zhù)）（課件紅色顯示）
師：現在誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話(huà)。能不能再小心一點(diǎn)。（指名讀——齊讀）
2．師：你還能從哪里看出小女孩愛(ài)花呢？
�。ǔ鍪荆┧椭�(zhù)頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”
師：誰(shuí)來(lái)讀出“不好意思”的語(yǔ)氣，我想問(wèn)問(wèn)你小女孩，你為什么感到了不好意思呢？（未經(jīng)主人同意摘花，感到羞愧，知道自己錯了。）真是個(gè)懂事的好孩子！
小女孩話(huà)語(yǔ)中省略的句子我們通過(guò)想象來(lái)補一補：我舍不得把整朵花都摘了，如果整朵花都摘了……（花兒就會(huì )失去了生命，非�？上�，人們也就欣賞不到這美麗的花兒了。）
真是個(gè)懂事的好孩子，我們一起讀好這句話(huà)。
�。ǘ└形颉靶㈨槨钡呐� 9’
我們繼續交流描寫(xiě)女孩懂事的句子。
1．（出示）小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì )高興的�！�
師：作者終于明白了小女孩摘花瓣是為了什么？（送給生病的媽媽?zhuān)Ｍ麐寢尭吲d，病快點(diǎn)兒好起來(lái)。）小女孩對媽媽非常(愛(ài)，孝順)
師：同學(xué)們靜靜地想一想，當小女孩雙手捧著(zhù)花瓣輕輕送給媽媽手中時(shí)，那是一幅多么動(dòng)人的情景��！小女孩的媽媽可能會(huì )怎樣呢？（指名交流）
師：也許媽媽此時(shí)什么都不說(shuō)，就是望著(zhù)小女孩，望著(zhù)那一片花瓣，抿著(zhù)嘴不停地微笑，能看到媽媽的微笑，對于小女孩來(lái)說(shuō)是一件多么幸福的事��！來(lái)，把這種幸福的感覺(jué)通過(guò)你的讀書(shū)聲傳遞給周?chē)娜�。（齊讀）
2．還有哪個(gè)句子也能看出小女孩的孝順？
�。ǔ鍪荆鞍职衷谀仙钞斀夥跑�。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣�！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著(zhù)淚花。
師：（紅色標出眼眶里閃動(dòng)著(zhù)淚花）自由讀，如果你就是小女孩，請告訴我你為什么眼眶里閃動(dòng)著(zhù)淚花？
生：我看到其他孩子在假期都有爸爸陪著(zhù)我，而我的爸爸不能陪我。我很想他。
師：這是思念的淚花。
生：我在介紹時(shí)想到我的爸爸雖然是不在身邊，但他是為保衛祖國的邊疆而去南沙當解放軍的，我感到很自豪。師：這是自豪的淚花。
生：爸爸來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣，我做到了，我還學(xué)會(huì )了照顧生病的媽媽呢，媽媽身體馬上就會(huì )好的，我很高興。師：你流的是高興的淚。
生：我想到爸爸遠在南沙，而媽媽又病了，我真擔心她的身體。
生：我想到以前惹媽媽生氣了，我很后悔。
師：帶著(zhù)我們各自體會(huì )到的情感，深情朗讀這句話(huà)。（真是個(gè)懂事的好孩子�。�
�。ㄈ└形颉爸e”的女孩 2’
�。ǔ鍪荆┧弥�(zhù)花瓣，有些不知所措，惶恐地望著(zhù)我。
師：惶恐兩個(gè)字的偏旁都和“心”有關(guān)，意思就是心里感到害怕。小女孩害怕什么？心里怎么想：（ ）小女孩很緊張，很害怕，所以不知道怎么辦才好，很尷尬。用文中的詞語(yǔ)形容（不知所措）。
�。ㄋ模└形颉坝H切”的“我” 7’
1．文章主要通過(guò)對話(huà)寫(xiě)出小女孩的“懂事”，我想請兩位同學(xué)和我合作讀好這段對話(huà)。
為了對話(huà)的完整，我做了小小的'改動(dòng)。邢佳銘 黃冬梅（師生分角色朗讀。）
2．從我和小女孩的對話(huà)中你能感受到“我”對小女孩怎樣的態(tài)度和感情？親切 愛(ài)憐
3．讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書(shū)聲傳遞給周?chē)娜税�。�?lái)，自己去練一練我和小女孩的對話(huà)。（指名讀。）宋嘉雯 施林琳 毛嘉磊
4．師：一片美麗的小花瓣，它不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動(dòng)了我。一起讀第十一自然段。 師：一盆送給了小女孩（表達作者對小女孩的喜愛(ài)和對她媽媽的問(wèn)候） 師：另一盆送給媽媽?zhuān)隳芾斫馐菫槭裁磫幔?/p>
三、總結提升 7
1．師：現在你再來(lái)讀一讀課題，“飄香”僅僅是花瓣本身飄出香味嗎？
師（總結）女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飄灑、四處傳播。我想為大家朗誦一首小詩(shī)《花瓣飄香》。我們一起來(lái)深情地吟誦
花朵在晨風(fēng)中搖曳，（yè）
露珠在花瓣上閃爍，
一片花瓣，一聲祝福。
笑容在陽(yáng)光里燦爛，
心兒在幸福中歡騰。
一句問(wèn)候，一份親情！
花瓣映紅了媽媽的笑臉，
清香飄滿(mǎn)了溫馨的小屋……可愛(ài)的女孩，
你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？
2．分析父母的形象。（父母是孩子的第一任老師，父母的品質(zhì)對孩子有很大的影響。）
3．寫(xiě)話(huà)（二選一）（課外作業(yè)）
�。�1）女孩捧回了作者送的那盆月季回到家中……
�。�2）我捧著(zhù)一盆月季來(lái)到了母親的房間，把花放在了陽(yáng)臺上……
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