教師家長(cháng)溝通心得體會(huì )實(shí)用(11篇)
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編整理的教師家長(cháng)溝通心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師家長(cháng)溝通心得體會(huì )1
一、對話(huà)活動(dòng)
這是最直接而又經(jīng)常使用的家園聯(lián)系方法。由于有“培養好孩子”這一共同目標，教師與家長(cháng)、家長(cháng)與家長(cháng)之間經(jīng)常會(huì )自發(fā)產(chǎn)生交流教育幼兒情況的對話(huà)，我們發(fā)現這種對話(huà)形式是一種別具一格的教學(xué)、育兒意見(jiàn)的交流，對進(jìn)行家教指導大有益處。
�。ㄒ唬┙處熍c家長(cháng)間的對話(huà)
教師與家長(cháng)在接觸過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )產(chǎn)生關(guān)于孩子的各種對話(huà)，以老師接待的目的性為標準，這種對話(huà)形式可分為隨機接待和有針對性接待兩種形式。
1、隨機接待
早晨和下午是家長(cháng)來(lái)校接送孩子比較集中的時(shí)間，來(lái)校家長(cháng)比較多，我們經(jīng)常向家長(cháng)了解孩子的在家情況，并向家長(cháng)介紹近階段開(kāi)展的工作以及孩子的各方面表現，并對家長(cháng)提出的問(wèn)題作簡(jiǎn)明的答復。
2、有針對性地接待
孩子是千差萬(wàn)別、各不相同的個(gè)體，我們在工作中仔細觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現，根據幼兒的情況，有目的，有針對性地接待家長(cháng)。這是面向全體、注重個(gè)別差異的具體指導形式。
由于受環(huán)境、職業(yè)、學(xué)歷、個(gè)性等方面的影響，家長(cháng)的素質(zhì)也是個(gè)不相同的，這就需要我們根據家長(cháng)的特點(diǎn)采取有針對性的指導方法。有的家長(cháng)，尤其是爺爺、奶奶，對隔一代的孫子孫女非常疼愛(ài)，他們關(guān)心得最多的是孩子的身體、吃飯等情況，而較少關(guān)注孩子的個(gè)性、品德、行為、智力等方面的發(fā)展。對這類(lèi)家長(cháng)，我們從他們關(guān)心身體方面入手，先談孩子在校的午餐、學(xué)習等情況，再涉及其他領(lǐng)域；而對有的只注重孩子智力發(fā)展的家長(cháng)，我們就從孩子在活動(dòng)中舉手發(fā)言、回答問(wèn)題等學(xué)習狀況入手，再逐漸深入到其他方面；對工作比較繁忙或性格直爽的家長(cháng)，我們則開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入要點(diǎn)，避免迂回而行；對性格內向或對幼兒教育存有偏見(jiàn)的.家長(cháng)，我們則從大家感興趣的、熟悉的時(shí)事入手，等雙方感情比較融洽時(shí)，再慢慢轉向主題。但總的一個(gè)要求，我們在進(jìn)行指導時(shí)，總是先肯定孩子的進(jìn)步之處，然后婉轉地指出不足，切記命令式或一味責怪的口氣，這已作為我們接待家長(cháng)的一個(gè)原則。我們經(jīng)常用“孩子現在什么地方進(jìn)步了，如果改掉什么缺點(diǎn)，相信進(jìn)步會(huì )更大”、“孩子在××方面表現很好，如果×××方面再怎么樣，就更加好了”等話(huà)語(yǔ)，使家長(cháng)聽(tīng)了既為孩子的進(jìn)步感到高興，對老師提出的建議也樂(lè )于接受。
�。ǘ┘议L(cháng)與家長(cháng)間的談話(huà)
我們在與家長(cháng)的接觸過(guò)程中意識到，家長(cháng)在家庭中積累的經(jīng)驗是極其可貴的，我們要充分發(fā)揮他們的長(cháng)處，鼓勵他們相互交流、介紹。為此，我們開(kāi)展了家長(cháng)間的結對子活動(dòng)，期初根據家長(cháng)及孩子的特點(diǎn)，幫助他們二個(gè)或幾個(gè)結成一個(gè)對子，在家長(cháng)接送孩子時(shí)間鼓勵他們相互交流，如：請培養孩子交往能力經(jīng)驗豐富的家長(cháng)回答其他家長(cháng)提出的“孩子怕陌生人怎么辦？”、“孩子人來(lái)瘋”等問(wèn)題。讓家長(cháng)通過(guò)自己的親身經(jīng)歷指導其他家長(cháng)，顯得親切、隨意，也更有說(shuō)服力。教師此時(shí)的指導功能就在于牽線(xiàn)搭橋。
二、宣傳活動(dòng)
對話(huà)活動(dòng)只是接待、指導個(gè)別或一部分家長(cháng)，解決的也只是具有針對性的個(gè)性問(wèn)題，還有家長(cháng)需要認識或了解的一些共同問(wèn)題，需要我們進(jìn)行指導，我們利用家長(cháng)接送孩子時(shí)間進(jìn)行宣傳活動(dòng)。
家園學(xué)習園地欄
我校各班都在教室門(mén)口自辦《學(xué)習園地》，針對班級實(shí)際情況填寫(xiě)有關(guān)內容，內容及時(shí)更換，它是反映各班教學(xué)工作的情況的一扇窗戶(hù)也是開(kāi)展家園交流的一塊園地，一般包括每周教育目標及計劃、具體活動(dòng)安排、表?yè)P好人好事、出通知等�！秾W(xué)習園地》形式活潑，內容豐富，家長(cháng)每天接送孩子時(shí)間都能看到，使家長(cháng)既了解了教學(xué)內容，又能采取相應的措施配合教育。
三、咨詢(xún)活動(dòng)
我園每學(xué)期會(huì )組織有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)校開(kāi)展一些親子互動(dòng)活動(dòng)，受到了家長(cháng)的一致歡迎。但由于各種原因，只能局限于幾次活動(dòng)。而家長(cháng)對孩子進(jìn)行教育時(shí)會(huì )產(chǎn)生新的問(wèn)題、新的困惑，因而產(chǎn)生了需要經(jīng)常咨詢(xún)的迫切感。我們根據家長(cháng)的呼聲，把這種咨詢(xún)活動(dòng)延伸到了平時(shí)的日常生活中。要使孩子自始至終，家長(cháng)首先要做出好的榜樣，其次讓孩子擔當一定的任務(wù)，培養責任感，教給孩子做事的方法，讓他們體驗成功的歡樂(lè )等，家長(cháng)豁然開(kāi)朗
孩子每天來(lái)校，家長(cháng)與教師經(jīng)常見(jiàn)面，利用家長(cháng)接送孩子時(shí)間接待家長(cháng)，并進(jìn)行家庭教育的指導是學(xué)校進(jìn)行家教工作的一個(gè)有利時(shí)機，教師要善于做一位傾聽(tīng)者、溝通者和協(xié)調者，用正確的方法去接待家長(cháng)、指導家長(cháng)。我們將不斷探索，創(chuàng )造新的，更有效的家教指導形式及方法，不斷提高家教質(zhì)量。
教師家長(cháng)溝通心得體會(huì )2
在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校教育與家庭教育在教育目標、內容和方法上表現是否一致，直接影響教育質(zhì)量和效率的提高，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(cháng)，共同的愿望和一致的社會(huì )責任，要求教師與學(xué)生家長(cháng)之間必須合作和交流，建立一種和諧的友情關(guān)系，從而多角度、多層次地發(fā)揮教育的功能，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師與家長(cháng)怎樣才能達到有效的溝通呢?我覺(jué)得應注意以下幾點(diǎn)：
一、真誠交往，密切聯(lián)系
教師要想與家長(cháng)取得聯(lián)系，主動(dòng)熱情地與家長(cháng)相交，在心理雙方架起彼此信任的橋梁，以爭取家長(cháng)的有效合作，例如：我通過(guò)家園雙方互相訪(fǎng)問(wèn)，電話(huà)聯(lián)系;召開(kāi)家長(cháng)會(huì );家長(cháng)開(kāi)放日;親子運動(dòng)會(huì )等,通過(guò)這些活動(dòng)拉近家長(cháng)與老師的距離,密切孩子與父母的關(guān)系。還可定期開(kāi)展家長(cháng)個(gè)別咨詢(xún)活動(dòng)，幫助家長(cháng)解決實(shí)際問(wèn)題。比如說(shuō)：班上的嘉睿、戎騰、XXX、XXX等小朋友的生活獨立性較薄弱。那如何培養幼兒良好的獨立性呢?是這些家長(cháng)們所關(guān)注的。因此在于家長(cháng)的溝通中，我建議家長(cháng)平時(shí)多給孩子一些處理事情的機會(huì )：如洗自己的手絹、襪子，自己洗漱，自己收拾玩具、作業(yè)本、小畫(huà)書(shū)等。隨著(zhù)孩子常時(shí)間的鍛練和培養，相信孩子們會(huì )逐漸增強獨立生活、獨立思考、獨立做事的能力。以上這些都是教師可以利用的與家長(cháng)溝通的途徑。
二、恭敬家長(cháng)，增進(jìn)理解
在教育理論中，教師和家長(cháng)存在許多不協(xié)作現象，很大程度上是由于教師對家長(cháng)恭敬不夠或雙方不睬解而造成的，因此，在教師與家長(cháng)的交往中，一是要恭敬家長(cháng)，恭敬他們的感情，恭敬他們的'看法，恭敬他們的品德。教師不可擺出一付教育權威的架子，或明或暗地對家長(cháng)進(jìn)行旁敲側擊，使家長(cháng)不愿接近。二是要理解家長(cháng)，并讓家長(cháng)也理解教師，作為家長(cháng)，一般都期盼孩子成才，對孩子的成長(cháng)十分關(guān)心，孩子在學(xué)校表現欠好，就會(huì )覺(jué)得臉上無(wú)光，教師在與家長(cháng)接觸，不宜總是向家長(cháng)指出孩子的缺點(diǎn)、長(cháng)處，向家長(cháng)“告狀”，不要用刻薄的言語(yǔ)指責，挖苦學(xué)生，應從有利于學(xué)生發(fā)展的角度客觀(guān)地交換看法，研究互相配合教育，造就孩子的對策與辦法。
三、激勵幫助，搞好配合
為了使家長(cháng)與教師更好地配合，教師應激勵家長(cháng)樹(shù)立教育信心，幫助家長(cháng)提高教育素養，教師應多方面了解學(xué)生家長(cháng)，根據學(xué)生家長(cháng)的不同情況采取不同的措施。對于后進(jìn)學(xué)生家長(cháng)來(lái)說(shuō)，應幫助家長(cháng)指定教育計劃，明確教育方向。例如：我班的XXX、XXX、XXX等常有發(fā)現在與小朋友交往中存在侵犯性行為。事后會(huì )推卸責任或接受批評表示以后不敢了，但大都不久就又犯了。針對這種情況，我與家長(cháng)進(jìn)行反饋和溝通，希望家園共同為幼兒提供一個(gè)健康向上的生活空間，不要在孩子面前講有攻擊色彩的話(huà)語(yǔ)。并建議家長(cháng)采用“轉移注意”法，給幼兒予較多的關(guān)注，比方說(shuō)：消耗能量，在孩子情緒緊張或怒氣沖沖時(shí)，可以帶他去跑步打球或進(jìn)行棋類(lèi)活動(dòng);引導幼兒經(jīng)常從事這類(lèi)活動(dòng)有助于恢復他們的心理平衡，逐
漸轉移侵犯性行為。
四、以誠相待，摒棄功利
教師與家長(cháng)之間的交往，是教育學(xué)生，培養學(xué)生成長(cháng)的需要，不是處于功利目的，例如：有的家長(cháng)把孩子送進(jìn)幼兒園就是希望獲得老師對孩子多一些照顧和偏愛(ài)。因此，百般討好老師，尋找哪一位是班里的“主管”，哪一位比較好說(shuō)話(huà)，就想辦法或利用節日給老師：“意思意思”。倘若事后沒(méi)有對他的孩子照顧好或存在誤解，家長(cháng)便開(kāi)始論頭品足，與其他家長(cháng)結起伴來(lái)，言談中表示出不滿(mǎn)足或是做“最后發(fā)難”，使家長(cháng)和老師不和諧的影子在童心中罩上陰影，本來(lái)很快樂(lè )的研究生活，隨著(zhù)成人的議論紛紛而留下傷痕。對于這種情況，我們應堅決反對和XXX和交往直接或變相收學(xué)生家長(cháng)的好處的行為，以維護人民教師的形象。
教師家長(cháng)溝通心得體會(huì )3
班主任應處理好與學(xué)生家長(cháng)的關(guān)系，這是做好班級工作的必需條件�，F在就班主任如何與家長(cháng)聯(lián)系溝通的問(wèn)題談幾點(diǎn)自己的看法�，F在的家長(cháng)和老師在某種程度上關(guān)系有點(diǎn)緊張，不太正常，家長(cháng)和老師因為學(xué)生的成績(jì)問(wèn)題、行為習慣問(wèn)題、責任感、公德心等一系列問(wèn)題而相互埋怨，我認為這影響對學(xué)生的培養。在新的社會(huì )環(huán)境下應加強與家長(cháng)的溝通和交往，在交往中要尊重家長(cháng)、善待家長(cháng)。我認為要有以下幾點(diǎn)意識：1、把握好傳聲筒孩子是家長(cháng)的傳聲筒。我們在平時(shí)教育工作中如何管理好孩子，讓孩子熱愛(ài)老師就等于成功了一半。
因此，班級管理過(guò)程中要做到關(guān)愛(ài)學(xué)生。
1、因人而異，因材施教。
2、服務(wù)意識有些老師還有傳統的教育觀(guān)念，學(xué)生是來(lái)求學(xué)的，求學(xué)即為學(xué)生要主動(dòng)，老師可以居高臨下。我認為老師要有主動(dòng)意識、服務(wù)意識，要轉變觀(guān)念，要認為現在教育是一種產(chǎn)業(yè)，學(xué)生應為該產(chǎn)業(yè)的主體，為他們提供良好的學(xué)習、生活環(huán)境，只有這樣才能贏(yíng)得聲譽(yù)，爭取高質(zhì)量的生源。
3、有尊重學(xué)生家長(cháng)的意識尊重學(xué)生家長(cháng)是處理好班主任與學(xué)生家長(cháng)關(guān)系的首要條件，要尊重學(xué)生家長(cháng)的人格，不能說(shuō)侮辱學(xué)生家長(cháng)人格的話(huà)。不論在任何情況請家長(cháng)到校，應主動(dòng)給家長(cháng)讓座、倒水，特別是學(xué)生犯錯誤時(shí)要求學(xué)生家長(cháng)到校時(shí)更應注意這一點(diǎn)。在學(xué)生犯錯誤要求學(xué)生家長(cháng)到校的情況下，我認為應注意以下幾點(diǎn)：
第一，如果能自己聯(lián)系上的就盡量不叫學(xué)生自己回家聯(lián)系，應主動(dòng)聯(lián)系以表明我們做老師的誠意和態(tài)度。
第二，學(xué)生家長(cháng)來(lái)校以后不應該當著(zhù)學(xué)生家長(cháng)的面訓斥他的孩子，不管怎么樣，聽(tīng)別人訓斥自己的孩子肯定不好受。
第三，可先把家長(cháng)叫出辦公室，在一個(gè)單獨的環(huán)境里向學(xué)生家長(cháng)說(shuō)明情況，形成一致意見(jiàn)。在學(xué)生犯錯誤解決問(wèn)題的'時(shí)候，顧及家長(cháng)的面子，尊重家長(cháng)的感受，有利于教師和家長(cháng)形成合力，共同完成對學(xué)生的教育。另外如能經(jīng)常征求并尊重學(xué)生家長(cháng)的意見(jiàn)，會(huì )讓家長(cháng)覺(jué)得我們當班主任的比較民主、誠實(shí)可信，有利于班主任和家長(cháng)的聯(lián)系溝通。
4、與家長(cháng)聯(lián)系溝通要有理性的意識與學(xué)生家長(cháng)交流要避免隨意性和情緒化。和家長(cháng)交談前要詳細想好約見(jiàn)家長(cháng)的主題和目的，注意從多方面收集學(xué)生的信息，設計和家長(cháng)交談如何切入主題、如何結束，如何談學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，總結自己在交談時(shí)方法是否得當，還考慮如何向學(xué)生和其他教師反饋約見(jiàn)家長(cháng)的情況，最后要思考自己以后在和家長(cháng)交談時(shí)需要改進(jìn)和注意的方面。在和家長(cháng)交談的時(shí)候，不管學(xué)生的表現如何，應首先講出學(xué)生的三條優(yōu)點(diǎn)，任何一個(gè)學(xué)生家長(cháng)都會(huì )喜歡別人說(shuō)自己孩子的好，幾句夸獎的話(huà)會(huì )拉近與家長(cháng)的距離。在和家長(cháng)交談的時(shí)候，還要注意善于傾聽(tīng)，家長(cháng)沒(méi)有把自己的想法說(shuō)出來(lái)那根本就不是交流。有時(shí)候多說(shuō)不如少說(shuō)，可以造成平等的談話(huà)氣氛，以便我們從中獲得有價(jià)值的對學(xué)生的認識。
5、與學(xué)生交往時(shí)應多考慮家長(cháng)所處的困難，多提管理孩子的建議現在學(xué)生家長(cháng)大多三、四十歲，上有老、下有小，家里的老人有時(shí)候身體不好需要照顧，如再加上孩子成績(jì)不好又不聽(tīng)話(huà)，這時(shí)學(xué)生家長(cháng)心理會(huì )很苦悶。我們作為學(xué)生班主任從成人的角度和家長(cháng)多交流，替他們分擔一些心理上的負擔，有利于促進(jìn)與家長(cháng)之間的溝通。和學(xué)生家長(cháng)交流溝通本著(zhù)誠懇的態(tài)度，注意溝通的方法和技巧，就一定能獲得比較好的效果，就一定有利于學(xué)生的發(fā)展。
教師家長(cháng)溝通心得體會(huì )4
在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校教育與家庭教育在教育目標、內容和方法上表現是否一致，直接影響教育質(zhì)量和效率的提高，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(cháng)，共同的愿望和一致的社會(huì )責任，要求教師與學(xué)生家長(cháng)之間必須合作和交流，建立一種和諧的友情關(guān)系，從而多角度、多層次地發(fā)揮教育的功能，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師與家長(cháng)怎樣才能達到有效的溝通呢？我覺(jué)得應注意以下幾點(diǎn)：
一、 真誠交往，密切聯(lián)系
教師要想與家長(cháng)取得聯(lián)系，主動(dòng)熱情地與家長(cháng)相交，在心理雙方架起彼此信任的橋梁，以爭取家長(cháng)的有效合作，例如：我通過(guò)家園雙方互相訪(fǎng)問(wèn)，電話(huà)聯(lián)系；召開(kāi)家長(cháng)會(huì )；家長(cháng)開(kāi)放日；親子運動(dòng)會(huì )等，通過(guò)這些活動(dòng)拉近家長(cháng)與老師的距離，密切孩子與父母的關(guān)系。還可定期開(kāi)展家長(cháng)個(gè)別咨詢(xún)活動(dòng)，幫助家長(cháng)解決實(shí)際問(wèn)題。比如說(shuō)：班上的嘉睿、戎騰、樂(lè )添、鄭佳等小朋友的生活獨立性較薄弱。那如何培養幼兒良好的獨立性呢？是這些家長(cháng)們所關(guān)注的。因此在于家長(cháng)的溝通中，我建議家長(cháng)平時(shí)多給孩子一些處理事情的機會(huì )：如洗自己的手絹、襪子，自己洗漱，自己收拾玩具、作業(yè)本、小畫(huà)書(shū)等。隨著(zhù)孩子常時(shí)間的鍛練和培養，相信孩子們會(huì )逐漸增強獨立生活、獨立思考、獨立做事的.能力。以上這些都是教師可以利用的與家長(cháng)溝通的途徑。
二、 尊重家長(cháng)，增進(jìn)理解
在教育實(shí)踐中，教師和家長(cháng)存在許多不合作現象，很大程度上是由于教師對家長(cháng)尊重不夠或雙方不理解而造成的，因此，在教師與家長(cháng)的交往中，一是要尊重家長(cháng)，尊重他們的感情，尊重他們的意見(jiàn)，尊重他們的人格。教師不可擺出一付教育權威的架子，或明或暗地對家長(cháng)進(jìn)行旁敲側擊，使家長(cháng)不愿接近。二是要理解家長(cháng)，并讓家長(cháng)也理解教師，作為家長(cháng)，一般都期盼孩子成才，對孩子的成長(cháng)十分關(guān)心，孩子在學(xué)校表現不好，就會(huì )覺(jué)得臉上無(wú)光，教師在與家長(cháng)接觸，不宜總是向家長(cháng)指出孩子的缺點(diǎn)、短處，向家長(cháng)“告狀”，不要用刻薄的語(yǔ)言指責，挖苦學(xué)生，應從有利于學(xué)生發(fā)展的角度客觀(guān)地交換意見(jiàn)，研究互相配合教育，培養孩子的對策與辦法。
三、激勵幫助，搞好配合
為了使家長(cháng)與教師更好地配合，教師應激勵家長(cháng)樹(shù)立教育信心，幫助家長(cháng)提高教育素養，教師應多方面了解學(xué)生家長(cháng)，根據學(xué)
生家長(cháng)的不同情況采取不同的措施。對于后進(jìn)學(xué)生家長(cháng)來(lái)說(shuō)，應幫助家長(cháng)指定教育計劃，明確教育方向。例如：我班的宇烽、云逸、兆豐等常有發(fā)現在與小朋友交往中存在侵犯性行為。事后會(huì )推卸責任或接受批評表示以后不敢了，但大都不久就又犯了。針對這種情況，我與家長(cháng)進(jìn)行反饋和溝通，希望家園共同為幼兒提供一個(gè)健康向上的生活空間，不要在孩子面前講有攻擊色彩的話(huà)語(yǔ)。并建議家長(cháng)采用“轉移注意”法，給幼兒予較多的關(guān)注，比方說(shuō)：消耗能量，在孩子情緒緊張或怒氣沖沖時(shí)，可以帶他去跑步打球或進(jìn)行棋類(lèi)活動(dòng)；引導幼兒經(jīng)常從事這類(lèi)活動(dòng)有助于恢復他們的心理平衡，逐漸轉移侵犯性行為。
四、以誠相待，摒棄功利
教師與家長(cháng)之間的交往，是教育學(xué)生，培養學(xué)生成長(cháng)的需要，不是處于功利目的，例如：有的家長(cháng)把孩子送進(jìn)幼兒園就是希望獲得老師對孩子多一些照顧和偏愛(ài)。因此，百般討好老師，尋找哪一位是班里的“主管”，哪一位比較好說(shuō)話(huà)，就想辦法或利用節日給老師：“意思意思”。倘若事后沒(méi)有對他的孩子照顧好或存在誤解，家長(cháng)便開(kāi)始論頭品足，與其他家長(cháng)結起伴來(lái)，言談中表示出不滿(mǎn)足或是做“最后發(fā)難”，使家長(cháng)和老師不和諧的影子在童心中罩上陰影，本來(lái)很快樂(lè )的學(xué)習生活，隨著(zhù)成人的議論紛紛而留下傷痕。對于這種情況，我們應堅決反對和杜絕利和交往直接或變相收學(xué)生家長(cháng)的好處的行為，以維護人民教師的形象。
教師家長(cháng)溝通心得體會(huì )5
孩子的成長(cháng)，離不開(kāi)家長(cháng)的教導，做好班主任工作，離不開(kāi)家長(cháng)的輔助。加強與家長(cháng)的溝通交流，才能讓家長(cháng)及時(shí)了解自己孩子在學(xué)校的情況，同時(shí)也能讓老師更清楚每一個(gè)孩子的個(gè)性，針對孩子的問(wèn)題與家長(cháng)共同解決。目前的校訊通，確實(shí)讓老師與家長(cháng)的交流聯(lián)系簡(jiǎn)單密切了許多，使班主任工作更好地開(kāi)展。班主任工作，尤其是中學(xué)班主任工作，突發(fā)事情很多、瑣碎事情很多、小問(wèn)題很多，并不輕松，需要有計劃地完成，需要有耐心、細致地做，確定做好每一件小事情，處理好每一個(gè)小問(wèn)題，班主任工作才不會(huì )存在大問(wèn)題。對于班主任工作，有了小小的體會(huì )，如何去做好，卻仍需要在以后的實(shí)踐中改善。
做一個(gè)被學(xué)生認同的`好老師
首先要不斷學(xué)習增強自己的教育教學(xué)素質(zhì)，要想給學(xué)生“一碗水”，教師自己要有“一桶水”；其次還要營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習氛圍，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專(zhuān)心的學(xué)習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規范，不能把課堂管死，但是課堂的學(xué)習行為規范必須使其明確；然后接著(zhù)要在課堂上確立合理的教學(xué)內容，中學(xué)生的注意力最多也就20分鐘，所以必須要抓住這有限的時(shí)間把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺(jué)控制注意力。當然還要多設計一些學(xué)生感興趣的操作練習；還有就是對課堂問(wèn)題的處理要機智巧妙，比如：英語(yǔ)的對話(huà)表演法、停頓休整法、游戲法和獎勵法。最后是對學(xué)生的評價(jià)，在評價(jià)時(shí)要準確，肯定評價(jià)多于否定評價(jià)，只有這樣，學(xué)生才能更為專(zhuān)注地投入到學(xué)習中來(lái)。
以上是我教學(xué)以來(lái)的一些初淺體會(huì )，以后要繼續學(xué)習，提高自己，發(fā)揮自己的余熱，努力教好學(xué)生。
教師家長(cháng)溝通心得體會(huì )6
一、爭議之事不入“群”
這里的“群”，是指各種班級群、QQ群、微信群等，各種群給大家帶來(lái)方便的同時(shí)，也有可能把一些不合適的消息擴大了。比如，有位家長(cháng)在看到剛讀一年級的孩子放學(xué)后膝蓋上有傷時(shí)，沒(méi)有和老師溝通，沒(méi)有了解實(shí)際情況，沖動(dòng)之下直接就拍照片發(fā)群里了，并說(shuō)了一些過(guò)激的話(huà)語(yǔ)，大概意思老師不負責任，居然沒(méi)有通知家長(cháng)之類(lèi)的，在家長(cháng)群引起不少的爭議。后來(lái)的實(shí)際情況是幾個(gè)男生一起玩，其中一個(gè)不小心把受傷的孩子絆倒了，因為害怕老師批評，都選擇了沉默。恰好放學(xué)了，老師也沒(méi)有注意到。
原本是一件小事，卻導致誤會(huì )，甚至讓老師難堪。如果能心平氣和地了解實(shí)情，或許就不會(huì )造成不必要的尷尬了。
二、體諒老師，不要求老師的額外照顧
家長(cháng)們眼睛里只有一個(gè)孩子，而老師的眼睛里是全班的孩子。老師眼睛里全班的孩子都要兼顧到，這才是她的責任和公平所在。我們一方面跟老師要公平，一方面又希望得到老師的額外照顧，這有點(diǎn)貪心。比如，整個(gè)班級，座位當然有前有后，坐最后一排的家長(cháng)如果總不滿(mǎn)意，耿耿于懷，那是否也會(huì )影響孩子的`情緒呢？甚至，有家長(cháng)打電話(huà)給老師要求換座位，那最后一排誰(shuí)來(lái)坐呢？家長(cháng)不妨放寬心，聽(tīng)從老師的安排，相信老師。
三、尊重老師，不給老師找額外負擔
班級群里，每天呼叫老師的，有這樣的信息：老師，孩子水杯找不到了，幫忙找一下；老師，孩子作業(yè)本不見(jiàn)了；老師，裝被子的袋子不見(jiàn)了；老師，孩子校服不見(jiàn)了……諸如此類(lèi)，幾乎天天上演。老師總是幫找，還在群里回復找的情況，忙得不亦樂(lè )乎。孩子慢慢長(cháng)大了，自己收拾自己的物品，記得自己的物品，這些簡(jiǎn)單的自理，能不能放手讓孩子自己去成長(cháng)呢？
四、信任老師，正確對待老師“投訴”
人無(wú)完人，再好的孩子都會(huì )有犯錯誤的時(shí)候，如果老師和你反映孩子在校一些不好的表現時(shí)，家長(cháng)肩負教育義務(wù)，了解清楚情況，配合老師教育好自己的孩子，而不是對老師的“投訴”心懷質(zhì)疑和抱怨。
五、主動(dòng)配合老師，支持老師的工作
學(xué)校經(jīng)常會(huì )組織一些活動(dòng)，還需要家長(cháng)的支持，在自己力所能及的情況下，配合、支持老師的工作。這些支持，也可能是陪孩子去參加親子運動(dòng)會(huì )。參加活動(dòng)不遲到，遵守游戲規則，開(kāi)家長(cháng)會(huì )不玩手機等，這些都是最基本的份內之事。
人與人之間的相處，老師和學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)間的相處，也是靠良好的溝通。溝通順暢了，大家彼此理解認同，師生關(guān)系和諧了，孩子也就會(huì )更加喜歡學(xué)校和學(xué)習生活，這樣，更有利于孩子的成長(cháng)，何樂(lè )而不為呢？
教師家長(cháng)溝通心得體會(huì )7
1.對于知識型的家長(cháng):一般如實(shí)向家長(cháng)反映情況，主動(dòng)請他們先提出教育的措施和處理的意見(jiàn)，認真傾聽(tīng)。這些家長(cháng)一般來(lái)講比較注重對孩子的教育，他們觀(guān)察自己孩子的表現經(jīng)常比我們老師還要深入、細致、具體，作為教師應虛心聽(tīng)取他們的建議。當然，在聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)的同時(shí)還要具有自己的判斷力，要冷靜地分析。他們有一定的知識、修養，在教育孩子這方面有獨到的見(jiàn)解，與這類(lèi)學(xué)生家長(cháng)交談后通常都能達到預期的效果。
2.對于溺愛(ài)型的家長(cháng):一般見(jiàn)面都要先肯定學(xué)生的長(cháng)處，對學(xué)生好的一面給予肯定，再調皮搗蛋的孩子身上都會(huì )有一些閃光點(diǎn)，抓住他們身上的積極品質(zhì)，那些溺愛(ài)型的家長(cháng)更是希望聽(tīng)到老師對自己孩子的肯定。要充分尊重學(xué)生家長(cháng)的感情，肯定家長(cháng)熱愛(ài)子女的正確性，這樣家長(cháng)才會(huì )從心理上接受老師的意見(jiàn)。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言向家長(cháng)反映情況，指出學(xué)生存在的問(wèn)題。對于這樣的家長(cháng)，教師要在肯定中提出要求，在要求中透著(zhù)婉轉。教師的主要目的是要家長(cháng)全面的了解孩子，從而主動(dòng)地與老師共同商討教育孩子的方法，主動(dòng)配合教育工作。
3.對于脾氣暴躁型的家長(cháng):這樣的家長(cháng)往往文化程度不太高，“恨鐵不成鋼”，學(xué)生一出現毛病，他們也不加分析就拳腳相向。與這樣的家長(cháng)溝通要特別講究方式方法，謹慎行事。要以柔風(fēng)細雨式的交談方式。首先就要以情服人，取得家長(cháng)的信任。使他們相信，請他們到學(xué)校來(lái)并不是為了給孩子以懲罰，而是爭取家長(cháng)的協(xié)助，共同幫助學(xué)生。對于這樣的家長(cháng)一定要聲明:既不能打罵孩子，還要起到教育作用。
4.對于后進(jìn)生的家長(cháng)，我們要讓家長(cháng)對自己的孩子充滿(mǎn)信心。教師最感頭痛的是面對“后進(jìn)生”的家長(cháng)。面對孩子可憐的分數，無(wú)話(huà)可說(shuō)；面對家長(cháng)失望的嘆息，無(wú)言以對。對于“后進(jìn)生”，我們不能用成績(jì)這一個(gè)標準來(lái)否定學(xué)生，要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，要讓家長(cháng)看到孩子的長(cháng)處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對孩子的缺點(diǎn)，不能不說(shuō)，不要一次說(shuō)得太多，不能言過(guò)其實(shí)，更不能用“這孩子很笨”這樣的話(huà)。在說(shuō)到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情、有力度，而在說(shuō)學(xué)生缺點(diǎn)，語(yǔ)氣要舒緩婉轉，這樣就會(huì )讓家長(cháng)感到對他的孩子充滿(mǎn)信心。只有家長(cháng)對自己的孩子有了信心，他才會(huì )更主動(dòng)地與老師交流，配合老師的工作。
5.對于氣勢洶洶的家長(cháng)，我們要以理服人。教師碰到氣勢洶洶的家長(cháng)往往也會(huì )熱血沖頭，碰到這種家長(cháng)我們一定要沉得住氣才行。碰到此類(lèi)家長(cháng)，最有效的做法就是面帶微笑。在人際交往中，微笑的魅力是無(wú)窮的，它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無(wú)法拒絕。班主任在面對家長(cháng)的指責時(shí)，要克制自己的怨氣；不要和家長(cháng)爭執，更不要挖苦諷刺學(xué)生而傷及家長(cháng)，臉上要充滿(mǎn)微笑，那么無(wú)論是在多么尷尬或困難的場(chǎng)合，都能輕易渡過(guò)，贏(yíng)得家長(cháng)的好感，體現自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。
教師與家長(cháng)溝通技巧心得體會(huì ):溝通的途徑
沒(méi)有溝通就沒(méi)有雙方的相互作用。溝通是一種相互理解、彼此接納對方的觀(guān)點(diǎn)、行為，創(chuàng )造彼此新關(guān)系的動(dòng)力，是在雙向交流中彼此相互協(xié)調的默契。教師與家長(cháng)的溝通是實(shí)施家校共育的有效途徑，其溝通的方式是多種多樣的。
1、簡(jiǎn)短談話(huà)
家長(cháng)工作都非常忙，接送孩子都是來(lái)去匆匆，幾十個(gè)家長(cháng)幾乎在同一時(shí)間出現，這就決定了教師與家長(cháng)談話(huà)的時(shí)間不可能太長(cháng)，只能采用簡(jiǎn)短談話(huà)的形式與家長(cháng)溝通。溝通時(shí)明確目的是給家長(cháng)帶來(lái)價(jià)值。
方法一:如有的家長(cháng)想了解孩子近階段在校的.表現，教師首先要肯定孩子的進(jìn)步，然后針對孩子的不足，提出相應的改進(jìn)辦法，以便家校隨時(shí)配合，促進(jìn)孩子健康的發(fā)展。針對孩子出現的一些普遍性的問(wèn)題，教師可同時(shí)向多位家長(cháng)一起說(shuō)，以便節約時(shí)間，一般談話(huà)時(shí)間不超過(guò)5分鐘�？紤]到有些家長(cháng)會(huì )對孩子的某些行為有不同看法時(shí)，教師可事先編制計劃，列出具體的談話(huà)內容，然后再分時(shí)間、分批向他們宣傳科學(xué)的育兒方法。
方法二:很多老師抱怨跟家長(cháng)溝通沒(méi)有素材，不知道該說(shuō)些什么。我們在實(shí)踐中發(fā)現，在和家長(cháng)溝通過(guò)程中，與其匯報孩子在機構的學(xué)習表現，不如和家長(cháng)聊聊孩子在家里的表現，然后給家長(cháng)做一些有意義的建議和意見(jiàn)。
2、便條、短信/微信
有時(shí)簡(jiǎn)短談話(huà)并不能達到家校溝通的目的。此時(shí)，教師可采取便條、短信/微信的形式與家長(cháng)溝通。如教師可把孩子在校的表現及要求家長(cháng)配合做的工作以短信/微信的形式寫(xiě)出來(lái)，讓孩子帶給父母。也可要求家長(cháng)隨時(shí)將自己的想法、經(jīng)驗、建議寫(xiě)成便條、短信/微信，反饋給教師，教師通過(guò)對家長(cháng)反饋的意見(jiàn)進(jìn)行總結，與家長(cháng)交流，力求保持家校教育的一致性。教師在必要的時(shí)候可以向家長(cháng)提供給一些具體適用的指導。這樣，有利于拉近家長(cháng)與老師的距離，家長(cháng)、老師之間暢所欲言，更加增進(jìn)了教師與家長(cháng)的情感交流，使家長(cháng)對老師更加理解、尊重和信任。
教師家長(cháng)溝通心得體會(huì )8
家長(cháng)是孩子的第一任老師，隨著(zhù)整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(cháng)的水平也在不斷的提高。我們要充分掌握這一有利條件，積極發(fā)動(dòng)家長(cháng)配合我們的教育教學(xué)工作。所以，如何與家長(cháng)進(jìn)行融恰的溝通，至關(guān)重要。確實(shí)與家長(cháng)溝通是一門(mén)藝術(shù)，更是一種超越知識的智慧。在與家長(cháng)的溝通過(guò)程中，我覺(jué)得以下幾個(gè)方面很重要：
一、 尊重是教師與家長(cháng)溝通的前提
盡管在教師與家長(cháng)關(guān)系中，教師起主導作用，但他們在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，我們必須尊重學(xué)生家長(cháng)的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽(tīng)話(huà)”孩子家長(cháng)的人格。對教育過(guò)程中出現的問(wèn)題，首先要從自己身上找原因，還要客觀(guān)地分析問(wèn)題的癥結所在，公正地評價(jià)學(xué)生的表現和家長(cháng)的家庭教育工作，與家長(cháng)共同研究解決問(wèn)題的方法。
我們切忌動(dòng)不動(dòng)就向家長(cháng)“告狀”，不要當眾責備他們的子女。作為教師，更不能訓斥、指責家長(cháng)，不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(cháng)人格的話(huà)，不做侮辱學(xué)生家長(cháng)人格的事。否則會(huì )造成教師與家長(cháng)之間的隔閡甚至對立，還可能引起學(xué)生對家長(cháng)或教師的不滿(mǎn)，損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說(shuō)：“敬人者，人恒敬之”。
二、家訪(fǎng)是教師與家長(cháng)溝通的重要手段
每次家訪(fǎng)我都事先與家長(cháng)約定，不做“不速之客”，以免使家長(cháng)因我的突然來(lái)訪(fǎng)而感到不自在。家訪(fǎng)一定要圍繞事先確定的目的進(jìn)行，有時(shí)請數學(xué)老師陪同。一方面顯得我們較有誠意與重視，另一方面也可以加強老師與學(xué)生之間的聯(lián)系。在家訪(fǎng)中我表現出了足夠的誠心和愛(ài)心，講話(huà)也特別注意方式，多表?yè)P孩子的長(cháng)處和進(jìn)步，對孩子的缺點(diǎn)，盡可能委婉的表達。如果我們對家長(cháng)抱有誠心，對學(xué)生擁有一顆愛(ài)心，那么，家長(cháng)必然會(huì )成為我們的朋友。切記，表?yè)P學(xué)生就是表?yè)P家長(cháng)，批評學(xué)生就是在打家長(cháng)的臉。
三、傾聽(tīng)是教師與家長(cháng)溝通的藝術(shù)
任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和深厚的理論修養，都不可能把復雜的教育工作做得十全十美、不出差錯。而且隨著(zhù)整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(cháng)的水平也在不斷提高，他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習和借鑒。加之“旁觀(guān)者清”，有時(shí)家長(cháng)比我們更容易發(fā)現教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此，我覺(jué)得要根據實(shí)際情況巧妙地運用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類(lèi)型的家長(cháng)進(jìn)行溝通。如：一是對于素質(zhì)比較高的家長(cháng)，我就坦率地將孩子在校的表現如實(shí)地向家長(cháng)反映，并主動(dòng)地請他提出教育孩子的措施，認真傾聽(tīng)他的意見(jiàn)和適時(shí)提出自己的看法，共同做好學(xué)生的教育工作；二是對于那些比較溺愛(ài)孩子的家長(cháng)，我就首先肯定其孩子的長(cháng)處，給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉的方法指出其不足之處，誠懇而耐心地說(shuō)服家長(cháng)采取更好的方式方法教育孩子。三是對于那些對孩子放任不管，把責任推給學(xué)校和老師的家長(cháng)，我就多報憂(yōu)，少報喜，從而吸引他們主動(dòng)參與到教育孩子的活動(dòng)中來(lái)，開(kāi)始主動(dòng)關(guān)心孩子，主動(dòng)與子女溝通，與學(xué)校溝通，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。四是對于后進(jìn)生或是認為自己對孩子已經(jīng)管不了的家長(cháng)，我們應盡量挖掘其孩子的`閃光點(diǎn)和特長(cháng)，讓家長(cháng)看到孩子的長(cháng)處和進(jìn)步，對孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說(shuō)一點(diǎn)，語(yǔ)氣委婉，并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施，重新燃起家長(cháng)對孩子的希望，使家長(cháng)對孩子充滿(mǎn)信心，只有這樣，家長(cháng)才會(huì )主動(dòng)地與我交流孩子的情況，配合我共同教育好孩子。五是對于個(gè)別不太講理的家長(cháng)，或是不理解學(xué)校的一些工作安排的家長(cháng)。遇到這種情況時(shí)我就沉住氣，先讓家長(cháng)說(shuō)完，發(fā)完脾氣和牢騷，并對家長(cháng)的這種心情表示理解，然后再耐心地以平靜的語(yǔ)氣與家長(cháng)解釋、分析事情的利弊和對錯，以理服人并體現出自己的寬容大度，贏(yíng)得家長(cháng)的好感，從而得到家長(cháng)對學(xué)校教育工作的理解和支持。
確實(shí)，在我的教學(xué)生涯中，我深深感到：教師與家長(cháng)溝通時(shí)的方式無(wú)處不在，涉及的內容更是方方面面，但一定要注意向家長(cháng)“多報喜，巧報憂(yōu)”，更要把教師自己對學(xué)生的那份濃濃的愛(ài)心、耐心和責任心充分地流露給家長(cháng)，讓家長(cháng)深切的感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護他的孩子，老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，那么我們工作一定能夠得到家長(cháng)的理解、支持和配合，也一定能夠獲得比較滿(mǎn)意的效果。
教師家長(cháng)溝通心得體會(huì )9
在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校教育與家庭教育在教育目標、內容和方法上表現是否一致，直接影響教育質(zhì)量和效率的提高，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(cháng)，共同的愿望和一致的社會(huì )責任，要求教師與學(xué)生家長(cháng)之間必須合作和交流，建立一種和諧的友情關(guān)系，從而多角度、多層次地發(fā)揮教育的功能，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師與家長(cháng)怎樣才能達到有效的溝通呢？我覺(jué)得應注意以下幾點(diǎn)：
一、真誠交往。密切聯(lián)系教師要想與家長(cháng)取得聯(lián)系，主動(dòng)熱情地與家長(cháng)相交，在心理雙方架起彼此信任的橋梁，以爭取家長(cháng)的有效合作，例如：我通過(guò)家園雙方互相訪(fǎng)問(wèn)，電話(huà)聯(lián)系；召開(kāi)家長(cháng)會(huì )；家長(cháng)開(kāi)放日；親子運動(dòng)會(huì )等，通過(guò)這些活動(dòng)拉近家長(cháng)與老師的距離，密切孩子與父母的關(guān)系。還可定期開(kāi)展家長(cháng)個(gè)別咨詢(xún)活動(dòng)，幫助家長(cháng)解決實(shí)際問(wèn)題。比如說(shuō)：班上的嘉睿、戎騰、樂(lè )添、鄭佳等小朋友的生活獨立性較薄弱。那如何培養幼兒良好的獨立性呢？
是這些家長(cháng)們所關(guān)注的。因此在于家長(cháng)的溝通中，我建議家長(cháng)平時(shí)多給孩子一些處理事情的機會(huì )：如洗自己的手絹、襪子，自己洗漱，自己收拾玩具、作業(yè)本、小畫(huà)書(shū)等。隨著(zhù)孩子常時(shí)間的鍛練和培養，相信孩子們會(huì )逐漸增強獨立生活、獨立思考、獨立做事的能力。以上這些都是教師可以利用的與家長(cháng)溝通的途徑。
二、尊重家長(cháng)。增進(jìn)理解在教育實(shí)踐中，教師和家長(cháng)存在許多不合作現象，很大程度上是由于教師對家長(cháng)尊重不夠或雙方不理解而造成的，因此，在教師與家長(cháng)的交往中，一是要尊重家長(cháng)，尊重他們的感情，尊重他們的意見(jiàn)，尊重他們的人格。教師不可擺出一付教育權威的架子，或明或暗地對家長(cháng)進(jìn)行旁敲側擊，使家長(cháng)不愿接近。
二是要理解家長(cháng)，并讓家長(cháng)也理解教師，作為家長(cháng)，一般都期盼孩子成才，對孩子的成長(cháng)十分關(guān)心，孩子在學(xué)校表現不好，就會(huì )覺(jué)得臉上無(wú)光，教師在與家長(cháng)接觸，不宜總是向家長(cháng)指出孩子的缺點(diǎn)、短處，向家長(cháng)“告狀”，不要用刻薄的語(yǔ)言指責，挖苦學(xué)生，應從有利于學(xué)生發(fā)展的角度客觀(guān)地交換意見(jiàn)，研究互相配合教育，培養孩子的對策與辦法。
三、激勵幫助。搞好配合為了使家長(cháng)與教師更好地配合，教師應激勵家長(cháng)樹(shù)立教育信心，幫助家長(cháng)提高教育素養，教師應多方面了解學(xué)生家長(cháng)，根據學(xué)生家長(cháng)的不同情況采取不同的措施。對于后進(jìn)學(xué)生家長(cháng)來(lái)說(shuō)，應幫助家長(cháng)指定教育計劃，明確教育方向。
例如：我班的宇烽、云逸、兆豐等常有發(fā)現在與小朋友交往中存在侵犯性行為。事后會(huì )推卸責任或接受批評表示以后不敢了，但大都不久就又犯了。針對這種情況，我與家長(cháng)進(jìn)行反饋和溝通，希望家園共同為幼兒提供一個(gè)健康向上的生活空間，不要在孩子面前講有攻擊色彩的話(huà)語(yǔ)。
并建議家長(cháng)采用“轉移注意”法，給幼兒予較多的關(guān)注，比方說(shuō)：消耗能量，在孩子情緒緊張或怒氣沖沖時(shí)，可以帶他去跑步打球或進(jìn)行棋類(lèi)活動(dòng)；引導幼兒經(jīng)常從事這類(lèi)活動(dòng)有助于恢復他們的心理平衡，逐漸轉移侵犯性行為。
四、以誠相待。摒棄功利教師與家長(cháng)之間的`交往，是教育學(xué)生，培養學(xué)生成長(cháng)的需要，不是處于功利目的，例如：有的家長(cháng)把孩子送進(jìn)幼兒園就是希望獲得老師對孩子多一些照顧和偏愛(ài)。
因此，百般討好老師，尋找哪一位是班里的“主管”，哪一位比較好說(shuō)話(huà)，就想辦法或利用節日給老師：“意思意思”。倘若事后沒(méi)有對他的孩子照顧好或存在誤解，家長(cháng)便開(kāi)始論頭品足，與其他家長(cháng)結起伴來(lái)，言談中表示出不滿(mǎn)足或是做“最后發(fā)難”，使家長(cháng)和老師不和諧的影子在童心中罩上陰影，本來(lái)很快樂(lè )的學(xué)習生活，隨著(zhù)成人的議論紛紛而留下傷痕。對于這種情況，我們應堅決反對和杜絕利和交往直接或變相收學(xué)生家長(cháng)的好處的行為，以維護人民教師的形象。
教師家長(cháng)溝通心得體會(huì )10
家長(cháng)工作是幼兒園的一項重要工作，教師如何與家長(cháng)溝通、交流是一門(mén)藝術(shù)。作為一名工作不久的新教師，甚是挑戰�！队變簣@工作規程》第四十八條指出：“幼兒園應主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(cháng)創(chuàng )設良好的家庭教育環(huán)境，向家長(cháng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務(wù)”。教師要與家長(cháng)建立平等合作的伙伴關(guān)系，共同生成適宜于促進(jìn)每個(gè)幼兒最大限度發(fā)展的教育。
我園處于新建一年的一個(gè)嶄新的幼兒園更是一個(gè)挑戰，尤其是我園今后的發(fā)展方向是“辦人民滿(mǎn)意的教育，努力把我園建設成為樂(lè )園、花園、文化園”。那么，幼兒園教師該如何有效的與家長(cháng)溝通呢？我通過(guò)收集有關(guān)資料整理成以下幾點(diǎn)。
一、幼兒教師與家長(cháng)溝通的技巧
�。�1）一句話(huà)溝通法。這種辦法是針對那些孩子本身在各個(gè)領(lǐng)域的各項目標發(fā)展中不存在明顯的問(wèn)題而家長(cháng)也很少過(guò)問(wèn)的。這樣的孩子和家長(cháng)是最讓老師省心的，如果我們對自己稍微放松一些，就可以不去和這樣的家長(cháng)溝通。家長(cháng)不主動(dòng)找你，并不代表家長(cháng)就不想了解孩子在園的各種情況，相反，他們只是由于時(shí)間關(guān)系或不愿給老師添麻煩等原因而壓抑著(zhù)自己。于是，我們針對這樣的家長(cháng)采取了一句話(huà)溝通法，即利用接送環(huán)節用一兩句話(huà)向家長(cháng)反映情況，如：今天某某學(xué)會(huì )了……今天某某吃了幾碗飯等等，當你說(shuō)完后，往往會(huì )看到家長(cháng)會(huì )心的微笑。
�。�2）引起注意法。這種方法是針對那些孩子本身在某一領(lǐng)域的某一方面或多個(gè)領(lǐng)域的多個(gè)方面存在問(wèn)題，但是沒(méi)有引起家長(cháng)的重視。由于家長(cháng)對幼兒教育理念不太了解，又被親情蒙住了眼睛，認為自己的孩子是最棒的，即使有點(diǎn)缺點(diǎn)也會(huì )樹(shù)大自直，所以對孩子的情況不太關(guān)注。對于這樣的家長(cháng)我們就采取了引起注意法。過(guò)程是這樣的：
�。�3）真情感動(dòng)法。這種辦法是針對那些孩子本身在各領(lǐng)域的發(fā)展中不存在問(wèn)題，但家長(cháng)有許多的不放心。每天圍著(zhù)老師問(wèn)這問(wèn)那。對于這樣的家長(cháng)我們就采用的是真情感動(dòng)法，即：將孩子在各領(lǐng)域發(fā)展中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)向家長(cháng)匯報，尤其家長(cháng)特別關(guān)注的問(wèn)題，我們要在日常工作中認真觀(guān)察，細致指導，耐心細致的向家長(cháng)反映情況，讓家長(cháng)感到老師了解孩子，關(guān)注孩子。他的孩子在老師心中占有很重要的位置，老師會(huì )為孩子的進(jìn)步而高興，為孩子的失敗而難過(guò)，用我們細致的工作感動(dòng)家長(cháng)，讓家長(cháng)相信我們，支持我們！讓家園共育的合力促進(jìn)孩子更快 更好的發(fā)展。
二、家園溝通時(shí)應注意以下問(wèn)題
�。ㄒ唬┮鹬丶议L(cháng)。我們要以平等的態(tài)度來(lái)對待家長(cháng)，尊重他們的人格與觀(guān)點(diǎn)，要耐心、虛心、誠心的聽(tīng)取家長(cháng)的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調一致。
�。ǘ┮隙ê⒆�。教師一句微不足道的稱(chēng)贊，都會(huì )讓家長(cháng)感到高興，直至影響對待孩子的態(tài)度，如“你真棒！老師喜歡你�！倍@種獎賞性的行為和語(yǔ)言在一定程度上強化了孩子繼續努力的心理。同時(shí)這種肯定也能使家長(cháng)輕松、自信、愉快地面對教師，主動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足或育兒的困惑，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。這樣，交流的主題就會(huì )得到延伸，成為真正意義上的交流。
�。ㄈ┙處煈托妮o導家長(cháng)運用科學(xué)的育兒方式。許多家長(cháng)由于對孩子年齡特點(diǎn)不了解，不知道如何教育孩子，一味的溺愛(ài)，甚至放縱。而老師應通過(guò)各種方式啟發(fā)、引導家長(cháng)，讓他們了解孩子的身心特點(diǎn)，更新教育觀(guān)念，掌握正確的育兒方法。
�。ㄋ模⿲议L(cháng)要一視同仁。家長(cháng)之間的差異是客觀(guān)存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無(wú)論家長(cháng)間存在什么樣的差異，教師應該學(xué)會(huì )與每一位家長(cháng)交流，讓每位家長(cháng)都能感受教師的關(guān)注或重視。這就需要教師深入地了解家長(cháng)，以便有針對性地與家長(cháng)溝通。
�。ㄎ澹┙處煈浴皳Q位”的思維方式與家長(cháng)溝通。我們好多老師現在還很年輕，尚沒(méi)有為人父母的角色體驗，有的即便是已經(jīng)做了母親，在與家長(cháng)溝通時(shí)，常常會(huì )遇到難以達成共識的局面，這就要求教師了解父母的'角色，并從父母的角色去體會(huì )家長(cháng)的心情和需求。
�。┮浞职l(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。在家園交流中，雙方難免會(huì )談到孩子的缺點(diǎn)，作為教師，應客觀(guān)的向家長(cháng)告知孩子在幼兒園的情況，而不應該摻雜主觀(guān)色彩和情緒。教師應一分為二的觀(guān)點(diǎn)與家長(cháng)交流。教師在與家長(cháng)溝通時(shí)，應多站在家長(cháng)的角度去關(guān)心孩子，理解家長(cháng)的心情，如果教師真誠對待每一個(gè)幼兒，她與家長(cháng)之間的交談一定會(huì )順利進(jìn)行，它會(huì )讓孩子家長(cháng)感受到教師是誠意喜愛(ài)關(guān)心自己的孩子，因而家長(cháng)就會(huì )更容易接受教師的意見(jiàn)和建議，使家長(cháng)堅定了教育好孩子的信心。
�。ㄆ撸⿲⒆庸餐膼�(ài)是溝通的基礎。教師與家長(cháng)的溝通是為了一個(gè)共同的目標，那就是教育好孩子。溝通是雙向的，家長(cháng)的積極參與是溝通的必要條件，由于各種原因，如工作忙或不好意思給教師添麻煩等，不少家長(cháng)很少主動(dòng)與教師溝通，這對家園共育十分不利。因此，我們教師要鼓勵家長(cháng)采用多種形式與教師溝通。
三、教師和家長(cháng)談話(huà)時(shí)要遵循以下原則：
�。ㄒ唬┣屑伞案鏍睢笔降恼勗�(huà)方法。這樣會(huì )讓家長(cháng)誤認為老師不喜歡甚至是討厭自己的孩子，從而覺(jué)得自己的孩子在班里會(huì )受到不公正待遇而產(chǎn)生抵制情緒。
�。ǘ┖图议L(cháng)溝通要講究談話(huà)的策略性和藝術(shù)性。要讓家長(cháng)相信我們，尊重并聽(tīng)取我們的意見(jiàn)，要讓家長(cháng)感到教師在關(guān)注自己孩子的成長(cháng)和進(jìn)步，感到老師比他們更深入地了解孩子。同時(shí)，要抓住時(shí)機向家長(cháng)了解孩子的情況，以請教的態(tài)度耐心的聽(tīng)取家長(cháng)的意見(jiàn)，使家長(cháng)產(chǎn)生信任感，從而樂(lè )意與教師進(jìn)行充分的交流，以達到預期的目的。
四、教師應通過(guò)多渠道，采取多種方法與家長(cháng)溝通
1、家長(cháng)委員會(huì )。老師們要充分發(fā)揮家長(cháng)委員會(huì )的作用。幼兒園大型家園共育活動(dòng)，可請家長(cháng)委員會(huì )代表參與制定方案并一起組織實(shí)施。還可通過(guò)家長(cháng)委員會(huì )真實(shí)了解家長(cháng)們的心聲。
2、家長(cháng)辯論會(huì )。老師舉出幾個(gè)班上幼兒最具代表性的事例，以家長(cháng)為主，讓家長(cháng)分析討論，各抒己見(jiàn)。在激烈的辯論中，家長(cháng)們更新教育觀(guān)，對照事例，反思自己的教育行為，并產(chǎn)生學(xué)習和參與各種教育活動(dòng)的興趣。待家長(cháng)們發(fā)言完畢，教師再有的放矢的發(fā)表意見(jiàn)，表明觀(guān)點(diǎn)，介紹經(jīng)驗，其效果事半功倍。
3、家長(cháng)園地。 家長(cháng)園地是幼兒園與家長(cháng)溝通的一個(gè)重要窗口。老師們似乎已習慣于用更多的心思來(lái)設計欄目、尋找內容，而忽略了家長(cháng)參與的深度與廣度。我們?yōu)槭裁床粶蕚湟粔K小天地，將家長(cháng)請到家長(cháng)園地中來(lái)。如“夸寶寶”欄目可寫(xiě)孩子在家的表現；“我的育兒心得”讓家長(cháng)暢所欲言；“我的問(wèn)題”可寫(xiě)上家長(cháng)的困惑等等。家長(cháng)園地不能只是教師唱“獨角戲”，要調動(dòng)家長(cháng)積極參與的興趣，為教師與家長(cháng)的溝通搭起一座彩橋。
4、家園共育袋。我們可給每個(gè)孩子準備一個(gè)家園袋。每周，我們都將幼兒所學(xué)的內容及作品全部放入袋中，由于袋里裝著(zhù)孩子們小小的成果，家長(cháng)們會(huì )很樂(lè )意每個(gè)周末將袋子帶回家，周一再帶入幼兒園。另外，家長(cháng)對老師的工作有何意見(jiàn)、要求都可寫(xiě)下來(lái)裝入袋中，以助于老師工作的提高。家園共育袋使忙碌的家長(cháng)能更了解幼兒的發(fā)展情況，無(wú)聲的交流促進(jìn)了教師與家長(cháng)的溝通。
5、個(gè)別化的家園溝通。由于每個(gè)孩子個(gè)性的不同；家庭環(huán)境的不同；家長(cháng)文化素質(zhì)的不同，大量的通常性的溝通是個(gè)別化的。個(gè)別化家園溝通的方式有家訪(fǎng)、約談、家園聯(lián)系冊、電話(huà)、便條以及接送孩子時(shí)的交談等。個(gè)別化的溝通要著(zhù)重于針對每個(gè)幼兒不同的問(wèn)題和不同的家長(cháng)在教育上的問(wèn)題而進(jìn)行，以促進(jìn)每個(gè)孩子的身心發(fā)展為目的。
教師與家長(cháng)的溝通雙方都有責任，但教師更應主動(dòng)些，并且要努力為溝通渠道創(chuàng )造條件。幼兒教師要真正從狹隘的教育觀(guān)中走出來(lái)，必須充分認識到：家長(cháng)工作的最終目的在于實(shí)現家園合作，共同為幼兒奠定良好的素質(zhì)基礎。
總之，教師與家長(cháng)的溝通，主要靠幼兒教師做出努力。教師常常要換位思考，善于與不同類(lèi)型的家長(cháng)相處，遭到家長(cháng)誤解時(shí)教師要保持冷靜，善于自控；遇到矛盾時(shí)，教師要主動(dòng)反思，為暢通渠道做出努力。
教師家長(cháng)溝通心得體會(huì )11
一、對話(huà)活動(dòng)
這是最直接而又常常使用的家園聯(lián)系方法。因為有培育好孩子這一共同目標，教師與家長(cháng)、家長(cháng)與家長(cháng)之間常常會(huì )自覺(jué)產(chǎn)生交流教育幼兒狀況的對話(huà)，我們發(fā)現這種對話(huà)形式是一種別具一格的教課、育兒建議的交流，對進(jìn)專(zhuān)家教指導大有好處。
�。ㄒ唬┙處熍c家長(cháng)間的對話(huà)
教師與家長(cháng)在接觸過(guò)程中，常常會(huì )產(chǎn)生對于孩子的各樣對話(huà)，以老師招待的目的性為標準，這種對話(huà)形式可分為隨機招待和有
針對性招待兩種形式。
1、隨機招待
清晨和下午是家長(cháng)來(lái)校接送孩子比較集中的時(shí)間，來(lái)校家長(cháng)比許多，我們常常向家長(cháng)認識孩子的在家狀況，并向家長(cháng)介紹近階段展開(kāi)的工作以及孩子的各方面表現，并對家長(cháng)提出的問(wèn)題作簡(jiǎn)潔的回復。
2、有針對性地招待
孩子是千差萬(wàn)別、各不同樣的個(gè)體，我們在工作中認真察看，實(shí)時(shí)發(fā)現，依據幼兒的狀況，有目的，有針對性地招待家長(cháng)。這是面向全體、著(zhù)重個(gè)別差別的詳細指導形式。
因為受環(huán)境、職業(yè)、學(xué)歷、個(gè)性等方面的影響，家長(cháng)的素質(zhì)也是個(gè)不同樣的，這就需要我們依據家長(cháng)的特色采納有針對性的指導方法。有的家長(cháng)，特別是爺爺、奶奶，對隔一代的孫后代女特別喜愛(ài)，他們關(guān)懷得最多的是孩子的身體、吃飯等狀況，而較少關(guān)注孩子的個(gè)性、道德、行為、智力等方面的發(fā)展。對這種家長(cháng)，我們從他們關(guān)懷身體方面下手，先談孩子在校的午飯、學(xué)習等狀況，再波及其余領(lǐng)域；而對有的只著(zhù)重孩子智力發(fā)展的家長(cháng)，我們就從孩子在活動(dòng)中舉手發(fā)言、回答下列問(wèn)題等學(xué)習狀況下手，
再漸漸深入到其余方面；對工作比較忙碌或性格爽直的家長(cháng)，我們則直截了當，直入重點(diǎn)，防止迂回而行；對性格內向或對幼兒教育存有成見(jiàn)的家長(cháng)，我們則從大家感興趣的、熟習的時(shí)勢下手，等兩方感情比較和睦時(shí)，再慢慢轉向主題。但總的一個(gè)要求，我們在進(jìn)行指導時(shí)，老是先必定孩子的進(jìn)步之處，而后委婉地指出不足，牢記命令式或一味責備的口氣，這已作為我們招待家長(cháng)的一個(gè)原則。我們常常用孩子此刻什么地方進(jìn)步了，假如改掉什么弊端，相信進(jìn)步會(huì )更大、孩子在方面表現很好，假如方面再怎么樣，就更為好了等話(huà)語(yǔ)，使家長(cháng)聽(tīng)了既為孩子的進(jìn)步感覺(jué)快樂(lè )，對老師提出的建議也樂(lè )于接受。
�。ǘ┘议L(cháng)與家長(cháng)間的發(fā)言
極其難得的，我們要充散發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓舞他們互相交流、介紹。為此，我們展開(kāi)了家長(cháng)間的結對子活動(dòng)，期初依據家長(cháng)及孩子的特色，幫助他們二個(gè)或幾個(gè)結成一個(gè)對子，在家長(cháng)接送孩子時(shí)間鼓舞他們互相交流，如：請培育孩子交往能力經(jīng)驗豐富的.家長(cháng)回答其余家長(cháng)提出的孩子怕陌生人怎么辦?、孩子人來(lái)瘋等問(wèn)題。讓家長(cháng)經(jīng)過(guò)自己的親自經(jīng)歷指導其余家長(cháng)，顯得和藹、任意，也更有說(shuō)服力。教師此時(shí)的指導功能就在于牽線(xiàn)搭橋。
二、宣傳活動(dòng)
對話(huà)活動(dòng)不過(guò)招待、指導個(gè)別或一部分家長(cháng)，解決的也不過(guò)擁有針對性的個(gè)性問(wèn)題，還有家長(cháng)需要認識或認識的一些共同問(wèn)題，需要我們進(jìn)行指導，我們利用家長(cháng)接送孩子時(shí)間進(jìn)行宣傳活動(dòng)。
我校各班都在教室門(mén)口自辦《學(xué)習園地》，針對班級實(shí)質(zhì)狀況填寫(xiě)相關(guān)內容，內容實(shí)時(shí)改換，它是反應各班教課工作的狀況的一扇窗戶(hù)也是展開(kāi)家園交流的一塊園地，一般包含每周教育目標及計劃、詳細活動(dòng)安排、夸獎好人好事、出通知等。 《學(xué)習園地》形式開(kāi)朗，內容豐富，家長(cháng)每日接送孩子時(shí)間都能看到，使家長(cháng)既認識了教課內容，又能采納相應的舉措配合教育。
三、咨詢(xún)活動(dòng)
我園每學(xué)期會(huì )組織相關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)校展開(kāi)一些親子互動(dòng)活動(dòng)，遇到了家長(cháng)的一致歡迎。但因為各樣原因，只好限制于幾次活動(dòng)。而家長(cháng)對孩子進(jìn)行教育時(shí)會(huì )產(chǎn)生新的問(wèn)題、新的疑惑，因而產(chǎn)生了需要常常咨詢(xún)的急迫感。我們依據家長(cháng)的呼聲，把這種咨詢(xún)活動(dòng)延長(cháng)到了平常的平常生活中。要使孩子從頭至尾，家長(cháng)第一要做出好的楷模，其次讓孩子必定的任務(wù)，培育感，教給孩子做事的方法，讓他們體驗成功的歡喜等，家長(cháng)豁然爽朗。
孩子每日來(lái)校，家長(cháng)與教師常常會(huì )面，利用家長(cháng)接送孩子時(shí)間招待家長(cháng)，并進(jìn)專(zhuān)家庭教育的指導是學(xué)校進(jìn)專(zhuān)家教工作的一個(gè)有利機遇，教師要擅長(cháng)做一位聆聽(tīng)者、交流者和協(xié)調者，用正確的方法去招待家長(cháng)、指導家長(cháng)。我們將不停探究，創(chuàng )建新的，更有效的家教指導形式及方法，不停提升家教質(zhì)量。
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