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主動(dòng)性教育案例范文
主動(dòng)性教育案例范文1
現代家庭教育是五花八門(mén)，教育種類(lèi)也是層次不等，但是只要讓幼兒在幼兒園規范性教育的基礎上接受家庭教育，使幼兒的綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展和提高，主要歸納為這幾方面：
1.提高家庭教育的全體文化知識
家庭教育是整體而又全面的綜合性教育，要想提高幼兒的綜合素質(zhì)，那么其他家庭成員首先要提高自身的知識面，可以采用“家長(cháng)學(xué)�！�(或其他的學(xué)習)方式來(lái)提高，也可以向有關(guān)專(zhuān)家或幼兒老師求學(xué)、取經(jīng)，更好的補充文化，科學(xué)知識，對家庭教育認識和實(shí)施起到更大推動(dòng)作用�？偠灾�，家庭教育能否理想的實(shí)施，達到最滿(mǎn)意的成果，重要的一點(diǎn)要取決于家庭成員的全面素質(zhì)提高是分不開(kāi)的。
2.給幼兒創(chuàng )設一個(gè)合理的獨立的自由這間
在家庭教育中，我們教育孩子尊重父母和他人的同時(shí)也要尊重孩子，一個(gè)人本來(lái)就是獨立的、主動(dòng)的，可以發(fā)展的個(gè)體，在與孩子交往，我們只要放手讓孩子自己去想、去做、去努力，尊重孩子的意愿，做到循循善誘即可，對幼兒的正確想法和行為給予充分的肯定。
3.如何培養幼兒的自信心
自信是幼兒充滿(mǎn)信心去努力實(shí)現自己愿意和理想的個(gè)人發(fā)展的內動(dòng)力，怎樣來(lái)培養幼兒的自信，首先要有意識地讓幼兒獨立承擔一些事，給予幼兒最大的信任，讓幼兒從事事情的過(guò)程中自己找到自信，確信自己有能力完成。其次，根據孩子特長(cháng)，讓孩子全面的參加各種有益的活動(dòng)，孩子在自己喜歡的領(lǐng)域里活動(dòng)是非常投入、非常自信的，父母在孩子活動(dòng)中，只要加以正確的引導建立良好的同伴關(guān)系，明確自我，樹(shù)立自信。
最后要培養孩子勇敢精神�，F在的孩子是21世紀的主人，迎接他們的將是新的世界，因而父母應從小培養孩子“強者氣質(zhì)”，敢于向挫折困難挑戰，具有一種無(wú)畏的、不屈不撓的精神，才能在以后適應，復雜多變、充滿(mǎn)競爭和快節奏的現代社會(huì )，只要具備較強的應變能力，才能將來(lái)成為時(shí)代的佼佼者。
4.重視幼兒語(yǔ)言能力的培養
語(yǔ)言能力的培養對幼兒來(lái)說(shuō)是非常重要的。語(yǔ)言能力的表達反映了人的素質(zhì)，語(yǔ)言不僅是學(xué)習的對象也是學(xué)習的工具。所以，在對幼兒語(yǔ)言教育的過(guò)程中，要從幼兒的現實(shí)生活和未來(lái)生活的需要出發(fā)，以幼兒的語(yǔ)言要求發(fā)展制定，使語(yǔ)言教育為幼兒的終身持續發(fā)展奠定良好的`基礎素質(zhì)。一是創(chuàng )建良艱險的語(yǔ)言環(huán)境�？柾貫榱私o孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境，把在家里工作了二十幾年的老管家忍痛辭掉，就因為老管家的發(fā)音有些不標準，會(huì )影響孩子的口語(yǔ)發(fā)聲。給孩子一個(gè)良好的開(kāi)始。二是引起孩子說(shuō)話(huà)的興趣，盡可能的為孩子創(chuàng )設一個(gè)隨意、自然的說(shuō)話(huà)氛圍，調動(dòng)孩子說(shuō)話(huà)的積極性，接受大量的有益兒童身心健康的媒體傳聞和書(shū)刊，擴開(kāi)孩子的視野從不同角度去引導，并鼓勵孩子大膽表達，把看到的、聽(tīng)到的能用自己的語(yǔ)言復述出來(lái)，當然家長(cháng)要多給予表?yè)P來(lái)激發(fā)孩子使其更上一層樓。三是培養幼兒的思維。會(huì )說(shuō)話(huà)是一方面，那么怎樣才能說(shuō)的更好呢?語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展是息息相聯(lián)的，家長(cháng)必須重視對孩子進(jìn)行定向思維和邏輯思維的練習，教孩子在說(shuō)話(huà)前要先想好怎樣說(shuō)，以什么樣的順序來(lái)表達，要做到言之有序，時(shí)間久了，就能取得較好的成效。
5.如何實(shí)施隨機教育
教育孩子方式是多種多樣的，在日常生活中存在著(zhù)多種教育的形式，家長(cháng)要善于觀(guān)察、運用得當的教育也可以有良好的效果，這種方法稱(chēng)為隨機教育，孩子對社會(huì )、自然等充滿(mǎn)了好奇心，經(jīng)常會(huì )碰上突發(fā)的意想不到的事，如有教育意義，家長(cháng)就得好好把握。幼兒在教育的過(guò)程中也容易理解和接受，比如簡(jiǎn)單的自然現象，批雷下雨，四季轉換、花草樹(shù)木等這些幼兒都可以親自經(jīng)歷，家長(cháng)有隨機教育時(shí)注意引導，并用科學(xué)的理論來(lái)豐富幼兒的知識科學(xué)性隨和教育的實(shí)施，對孩子的觀(guān)察能力、思維能力和表達能力都有良好發(fā)展和促進(jìn)作用。
給孩子一個(gè)自由空間，建造一個(gè)寬松、民主的家庭，對幼兒實(shí)施全面教育，促進(jìn)孩子在德、智、體、美等方面健康發(fā)展，培養孩子較強的基礎素質(zhì)，才能迎接精彩和多變的世界。
主動(dòng)性教育案例范文2
盡管沒(méi)有明文規定，但是家庭教育仍然是教育體系中至關(guān)重要的方面。就像學(xué)校教育，它有自己的目的，內容和方式。
1.教育目的的比較
美國家庭教育的目的是讓孩子們適應多樣化的環(huán)境，教孩子們如何在社會(huì )上獨立生存。這種期望不是那么的高。它不是無(wú)形的幻想，而是實(shí)際存在的，容易把握的。他們認為最重要的就是實(shí)現他們自身的價(jià)值而不是追求高文憑，令人羨慕的職業(yè)之類(lèi)的物質(zhì)方面的收獲。另外，在這個(gè)目的的支配下，孩子們也提升了自我決定意識和自信能力。與美國相比，中國家庭更趨向于把孩子培養成材，希望他們有前途，過(guò)上穩定，舒適的生活。家長(cháng)望子成龍，對孩子唯一的要求就是要他們集中精力于學(xué)業(yè)方面的學(xué)習，還有孩子一點(diǎn)都不感興趣的藝術(shù)培訓。最終，創(chuàng )造性被制約，這個(gè)上天賜予的天賦被扼殺在搖籃里。
2.教育內容的比較
美國家庭教育的內容是很豐富的。它注重孩子們在體格，認知，語(yǔ)言，情操方面的協(xié)調發(fā)展。例如，當家長(cháng)去圖書(shū)館的時(shí)候，他們喜歡帶上孩子，刺激孩子對新事物的求知欲。讓孩子們接受環(huán)境的熏陶。在情操方面，他們引導孩子認知音樂(lè )，油畫(huà)，舞蹈，文化，跟他們一起去博物館，文化展覽館，鼓勵他們參加創(chuàng )造性的活動(dòng)，使他們感受自然，發(fā)現奧秘。
雖然中國家庭教育的內容也劃分為四個(gè)方面：德育、智育、體育和美學(xué)，但是當孩子們到了上學(xué)年齡，智力卻處于壓倒一切的位置。在體育方面，父母總是更關(guān)注孩子成長(cháng)所需要的營(yíng)養，不讓孩子遭遇疾病，危險。在智力方面，他們買(mǎi)很多有教育價(jià)值的書(shū)，然后教他們讀書(shū)，寫(xiě)字以及算術(shù)技巧。當孩子們開(kāi)始接受學(xué)校教育的時(shí)候，父母又趨向于檢查孩子的家庭作業(yè)，買(mǎi)大量的課外練習冊以幫助他們在考試中取得好的分數。在審美觀(guān)方面，越來(lái)越多的父母已經(jīng)意識到特殊技能的重要性；因此，他們一窩蜂似地把兒子，女兒送到畫(huà)畫(huà)班，舞蹈學(xué)�；蛘哒埣医探毯⒆訉W(xué)樂(lè )器。一方面，這種做法忽視了孩子們的興趣愛(ài)好；另一方面，這也浪費了大量的時(shí)間和開(kāi)支。下面的事實(shí)可以說(shuō)明這兩個(gè)國家對智力的不同理解。當孩子們回到家了，中國的父母總是問(wèn)：“你今天認真聽(tīng)老師講的內容了嗎？”或“你今天得了多少分啦？”然而，美國家長(cháng)問(wèn)的是：“你今天在學(xué)校問(wèn)了老師什么問(wèn)題呀？”或“今天的課有趣嗎？”
3.教育方式的比較
在美國民主的教育方式反映在以下幾個(gè)方面：孩子有權發(fā)表自己的意見(jiàn)，參與家庭事務(wù)。父母鼓勵孩子要堅持自己的意見(jiàn)，允許他們不接受自己說(shuō)的.東西而保持自己的理解。父母是孩子的朋友，能和孩子平等地交流，不僅僅是向孩子學(xué)習一些東西，而且還對此感到自豪。孩子們的隱私也完全受到保護，不經(jīng)允許家長(cháng)不會(huì )進(jìn)入孩子的房間，他們也沒(méi)有權利去干涉孩子們的社交活動(dòng)。
在中國，孩子們幾乎沒(méi)有發(fā)言權。家長(cháng)認為家庭事務(wù)是大人的事。孩子們應該做的就是遵從家規，順從于父母的意愿。家長(cháng)似乎是家庭中的權威，于是代溝也易于產(chǎn)生。孩子總是感覺(jué)父母不可理解。在家長(cháng)和孩子之間存在很多交流障礙，家長(cháng)把一切都歸結于社會(huì )環(huán)境與孩子成長(cháng)之間日益增長(cháng)的復雜化。根據福州教育學(xué)院心理健康委員會(huì )對1664個(gè)學(xué)生家庭的調查數據，偶然的交流占，有意的交流占。孩子上一二年級的家庭占77%，孩子上三四年級的家庭占60%，孩子上五，六年級的家庭占的比例不到50%。
這份調查也證明了許多家長(cháng)與孩子交流感到很焦慮這個(gè)事實(shí)。其中，的家長(cháng)認為他們的孩子更成熟了，的家長(cháng)認為很無(wú)助，的家長(cháng)認為他們無(wú)言，6%的家長(cháng)認為很難跟孩子交流，的家長(cháng)感到很安心、舒適、高興。這對發(fā)展孩子的好習慣、性格、青春期健康心理都很不好。孩子們的自由總受到家長(cháng)的侵犯。例如，他們的書(shū)包、日記總是被父母搜查。
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