(集合)頂碗少年教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的頂碗少年教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
頂碗少年教學(xué)設計1
學(xué)習目標：
1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．體會(huì )文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文對頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、談話(huà)導入：同學(xué)們，當你們面對挫折時(shí)你會(huì )怎么處理呢？學(xué)生回答后，教師導入
今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì )從中悟出一定的道理來(lái)。（板題：頂碗少年）
2．板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感悟
1、認讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措
2、思考：文章主要講了什么事？分成幾部分進(jìn)行描寫(xiě)的？
課文主要講述了一位頂碗少年在一次頂碗表演中，前兩次失敗后，他并沒(méi)有氣餒，在一位老者的鼓勵下，第三次終于取得了成功，給了“我”深刻的啟迪。
課文分兩部分進(jìn)行描寫(xiě)。
三、學(xué)習第一部分。
1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？
默讀，并批畫(huà)，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內觀(guān)眾情緒的變化的語(yǔ)句，加以體會(huì )。
2.交流。結合觀(guān)眾們的表現，想像他當時(shí)的心理活動(dòng)。
�。ńY合課文內容理解句子的意思。）
3.這時(shí)一位老者上臺向少年說(shuō)了些什么，使少年重新鎮定下來(lái)，老者可能對他說(shuō)了些什么呢？頂碗少年聽(tīng)了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。
出示：
他把手中的碗交給少年，然后撫摸著(zhù)少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說(shuō)_____________。少年心想___________________，于是他鎮靜下來(lái)，手捧著(zhù)新碗，又深深地向觀(guān)眾們鞠了一躬。
4.交流討論，思考。
5.第三次表演開(kāi)始了，如果你是場(chǎng)下觀(guān)眾，你的心情是怎樣的？會(huì )怎么想？
四、學(xué)習第二部分。
1.多年以后，“我常常會(huì )想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，總會(huì )有一陣微微的激動(dòng)�！�，“我想，他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了�！蔽覟槭裁磿�(huì )有這樣的想法？
�。ㄒ皇牵骸拔摇闭J為他是一個(gè)強者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì )頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音便會(huì )突然在我耳畔響起�！笔巧倌暝诖煺叟c失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進(jìn)。）
2.齊讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對這課文的最后一句有怎樣理解，能結合課文內容談?wù)剢幔?/p>
�。�1）齊讀。
�。�2）結合生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì )。
人生會(huì )有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。
五、課堂總結
師： 是的'，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會(huì )迎來(lái)溫暖的春天。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、背誦自己喜歡的段落。
3小練筆：結合對課文的理解，以“我的成長(cháng)經(jīng)歷”為題，寫(xiě)一篇隨筆。
板書(shū)設計：
4、頂碗少年
鎮定、自信緊張、喪失勇氣鎮靜、自信、充滿(mǎn)勇氣
失敗再失敗成功
�。▓猿志褪莿倮�
頂碗少年教學(xué)設計2
一、導入
1、師：同學(xué)們，看過(guò)雜技表演嗎？都看過(guò)哪些雜技表演呢？
2、師：同學(xué)們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。但在這成功的背后，飽含著(zhù)演員們多少汗水和淚水。正可謂“臺上三分鐘，臺下十年功�！苯裉�，就讓我們一起去看一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演吧，讓我們認識一位頂碗少年。
3、教師板書(shū)課題。
二、提綱挈領(lǐng)，整體感知
1、檢查預習效果，引導整本感知。
師：課文講了一件什么事？
師：作者是怎樣評價(jià)這位頂碗少年的？
2、交流、反饋。
三、品詞析句，強化語(yǔ)感
師：在文中，作者稱(chēng)這位頂碗少年為“強者”。作者為什么會(huì )稱(chēng)他為“強者”呢？你從文中的哪些語(yǔ)句感受到他是一位“強者”？自由地讀課文，你可以邊讀邊在書(shū)上圈一圈，畫(huà)一畫(huà)。
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)引導學(xué)生抓住以下句段，感悟哲理
1、預設（一）第一次表演
出示：“在輕松優(yōu)雅的樂(lè )曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著(zhù)高高的一疊金邊紅花白瓷碗……那一大疊碗突然從他頭上掉了下來(lái)！”
�。�1）師：從這些句子中，你讀懂了什么？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的？
教師創(chuàng )設情景，指導朗讀：同學(xué)們，少年嫻熟柔美的動(dòng)作帶給了我們美的享受，可那搖搖晃晃的碗卻讓我們不由得緊張起來(lái)，讓我們把那份緊張讀出來(lái)。
�。�2）師：可是，意外還是發(fā)生了，那一大疊碗從少年頭上掉了下來(lái)，此時(shí)觀(guān)眾的`反映怎樣？少年的表現又如何？
出示：“臺上，卻并沒(méi)有慌亂……”
�。�1）師：此時(shí)少年的心情是怎樣？（引導學(xué)生抓住神態(tài)“微笑著(zhù)，動(dòng)作鞠了一躬”來(lái)體會(huì )少年歉疚的心情）
�。�2）師：此時(shí)此刻，少年心里會(huì )想些什么呢？
小結
2、預設（二）第二次表演
出示：“于是，音樂(lè )又響起來(lái)，碗又高高地頂到了少年頭上……碗，又掉了下來(lái)……”
師：你讀懂了什么？從哪些詞體會(huì )到的？
�。ㄒ龑W(xué)生抓住“很沉著(zhù)”、“不慌不忙”等詞體會(huì )少年的沉著(zhù)堅定，毫不氣餒）
師：是呀，當音樂(lè )再次響起，我們多么希望表演能順利完成，可表演還是失敗了，此時(shí)此刻，少年的心情又是怎樣的呢？
出示“臺上，頂碗少年呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！�
師：看到少年的再次失敗，觀(guān)眾有何反應呢？觀(guān)眾在議論寫(xiě)什么呢？
師引讀：是呀，再一次的失敗嚴重地打擊了少年的自信心，這使他——面對如此多熱情的觀(guān)眾，又一次的失敗，讓少年愧疚不已，于是他——
3、預設（三）第三次表演
出示：“當那疊碗又劇烈晃動(dòng)起來(lái)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了�！�
�。�1）指導有感情地朗讀這一句話(huà)。
�。�2）師：同學(xué)們，頂碗少年的成功容易嗎？他經(jīng)歷了幾次失��？為什么經(jīng)歷了兩次失敗后，少年還能成功？
�。ㄒ环矫鎭�(lái)自老者的鼓勵，另一方面是少年有堅持不懈，勇于拼搏的精神。）
四、創(chuàng )設情境，引導想象：
師：那位白發(fā)老者對頂碗少年說(shuō)了什么呢？
五、拓展延伸，遷移運用
�。�1）同學(xué)們，少年的成功容易嗎？他經(jīng)歷了幾次失��？
�。�2）就在你的面前，你想對他說(shuō)些什么呢？你們從中受到了怎樣的啟發(fā)呢？
�。�3）經(jīng)歷了兩次失敗之后，少年終于獲得了成功，每當作者想起這個(gè)？
�。�4）頂碗少年，心里總會(huì )有微微的激動(dòng)，在作者心中他是一位真正的強者，是他給了作者人生的啟迪。
“只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一次，也許就能看到柳安花明！……啟迪。
�。�5）拓展練習，補充句子
在_______________，再搏一下，也許_____________________。
�。�6）此時(shí)此刻，你想對頂碗少年說(shuō)些什么？
�。�7）再次朗讀最后一段。
六、總結提練，升華情感
�。�1）師總結：同學(xué)們，人生的道路上不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見(jiàn)彩虹。我們總會(huì )遇到困難和挫折，甚至失敗。
�。�2）老師引導再讀最后一段。
�。�3）推薦相關(guān)文章閱讀，開(kāi)闊視野。
板書(shū)設計：
4頂碗少年
鎮定自信→緊張失敗
喪失勇氣→鎮靜再失敗
自信→充滿(mǎn)勇氣成功
頂碗少年教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課生字新詞，結合課文內容理解句子含義，用指定的詞句造句。
�。�、理解課文內容，學(xué)習頂碗少年的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、結合課文內容理解句子含義。
�。�、懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功的道理。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
�。�、小實(shí)驗：請同學(xué)頭頂一本書(shū)在講臺走一圈，書(shū)本不掉下來(lái)，就算成功了。
�。�、從剛才的實(shí)驗可以看出，一次不成做兩次，兩次不成做三次，最終都成功了，這個(gè)實(shí)驗告訴我們：只要你敢于不斷的嘗試，就一定會(huì )取得成功的。
�。�、出示課題：《頂碗少年》。
二、初讀課文，掌握字詞
�。�、指名讀課文：
要求：讀準字音。
�。�、概述課文內容。
三、細讀課文，理解文意
�。�、找一找文中那一句話(huà)是作者對這一次表演的總體評價(jià)？
明確：這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！
�。�、理解“驚心動(dòng)魄”的`含義。
�。�、小組合作：找出課文中能體現“驚心動(dòng)魄”的詞句：
�、� 表現頂碗過(guò)程的詞句。
�、� 表現觀(guān)眾的詞句。
�。�、體會(huì )：為什么這些詞句表現了表演的“驚心動(dòng)魄”？
�。�、理解“拼搏”的含義。
�。�、小組合作：找出課文中能體現“拼搏”的詞句。
�、� 表現頂碗過(guò)程的詞句。
�、� 表現少年神態(tài)動(dòng)作的詞句。
�、� 表現觀(guān)眾的詞句。
�。�、體會(huì )：為什么這些詞句表現了少年的拼搏？
�。�、找一找“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中共出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？
四、遷移擴展
�。�、理解本文主題。
�。�、擴展：你在現實(shí)生活中有沒(méi)有碰到過(guò)和頂碗少年相似的經(jīng)歷？你是如何應對的？
五、布置作業(yè)
寫(xiě)一篇關(guān)于成長(cháng)的小故事。
頂碗少年教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生學(xué)會(huì )本課3個(gè)會(huì )認字，掌握“驚羨、歉疚、責怪、迷惘、渺茫、座無(wú)虛席、不知所措”等詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只有堅持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文對頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì) 疑導入
1．出示課題，請同學(xué)們齊讀課題。
頂碗少年
2．讀了課題，你有什么問(wèn)題？
3．這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會(huì )使他常常想起？今天我們一起來(lái)閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會(huì )找到答案。
二、自學(xué)生字詞
�。ㄒ唬┲笇W(xué)生自學(xué)生字詞。
1.自由讀課文，讀準字音，并找出生字詞。
根據課后生字表讀準字音。
2.讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)“迷惘、座無(wú)虛席”
優(yōu)雅 驚羨 頹喪 迷惘 座無(wú)虛席 不知所措
�。ńY合上下文或查字典理解）
三、品讀語(yǔ)句，感悟精神。
(一)理清文章脈絡(luò )。
1.默讀課文，根據段意分段。
2.匯報交流。
�。ǘ┳宰x第一部分。
1.讀第1——第5自然段，邊讀邊思考。
2.匯報交流：
�。�1）頂碗少年失敗了兩次，失敗后他沒(méi)有放棄，沒(méi)有退卻，而是堅持演出。最后第三次的時(shí)候終于成功了。
�。�2）第一次失敗后：臺上，卻并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著(zhù)，不失風(fēng)度地向觀(guān)眾鞠了一躬。
(3)第二次失敗后：臺上，頂碗少年呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
(4)在第二次失敗時(shí)，是一位矮小結實(shí)的白發(fā)老者給了他成功的信心。
�。ㄈ┠x課文第一部分，思考問(wèn)題：
1.四人小組合作交流。
�。�1）第一次失敗后：少年很沉著(zhù)，不慌不忙地重復著(zhù)剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美。
(2)第二次失敗后：少年鎮靜下來(lái)，手捧著(zhù)新碗，又深深地向觀(guān)眾們鞠了躬。
(3)第三次時(shí)：當那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。
3.學(xué)生說(shuō)自己的'心情和感受。（少年具有不怕失敗，勇于拼搏，堅持不懈的精神。）
四、感受啟迪，升華主題。
�。ㄒ唬┲笇W(xué)習第7自然段，體會(huì )激動(dòng)和認識強者。
1.自讀第7自然段，思考：
�。�1）為什么二十多年了，“我”常常會(huì )想起這位頂碗少年，而且每每想起，總會(huì )有一陣微微的激動(dòng)�！�？
�。ㄒ皇牵骸拔摇闭J為他是一個(gè)強者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì )頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會(huì )突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進(jìn)。）
�。�2）為什么說(shuō)頂碗少年是一位強者？
�。ㄒ驗轫斖肷倌暝诿鎸κ〉臅r(shí)候，沒(méi)有頹喪或者退卻，而是堅持下去，他敢于拼搏，最后他獲得了成功，他是一位強者。）
2.指名匯報交流，教師相機指導。
�。ǘ┦艿絾⒌�。
1.默讀第8自然段，說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟迪？
2.學(xué)生反饋交流，教師相機指導。
3.小結：
同學(xué)們，在人生的道路上，不可能一帆風(fēng)順，我們總會(huì )遇到這樣或者那樣的困難、挫折和失敗，但我們不能丟失對生活的信心和勇氣，在失敗面前不頹喪，不退卻，要迎難而上，敢于拼搏，勇于堅持，最后肯定會(huì )取得成功的。
五、拓展小練筆。
1.出示句子，指導把話(huà)寫(xiě)完整。
他把手中的碗交給少年，然后撫摸著(zhù)少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說(shuō)。少年心想，于是他鎮靜下來(lái)，手捧著(zhù)新碗，又深深地向觀(guān)眾們鞠了一躬。
2.指名匯報，表?yè)P優(yōu)秀。
六、說(shuō)收獲
說(shuō)收獲。
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文后的收獲。
七、布 置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.完成同步練習冊。
3.搜集名人在失敗中堅持，最后獲得成功的故事，與同學(xué)交流。
19 頂碗少年
第一次失�。� 不慌亂、歉疚→沉著(zhù) 不頹喪、不退卻
第二次失�。� 呆呆地、不知所措→鎮靜 敢于拼搏
第三次成功： 輕輕、穩住 堅持不懈
頂碗少年教學(xué)設計5
教學(xué)內容：
理解課文第二部分內容，結合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的。
教學(xué)過(guò)程：
一、細讀課文，扎實(shí)訓練
1、自由讀第一部分
找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的.出現你都有什么感受？
�。ǔ浞值刈寣W(xué)生在讀中去感受）
2、自由讀第二部分
理解所要表達的含義（小組討論學(xué)習）
3、理解句子的含義（出示投影）
“在山窮水盡的絕境里------一定會(huì )迎來(lái)溫暖的春風(fēng)�！�
�。ㄔ谛〗M內結合課文理解、討論）
4、指導用詞語(yǔ)造句
座無(wú)虛席
不知所措
�。ㄔ诶斫庠~語(yǔ)意思的基礎上指導學(xué)生造句）
二、指導朗讀、背誦
三、談一談：讀完課文后你的感受。（根據學(xué)生學(xué)習課文的情況來(lái)說(shuō)出自己的感受）
四、課堂小結
五、布置作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)背誦6、7自然段
板書(shū)設計：
1、頂碗少年
失誤——努力
失誤——努力
====成功
頂碗少年教學(xué)設計6
學(xué)習目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
2．弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3．透過(guò)對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感知作者表達情感的方式。迪，享受到讀書(shū)的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文，明確學(xué)習任務(wù)
1、今天我們學(xué)習第12課《頂碗少年》，這是我國著(zhù)名作家趙麗宏先生的作品。請同學(xué)們交流一下你對趙麗宏先生的了解。
2、認真看看課文前面的“連接語(yǔ)”，看看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習課文？
�。ㄒ皇悄x課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號中讀出了什么？）
二、默讀思考，作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？
1、作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演。
�。�1）課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了少年的表演過(guò)程？
�。�2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫(huà)批注，想一想：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。
�。�3）交流。
�、購纳倌陜纱伪硌荻际×丝梢愿惺艿奖硌蓦y度很大；
�、趶挠^(guān)眾看表演時(shí)的反應可以表現表演難度大；
�、塾昧藬M人的手法對“碗”進(jìn)行描寫(xiě)，體現了表演的難度之大�？梢越Y合課文中的具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì )。
�。�4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演！帶著(zhù)這樣的感受，朗讀3、4自然段。
2．作者看到的是一場(chǎng)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和寬容的表演。
這可以從姑娘的動(dòng)作，老者的神態(tài)和動(dòng)作及從少年前后表現的變化感受到。
句子：
�、佟耙晃还媚镒叱鰜�(lái)，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少�！�
�、凇斑�是那一位姑娘，走出來(lái)掃去了地上的碎瓷片�！�
�、邸耙晃话〗Y實(shí)的.白發(fā)老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮靜下來(lái)，手捧著(zhù)新碗，又深深地向觀(guān)眾鞠了一躬�！睆墓媚锖屠险叩纳駪B(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì )到他們對少年的鼓勵和關(guān)愛(ài)。
�。�1）少年在第一次失敗后“沒(méi)有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會(huì )想些什么？老者可能對頂碗少年低聲說(shuō)了什么？
體會(huì )有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來(lái)的無(wú)聲的支持和老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！
我們要學(xué)會(huì )在別人失敗的時(shí)候給予關(guān)愛(ài)和鼓勵。
�。�2）帶著(zhù)這樣的感受，朗讀三個(gè)句子。
三、感悟寫(xiě)話(huà)，從文末的省略號中讀出了什么？
1．引導寫(xiě)話(huà)。
作者在開(kāi)篇就說(shuō)：——讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理？請同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫(xiě)下來(lái)。
2．寫(xiě)話(huà)交流，體會(huì )“失敗乃成功之母”“成功來(lái)自拼搏”“寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。
3．小結：這驚心動(dòng)魄的表演讓我們看到了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示！
四、回歸整體，領(lǐng)悟表達：
1．快速瀏覽，看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動(dòng)魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的？
2．學(xué)生匯報：
抓住了人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)來(lái)表現人物的內心；
采用了側面烘托的方式來(lái)突出文章的中心；
這樣首尾照應，使文章的結構更加緊湊，也使文章的中心更加突出。
五、拓展延伸，鞏固練習：
1．出示題單：（要求在理解文章的基礎上用自己的話(huà)來(lái)回答）
本文描寫(xiě)了頂碗少年（）表演的過(guò)程，緊緊圍繞著(zhù)表演的（）展開(kāi)，抓住了少年的（）和（）進(jìn)行描寫(xiě)，還通過(guò)對（）和（）的側面描寫(xiě)，烘托了表演的緊張氣氛。同時(shí)告訴我們（）的人生哲理。
2．讀寫(xiě)結合：你看過(guò)這樣精彩的表演沒(méi)有？學(xué)習本課抓住人物動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，把它介紹給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
板書(shū)設計：
頂碗少年
第一次失敗
驚心動(dòng)魄的表演第二次失敗
第三次成功
驚心動(dòng)魄的拼搏：人之所以能，是相信能
頂碗少年教學(xué)設計7
教材分析：
本篇課文是一篇寫(xiě)人的文章，情節簡(jiǎn)單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章表述層次清楚，學(xué)生理解起來(lái)比較容易；作者對人物神態(tài)，動(dòng)作和外貌的描寫(xiě)生動(dòng)細膩，適于學(xué)生學(xué)習寫(xiě)人文章的方法，并作語(yǔ)言的積累，《頂碗少年》教學(xué)設計。文章語(yǔ)句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情的朗讀。
學(xué)生分析：
學(xué)生在生活中有過(guò)一定的失敗體驗，課前又做過(guò)相關(guān)調查，掌握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習百折不撓的精神的熱情。
教學(xué)理念：
通過(guò)自主合作探究的學(xué)習模式，充分放手讓學(xué)生自主探究。
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行激情。
抓住人物語(yǔ)言，進(jìn)行積累。
教學(xué)目的：
1.讀懂課文內容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
2.結合課文內容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話(huà)的含義。
3.有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)導入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。
二、指導深入理解：
1.默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
[再次對課文進(jìn)行整體感知，并對上節課內容進(jìn)行回顧。]
可用以下問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)：
少年兩次失敗，當時(shí)情況如何?觀(guān)眾反映怎樣?
少年表現有何變化?你從中體會(huì )到什么?
2.學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文。
可以自己學(xué)，也可以小組學(xué)習探究，也可先自學(xué)，再小組合作。
[用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，培養學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。
教師在新的學(xué)期面對新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習的方法。
強調不必把問(wèn)題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]
3.集體交流
[小組合作進(jìn)行匯報，要注意小組組員之間的合作關(guān)系，避免成為"一言堂"，教案《《頂碗少年》教學(xué)設計》。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見(jiàn)，要逐步培養學(xué)生搜集、整理的本領(lǐng)，并要養成傾聽(tīng)別人發(fā)言的習慣。]
學(xué)生結合自己找的重點(diǎn)句談想法，并注意"推己及人"想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法，并探討他能夠取得最后成功的`原因。
可通過(guò)以下兩題進(jìn)行讀中想象：
(1)如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會(huì )想些什么?
(2)老者可能會(huì )對我說(shuō)些什么?
4.有選擇的朗讀：抓住印象最深的場(chǎng)面，反復朗讀，想象當時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。
三、通讀深入探究：
1.思考：假如你在現場(chǎng)，你會(huì )想什么?說(shuō)什么?
[引導學(xué)生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會(huì )取得成功！]
2.重點(diǎn)理解結尾句。體會(huì )文章表達的感情。
(1)自讀思考作者有哪些想法?。
(2)引導學(xué)生結合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì )。
人生會(huì )有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。
(3)背誦第6、7自然段。
A.朗讀第6、7自然段，想主要寫(xiě)了什么?
第6自然段有兩個(gè)意思：
(1)深信當年那位頂碗少年已成為一名稱(chēng)職的雜技藝術(shù)家。
(2)那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第7自然段用文學(xué)語(yǔ)言表達出自己的深切感受。
B.選擇自己喜愛(ài)的方法背誦。
C.同學(xué)互背。
D.看誰(shuí)背得又多又對。
四、有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì )課文表達的思想感情。
五、課外延伸：
1.學(xué)習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)?想一想用一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2.你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
六、布置作業(yè)：
1.有感情朗讀課文。積累詞句。
2.選做：寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感想。
板書(shū)設計：
1、頂碗少年
失誤--努力失誤--努力
《頂碗少年》教學(xué)反思
《頂碗少年》是一篇略讀課文，文章中描述了一場(chǎng)精彩的雜技表演，要求學(xué)生從這個(gè)故事中得到啟示。文章寫(xiě)得平實(shí)簡(jiǎn)約，在閱讀理解上難度不大。作為略讀課文，我注重學(xué)生自己的理解感悟。注重課前的預習，學(xué)生反復朗讀，抓住提示語(yǔ)想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?劃分好段落，把自己的感想寫(xiě)在書(shū)本上，劃出不理解的問(wèn)題。在此基礎上進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中通過(guò)閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；抓住重點(diǎn)句子理解，把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，揣摩少年在兩次失敗以及在老者的鼓勵后，可能會(huì )產(chǎn)生的心理活動(dòng)，最后表演獲得成功的。為了引導學(xué)生突破這一重點(diǎn)，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：少年給你留下了怎樣的印象，你是從課文中的哪些語(yǔ)句中體會(huì )到的。然后讓學(xué)生品讀課文，找到相應的句子，抓住少年的神情表現來(lái)感悟少年在連續兩次失敗后永不放棄的精神。在學(xué)生感悟理解的同時(shí)穿插觀(guān)眾的反應，老者的描寫(xiě)，既深化了少年的形象又適時(shí)進(jìn)行習作的指導。
通過(guò)讀分析領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示，感悟"失敗乃成功之母"的人生哲理，培養學(xué)生面對挫折應有的信心和勇氣
頂碗少年教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、知識與技能：會(huì )認會(huì )寫(xiě)本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
2 、過(guò)程與方法：結合課文內容了解句子的含義，體會(huì )作者要表達的思想感情。
3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生領(lǐng)悟到不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下來(lái)，就能獲得成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持三次表演，最后獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者的情感，并從頂碗少年的表演中領(lǐng)悟人生哲理。
教學(xué)理念：
1 、注重整體，培養學(xué)生解構文本的能力這篇課文篇幅不長(cháng)，結構簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，這有利于學(xué)生整體把握課文。初讀課文時(shí)，可以在整體觀(guān)照下，先引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文大意，對課文寫(xiě)了什么有一個(gè)初步的了解，達到“知其然”�？偨Y課文時(shí)，可以在學(xué)生細讀文本后，引領(lǐng)學(xué)生再次回歸整體，揣摩作者為什么要這樣選擇安排材料，達到“知其所以然”。
2 、品味語(yǔ)言，培養學(xué)生語(yǔ)感本文描寫(xiě)細膩，情感真實(shí)，教學(xué)中，在學(xué)生初讀、默讀等基礎上，引導學(xué)生潛心會(huì )文，達到葉圣陶先生所倡導的“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”的要求，培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。
3 、滲透人文，領(lǐng)悟哲理這篇課文描寫(xiě)了頂碗少年勇敢地面對一次又一次的失敗，在永不言敗的信念下，最終表演成功了。這樣的人物形象必定會(huì )對學(xué)生的人生價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生潛移默化的影響。教學(xué)中，將文本的人文價(jià)值滲透在評議本語(yǔ)言的解讀、人物形象的感悟中，讓學(xué)生領(lǐng)悟人生的哲理。
教學(xué)方法：
尊重閱讀教學(xué)的原則，以學(xué)生為主體，引導學(xué)生獨立閱讀課文，教師作適當的引導，幫助學(xué)生在自讀、品讀、感情朗讀中加深對課文內容的感知、理解，進(jìn)而感悟事件中蘊涵的.深刻哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，你們喜歡看雜技嗎？
(出示雜技圖片)學(xué)生看圖片回答。
二、揭示課題，導入新課。
這節課我們學(xué)習趙麗宏寫(xiě)的這篇文章《頂碗少年》。（板書(shū)課題）
三、聽(tīng)課文錄音，想一想：
1 、課文講了一件什么事？
2 、孩子們請你們靜下心來(lái)聽(tīng)課文錄音，畫(huà)出描寫(xiě)少年前兩次神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，看看你們從這些語(yǔ)句中能體會(huì )到什么呢？
�。ㄎ恼旅鑼�(xiě)了頂碗少年在頂碗表演中失誤了兩次，但他不灰心，仍繼續表演，終于取得了成功的事。）
3、師：就是這件事，回答得真好。這件事給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了20年，卻讓作者記憶猶新，
請同學(xué)們讀讀這兩段話(huà)。（評價(jià)讀的情況）
有些偶然的小事情，竟會(huì )難以忘懷，并且時(shí)時(shí)縈繞于心，因為你也許能從中不斷地得到啟示，悟出一些人生的哲理。
當我迷惘、消沉，覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音，便會(huì )突然在我耳畔響起。
4、師：孩子們，這節課就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題一起回到前0 20年的那個(gè)大舞臺上，去看看那令人感動(dòng)的一幕。
5、師：孩子們請你們靜下心來(lái)默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)少年前兩次神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，看看你們從這些語(yǔ)句中能體會(huì )到什么呢？
6、師：孩子們可以交流嗎？
師出示句子：“在輕松優(yōu)雅的樂(lè )曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著(zhù)高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然地舒展著(zhù)肢體，做出各種各樣令人驚嘆的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來(lái)�！�
�。�1）指名學(xué)生朗讀。
�。�2）指名反饋：從這個(gè)句子中，你讀懂了什么？
�。ㄉ倌甑募妓嚫撸┻�有不同的感受嗎？
�。ǔ粤瞬簧倏�，流了多少汗。經(jīng)歷了多少次失敗，才有今天的成績(jì)。很下功夫，練了好長(cháng)時(shí)間。）
7、師小結：是呀，你們看出了頂碗少年背后的故事，真是“臺上一分鐘，臺下十年功”。
帶著(zhù)你們的理解，請同學(xué)們再讀一遍。
8、師：你們還畫(huà)出了哪些語(yǔ)句？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
出示句子：最后是一組難度較大的動(dòng)作——他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì )兒站起，一會(huì )兒躺下，一會(huì )兒用各種姿態(tài)轉動(dòng)著(zhù)身軀。騎在別人晃動(dòng)著(zhù)的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來(lái)。在一個(gè)大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)！
�。ò鍟�(shū)：失�。�
9、師：誰(shuí)來(lái)讀讀？
10、師：這一次失誤，使所有的觀(guān)眾怎么樣? ?那少年有哪些表現, ,你能讀出來(lái)嗎？
出示句子：“臺上，卻并沒(méi)有慌亂，頂碗少年歉疚地微笑著(zhù)，不失風(fēng)度地向觀(guān)眾鞠了一躬�！�
�。�1）齊讀并引導想象：少年此時(shí)在想什么呢？
�。�2）生：不要慌，要鎮定，跌倒了再爬起來(lái)，要相信自己一定會(huì )成功的……
11、師：正如你們所說(shuō)的那樣，少年從容自信地開(kāi)始了第二次表演，文中怎么描寫(xiě)的？可是第二次表演他又怎么樣呢？（板書(shū)：再失�。┻@時(shí)他的表現又如何呢？
出示句子：“臺上，頂碗少年呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！�
想想此時(shí)這位面臨兩次失敗后的少年，心里又在想什么呢？（怎么又失敗了呢，是不是自己真的不行呢……）
師導：兩次表演都失敗了，這對于觀(guān)眾們來(lái)說(shuō)是不能接受的，他們的反應是怎樣的呢？
生：越來(lái)越不滿(mǎn)。
師：你是從哪些地方體會(huì )到的？
生反饋：“這意想不到的失誤，使所有的觀(guān)眾都驚呆了，有些青年大聲吹起了口哨�！�
“場(chǎng)子里一片喧嘩�！�
“觀(guān)眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節目吧！’好多人附和著(zhù)喊起來(lái)�！�
師：一次又一次的失敗，加上觀(guān)眾的不滿(mǎn)，在這種極大的壓力下，少年幾乎失去了表演的信心和勇氣，他真的放棄了嗎？
生：沒(méi)有，因為一位老者對他說(shuō)了一句話(huà)。
師：老者的出現讓演出發(fā)生了轉折性的變化，
從老者的神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì )到什么？（著(zhù)重抓住“微笑”、“撫摩”、“搖了”、“說(shuō)了”等詞語(yǔ)體會(huì )老者對少年的鼓勵和關(guān)愛(ài)）
引導學(xué)生想象：老者可能對頂碗少年低聲說(shuō)了什么？
生：不要緊，要相信自己，再來(lái)一次，你一定能行；成功的大門(mén)是虛掩的，只要你相信自己，你一定會(huì )成功的……
師小結：在老者的鼓勵下，少年的第三次表演終于成功了，這是多么地不容易呀，讓我們懷著(zhù)對少年的贊嘆和祝賀讀一讀這句話(huà)，
出示：“當地疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕地抖地一下腦袋，終于把碗穩住了�！保ò鍟�(shū)：成功）
師導：那真是“一波三折”
出示：那一大疊碗突然從少年頭上掉了下來(lái)，這是一折；接著(zhù)又掉下來(lái)一次，此為二折；但少年恢復了鎮定，開(kāi)始第三次表演，終于成功。所以說(shuō)是“一波三折”。
這時(shí)觀(guān)眾也給了少年暴風(fēng)雨般的掌聲，如果你是那個(gè)頂碗少年，你想說(shuō)什么嗎？
生：要勇敢地面對挫折，只要自信、執著(zhù)、勇敢，就能獲得成功。
12 、師小結：是呀，失敗并不可怕，可怕的是失去對生活的信心和勇氣，文章的作者此時(shí)也和你們的感受一樣。所以“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì )想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起總會(huì )有一陣微微的激動(dòng)”
13 、師：二十多年前的事情，讓作者難以忘懷，因為他從中悟出了一些人生的哲理。
出示：是的，人的一生是搏斗的一生。其只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會(huì )迎來(lái)溫暖的春風(fēng)——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
四、拓展延伸，感悟哲理
1 、生活當中也有像頂碗少年不怕困難，勇于戰勝困難的人，如：張海迪。張海迪戰勝困難，成為生活的強者。她說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)（出示）: :在人生的道路上，誰(shuí)都會(huì )遇到困難和挫折，就看你能不能戰勝它。戰勝了，你就是英雄，就是生活的強者。
2 、你的生活、學(xué)習中有沒(méi)有遇到過(guò)困難、失敗，你是怎樣做的？
3 、學(xué)習本文后有何啟示
把你的啟示用簡(jiǎn)短的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
4、交流同學(xué)們的啟示
�。ò鍟�(shū)：失敗乃成功之母）
成功來(lái)自拼搏
寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功
人總會(huì )遇到困難、挫折的，要鼓起勇氣克服困難取得成功
失敗也是財富，勇氣和堅持會(huì )讓你看到一片艷陽(yáng)天�。�
老師也送給學(xué)生一句話(huà)：（板書(shū)：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹）
五、總結全文
師：寫(xiě)得多好，你們可以用這些話(huà)作為自己的座右銘。同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì )遇到失敗的考驗，但是，只有不怕失敗敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡的絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，可能會(huì )迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再搏一下，或許就會(huì )到達大海的彼岸……
六、布置家作
1 、學(xué)習了這篇散文，你有什么收獲？
2 、如果你是現場(chǎng)的一位觀(guān)眾，你想對頂碗少年說(shuō)些什么呢，把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。（不少于800字）
板書(shū)設計：
19頂碗少年
失敗——
再失敗——
成功
“失敗乃成功之母”
頂碗少年教學(xué)設計9
教材分析：
本篇課文選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級下冊第4課，它是一篇略讀課文，是一篇寫(xiě)人的文章，寫(xiě)了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演，情節簡(jiǎn)單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章敘述層次清楚，學(xué)生理解起來(lái)比較容易；作者對人物神態(tài)，動(dòng)作和外貌的描寫(xiě)生動(dòng)細膩，適于學(xué)生學(xué)習寫(xiě)人文章的方法，并作語(yǔ)言的積累。文章語(yǔ)句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情的朗讀。
學(xué)生分析：學(xué)生在生活中有過(guò)一定的失敗體驗，課前又做過(guò)相關(guān)調查，掌握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習百折不撓的精神的熱情。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
2、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3、透過(guò)對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感知作者表達情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握文章的主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
教學(xué)準備：
預習課文，搜集課文相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課文閱讀提示，明確學(xué)習任務(wù)
今天我們學(xué)習第4課《頂碗少年》。請大家先看看課文前面的閱讀提示，告訴老師你們需要解決哪些問(wèn)題。
二、默讀課文，弄清課文主要內容
默讀課文，思考：作者看了一場(chǎng)怎樣的`雜技表演？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答選擇相應內容理解）
�。�1）作者看到的是一場(chǎng)難度極大的雜技表演。
a、看看文中哪些自然段是寫(xiě)少年表演的過(guò)程的？（3-7自然段）
b、自由朗讀這部分內容，邊讀邊勾畫(huà)并作批注，想一想：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)難度極大的雜技表演？也可以四人小組討論解決。
c、全班交流。（既可從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度極大，也可以從少年頂碗并要作很復雜的表演——結合文中相關(guān)語(yǔ)句來(lái)體會(huì )。
d、指導有感情朗讀。注意讀出表演的精彩優(yōu)美、少年的沉著(zhù)自信以及表演難度之大。
�。�2）作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。（照上面方法學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、自主性。）
�。�3）作者看到的是一場(chǎng)觀(guān)眾與演員互相理解的雜技表演。（尤其注意體會(huì )老者的寬容和關(guān)愛(ài)——可從老者的神態(tài)和動(dòng)作中體會(huì )，少年的不放棄，對觀(guān)眾的致歉。教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生個(gè)人閱讀感悟，可讓他們自由暢談老者可能對少年說(shuō)的話(huà)及少年當時(shí)的心理活動(dòng)。）
�。�4）作者看到的是一場(chǎng)令人終身難忘的雜技表演。（讓學(xué)生談?wù)劄槭裁戳钊私K身難忘。）
……
三、換位思考，體會(huì )文章的感情
1、假如你當時(shí)在現場(chǎng)，你會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？
�。ㄒ龑W(xué)生認識到一個(gè)人的成長(cháng)歷程不都是一帆風(fēng)順的，生活中難免遇到困難或者挫折，只要堅持下去，不屈不撓就一定會(huì )取得成功！或者說(shuō)“失敗乃成功之母”……）
2、指名讀最后一自然段，談感悟。
�。ㄖ攸c(diǎn)理解結尾句。體會(huì )文章表達的感情。）
�。ǎ保┳宰x思考作者有哪些想法？。
�。ǎ玻┮龑W(xué)生結合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì )。
四、由文末的省略號去感悟寫(xiě)話(huà)
1、請把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀讀，你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫(xiě)下來(lái)。
2、交流，進(jìn)一步體會(huì )“失敗乃成功之母”“成功來(lái)自拼搏”“寬容和關(guān)愛(ài)助人成功”“永不言棄”等等人生哲理。
3、教師小結：樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，表達了作者的心聲，也表達了現場(chǎng)觀(guān)眾和我們讀者的感受。由此看來(lái)，這也可以說(shuō)是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟迪的雜技表演！
五、布置作業(yè)
1、有感情朗讀課文。積累你覺(jué)得值得積累的好詞佳句。
2、選做：寫(xiě)一寫(xiě)讀了課文后的感想。
板書(shū)設計：
4* 頂碗少年
失誤——努力 失誤——再努力 ====成功
頂碗少年教學(xué)設計10
【學(xué)習目標】
�。�、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�、體會(huì )文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
�。�、學(xué)習正面描寫(xiě)與側面烘托相結合的寫(xiě)作方法。
【課前準備】
�。�、課前選讀哲理小故事，試著(zhù)從中悟出一定的道理。
�。�、課文最后一段的課件。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
是的，雜技是一項很復雜的表演，有時(shí)一個(gè)節目經(jīng)過(guò)幾年的訓練，可以說(shuō)是臺上３分鐘，臺下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì )從中悟出一定的道理來(lái)。
板題：
頂碗少年
二、初讀課文，了解大意
�。�、自由讀課文，讀準字音。
�。�、同桌互相聽(tīng)讀，糾正字音后練習讀熟。
�。�、默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫(xiě)的，每部分寫(xiě)了什么內容。
�。ǖ谝徊糠郑海薄纷匀欢螌�(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏(yíng)得了所有觀(guān)眾的熱烈掌聲。第二部分：８自然段寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。）
三、自學(xué)感悟，理解課文
出示自學(xué)思考題，學(xué)生小組自學(xué)討論：
�。�、默讀課文，找一找畫(huà)一畫(huà)：
“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？
�。�、自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。
四、匯報交流，朗讀體會(huì )
�。�、指名交流討論結果。
�。�、結合匯報讓學(xué)生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì )少年的心理變化及觀(guān)眾的心情。
�。�、白發(fā)老者會(huì )對少年說(shuō)些什么呢？引導學(xué)生發(fā)散思維。
�。�、反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì )想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì )有一陣微微的激動(dòng)……”從文中的省略號你讀出了什么？
�。�、有感情朗讀全文。
五、暢談感受，明確哲理
學(xué)習課文后你有什么感受？
總結：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì )遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的'嚴寒，再搏一下，可能會(huì )迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下，就會(huì )到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會(huì )登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。
六、拓展延伸，啟迪思維
課文中作者只用了很少的筆墨寫(xiě)白發(fā)老者，但正是這位老者的出現，使故事發(fā)生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話(huà)，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫(xiě)課文：
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì )想起那位矮小結實(shí)的白發(fā)老者，想起……
頂碗少年教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語(yǔ)言。
2、 弄請課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3、 透過(guò)對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感知作者表達情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
教學(xué)時(shí)間：1 課時(shí)
教學(xué)用具：課題紙、教案、課件等。
教學(xué)方法：自讀自悟、創(chuàng )設情境、合作探究、品味交流、拓展延伸
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
教師表演雜技。
師：同學(xué)們，知道我剛才表演的是什么節目嗎？
生：雜技。
師：對，大家喜歡雜技表演這類(lèi)節目嗎？
生：喜歡。
師：那我們今天就來(lái)學(xué)一篇有關(guān)雜技表演的文章。
師揭題。
師：請大家一起把課題讀一遍。
生讀
師：課前我讓大家預習課文，并完成兩個(gè)問(wèn)題的，都準備好了嗎？（出示問(wèn)題）
二、自讀課文，把握梗概。
師：請大家快速地默讀課文，準備回答預習的兩個(gè)問(wèn)題
1 、課文講了一件什么事情？
2 、課文是按什么順序敘述的？
生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文。指名復述課文主要內容。
弄清課文的敘述順序：【板書(shū)】
第一次失敗
第二次失敗
第三次成功
師：一場(chǎng)雜技少年怎么表演了三次？
生：因為第一、第二次表演都失敗了�！景鍟�(shū)：失敗成功】
三、品味交流，解讀人物。
師：少年表演怎么會(huì )失敗呢？難道少年是個(gè)初學(xué)者？少年失敗后觀(guān)眾有什么反應，少年又是如何面對的呢？請大家自由朗讀第 3-7 自然段，畫(huà)出人物動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的句子，感受少年的雜技表演，體會(huì )人物的內心活動(dòng)。
生讀課文，師巡回指導。然后小組探究，全班交流，體會(huì )雜技表演的精彩優(yōu)美、難度極大和少年的沉著(zhù)拼搏精神。
生：“在輕松優(yōu)雅的樂(lè )曲聲里，……柔軟而又自然地舒展著(zhù)肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，……”
�。ㄟ@段文字表現了少年表演雜技不但精彩優(yōu)美而且難度極大，給人以美的享受。）
生 1 ：臺上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著(zhù)，不缺風(fēng)度地向觀(guān)眾鞠了一躬。
< 對少年第一次失敗時(shí)表情、動(dòng)作的描寫(xiě)，即表現了頂碗少年對觀(guān)眾的歉意和內疚，也體現出他對表演有足夠的信心和勇氣�！景鍟�(shū)：沒(méi)有慌張】
生 2 ：場(chǎng)子里一片喧嘩。臺上，頂碗少年呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。 < 第二次失敗，使少年信心頓失，勇氣銳減�！按舸舻卣局�(zhù)”“臉上全是汗珠”“不知所措”這些描寫(xiě)將少年此時(shí)的沮喪、尷尬刻畫(huà)得入木三分，躍然紙上。 > 【板書(shū)：不知所措】
生 3 ：一位矮小結實(shí)的白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的手里依然是一摞金邊紅花的白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著(zhù)，并無(wú)責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摸著(zhù)少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮靜下來(lái)了，手捧著(zhù)新碗，又深深地向觀(guān)眾鞠了一躬。
< 老者的關(guān)愛(ài)是少年此時(shí)最需要的，經(jīng)歷了兩次失敗，少年仍然沒(méi)有被嚇到�！版傡o”表現出少年經(jīng)受住了失敗的'考驗，又鼓起勇氣開(kāi)始第三次表演�！景鍟�(shū)：鎮靜下來(lái)】
生 4 ：這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。
< 這是作者看表演發(fā)出的感嘆，也是文章的題眼所在。表達了作者對頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。 >
師：通過(guò)同學(xué)們對少年和觀(guān)眾動(dòng)作、神態(tài)表現的分析，感受這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。讓我們再一起關(guān)注一下少年在表演雜技過(guò)程中心理的變化：【板書(shū)： ↓ 】
第一次失�。� 沒(méi)有慌亂
↓
第二次失�。� 不知所措 驚心動(dòng)魄
↓
第三次成功 ← 鎮靜下來(lái)
四、 合作探究，感悟啟示
1、 請同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀一讀，想一想你從文中的省略號中讀出了什么？ < 分組合作探究 >
2、 交流討論，體會(huì )“失敗乃成功之母” “成功來(lái)自拼搏”“寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功”等人生哲理�！景鍟�(shū)】
五、拓展延伸、深化理解
師：同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)：人生不如意，十常八九。在你們曾經(jīng)的學(xué)習和生活中，也一定遇到過(guò)許多失敗和挫折，像學(xué)習中遇到了難題，生活中遇到了困難，你們是如何面對的呢？學(xué)了《頂碗少年》這篇課文你又受到了哪些啟發(fā)呢？結合你的實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)吧！
學(xué)生寫(xiě)話(huà)，然后在全班交流。
六、 教師寄語(yǔ)，新課結束
同學(xué)們，這節課我們跟隨作者一起回憶了二十多年前觀(guān)看的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。感受了頂碗少年能夠承受壓力，敢于拼搏的精神，明白了“失敗乃成功之母”等人生道理。
同學(xué)們，在今后的學(xué)習和生活中，希望你們向這位頂碗少年學(xué)習，遇到困難、挫折不要慌亂，不要氣餒，要敢于拼搏，做一個(gè)堅強的人。讓我們銘記：失敗乃成功之母 ！
頂碗少年教學(xué)設計12
課前準備
1．預習課文，自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。
2．搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
1．教師談話(huà)：學(xué)習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個(gè)善于觀(guān)察生活的人，他看種樹(shù)的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長(cháng)的道理。其實(shí)，在我們的生活中也會(huì )偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的'哲理。今天，就讓我們去看一場(chǎng)雜技表演，去認識一位頂碗少年。
2．板書(shū)課題，齊讀課題。
3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著(zhù)名的詩(shī)人、散文家，上海人。發(fā)現和表現社會(huì )生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng )作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
4．指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習要求。
二、初讀課文，理解大意
1．學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。
2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）
3．指生朗讀自己標畫(huà)下來(lái)的喜歡的句子，談感受。
三、品讀課文，明白道理
1．猜問(wèn)激趣：老師在備課時(shí)，一直在思考一個(gè)問(wèn)題，可是始終沒(méi)有找到滿(mǎn)意的答案，你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問(wèn)題嗎？請同學(xué)們猜一猜。（學(xué)生猜問(wèn)，教師及時(shí)引導）
2．教師根據學(xué)生猜問(wèn)題的情況，提出自己一直思考的問(wèn)題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？
3．教師引導學(xué)生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。
4．分組學(xué)習：同組內觀(guān)點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內觀(guān)點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結自己的觀(guān)點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導。
5．在教師的引導下學(xué)生展開(kāi)辯論，教師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行深入思考。
頂碗少年教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3、透過(guò)對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感知作者表達情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )人物內心的活動(dòng)，感知作者表達情感的方式
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
1．教師談話(huà)：今天，咱們就跟隨趙麗宏的文筆，一起來(lái)欣賞一場(chǎng)少年頂碗的雜技表演。
2．板書(shū)課題，齊讀課題。
3．讀閱讀提示，明確學(xué)習要求。
二、初讀課文，理解大意，理清寫(xiě)作順序。
1、快速瀏覽課文，想一想：課文講了一件什么事？
2、教師根據學(xué)生的匯報板書(shū)
三、品讀課文，體會(huì )“驚心動(dòng)魄”。
1、默讀課文，你認為這是一場(chǎng)_______的雜技表演。
你是從文中哪些語(yǔ)句中感受到的，畫(huà)出你感受最深的句子，反復讀一讀，并把自己的感受寫(xiě)在句子的旁邊。
2、學(xué)生交流匯報，教師主要從以下三方面加以引導。
�。�1）抓住少年的'動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì )表演的驚心動(dòng)魄。
�。�2）抓住觀(guān)眾的表情、言語(yǔ)的描寫(xiě)，體會(huì )表演的驚心動(dòng)魄。
�。�3）抓住碗的具體描寫(xiě)，體會(huì )表演的難度很大。
四、感情朗讀，體會(huì )人物內心活動(dòng)。
1、指導學(xué)生朗讀描寫(xiě)少年神情、動(dòng)作的句子時(shí)，教師要適時(shí)引導學(xué)生揣摩少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。
2這時(shí)一位老者上臺向少年說(shuō)了些什么，使少年重新鎮定下來(lái)，老者可能對他說(shuō)了些什么呢？頂碗少年聽(tīng)了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。
出示：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著(zhù)少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說(shuō)：xxxxx。于是少年鎮靜下來(lái)，他心想：xxxxx。然后第三次手捧著(zhù)新碗，又深深地向觀(guān)眾們鞠了一躬。
五、感悟道理，明白啟示
1、正因為這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！所以：在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì )想起這位頂碗少年，想起那一次的表演，每每想起，總會(huì )有一陣微微的激動(dòng)……
讀到這里，你們能體會(huì )到作者每次想起這場(chǎng)表演心里的那份微微的激動(dòng)了嗎？
2、平凡的小事，常常使人有所感悟，受到啟發(fā)。學(xué)到這兒，你的心里是否一樣涌起了一些感受，悟到了一些道理？請用精煉的語(yǔ)言把它寫(xiě)在課題下方作為題記。
六、總結全文
同學(xué)們，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”。人生路上不可能一帆風(fēng)順，一次成功。我們總會(huì )遇到困難和挫折，甚至失敗。但只要我們勇于拼搏，就一定能夠戰勝失敗，取得成功。
七、板書(shū)設計
失敗+堅持
頂碗少年教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、理清課文內容，了解課文表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
2、透過(guò)對人物的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感知作者表達情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )人物內心的活動(dòng)，感知作者表達情感的方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題學(xué)習鏈接語(yǔ)了解學(xué)習內容
1、今天我們學(xué)習第四課：頂碗少年。
2、這是我國著(zhù)名作家趙麗宏先生的作品，打開(kāi)書(shū)、認真讀讀課文前面的“鏈接語(yǔ)”看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習課文？
3、指名說(shuō)。
二、整體感知，了解內容
1、讀詞。
異國 沉著(zhù) 撫摸 肩胛 愧疚 附和 露天 結實(shí)
2、自讀課文，完成第一個(gè)問(wèn)題，作者看到了一場(chǎng)怎樣的雜技表演。
3、哪幾個(gè)自然段寫(xiě)少年表演的過(guò)程？（3~7）
4、默讀這幾個(gè)自然段，邊讀邊圈畫(huà)批注，你從哪些地方感受到這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演？
三、合作探究
1、學(xué)生匯報交流。
2、在學(xué)生交流中，引導歸納。
如：你談的很好，這部分作者是抓住少年（神態(tài)）（動(dòng)作）描寫(xiě)，來(lái)突出表演的難度大、驚險
如：這部分是抓�。ㄓ^(guān)眾的反應）來(lái)突出表演，精彩、緊張、驚心動(dòng)魄。
3、引導：剛才同學(xué)們談到的內容，是作者抓住少年，動(dòng)作、神態(tài)及觀(guān)眾的反應來(lái)寫(xiě)表演的驚心動(dòng)魄。
4、再來(lái)瀏覽一下課文，作者還抓住什么反應表演驚心動(dòng)魄？
“頭頂那摞金邊紅花白瓷碗”，找找句子，有何感受？
四、提升寫(xiě)法
1、結合板書(shū)歸納。
同學(xué)們，直接寫(xiě)少年的.表演（正面描寫(xiě)）突出就行了，有必要寫(xiě)觀(guān)眾的反應和碗嗎？
板書(shū)：（側面描寫(xiě)）
�。ㄓ^(guān)眾反應烘托表演，碗牽動(dòng)著(zhù)觀(guān)眾的心，是大家關(guān)注的目標，同樣起到烘托作用）
是呀，不可小視，這種多角度交差寫(xiě)法，更能突出表演驚心動(dòng)魄，更吸引人，使我們心中有如身臨其境，感受。）
2、作為一個(gè)少年，與我們年紀相仿，面對一次次表演失敗，內心一定有許多想法，作者寫(xiě)到了嗎？
�。�1）寫(xiě)到了，從哪兒知道的？（動(dòng)作、神態(tài)））
�。�2）沒(méi)想到，只寫(xiě)到什么？透過(guò)少年的動(dòng)作、神態(tài)，我們能感受到少年內心活動(dòng)嗎？）
3、指名說(shuō)。
臺上并沒(méi)有慌亂，此時(shí)少年想……
場(chǎng)子里一片喧嘩，臺上頂碗少年呆呆地站著(zhù)，心里想……
聽(tīng)了老人的話(huà)，少年鎮靜下來(lái)，心里想……
4、此時(shí)少年那么豐富的內心活動(dòng)，可是作者為什么不寫(xiě)呢？（你無(wú)法了解別人的內心活動(dòng)的寫(xiě)作要真實(shí)。）
5、你猜想老人說(shuō)了一句什么？
6、小結：是呀，在失敗面前不放棄，少年沉著(zhù)、拼搏使他成功，獲得全場(chǎng)的掌聲，也令作者難以忘懷。
五、學(xué)習最后，揭示道理，總結升華
1、齊讀第八自然段。
2、結合第一自然段內容，想象你從文章的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫(xiě)下來(lái)。
“失敗是成功之母”。
“成功來(lái)自于拼搏”。
“成功來(lái)自于鼓勵與關(guān)愛(ài)”。
3、總結升華。
整篇文章緊扣圍繞“驚心動(dòng)魄”來(lái)描寫(xiě)雜技表演的精彩，那為什么作者不用“驚心動(dòng)魄的雜技表演”為題，而用“頂碗少年”呢？
4、小結：是少年面對失敗的態(tài)度，是少年堅持拼搏，不輕易放棄，使作者總有一陣激動(dòng)，同時(shí)給作者啟示，悟出一些人生哲理。
那就是面對生活中的挫折，要像少年一樣，勇敢面對，勇于拼搏，就會(huì )成功！
5、推薦趙麗宏作品：散文集《愛(ài)在人間》《瑪雅之謎》《生命草》。
頂碗少年教學(xué)設計15
教材分析
《頂碗少年》以第一人稱(chēng)寫(xiě)成，寫(xiě)的是“我”多年前觀(guān)看的一次演出：一個(gè)少年表演頂碗，前兩次均告失敗，但是頂碗少年并不氣餒，最后終于獲得成功。這件事給“我”一個(gè)啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時(shí)候再堅持一下就會(huì )獲得成功。
全文可以分兩部分。
第一部分（1—5自然段）寫(xiě)頂碗少年前兩次表演雖然失敗，但是在第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，獲得成功，贏(yíng)得了觀(guān)眾的熱烈掌聲。
第二部分（6—7自然段）寫(xiě)頂碗少年不尋常的演出給“我”的啟迪。
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )8個(gè)生字（其中一個(gè)多音字“屏bǐng”）及新詞，認讀2個(gè)字。會(huì )讀并且能夠正確書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.感情朗讀課文，知道頂碗少年為什么獲得成功。
3.概括課文主要內容。
4.能夠結合課文內容或生活實(shí)際，體會(huì )“我”所受的啟迪。
5.背誦最后一個(gè)自然段。
6.懂得不管遇到多少困難挫折，不要退卻，有時(shí)候再堅持一下就會(huì )獲得成功。
教學(xué)重點(diǎn)
能夠概括課文的主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)
知道頂碗少年最終獲得成功的原因，體會(huì )這件事情給“我”的啟迪。
學(xué)情分析
課文原是略讀課文，也曾在課外讀本中出現過(guò)，有一部分學(xué)生可能會(huì )讀過(guò)這篇文章。受社會(huì )大環(huán)境、家庭教育等多重因素的制約，使得現在的小學(xué)生不能甚至不敢正確面對困難。提高國民素質(zhì)，需要造就一大批合格的人才，這就需要激勵和培養學(xué)生養成自立、自信、敢于面對挫折、迎接挑戰的品格。
教學(xué)方法
從課文角度來(lái)講，故事情節比較簡(jiǎn)單，如果學(xué)生認真讀書(shū)，很容易讀懂課文。教學(xué)中要注意某些細節的詳細描寫(xiě)、反復描寫(xiě)，如每次表演時(shí)觀(guān)眾的情況和幾次對“碗”的描寫(xiě)等。學(xué)生默讀標畫(huà)自主交流后，教師重在引導學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)入課文情境，了解觀(guān)眾的反應對頂碗少年的影響，體會(huì )表演時(shí)的艱難；同時(shí)引導學(xué)生在讀中展開(kāi)想象，聯(lián)系實(shí)際關(guān)注自身感受，使學(xué)生與讀者產(chǎn)生共鳴，真正受到心靈的啟迪。
教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。深入領(lǐng)會(huì )并挖掘蘊含在課文字里行間的人文內涵，引導學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，作出多元的反應是積極的教學(xué)行為。語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是憑借語(yǔ)文字里行間蘊含的深刻的人文內涵，來(lái)影響和感染學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中逐步形成積極的.人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)準備
多媒體教學(xué)課件。
結合課后習題預習課文，自主學(xué)習字詞。
課前選讀哲理小故事。
回憶自己的生活中是否經(jīng)歷過(guò)失敗，又是如何面對的。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。ㄕn件播放頂碗雜技表演錄像，也可以出示圖片）同學(xué)們看過(guò)雜技表演嗎？觀(guān)看表演時(shí)你有哪些感受？錄像中的少年在表演什么雜技？（教師適時(shí)介紹：頂碗雜技需要演員頭頂一疊瓷碗，并做出許多高難度的動(dòng)作，身體要保持平衡，不得使碗掉下來(lái)，才能使表演獲得成功。）今天，我們就來(lái)觀(guān)看一場(chǎng)頂碗雜技表演!（板書(shū)：頂碗少年）
二、初讀課文，感知大意
1.自讀課文，讀準字音鞠躬驚羨屏(píngbǐng)練習多音字組詞
2.檢查詞語(yǔ)理解情況優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘肩胛搖撼座無(wú)虛席不知所措山窮水盡柳暗花明
3.了解課文內容
�。�1）輕聲讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事？試著(zhù)用簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)句概括出來(lái)。要求：講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件
�。ㄕn文寫(xiě)的是“我”多年前觀(guān)看過(guò)的一次演出：一個(gè)少年表演頂碗雜技，前兩次均告失敗，但是表演者并不氣餒，最后終于獲得成功。）
�。�2）瀏覽課文，文中哪句話(huà)對這場(chǎng)頂碗雜技表演作了點(diǎn)評概括？
生答，師出示這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!
一次雜技表演竟成了“一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”。頂碗少年在與誰(shuí)“搏斗”？這場(chǎng)搏斗又是怎樣的驚心動(dòng)魄？結合課文內容，說(shuō)說(shuō)你的理解。
生談自己對課文的理解。（了解學(xué)生自學(xué)情況，調控教學(xué)環(huán)節。）
�。�3）頂碗少年是怎樣進(jìn)行這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏不怕失敗最終成功的？再讀課文，想象文中描繪的情景，加以朗讀體會(huì )。
三、課堂小結，布置作業(yè)
生字組詞，熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入
上節課，我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文寫(xiě)了什么內容？
二、自主學(xué)習
1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？認真默讀課文，畫(huà)出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作、神態(tài)變化以及場(chǎng)內觀(guān)眾情緒的變化的語(yǔ)句，將自己的感受批注在旁邊。
2.同桌探討、交流。
三、理解課文
1.第一次表演
對少年的描寫(xiě)，出示：
……騎在別人晃動(dòng)著(zhù)的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來(lái)。在一個(gè)大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)！
�。�1）生讀，談理解：少年年幼，頂碗難度大，表演失敗。
�。�2）練讀想象，指讀當時(shí)的情景。
對觀(guān)眾的描寫(xiě)：
這意想不到的失誤使所有的觀(guān)眾都驚呆了。有些青年大聲吹起了口哨……
�。�1）觀(guān)眾的表現說(shuō)明了什么？
�。�2）假如你是這位少年，面對表演的失敗觀(guān)眾的倒彩，你的心情會(huì )怎樣？
�。�3）面對第一次挫折，頂碗少年怎樣表現的？出示：
臺上卻沒(méi)有慌亂，頂碗少年歉疚地微笑著(zhù)，不失風(fēng)度地向觀(guān)眾鞠了一躬。
體會(huì )：少年并沒(méi)有慌亂，也沒(méi)有氣餒，而是充滿(mǎn)信心地重新開(kāi)始。
適時(shí)指導朗讀，體會(huì )。
一切都要重新開(kāi)始，讓我們期待他的成功！
2.第二次表演
對少年的描寫(xiě):
……碗，又在他頭頂上厲害地搖晃起來(lái)�！且化B碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)……
自讀，指名讀。
結合課文理解：少年在第一次失敗后，肯定心理有很大壓力。也許是技術(shù)的原因，也許是思想壓力過(guò)大，又一次失敗。非�？上�！
對觀(guān)眾的描寫(xiě)：
觀(guān)眾們屏住氣，目不轉睛地盯著(zhù)他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉過(guò)來(lái)了，幾個(gè)性急的外國觀(guān)眾忍不住拍響了巴掌。
觀(guān)眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節目吧！”好多人附和著(zhù)喊起來(lái)。
少年的表現：
臺上，頂碗少年呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
�。�1）第二次表演又失敗了，有些觀(guān)眾失望了甚至轟少年下場(chǎng)，假如你是那位少年，你會(huì )怎樣想？
生談，無(wú)助、難堪、失望、想快點(diǎn)離開(kāi)舞臺等等。
�。�2）導語(yǔ)：少年木訥地站在臺上，一臉的茫然和驚恐，他的心中展開(kāi)了一場(chǎng)“搏斗”：是放棄離開(kāi)還是繼續留在這讓他出丑的舞臺上繼續表演？怎么辦？他真的不知如何收場(chǎng)。此時(shí)此刻，他最需要的是什么？
生談理解。
這時(shí)，一位矮小結實(shí)的白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著(zhù)，并無(wú)責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摸著(zhù)少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說(shuō)了一句什么。
生理解：矮小結實(shí)，說(shuō)明白發(fā)老者也是一個(gè)雜技演員，可能是少年的師傅；“依然是一疊金邊紅花白瓷碗”說(shuō)明少年并沒(méi)有因為前兩次的失敗而減少雜技的難度；
�。�3）老者可能對他說(shuō)了些什么呢？頂碗少年聽(tīng)了之后會(huì )怎樣想？出示：
他把手中的碗交給少年，然后撫摸著(zhù)少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，低聲說(shuō)......。少年心想......，于是他鎮靜下來(lái)，手捧著(zhù)新碗，又深深地向觀(guān)眾們鞠了一躬。
體會(huì )：“輕輕的搖撼”傳遞了力量，“低聲的話(huà)語(yǔ)”使少年堅定了信心。
結合理解抓住時(shí)機指導朗讀。
�。�4）你覺(jué)得他這次表演會(huì )成功嗎？為什么？如果頂碗少年的第三次表演仍然沒(méi)有成功，他會(huì )怎么辦？是放棄離開(kāi)，還是繼續表演？
如果你就是頂碗少年，你會(huì )怎么做？
3.音樂(lè )第三次奏響了！場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息。有一些女觀(guān)眾，索性用手掌捂住了眼睛……
�。�1）此時(shí)你就是一名場(chǎng)下的觀(guān)眾，你會(huì )怎么想？
�。�2）讓我們拭目以待……自由讀，指2生分別讀4、5自然段，同學(xué)想象。
�。�3）少年最終不負眾望，第三次表演獲得了成功。讓我們向他表示最衷心的祝賀�。◣熒恼疲�
4.要知道，演員最怕的是笑場(chǎng)！真的太不容易了！經(jīng)歷兩次失敗后的痛苦，少年終于獲得了演出的成功。
默讀課文1至5自然段，思考：頂碗少年為什么最終獲得了成功？
生獨立思考后交流，分析出原因：
少年具有不怕失敗的精神，較為深厚的表演功底；關(guān)鍵時(shí)刻老者的鼓勵。
總結：最主要原因是少年不服輸的決心和堅持到底的信念起決定作用。
5.在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì )想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會(huì )有一陣微微的激動(dòng)�！蚁�，他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。我為什么會(huì )有這樣的想法？
生自由回答。
6.閱讀課文6、7自然段，這次雜技表演給了“我”怎樣的啟迪？出示：
是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會(huì )迎來(lái)溫暖的春風(fēng)——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
�。�1）讀一讀，聯(lián)系生活實(shí)際和課文內容談?wù)剬@段話(huà)的理解。
�。�2）在生活和學(xué)習中，你有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習了本文，你受到了哪些啟示？
講一段完整、通順、連貫的話(huà)。
7.總結：在人生旅途中，我們隨時(shí)都會(huì )遇到失敗的考驗。只有敢于拼搏的人，才是最終的勝利者。課文學(xué)完了，頂碗少年的形象深深印在我們的心里，他將鞭策著(zhù)我們去做好每一件事。讓我們永遠記住這位頂碗少年，永遠記住這段話(huà)——師示意看屏幕齊讀，指名讀，練習背誦。
四、概括主要內容
1.用自己喜歡的方式讀課文，給課文分為兩段，說(shuō)說(shuō)為什么這樣劃分？
提示引導：讀一讀第一自然段的一、二句話(huà)，它提示我們課文描寫(xiě)的究竟是誰(shuí)的經(jīng)歷？最后兩個(gè)自然段又是誰(shuí)的感受？
2.引導學(xué)生概括課文的主要內容。
提示學(xué)生抓住少年的表演和“我”的感受兩方面。
許多年前“我”看過(guò)一場(chǎng)雜技演出，一個(gè)少年表演頂碗時(shí)，前兩次均告失敗，當臺下一片混亂時(shí)，劇團的一位老者及時(shí)鼓勵了頂碗少年，使他的第三次表演獲得成功。這件事給“我”一個(gè)啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時(shí)候再堅持一下就會(huì )獲得成功。
五、提升感悟
1.本文主要寫(xiě)頂碗少年，為何多處寫(xiě)觀(guān)眾的反映？
2.有感情朗讀全文，再次體會(huì )這驚心、精彩的一幕。
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