《頂碗少年》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的《頂碗少年》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《頂碗少年》教學(xué)設計1
課前準備
1．預習課文，自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。
2．搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
1．教師談話(huà)：學(xué)習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個(gè)善于觀(guān)察生活的人，他看種樹(shù)的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長(cháng)的道理。其實(shí)，在我們的`生活中也會(huì )偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場(chǎng)雜技表演，去認識一位頂碗少年。
2．板書(shū)課題，齊讀課題。
3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著(zhù)名的詩(shī)人、散文家，上海人。發(fā)現和表現社會(huì )生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng )作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
4．指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習要求。
二、初讀課文，理解大意
1．學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。
2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）
3．指生朗讀自己標畫(huà)下來(lái)的喜歡的句子，談感受。
三、品讀課文，明白道理
1．猜問(wèn)激趣：老師在備課時(shí)，一直在思考一個(gè)問(wèn)題，可是始終沒(méi)有找到滿(mǎn)意的答案，你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問(wèn)題嗎？請同學(xué)們猜一猜。（學(xué)生猜問(wèn)，教師及時(shí)引導）
2．教師根據學(xué)生猜問(wèn)題的情況，提出自己一直思考的問(wèn)題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？
3．教師引導學(xué)生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。
4．分組學(xué)習：同組內觀(guān)點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內觀(guān)點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結自己的觀(guān)點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導。
5．在教師的引導下學(xué)生展開(kāi)辯論，教師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行深入思考。
《頂碗少年》教學(xué)設計2
一、導入
1、師：同學(xué)們，看過(guò)雜技表演嗎？都看過(guò)哪些雜技表演呢？
2、師：同學(xué)們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。但在這成功的背后，飽含著(zhù)演員們多少汗水和淚水。正可謂“臺上三分鐘，臺下十年功�！苯裉�，就讓我們一起去看一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演吧，讓我們認識一位頂碗少年。
3、 教師板書(shū)課題
二、提綱挈領(lǐng)，整體感知
1、檢查預習效果，引導整本感知。
師：課文講了一件什么事？
師：作者是怎樣評價(jià)這位頂碗少年的？
2、 交流、反饋
三、品詞析句，強化語(yǔ)感
師：在文中，作者稱(chēng)這位頂碗少年為“強者”。作者為什么會(huì )稱(chēng)他為“強者”呢？你從文中的哪些語(yǔ)句感受到他是一位“強者”？自由地讀課文，你可以邊讀邊在書(shū)上圈一圈，畫(huà)一畫(huà)。
�。ㄒ唬� 重點(diǎn)引導學(xué)生抓住以下句段，感悟哲理
1、 預設（一）第一次表演
出示： “在輕松優(yōu)雅的樂(lè )曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著(zhù)高高的一疊金邊紅花白瓷碗……那一大疊碗突然從他頭上掉了下來(lái)！”
�。�1） 師：從這些句子中，你讀懂了什么？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的？
教師創(chuàng )設情景，指導朗讀：同學(xué)們，少年嫻熟柔美的動(dòng)作帶給了我們美的享受，可那搖搖晃晃的碗卻讓我們不由得緊張起來(lái)，讓我們把那份緊張讀出來(lái)。
�。�2） 師：可是，意外還是發(fā)生了，那一大疊碗從少年頭上掉了下來(lái)，此時(shí)觀(guān)眾的反映怎樣？少年的表現又如何？
出示：“臺上，卻并沒(méi)有慌亂……”
�。�1）師：此時(shí)少年的心情是怎樣？（引導學(xué)生抓住神態(tài)“微笑著(zhù)，動(dòng)作鞠了一躬”來(lái)體會(huì )少年歉疚的心情）
�。�2）師：此時(shí)此刻，少年心里會(huì )想些什么呢？
小結
2、預設（二）第二次表演
出示：“于是，音樂(lè )又響起來(lái)，碗又高高地頂到了少年頭上……碗，又掉了下來(lái)……”
師：你讀懂了什么？從哪些詞體會(huì )到的？
�。ㄒ龑W(xué)生抓住“很沉著(zhù)”、“不慌不忙”等詞體會(huì )少年的沉著(zhù)堅定，毫不氣餒）
師：是呀，當音樂(lè )再次響起，我們多么希望表演能順利完成，可表演還是失敗了，此時(shí)此刻，少年的心情又是怎樣的呢？
出示“臺上，頂碗少年呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！�
師：看到少年的再次失敗，觀(guān)眾有何反應呢？觀(guān)眾在議論寫(xiě)什么呢？
師引讀：是呀，再一次的失敗嚴重地打擊了少年的自信心，這
使他—— 面對如此多熱情的觀(guān)眾，又一次的失敗，讓少年愧疚不已，于是他——
3、預設（三）第三次表演
出示：“當那疊碗又劇烈晃動(dòng)起來(lái)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了�！�
�。�1）指導有感情地朗讀這一句話(huà)
�。�2）師：同學(xué)們，頂碗少年的成功容易嗎？他經(jīng)歷了幾次失��？為什
么經(jīng)歷了兩次失敗后，少年還能成功？
�。ㄒ环矫鎭�(lái)自老者的鼓勵，另一方面是少年有堅持不懈，勇于拼搏的精神。）
四、創(chuàng )設情境，引導想象：
師：那位白發(fā)老者對頂碗少年說(shuō)了什么呢？
五、拓展延伸，遷移運用
�。�1）同學(xué)們，少年的成功容易嗎？他經(jīng)歷了幾次失��？假如這位頂碗少年
�。�2）就在你的'面前，你想對他說(shuō)些什么呢？你們從中受到了怎樣的啟發(fā)呢？
�。�3）經(jīng)歷了兩次失敗之后，少年終于獲得了成功，每當作者想起這個(gè)
�。�4）頂碗少年，心里總會(huì )有微微的激動(dòng)，在作者心中他是一位真正的強者，是他給了作者人生的啟迪。
“只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一次，也許就能看到柳安花明！……啟迪。
�。�5）拓展練習，補充句子
在_______________，再搏一下，也許_____________________。
�。�6）此時(shí)此刻，你想對頂碗少年說(shuō)些什么？
�。�7）再次朗讀最后一段
六、總結提練，升華情感
�。�1）師總結：同學(xué)們，人生的道路上不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見(jiàn)彩虹。我們總會(huì )遇到困難和挫折，甚至失敗。
�。�2）老師引導再讀最后一段。
�。�3）推薦相關(guān)文章閱讀，開(kāi)闊視野
板書(shū)設計：
頂碗少年
鎮定 自信 → 緊張 失敗
喪失勇氣 → 鎮靜 再失敗
自信→ 充滿(mǎn)勇氣 成功
《頂碗少年》教學(xué)設計3
一、教材依據
《頂碗少年》是人教課標版第十二冊第一單元的一篇略讀課文。描寫(xiě)了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。頂碗少年在一次表演中，連續兩次失誤，可是他沉著(zhù)拼搏，第三次終于獲得了成功，博得了觀(guān)眾暴風(fēng)雨般的掌聲。本篇略讀課文情節簡(jiǎn)單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章表述層次清楚，學(xué)生理解起來(lái)也比較容易；而作者從“少年、觀(guān)眾、碗”三個(gè)角度抓動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言具體描寫(xiě)，生動(dòng)而細膩，很有特色。
二、設計思想
對于略讀課文，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；就效果而言，精讀是準備，略讀是應用�！薄熬x課文，是例子，是出發(fā)點(diǎn)，目的是指向學(xué)會(huì )自主閱讀�！币蚨�，本課教學(xué)，我嘗試隱去教師“明目張膽”地教，轉而讓學(xué)生“粉墨登場(chǎng)”去學(xué)。主要采用學(xué)生自主、合作的學(xué)習方式進(jìn)行，教師只是適時(shí)點(diǎn)撥�！鞍盐罩饕獌热�，體會(huì )思想感情，領(lǐng)悟表達方法”這是六年級閱讀教學(xué)重點(diǎn)強化的內容，也是六年級下冊第一單元重點(diǎn)訓練內容。因而，在學(xué)生自讀自悟及交流的過(guò)程中，我重點(diǎn)在“主要內容”、“思想感情”、“表達方法”方面作點(diǎn)撥。
三、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、把握主要內容，結合課文內容理解重點(diǎn)句子的含義，體會(huì )作者表達的思想感情。
3、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功的道理。
4、學(xué)習作者正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握課文主要內容，從故事中感悟人生哲理。
2、感知作者多角度細膩描寫(xiě)的表達方式，并學(xué)以致用。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，揭題導入
今天我們一起學(xué)習我國著(zhù)名作家趙麗宏先生寫(xiě)的《頂碗少年》，一起讀課題：（《頂碗少年》）這是一篇略讀課文，請大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第十一頁(yè)，認真地把課文讀一遍，包括閱讀提示也要讀一讀。
�。ǘ┏踝x感知，把握全文
1、大家認認真真地讀了一遍，肯定有不少收獲吧。比如主要內容、文章的結構等。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)生自主交流。
預設：
當學(xué)生說(shuō)到主要內容時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么方法概括的。教師點(diǎn)出：像這樣寫(xiě)人寫(xiě)事的文章，“段意連接法”和“誰(shuí)做什么”的句式來(lái)概括主要內容都是相當不錯的方法。以此達到強化目的。
當學(xué)生說(shuō)到課文首尾呼應時(shí)，注意引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)具體從哪些句子來(lái)體會(huì )的。畢竟，學(xué)生對文章的表達方式的體會(huì )一直比較弱。以此達到對教學(xué)重點(diǎn)的鞏固，實(shí)現學(xué)法的延伸。
�。ㄈ┭凶x感悟，咀嚼文字
1、作者帶我們欣賞了20多年前的一場(chǎng)雜技表演，請同學(xué)們細讀2——7自然段，特別要留心少年第一次、第二次、第三次的表演，勾出給你留下深刻印象的語(yǔ)句，從中你體會(huì )到這是一場(chǎng)怎樣的表演？在品讀的時(shí)候，還要思考作者是怎樣表達的'？（出示問(wèn)題：1、勾畫(huà)出給你留下深刻印象的句子。2、從中體會(huì )到這是一場(chǎng)怎樣的表演？3、作者是怎樣表達的？可以批注你的感受）
2、學(xué)生自主學(xué)習，作批注，教師個(gè)別指導。
3、小組交流，整理答案。
4、課堂交流，教師點(diǎn)撥。
每個(gè)小組選擇體會(huì )得最好的一處全班交流，小組成員相互補充。教師相機點(diǎn)出作者的表達方式，畢竟這是文章的重難點(diǎn)所在。
預設：
這是一場(chǎng)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的表演
一位矮小結實(shí)的白發(fā)老人從后臺走到燈光下，他走到少年面前，臉上微笑著(zhù)，并無(wú)責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著(zhù)少年的肩，輕輕搖了搖，嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮靜下來(lái)，手捧著(zhù)新碗，又深深地向觀(guān)眾們鞠了一躬。
�。ū娔款ヮブ�、接連兩次失敗，觀(guān)眾起哄，一向鎮定的少年也不知所措了，是白發(fā)老人的關(guān)愛(ài)與寬容讓他重振旗鼓。從“微笑”、“撫摸”、“輕輕搖了搖”“低聲說(shuō)”等動(dòng)作神態(tài)，體現關(guān)愛(ài)。 板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)）
這是一場(chǎng)挑戰自我的表演頂碗的少年歉疚地微笑著(zhù)，不失風(fēng)度地向觀(guān)眾鞠了一躬。音樂(lè )又響起來(lái)，碗又高高地頂在了少年頭上。少年沉著(zhù)地重復著(zhù)剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀(guān)眾終于又陶醉在他的表演之中。
�。ā拔⑿Α薄熬狭艘还边@樣的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)地寫(xiě)出了少年在失敗面前的鎮定自若，這得需要多大的勇氣！ 板書(shū)：少年、動(dòng)作、神態(tài)）
這是一場(chǎng)精彩的表演
在輕松優(yōu)雅的樂(lè )曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著(zhù)高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然地舒展著(zhù)肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來(lái)。
�。◤纳倌�、碗的的動(dòng)作體現難度高，表演精彩。 板書(shū)：碗）
這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演
到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉身，碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來(lái)。觀(guān)眾們屏住氣，目不轉睛地盯著(zhù)他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉過(guò)來(lái)了，幾個(gè)性急的外國觀(guān)眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗卻仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙晃動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)。
�。ㄗァ皡柡Φ負u晃”“屏住氣，目不轉睛地盯、忍不住拍、跳起搖擺舞、急忙晃動(dòng)”等觀(guān)眾的動(dòng)作、神態(tài)，少年的動(dòng)作、碗的動(dòng)態(tài)體會(huì )驚心動(dòng)魄。 板書(shū)：修辭）
�。ㄋ模⿲W(xué)以致用，課堂練筆
師小結：
本篇課文的寫(xiě)作方法：作者從碗、觀(guān)眾、少年三個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)，而我們也正是從這三個(gè)角度抓住動(dòng)作、神態(tài)等關(guān)鍵詞語(yǔ)以及修辭來(lái)體會(huì )到了表演的驚心動(dòng)魄，同時(shí)作者也運用了正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的方法突出了表演的扣人心弦。
�。ㄎ澹c(diǎn)化主題，拓展延伸
1、齊讀最后一段，作者從頂碗少年身上認識到了什么？或者說(shuō)作者要贊美什么？他沒(méi)有說(shuō)，但是他又分明說(shuō)了，作者想說(shuō)的話(huà)都藏在哪兒了？（省略號）我們都來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)：我從頂碗少年身上感受到，或者說(shuō)我想對頂碗少年說(shuō)什么？
2、學(xué)生交流，教師小結
師：老師也有自己最真實(shí)的感受，那就是人的一生就像頂碗少年表演雜技一樣，可能會(huì )遇到一次又一次的失敗與挫折，但是，我們要記住面對失敗，要有戰勝自己的勇氣和決心，堅持不懈，永不言棄。同時(shí)，當別人處于失敗中時(shí)，我們要給予更多的安慰與鼓勵。
人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會(huì )迎來(lái)溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
《頂碗少年》教學(xué)設計4
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
是的，雜技是一項很復雜的表演，有時(shí)一個(gè)節目可能要經(jīng)過(guò)幾年的訓練，可以說(shuō)是“臺上3分鐘，臺下十年功”。
一位表演雜技的普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣會(huì )給大家留下了深刻的印象。下面讓我們一同到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。
二、初讀課文，整體感知
出示自學(xué)思考題：
1、自由讀課文，讀準字音，把好詞佳句打上記號。
�。�、課文分為幾部分進(jìn)行描寫(xiě)的？每部分寫(xiě)什么?
�。�、課文主要寫(xiě)了一件什么事？想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？
4、想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
三、討論交流，集體反饋
�。�、作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？
�。�、頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
四、品讀課文，感悟哲理
1、猜問(wèn)激趣：老師在備課時(shí)，一直在思考一個(gè)問(wèn)題，可是始終沒(méi)有找到滿(mǎn)意的答案，老師想請同學(xué)們幫忙：為什么說(shuō)作者看到的是“一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”？
�。�、要求學(xué)生在充分自主讀書(shū)，獨立思考的基礎上，，陳述時(shí)都要做到有理有據，“理”，即作者的觀(guān)點(diǎn)，“據”，即從課文中尋找“頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作、神情以及觀(guān)眾的反應”的相關(guān)句子證實(shí)自己的觀(guān)點(diǎn)。
4、分組學(xué)習交流，歸納總結自己的觀(guān)點(diǎn)。
5、學(xué)生代表發(fā)言，教師及時(shí)相機誘導。
�、僭谳p松幽雅的樂(lè )曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著(zhù)高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著(zhù)肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)。
�。ㄉ倌瓯硌莸�'柔美動(dòng)作、柔中有剛，動(dòng)作變化無(wú)窮。表現少年的表演技藝高超，同時(shí)也可以看出表演的難度很大。）
�、陧斖氲纳倌昵妇蔚匚⑿χ�(zhù)，不失風(fēng)度地向觀(guān)眾鞠了一躬。
�。◤摹拔⑿Α薄安皇эL(fēng)度”可以看出他對表演有足夠的信心和勇氣。）
�、叟_上，頂碗少年呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
�。ㄉ倌晷判念D失，勇氣銳減。沮喪、尷尬刻畫(huà)得入木三分，躍然紙上。）
引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說(shuō)了什么？體會(huì )到雖然我們不知道老者到底說(shuō)了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！
�、苌倌赕傡o下來(lái)，手捧著(zhù)新碗，又深深地向觀(guān)眾鞠了一躬。
�。ā版傡o”表現出少年經(jīng)受起了失敗的考驗，又重新開(kāi)始第三次表演。 ）
�、葸@真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！
�。ㄟ@是作者看了表演發(fā)出的感嘆，表達了作者對頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。 ）
引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說(shuō)了什么？體會(huì )到雖然我們不知道老者到底說(shuō)了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！
�。�、教師要在學(xué)生充分交流的基礎上，適時(shí)引導：
頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤后的第三次成功的，觀(guān)眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場(chǎng)沒(méi)有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀(guān)看過(guò)表演的觀(guān)眾，都可能“常常會(huì )想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理”。
五、理解含義，感悟哲理。
1、有感情地齊讀最后一個(gè)自然段。
是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會(huì )迎來(lái)溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
2、小結：樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受�？磥�(lái)這也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技表演！
3、你的生活、學(xué)習中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習了本文，你得到什么啟示？
�。ā笆∧顺晒χ浮薄俺晒�(lái)自拼搏”，“寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。）
四、拓展延伸，啟迪思維（播放歌曲）
�。�、表演結束后，如果你是一位記者，你會(huì )怎樣采訪(fǎng)這位頂碗少年？向他提些什么問(wèn)題呢？情景表演。
2、交流收集的勵志名句或歌曲。
六、教師總結：
同學(xué)們，在我們的生活中，難免會(huì )遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是笑到最后的人。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)
彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功。讓我們永遠記住那位頂碗少年給我們的啟迪吧！
七、布置作業(yè)：
搜集名人在失敗中收獲成功的故事，進(jìn)行交流。
《頂碗少年》教學(xué)設計5
學(xué)習目標：
1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．體會(huì )文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文對頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、談話(huà)導入：同學(xué)們，當你們面對挫折時(shí)你會(huì )怎么處理呢？學(xué)生回答后，教師導入
今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì )從中悟出一定的道理來(lái)。（板題：頂碗少年）
2．板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感悟
1、認讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措
2、思考：文章主要講了什么事？分成幾部分進(jìn)行描寫(xiě)的？
課文主要講述了一位頂碗少年在一次頂碗表演中，前兩次失敗后，他并沒(méi)有氣餒，在一位老者的鼓勵下，第三次終于取得了成功，給了“我”深刻的啟迪。
課文分兩部分進(jìn)行描寫(xiě)。
三、學(xué)習第一部分。
1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？
默讀，并批畫(huà)，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內觀(guān)眾情緒的變化的'語(yǔ)句，加以體會(huì )。
2.交流。結合觀(guān)眾們的表現，想像他當時(shí)的心理活動(dòng)。
�。ńY合課文內容理解句子的意思。）
3.這時(shí)一位老者上臺向少年說(shuō)了些什么，使少年重新鎮定下來(lái)，老者可能對他說(shuō)了些什么呢？頂碗少年聽(tīng)了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。
出示：
他把手中的碗交給少年，然后撫摸著(zhù)少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說(shuō)_____________。少年心想___________________，于是他鎮靜下來(lái)，手捧著(zhù)新碗，又深深地向觀(guān)眾們鞠了一躬。
4.交流討論，思考。
5.第三次表演開(kāi)始了，如果你是場(chǎng)下觀(guān)眾，你的心情是怎樣的？會(huì )怎么想？
四、學(xué)習第二部分。
1.多年以后，“我常常會(huì )想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，總會(huì )有一陣微微的激動(dòng)�！�，“我想，他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了�！蔽覟槭裁磿�(huì )有這樣的想法？
�。ㄒ皇牵骸拔摇闭J為他是一個(gè)強者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì )頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音便會(huì )突然在我耳畔響起�！笔巧倌暝诖煺叟c失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進(jìn)。）
2.齊讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對這課文的最后一句有怎樣理解，能結合課文內容談?wù)剢幔?/p>
�。�1）齊讀。
�。�2）結合生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì )。
人生會(huì )有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。
五、課堂總結
師： 是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會(huì )迎來(lái)溫暖的春天。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、背誦自己喜歡的段落。
3小練筆：結合對課文的理解，以“我的成長(cháng)經(jīng)歷”為題，寫(xiě)一篇隨筆。
板書(shū)設計：
4、頂碗少年
鎮定、自信緊張、喪失勇氣鎮靜、自信、充滿(mǎn)勇氣
失敗再失敗成功
�。▓猿志褪莿倮�
《頂碗少年》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
通過(guò)默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會(huì )不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)對表達人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習正面與側面描寫(xiě)相結合表達中心的描寫(xiě)方法。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會(huì )不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解正面描寫(xiě)的作用，學(xué)習細致的正面描寫(xiě)表現少年精神的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、 布置預習。（初次整體感知課文內容，鞏固初讀課文的學(xué)習習慣。）
1、從課文里挑選自己認為需要掌握默寫(xiě)的二十個(gè)詞語(yǔ)，默寫(xiě)在家默本上。家長(cháng)簽名。
2、朗讀課文至少一遍。給自然段標上序號。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”，寫(xiě)在書(shū)上課題旁邊。
二、導入（介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏，增加學(xué)生文學(xué)常識的積累，引導學(xué)生對作者的其他文章產(chǎn)生興趣，培養學(xué)生閱讀文學(xué)的愛(ài)好。5分鐘）
1、誰(shuí)能上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)《頂碗少年》這篇課文的作者和出處？
2、有誰(shuí)能為我們介紹一下作者趙麗宏？
�。ㄚw麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常說(shuō)起的“老三屆”中的一員。當過(guò)木匠、鄉郵遞員、教師、縣機關(guān)工作人員。1978年，恢復高考時(shí)考入華東師范大學(xué)中文系，開(kāi)始創(chuàng )作詩(shī)歌和散文�，F為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有個(gè)人博客，地址是：
三、 新課初讀。（初次整體感知文章的主要內容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘）
3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？誰(shuí)能概括地再說(shuō)一遍。
�。ㄒ粓�(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）
4、作者為什么對這件事念念不忘呢？
�。ㄒ驗檫@件事啟迪作者悟出了一個(gè)人生哲理，那就是在艱難曲折的.人生和藝術(shù)道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅持到底的精神震撼，所以念念不忘。）
四、 精讀課文第2到6段。（體會(huì )正面描寫(xiě)的細致和表現少年精神的作用。23-28分鐘）
5、請同學(xué)們圈畫(huà)出第2到6段中直接描寫(xiě)頂碗少年三次表演頂碗的語(yǔ)句。請同學(xué)分別朗讀圈劃的語(yǔ)句。（5分鐘）
6、能用第2段中的一個(gè)詞來(lái)形容頂碗少年的表演給我們帶來(lái)的感受嗎？（5分鐘）
�。ā绑@羨”是哪兩個(gè)詞意義的組合？）作者抓住了哪些令人驚羨的動(dòng)作進(jìn)行了細致描寫(xiě)？（這些帶有雜技表演特征的動(dòng)作描寫(xiě)對我們學(xué)習描寫(xiě)有什么啟發(fā)？）
7、再次朗讀第2段中描寫(xiě)頂碗少年開(kāi)初表演的文字�！耙晃挥⒖∩倌瓿鰣�(chǎng)了�！保ɡ蠋熥x）“在輕松優(yōu)雅的樂(lè )曲聲里……卻總是不掉下來(lái)�！保▽W(xué)生齊讀）
8、第3段、第6段中對頂碗少年完成最后一組動(dòng)作時(shí)又是如何描寫(xiě)的？
請大家想一想，三次描寫(xiě)少年表演頂碗的過(guò)程，為什么第2段很詳細地寫(xiě)了整個(gè)表演的過(guò)程，而第3、第6段卻只描寫(xiě)了最后一組難度較大的動(dòng)作的完成情況，其他就不寫(xiě)了？
�。ㄒ驗閷斖肷倌陙�(lái)說(shuō)，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動(dòng)作。第一次表演時(shí)，前面的動(dòng)作描寫(xiě)的越詳細，精彩，就越突出后面的動(dòng)作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對頂碗少年和觀(guān)眾來(lái)說(shuō)，前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點(diǎn)了，只有最后一組動(dòng)作是否能完成才是重點(diǎn)，所以其他就不寫(xiě)了，只重點(diǎn)描寫(xiě)最后一組難度較大的動(dòng)作了。）（5分鐘）
9、面對兩次表演的失敗，頂碗少年的表現又有了哪些變化？產(chǎn)生這些變化的原因是什么？描寫(xiě)少年的這些變化有什么意義？（8分鐘）
�。ㄈ澇鲈闹忻鑼�(xiě)的句子。第一次失敗，少年也覺(jué)得是意外，還很鎮定。第二次又失敗，少年也對自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑，開(kāi)始失去信心。在老者的安慰和鼓勵下再次鼓起勇氣。表現了頂碗少年面對失敗，雖然也產(chǎn)生過(guò)信心動(dòng)搖，氣餒，但最終戰勝了自己，沒(méi)有退卻、鼓起勇氣堅持到底的精神。）
10、朗讀第3段、第4段。作者對頂碗少年的正面描寫(xiě)給我們的寫(xiě)作帶來(lái)哪些啟發(fā)？
�。ú煌那榫袄�，描寫(xiě)的內容要有取舍，不能什么都寫(xiě)，重復寫(xiě)。對人物的描寫(xiě)要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會(huì )人物不同的心情，選擇最能表現人物精神品質(zhì)的變化描寫(xiě)。）（5分鐘，可能來(lái)不及，拖到下節課）
五、 反饋
1、朗讀課文一遍。（學(xué)生口頭回家作業(yè)）
2、學(xué)習了《頂碗少年》中作者對頂碗少年的正面描寫(xiě)，思考自己的作文“我的成長(cháng)故事”中關(guān)于自己的正面描寫(xiě)是否有需要修改的地方，并進(jìn)行修改。
《頂碗少年》教學(xué)設計7
學(xué)習目標：
1.借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。
2.理解課文的內容。
3.體會(huì )文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
4.學(xué)習正面描寫(xiě)與側面烘托相結合的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.板書(shū)課題，齊讀課題。
2.介紹作者：趙麗宏。
3.指生自讀閱讀提示，指導學(xué)生根據閱讀提示提出問(wèn)題，明確學(xué)習要求。
二、初讀課文，理解大意
1.學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)生字詞的情況。
三、品讀課文，明白道理。
1、教師根據學(xué)生提出的問(wèn)題，引導學(xué)生在充分自主讀書(shū)，獨立思考。
2、學(xué)生找到“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!”這句后，教師引導體會(huì )為什么一次雜技表演成為了“一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”?少年在與誰(shuí)搏斗?這場(chǎng)搏斗何以驚心動(dòng)魄?
3、分組學(xué)習：學(xué)生進(jìn)行自學(xué)后同學(xué)互相交流，教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言。
4、教師在學(xué)生充分交流、辯論的基礎上，適時(shí)引導。
四、感情朗讀，體會(huì )人物內心活動(dòng)
1.在學(xué)生找到課文中描寫(xiě)少年神情、動(dòng)作的句子，教師要適時(shí)引導學(xué)生體會(huì )少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。
2.指導學(xué)生朗讀描寫(xiě)少年神情、動(dòng)作的句子，感受少年的心理活動(dòng)。
3.拓展延伸。
(1)、表演結束后，如果你是一位記者，你會(huì )怎樣采訪(fǎng)這位頂碗少年?向他提些什么問(wèn)題呢?
(2)、你的生活、學(xué)習中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的?學(xué)習了本文，你得到什么啟示?
板書(shū)：
人生感悟：偶遇之事終生難忘
雜技表演(1)失敗——不失風(fēng)度重新開(kāi)始失敗
(驚心動(dòng)魄) (2)失敗——不知所措鎮靜再來(lái)︱
(3)成功——努力拼搏驚心動(dòng)魄成功
抒發(fā)感嘆：每每想起總有微微激動(dòng)
《頂碗少年》教學(xué)反思：
新課程標準提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！俄斖肷倌辍肥且黄宰x課文，在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生自主獨立地讀書(shū)，把握課文的梗概，了解課文的表達順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。課前我布置了學(xué)生進(jìn)行了預習，通過(guò)自己動(dòng)手，利用工具書(shū)，結合課文學(xué)習生字，了解生詞的`意思，理清文章的思路。在教學(xué)時(shí)我從課文前的“連接語(yǔ)”引入新課，讓學(xué)生從“作者看了一場(chǎng)雜技表演所受到的啟迪”提出自己想了解的問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)，引發(fā)學(xué)習的興趣。檢查了生字詞的預習情況后，讓學(xué)生帶著(zhù)自己發(fā)現的問(wèn)題讀課文，通過(guò)自讀理解、學(xué)生討論合作解決問(wèn)題、師生互相交流等形式，解決相關(guān)問(wèn)題，理解課文的內容，了解課文的表達順序及寫(xiě)作特點(diǎn)，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。但在教學(xué)時(shí)時(shí)間安排較緊，學(xué)生還未有時(shí)間來(lái)交流學(xué)習的收獲。
《頂碗少年》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )本課生字新詞，結合課文內容理解重要語(yǔ)句的含義及文章的主旨。
閱讀需要突破的核心問(wèn)題：少年兩次失誤后的表現有何不同，反映了少年怎樣的心情？
寫(xiě)作訓練的借鑒目標：學(xué)習用心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合課文內容了解句子的含義，根據課文提供的具體語(yǔ)境來(lái)為人物設計心理活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、設計導語(yǔ)，激發(fā)興趣
昨天我們認識了一位美國費城的小男孩。這位體弱多病的男孩在父親的鼓勵下終于克服了內心的恐懼，勇敢地邁出了人生的第一步。故事感人，又發(fā)人深省，讓我們獲益匪淺。
今天，老師想給大家講一個(gè)故事。故事的主人公也是一個(gè)男孩。不過(guò)，他不是外國小孩，而是一位英俊的中國少年。
明確要求：認真傾聽(tīng)，聽(tīng)完故事后，概括故事主要內容。
�。▊渥ⅲ簩φn文內容作一些處理，選擇文中主要情節講述故事）
二、傾聽(tīng)故事，概括內容
主要講了一個(gè)什么樣的故事？請用一句話(huà)概括出來(lái)。
要求：講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件
說(shuō)明：不讓學(xué)生接觸文本，采用聽(tīng)故事這種形式，是為了讓學(xué)生把注意力集中在故事情節上。為概括打基礎。
三、引入新課，介紹作者
故事中的這位英俊少年是散文《頂碗少年》中的主人公，作者是趙麗宏。趙麗宏，上海市崇明人，是我們的`同鄉。
板書(shū)：頂碗少年
趙麗宏
四、沉浸文本，理解課文
1、思考：結合課文內容，請談?wù)勀銓@位少年的印象。
�、賹W(xué)生默讀課文，圈畫(huà)有關(guān)內容，并簡(jiǎn)記自己的觀(guān)點(diǎn)。
�、诶首x感悟，交流。
說(shuō)明：引導學(xué)生抓住少年三次表演的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行分析
2、訓練：根據上下文，揣摩少年在兩次失敗以及在老者的鼓勵后，可能會(huì )產(chǎn)生的心理活動(dòng)
�、賹W(xué)生根據上下文揣摩少年的心理活動(dòng)，任選一處形成文字
�、诮M織交流活動(dòng)
3、小結：探究少年成功的原因
�、倏陀^(guān)原因：老者的鼓勵
�、谥饔^(guān)原因：自身的努力
五、拓展思維，提升感悟
1、主要寫(xiě)了頂碗少年，為何文中多處提到觀(guān)眾的反映？
2、讀完，你得到了什么啟迪？
六、作業(yè)：（2、3選做）
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：優(yōu)雅驚羨頹廢迷惘座無(wú)虛席不知所措
2、選擇以上三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。
3、第五段中有一處省略號，請試著(zhù)補出其省略的內容
課后感想：
總的來(lái)說(shuō)，這節課學(xué)生思維活躍，達到了預定的教學(xué)目標，但是請同學(xué)們結合課文內容，談?wù)剬@位少年的印象。這個(gè)環(huán)節我在上節課的處理上是有欠缺的。沒(méi)有充分引導學(xué)生抓住文中字、詞、句去分析。在下午的課上，就注意到了這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生對少年高超的頂碗技術(shù)嘖嘖稱(chēng)奇，對他面對失誤鎮定從容的風(fēng)采贊賞有加，特別是對于他面對兩次失誤依然堅持，最終獲得成功的勇氣欣羨不已。最難能可貴的是，學(xué)生注意到了文中的兩個(gè)詞，“少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡”句中的“急忙”，“少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了”句中的“輕輕”，這兩個(gè)詞是我在備課時(shí)沒(méi)注意到的，上午的課，有學(xué)生提到后一句，但我沒(méi)引導他把這兩個(gè)詞放在一起去思考。下午的課上，巧在學(xué)生也提到了后一句，我就引導他聯(lián)系前一句，學(xué)生馬上體會(huì )到了少年的聰明。因為這一動(dòng)作上的細微變化，正是少年成功的原因，也許正是老者對少年傳授的經(jīng)驗。這個(gè)問(wèn)題的思考，帶出了另一個(gè)話(huà)題。老者到底對少年說(shuō)了一句什么話(huà)。這一處的答案就豐富多了，學(xué)生的思維也更活躍了�？梢詮恼{節少年的心態(tài)上去考慮，可以從鼓勵少年的角度去思考，更可以從老者傳授經(jīng)驗上去考慮……這時(shí)我又引導他們把冗長(cháng)的想法壓縮成一句話(huà)，要求提高了，學(xué)生的興趣卻更濃了。
雖然這個(gè)教材我去年上過(guò)，但是今年上下來(lái)還是有新的收獲，所以不斷反思、總結，才能提高教學(xué)水平。
《頂碗少年》教學(xué)設計9
教材分析：
本篇課文選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級下冊第4課，它是一篇略讀課文，是一篇寫(xiě)人的文章，寫(xiě)了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演，情節簡(jiǎn)單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章敘述層次清楚，學(xué)生理解起來(lái)比較容易；作者對人物神態(tài)，動(dòng)作和外貌的描寫(xiě)生動(dòng)細膩，適于學(xué)生學(xué)習寫(xiě)人文章的方法，并作語(yǔ)言的積累。文章語(yǔ)句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情的朗讀。
學(xué)生分析：學(xué)生在生活中有過(guò)一定的失敗體驗，課前又做過(guò)相關(guān)調查，掌握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習百折不撓的精神的熱情。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
2、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3、透過(guò)對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感知作者表達情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握文章的主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
教學(xué)準備：
預習課文，搜集課文相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課文閱讀提示，明確學(xué)習任務(wù)
今天我們學(xué)習第4課《頂碗少年》。請大家先看看課文前面的閱讀提示，告訴老師你們需要解決哪些問(wèn)題。
二、默讀課文，弄清課文主要內容
默讀課文，思考：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答選擇相應內容理解）
�。�1）作者看到的'是一場(chǎng)難度極大的雜技表演。
a、看看文中哪些自然段是寫(xiě)少年表演的過(guò)程的？（3-7自然段）
b、自由朗讀這部分內容，邊讀邊勾畫(huà)并作批注，想一想：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)難度極大的雜技表演？也可以四人小組討論解決。
c、全班交流。（既可從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度極大，也可以從少年頂碗并要作很復雜的表演——結合文中相關(guān)語(yǔ)句來(lái)體會(huì )。
d、指導有感情朗讀。注意讀出表演的精彩優(yōu)美、少年的沉著(zhù)自信以及表演難度之大。
�。�2）作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。（照上面方法學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、自主性。）
�。�3）作者看到的是一場(chǎng)觀(guān)眾與演員互相理解的雜技表演。（尤其注意體會(huì )老者的寬容和關(guān)愛(ài)——可從老者的神態(tài)和動(dòng)作中體會(huì )，少年的不放棄，對觀(guān)眾的致歉。教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生個(gè)人閱讀感悟，可讓他們自由暢談老者可能對少年說(shuō)的話(huà)及少年當時(shí)的心理活動(dòng)。）
�。�4）作者看到的是一場(chǎng)令人終身難忘的雜技表演。（讓學(xué)生談?wù)劄槭裁戳钊私K身難忘。）
……
三、換位思考，體會(huì )文章的感情
1、假如你當時(shí)在現場(chǎng)，你會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？
�。ㄒ龑W(xué)生認識到一個(gè)人的成長(cháng)歷程不都是一帆風(fēng)順的，生活中難免遇到困難或者挫折，只要堅持下去，不屈不撓就一定會(huì )取得成功！或者說(shuō)“失敗乃成功之母”……）
2、指名讀最后一自然段，談感悟。
�。ㄖ攸c(diǎn)理解結尾句。體會(huì )文章表達的感情。）
�。ǎ保┳宰x思考作者有哪些想法？。
�。ǎ玻┮龑W(xué)生結合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì )。
四、由文末的省略號去感悟寫(xiě)話(huà)
1、請把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀讀，你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫(xiě)下來(lái)。
2、交流，進(jìn)一步體會(huì )“失敗乃成功之母”“成功來(lái)自拼搏”“寬容和關(guān)愛(ài)助人成功”“永不言棄”等等人生哲理。
3、教師小結：樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，表達了作者的心聲，也表達了現場(chǎng)觀(guān)眾和我們讀者的感受。由此看來(lái)，這也可以說(shuō)是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟迪的雜技表演！
五、布置作業(yè)
1、有感情朗讀課文。積累你覺(jué)得值得積累的好詞佳句。
2、選做：寫(xiě)一寫(xiě)讀了課文后的感想。
板書(shū)設計：
4* 頂碗少年
失誤——努力 失誤——再努力 ====成功
《頂碗少年》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、知識與技能：會(huì )認會(huì )寫(xiě)本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
2 、過(guò)程與方法：結合課文內容了解句子的含義，體會(huì )作者要表達的思想感情。
3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生領(lǐng)悟到不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下來(lái)，就能獲得成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持三次表演，最后獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者的情感，并從頂碗少年的表演中領(lǐng)悟人生哲理。
教學(xué)理念：
1 、注重整體，培養學(xué)生解構文本的能力這篇課文篇幅不長(cháng)，結構簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，這有利于學(xué)生整體把握課文。初讀課文時(shí)，可以在整體觀(guān)照下，先引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文大意，對課文寫(xiě)了什么有一個(gè)初步的了解，達到“知其然”�？偨Y課文時(shí)，可以在學(xué)生細讀文本后，引領(lǐng)學(xué)生再次回歸整體，揣摩作者為什么要這樣選擇安排材料，達到“知其所以然”。
2 、品味語(yǔ)言，培養學(xué)生語(yǔ)感本文描寫(xiě)細膩，情感真實(shí)，教學(xué)中，在學(xué)生初讀、默讀等基礎上，引導學(xué)生潛心會(huì )文，達到葉圣陶先生所倡導的“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”的要求，培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。
3 、滲透人文，領(lǐng)悟哲理這篇課文描寫(xiě)了頂碗少年勇敢地面對一次又一次的失敗，在永不言敗的信念下，最終表演成功了。這樣的人物形象必定會(huì )對學(xué)生的人生價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生潛移默化的影響。教學(xué)中，將文本的人文價(jià)值滲透在評議本語(yǔ)言的解讀、人物形象的感悟中，讓學(xué)生領(lǐng)悟人生的哲理。
教學(xué)方法：
尊重閱讀教學(xué)的原則，以學(xué)生為主體，引導學(xué)生獨立閱讀課文，教師作適當的引導，幫助學(xué)生在自讀、品讀、感情朗讀中加深對課文內容的感知、理解，進(jìn)而感悟事件中蘊涵的深刻哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，你們喜歡看雜技嗎？
(出示雜技圖片)學(xué)生看圖片回答。
二、揭示課題，導入新課。
這節課我們學(xué)習趙麗宏寫(xiě)的這篇文章《頂碗少年》。（板書(shū)課題）
三、聽(tīng)課文錄音，想一想：
1 、課文講了一件什么事？
2 、孩子們請你們靜下心來(lái)聽(tīng)課文錄音，畫(huà)出描寫(xiě)少年前兩次神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，看看你們從這些語(yǔ)句中能體會(huì )到什么呢？
�。ㄎ恼旅鑼�(xiě)了頂碗少年在頂碗表演中失誤了兩次，但他不灰心，仍繼續表演，終于取得了成功的事。）
3、師：就是這件事，回答得真好。這件事給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了20年，卻讓作者記憶猶新，
請同學(xué)們讀讀這兩段話(huà)。（評價(jià)讀的情況）
有些偶然的小事情，竟會(huì )難以忘懷，并且時(shí)時(shí)縈繞于心，因為你也許能從中不斷地得到啟示，悟出一些人生的哲理。
當我迷惘、消沉，覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音，便會(huì )突然在我耳畔響起。
4、師：孩子們，這節課就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題一起回到前0 20年的那個(gè)大舞臺上，去看看那令人感動(dòng)的一幕。
5、師：孩子們請你們靜下心來(lái)默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)少年前兩次神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，看看你們從這些語(yǔ)句中能體會(huì )到什么呢？
6、師：孩子們可以交流嗎？
師出示句子：“在輕松優(yōu)雅的樂(lè )曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著(zhù)高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然地舒展著(zhù)肢體，做出各種各樣令人驚嘆的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來(lái)�！�
�。�1）指名學(xué)生朗讀。
�。�2）指名反饋：從這個(gè)句子中，你讀懂了什么？
�。ㄉ倌甑�.技藝高）還有不同的感受嗎？
�。ǔ粤瞬簧倏�，流了多少汗。經(jīng)歷了多少次失敗，才有今天的成績(jì)。很下功夫，練了好長(cháng)時(shí)間。）
7、師小結：是呀，你們看出了頂碗少年背后的故事，真是“臺上一分鐘，臺下十年功”。
帶著(zhù)你們的理解，請同學(xué)們再讀一遍。
8、師：你們還畫(huà)出了哪些語(yǔ)句？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
出示句子：最后是一組難度較大的動(dòng)作——他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì )兒站起，一會(huì )兒躺下，一會(huì )兒用各種姿態(tài)轉動(dòng)著(zhù)身軀。騎在別人晃動(dòng)著(zhù)的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來(lái)。在一個(gè)大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)！
�。ò鍟�(shū)：失�。�
9、師：誰(shuí)來(lái)讀讀？
10、師：這一次失誤，使所有的觀(guān)眾怎么樣? ?那少年有哪些表現, ,你能讀出來(lái)嗎？
出示句子：“臺上，卻并沒(méi)有慌亂，頂碗少年歉疚地微笑著(zhù)，不失風(fēng)度地向觀(guān)眾鞠了一躬�！�
�。�1）齊讀并引導想象：少年此時(shí)在想什么呢？
�。�2）生：不要慌，要鎮定，跌倒了再爬起來(lái)，要相信自己一定會(huì )成功的……
11、師：正如你們所說(shuō)的那樣，少年從容自信地開(kāi)始了第二次表演，文中怎么描寫(xiě)的？可是第二次表演他又怎么樣呢？（板書(shū)：再失�。┻@時(shí)他的表現又如何呢？
出示句子：“臺上，頂碗少年呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！�
想想此時(shí)這位面臨兩次失敗后的少年，心里又在想什么呢？（怎么又失敗了呢，是不是自己真的不行呢……）
師導：兩次表演都失敗了，這對于觀(guān)眾們來(lái)說(shuō)是不能接受的，他們的反應是怎樣的呢？
生：越來(lái)越不滿(mǎn)。
師：你是從哪些地方體會(huì )到的？
生反饋：“這意想不到的失誤，使所有的觀(guān)眾都驚呆了，有些青年大聲吹起了口哨�！�
“場(chǎng)子里一片喧嘩�！�
“觀(guān)眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節目吧！’好多人附和著(zhù)喊起來(lái)�！�
師：一次又一次的失敗，加上觀(guān)眾的不滿(mǎn)，在這種極大的壓力下，少年幾乎失去了表演的信心和勇氣，他真的放棄了嗎？
生：沒(méi)有，因為一位老者對他說(shuō)了一句話(huà)。
師：老者的出現讓演出發(fā)生了轉折性的變化，
從老者的神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì )到什么？（著(zhù)重抓住“微笑”、“撫摩”、“搖了”、“說(shuō)了”等詞語(yǔ)體會(huì )老者對少年的鼓勵和關(guān)愛(ài)）
引導學(xué)生想象：老者可能對頂碗少年低聲說(shuō)了什么？
生：不要緊，要相信自己，再來(lái)一次，你一定能行；成功的大門(mén)是虛掩的，只要你相信自己，你一定會(huì )成功的……
師小結：在老者的鼓勵下，少年的第三次表演終于成功了，這是多么地不容易呀，讓我們懷著(zhù)對少年的贊嘆和祝賀讀一讀這句話(huà)，
出示：“當地疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕地抖地一下腦袋，終于把碗穩住了�！保ò鍟�(shū)：成功）
師導：那真是“一波三折”
出示：那一大疊碗突然從少年頭上掉了下來(lái)，這是一折；接著(zhù)又掉下來(lái)一次，此為二折；但少年恢復了鎮定，開(kāi)始第三次表演，終于成功。所以說(shuō)是“一波三折”。
這時(shí)觀(guān)眾也給了少年暴風(fēng)雨般的掌聲，如果你是那個(gè)頂碗少年，你想說(shuō)什么嗎？
生：要勇敢地面對挫折，只要自信、執著(zhù)、勇敢，就能獲得成功。
12 、師小結：是呀，失敗并不可怕，可怕的是失去對生活的信心和勇氣，文章的作者此時(shí)也和你們的感受一樣。所以“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì )想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起總會(huì )有一陣微微的激動(dòng)”
13 、師：二十多年前的事情，讓作者難以忘懷，因為他從中悟出了一些人生的哲理。
出示：是的，人的一生是搏斗的一生。其只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會(huì )迎來(lái)溫暖的春風(fēng)——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
四、拓展延伸，感悟哲理
1 、生活當中也有像頂碗少年不怕困難，勇于戰勝困難的人，如：張海迪。張海迪戰勝困難，成為生活的強者。她說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)（出示）: :在人生的道路上，誰(shuí)都會(huì )遇到困難和挫折，就看你能不能戰勝它。戰勝了，你就是英雄，就是生活的強者。
2 、你的生活、學(xué)習中有沒(méi)有遇到過(guò)困難、失敗，你是怎樣做的？
3 、學(xué)習本文后有何啟示
把你的啟示用簡(jiǎn)短的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
4、交流同學(xué)們的啟示
�。ò鍟�(shū)：失敗乃成功之母）
成功來(lái)自拼搏
寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功
人總會(huì )遇到困難、挫折的，要鼓起勇氣克服困難取得成功
失敗也是財富，勇氣和堅持會(huì )讓你看到一片艷陽(yáng)天�。�
老師也送給學(xué)生一句話(huà)：（板書(shū)：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹）
五、總結全文
師：寫(xiě)得多好，你們可以用這些話(huà)作為自己的座右銘。同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì )遇到失敗的考驗，但是，只有不怕失敗敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡的絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，可能會(huì )迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再搏一下，或許就會(huì )到達大海的彼岸……
六、布置家作
1 、學(xué)習了這篇散文，你有什么收獲？
2 、如果你是現場(chǎng)的一位觀(guān)眾，你想對頂碗少年說(shuō)些什么呢，把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。（不少于800字）
板書(shū)設計：
19頂碗少年
失敗——
再失敗——
成功
“失敗乃成功之母”
《頂碗少年》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、理清課文內容，了解課文表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
2、透過(guò)對人物的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感知作者表達情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )人物內心的活動(dòng)，感知作者表達情感的方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題學(xué)習鏈接語(yǔ)了解學(xué)習內容
1、今天我們學(xué)習第四課：頂碗少年。
2、這是我國著(zhù)名作家趙麗宏先生的作品，打開(kāi)書(shū)、認真讀讀課文前面的“鏈接語(yǔ)”看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習課文？
3、指名說(shuō)。
二、整體感知，了解內容
1、讀詞。
異國 沉著(zhù) 撫摸 肩胛 愧疚 附和 露天 結實(shí)
2、自讀課文，完成第一個(gè)問(wèn)題，作者看到了一場(chǎng)怎樣的雜技表演。
3、哪幾個(gè)自然段寫(xiě)少年表演的過(guò)程？（3~7）
4、默讀這幾個(gè)自然段，邊讀邊圈畫(huà)批注，你從哪些地方感受到這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演？
三、合作探究
1、學(xué)生匯報交流。
2、在學(xué)生交流中，引導歸納。
如：你談的.很好，這部分作者是抓住少年（神態(tài)）（動(dòng)作）描寫(xiě)，來(lái)突出表演的難度大、驚險
如：這部分是抓�。ㄓ^(guān)眾的反應）來(lái)突出表演，精彩、緊張、驚心動(dòng)魄。
3、引導：剛才同學(xué)們談到的內容，是作者抓住少年，動(dòng)作、神態(tài)及觀(guān)眾的反應來(lái)寫(xiě)表演的驚心動(dòng)魄。
4、再來(lái)瀏覽一下課文，作者還抓住什么反應表演驚心動(dòng)魄？
“頭頂那摞金邊紅花白瓷碗”，找找句子，有何感受？
四、提升寫(xiě)法
1、結合板書(shū)歸納。
同學(xué)們，直接寫(xiě)少年的表演（正面描寫(xiě)）突出就行了，有必要寫(xiě)觀(guān)眾的反應和碗嗎？
板書(shū)：（側面描寫(xiě)）
�。ㄓ^(guān)眾反應烘托表演，碗牽動(dòng)著(zhù)觀(guān)眾的心，是大家關(guān)注的目標，同樣起到烘托作用）
是呀，不可小視，這種多角度交差寫(xiě)法，更能突出表演驚心動(dòng)魄，更吸引人，使我們心中有如身臨其境，感受。）
2、作為一個(gè)少年，與我們年紀相仿，面對一次次表演失敗，內心一定有許多想法，作者寫(xiě)到了嗎？
�。�1）寫(xiě)到了，從哪兒知道的？（動(dòng)作、神態(tài)））
�。�2）沒(méi)想到，只寫(xiě)到什么？透過(guò)少年的動(dòng)作、神態(tài)，我們能感受到少年內心活動(dòng)嗎？）
3、指名說(shuō)。
臺上并沒(méi)有慌亂，此時(shí)少年想……
場(chǎng)子里一片喧嘩，臺上頂碗少年呆呆地站著(zhù)，心里想……
聽(tīng)了老人的話(huà)，少年鎮靜下來(lái)，心里想……
4、此時(shí)少年那么豐富的內心活動(dòng)，可是作者為什么不寫(xiě)呢？（你無(wú)法了解別人的內心活動(dòng)的寫(xiě)作要真實(shí)。）
5、你猜想老人說(shuō)了一句什么？
6、小結：是呀，在失敗面前不放棄，少年沉著(zhù)、拼搏使他成功，獲得全場(chǎng)的掌聲，也令作者難以忘懷。
五、學(xué)習最后，揭示道理，總結升華
1、齊讀第八自然段。
2、結合第一自然段內容，想象你從文章的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫(xiě)下來(lái)。
“失敗是成功之母”。
“成功來(lái)自于拼搏”。
“成功來(lái)自于鼓勵與關(guān)愛(ài)”。
3、總結升華。
整篇文章緊扣圍繞“驚心動(dòng)魄”來(lái)描寫(xiě)雜技表演的精彩，那為什么作者不用“驚心動(dòng)魄的雜技表演”為題，而用“頂碗少年”呢？
4、小結：是少年面對失敗的態(tài)度，是少年堅持拼搏，不輕易放棄，使作者總有一陣激動(dòng)，同時(shí)給作者啟示，悟出一些人生哲理。
那就是面對生活中的挫折，要像少年一樣，勇敢面對，勇于拼搏，就會(huì )成功！
5、推薦趙麗宏作品：散文集《愛(ài)在人間》《瑪雅之謎》《生命草》。
《頂碗少年》教學(xué)設計12
學(xué)習目標：
1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．體會(huì )文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
4．學(xué)習正面描寫(xiě)與側面烘托相結合的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。
2、體會(huì )作者的情感，并從頂碗少年的表演中領(lǐng)悟人生的哲理。
課前準備：
1．課前選讀哲理小故事，試著(zhù)從中悟出一定的道理。
2．課文最后一段的課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
是的，雜技是一項很復雜的表演，有時(shí)一個(gè)節目經(jīng)過(guò)幾年的訓練，可以說(shuō)是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì )從中悟出一定的道理來(lái)。（板題：頂碗少年）
二、初讀課文，了解大意
1．自由讀課文，讀準字音。
2．同桌互相聽(tīng)讀，糾正字音后練習讀熟。
3．默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫(xiě)的，每部分寫(xiě)了什么內容。
�。ǖ谝徊糠郑�1──7自然段 寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏(yíng)得了所有觀(guān)眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段 寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。）
三、自學(xué)感悟，理解課文
出示自學(xué)思考題，學(xué)生小組自學(xué)討論
1．默讀課文，找一找畫(huà)一畫(huà)：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？
2．自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。
四、匯報交流，朗讀體會(huì )
1．指名交流討論結果。
2．結合匯報讓學(xué)生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì )少年的心理變化及觀(guān)眾的心情。
3．白發(fā)老者會(huì )對少年說(shuō)些什么呢？ 引導學(xué)生發(fā)散思維。
4．反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì )想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì )有一陣微微的激動(dòng)……”從文中的省略號你讀出了什么？
5．有感情朗讀全文
五、暢談感受，明確哲理
學(xué)習課文后你有什么感受？
總結：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì )遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會(huì )迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下，就會(huì )到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會(huì )登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。
六、拓展延伸，啟迪思維
課文中作者只用了很少的筆墨寫(xiě)白發(fā)老者，，但正是這位老者的出現，使故事發(fā)生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話(huà)，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫(xiě)課文：
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì )想起那位矮小結實(shí)的白發(fā)老者，想起……
板書(shū)設計：
4、頂碗少年
鎮定、自信——緊張、喪失勇氣——鎮靜、自信、充滿(mǎn)勇氣
失敗 再失敗 成功
“失敗乃成功之母”
論趙麗宏的散文世界
趙麗宏創(chuàng )作了很多敘事散文，其中不少是寫(xiě)人的。眾所周知，散文寫(xiě)人，不要求精雕細刻，只寫(xiě)“人的輪廓”；不要求描繪完整的人物形象，只抓住某些富有特征的片段或細節，寫(xiě)出獨特、鮮明的個(gè)性或心境。趙麗宏較好地發(fā)揮了散文寫(xiě)人的特點(diǎn)和優(yōu)勢，繪出許多真實(shí)而生動(dòng)的人物形象。
概括一下，趙麗宏主要描寫(xiě)了三方面的人物：一是中國當代文藝家，如，作家、詩(shī)人、畫(huà)家、舞蹈家、小提琴家、女書(shū)法家；二是普通人物，像“鄉下人”、知識青年、“掃地阿婆”、門(mén)衛老師傅、守燈老人、頂碗少年、山鄉郵遞員；三是外國人，如，墨西哥老作家、斗牛士、獸師、美國詩(shī)人、唐人街華人、烏克蘭的詩(shī)神、基輔街上的歌者。相比較，三類(lèi)形象中，普通人物刻畫(huà)得較為生動(dòng)感人。趙麗宏曾直率地承認：“我的散文，沒(méi)有什么驚人之談，也沒(méi)有什么動(dòng)人的情節，有的只是我對生活、對大自然的'一點(diǎn)感受，對身邊一些普通人的認識和贊美�！�
力作《秋風(fēng)》以凝重的筆觸，記敘了“掃地阿婆”的悲慘結局。作者沒(méi)有寫(xiě)她的一生，而是選取她晚年遭遇最慘的幾個(gè)片段來(lái)寫(xiě)。盡管她的外貌是“丑”的， “斑白的頭發(fā)，皺紋密布的臉，一雙浮腫的眼睛”等，然而作者凸現了她忠于職守、善良誠實(shí)的優(yōu)美心靈�！俄斖肷倌辍繁憩F手法不同，它描寫(xiě)一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。一位英俊少年在頂碗表演中，連續兩次失誤，可是他沉著(zhù)、拼搏，第三次終于獲得成功，博得了觀(guān)眾暴風(fēng)雨般的掌聲。這是個(gè)敢于拼搏、獻身技藝的強者形象，給人以深刻的啟示。還如《青鳥(niǎo)》里那位熱愛(ài)本職工作、無(wú)私奉獻的“老張頭”以及《厚樸》中的“不為人注目，卻用整個(gè)生命為人類(lèi)作貢獻”的“門(mén)衛秦師傅”，等等。作家都能從這些普通人中揭示出他們不普通的內涵，在平凡中閃爍著(zhù)不平凡的光芒。
《頂碗少年》教學(xué)設計13
一、讀連接語(yǔ)，明確學(xué)習任務(wù)
今天我們學(xué)習第４課《頂碗少年》，這是我國著(zhù)名作家趙麗宏先生的作品。請同學(xué)們認真看看課文前面的連接語(yǔ)，看看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習課文？
�。ㄒ皇悄x課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號中讀出了什么？）
二、默讀思考，作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演
�。�、作者看到的是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演：
�、� 看看課文哪些自然段是寫(xiě)少年表演的過(guò)程的？（３～７自然段）
�、� 自由朗讀３～７自然段，邊讀邊勾畫(huà)批注，想一想：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。
�、� 全班交流：
從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大，可以結合課文中的具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì )。
�、� 有感情地朗讀：
從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演！帶著(zhù)這樣的感受，朗讀３、４自然段。
�。�、作者看到的是一場(chǎng)體現老者的寬容和關(guān)愛(ài)的雜技表演。這可以從老者的神態(tài)和動(dòng)作，從少年前后表現的變化兩個(gè)角度感受到：
�、� 一位矮小結實(shí)的白發(fā)老者從后臺走到燈光下嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮靜下來(lái)，手捧著(zhù)新碗，又深深地向觀(guān)眾鞠了一躬。從老者的神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì )到老者對少年的鼓勵和關(guān)愛(ài)。
�、� 少年在第一次失敗后沒(méi)有慌亂，而且不失風(fēng)度，可是第二次失敗后呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�？梢�(jiàn)他第二次失敗后已經(jīng)非常緊張，但當老者安慰他之后，他鎮定下來(lái)了，第三次表演獲得了成功，可見(jiàn)老者對他的關(guān)愛(ài)和鼓勵多么重要。
�、� 引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說(shuō)了什么？體會(huì )到雖然我們不知道老者到底說(shuō)了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的'成功！
�、� 帶著(zhù)這樣的感受，朗讀描寫(xiě)老者的片段。
�。�、作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。（略）
�。�、作者看到的是一場(chǎng)讓自己難以忘懷的雜技表演。（略）
三、感悟寫(xiě)話(huà)，從文末的省略號中讀出了什么
�。�、引導寫(xiě)話(huà)：
請同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫(xiě)下來(lái)。
�。�、寫(xiě)話(huà)交流，體會(huì )失敗乃成功之母成功來(lái)自拼搏寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功等人生哲理。
�。�、小結：
樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受�？磥�(lái)這也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技表演！
四、摘錄詞語(yǔ)
�。�、詞語(yǔ)積累：
課文中有很多值得積累的詞語(yǔ)。請同學(xué)們把你覺(jué)得值得積累的詞語(yǔ)抄寫(xiě)下來(lái)。
�。�、詞語(yǔ)推薦：
推薦一個(gè)詞語(yǔ)和大家分享。
�。�、結束語(yǔ)：
相信同學(xué)們會(huì )把這些詞語(yǔ)記在腦海里，運用在我們的習作中。
《頂碗少年》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
2．透過(guò)對人物動(dòng)作、神態(tài)的描述，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感知作者表達情感的方式。
3．弄清課文資料，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握主要資料，弄清頂碗少年是怎樣應對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)準備：預習課文，搜集勇于應對失敗的名言警句。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文，明確學(xué)習任務(wù)
1、出示課件雜技圖片。
雜技是一項很復雜的表演，有時(shí)一個(gè)節目得經(jīng)過(guò)幾年的訓練，能夠說(shuō)“臺上三分種，臺下十年功�！边@天我們就跟隨作家趙麗宏老先生一齊去看一場(chǎng)扣人心弦的表演。板書(shū)課題《頂碗少年》。齊讀課題。
2、認真看看課文前面的“連接語(yǔ)”，看看我們能夠怎樣來(lái)學(xué)習課文？
�。ㄒ皇悄x課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號中讀出了什么？）
二、默讀思考，作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？
1、作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。
�。�1）哪幾個(gè)自然段描述了少年的.表演過(guò)程？（3~7）說(shuō)說(shuō)少年表演的過(guò)程。
�。�2）讀課文，找一找那一句話(huà)是作者對這一次表演的總體評價(jià)。
�。�3）自由朗讀3―7自然段，邊讀邊勾畫(huà)批注，想一想：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏？也能夠小組討論。
�。�4）全班交流。①從少年兩次表演都失敗了能夠感受到表演難度很大；②從觀(guān)眾看表演時(shí)的反應能夠表現表演難度大；③用了擬人的手法對“碗”進(jìn)行描述，體現了表演的難度之大。能夠結合課文中的具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì )。
�。�5）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場(chǎng)難度十分大的雜技表演！帶著(zhù)這樣的感受，朗讀3、4自然段。
2．作者看到的是一場(chǎng)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和寬容的表演。
這能夠從姑娘的動(dòng)作，老者的神態(tài)和動(dòng)作及從少年前后表現的變化感受到。
句子：
�、佟耙晃还媚镒叱鰜�(lái)，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少�！�
�、凇斑�是那一位姑娘，走出來(lái)掃去了地上的碎瓷片�！�
�、邸耙晃话〗Y實(shí)的白發(fā)老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮靜下來(lái)，手捧著(zhù)新碗，又深深地向觀(guān)眾鞠了一躬�！睆墓媚锖屠险叩纳駪B(tài)和動(dòng)作中能夠體會(huì )到他們對少年的鼓勵和關(guān)愛(ài)。
�。�1）少年在第一次失敗后“沒(méi)有慌亂，而且不失風(fēng)度”，但是第二次失敗后“呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，應對兩次表演失敗會(huì )想些什么？老者可能對頂碗少年低聲說(shuō)了什么？
體會(huì )有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來(lái)的無(wú)聲的支持和老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！
我們要學(xué)會(huì )在別人失敗的時(shí)候給予關(guān)愛(ài)和鼓勵。
�。�5）帶著(zhù)這樣的感受，朗讀描述老者的三個(gè)句子。
三、感悟寫(xiě)話(huà)，從文末的省略號中讀出了什么？
1．引導寫(xiě)話(huà)。
作者在開(kāi)篇就說(shuō)：――生讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理？請同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的資料寫(xiě)下來(lái)。
2．寫(xiě)話(huà)交流，體會(huì )“失敗乃成功之母”“成功來(lái)自拼搏”“寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫忙別人走向成功”等人生哲理。
3．小結：這驚心動(dòng)魄的表演讓我們看到了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示！領(lǐng)會(huì )文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì )遇到失敗的考驗，但是――
�。▽W(xué)生齊讀）只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會(huì )迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下，就會(huì )到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就必須會(huì )登上世界最高峰……
課文學(xué)完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。
四、摘錄詞語(yǔ)
1．詞語(yǔ)積累。課文中有很多值得積累的詞語(yǔ)。請同學(xué)們把你覺(jué)得值得積累的詞語(yǔ)抄寫(xiě)下來(lái)。
2．詞語(yǔ)推薦。推薦一個(gè)詞語(yǔ)和大家分享。
3．結束語(yǔ)。相信同學(xué)們會(huì )把這些詞語(yǔ)記在腦海里，運用在我們的習作中。
《頂碗少年》教學(xué)設計15
教學(xué)目標
知識與技能
學(xué)習正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法仔細聽(tīng)讀把握故事梗概，通過(guò)有感情地朗讀，圈畫(huà)少年幾次失敗后的表現，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
重點(diǎn)
通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì )人物的思想情感。感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。
難點(diǎn)
了解正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法及其作用。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
學(xué)生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語(yǔ)。
二、初讀課文，理清情節。
請一位同學(xué)朗讀課文2-6自然段。其他同學(xué)思考頂碗少年經(jīng)歷了兩次失敗，面對這兩次失敗，他的表現如何，觀(guān)眾的表現又是怎樣的？試分析他們當時(shí)的心理活動(dòng)。
一名同學(xué)朗讀課文，其余同學(xué)則邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出描寫(xiě)頂碗少年和觀(guān)眾表現的語(yǔ)句，并且交流分析人物當時(shí)的內心活動(dòng)。
通過(guò)交流分析，讓學(xué)生感受到面對兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來(lái)越重，把握人物當時(shí)內心的思想情感。
三、指導朗讀，把握人物性格。
請同學(xué)在分析人物思想情感的基礎上，飽含感情的朗讀課文。請幾位同學(xué)分別朗讀第一次失敗，和第二次失敗的段落。
先在小組中朗讀給組員聽(tīng)，再推選幾位同學(xué)在班級中朗讀，其他同學(xué)對他的朗讀進(jìn)行評價(jià)，關(guān)鍵是讀出當時(shí)的氣氛，能夠表現出人物當時(shí)的心情。
通過(guò)聲情并茂的朗讀，促使學(xué)生沉入文本的`情境，感受人物內心的思想情感，從而更深刻地體會(huì )到頂碗少年那不怕失敗，勇于拼搏的精神。
四、探究質(zhì)疑，把握文章主旨。
思考：1、作者花很多筆墨，描寫(xiě)在場(chǎng)觀(guān)眾的表現有何作用？
2、作者在文中三次寫(xiě)到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫(xiě)有何不同，為何這樣寫(xiě)？
3、“那位白發(fā)老者嘴里低聲說(shuō)了句什么”，根據上下文，你想想他可能說(shuō)了什么？
學(xué)生先小組交流，然后在班級中交流。要引導學(xué)生緊密聯(lián)系課文，從文章要表現的主旨著(zhù)眼，考慮問(wèn)題。
通過(guò)對這幾個(gè)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生掌握正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法。并且明白文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。
五、布置作業(yè)（2、3選做）
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：優(yōu)雅驚羨頹廢迷惘座無(wú)虛席不知所措
2、選擇以上三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。
3、第五段中有一處省略號，請試著(zhù)補出其省略的內容
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