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課文《頂碗少年》的教學(xué)設計
教材分析
這是一篇精讀課文整篇文章寫(xiě)得平實(shí)簡(jiǎn)約，在閱讀理解上難度不大。但全文敘事波瀾起伏，充滿(mǎn)懸念，緊緊扣住讀者的心弦，隨著(zhù)頂碗少年的失敗和成功，讀者的心也為之起伏。另外，作者還通過(guò)對觀(guān)眾、一位姑娘，和白發(fā)老者的細膩描寫(xiě)，來(lái)襯托出當時(shí)緊張的氣氛。讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，沉入文本創(chuàng )設情境之中，從而體會(huì )到頂碗少年那種不怕失敗，勇于拼搏的精神。同時(shí)，也掌握側面描寫(xiě)和正面描寫(xiě)相結合的這種寫(xiě)作方法。
學(xué)情分析
學(xué)生在生活中有過(guò)一定的失敗體驗，課前又做過(guò)相關(guān)調查，掌握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習百折不撓的精神的熱情。教師應該讓學(xué)生通過(guò)深情并茂的朗讀，來(lái)感受當時(shí)的氣氛，體驗少年的心情，從而學(xué)習他的那種勇敢堅強的精神。課文在描寫(xiě)頂碗少年時(shí)，還花大量的筆墨描寫(xiě)了當時(shí)表演現場(chǎng)的氣氛，如觀(guān)眾的表現，現場(chǎng)的音樂(lè )，頂的金邊紅花白瓷碗等等，要讓學(xué)生明白作者為何要寫(xiě)這些內容，與表現文章的主旨有何關(guān)系，這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，可以讓學(xué)生通過(guò)交流討論，教師點(diǎn)撥來(lái)共同完成這一環(huán)節。
教學(xué)目標
通過(guò)默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會(huì )不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)對表達人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習正面與側面描寫(xiě)相結合表達中心的描寫(xiě)方法。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會(huì )不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解正面描寫(xiě)的作用，學(xué)習細致的正面描寫(xiě)表現少年精神的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、
布置預習。（初次整體感知課文內容，鞏固初讀課文的學(xué)習習慣。）
1、從課文里挑選自己認為需要掌握默寫(xiě)的二十個(gè)詞語(yǔ)，默寫(xiě)在家默本上。家長(cháng)簽名。
2、朗讀課文至少一遍。給自然段標上序號。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”，寫(xiě)在書(shū)上課題旁邊。
二、
導入（介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏，增加學(xué)生文學(xué)常識的積累，引導學(xué)生對作者的其他文章產(chǎn)生興趣，培養學(xué)生閱讀文學(xué)的愛(ài)好。5分鐘）
1、誰(shuí)能上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)《頂碗少年》這篇課文的作者和出處？
2、有誰(shuí)能為我們介紹一下作者趙麗宏？
�。ㄚw麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常說(shuō)起的“老三屆”中的一員。當過(guò)木匠、鄉郵遞員、教師、縣機關(guān)工作人員。1978年，恢復高考時(shí)考入華東師范大學(xué)中文系，開(kāi)始創(chuàng )作詩(shī)歌和散文�，F為上海市作協(xié)副主席。
三、
新課初讀。（初次整體感知文章的主要內容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘）
3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？誰(shuí)能概括地再說(shuō)一遍。
�。ㄒ粓�(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）
4、作者為什么對這件事念念不忘呢？
�。ㄒ驗檫@件事啟迪作者悟出了一個(gè)人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅持到底的精神震撼，所以念念不忘。）
四、
精讀課文第2到6段。（體會(huì )正面描寫(xiě)的細致和表現少年精神的作用。23-28分鐘）
5、請同學(xué)們圈畫(huà)出第2到6段中直接描寫(xiě)頂碗少年三次表演頂碗的語(yǔ)句。請同學(xué)分別朗讀圈劃的語(yǔ)句。（5分鐘）
6、能用第2段中的一個(gè)詞來(lái)形容頂碗少年的表演給我們帶來(lái)的感受嗎？（5分鐘）
�。ā绑@羨”是哪兩個(gè)詞意義的組合？）作者抓住了哪些令人驚羨的動(dòng)作進(jìn)行了細致描寫(xiě)？（這些帶有雜技表演特征的動(dòng)作描寫(xiě)對我們學(xué)習描寫(xiě)有什么啟發(fā)？）
7、再次朗讀第2段中描寫(xiě)頂碗少年開(kāi)初表演的文字�！耙晃挥⒖∩倌瓿鰣�(chǎng)了�！保ɡ蠋熥x）“在輕松優(yōu)雅的樂(lè )曲聲里……卻總是不掉下來(lái)�！保▽W(xué)生齊讀）
8、第3段、第6段中對頂碗少年完成最后一組動(dòng)作時(shí)又是如何描寫(xiě)的？
8、請大家想一想，三次描寫(xiě)少年表演頂碗的過(guò)程，為什么第2段很詳細地寫(xiě)了整個(gè)表演的過(guò)程，而第3、第6段卻只描寫(xiě)了最后一組難度較大的動(dòng)作的完成情況，其他就不寫(xiě)了？
�。ㄒ驗閷斖肷倌陙�(lái)說(shuō)，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動(dòng)作。第一次表演時(shí)，前面的動(dòng)作描寫(xiě)的越詳細，精彩，就越突出后面的動(dòng)作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對頂碗少年和觀(guān)眾來(lái)說(shuō)，前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點(diǎn)了，只有最后一組動(dòng)作是否能完成才是重點(diǎn)，所以其他就不寫(xiě)了，只重點(diǎn)描寫(xiě)最后一組難度較大的動(dòng)作了。）（5分鐘）
9、面對兩次表演的失敗，頂碗少年的表現又有了哪些變化？產(chǎn)生這些變化的原因是什么？描寫(xiě)少年的這些變化有什么意義？（8分鐘）
�。ㄈ澇鲈闹忻鑼�(xiě)的句子。第一次失敗，少年也覺(jué)得是意外，還很鎮定。第二次又失敗，少年也對自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑，開(kāi)始失去信心。在老者的安慰和鼓勵下再次鼓起勇氣。表現了頂碗少年面對失敗，雖然也產(chǎn)生過(guò)信心動(dòng)搖，氣餒，但最終戰勝了自己，沒(méi)有退卻、鼓起勇氣堅持到底的精神。）
10、朗讀第3段、第4段。作者對頂碗少年的正面描寫(xiě)給我們的寫(xiě)作帶來(lái)哪些啟發(fā)？
�。ú煌那榫袄�，描寫(xiě)的內容要有取舍，不能什么都寫(xiě)，重復寫(xiě)。對人物的描寫(xiě)要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會(huì )人物不同的心情，選擇最能表現人物精神品質(zhì)的變化描寫(xiě)。）（5分鐘，可能來(lái)不及，拖到下節課）
五、反饋
1、朗讀課文一遍。（學(xué)生口頭回家作業(yè)）
2、學(xué)習了《頂碗少年》中作者對頂碗少年的正面描寫(xiě)，思考自己的作文“我的成長(cháng)故事”中關(guān)于自己的正面描寫(xiě)是否有需要修改的地方，并進(jìn)行修改。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )白發(fā)老者的鼓勵和觀(guān)眾的支持對頂碗少年表演成功的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解側面描寫(xiě)烘托人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習正面與側面描寫(xiě)相結合表達中心的描寫(xiě)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入。（由上節課的正面描寫(xiě)表現人物精神品質(zhì)轉入本課的側面描寫(xiě)烘托人物精神品質(zhì)）
1、如果你是頂碗少年，在表演結束后，需要你向觀(guān)眾做一段謝幕致辭，你覺(jué)得要說(shuō)些什么？（可以小組討論）（5-10分鐘）
�。ù笠猓焊兄x觀(guān)眾熱心的支持、師傅的安慰和鼓勵，伙伴們無(wú)怨無(wú)悔的協(xié)作）
二、精讀第2到6段。（體會(huì )側面描寫(xiě)的方法和作用。33分鐘）
2、在頂碗少年的三次表演中，觀(guān)眾們、他的表演伙伴們都有哪些表現？描寫(xiě)他們表現的變化各有什么意義呢？（10分鐘）
�。ㄓ^(guān)眾們由喝彩、驚羨到驚呆再到陶醉，幾個(gè)外國觀(guān)眾忍不住拍響了巴掌，再到屏住氣目不轉睛地盯著(zhù)看，后一片喧嘩，有人大聲的喊，好多人附和著(zhù)喊，再到靜得沒(méi)有一絲兒聲息，一些女觀(guān)眾索性用手捂住了眼睛，最后全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。
伙伴們以一位姑娘為代表，不慌不忙掃掉碎瓷片。
觀(guān)眾的變化烘托出這場(chǎng)表演真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。因為連續失敗，變得離成功遠了，難度大了，也更加突出了頂碗少年迎難而上的勇氣和堅持到底的決心難能可貴�；锇閭兊谋憩F揭示了少年有勇氣的來(lái)源。）
3、在頂碗少年第二次表演失敗時(shí)，白發(fā)老者的出現有什么作用？作者對老人進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)來(lái)表現他的作用的？（為什么不把他說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)？）（10分鐘）
�。ɡ险叩某霈F首先是推動(dòng)情節繼續發(fā)展：引出在老者的鼓勵下，頂碗少年繼續進(jìn)行第三次表演；烘托頂碗少年勇敢面對失敗的精神品質(zhì)。描寫(xiě)了老人的外貌、神態(tài)、動(dòng)作。外貌抓住了體格、手里的道具，暗示了老人的身份和他上臺的目的；神態(tài)和動(dòng)作抓住了微笑，撫摩肩胛、輕輕搖撼，表現了老人的鎮定和安詳，穩定了少年不安的情緒，給予少年鼓勵和安慰；板書(shū)劃橫線(xiàn)的內容。
因為這樣留下了懸念。文章主要表現的是頂碗少年的精神品質(zhì)，老者不管說(shuō)什么，最終還是要靠頂碗少年自己鼓起勇氣再表演。所以不寫(xiě)是為了不喧賓奪主。）
4、除了觀(guān)眾、表演的伙伴、白發(fā)老者，文中還有一位無(wú)名英雄也一直默默甘當著(zhù)配角，烘托了頂碗少年的精神品質(zhì)，是誰(shuí)呢？（5分鐘）
�。ㄒ化B12只的金邊紅花白瓷碗）
5、我們把文中對頂碗少年的直接描寫(xiě)又稱(chēng)為正面描寫(xiě)，把文中其他烘托頂碗少年精神品質(zhì)的人和物的描寫(xiě)稱(chēng)為間接描寫(xiě)或者側面描寫(xiě)。這兩種描寫(xiě)擔當的作用雖然不同，但都是為表現主要人物的思想品質(zhì)服務(wù)的。寫(xiě)作中注意正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)的結合，能使故事的情節曲折動(dòng)人，人物的形象生動(dòng)感人。（5分鐘）
三、反饋（2分鐘）
學(xué)習了《頂碗少年》中的側面描寫(xiě)，思考自己的作文“我的成長(cháng)故事”中有無(wú)需要加入或修改的側面描寫(xiě)，并進(jìn)行修改。
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