- 相關(guān)推薦
《詠華山》教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《詠華山》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《詠華山》教學(xué)設計1
教學(xué)要求：
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩(shī)；
2 學(xué)會(huì )12個(gè)生字，理解本課生詞；
3 理解課文內容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容
教具準備：
生字卡片、圖片（華山）、小黑板、錄音
一、 談話(huà)導入：
1、 談話(huà)：
小朋友看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《寶蓮燈》嗎？
小沉香劈開(kāi)大山，救出了自己的媽媽?zhuān)�記得這座大山叫什么嗎？
板：華山
2、 說(shuō)一說(shuō)華山的特點(diǎn)：(高)
板：（簡(jiǎn)筆畫(huà)）
二、 初讀課文：
1、 自由輕聲：
要求：1）讀準每一個(gè)字的字音；
2）讀通每句句子，讀不通順的多讀幾遍；
3）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號。
2、 檢查自學(xué)情況：
出示：登華山 山路遠 遠近 近山 腰間
艱難 情不自禁 吟誦
3、 分自然段，指名朗讀課文
4、 過(guò)渡：讓我們一起來(lái)爬一次華山，看看到底有多高
三、 精讀全文
�。ㄒ唬� 第一自然段：
出示圖一：
1、 什么時(shí)間，誰(shuí)去干什么？
2、 出示第一自然段，齊讀。
3、 師引說(shuō)：
第一自然段只有一句話(huà)，介紹了故事發(fā)生的時(shí)間：，地點(diǎn)：，原因：。
�。ǘ� 第二自然段：
1、 老師有首詩(shī)就是介紹了華山
出示：
只有天在上，
更無(wú)山與齊。
舉頭紅日近，
回首白云低。
自由讀，指讀，齊讀
2、 師邊畫(huà)邊述：
1）小孩兒跟先生就是沿著(zhù)這條山路爬上山頂的。
2）爬這樣的山路感覺(jué)怎么樣？
�、倮斫猓骸捌D難”
指名讀，讀出“山高路險”
�、谥笇Ю首x第一句
3、 為什么爬華山如此艱難？（高）
4、 華山到底怎么個(gè)高法？
帶著(zhù)問(wèn)題讀第二自然段，找出有關(guān)句子
5、 出示圖二：
讓我們一起跟他們到華山頂看一看，你看到了什么：
6、 學(xué)習第四、五句
1）指名讀
2）說(shuō)一說(shuō)句子意思
3）動(dòng)手比劃一下“山腰間”
4）與小朋友一起將句子用間筆畫(huà)來(lái)體現
5）討論：
�、侔自撇皇窃谔焐�，這兒為什么寫(xiě)在山腰間？
�、诎自飘�(huà)在山的什么位置？
7、 看到這樣的景色，你會(huì )用一句什么話(huà)來(lái)評價(jià)華山？
“啊，華山真高哇！”
指名讀，齊讀
8、 如果你在華山頂上，你想說(shuō)什么？做什么？
9、 小朋友們都忍不住了，這就叫“情不自禁”
出示“情不自禁”，指名讀
10、 這個(gè)小孩兒跟你們一樣也情不自禁了，吟誦起了一首小詩(shī)
板：（完整課題）詠
讀題
這首詩(shī)的'意思就蘊藏在課文中，你能找到嗎？
11、 交流
1）出示相應的兩句句子
2）師讀詩(shī)，生接句
3）指名讀詩(shī)
4）點(diǎn)撥
舉頭——抬頭回首——回頭
5）要求給詩(shī)句配上動(dòng)作讀一讀，背一背
�。ㄈ� 第三自然段：
1、 這首詩(shī)吟誦得怎么樣？聽(tīng)后你會(huì )怎么說(shuō)，怎么做？
2、 這個(gè)老先生的反應跟大家一樣
邊讀邊配動(dòng)作朗讀第三自然段
�。ㄋ模� 第四自然段：
1、 這個(gè)小孩兒真不簡(jiǎn)單，誰(shuí)來(lái)介紹一下他是誰(shuí)？
2、 為什么要用“才”七歲，（年紀�。�
3、 這樣的好詩(shī)竟然是一個(gè)剛7歲的寇準吟誦的
你知道他怎么吟誦出來(lái)的嗎？
�。ㄕJ真學(xué)習語(yǔ)文）
4、 小朋友們想向寇準學(xué)些什么？
5、 師小結：
寇準能吟誦出這樣的好詩(shī)，全是他平時(shí)認真學(xué)習語(yǔ)文的結果，我們班小朋友也應向寇準那樣從小學(xué)好語(yǔ)文，長(cháng)大后用好語(yǔ)文。
四、 有感情地朗讀全文
讓我們跟小孩兒和先生再去華山看一看
22詠華山
只有天在上，除了藍天，遠遠近近
更無(wú)山與齊。的山都在華山腳下。
舉頭紅日近，太陽(yáng)顯得那么近，山
回首白云低。腰間飄著(zhù)朵朵白云。
五、 學(xué)習生字
1、 認讀生字、正音、質(zhì)疑
2、 給生字找朋友
3、 分析字形
沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”
近：先寫(xiě)“斤”，再寫(xiě)“辶”，第二筆是豎撇
與：熟字去偏旁記憶，“寫(xiě)”去掉“冖”
齊：撇捺要伸展
4、 描紅、臨寫(xiě)
六、 課外練習：
有感情地朗讀課文。
設計意圖：
《詠華山》是“文藏詩(shī)”的一篇課文，也就是把一首詩(shī)包含在一個(gè)小故事中，而故事本身就是對“詩(shī)”的意境的啟發(fā)。
�。�、圍繞詩(shī)展開(kāi)討論．學(xué)習。
古詩(shī)是全文內容所在，先出示古詩(shī)設疑，圍繞古詩(shī)學(xué)習課文，展開(kāi)討論。
�。�、借助文來(lái)解詩(shī)。
詩(shī)句蘊藏的意境就在文中，通過(guò)閱讀課文繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)明．形象化古詩(shī)。
《詠華山》教學(xué)設計2
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，其中田字格下面要求只識不寫(xiě)的有4個(gè)。認識1個(gè)偏旁(門(mén)字框)。理解本課新詞。
3、理解課文內容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀第二自然段。
2、背誦古詩(shī)。
3、識字，寫(xiě)字。
課前準備：
生字卡片，錄音磁帶，投影片，大黑板上畫(huà)上背景圖。
第一課時(shí)
一、揭題，質(zhì)疑。
1、今天我們學(xué)習(齊讀)24、yong詠華hua山指讀兩個(gè)生字、正音。
2、你讀了課題想知道些什么呢?
生提出疑問(wèn)："詠"是什么意思?"華山"在哪里，有多高呢?
"詠華山"是什么意思?
誰(shuí)在用詩(shī)贊美華山?這是一首怎樣的詩(shī)?
為什么這個(gè)孩子能寫(xiě)出詠華山的好詩(shī)?
這個(gè)孩子是什么時(shí)候的人，幾歲了?
二、初讀課文，讀準正音。
1、借助拼音自由輕聲地讀一讀田字格里面、田字格上面的生字。
抽讀生字，糾正字音。
2、出示：(除生字外都注上音節)
登華山艱難爬上山頂沒(méi)著(zhù)山路吟誦情不自禁
遠遠近近寇準古時(shí)候朵朵白云連連稱(chēng)贊山腰間
a自己練讀，看誰(shuí)讀得準、記得快。
b擦掉音節，同桌練讀，指讀。
3、把詞語(yǔ)放到課文中，讀通課文，讀準字音。
4、標自然段序號。
5、分段指名讀，評讀：他是否達到老師的要求了?哪個(gè)地方值得大家學(xué)習?
三、整體感知課文內容。
剛才，小朋友提出了許多問(wèn)題，現在我們來(lái)討論討論這些問(wèn)題。
1、華山在哪里?
師介紹：華山在我國陜西省，自古就是以高和險出名的，登上華上要花六小時(shí)左右，華山真(高啊)!
2、"詠華山"是什么意思?
(生交流)師述："詠華山"就是吟詩(shī)贊美華山。
3、誰(shuí)在吟詩(shī)贊美華山?(寇準)
寇準是什么時(shí)候的人?當時(shí)幾歲?(生交流)
師述：寇準是北宋時(shí)候的人，家鄉在陜西省渭南。從小聰明好學(xué)，長(cháng)大后當了大官，一直做到宰相，為老百姓做了很多好事。
齊讀最后一段課文。
4、課文講的是寇準七歲時(shí)的什么事?(生交流)
齊讀第一自然段。
5、寇準寫(xiě)了一首什么詩(shī)?(生交流)
師引導學(xué)生看投影片：寇準和先生艱難地爬上山頂，站在高高的山頂上，看到了什么?(生交流)
師：我們一起跟著(zhù)他們爬上山頂，那么遠遠近近的山都在我們的--(腳下)。太陽(yáng)離我們那么遠，爬上山頂卻覺(jué)得--(近了)，在山下看白云覺(jué)得那么高，現在卻只在--(山腰間)。華山真--(高啊)!華山如此高大，小孩心情非常激動(dòng)，他想把自己看到的、感覺(jué)到的都說(shuō)出來(lái)，就做了一首詩(shī)隨口念了出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)?
6、寇準為什么能寫(xiě)出這么好的詩(shī)?
(是華山的雄偉壯麗感染了他。)(是他平時(shí)認真學(xué)習語(yǔ)文的結果)
7、聽(tīng)配樂(lè )錄音課文。齊讀課文。
8、今天，我們就討論到這里，下節課我們再一起感受華山的雄偉壯麗。
四、學(xué)寫(xiě)生字。
看書(shū)，在田字格中找出獨體字讀一讀：與、更
1、看書(shū)在田字格里找出上下結構的字讀一讀：歲、華、齊、首。
2、學(xué)習部首：山(山字頭)、文(文字頭)。
怎樣記四個(gè)上下結構的字?(指名分析字形)
3、看書(shū)上筆順書(shū)空，書(shū)上描紅一遍。
4、逐個(gè)分析怎么寫(xiě)好?(說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)好哪幾個(gè)筆畫(huà)，如起筆、走之兒、門(mén)字框)
范寫(xiě)，生描紅1個(gè)，仿寫(xiě)1個(gè)，臨寫(xiě)1個(gè)。
5、學(xué)生再描紅1個(gè)，仿寫(xiě)1個(gè)，臨寫(xiě)1個(gè)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知。
1、讀題。
2、師生接說(shuō)：課文主要寫(xiě)了古時(shí)候，有個(gè)小孩兒跟先生--去登華山。這個(gè)小孩兒名叫--寇準，那年--才七歲。
3、過(guò)渡：小朋友們，今天老師帶領(lǐng)大家跟著(zhù)他們一起登華山，細細領(lǐng)略華山的雄偉高大。
二、細讀課文第二段。
1、師：(指黑板上背景圖)我們到了華山腳下，眼前的就是華山，你覺(jué)得華山怎么樣?
師：華山自古就是以高和險出名的，登上華上要花六小時(shí)左右，真是一件不容易的事。
2、自讀第二自然段的第一句，想一想哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明登華山非常不容易。(生找出"艱難")
"艱難"懂嗎?(困難，很難)
讀第1句時(shí)，讀出因為華山高峻而十分難爬。(自由讀、指讀、齊讀)。
3、登上山頂后，看到了周?chē)木拔�，又有什么感覺(jué)?往下讀課文，"啊!……白云。"
生答板書(shū)：高
出示：啊!華山真高哇!
(1)自已讀，體會(huì )一下。
(2)這時(shí)連用了兩個(gè)什么標點(diǎn)符號?
表示爬上山頂后什么心情?(驚訝、驚嘆、激動(dòng))
(3)范讀，生注意師的表情。
自己讀，指名讀，做出表情。
4、華山到底怎么個(gè)高法?
(1)看圖指名說(shuō)：你站在高高的華山頂上，看到了什么，會(huì )有什么感覺(jué)?
(2)書(shū)上哪些句子可以看出華山很高很高找出來(lái)讀一讀?
(3)出示第1句：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。
A男讀
B指名上臺指出藍天、遠山、近山
遠遠近近：寫(xiě)出了山的不同位置，不同距離，有遠有近，也寫(xiě)出了山的`多。
這些山看上去怎么樣(那么低，那么小)，哪座山最高?(華山)
C"除了……"意思是：只有在我們的，都在我們的，周?chē)鷽](méi)有哪一座山能和華山。
指3個(gè)說(shuō)自由說(shuō)師：華山真高啊!
D再讀上一句話(huà)：指2(評讀：讀出了華山高)，齊讀。
(4)出示第2句：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著(zhù)朵朵白云。
a、指讀
b、看圖：我們一抬頭就能看到(太陽(yáng))，我們平時(shí)看太陽(yáng)感覺(jué)那么(遠)，站在華山頂上看太陽(yáng)是那么(近)，山腰間飄著(zhù)一朵又一朵(白云)。指名指出"山腰間"?我們平時(shí)看到白云總是高高地飄在藍天上，現在只到華山的山腰間。對太陽(yáng)和白云為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)?
c、填空;一抬頭，太陽(yáng)。一回頭，看到。(指3，齊)。
d、讀出來(lái)
(5)讀兩句話(huà)(書(shū)上)
a、師生接讀
b、指2，齊
(6)看板書(shū)練背。
5、我們站在華山頂上，感覺(jué)到華山如此雄偉、高大，小孩心情非常激動(dòng)，簡(jiǎn)直就不能控制自己的感情了。他想把自己看到的、感覺(jué)到的都說(shuō)出來(lái)，就做了一首詩(shī)隨口念了起來(lái)。
請小朋友往下讀課文。齊讀。
(1)出示：情不自禁什么樣的感情不有控制?("情不自禁"是指自己的感情自己不能控制。)
(2)聽(tīng)老師吟誦這首詩(shī)。指名吟誦。
(3)出示圖、聽(tīng)詩(shī)意、生讀詩(shī)。(出示有關(guān)詩(shī)句，有意顛倒排列詩(shī)句。)
a只有藍天在我們的頭頂上，周?chē)h遠近近的山都在自己的腳下。--只有天在上
b沒(méi)有一座山能和華山一樣高。--更無(wú)山與齊
找一找哪個(gè)字說(shuō)"一樣高"?(齊)
c一抬頭，太陽(yáng)離我們很近很近。--舉頭紅日近
哪個(gè)字表示"抬起"的意思?(舉)沒(méi)有?(無(wú))
d回過(guò)頭來(lái)，看到白云很低，只在山腰間。--回首白云低
哪個(gè)字是"頭"的意思?
(4)這首詩(shī)有問(wèn)題嗎，誰(shuí)來(lái)糾正?(學(xué)生按順序排列詩(shī)句)
(5)做動(dòng)作朗讀詩(shī)，體會(huì )詩(shī)的意思。指名讀，齊讀。
6、你覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣?孩子的先生聽(tīng)了--連連稱(chēng)贊真是一首好詩(shī)!大家豎起大拇指一同來(lái)稱(chēng)?"好詩(shī)!好詩(shī)!"一個(gè)剛七歲的孩子為什么能脫口吟出這么好的詩(shī)?(全是他平時(shí)認真學(xué)習語(yǔ)文的結果，讀書(shū)時(shí)邊讀邊起，用心體會(huì )。我們也應該努力學(xué)好語(yǔ)文，少壯不努力--(齊說(shuō))老大徒傷悲，我今方少年，理當展翅飛。)
7、有感情地背誦古詩(shī)。自己背、同桌互背、指名背(加動(dòng)作)。
8、表演、朗讀第二段。
師：小朋友們真聰明。老師現在要請一位小朋友來(lái)扮演小孩，做動(dòng)作吟育古詩(shī)，誰(shuí)有這個(gè)本領(lǐng)。老師表演先生。其他的話(huà)由全體讀，一邊讀，一邊想象爬山的艱難，想象爬上山頂后的感覺(jué)。
(二)小結：今天，我們去登了華山，還學(xué)會(huì )了一首寫(xiě)華山的詩(shī)，收獲真不小。
請小朋友完整讀課文，把你的感受讀出來(lái)。
三、學(xué)寫(xiě)生字。
1、在書(shū)上田字格中找出左右結構的字：頂、除、沿
2、學(xué)"頁(yè)字旁"。
3、怎么記?分析結構，偏旁。
4、看筆順圖，指說(shuō)書(shū)空
5、范寫(xiě)講解關(guān)鍵筆畫(huà)的寫(xiě)法。
6、學(xué)生描1、仿1、臨1。
7、教師根據巡視情況評析。
8、學(xué)生繼續練寫(xiě)、教師巡視。
《詠華山》教學(xué)設計3
執教者：江蘇省淮安市新安小學(xué)孫浩娟
一、復習導入
師：小朋友們，這節課我們繼續學(xué)習第22課，讀課題。
生：詠華山。
師：上節課我們借助拼音讀通、讀熟了課文，了解了課文的大概意思，還學(xué)習了第1自然段，知道了古時(shí)候有個(gè)小孩名叫－－（寇準），他跟著(zhù)先生一起去登華山。哎呀！華山可是我國的一座名山呀！你們想去看看嗎？
生：想。
師：好，今天這節課我們就跟著(zhù)小寇準和他的先生一塊去登華山，好嗎？
二、學(xué)習第二段
師：請小朋友們自己讀讀第2自然段，一邊讀一邊想，讀完以后，老師要請小朋友說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得華山怎么樣？
生：我覺(jué)得華山很高
生：我覺(jué)得華山真高呀！
師：看來(lái)你們都覺(jué)得華山很高！是��！小寇準和先生沿著(zhù)山路艱難地爬上山頂后，他們的感覺(jué)就和你們的一樣。
�。ǔ鍪拘『诎�，��！華山真高哇�。�
師：讀讀看，再讀一遍，讀出華山的高來(lái)。
師：華山到底有多高呢，我們一起跟小寇準和先生到山頂上去看一看。
�。ǔ鍪拘『诎澹撼怂{天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)是那么近，山腰飄著(zhù)朵朵白云。
師：小朋友們自己好好讀讀這兩句，一邊讀一邊想，你在山頂上看到些什么？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：我在山頂上看到了藍天和太陽(yáng)。
生：我還看到了許許多多的大山。
師：你們讀了這兩句話(huà)能看到藍天、很多山、太陽(yáng)和朵朵白云。你們真會(huì )讀書(shū)。
為什么遠遠近近的山都到了我們腳下了呢？這是怎么回事，你們知道嗎？
生：因為華山很高很高。
師：（出示投影）說(shuō)得真好，你們看，登上了山頂，我們看到遠遠近近的山都在我們的腳下，只有藍天在頭頂上，這是因為華山太高了，也正是因為華山太高了，所以太陽(yáng)才會(huì )顯得那么近，好像一伸手就能夠著(zhù)似的，一朵朵白云都飄在山腰間。
我們在山頂上看到的這一切，都告訴了我們華山非常高，（板書(shū)：高）
師：小朋友們再好好讀讀這兩句話(huà)，看哪些小朋友能讀得讓人一聽(tīng)就覺(jué)得華山非常高。自己先試試。
師：第一句誰(shuí)想讀。
生讀。
師：聽(tīng)他這么讀，你們能感受到華山的高嗎？還有誰(shuí)想來(lái)試試。
師：聽(tīng)你這么一讀，我能感受到華山比較高了，誰(shuí)能讀得讓人覺(jué)得華山非常非常高。
生讀。
師：聽(tīng)了覺(jué)得怎么樣。
生：聽(tīng)他這么讀我覺(jué)得華山真高呀！
師：對，像他這樣讀得輕一點(diǎn)，這讓人覺(jué)得華山非常高，一起像他這樣來(lái)讀。
師：第二句誰(shuí)愿意來(lái)試試。
生讀。
師：讀得真棒，一下子就把華山的高給讀出來(lái)了，還有誰(shuí)來(lái)。（指名讀）
師：真不錯，我們一起來(lái)。
生齊讀.
師：這兩句話(huà)把華山寫(xiě)得多高，多美呀！我們連起來(lái)讀。（看投影）讀了這兩句，我們感受到了自己就站在山頂上，只有藍天在我們的頭頂上，遠遠近近所有的山都在我們的腳下，沒(méi)有哪座山能與華山一樣高一樣齊的，抬頭看去，看到太陽(yáng)離我們那么近，回過(guò)頭看，山腰間飄著(zhù)朵朵白云。華山多高多美呀！
師：小朋友們站在山頂上，看到這幅美景，一定會(huì )跟小寇準一樣，會(huì )從心底發(fā)出驚嘆：（出求小黑板。）
生齊讀：��！華山真高呀！
師：看到這么高的華山你們驚訝嗎？這驚訝的聲音是從心底發(fā)出的，怎么讀？
生讀。
師：你這是從心底發(fā)出來(lái)的嗎？再輕點(diǎn)。
生再讀。
師：華山是這么的高，具體寫(xiě)華山高的這兩句話(huà)寫(xiě)得多美，多好呀！我們把它們背下來(lái)，好嗎？
生：好
師：自己先練習背背。
生練習背。
師：誰(shuí)試著(zhù)背一背。
生背。
師：這么短的時(shí)間你就能背得這么好，真了不起。還有誰(shuí)會(huì )背？都會(huì )背了，一起來(lái)背好嗎？
生齊背。
師：背得真棒，我們以后碰到像這樣的好詞好句就要把它背下來(lái)，好嗎？
師：華山真高、真美��！看到這么高、這么美的華山，小寇準的心里非常激動(dòng)，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟誦起來(lái)：（出示黑板）
生：（讀）只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
師：這首讀共四行，兩句話(huà)，這首詩(shī)的意思你知道嗎？小朋友們聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的課文，讀一讀，想一想，看能不能自己把它讀懂。
生自由讀
師：讀懂了嗎？那“只有天在上，更無(wú)山與齊”就是－－
生：只有天高高在上，沒(méi)有其它山與它一樣齊。
師：“舉頭”就是－－
生：抬頭。
師：“回首”就是－－
生：回頭。
師：“舉頭紅日近，回首白云低”就是－－
生：抬頭看，紅日是那么近，回頭看，白云是那么低。
師：小朋友們真聰明，聯(lián)系上面的課文自己就能讀懂這首讀。這首詩(shī)和前面的課文一樣贊美了華山的高大，因此，這篇課文的課題是－－
生：詠華山。
師：我們讀這首詩(shī)的時(shí)候，就要想象自己就是小寇準來(lái)把華山的高、美讀出來(lái)，自己先多練習幾遍。
生自由讀。
師：誰(shuí)先來(lái)試一試。
生讀。
師：練習背一背，好嗎？
生練習背。
三、學(xué)習第三段
師：這首讀寫(xiě)得太好了！小朋友們知道小寇準那年幾歲？
生：七歲。
師：才七歲就能一下子做出這么好的詩(shī)，難怪先生聽(tīng)了連連點(diǎn)頭稱(chēng)贊。我們一起來(lái)當先生夸夸他。
生：好詩(shī)！好詩(shī)！
師：這首讀寫(xiě)得多好呀，老師想，小寇準的語(yǔ)文一定學(xué)得很好，很認真，小朋友們都要向他學(xué)習呀！看看現在誰(shuí)學(xué)得最認真。
師：剛才我們一起去登了華山，欣賞了華山的高與美，收獲真不小。下面我們把課文連起來(lái)有感情朗讀一下，再來(lái)回憶一下華山的美景。
生齊讀。
師：小朋友們，今天我們一起去登了華山，看到華山真高、真美呀！回去以后，你們可以把華山上看到的美景講給身邊的'小朋友聽(tīng)，好嗎？
�。ㄏ抡n）
《詠華山》說(shuō)課稿
江蘇省淮安市新安小學(xué)孫浩娟
一、說(shuō)教材
這是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第2冊第7單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語(yǔ)教材采用的一種古詩(shī)教學(xué)的新課型－－“文包詩(shī)”。它有一個(gè)最顯著(zhù)的特征，就是把一首古詩(shī)巧妙地包含在一篇淺近的現代白話(huà)短文中，“詩(shī)”是“文”話(huà)題由頭和故事中心，“文”是“詩(shī)”的背景材料和形象說(shuō)明，“詩(shī)”與“文”渾然一體，相映成趣。
首先，《詠華山》一文以平實(shí)淺近的短文故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的濃厚興趣，學(xué)生讀了故事短文進(jìn)而學(xué)習古詩(shī)，就好比在已知和未知之間架起一座橋梁，很容易登堂入室，進(jìn)入詩(shī)境，這就自然地降低了坡度，化難為易，為兒童學(xué)習古讀創(chuàng )造了極為有利的條件。
其次，《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現，學(xué)生必須像閱讀其他課文一樣，首先認真讀好課文，借助語(yǔ)言文字，讀懂課文內容，捕捉有效信息，學(xué)習課文語(yǔ)言，提高閱讀能力，然后借助短文研究古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)的豐富內涵，接受美的熏陶，一篇課文既讀文又學(xué)詩(shī)，可收到讀文、學(xué)詩(shī)一箭雙雕的功效。
再則，學(xué)生在讀文與詩(shī)的過(guò)程中，勢必要以文詩(shī)對照進(jìn)而比較學(xué)習，尋找文與詩(shī)的內在聯(lián)系，了解古詩(shī)寫(xiě)作的來(lái)龍去脈，探索理解古詩(shī)的豐富內涵，體會(huì )古詩(shī)句法結構的特點(diǎn)，這就可以從多角度地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力，對促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應。
基于以上認識，針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標以及教學(xué)的和難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
3、學(xué)習本課14個(gè)生字，理解本課新詞。
對課文第2段詩(shī)文的體會(huì )領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
教是為學(xué)服務(wù)的，如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)得輕松愉快呢？在整個(gè)充滿(mǎn)靈性感悟的教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，引導他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊含的情感、道理，感悟出學(xué)習方法，在教學(xué)中，情為上，情愈濃，感悟愈深；讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中體現。教師只需當一名導游，引導學(xué)生游歷于詩(shī)文的意境中，讓學(xué)生自己體會(huì )文章之美妙。
三、說(shuō)教學(xué)程序
在鉆研教材、研究教學(xué)方法的基礎上合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，我在教學(xué)中安排了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)揭趣，引入情境。
課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導入語(yǔ)所起的作用，是不容忽視的。導入時(shí)我說(shuō)：哎呀！華山可是我國的一座名山呀！小朋友們你們想去看看嗎？我們這節課就跟著(zhù)小寇準和先生一塊去登華山好嗎？幾句話(huà)就讓學(xué)生都做個(gè)局內人，讓學(xué)生在身臨其境之感，使課堂上的氣氛輕松愉快。
�。ǘ⿲W(xué)習第2段
學(xué)習這段時(shí)，我設計了這樣的教學(xué)環(huán)節：
首先，整體感知。我們都知道這一程序設計是根據學(xué)生的認知規律設定的，又能培養學(xué)生的概括能力。在這里我讓學(xué)生自讀自悟，然后讓他們說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得華山怎么樣？讓學(xué)生初步感知華山的高，并且十分自然地引出了第三段的中心句：“��！華山真高��！”和既是描述華山的高大，又是下文古詩(shī)意思的兩句話(huà)。
然后循文明像，體情悟道。自然過(guò)渡華山到底有多高呢？我們一起到山頂上去看一看，再放手讓學(xué)生自讀自悟，你站在山頂上看到什么？這樣就將課文的語(yǔ)言文字還原成是具體的形象，將遠在天邊的華山美景一下子拉到了學(xué)生眼前，再用生活實(shí)際與在華山上的所看到的情景作比較，借助圖文質(zhì)疑，學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因為華山是太高太高了。
再精讀品味。人類(lèi)的學(xué)習一般都經(jīng)過(guò)形象一－抽象－－形象，具體－－概括－－具體，語(yǔ)言－－思維－－語(yǔ)言的過(guò)程，因此在引導學(xué)生感悟華山的高后，這時(shí)再引導學(xué)生讀出感覺(jué)。這個(gè)過(guò)程的設計就要學(xué)生在已有經(jīng)驗參與下，對語(yǔ)言文字描寫(xiě)的具體事物進(jìn)行理解、加工，當他想象出畫(huà)面又把自己體會(huì )出的情感抒發(fā)出來(lái)時(shí)，這時(shí)的形象是高層次，而此時(shí)學(xué)生抒發(fā)的感情也就與課文表達的感情融為一體了。
接著(zhù)背誦積累。如果說(shuō)培養語(yǔ)感是學(xué)習語(yǔ)言的前提和關(guān)鍵，那么積累語(yǔ)言則是學(xué)習語(yǔ)言、積累語(yǔ)感的基礎和目的。正是基于這樣的認識，在學(xué)生入情入境之時(shí)，我順理成章地引導學(xué)生把這幾句話(huà)背下來(lái)，真正達到讓學(xué)生話(huà)記樂(lè )背。在指導背誦時(shí)，則是按照提供拐杖（看圖）到去掉拐杖讓學(xué)生練習熟讀成誦，積攢語(yǔ)言。
最后詩(shī)文對照，讀懂詩(shī)句。本課的文意即詩(shī)意，沒(méi)有必要將詩(shī)剖開(kāi)分析。我便將前文的兩句話(huà)與古詩(shī)放在一起，提醒他們這首詩(shī)有兩句話(huà)，這里也有兩句話(huà)，聯(lián)系起來(lái)，讀讀想想，看誰(shuí)能自己讀懂這首詩(shī)，充分地相信學(xué)生，讓他們在讀中自悟，再一齊說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
在指導朗讀背誦時(shí)，我引導學(xué)生移情入境，將自己想象成小寇準，練習吟誦古詩(shī)，并且讓他們自己做動(dòng)作讀，增加了情趣，更調動(dòng)了氣氛。
�。ㄈ⿲W(xué)習第3、4段
3、4兩段通俗易懂，我同樣引導學(xué)生換位來(lái)讀，讓學(xué)生一起來(lái)當先生夸夸他，同時(shí)自然地悟出小寇準語(yǔ)文學(xué)得認真又好，我們都要向他學(xué)習的道理。
�。ㄋ模⿲W(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
本課時(shí)安排學(xué)習古詩(shī)中的三個(gè)生字，重點(diǎn)放在指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)上。
四、說(shuō)板書(shū)設計
本文重點(diǎn)段第2自然段無(wú)論是寫(xiě)景寫(xiě)詩(shī)都緊扣一個(gè)“高”字，針對課文特點(diǎn)與學(xué)生年齡特點(diǎn)，我只板書(shū)了一個(gè)“高”字，突出重點(diǎn)，一目了然。
《詠華山》教學(xué)設計4
詠華山（第二教時(shí)）
教學(xué)目標：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩(shī)。
2學(xué)會(huì )12個(gè)生字，其中田字格前面的5個(gè)生字只識不寫(xiě)，理解本課新詞。
3理解課文內容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激勵學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習課文第二段，理解課文內容，感受華山的雄偉。
教學(xué)準備：
華山景色的錄象、文字投影片、詞語(yǔ)投影片、實(shí)物投影儀、錄音磁帶、
用于學(xué)生擺放的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課。
1復習本課生詞
華山沿著(zhù)山頂除了更與齊
回首七歲艱難顯得詠登山腰
情不自禁吟誦稱(chēng)贊寇準
2復習詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
3教師小結：這首詩(shī)寫(xiě)的是一座非常有名的山，他的名字叫華山。
4教師板書(shū)：華山（提醒學(xué)生注意“華”的寫(xiě)法）
5學(xué)生描紅：華
6揭示課題，齊讀課題：
詩(shī)人用一首詩(shī)來(lái)吟誦華山，贊美華山，這就叫詠華山。教師板書(shū)：詠
7欣賞華山錄象，說(shuō)說(shuō)自己的感受、想法。
二、學(xué)習課文第一段。
1過(guò)渡：這么美的'華山，不但我們喜歡，而且古時(shí)候的人也喜歡。（出示圖片、文字）
2齊讀第一自然段。
三、學(xué)習課文第三段。
1過(guò)渡：華山那么高，這一老一小，爬山容易嗎？那么，他們爬上山頂了嗎？在山頂又看到了什么？
2自由讀第二自然段。
3提問(wèn)：他們爬上山頂了嗎？從哪句話(huà)看出？
4指名讀第一句。
思考：爬山容易嗎？從哪里看出來(lái)？
5指導讀詞：艱難（讀出艱難的感覺(jué)）
6指導朗讀第一句。
7出示第二、三句話(huà)，指導朗讀。
教師：華山高嗎？小孩沒(méi)想到華山有那么高，非常驚訝，所以這兒連續有兩個(gè)感嘆號。哪個(gè)小朋友用朗讀來(lái)表現出那個(gè)小朋友的驚訝。
8教師：站在高高的山上，小孩又看到了什么？（出示文字，自由朗讀）
9說(shuō)說(shuō)讀了這一段話(huà)，你明白了什么？
教師圈示：除了都在腳下
那么近山腰間朵朵白云
相機板畫(huà)：（見(jiàn)課后板書(shū)）
為什么會(huì )有如此奇怪的現象呢？板書(shū)：高
10再讀句子：��！華山真高哇！
11齊讀2—5句話(huà)。
12看板書(shū)練習背誦2—5句話(huà)。
13過(guò)渡：小朋友真聰明，不但讀懂了課文中的句子，還讀出了華山的高。接下來(lái)，老師想再來(lái)考考大家。
14鞏固練習：拼圖
教師：華山這么高，真是一座神奇的山。今天，老師為大家準備了一些小圖片，太陽(yáng)、白云、華山等，請小朋友按課文所描述的情景來(lái)將它拼成一幅美麗的圖畫(huà)。
15指名評價(jià)。說(shuō)說(shuō)拼得對不對？為什么？
16看圖再背2—5句話(huà)。
17教師：聽(tīng)了大家的朗讀，老師仿佛看到了那雄偉的華山，我要大聲地喊：太美了！如果你在華山上，你會(huì )怎么做？
18教師：剛才，大家控制不住自己的感情，這樣做，那樣做，這就叫“情不自禁”。
出示詞語(yǔ)：情不自禁（齊讀）
19教師：小孩兒情不自禁地吟誦起華山來(lái)。（播放古詩(shī)錄音）
20學(xué)生齊讀古詩(shī)。
21比較詩(shī)句與第三、四句話(huà)，找出對應關(guān)系。
22師生對讀這兩段文字。
23理解“舉頭”“回首”指名用動(dòng)作表演。
24組織朗誦表演。
教師：剛才，小朋友們能用動(dòng)作來(lái)表示“舉頭”“回首”，我想你們還一定會(huì )用動(dòng)作來(lái)表示整首詩(shī)，當一回“小詩(shī)人”。
先指名表演，再集體表演。
四、學(xué)習第三自然段
1過(guò)渡：小朋友們，你們喜歡這首詩(shī)嗎？不但你們喜歡，他的先生也喜歡。聽(tīng)，先生是怎樣稱(chēng)贊他的？
2播放錄音。
3教師：先生可不是一般的喜歡，而是非常喜歡，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？
4齊讀第三段。
五、學(xué)習第四自然段
1過(guò)渡：詩(shī)好，寫(xiě)詩(shī)的人更了不起，我們一起來(lái)認識他吧！
2齊讀。
3教師：小朋友們，讀了這一段話(huà)，你有什么想法？
4教師總結：寇準年紀小小，就能做作出這么好的詩(shī)，這跟他平時(shí)認真學(xué)習是分不開(kāi)的。希望小朋友們也能像寇準那樣，從小努力學(xué)習，將來(lái)有所成就。
六、布置作業(yè)
將古詩(shī)繪成一幅詩(shī)配畫(huà)。
《詠華山》教學(xué)設計5
學(xué)習目標
1、學(xué)生能學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，認識雙綠線(xiàn)中的11個(gè)字，認識2個(gè)偏旁。學(xué)生能利用上下文或通過(guò)查字典、上網(wǎng)等方法或途徑理解由生字組成的詞語(yǔ)，并能正確、優(yōu)美的書(shū)寫(xiě)生字。
2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)生能通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對照，體會(huì )古詩(shī)的意思。
4、學(xué)生能在理解詩(shī)文的基礎上，為古詩(shī)配畫(huà)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)生通過(guò)朗讀聯(lián)系上文，找到文中與各句詩(shī)相對應的句子，并借助文中優(yōu)美的文字體會(huì )詩(shī)的'意境。
教學(xué)資源
學(xué)生能利用資源（如：圖片、文字等）了解華山及寇準的相關(guān)資料。
學(xué)習過(guò)程
自學(xué)準備與知識導學(xué)：
1、搜集資料。
華山：
寇準：
利用“加、減、換、編兒歌、猜字謎等方法記憶，比一比看誰(shuí)記得生字多。
2、預習要求：一讀、二圈、三標、四問(wèn)。
學(xué)生會(huì )讀——為漢字注音。（你有需要提醒大家注意的生字讀音嗎？請在該字的下面點(diǎn)上“·”。）
�、�
詠沿艱難
頂禁吟誦
贊宋寇
�、�
華間與齊
稱(chēng)代歲
學(xué)生會(huì )寫(xiě)——識記字形。
華：
間：
與：
齊：
稱(chēng)：（偏旁：）
代：
歲：（偏旁：）、
請根據課文中讀音給生字組詞。（注意“華、間、稱(chēng)”在文中的讀音�。�
huà
華
huá
學(xué)生會(huì )用：漢字開(kāi)花。
華間
與齊
稱(chēng)代
歲
學(xué)習交流與問(wèn)題研討：
初讀課文。
�、賹W(xué)生知道故事發(fā)生的時(shí)間、人物、事情：
�、趯W(xué)生知道文中的“小孩兒”是代的，吟誦《詠華山》時(shí)，他才歲。
�、蹖W(xué)生會(huì )吟誦《詠華山》這首詩(shī)：
只有/天在上，更無(wú)/山與齊。
舉頭/紅日近，回首/白云低。
�、軐W(xué)生有不理解的地方需要請教：
精讀課文。
�、僖龑W(xué)習：
學(xué)生理解“艱難”、“情不自禁”的意思
學(xué)生能說(shuō)出對華山的印象。
�、谛〗M合作學(xué)習：
學(xué)生能用自己的話(huà)說(shuō)出古詩(shī)的意思。
學(xué)生能找到與文中對應的詩(shī)句。
文詩(shī)
除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。
太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著(zhù)朵朵白云。
�、廴嘟涣鞣答�。
練習檢測與問(wèn)題延伸：
學(xué)生為古詩(shī)來(lái)配畫(huà)
課后反思：
1、識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，利用導學(xué)案，把生字的學(xué)習放在課前，由學(xué)生主動(dòng)識記生字，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。課前，教師檢查各個(gè)層次學(xué)生導學(xué)案學(xué)習單完成情況，有選擇地指導學(xué)生學(xué)習生字。
2、本篇課文是一篇文包詩(shī)，文中有詩(shī)，課文能夠幫助學(xué)生了解詩(shī)人、寫(xiě)詩(shī)背景、詩(shī)意等。因為有了課前導學(xué)環(huán)節，掃除了生字詞障礙，這樣有較多的時(shí)間幫助學(xué)生品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。詩(shī)文對應的教學(xué)，采取小組合作方式，這樣組員在討論***同提高。最后，學(xué)生在音樂(lè )中進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)，讓孩子們感受到詩(shī)中有畫(huà)。
《詠華山》教學(xué)設計6
教材解讀：
《詠華山》是一種新的課型——“文包詩(shī)”，課文敘述了寇準跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準的聰明才華�！拔陌�(shī)”分“文”和“詩(shī)”兩部分，編者旨在讓學(xué)生借文悟詩(shī)，詩(shī)文聯(lián)系，讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習古詩(shī)，理解詩(shī)意。課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩(shī)，并提供了與詩(shī)緊密相關(guān)的背景知識、創(chuàng )作本詩(shī)時(shí)的具體情境和作者情況。課文還配有情境圖，再現了華山的壯麗景色。
設計理念：
1、語(yǔ)文課程具有綜合性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應該努力在整合上做文章。三維目標要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率，提升語(yǔ)文綜合素養。
2、語(yǔ)文課程具有審美性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切已體察中悟情、在展開(kāi)想象中融情、在參讀互訓中升情。
3、語(yǔ)文課程具有人文性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應該努力在價(jià)值上指明航向。古詩(shī)是民族精神文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨特的民族文化，古詩(shī)教學(xué)應該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從中洗滌心靈，鋪墊精神底子。
學(xué)習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的10個(gè)字只讀不寫(xiě)。認識2個(gè)偏旁。聯(lián)系上下文理解本課新詞。
3、通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對照，體會(huì )古詩(shī)的意思。
教學(xué)準備：
《山高水流》古箏磁帶、圖片、有關(guān)資料
課時(shí)安排：
本課共分2課時(shí)，第一課時(shí)創(chuàng )設情境，欣賞感悟;巧設關(guān)卡，學(xué)習生字詞;初讀課文，整體感知。第二課時(shí)配樂(lè )范讀，進(jìn)入情境;朗讀交流，感悟課文;背誦表演，拓展延伸。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
1、小朋友們，“五岳”是指哪五座山，你知道嗎?今天，我們一起來(lái)領(lǐng)略華山的美景。
2、出示華山風(fēng)景圖片，讓學(xué)生欣賞華山美景，初步感受華山的雄偉壯麗。
3、暢所欲言，說(shuō)說(shuō)看了圖片后的感受。
4、板書(shū)課題：這節課我們來(lái)學(xué)習一篇新課文——《詠華山》。
(設計意圖：這個(gè)環(huán)節主要想通過(guò)談話(huà)、圖片、創(chuàng )設情景，讓學(xué)生初步感受華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課文的興趣。)
二、巧設關(guān)卡，學(xué)習生字詞。
想去華山細細游覽嗎?你們還必須闖過(guò)三關(guān)：第一字音關(guān)，第二字形關(guān)，第三寫(xiě)字關(guān)。我們比比看誰(shuí)最先通過(guò)三關(guān)。
1、字音關(guān)
�、懦鍪旧挚ㄆ�。
�、谱詫W(xué)生字。
�、切〗M內過(guò)關(guān)，由小組長(cháng)帶領(lǐng)組員一一認讀過(guò)關(guān)。
�、燃w朗讀、正音。
2、字形關(guān)
�、耪f(shuō)說(shuō)用什么方法記住這些字。
�、仆澜涣鲗W(xué)習方法。
�、侨嘟涣�，老師引導學(xué)生在生活中識字。
3、寫(xiě)字關(guān)
�、沤涣髟鯓硬拍軐�(xiě)好這7個(gè)生字。
�、评蠋熡亚閹椭�，在田字方格中范寫(xiě)、指導。
�、菍W(xué)生描紅，教師巡視。
(設計意圖：這個(gè)環(huán)節的設計，主要是培養學(xué)生自主、合作的學(xué)習意識。先通過(guò)“闖關(guān)”調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望，再闖關(guān)使學(xué)生品嘗到成功的樂(lè )趣。)
三、初讀課文，整體感知。
1、我們現在就走進(jìn)課文，去領(lǐng)略華山的美景吧!生借助拼音自讀課文，要求把課文讀通讀準，初步領(lǐng)略華山的雄偉。
2、指名朗讀課文，及時(shí)糾正朗讀過(guò)程中出現的'錯誤。
3、小結：今天許多小朋友靠著(zhù)自己的聰明與努力來(lái)到了華山。
(設計意圖:我們知道課文不讀熟不開(kāi)講.這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生充分地讀，做到把課文讀通讀順。)
四、朗讀交流，感悟課文。
1、師在《高山流水》的古箏樂(lè )曲中有感情地范讀課文。
我想把自己最拿手的本領(lǐng)獻給大家，我最拿手的本領(lǐng)就是美美地朗讀課文，請小朋友們來(lái)當小評委，好嗎?
2、學(xué)生評價(jià)：老師讀得怎么樣?
3、學(xué)著(zhù)教師的樣兒也美美地讀讀課文。邊讀邊想，你讀懂了什么?還有什么地方不明白的?
4、把你讀懂的告訴給同桌的小朋友。教師邊巡視，邊與學(xué)生交流感受。
5、全班交流。邊說(shuō)邊讀、貼、找，來(lái)體會(huì )語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
預設一：我讀懂了華山真高哇!
�、拍阏媛斆�，這么重要的內容一下子就讀懂了。
�、瞥鍪荆喊�!華山真高哇!
�、侨A山到底有多高呢?猜猜。
�、瘸鍪緢D片，瞧!這就是華山，他有五座山峰，其中南峰最高，大約20__多米，相當于700多層的樓房高。
�、烧l(shuí)來(lái)讀好這一句，讓我們感受到華山很高很高。
�、手该x，師生點(diǎn)評。
預設二：登上這么高的華山，看看周?chē)娘L(fēng)景，一定很迷人。我們跟隨他們一起去領(lǐng)略一下華山的風(fēng)景吧!
�、懦鍪尽俺怂{天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著(zhù)朵朵白云”。
�、粕杂衫首x，邊讀邊想像：你們看到了什么?
�、菐熒餐瑒�(chuàng )作美麗的華山風(fēng)景圖。
教師先貼出“華山主峰”圖，請學(xué)生貼出“太陽(yáng)”、“白云”以及“遠遠近近的山”。邊貼邊討論“太陽(yáng)、白云、遠遠近近的山”應該貼在哪里最適當。教師引導學(xué)生邊貼邊讀課文中相應的語(yǔ)句，以便來(lái)確定圖所貼的位置。
�、雀星槔首x這兩句，讀出華山的美與高。
預設三：我讀懂了是寇準寫(xiě)的這首詩(shī)。
1、你從哪兒讀懂的，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、還有誰(shuí)想讀好這句話(huà)?有感情朗讀。
預設四：寇準寫(xiě)的這首詩(shī)，你們喜歡嗎?
1、出示古詩(shī)《詠華山》。
2、指名朗讀。
3、發(fā)現秘密，理解詩(shī)意。
小朋友們，這篇課文中藏著(zhù)一個(gè)秘密呢?想發(fā)現它嗎?讀讀這首詩(shī)，再讀讀這兩句。(除了藍天，……)你發(fā)現了什么?
4、同桌交流。
5、指名說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
這兩句話(huà)說(shuō)的內容就是這首詩(shī)的意思。
6、師生接對朗讀，教師讀描述的語(yǔ)言，學(xué)生接對古詩(shī)中的有關(guān)詩(shī)句。
(設計意圖：首先與學(xué)生拉近乎，這是構建和諧的師生關(guān)系最簡(jiǎn)潔的方法之一。這種方法，既能縮短與學(xué)生的距離，又能有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。接著(zhù)老師聲情并茂的朗讀，既感染了學(xué)生，也激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望。同時(shí)，學(xué)生們也受到了美的熏陶。優(yōu)美的樂(lè )曲把學(xué)生帶入了文本，感受到華山的高與美，也感受到寇準的聰明與才智。然后，讓學(xué)生交流“讀懂了什么”、“有什么不懂的”，既培養了學(xué)生合作學(xué)習的意識，又使學(xué)生進(jìn)一步理解了文本的意思。
這樣的設計，看似散，實(shí)質(zhì)上充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。教師也不是旁觀(guān)者，他是引領(lǐng)者，一步一步引領(lǐng)學(xué)生在讀中悟，貼中悟，并把所悟到的感受再通過(guò)朗讀、交流表達出來(lái)。用發(fā)現秘密引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )古詩(shī)的意思，既調動(dòng)了學(xué)生的興趣，又培養了學(xué)生自主合作學(xué)習的意識。)
五、背誦表演，樹(shù)立志向。
1、寇準寫(xiě)的這首詩(shī)好嗎?先生是怎樣夸獎他的?練習背誦課文，準備表演。
2、一生當先生，一生當小寇準，表演一下當時(shí)的情景。
3、評議演得怎么樣?
4、寇準寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)多大呀?喲，比你們還小，想對他說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
5、教師小結：如果我們把平常所看到、想到的及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，你也會(huì )成為出色的小作家的。
(設計意圖：“表演”是學(xué)生喜歡的學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)表演既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又使學(xué)生充分感受到寇準的聰明、有才華，激發(fā)學(xué)生從小要樹(shù)立遠大的志向。)
六、拓展延伸，走向課外。
小朋友們這么聰明，我還帶來(lái)了一件禮物送給大家。
1、到抽屜里找一找。
2、這是我喜歡的四首關(guān)于山的古詩(shī)，推薦給大家，挑一挑，選自己喜歡的讀讀。
3、關(guān)于山的古詩(shī)還有許多，課后你們也可以去搜集。
(設計意圖：這個(gè)環(huán)節的設計，是有意識地培養學(xué)生走出課堂，到生活中去學(xué)習語(yǔ)文。使學(xué)生知道還可以從其他渠道學(xué)到古詩(shī)，語(yǔ)文存在于我們生活的每個(gè)地方。)
《詠華山》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩(shī)；
2、學(xué)會(huì )3個(gè)生字，理解本課生詞；
3、理解課文內容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
教學(xué)設想：本課主要讓學(xué)生在老師巧妙的點(diǎn)撥、指導下，借助生活經(jīng)驗、直觀(guān)演示，自覺(jué)產(chǎn)生情感體驗，讀中自悟，以讀悟情，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)準備：多媒體課件卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、今天，我們繼續學(xué)習第25課《詠華山》（齊讀課題）。
2、復習生字詞：上節課，我們熟讀了課文，認識了課文中的生字。這些生字詞，你還能響亮地叫出它們的名字嗎？（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）
3、上節課，我們通過(guò)讀課文，知道是誰(shuí)詠華山的？
4、寇準和先生一起去登華山（師畫(huà)華山圖），他們艱難地爬上了山頂（貼人物圖于山頂上），你們看看圖，覺(jué)得華山怎么樣？（出示：��！華山真高哇�。�
二、學(xué)習第二段
1、聽(tīng)老師讀第二自然段，小朋友們一邊聽(tīng)一遍找找哪些句子可以看出華山很高?
2、你從哪些語(yǔ)句中感受到華山的高？
A：出示：��！華山真高哇！指導讀好這句話(huà)。（誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出華山的高來(lái)。）
出示華山圖：看，這就是華山，有1997米高，500多個(gè)我們這個(gè)教室那么高�？戳诉@么高的華山，相信這句話(huà)現在你一定能讀好！誰(shuí)來(lái)讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高�。�
你能換一個(gè)說(shuō)法來(lái)表示華山的高嗎?”��！”
華山那么高，可以用什么成語(yǔ)來(lái)形容呢？老師這有幾個(gè)，我們一起來(lái)看一看。
B：他們沿著(zhù)山路，艱難地爬上山頂。
這么長(cháng)的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書(shū)中用了一個(gè)詞，寫(xiě)出了這種感受，就是（艱難）指導讀好這個(gè)詞。讀得真好，獎勵你把這句話(huà)完整地讀一讀。
�。ㄖ笇ёx好這句話(huà)）（你把登山的辛苦都讀出來(lái)了，真棒�。�
�。銈冋鏁�(huì )讀書(shū)，從登山的艱難感受到了華山的高。）
過(guò)渡：華山很難爬，但爬上去以后會(huì )看到一番美景，是什么呢？
C：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。
齊讀
師畫(huà)遠遠近近的山，同學(xué)們，你們看，這些山，有的遠，有的近，有的高，有的低，錯落有致，此起彼伏，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？指讀，齊讀
學(xué)到這兒呀，宋老師有個(gè)疑惑了：這些遠遠近近的山原來(lái)也是很高的，為什么在這兒就變得矮小了呢？交流
讓我們來(lái)讀好這句話(huà)，再次體會(huì )一下華山的高大！指讀整句，齊讀
D：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著(zhù)朵朵白云。
這太陽(yáng)應該在哪呢？（貼好太陽(yáng)圖）為什么貼在這兒呀？讀讀句子，太陽(yáng)離得那么近，好像一伸手就可以——摸到一樣。
白云貼哪兒呢？小朋友，你們的腰在哪兒呀？山腰間就是在山的中間部位。
貼一朵白云，夠了嗎？為什么？（朵朵白云）繼續貼
指讀，齊讀
3、誰(shuí)能連起來(lái)把這段話(huà)讀好？
男生齊讀。師評：謝謝小男子漢們！你們讓我們都看到了高大挺拔、氣勢磅礴的華山！
女生齊讀。師評：女小朋友也了不得！把華山雄偉壯麗的樣子也讀出來(lái)了！
讓我們一起來(lái)。（齊讀）
4、讀得真好！獎勵你們看幾幅華山的風(fēng)景圖。（展示圖片）
看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是——情不自禁��！
看完后，你想怎樣來(lái)贊美華山？
站在華山頂上，你除了想贊美華山，你還想干什么？
5、小寇準看到這樣的美景，情不自禁地吟誦了一首詩(shī)（出示）
教師范讀，學(xué)生閉起眼睛仔細聽(tīng)，想想：你仿佛看到了什么？
你們想來(lái)吟誦一下嗎？齊讀古詩(shī)
那你讀懂這首詩(shī)的'意思了嗎？聰明的孩子已經(jīng)發(fā)現：來(lái)課文前面都告訴我們了。
“更無(wú)山與齊�！弊屇阆氲角懊嬲n文中的哪句話(huà)？（除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下）
“舉頭紅日近，回首白云低”，想到了哪一句？（太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著(zhù)朵朵白云。）
下面讓我們男女生合作一下，女生讀詩(shī)句，男生讀詩(shī)意
可老師有幾個(gè)不明白之處要請教一下在座的小朋友，“舉頭”是什么意思呀？“回首”呢？誰(shuí)來(lái)表演一下？謝謝你的幫忙，現在宋老師可明白啦。
這首詩(shī)和前面的課文，都讓我們感覺(jué)到，華山真（高）��！誰(shuí)愿意來(lái)吟誦一下這首詩(shī)？（配樂(lè )讀詩(shī)，指導讀出韻味。）
過(guò)渡：小寇準寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)才7歲，怪不得先生要連連稱(chēng)贊了，那寇準的先生是怎么說(shuō)的？
6、誰(shuí)能學(xué)學(xué)先生，夸夸寇準（注意手勢和點(diǎn)頭動(dòng)作）
7、同桌合作，一個(gè)當寇準吟誦古詩(shī)，另一個(gè)當先生夸夸寇準。自己練，上臺表演。
8、這樣朗誦、贊美的語(yǔ)氣就叫“詠”（板書(shū)），所以我們課文的題目就叫……《詠華山》。讀兩遍課題
9、配樂(lè )齊背古詩(shī)
四、課外延伸
1、你還知道我國的哪些名山？（課件）
2、許多大詩(shī)人在游覽完我國的名山后留下來(lái)許多古詩(shī)，今天宋老師送給大家《題西林壁》，這是我國唐朝的大詩(shī)人杜甫游覽完廬山后寫(xiě)下的。
師配樂(lè )朗讀，自讀，齊讀
五、學(xué)習生字
1、出示：齊與
2、想想怎么記住這兩個(gè)字。
3、指導書(shū)寫(xiě)。師范寫(xiě)、生描紅、臨寫(xiě)
4、反饋評價(jià)。
《詠華山》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩(shī)；
2、學(xué)會(huì )3個(gè)生字，理解本課生詞；
3、理解課文內容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。 教學(xué)設想：本課主要讓學(xué)生在老師巧妙的點(diǎn)撥、指導下，借助生活經(jīng)驗、直觀(guān)演示，自覺(jué)產(chǎn)生情感體驗，讀中自悟，以讀悟情，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入 1、今天，我們繼續學(xué)習第25課《 詠華山》（齊讀課題）。 2、復習生字詞：上節課，我們熟讀了課文，認識了課文中的生字。這些生字詞，你還能響亮地叫出它們的名字嗎？（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀） 3、上節課，我們通過(guò)讀課文，知道是誰(shuí)詠華山的？ 4、寇準和先生一起去登華山（師畫(huà)華山圖），他們艱難地爬上了山頂（貼人物圖于山頂上），你們看看圖，覺(jué)得華山怎么樣？（出示：��！華山真高哇�。�
二、學(xué)習第二段 1、聽(tīng)老師讀第二自然段，小朋友們一邊聽(tīng)一遍找找哪些句子可以看出華山很高?
2、你從哪些語(yǔ)句中感受到華山的高？
A：出示：��！華山真高哇！指導讀好這句話(huà)。（誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出華山的高來(lái)。） 出示華山圖：看，這就是華山，有1997米高，500多個(gè)咱們這個(gè)教室那么高�？戳诉@么高的華山，相信這句話(huà)現在你一定能讀好！誰(shuí)來(lái)讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高�。�
你能換一個(gè)說(shuō)法來(lái)表示華山的高嗎?”�。�！”
華山那么高，可以用什么成語(yǔ)來(lái)形容呢？老師這有幾個(gè)，我們一起來(lái)看一看。
B：他們沿著(zhù)山路，艱難地爬上山頂。 這么長(cháng)的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書(shū)中用了一個(gè)詞，寫(xiě)出了這種感受，就是（艱難）指導讀好這個(gè)詞。讀得真好，獎勵你把這句話(huà)完整地讀一讀。 （指導讀好這句話(huà)）（你把登山的辛苦都讀出來(lái)了，真棒�。� （你們真會(huì )讀書(shū)，從登山的艱難感受到了華山的高。）
過(guò)渡：華山很難爬，但爬上去以后會(huì )看到一番美景，是什么呢？
C：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。齊讀
師畫(huà)遠遠近近的山，同學(xué)們，你們看，這些山，有的遠，有的近，有的'高，有的低，錯落有致，此起彼伏，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？指讀，齊讀
學(xué)到這兒呀，宋老師有個(gè)疑惑了：這些遠遠近近的山原來(lái)也是很高的，為什么在這兒就變得矮小了呢？交流
讓我們來(lái)讀好這句話(huà)，再次體會(huì )一下華山的高大！指讀整句，齊讀
D：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著(zhù)朵朵白云。
這太陽(yáng)應該在哪呢？（貼好太陽(yáng)圖）為什么貼在這兒呀？讀讀句子，太陽(yáng)離得那么近，好像一伸手就可以——摸到一樣。 白云貼哪兒呢？小朋友，你們的腰在哪兒呀？山腰間就是在山的中間部位。
貼一朵白云，夠了嗎？為什么？（朵朵白云）繼續貼
指讀，齊讀
3、誰(shuí)能連起來(lái)把這段話(huà)讀好？
男生齊讀。 師評：謝謝小男子漢們！你們讓我們都看到了高大挺拔、氣勢磅礴的華山！ 女生齊讀。 師評：女小朋友也了不得！把華山雄偉壯麗的樣子也讀出來(lái)了！ 讓我們一起來(lái)。（齊讀）
4、讀得真好！獎勵你們看幾幅華山的風(fēng)景圖。（展示圖片） 看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是——情不自禁��！ 看完后，你想怎樣來(lái)贊美華山？
站在華山頂上，你除了想贊美華山，你還想干什么？
5、小寇準看到這樣的美景，情不自禁地吟誦了一首詩(shī)（出示）
教師范讀，學(xué)生閉起眼睛仔細聽(tīng)，想想：你仿佛看到了什么？
你們想來(lái)吟誦一下嗎？齊讀古詩(shī)
那你讀懂這首詩(shī)的意思了嗎？聰明的孩子已經(jīng)發(fā)現：來(lái)課文前面都告訴我們了。
“更無(wú)山與齊 �！� 讓你想到前面課文中的哪句話(huà)？（除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下）“舉頭紅日近，回首白云低”，想到了哪一句？（太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著(zhù)朵朵白云。）下面讓我們男女生合作一下，女生讀詩(shī)句，男生讀詩(shī)意
可老師有幾個(gè)不明白之處要請教一下在座的小朋友， “舉頭”是什么意思呀 ？“回首”呢？誰(shuí)來(lái)表演一下？謝謝你的幫忙，現在宋老師可明白啦。
這首詩(shī)和前面的課文，都讓我們感覺(jué)到，華山真（高）��！誰(shuí)愿意來(lái)吟誦一下這首詩(shī)？ （配樂(lè )讀詩(shī)，指導讀出韻味。）
過(guò)渡：小寇準寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)才7歲，怪不得先生要連連稱(chēng)贊了，那寇準的先生是怎么說(shuō)的？
6、誰(shuí)能學(xué)學(xué)先生，夸夸寇準（注意手勢和點(diǎn)頭動(dòng)作）
7、同桌合作，一個(gè)當寇準吟誦古詩(shī)，另一個(gè)當先生夸夸寇準。自己練，上臺表演。
8、這樣朗誦、贊美的語(yǔ)氣就叫“詠”（板書(shū)），所以我們課文的題目就叫……《詠華山》。讀兩遍課題
9、配樂(lè )齊背古詩(shī)四、課外延伸 1、你還知道我國的哪些名山？（課件）
2、許多大詩(shī)人在游覽完我國的名山后留下來(lái)許多古詩(shī)，今天宋老師送給大家《題西林壁》，這是我國唐朝的大詩(shī)人杜甫游覽完廬山后寫(xiě)下的。
師配樂(lè )朗讀，自讀，齊讀五、學(xué)習生字 1、出示：齊 與 2、想想怎么記住這兩個(gè)字。 3、指導書(shū)寫(xiě)。師范寫(xiě)、生描紅、臨寫(xiě) 4、反饋評價(jià)。
《詠華山》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1.鞏固本課17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“真、間、與、首”四個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩(shī)《詠華山》。
3.讀寫(xiě)繪結合的方式感受華山的雄偉壯麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識字寫(xiě)字
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩(shī)《詠華山》。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀寫(xiě)繪結合的方式感受華山的雄偉壯麗。
教學(xué)準備：
課件、圖畫(huà)紙
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.復習字詞
自己 真高 山間 云朵
2.復習古詩(shī)
只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
二、詩(shī)文對對碰
1.課文有些句子和古詩(shī)的意思一樣，你能找出來(lái)嗎？小組合作完成
2.匯報
3.這些的說(shuō)明了華山的——高。
4.讀好這句話(huà)：華山真高��！
學(xué)習生字“真”
用真��！說(shuō)句子。體會(huì )感嘆號的.用法。
三、我也來(lái)描繪
1.華山怎么高呢？說(shuō)一說(shuō)。
2.能把自己感受到的用圖畫(huà)畫(huà)出來(lái)嗎？再配上幾個(gè)句子。
3.自由完成繪畫(huà)。
4.展示并介紹自己要表達的意思。隨機教學(xué)“間”
5.我們只是讀文看插圖就都感受到了華山的高，小寇準身臨其境更有自己深刻地體驗了。我們一起來(lái)跟著(zhù)小寇準來(lái)吟誦這華山的高吧。
四、學(xué)寫(xiě)生字“與”“首”。
《詠華山》教學(xué)設計10
一、復習導入
師：小朋友們，這節課我們繼續學(xué)習第22課，讀課題。
生：詠華山。
師：上節課我們借助拼音讀通、讀熟了課文，了解了課文的大概意思，還學(xué)習了第1自然段，知道了古時(shí)候有個(gè)小孩名叫－－（寇準），他跟著(zhù)先生一起去登華山。哎呀！華山可是我國的一座名山呀！你們想去看看嗎？
生：想。
師：好，今天這節課我們就跟著(zhù)小寇準和他的先生一塊去登華山，好嗎？
二、學(xué)習第二段
師：請小朋友們自己讀讀第2自然段，一邊讀一邊想，讀完以后，老師要請小朋友說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得華山怎么樣？
生：我覺(jué)得華山很高
生：我覺(jué)得華山真高呀！
師：看來(lái)你們都覺(jué)得華山很高！是��！小寇準和先生沿著(zhù)山路艱難地爬上山頂后，他們的感覺(jué)就和你們的一樣。
�。ǔ鍪拘『诎�，��！華山真高哇�。�
師：讀讀看，再讀一遍，讀出華山的高來(lái)。
師：華山到底有多高呢，我們一起跟小寇準和先生到山頂上去看一看。
�。ǔ鍪拘『诎澹撼怂{天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)是那么近，山腰飄著(zhù)朵朵白云。
師：小朋友們自己好好讀讀這兩句，一邊讀一邊想，你在山頂上看到些什么？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：我在山頂上看到了藍天和太陽(yáng)。
生：我還看到了許許多多的大山。
師：你們讀了這兩句話(huà)能看到藍天、很多山、太陽(yáng)和朵朵白云。你們真會(huì )讀書(shū)。
為什么遠遠近近的山都到了我們腳下了呢？這是怎么回事，你們知道嗎？
生：因為華山很高很高。
師：（出示投影）說(shuō)得真好，你們看，登上了山頂，我們看到遠遠近近的山都在我們的腳下，只有藍天在頭頂上，這是因為華山太高了，也正是因為華山太高了，所以太陽(yáng)才會(huì )顯得那么近，好像一伸手就能夠著(zhù)似的，一朵朵白云都飄在山腰間。
我們在山頂上看到的這一切，都告訴了我們華山非常高，（板書(shū)：高）
師：小朋友們再好好讀讀這兩句話(huà)，看哪些小朋友能讀得讓人一聽(tīng)就覺(jué)得華山非常高。自己先試試。
師：第一句誰(shuí)想讀。
生讀。
師：聽(tīng)他這么讀，你們能感受到華山的高嗎？還有誰(shuí)想來(lái)試試。
師：聽(tīng)你這么一讀，我能感受到華山比較高了，誰(shuí)能讀得讓人覺(jué)得華山非常非常高。
生讀。
師：聽(tīng)了覺(jué)得怎么樣。
生：聽(tīng)他這么讀我覺(jué)得華山真高呀！
師：對，像他這樣讀得輕一點(diǎn)，這讓人覺(jué)得華山非常高，一起像他這樣來(lái)讀。
師：第二句誰(shuí)愿意來(lái)試試。
生讀。
師：讀得真棒，一下子就把華山的高給讀出來(lái)了，還有誰(shuí)來(lái)。（指名讀）
師：真不錯，我們一起來(lái)。
生齊讀.
師：這兩句話(huà)把華山寫(xiě)得多高，多美呀！我們連起來(lái)讀。（看投影）讀了這兩句，我們感受到了自己就站在山頂上，只有藍天在我們的頭頂上，遠遠近近所有的山都在我們的腳下，沒(méi)有哪座山能與華山一樣高一樣齊的，抬頭看去，看到太陽(yáng)離我們那么近，回過(guò)頭看，山腰間飄著(zhù)朵朵白云。華山多高多美呀！
師：小朋友們站在山頂上，看到這幅美景，一定會(huì )跟小寇準一樣，會(huì )從心底發(fā)出驚嘆：（出求小黑板。）
生齊讀：��！華山真高呀！
師：看到這么高的華山你們驚訝嗎？這驚訝的聲音是從心底發(fā)出的，怎么讀？
生讀。
師：你這是從心底發(fā)出來(lái)的嗎？再輕點(diǎn)。
生再讀。
師：華山是這么的高，具體寫(xiě)華山高的這兩句話(huà)寫(xiě)得多美，多好呀！我們把它們背下來(lái)，好嗎？
生：好
師：自己先練習背背。
生練習背。
師：誰(shuí)試著(zhù)背一背。
生背。
師：這么短的時(shí)間你就能背得這么好，真了不起。還有誰(shuí)會(huì )背？都會(huì )背了，一起來(lái)背好嗎？
生齊背。
師：背得真棒，我們以后碰到像這樣的好詞好句就要把它背下來(lái)，好嗎？
師：華山真高、真美��！看到這么高、這么美的華山，小寇準的心里非常激動(dòng)，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟誦起來(lái)：（出示黑板）
生：（讀）只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
師：這首讀共四行，兩句話(huà)，這首詩(shī)的意思你知道嗎？小朋友們聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的課文，讀一讀，想一想，看能不能自己把它讀懂。
生自由讀
師：讀懂了嗎？那“只有天在上，更無(wú)山與齊”就是－－
生：只有天高高在上，沒(méi)有其它山與它一樣齊。
師：“舉頭”就是－－
生：抬頭。
師：“回首”就是－－
生：回頭。
師：“舉頭紅日近，回首白云低”就是－－
生：抬頭看，紅日是那么近，回頭看，白云是那么低。
師：小朋友們真聰明，聯(lián)系上面的課文自己就能讀懂這首讀。這首詩(shī)和前面的課文一樣贊美了華山的高大，因此，這篇課文的課題是－－
生：詠華山。
師：我們讀這首詩(shī)的時(shí)候，就要想象自己就是小寇準來(lái)把華山的高、美讀出來(lái)，自己先多練習幾遍。
生自由讀。
師：誰(shuí)先來(lái)試一試。
生讀。
師：練習背一背，好嗎？
生練習背。
三、學(xué)習第三段
師：這首讀寫(xiě)得太好了！小朋友們知道小寇準那年幾歲？
生：七歲。
師：才七歲就能一下子做出這么好的詩(shī)，難怪先生聽(tīng)了連連點(diǎn)頭稱(chēng)贊。我們一起來(lái)當先生夸夸他。
生：好詩(shī)！好詩(shī)！
師：這首讀寫(xiě)得多好呀，老師想，小寇準的.語(yǔ)文一定學(xué)得很好，很認真，小朋友們都要向他學(xué)習呀！看看現在誰(shuí)學(xué)得最認真。
師：剛才我們一起去登了華山，欣賞了華山的高與美，收獲真不小。下面我們把課文連起來(lái)有感情朗讀一下，再來(lái)回憶一下華山的美景。
生齊讀。
師：小朋友們，今天我們一起去登了華山，看到華山真高、真美呀！回去以后，你們可以把華山上看到的美景講給身邊的小朋友聽(tīng)，好嗎？
�。ㄏ抡n）
師：今天，有幾位生字小朋友跟老師一起來(lái)了，小朋友們想不想認一認。
生齊說(shuō)：想。師出示生字卡片：艱難吟誦稱(chēng)贊，最后一張為空白卡片，生笑。
師：這張卡片上的漢字小朋友去哪兒了呢？噢，原來(lái)跑到黑板上了。
�。◣煱鍟�(shū)“山”字。）
師：哪個(gè)小朋友來(lái)讀一讀？
�。ㄉx。）
師：你見(jiàn)過(guò)哪些山？
生：中學(xué)里面的假山。
師：那是假的山，真名叫“土堆”。
生：馬陵山。
生：我還從電視中見(jiàn)過(guò)一些山。
師：你覺(jué)得這些山怎樣？
生：高！
師：高！誰(shuí)來(lái)讀一下“山”字，告訴老師？
生聲音響亮地讀。
師：聽(tīng)出來(lái)了，山的確很高。
師：其實(shí)，在我國陜西省境內就有一座雄偉壯觀(guān)的高山，它就是華山。師在“山”字前板書(shū)“華”字。小朋友們通過(guò)上節課朗讀課文，對華山已有了一定了解。這節課，讓我們跟隨課文中那位小朋友一起去登華山，看看你覺(jué)得華山怎樣？
師出示“他們沿著(zhù)山路……飄著(zhù)朵朵白云”一段話(huà)，生自由讀。師在黑板上畫(huà)一幅“高山”的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
師：剛才小朋友們一起讀這段話(huà)，老師聽(tīng)說(shuō)華山的山路很窄，如果大家一齊讀，肯定登不上山頂。請小朋友們各自讀，再讀一遍。
生自由讀。
師：你覺(jué)得華山怎樣？
生：很高！
師：用心讀書(shū)了。
生：很漂亮！
師：能一邊讀書(shū)一邊用心感受。
師：小朋友們，能通過(guò)讀，把你心中感受到華山告訴老師嗎？
生再次自由讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：他們沿著(zhù)山路艱難地爬上山頂。
師：老師覺(jué)得他們沒(méi)費勁就登上去了。我們和那位小朋友、先生一起去登。（師指著(zhù)簡(jiǎn)筆畫(huà)山腳）現在開(kāi)始：一步、兩步、三步……累了嗎？（師結合數畫(huà)一級級石階。）
生：沒(méi)累！
師：接著(zhù)登！一步、兩步、三步……累了嗎？（師結合數接著(zhù)畫(huà)。）
生：沒(méi)累！
師：對，可能現在沒(méi)累，可是，走了這么長(cháng)時(shí)間，才剛剛離開(kāi)山腳。
如果登到山頂，他們累不累？（師將石階補畫(huà)到山頂。）
生：累。
師：等上山頂容易不容易？
生：不容易！
師：這就叫“艱難”！再讀讀這句話(huà)。
生再讀注意將“艱難”讀得慢一些、重一些。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，登山很艱難。請接著(zhù)讀。
生：��！華山真高哇？
師：究竟有多高呢，老師沒(méi)聽(tīng)出來(lái)。請接著(zhù)讀。
生：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。
師：沒(méi)聽(tīng)出來(lái)，好象還有兩座山超過(guò)了華山。
生再讀，注意突出“遠遠近近、都”等詞語(yǔ)。
師：有點(diǎn)聽(tīng)出來(lái)了，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句。
生讀。
師：沒(méi)有山超過(guò)華山。（師隨機畫(huà)連綿起伏的群山見(jiàn)筆畫(huà)，以突出華山之高。）
請接著(zhù)讀。
生：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著(zhù)朵朵白云。
師：“山腰間飄著(zhù)朵朵白云”老師聽(tīng)出來(lái)了（師隨機在山腰畫(huà)朵朵白云，以突出華山之高。）不過(guò)“太陽(yáng)顯得那么近”老師沒(méi)聽(tīng)出來(lái)，是這么近嗎？（師隨機畫(huà)了一個(gè)很小的太陽(yáng)。）
生笑：太陽(yáng)應該有這么大。（邊說(shuō)邊做展臂畫(huà)圈的動(dòng)作。）
師：咦，太陽(yáng)為什么會(huì )是那么大呢？老師不懂。
生：因為在華山頂上，太陽(yáng)顯得那么近，所以看上去應該很大。
師：原來(lái)是這么回事。不過(guò)，你得通過(guò)讀，才能將它讀大起來(lái)。
生讀“太陽(yáng)顯得那么近”一句，注意將“那么”讀得慢一些，重一些。
師：太陽(yáng)是近了一些。（師隨機將太陽(yáng)畫(huà)大一圈。）如果，你能加上動(dòng)作讀，太陽(yáng)可能會(huì )顯得更近，變得更大。
生邊做動(dòng)作邊讀，師隨機將太陽(yáng)又畫(huà)大一圈。
師：剛才老師通過(guò)小朋友們讀覺(jué)得華山很高。究竟有多高，在老師腦海中還不是很清晰。誰(shuí)能讀好“��！華山真高哇！”這句話(huà)？
生讀。
師：老師覺(jué)得華山只有這么高。（師隨機畫(huà)一個(gè)短一些的感嘆號。）誰(shuí)能把它讀得再高一些！
生躍躍欲試，一生讀。
師：變高了一些。（師隨機畫(huà)一個(gè)長(cháng)一些的感嘆號。）小朋友們能不能通過(guò)齊讀告訴老師。
生齊讀。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，高！實(shí)在是高�。◣熾S機畫(huà)一個(gè)更長(cháng)一些的感嘆號。）
師：剛才老師聽(tīng)了小朋友們的讀，知道華山很高。小朋友們能一邊讀一邊做動(dòng)作告訴老師呢？
生自由邊讀邊做動(dòng)作。
師：我們登上華山山頂，（指著(zhù)簡(jiǎn)筆畫(huà)）看到太陽(yáng)公公變得胖胖的，白云姐姐在山腰間自由自在地散步，遠處群山連綿起伏……看到這樣景色，你會(huì )說(shuō)些什么呢？
生：��！華山真高哇！
生：華山太美了！
生：真漂亮！
師：小朋友們是這樣夸獎華山的，（師板書(shū)“詠”字），和我們一起登上華山的那位小朋友是怎樣說(shuō)的？
師小黑板出示“小孩兒情不自禁……回首白云低”一段話(huà)。生自由讀。
師：能讀懂嗎？
生搖搖頭。
師：讀讀前面這段話(huà)。生自由讀前面一段話(huà)。
生1：我知道“舉頭紅日近，回首白云低”的意思是舉起頭看到太陽(yáng)很近……
師：“頭”怎么舉起？
生2：我知道，“舉頭”就是抬起頭，邊說(shuō)邊“抬頭”做動(dòng)作。
師：知道了“舉頭”就是抬起頭。
生1：回過(guò)頭來(lái)看看，白云很低，在腳下。
師：不對，詩(shī)句中沒(méi)有“頭”這個(gè)字。
生1：“回首”就是“回頭”。
師：我懂了。前兩句意思呢？
生1：不懂。
師：再讀讀前面一段話(huà)。
生自由讀前面那段話(huà)。
生：老師，我知道“只有天在上，更無(wú)山于齊”是說(shuō)只有天在華山上面，其他遠遠近近的山都在華山腳下。
師：“齊”什么意思。
生：奇怪。
師：可不是奇怪的意思。（師拿出兩支一樣長(cháng)短的粉筆），這兩支粉筆怎樣？
生：一齊。
生：一樣高。
師：有沒(méi)有山和華山一齊、一樣高？
生：沒(méi)有。
師：老師知道了，這首詩(shī)也是說(shuō)華山很高。能讀讀告訴老師嗎？
生自由讀。
生讀
師：能一邊讀一邊做動(dòng)作嗎？
生：一邊動(dòng)情地讀，一邊配上動(dòng)作。
師：好詩(shī)！好詩(shī)！
師：華山是“五大名山”之一，登上華山，看到這雄偉壯觀(guān)的景色。你的心情怎樣？
生：高興。
生：舒服。
師：你喜愛(ài)華山嗎？
生（齊答）：喜愛(ài)！
師：下面就請小朋友們自由讀2節，邊讀邊想象登上華山看到的美麗景色。
生自由讀2節。
師：這節課我們跟隨那位做詩(shī)的小朋友一同游覽了華山，大家知道那個(gè)小朋友是誰(shuí)嗎？
生：寇準。
師：他是我國宋朝著(zhù)名的政治家、文學(xué)家，做這首詩(shī)時(shí)才7歲。和小朋友們一樣大。你覺(jué)得寇準小朋友怎樣？
生：非常聰明！
生：有學(xué)問(wèn)。
師：這節課我們大家一同游覽了雄偉險峻的華山。大家愿不愿意把這美好的風(fēng)光記在心中。課后請小朋友們有感情地把這篇課文背誦下來(lái)。下課！
《詠華山》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2、認識17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的7個(gè)生字。認識1個(gè)偏旁。
3、理解課文內容，從中受到要多親身去感受，去體驗的啟發(fā)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
識字寫(xiě)字，朗讀課文，背誦課文。
課前準備
小黑板、掛圖、錄音、卡片
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課。
二、初讀課文，整體感知
三、了解每自然段的大意。
四、指導寫(xiě)字。
五、學(xué)生描紅、老師巡視、指導。
1、誰(shuí)去過(guò)華山？想看看華山嗎？
2、課件播放一小段表現華山高的錄像。
3、今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)？
3、出示17個(gè)帶有拼音的生字、學(xué)生想讀啊個(gè)就讀哪個(gè)，讀對了，其他同學(xué)跟讀3遍。
5、出示本課生字組成的詞。
6、用手勢告訴教師課文有幾個(gè)自然段。
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，畫(huà)出自然段。
2、認讀帶有拼音的生字。
4、認讀沒(méi)有拼音的'生字。
自由讀，指名讀。
第二課時(shí)
一、復習生字引入
二、讀文感悟，鞏固識字。
四、質(zhì)疑
五、小結
形式：開(kāi)火車(chē)
1、齊讀第1自然段和最后一自然段。
2、學(xué)習第2、3自然段。
3、畫(huà)出講華山高的句子。
4、再讀讀，一邊讀一邊想象華山的樣子。
5、指名讀。
6、站在高聳入云的華山上，七歲的寇誰(shuí)情不自禁地吟詠起詩(shī)來(lái)。
8、詩(shī)中有沒(méi)有不明白的地方？
7、吟誦詩(shī)句。
9、齊讀第2、3自然段。
10、分角色朗讀。
11、說(shuō)說(shuō)寇準為什么能作出好詩(shī)來(lái)？你受到什么啟發(fā)？
12、記一記本自然段的生字。
《詠華山》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，綠線(xiàn)內的12個(gè)只識不寫(xiě)。認識3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.能詩(shī)文對照，體會(huì )古詩(shī)的'意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
第二段。
教學(xué)具準備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。
作業(yè)安排和設計：
課內：組詞、抄寫(xiě)生字、看生字說(shuō)偏旁結構、聽(tīng)寫(xiě)生字。
課外：背誦課文。
一.導入新課
1.板書(shū)課題：22。詠華山（齊讀）
2.學(xué)習生字“華”
3.釋題。
詠，就是用詩(shī)詞來(lái)敘述。
4.指導看圖。
�。ǔ鍪救A山風(fēng)景圖）簡(jiǎn)單介紹華山的地理位置，讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提問(wèn)：通過(guò)看圖，你們覺(jué)得華山有什么特點(diǎn)。
5.華山到底怎么個(gè)高法？本課是誰(shuí)詠華山？請大家帶著(zhù)這些問(wèn)題聽(tīng)老師讀課文。
二.范讀課文
1.范讀課文。
2.指導學(xué)生借助拼音自由讀課文。
三.學(xué)習生字詞
1.卡片出示生字，指名認讀。
2.開(kāi)火車(chē)讀生字。
3.分析字形，指導書(shū)寫(xiě)，理解部分字意。
4.描寫(xiě)生字，教師巡視指導。要求：
�。�1）看準字的結構，放慢速度。
�。�2）在練習本上練寫(xiě)生字
5.照樣子，按筆順描紅。
四.課堂小結。
《詠華山》教學(xué)設計13
《詠華山》是蘇教版小語(yǔ)第二冊教材的一篇“文包詩(shī)”式的課文。由于一年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識字能力，所以第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程努力體現以下四點(diǎn)設想：
1、處理識字教學(xué)時(shí)，以閱讀為主線(xiàn)，寓識字于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，把識字的要求分步實(shí)現，逐步加深：
初讀課文——要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準字音。檢測時(shí)，側重糾正生字的讀音。
細讀課文——側重在字詞的意思的理解上，主要引導學(xué)生把字詞的意思帶入課文語(yǔ)境中，在語(yǔ)言環(huán)境中自讀自悟。
復習階段——重點(diǎn)在字形的記憶上，主要采用學(xué)生自己教自己的方法。
以上三步對識字的分步處理，目的是想保證閱讀教學(xué)的思路清晰，重點(diǎn)突出。
2、閱讀教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設情境，入境悟情，借文學(xué)詩(shī)，抓重點(diǎn)詞句的理解，領(lǐng)悟文和詩(shī)中對華山“高”的描述。
�。�1）、揭題階段——鼓勵學(xué)生對課題質(zhì)疑。學(xué)生針對課題提出了“華山在哪里”、“華山怎么樣”、“誰(shuí)詠華山”等問(wèn)題。課伊始，疑已生，學(xué)生求知的興趣和情感被點(diǎn)燃，所以教師順生疑、順生趣，進(jìn)入初讀課文階段。
�。�2）、初讀階段——為了強調閱讀的整體性，設計了這樣一個(gè)提問(wèn)：讀了課文，你覺(jué)得華山怎么樣？目的'是為了獲得輪廓式的鳥(niǎo)瞰效果。
�。�3）、細讀階段——我沒(méi)有順文章的寫(xiě)路去教，而是順生疑：你覺(jué)得華山高，從課文中哪些句子能看出華山的“高”呢？抓住學(xué)生找出來(lái)的句子，進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥、理解。如“太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著(zhù)朵朵白云�！币痪�，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：平時(shí)你們怎么看太陽(yáng)和云？什么感覺(jué)？現在在華山頂上怎么看？什么感覺(jué)？在這個(gè)過(guò)程中，教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)既創(chuàng )設了語(yǔ)言情境，又幫助了學(xué)生更好地領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，同時(shí)還能讓學(xué)生有個(gè)性地進(jìn)行朗讀、體會(huì )。這樣一個(gè)過(guò)程之后出現古詩(shī)，由于前面的理解、朗讀，學(xué)生很快能聯(lián)系前文自己解釋詩(shī)句的意思了。又例“情不自禁”一詞很難說(shuō)清，教師先把工夫放在引導學(xué)生有感情地朗讀“山頂景觀(guān)”上，當學(xué)生獲得這種體驗后，對該詞的理解、領(lǐng)悟達到水到渠成的效果。最后再安排學(xué)生整體有感情地朗讀第二段，領(lǐng)悟文章的寫(xiě)路。
3、課堂教學(xué)的全過(guò)程，努力體現：以學(xué)生的學(xué)為主體，在閱讀教學(xué)中開(kāi)展“研究性學(xué)習”，同時(shí)充分發(fā)揮教師“為學(xué)而教”的主導作用。
在研究性的閱讀過(guò)程中，學(xué)生從研究點(diǎn)的選擇、確定，有關(guān)句子的收集、分析，整個(gè)過(guò)程都發(fā)揮了學(xué)生的自主性。同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生的獨特個(gè)性和具體生活體驗得到了尊重，為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng )造空間。
教師的主導作用體現在營(yíng)造有利于研究性學(xué)習的好氛圍，扮演的角色是指導者、協(xié)助者、參與者，如：整節課上都在營(yíng)造“入境悟情”的語(yǔ)言環(huán)境，適當引導、點(diǎn)撥學(xué)生借文學(xué)詩(shī)，以情促情，實(shí)現“為學(xué)而教”。
4、實(shí)現多媒體的效用性。
如：課件中的“華山遠景圖”，為創(chuàng )設情境服務(wù)；寫(xiě)字指導階段的“筆順圖”，可讓學(xué)生對照，應證自己的識記方法，同時(shí)鞏固記憶字形；第二段課文學(xué)完后讓學(xué)生看“華山風(fēng)光片”，其目的之一是讓學(xué)生讀語(yǔ)言文字時(shí)產(chǎn)生的想象畫(huà)面與真實(shí)畫(huà)面進(jìn)行疊加、驗證、篩選；第二個(gè)目的是引起學(xué)生搜集信息、進(jìn)行研究性學(xué)習的興趣。
《詠華山》教學(xué)設計14
課時(shí)目標
1、學(xué)生能理解由生字組成的詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)本課生字“歲、齊、華”。
2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、觀(guān)賞華山風(fēng)光，通過(guò)閱讀、理解課文描寫(xiě)華山高的句子，并能詩(shī)文對照理解古詩(shī)的意思。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的感情。教學(xué)重、難點(diǎn)
1、理解課文內容，并能詩(shī)文對照理解古詩(shī)的意思。
2、有感情地朗讀和背誦課文。
課前準備
教學(xué)課件、簡(jiǎn)筆畫(huà)(華山)
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知，引背課文
1、這節課我們繼續學(xué)習，詠華山(齊讀課題)
2、上節課我們借助拼音讀通了課文，知道了——(出示課件)古時(shí)候，有個(gè)小孩兒跟著(zhù)先生去。這個(gè)小孩兒就是，那年。
3、比我們還小呢!小小年紀就會(huì )寫(xiě)詩(shī)啦!瞧，這就是他寫(xiě)的詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(出示課件)
只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
4、指名讀。
5、你們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是什么地方嗎?(出示課件：加“華山”2個(gè)字)
二、創(chuàng )設情境，細讀課文
過(guò)渡：看，這就是華山。(課件出示華山圖)它是我國的一座名山，你們想看看嗎?
1、捧起書(shū)，自由地讀讀第二自然段，一邊讀一邊想，華山給你留下了什么印象?
(1)自由讀。指名回答。
是啊!小寇準的感覺(jué)就和你們一樣，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(出示課件)啊!華山真高哇!
2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了華山的高?請小朋友在第二自然段中找一找，讀一讀。
(1)自由讀。(師行間巡視)
(2)生找句子。討論：
(出示課件)除了藍天，遠遠近近的`山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著(zhù)朵朵白云。
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(討論)
你們想不想看看華山的美景?讓我們一起來(lái)欣賞吧!(播放錄像，加解說(shuō)語(yǔ)。)
看完了錄像，再讀讀這兩句話(huà)，老師相信你們一定會(huì )有更深的感受。自由讀一讀。
(3)指導朗讀。指名讀，評價(jià)(師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，結合簡(jiǎn)筆畫(huà)指導朗讀。)
(4)齊讀。
(5)指導背誦。
華山巍峨峻秀，高入云霄，你們想不想把這兩句話(huà)背下來(lái)?生自由準備。
指名背。
齊背。(出示無(wú)字插圖)
3、在第二自然段中還有一句話(huà)也寫(xiě)了華山的高呢，看看誰(shuí)最細心，能把這句話(huà)找出來(lái)。
(出示課件)他們沿著(zhù)山路艱難地爬上山頂。
(1)指名讀。
(2)(指黑板)是呀，難怪小寇準會(huì )從心底發(fā)出驚嘆：
生齊讀：啊!華山真高哇!
4、小朋友們都被華山險峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說(shuō)：情不自禁) 。
三、借文悟詩(shī)讀演內化
過(guò)渡：小寇準也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來(lái)。讓我們再來(lái)讀一讀他寫(xiě)的詩(shī)。
1、出示詩(shī)句：
華山
只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
(1)指名讀。
(2)你讀懂這首詩(shī)了嗎?其實(shí)，它的意思早就藏在課文中，趕快找一找吧。
(3)課文中哪句話(huà)寫(xiě)出了“只有天在上，更無(wú)山與齊�！钡囊馑�?(出示古詩(shī)和句意。)
(4)哪句話(huà)寫(xiě)了“舉頭紅日近，回首白云低�！钡囊馑寄�?(出示古詩(shī)和句意)
(5)理解“舉頭”、“回首”的意思。
(6)請女生讀詩(shī)句，男生讀課文中的句子。
2、小結：小朋友們真聰明，不用老師教都能聯(lián)系上下文理解課文內容。這是一個(gè)很好的學(xué)習方法。讓我們一起好好地讀讀這首詩(shī)。
3、指導朗讀。
(1)學(xué)生自由練習。
(2)指名讀。下面老師為你們配上音樂(lè )，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(樂(lè )曲)
(3)指名學(xué)生配樂(lè )朗讀。
(4)指名上臺表演朗誦。
(5)站立齊讀。
4、點(diǎn)題，像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。
5、是呀，小寇準小小年紀就能做出這樣的好詩(shī)，難怪先生連連點(diǎn)頭稱(chēng)贊：(——出示第三自然段：齊說(shuō))
6、讓我們捧起書(shū)再一次詠華山!齊讀課文。
四、課外延伸
1、其實(shí)，描寫(xiě)山的詩(shī)還有很多很多，你們想讀一讀嗎?
2、趕快拿出來(lái)讀一讀吧!好好練一練，待會(huì )選擇一首你讀得最棒的詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、指名朗誦。
4、關(guān)于山的古詩(shī)還有許多哪，課后你們也可以自己去搜集。我們生活會(huì )的時(shí)候，在班上交流。
五、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
小寇準7歲就能寫(xiě)出這么好的詩(shī)，這和他平時(shí)認真學(xué)習語(yǔ)文是分不開(kāi)的。你們想不想和他比一比?今天，我們一起來(lái)認識幾個(gè)新朋友。 (出示)歲華齊
1、指名讀。
2、學(xué)習“山字頭”，領(lǐng)讀。
3、看一看，這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)?
4、你們看，這三個(gè)字在田字格的什么位置?
5、小結，范寫(xiě)。
6、生描紅，師巡視。
作業(yè)設計
必做題：
一、完成《習字冊》“歲、華、齊”的臨寫(xiě)。
二、有感情地朗讀課文。
三、用課文中的詞填空。
(1)天上飄著(zhù)。
(2)起霧了，的山都看不見(jiàn)了。
選做題：
一、熟讀老師提供的三首古詩(shī)，并記住其中一首。
二、結合《閱讀欣賞》中的課文《山》，試著(zhù)寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
《詠華山》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、詩(shī)文對照，了解古詩(shī)的意思，感受華山的雄偉壯麗。
2、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。讀出“文”與“詩(shī)”的不同節奏和韻味。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導學(xué)生把“詩(shī)”和“文”聯(lián)系起來(lái)，借文悟詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導課
1、談話(huà)導入：
剛才同學(xué)們背了那么多關(guān)于春天的古詩(shī)，真厲害！學(xué)習語(yǔ)文重在積累，今天的積累就是你明天的資源。老師這里也有一首古詩(shī)，你們讀過(guò)沒(méi)有？（出示古詩(shī)《詠華山》）
學(xué)生讀古詩(shī)，
問(wèn)：這首詩(shī)講的是什么地方？（板書(shū)：華山）
2、明確目標
僅僅會(huì )讀還不夠，今天老師要給同學(xué)們加大難度，我們學(xué)習第九課，看一下這節課的學(xué)習目標。出示（出示大屏幕）
學(xué)習目標：
1、會(huì )背古詩(shī)，讀出韻味，了解古詩(shī)的意思。
2、感受華山的雄偉壯麗。
3、效果預期：
孩子們，怎么樣？難不難？有沒(méi)有信心達到這個(gè)學(xué)習目標？
二、民主導學(xué)
古時(shí)候，有個(gè)小孩跟他的先生去登華山。今天，高老師也帶著(zhù)咱們一年二班的同學(xué)去登華山，好不好？
任務(wù)一：“登”華山（大屏幕出示）
讀課文，你從哪些地方感受到了華山真高？
學(xué)生明確任務(wù)以后，開(kāi)始讀課文。
1、你從哪個(gè)句子感受到了華山真高？
出示：啊，華山真高哇！
學(xué)寫(xiě)：“真”
這是我們要學(xué)寫(xiě)的生字，前鼻音還是翹舌音，上下結構十字頭。伸出右手跟老師書(shū)空�！罢妗痹谶@里是實(shí)在、的確的意思，與它意思相對的是“假”。
問(wèn)：華山究竟有多高？誰(shuí)回家查了有關(guān)華山的資料了？
�。ㄈA山約2200米那么高，和我們的教學(xué)樓相比差不多有600多層樓那么高）
用朗讀來(lái)告訴大家華山真高。
2、華山真的很高，可是究竟高到了什么程度？（畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)：山）
大家在書(shū)里找一找，還有那句話(huà)說(shuō)明了華山的高？（出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。）
指名讀。
我覺(jué)得這里景色真美!我來(lái)畫(huà)一畫(huà)這遠遠近近的山，遠處的我畫(huà)這里，近處的畫(huà)哪里合適？（學(xué)生說(shuō)老師畫(huà)）這山可真多啊，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？生讀詞：遠遠近近
我有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家：這些山本來(lái)也很高，為什么在這里就變矮了
呢？（對，華山太高了，別的山都不能跟它比）
這句話(huà)中，哪里說(shuō)明了華山比別的山都高？（加點(diǎn)：都在自己的腳下）
誰(shuí)來(lái)用朗讀來(lái)表現華山很高？點(diǎn)名讀，齊讀
讀畢：聽(tīng)了大家的朗讀，老師不得不說(shuō)：啊，華山真高哇�。ㄔ俪鍪揪渥樱�
3、站在山頂，同學(xué)們，你們還看到了什么？
出示：太陽(yáng)顯得那么近……指名讀
太陽(yáng)應該畫(huà)在哪里？為什么？
白云應該畫(huà)在哪里？山腰間在什么位置？
理解：山腰（同學(xué)們，你們摸摸自己的`腰，看，腰就在我們的身體中間，那么山腰呢）教師畫(huà)
理解：朵朵（那我畫(huà)一朵云行不行？那我應該畫(huà)幾朵？為什么？書(shū)上怎么說(shuō)？這里一朵，那里一朵，這就是朵朵）大屏幕在下面點(diǎn)點(diǎn)
看，華山都在白云上面了，誰(shuí)能讀出自己的感受？
讀畢：啊，華山真高哇!
4、看，華山都在白云上面了。它實(shí)在是太高了,你要想爬上這座山會(huì )覺(jué)得怎么樣？這句中哪個(gè)詞能體現爬山很不容易？齊讀：艱難
詞讀好了句子也能讀好。來(lái)，我們把這句話(huà)讀一次。
指黑板說(shuō)：爬上這么高的山，的確很不容易，必須付出努力才能爬上山頂這就跟我們的學(xué)習一樣，。但是到了山頂就能看到不一般的景色。
出畫(huà)面：這景象你們覺(jué)得怎么樣？你想做什么？讓我們再把這美景讀一讀吧。
學(xué)生齊讀第二段，大屏幕出示這段話(huà)
任務(wù)二、詠華山
1、小寇準跟我們一樣感受到了華山的雄偉高大，心情十分激動(dòng)，于是他就寫(xiě)下了這首詩(shī)來(lái)贊美華山，這就叫“詠”華山。板書(shū)課題出示任務(wù)二。
2、任務(wù)呈現：
讀古詩(shī)，自己從課文中找到古詩(shī)的意思，然后給同桌讀一讀
背會(huì )古詩(shī)，加入動(dòng)作，看誰(shuí)的動(dòng)作跟古詩(shī)很合拍。
3、詩(shī)意理解了那我來(lái)考考你們，古詩(shī)中的齊和首是什么意思？
�。ㄕ堅跁�(shū)上做好批注）
4、詩(shī)意理解了，關(guān)鍵字義也知道了，來(lái)，孩子們讓我們一起來(lái)讀一次課文，讀出華山的高大和美麗吧。
5、拓展：背誦有關(guān)山的古詩(shī)。
三、檢測導結
1、檢測題：古詩(shī)填空
2、小對子互批
3、反饋交流
【《詠華山》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《詠華山》說(shuō)課設計06-22
詠華山教學(xué)實(shí)錄07-01
《詠華山》教學(xué)素材06-23
《詠華山》教學(xué)實(shí)錄06-29
《詠華山》的教學(xué)實(shí)錄06-29
課文詠華山教學(xué)反思07-04
詠華山課后教學(xué)反思06-25
關(guān)于《詠華山》教學(xué)實(shí)錄06-27
課文詠華山的教學(xué)過(guò)程07-03