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課題微調研報告
在人們素養不斷提高的今天，報告有著(zhù)舉足輕重的地位，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意涵蓋報告的基本要素。我們應當如何寫(xiě)報告呢？下面是小編為大家整理的課題微調研報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課題微調研報告1
一、課題簡(jiǎn)介
�。ㄒ唬┱n題提出的背景
初中階段的孩子還正處于人生觀(guān)、世界觀(guān)的形成時(shí)期，十分容易受到外界環(huán)境的影響，如果誘導不好，就很容易沾染不良習慣，甚至會(huì )走向犯罪道路。我校目前招收的學(xué)生中一半以上是外來(lái)務(wù)工人員的子女，因此伴隨出現的是學(xué)生的行為習慣問(wèn)題比較多、比較復雜。面臨不良的生存環(huán)境，與本地孩子相比，外來(lái)務(wù)工子女存在更強烈的自卑和自尊心，在人際交往上也出現更多的孤獨感和焦慮感，他們是邊緣群體和弱勢群體。因此，學(xué)校有責任、有義務(wù)為外來(lái)務(wù)工子女提供優(yōu)質(zhì)教育的義務(wù)。經(jīng)過(guò)規范、系統的學(xué)校教育，學(xué)生養成良好的行為習慣和道德品質(zhì)，形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，為將來(lái)的成才奠定基礎。
�。�1）實(shí)現均衡發(fā)展的需要。義務(wù)教育應該是平等教育。在教育中，挖掘外來(lái)務(wù)工人員子女身上吃苦耐勞、勤儉節約、獨立性強等優(yōu)點(diǎn)。能教育與影響本地學(xué)生的成長(cháng)，引導外來(lái)務(wù)工人員子女改掉不良習慣，使他們更好地發(fā)展。從這種意義上講：能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展，體現真正意義上的均衡發(fā)展。
�。�2）構建和諧社會(huì )的需要。加強對外來(lái)務(wù)工人員子女行為習慣的研究與教育，可以進(jìn)一步融洽外來(lái)務(wù)工人員子女與本地學(xué)生間的關(guān)系，促進(jìn)他們融入本地區經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域，加深與本地居民的相互了解。消除無(wú)形中存在的歧視、自卑、對立等情緒。建立和諧學(xué)校、和諧社區乃至和諧社會(huì )。
�。�3）促進(jìn)文化交流的需要。我校的外來(lái)務(wù)工人員子女來(lái)自全國五湖四海，他們家鄉有著(zhù)源遠流長(cháng)的傳統文化。有組織、有目的、系統化地研究。能發(fā)掘這種多元文化。豐富校本課程的內容，實(shí)現多元文化的交流與融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
�。�4）改進(jìn)教育方法的需要。外來(lái)務(wù)工人員子女是近幾年出現的“新群體”，學(xué)生來(lái)源比較復雜，個(gè)體差異較大。教師要轉變教育觀(guān)念、改進(jìn)教育方法。從而提高教師的師德水平、教育能力，優(yōu)化教師隊伍建設。
�。�5）創(chuàng )新學(xué)校管理的需要。對外來(lái)務(wù)工人員子女行為習慣的養成教育的研究，是一個(gè)系統工程，涉及師生的教育與管理、課程的開(kāi)發(fā)與調整等諸多問(wèn)題。學(xué)校管理不斷創(chuàng )新，才能適應外來(lái)務(wù)工人員子女日益增多的新形勢。才能促進(jìn)學(xué)校健康、持續地發(fā)展。
�。ǘ┱n題所要解決的問(wèn)題
經(jīng)過(guò)充分調研，課題組認為本課題主要解決三個(gè)問(wèn)題：
1、改變外來(lái)民工子女的行為習慣不夠理想的現狀。根據調研，我校外來(lái)民工子女的行為習慣不夠理想主要表現為：隨地吐痰、扔垃圾；同學(xué)之間打架、斗毆；學(xué)習上缺乏信心、自暴自棄、厭學(xué)甚至逃學(xué)。課題組通過(guò)對外來(lái)務(wù)工子女行為習慣的調查，分析外來(lái)務(wù)工人員子女不良行為習慣和心理產(chǎn)生的根源，探討外來(lái)民工人員子女不良行為習慣和不良心理的預防和矯正策略，有效地培養外來(lái)務(wù)工人員子女良好的行為習慣、學(xué)習習慣，發(fā)展他們健康的心理，促進(jìn)其健全人格的全面發(fā)展，促進(jìn)孩子的健康成長(cháng)。
2、改變教師的觀(guān)念，尋找合適的教育策略。在教育中，好多教師還是老觀(guān)念、老的教育方法。我們要努力探索適合外來(lái)務(wù)工人員子女身心愉悅地接受教育的方法途徑和策略，使外來(lái)務(wù)工人員子女享有公平的教育權利和平等的成長(cháng)條件，營(yíng)造良好的教育教學(xué)氛圍，構建和諧的育人環(huán)境，使全校學(xué)生都能健康地成長(cháng)。
3、改進(jìn)家庭教育的觀(guān)念和方法。眾所周知：父母作為孩子的人生第一師，在對孩子的意志品質(zhì)、個(gè)性特長(cháng)等方面的培養起著(zhù)極為重要的作用。家長(cháng)要在平時(shí)的生活中注意自己的行為習慣，給孩子做好榜樣；在教育孩子的時(shí)候，要講道理而不是粗暴地打罵，讓子女在友好和睦的環(huán)境里成長(cháng)和學(xué)習。
�。ㄈ┱n題的核心概念及其界定
外來(lái)務(wù)工子女：就是指從經(jīng)濟落后的地方流入到經(jīng)濟較發(fā)達的鄉鎮的勞動(dòng)力，為生活而四處奔波的外來(lái)人員，被人們約定俗稱(chēng)為“外來(lái)務(wù)工人員”，而他們的子女就被稱(chēng)為“外來(lái)務(wù)工子女”。
行為習慣：心理學(xué)認為，行為習慣是人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或傾向。習慣不是一般的行為，而是一種定型性行為，它是人們頭腦中建立起來(lái)的一系列條件反射，這種條件反射是在重復出現而有規律的刺激下形成的，在大腦中建立了穩固的神經(jīng)聯(lián)系，只要在接觸相同的刺激，就會(huì )自然而然地出現相同的反映，是條件反射長(cháng)期積累、反復強化的產(chǎn)物。這就是我們常說(shuō)的“習慣成自然�！币蚨哂邢鄬Φ姆�定性，具有自動(dòng)化作用，它不需要別人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，是一種省時(shí)、省力的自然動(dòng)作。簡(jiǎn)言之，習慣是一種穩定的自動(dòng)化的行為方式。
“養成教育”：培養學(xué)生道德品質(zhì)、良好行為習慣的教育。即從行為訓練入手，綜合各種教育方法，促進(jìn)學(xué)生道德行為、意志品質(zhì)、情感意識等方面素質(zhì)形成與提高的一種教育。
�。ㄋ模┱n題的研究目標
基于以上背景分析而形成的針對性問(wèn)題，課題組提出改進(jìn)農村初中外來(lái)務(wù)工子女行為習慣的有針對性的措施和方法，從而改善行為習慣不夠理想的現狀，達到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標。課題組擬定了本課題的研究目標。
目標：（1）通過(guò)調查和研究，深入了解外來(lái)務(wù)工子女行為習慣的現狀。
�。�2）通過(guò)研究和實(shí)施，矯正不良的行為習慣，培養外來(lái)務(wù)工人員子女良好的行為習慣，推動(dòng)全體學(xué)生素質(zhì)的提升。
�。�3）轉變教師的教育觀(guān)念，改進(jìn)教師的教育方法，研究制定合適的教育教學(xué)策略。造就一支高水平的教科研隊伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄎ澹┱n題的研究?jì)热?/p>
內容：（1）對外來(lái)務(wù)工人員子女的學(xué)習與行為習慣方面進(jìn)行深入全面的調查研究分析，內容包括：學(xué)生籍貫、民族分布、學(xué)習基礎、學(xué)習目標、行為習慣、個(gè)性特征、心理狀況、家庭情況、家庭經(jīng)濟等情況。
�。�2）培養良好的行為習慣，讓學(xué)生成為自律的主人。探索如何發(fā)揚外來(lái)務(wù)工人員子女吃苦耐勞、勤儉節約的良好行為習慣，應用目標激勵法、自我教育法、相互教育法等方式方法，有效地引導、激勵他們化被動(dòng)接受教育為主動(dòng)參與教育，養成良好的行為習慣。
�。�3）培養生活習慣，讓學(xué)生成為生活的主人。我們要通過(guò)建立家長(cháng)學(xué)校，理論的學(xué)習，探索轉變家長(cháng)的家庭教育觀(guān)念，調動(dòng)家長(cháng)參與學(xué)校教育的積極性的方法，教育孩子養成良好的生活習慣。
�。�4）培養學(xué)習習慣，讓學(xué)生成為學(xué)習主人。研究培養外來(lái)務(wù)工人員子女符合科學(xué)規律的學(xué)習習慣，探究怎樣指導外來(lái)務(wù)工人員子女挖掘、整理家鄉的人文資源，既豐富學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源，又發(fā)展他們的交往、創(chuàng )新等能力；如何指導外來(lái)務(wù)工人員子女自主學(xué)習，主動(dòng)地閱讀經(jīng)典書(shū)籍，讓他們在優(yōu)秀文化的滋養下茁壯成長(cháng)；怎樣在課堂學(xué)習中指導他們養成良好的行為習慣，提高學(xué)習能力、鑒別能力，使他們健康地成長(cháng)。
二、研究進(jìn)展
本課題的研究自20xx年6月開(kāi)始至今，主要經(jīng)歷了四個(gè)階段：
第一階段：課題前期準備階段
第二階段：課題設計申報階段
時(shí)間為20xx年6月——20xx年10月，這一階段的主要任務(wù)是完善領(lǐng)導機構，落實(shí)研究計劃，確立課題方案，完成開(kāi)題論證工作。具體工作為：
第三階段：課題研究實(shí)施階段
全面實(shí)施研究方案，重點(diǎn)在兩個(gè)層面展開(kāi)：一是班主任對外來(lái)民工子女的在校行為習慣的調查、分析原因，研究促使他們養成良好行為習慣的策略和方法；二是任課老師對外來(lái)務(wù)工子女的學(xué)習行為習慣進(jìn)行調查、分析，通過(guò)合理的教學(xué)方法培養他們的自主學(xué)習、自我教育的能力，讓每一位孩子都能夠積極主動(dòng)地參與到良好行為習慣的養成教育中，從而為自身良好的行為習慣奠定基礎。
第四階段：課題中期報告階段
時(shí)間為20xx年9月——20xx年11月，這一階段的主要任務(wù)是提煉研究初步成果，撰寫(xiě)中期研究報告，接受中期評估驗收，并進(jìn)一步調整研究方向、改進(jìn)研究過(guò)程。
在研究的過(guò)程中，為了確保研究的順利有序有效進(jìn)行，課題組嚴格按照課題研究方案采取了一些扎實(shí)有力的舉措，主要有：為了充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的主導功能，課題組利用校本培訓和繼續教育，邀請蘇州市家長(cháng)學(xué)校的心理學(xué)專(zhuān)家到我校進(jìn)行講座。學(xué)校的心理健康老師對學(xué)生進(jìn)行心理輔導活動(dòng)，“千名教師訪(fǎng)萬(wàn)家”的活動(dòng)。在教學(xué)上，課題組通過(guò)“教研活動(dòng)”、“同伴互助”等形式，引領(lǐng)教師在課堂上對外地民工子女進(jìn)行因材施教，并且適時(shí)地滲透良好行為習慣的養成教育。在教學(xué)的不同環(huán)節中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。
下面著(zhù)重介紹課題組調查分析和實(shí)踐策略這兩方面的具體進(jìn)展。
�。ㄒ唬┦占Y料，撰寫(xiě)文獻綜述
課題組的成員們運用文獻研究法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)本收集了國內外在“外來(lái)民工子女的心理問(wèn)題”、“良好行為習慣”、“養成教育”等相關(guān)資料。我們在資料的收集中發(fā)現：關(guān)于農村初中的外來(lái)民工子女的資料少有介紹，這也是此課題獨特性的具體體現，但也增加了研究的難度。我們學(xué)習了《心理學(xué)導論》、《走進(jìn)新課程》、《人本主義理論》等理論知識。在了解了外來(lái)民工子女的行為習慣的歷史的基礎上，對相關(guān)文獻資料做出了理性的分析和思考，撰寫(xiě)了文獻綜述。
�。ǘ⿲ν鈦�(lái)民工子女的行為習慣的調查分析
自20xx年初確定課題方向以來(lái)，我們課題組成員對外地民工子女及家長(cháng)都做了許多調查和訪(fǎng)談。我們通過(guò)對外來(lái)務(wù)工子女訪(fǎng)談，了解他們的籍貫、年齡、家庭成員、父母的職業(yè)和經(jīng)濟狀況、生活習慣、學(xué)習習慣等問(wèn)題；對教師進(jìn)行訪(fǎng)談，了解對外來(lái)務(wù)工子女的印象（學(xué)習、行為習慣）、外來(lái)務(wù)工子女與本地子女的區別、是否關(guān)注外來(lái)務(wù)工子女、是否接觸外來(lái)務(wù)工子女的家長(cháng)、印象如何等等；對家長(cháng)進(jìn)行訪(fǎng)談，了解外來(lái)務(wù)工人員是否關(guān)注孩子的學(xué)習，平時(shí)會(huì )不會(huì )主動(dòng)和老師聯(lián)系、孩子如果有不聽(tīng)話(huà)或不守規矩的行為你是怎么教育的、對老師或學(xué)校有什么意見(jiàn)或建議等等；同時(shí)，還對學(xué)校領(lǐng)導進(jìn)行訪(fǎng)談，問(wèn)題大致是學(xué)�，F有學(xué)生人數、外來(lái)務(wù)工子女人數、在班級間是如何分布的、學(xué)校招收了較多的務(wù)工子女，是否加重了教師和學(xué)校管理的負擔、日常教學(xué)管理中，針對務(wù)工子女有沒(méi)有采取一些特殊的做法、對教師的安排有無(wú)特殊要求和做法、教學(xué)管理存在哪些困難與問(wèn)題等等。通過(guò)以上一系列的問(wèn)卷調查，我們了解到：我校外來(lái)民工子女在行為習慣方面有優(yōu)勢的一面，但更多的是需要改正的行為習慣。這為我們如何對他們進(jìn)行良好行為習慣的養成教育找到了著(zhù)力點(diǎn)和方向。
�。ㄈ┳诱n題的研究
在主課題申報以后，各教研組成立了子課題組，各組長(cháng)分別撰寫(xiě)了子課題的方案，并且進(jìn)行了申報。申報的結果是：包志凌的課題《農民工子女英語(yǔ)閱讀習慣培養策略的研究》是太倉市的重點(diǎn)課題，她以她們班級中的外來(lái)民工子女作為研究對象，采取各種策略，培養他們的英語(yǔ)閱讀習慣。曹磊的課題《提高外來(lái)務(wù)工子女自主學(xué)習能力》是太倉市的規劃課題，他研究的.內容是：在歷史的教學(xué)中，針對外來(lái)民工子女在性格、學(xué)習習慣、學(xué)習成績(jì)等方面與本地學(xué)生有著(zhù)不同程度的差異，探索出適合他們的學(xué)習方法，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，提高學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，通過(guò)發(fā)現，分析、解決問(wèn)題，使學(xué)生逐步成長(cháng)為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習，善于學(xué)習的新型人才。施巧燕的課題《體育課中對農民工子女行為習慣指導的研究》是太倉市的規劃課題，他研究的內容是：研究如何在體育課中滲透對外來(lái)民工子女的行為指導，提高他們良好的學(xué)習習慣。以上三個(gè)課題都是從不同學(xué)科來(lái)探索培養外來(lái)民工子女的學(xué)習習慣的策略，充實(shí)了主課題的內容，也為我們課題的進(jìn)一步研究提供了依據。陸濤老師的太倉市微型課題《如何提高外來(lái)民工子女音樂(lè )素養問(wèn)題的研究》和朱巍老師的太倉市微型課題《在信息技術(shù)教學(xué)中培養外來(lái)民工子女信息素養研究》在今年已經(jīng)順利結題。以上兩個(gè)課題主要從豐富校本課程的內容，實(shí)現多元文化的交流與融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)方面進(jìn)行研究的，是我們主課題研究的一個(gè)方面。
�。ㄋ模⿲W(xué)校實(shí)行“德育導師制”
導師制由來(lái)已久，早在十九世紀，牛津大學(xué)就實(shí)行了導師制，其最大特點(diǎn)是師生關(guān)系密切。導師不僅要指導他們的學(xué)習，還要指導他們的生活。近年來(lái)，國內各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學(xué)制度——導師制，以更好地貫徹全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質(zhì)教育的要求和人才培養目標的轉變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導學(xué)生的思想、學(xué)習與生活。隨著(zhù)外來(lái)民工子女的不斷增多，為了引導學(xué)生追求真、善、美。努力尋找發(fā)現學(xué)生的發(fā)展潛能，使學(xué)生在學(xué)業(yè)、道德、心理、行為習慣等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到充分發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，努力做到不使一個(gè)學(xué)生掉隊。同時(shí)也為了提升教師的教育理念，提高教師“教書(shū)育人”的藝術(shù)水平，使每位教師在教書(shū)、育人兩方面水平不斷共同提高，促進(jìn)教師全面發(fā)展。學(xué)校制訂了《瀏家港中學(xué)“德育導師制”實(shí)施方案》。
�。ㄎ澹⿲W(xué)校舉辦主題班會(huì )“道德講堂”活動(dòng)
在外來(lái)民工子女的調查問(wèn)卷中我們可以看出：孝心、關(guān)心和愛(ài)心三方面做得并不盡人意，特別是同學(xué)之間往往為了一件極小的事情大打出手，容易沖動(dòng)。為了讓外來(lái)務(wù)工子女感受來(lái)自學(xué)校及社會(huì )的愛(ài)心和關(guān)心，塑造他們的健全人格和良好行為習慣，也為了增強學(xué)生在學(xué)習、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應、自我調節、健康成長(cháng)的能力，促進(jìn)青少年全面健康成長(cháng)。學(xué)校特舉辦了“道德講堂”主題班會(huì )活動(dòng)。并且規定每學(xué)期都必須舉辦一次。
三、階段性成果
自研究實(shí)施以來(lái)，本課題取得了一定的成果。
�。ㄒ唬┱{查分析結果
�。ǘ暗掠龑熤啤睂�(shí)施方案
為了保證德育導師制實(shí)施工作的正常運行，我校決定成立學(xué)校、年級組二級德育導師制指導小組，明確職責，經(jīng)常、及時(shí)、細致地開(kāi)展轉幫工作。在實(shí)施德育導師制的過(guò)程中，逐步建立導師聘任制度、受導學(xué)生檔案制度、定期談心與交流制度、定期家校聯(lián)絡(luò )制度、定期例會(huì )制度、導師培訓制度、導師考核和獎勵制度等，使導師的工作和管理有章可循，逐步規范。
我校的受導學(xué)生一般是家境貧寒、行為有偏差、心理有障礙、學(xué)習有困難、家庭教育環(huán)境不良、單親家庭等特殊學(xué)生群體，特別是外來(lái)民工子女優(yōu)先予以考慮。我們學(xué)校的導師一般是學(xué)生的任課老師。在德育主任的安排下，任課老師先到班主任那里了解班級里學(xué)生的大致情況，然后確定與任課班級結對的學(xué)生（大部分的學(xué)生是外地民工子女）。那么任課老師就成了結對學(xué)生的“德育導師”。
1、導師聘任制度：
根據自主、公開(kāi)的原則，以年級組為單位，采取個(gè)人自愿和年級組推薦相結合的辦法先行推薦，后由學(xué)校德育導師制指導小組最終確定名單。
2、德育導師的工作制度
�。�1）建立學(xué)生成長(cháng)檔案制度。對每位學(xué)生建立成長(cháng)記錄檔案，追蹤學(xué)生成長(cháng)軌跡。內容包括：學(xué)生家庭及社會(huì )關(guān)系詳細情況；學(xué)生的個(gè)性特征、行為習慣、道德素養、興趣愛(ài)好的一般狀況；學(xué)生心理、生理、身體健康狀況；對學(xué)生每月的表現及每次考試（作業(yè)）成績(jì)逐一登記，分析對照。
�。�2）談心輔導與匯報制度。每2周至少與結對學(xué)生談心（面談、書(shū)信、周記、電子信箱等）輔導一次，并記錄輔導內容，學(xué)生每周一次向導師匯報生活學(xué)習情況。
�。�3）建立家長(cháng)聯(lián)絡(luò )制度。每月至少一次電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)，每學(xué)期至少一次家訪(fǎng)，導師必須對學(xué)生本人及其家庭有清晰的了解，對家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，包括家庭的結構（單親、重組更要作為重點(diǎn)）。
�。�4）小組活動(dòng)制度。小組活動(dòng)分小組內活動(dòng)和小組間活動(dòng)兩種。
小組內活動(dòng)：德育導師定期與本小組學(xué)生集體交流，導師需營(yíng)造寬松的談話(huà)氛圍，學(xué)生可以將自己在學(xué)習、思想、心理等方面取得的進(jìn)步或遇到的困難等講出來(lái)，導師與其他成員均可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，形成師生之間、學(xué)生之間的交流。
小組間活動(dòng)：德育導師之間進(jìn)行交流，將同類(lèi)型的小組成員（如同屬學(xué)習、道德、行為、心理等某一方面尋求指導的學(xué)生）組織在一起進(jìn)行交流，以擴大學(xué)生之間的思想碰撞，缺的更好的德育效果。
3、定期例會(huì )制度：
學(xué)校德育導師制領(lǐng)導小組定期召開(kāi)例會(huì )，交換意見(jiàn)，討論問(wèn)題，決定事項，總結工作。校級一般每學(xué)期召開(kāi)二次，年級組一般每月召開(kāi)一次，班級一般每二周召開(kāi)一次。
4、導師培訓制度：
學(xué)校德育導師制領(lǐng)導小組要定期組織導師進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識的培訓，舉辦德育導師工作研討等活動(dòng)，不斷提高德育導師的育人能力和工作水平。
5、導師考核制度：
學(xué)校德育導師制領(lǐng)導小組根據下列四種情況，采取定性與定量、過(guò)程與結果相結合的方法進(jìn)行考核：
�。�1）每位導師的工作手冊記錄情況。
�。�2）受導學(xué)生和家長(cháng)對導師工作的評價(jià)。
�。�3）受導學(xué)生的實(shí)際表現（包括品德和學(xué)習情況）。
�。�4）班主任和學(xué)科教師的評價(jià)。
6、導師獎勵制度：
每學(xué)期學(xué)校將對導師進(jìn)行考核。具體分值分配：工作手冊（30％）＋受導學(xué)生與家長(cháng)評分（20％）＋受導學(xué)生實(shí)際表現（30％）+其他教師評分（20％）�？己说慕Y果作為教師教育方面考核的一項重要內容。
�。�1）考核合格及以上的德育導師，在學(xué)校年度考核中另加分。（由校教代會(huì )討論后確定）。
�。�2）設立“優(yōu)秀德育導師獎”。
7、德育導師的工作方法
�。�1）“身教”育人、人格熏陶�！吧斫讨赜谘越獭�，導師只有重視自身的人格修養，注重身教，才能以自己的模范人格為學(xué)生樹(shù)起前進(jìn)的目標，導師應以自身的人格魅力“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，潛移默化地影響學(xué)生人格的塑造。
�。�2）交流談話(huà)、心理相容。導師通過(guò)經(jīng)常性地與學(xué)生談話(huà)，以多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流，走進(jìn)學(xué)生的心靈，建立心理上的認同，達到心理相容，從而進(jìn)行有針對性的教育和引導�？梢愿鶕䦟熥约旱奶攸c(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)運用有特色的交流方式，如有的導師有意識地將心理健康教育的理論和操作技巧運用到導師制工作中，運用行為科學(xué)的可操作性的技術(shù)來(lái)矯正學(xué)生的問(wèn)題行為；一些導師則通過(guò)周記、書(shū)信等方式和學(xué)生進(jìn)行“筆談”，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，培養健全人格；一些導師則利用電話(huà)、“心靈寄語(yǔ)”和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，了解學(xué)生的喜、怒、哀、樂(lè )，為學(xué)生分擔煩惱和憂(yōu)愁。
�。�3）引導學(xué)生自我教育。導師創(chuàng )造條件，培養學(xué)生自我評價(jià)和自我認識的能力，激發(fā)學(xué)生自我調節的內部動(dòng)機，通過(guò)學(xué)生對自己心理和行為上積極主動(dòng)的自我調節，達到學(xué)生自我教育和自我管理的目的。
�。�4）教育與研究相結合。導師把教育學(xué)生看作是一項日常工作，同時(shí)也是一個(gè)研究的課題，對于所引導的過(guò)程與效果進(jìn)行記載、分析，撰寫(xiě)個(gè)案分析材料，定期開(kāi)展研討，促進(jìn)理論與實(shí)踐上的交流與完善，不斷提高“導”的水平。
�。ㄈ暗赖轮v堂”活動(dòng)方案
為進(jìn)一步弘揚傳統文化、普及道德規范、宣傳道德楷模、引領(lǐng)道德風(fēng)尚，“道德講堂”建設活動(dòng)是我校精神文明建設工作的重要內容，是學(xué)校德育建設的重要方面，積極報道學(xué)校各類(lèi)先進(jìn)的優(yōu)秀事跡，創(chuàng )造濃厚的道德氛圍。為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校思想道德建設，增強“道德講堂”的影響力和引導力。我校決定開(kāi)展“道德講堂”建設活動(dòng)，特制定以下實(shí)施方案。
1、“學(xué)校道德講堂”工作原則
1）實(shí)踐性與實(shí)效性原則。以師生親身實(shí)踐、參與活動(dòng)、體驗學(xué)習為主要方式，通過(guò)宣講活動(dòng)及開(kāi)設班會(huì )主題活動(dòng)課、專(zhuān)題講座等多種渠道開(kāi)展工作；活動(dòng)要具有趣味性、針對性和實(shí)效性。
2）整合與互補原則。將“學(xué)校道德講堂”與學(xué)校各類(lèi)教育活動(dòng)相互補充，與家庭、社會(huì )教育共同完善，整合學(xué)校長(cháng)期開(kāi)展實(shí)踐教育、體驗教育活動(dòng)的工作經(jīng)驗，綜合利用各類(lèi)已有陣地，以整合和新建相結合的方式逐步推開(kāi)。
3）全體性與主體性原則。面向全校師生開(kāi)展活動(dòng)，培養健康的心理品質(zhì)和健全人格；尊重師生的主體地位，鼓勵師生主動(dòng)參與、獨立思考，自助自立自強，促進(jìn)師生健康教育整體氛圍的形成。
2、“學(xué)校道德講堂”工作目標
1）倡導“在家中為長(cháng)輩盡孝心，在學(xué)校為同學(xué)送關(guān)心，在社會(huì )為他人獻愛(ài)心”，奉獻社會(huì )，提升師生的道德水平，努力實(shí)現“教育一代人，引導兩代人，影響三代人”以及“學(xué)校道德講堂”建設覆蓋的目標。
2）“學(xué)校道德講堂”的具體目標為：形成“好人好報”的社會(huì )共識，推動(dòng)“知行合一”的道德實(shí)踐。把促進(jìn)轉化作為建設“學(xué)校道德講堂”的首要目的，將先進(jìn)的道德理念內化為群體意識，在行為上由“他律”轉向“自律”，引導師生在實(shí)踐中完善自我，提升素質(zhì)。營(yíng)造“崇德尚善”的濃厚氛圍。把對學(xué)校重點(diǎn)人群的教育引導作為突破口，以點(diǎn)帶面，使學(xué)生在參與中認知、感悟、接受、提高，人人爭做道德建設的參與者和先行者，使“講道德、做好人”蔚然成風(fēng)。
3）在實(shí)踐及活動(dòng)層面扎實(shí)推進(jìn)師德建設和學(xué)生思想道德建設工作，運作效果明顯、切實(shí)可行的“學(xué)校道德講堂”工作機制。
4）增強學(xué)生在學(xué)習、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應、自我調節、健康成長(cháng)的能力，促進(jìn)青少年全面健康成長(cháng)。
3、“學(xué)校道德講堂”活動(dòng)目的
圍繞“四德”：社會(huì )公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德
1）社會(huì )公德建設主要包括：文明禮貌、助人為樂(lè )、愛(ài)護公物、保護環(huán)境和遵紀守法等，以“禮儀”為核心。
2）職業(yè)道德建設主要包括：誠實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、辦事公道、熱心服務(wù)、奉獻社會(huì )等，以“誠信”為核心。
3）家庭美德建設主要包括：夫妻和睦、孝敬長(cháng)輩、關(guān)愛(ài)孩子、鄰里團結、勤儉持家等，以“和睦”為核心。
4）個(gè)人品德建設主要包括：友善互助、正直寬容、明禮守信、熱情誠懇、自強自立等，以“友善”為核心。
針對學(xué)生，我校著(zhù)重以“社會(huì )公德”和“個(gè)人品德”為主。重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行“三心”教育，即在家中為長(cháng)輩盡孝心，在學(xué)校為同學(xué)送關(guān)心，在社會(huì )為他人獻愛(ài)心。以“我學(xué)、我講、我議、我選、我行”為主要形式。通過(guò)努力達到“教育一代人，引導兩代人，影響三代人”的目標。對教師進(jìn)行“為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)，奉獻社會(huì )、提升自己”為主要內容的師德教育，傳承我市教育行業(yè)精神。
4、“學(xué)校道德講堂”活動(dòng)安排。
1）以班級為單位，利用班會(huì )課開(kāi)展“道德講堂活動(dòng)”統一安排一次班會(huì )課開(kāi)展活動(dòng)，初一以“誠實(shí)守信和遵紀守法”為主題，初二以“友善互助、自強自立為主題，班主任根據本班情況制作一個(gè)“道德講堂”的課件。
2）在開(kāi)展活動(dòng)之前，各班根據本班情況確定一名“典型學(xué)生”，并對他的事跡進(jìn)行故事編寫(xiě)、拍照或制作成ppt課件，確定一批宣講學(xué)生，主持和開(kāi)展此項活動(dòng)。
5、“學(xué)校道德講堂”活動(dòng)要求：
1）每次活動(dòng)開(kāi)展前，各班需提供的活動(dòng)資料如下包含道德故事、道德短片或照片相關(guān)歌曲、相關(guān)經(jīng)典誦讀等環(huán)節內容的道德講堂教案一份。
2）活動(dòng)結束后各班需提供：學(xué)生感想文章5篇
�。ㄋ模┙處熃虒W(xué)素質(zhì)的提高
通過(guò)該課題的研究，教師對外來(lái)民工子女的情況有了深入的了解。教學(xué)觀(guān)念、教育教學(xué)方法發(fā)生了改變，教師的教改意識增強，課題研究的水平得到了提高。如：姚云娟老師撰寫(xiě)的論文《培養健康心理提高外來(lái)民工子女英語(yǔ)學(xué)習效率》發(fā)表在20xx年的《科學(xué)大眾》；聞紅英老師撰寫(xiě)的論文《愛(ài)滿(mǎn)天下——陶行知名言在“對外地民工子女的教育中”的運用》獲20xx年度蘇州市教育學(xué)會(huì )教育論文比賽三等獎；朱巍老師撰寫(xiě)的論文《發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢奏響自主學(xué)習旋律》獲江蘇省第十屆教師現代教育技術(shù)應用作品大賽二等獎；朱巍老師撰寫(xiě)的論文《信息素養，漫漫長(cháng)路需求索——農村初中生信息素養培養的幾點(diǎn)思考》獲蘇州市教育學(xué)會(huì )教育論文三等獎；聞紅英老師撰寫(xiě)的論文《體育教學(xué)中對弱勢群體的心理抗挫教育》獲江蘇省“藍天杯”論文比賽二等獎；陸濤老師撰寫(xiě)的論文《用愛(ài)澆灌他們心中的音樂(lè )之花》獲江蘇省“藍天杯”論文比賽；柏育紅老師撰寫(xiě)的案例《耐心走進(jìn)內心真心換得信心》獲江蘇省教育學(xué)會(huì )案例評比二等獎；張瑾老師撰寫(xiě)的案例《為你打開(kāi)一扇窗》獲江蘇省教育學(xué)會(huì )案例評比二等獎；許愛(ài)林老師撰寫(xiě)的案例《老師幫我拍張集體照吧》獲江蘇省教育學(xué)會(huì )案例評比三等獎；王芳老師撰寫(xiě)的案例《逃學(xué)**》獲江蘇省教育學(xué)會(huì )案例評比二等獎；姚云娟老師撰寫(xiě)的案例《寬嚴相濟———“問(wèn)題學(xué)生”的轉化策略》獲江蘇省教育學(xué)會(huì )案例評比三等獎；柏育紅老師撰寫(xiě)的案例《給你一個(gè)機會(huì )，還我一個(gè)奇跡》獲太倉市班主任案例評比三等獎。
四、問(wèn)題反思
隨著(zhù)課題研究的不斷深入，我們總結了前一階段研究成果的同時(shí)，深刻地認識到研究工作才剛剛開(kāi)始，所以我們對本課題存在的問(wèn)題進(jìn)行了思考：
1、理論素養不夠豐富。課題組成員在專(zhuān)家的指導下，閱讀了一些與課題研究有關(guān)的書(shū)籍，豐富了自身的理論素養，但隨著(zhù)課題研究的不斷深入，越來(lái)越感覺(jué)到理論知識的缺乏。
2、本課題中，學(xué)生學(xué)習行為習慣的養成教育將是今后研究的重點(diǎn)。如何在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行因材施教，找到適合外來(lái)民工子女的教育教學(xué)策略；如何豐富校本課程的內容，實(shí)現多元文化的交流與融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3、學(xué)校教師的年輕化，經(jīng)驗不足，缺乏專(zhuān)家的引領(lǐng)，教師研究積極性有待進(jìn)一步加強。
4、進(jìn)一步加強課題資料的收集、整理、上傳工作，實(shí)行專(zhuān)人負責，做到及時(shí)整理、歸檔、上傳。
五、后期設想
1、再次開(kāi)展課題理論學(xué)習、典型案例學(xué)習與分析、研究，做好學(xué)習心得撰寫(xiě)和交流。
2、圍繞《農村初中外來(lái)務(wù)工人員子女良好行為習慣的養成教育研究》課題，進(jìn)一步開(kāi)展好“德育導師制”工作，督促好教師做好各方面的記錄工作。充分利用我校的品牌特色——科技教育，對外來(lái)民工子女進(jìn)行養成教育。
3、開(kāi)展課題的交流研討會(huì )，發(fā)揮教師群體自主教研作用，做到以教師的個(gè)人發(fā)展促進(jìn)學(xué)校課題研究的發(fā)展。
4、結合課題研究，請專(zhuān)家講座，組織研討交流活動(dòng)。課題組將分教研組進(jìn)行分別研討，開(kāi)展以學(xué)校教師與專(zhuān)家共同參與課題研究的活動(dòng)，促進(jìn)課題組成員與課題研究共同成長(cháng)。
5、進(jìn)行課題的開(kāi)發(fā)和評估，認真總結課題中出現的問(wèn)題和經(jīng)驗。
課題微調研報告2
一、研究背景
區域活動(dòng)是幼兒學(xué)習、探索、不斷自我完善的活動(dòng)，有相對輕松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能充分滿(mǎn)足孩子們的發(fā)展要求，深受他們的喜愛(ài)。但是在孩子們參與區域活動(dòng)的過(guò)程當中，務(wù)必會(huì )發(fā)生種種狀況，這就需要教師適時(shí)地介入、采用合理的指導方法，以保證探索活動(dòng)繼續下去。本學(xué)期以行動(dòng)研究法、案例法為研究的主要方法，結合實(shí)際，開(kāi)展了以主題活動(dòng)背景下區角活動(dòng)材料的投放、教師的觀(guān)察指導以及區角活動(dòng)的評價(jià)形式為專(zhuān)題的研究，把這些作為進(jìn)一步深化主題背景下的區角活動(dòng)目標，使區域活動(dòng)在主題背景下建構和開(kāi)展，更好地促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。以下是我們課題組在這個(gè)學(xué)期中開(kāi)展主題背景下區域活動(dòng)的一點(diǎn)做法。
二、研究策略
針對幼兒個(gè)性化特征指導的策略。
首先，根據幼兒的個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)別輔導。對較特殊的幼兒進(jìn)行跟蹤指導。對興趣單一的幼兒進(jìn)行個(gè)別交談。
其次，注意材料投放的層次性，以滿(mǎn)足不同發(fā)展水平幼兒的需要，在同一活動(dòng)區里教師提供的材料千萬(wàn)不能“一刀切”，不但應考慮到不同水平幼兒的需要，還應考慮區域設置的教育目標，做到材料提供的層層遞進(jìn)。
再次，根據小中大班的年齡特征，適當的安排游戲內容和教學(xué)內容。
通過(guò)小課題研究，教師能夠對幼兒進(jìn)行合理的觀(guān)察與指導，使幼兒區域活動(dòng)教育效果的達到最優(yōu)。
三、本學(xué)期研究重點(diǎn)
1、繼續進(jìn)一步完善區域活動(dòng)環(huán)境，包括活動(dòng)空間和活動(dòng)材料的選擇投放。
2、在活動(dòng)中教師的觀(guān)察與指導策略以及如何把握教師介入指導的時(shí)機。
3、關(guān)注材料投放的層次性。
4、重視活動(dòng)的交流評價(jià)。
四、研究步驟與措施
1．強化理論學(xué)習，刷新教育理念。本學(xué)期組織教師學(xué)習《幼兒園區域活動(dòng)觀(guān)察與指導》、《幼兒園主題背景下的區域游戲中教師的觀(guān)察與有效指導》，采取個(gè)人研讀、組內討論等多種形式深入學(xué)習，繼續進(jìn)一步領(lǐng)悟其中精神。
2．加強主題前審議活動(dòng)。本學(xué)期我們加強了主題前審議的管理。注重審議過(guò)程，做好相應的記錄。主題前審議時(shí)，我們主要圍繞主題目標、主要活動(dòng)安排、環(huán)境與資源、區域活動(dòng)設置、區域活動(dòng)材料準備等方面對主題進(jìn)行全面審議，對不夠合理的地方做出了相應的調整，不斷優(yōu)化課程的設計與實(shí)施。
3、開(kāi)展“一案三步”互助式集體備課研討。本學(xué)期初我們課題組通過(guò)觀(guān)摩發(fā)現了部分主題的區角內容的材料還存在目標過(guò)于單一，缺乏與主題階段目標吻合和缺乏層次性，我們課題組決定開(kāi)展“一案三步”互助式集體備課研討，第一步，研討主題性區域設置及材料提供，第二步，根據幼兒的實(shí)際水平進(jìn)行實(shí)施；第三步，觀(guān)摩區域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程；選擇案例分析。希望通過(guò)這三步走的實(shí)施，把主題背景下區域活動(dòng)開(kāi)展做得更扎實(shí)。為此我們以個(gè)主題目標、階段目標、主題內容為藍本，對各區角活動(dòng)的預設進(jìn)行了集體備課活動(dòng)。首先我們在認真學(xué)習、把握主題目標和各年齡段幼兒發(fā)展目標的基礎上，課題組教師進(jìn)行自備，其次以匯報的形式交流（主要是圍繞區角材料的設計、區角活動(dòng)材料各階段的投放與活動(dòng)的重難點(diǎn)展開(kāi)），再次根據研討的結果和本班幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的修改。在認真備課的基礎上，認真做好區角活動(dòng)前的一切準備工作，做到心中藏有目標并認真組織實(shí)施。最后加強教學(xué)溝通，課題組教師相互觀(guān)摩區角活動(dòng)的開(kāi)展，探討開(kāi)展過(guò)程中的問(wèn)題，從而逐漸更新教育觀(guān)念，拓展教育思路，提高教學(xué)能力和水平。
4．開(kāi)展觀(guān)摩活動(dòng)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。如果說(shuō)，學(xué)習理論、剖析案例是教師廣泛吸納各種新信息，初步整合、建構自己的“有關(guān)區域活動(dòng)教育理念”的過(guò)程的話(huà)，那么，觀(guān)摩研討則是教師形成新的區域教學(xué)能力的過(guò)程，是在學(xué)習借鑒他人經(jīng)驗基礎上，逐步形成自己的教育風(fēng)格的過(guò)程。為此，我們理論聯(lián)系實(shí)際圍繞區角活動(dòng)材料的投放和教師的有效指導和評價(jià)進(jìn)行了觀(guān)摩研討活動(dòng)，在交流活動(dòng)中，大家暢所欲言，中肯地提出了一些需要改進(jìn)的地方，使執教者獲得了更多的啟發(fā)和新的靈感，通過(guò)理論與實(shí)踐相結合，使教師們在教研活動(dòng)中收獲頗多，對提升自己業(yè)務(wù)水平有了很大的幫助。不僅有效地提高了教師的教育教學(xué)能力，改變了教師們的傳統思維方式，還用新的理念審視自己的教學(xué)行為，體驗到了大膽嘗試、研究的成功感；培養了教師的實(shí)踐反思能力。同時(shí)，我們做好每次研討活動(dòng)資料的梳理與整理工作，做到有內容，有記錄。
5、以?xún)?yōu)秀“案例”為載體，開(kāi)展研討活動(dòng)。課題組在理論學(xué)習的基礎上，每位老師總結自己在實(shí)踐中介入指導和交流評價(jià)的優(yōu)秀案例，并展開(kāi)研討——研活動(dòng)的價(jià)值點(diǎn)；有效的指導方法和策略的運用；怎樣把握介入的時(shí)機；師幼互動(dòng)等。并結合案例談自己的想法：如果是你在這活動(dòng)中該怎么處理？教師們各抒己見(jiàn)，提出自己的思路和策略，在分享交流的同時(shí)促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
五、研究的成效
對教師而言：
1．強化了教師的角色意識。在區域活動(dòng)中，教師與幼兒的關(guān)系由原來(lái)的教與學(xué)的'關(guān)系轉變成合作伙伴關(guān)系，在教育過(guò)程中開(kāi)始學(xué)會(huì )觀(guān)察兒童、了解兒童，對自身的教育行為進(jìn)行理性的思考�；顒�(dòng)中，教師尊重幼兒的各種做法和想法，把指導的重點(diǎn)放在了觀(guān)察和把握孩子的發(fā)展上，并在此基礎上有依據地進(jìn)行指導。同時(shí)，通過(guò)師生“對話(huà)”，逐漸形成兩者之間的理解、溝通、互信、尊重、融洽的良好氛圍，繼而達到師生共同成長(cháng)的目的。
2、學(xué)會(huì )有目的地組織評價(jià)活動(dòng)。在課題實(shí)施的過(guò)程中我們看到，教師們開(kāi)始重視區角活動(dòng)的交流和評價(jià)。她們根據每個(gè)區角活動(dòng)目標的制定能靈活的、有目的地去選擇相應的評價(jià)方法，在評價(jià)活動(dòng)中課題組的老師們常常會(huì )使用以下一些方法：
�。�1）激發(fā)孩子對多種活動(dòng)內容的興趣。通常孩子在選擇區域時(shí)，很容易受材料本身的吸引，比如事物的外形、顏色、聲音等，這很容易使孩子在一個(gè)地方或固定區域中，興趣單一。所以老師要像做“廣告”一樣，充分利用交流評價(jià)來(lái)把區域內容“推銷(xiāo)”出去，使幼兒關(guān)注未涉及的活動(dòng)區域，進(jìn)一步誘發(fā)孩子的內部動(dòng)機。比如在主題活動(dòng)“我喜歡的昆蟲(chóng)”中，老師在交流評價(jià)時(shí)展示了一名幼兒的噴畫(huà)作品，幼兒從畫(huà)的效果中對作畫(huà)的方式感到新奇，這樣，交流就激發(fā)了孩子對未涉及的活動(dòng)內容的興趣。
�。�2）介紹多樣的學(xué)習方法，激發(fā)探索欲望，鼓勵創(chuàng )新。每個(gè)孩子都有獨特的個(gè)體差異，而區域活動(dòng)是通過(guò)材料與孩子相互作用去發(fā)現、思考、解決問(wèn)題的。每個(gè)孩子會(huì )用自己的方法解決問(wèn)題，通過(guò)老師組織的交流評價(jià)，向孩子展示各種成功的方法，為幼兒的“學(xué)會(huì )學(xué)習”提供良好的交流機會(huì )。如：在“我居住的地方”主題活動(dòng)中，一個(gè)孩子用和老師不一樣的方法成功設計了“未來(lái)的小區”時(shí)，老師關(guān)注了這樣的個(gè)案，在交流評價(jià)中請他向大家講述自己的方法，并給予了積極的評價(jià)。事實(shí)證明，只要你相信孩子，放手讓孩子自己發(fā)揮，他們的表現肯定讓你意想不到！
�。�3）通過(guò)評價(jià)交流努力培養孩子良好的心理品質(zhì)。在活動(dòng)中，課題組的老師們能夠注重觀(guān)察幼兒在活動(dòng)中的良好個(gè)性品質(zhì)，如：遵守活動(dòng)常規、與同伴愉快合作、不怕困難耐心堅持、反復實(shí)踐等一些
課題微調研報告3
一、問(wèn)題的提出
目前農村初中教學(xué)中存在了很多問(wèn)題，客觀(guān)上成績(jì)比較優(yōu)秀的學(xué)生大部分到了城區學(xué)校，留下來(lái)的大多數都是基礎薄弱、學(xué)習習慣不好的學(xué)生，因此農村物理教學(xué)面臨學(xué)生怕學(xué)、老師難教的現狀，要提高學(xué)生學(xué)習能力，必須更新教育理念，優(yōu)化教育資源，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習興趣，使學(xué)生喜歡物理，學(xué)懂物理，樂(lè )于學(xué)習物理�？鞓�(lè )物理課題研究勢在必行。
二、研究目標
1、創(chuàng )建積極的課堂環(huán)境和民主和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè )的課堂中勇于質(zhì)疑、提問(wèn)，從而能積極主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)中。
2、學(xué)生在教師的鼓勵和監督下逐漸的養成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，從而進(jìn)一步培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和學(xué)生的發(fā)散性思維。
3、通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步轉變教師的教育觀(guān)念和教學(xué)行為，牢固樹(shù)立以學(xué)生的發(fā)展為本和為學(xué)生奠定終身學(xué)習必備的基礎知識和基本技能的大教育觀(guān)。
三、課題研究的理論基礎
我們傳統的教學(xué)方式已經(jīng)不適應新的教學(xué)要求，也落后于學(xué)生的身心發(fā)展，以前單一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習方式，已經(jīng)嚴重影響素質(zhì)教育的推進(jìn)，當然也難指望學(xué)生成為一個(gè)高素質(zhì)的人，也無(wú)法使他具備創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。針對社會(huì )經(jīng)濟以及各方面突飛猛進(jìn)的發(fā)展，那么我們對教育的方式和對學(xué)生的培養也應該轉變觀(guān)念，把傳統的傳授知識為主改為傳授學(xué)習方法和知識并重，既重視知識培養又重視技能的培養，更不能忽略情感的培養。
現代學(xué)習方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續性發(fā)展為目的的一種開(kāi)放系統，主動(dòng)性是現代學(xué)習方式的首要特征，它對應于傳統學(xué)習方式的被動(dòng)性，由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。我要學(xué)是基于學(xué)生對學(xué)習的內在需要，要我學(xué)則是基于外在的誘引和強制，俗話(huà)說(shuō)強扭的瓜不甜，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)地學(xué)習，學(xué)生把學(xué)習當成一種負擔，其學(xué)習效果必定是事倍功半。相反，如果學(xué)生對學(xué)習有興趣，那么他們就會(huì )積極主動(dòng)地去學(xué)習，他就會(huì )把學(xué)習當成是一種享受，他就越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)，因此有興趣的學(xué)習事半功倍。從現代學(xué)習方式的方面來(lái)講，通過(guò)快樂(lè )物理教學(xué)培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣是十分必要的。
四、本課題研究的內容及過(guò)程
(一)、培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，讓學(xué)生發(fā)現快樂(lè )。
不少學(xué)生都有這樣的體驗：只要自己喜歡的學(xué)科，我就一定能把它學(xué)好。但是也有不少學(xué)生有這樣的經(jīng)歷，自己的確很喜歡物理，可物理成績(jì)老是上不去，這是什么原因呢?也有部分學(xué)生雖然不太喜歡物理，但是學(xué)習起來(lái)還比較順利。我相信我們每一位教師都碰到過(guò)。經(jīng)過(guò)調查持有第一種說(shuō)法的學(xué)生，他們喜歡物理并且能學(xué)習好物理的主要原因有：1、教師幽默風(fēng)趣，知識淵博，教學(xué)水平高;2、學(xué)生的學(xué)習方法科學(xué)，學(xué)習習慣良好;3、受到家庭中他所信賴(lài)的某個(gè)成員的職業(yè)行為與物理有關(guān)、相關(guān)或相近的潛移默化的影響較大;4、受到某位科學(xué)家的影響;5、物理本身的趣味性，以及它與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)應用實(shí)際聯(lián)系的緊密性，在他們的心里產(chǎn)生了積極的影響。
持有第二種看法的同學(xué)，他們喜歡物理主要原因是物理本身的'趣味性和實(shí)用性的強烈吸地引著(zhù)他們。他們學(xué)習物理有困難的原因主要有：1、缺乏正確的方法;2、教師的教學(xué)存在某些缺陷;3、過(guò)高的要求與學(xué)生自己實(shí)際的學(xué)習能力和水平的差距較大。
持有第三種說(shuō)法的學(xué)生，其實(shí)他們的各學(xué)科的成績(jì)均不錯，只是他們的興趣不在物理這門(mén)學(xué)科上而已。
針對以上的問(wèn)題我們教師必須從不同的方面采取不同方法;針對不同的學(xué)生采取不同的方法;做到有的放矢，起到事半功倍的效果。
首先講課不能只照本宣科，應當反復講學(xué)習物理的意義，平時(shí)突出講解相關(guān)知識在實(shí)踐中的用途，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習，培養學(xué)習物理的穩定的持久的興趣。興趣和愛(ài)好能產(chǎn)生巨大的力量，會(huì )有意或無(wú)意地記住大量的東西。同時(shí)還要指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生有個(gè)思想準備，有準備就能提高對重點(diǎn)的注意力，有準備就能克服困難，攻克難關(guān)。
其次要樹(shù)立學(xué)生的自信心，從易到難，打好基礎，一步一個(gè)腳印，逐步培養興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。教師要有足夠的耐心，學(xué)生要有足夠的毅力和恒心。
再次，教師要從生活生產(chǎn)中幫助學(xué)生發(fā)現物理的美，要幫助學(xué)生發(fā)現學(xué)好物理的巨大益處。讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習物理是有用的，從內心上要求自己必須學(xué)好物理。
例如，我們要求學(xué)生回家后查看自己家里的家用電器，先看電器的說(shuō)明書(shū)，自己能看懂多少，再與自己所學(xué)的物理知識聯(lián)系起來(lái)。這個(gè)作業(yè)要求不高，學(xué)生也有興趣，在看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題中提高了學(xué)生的能力，也讓學(xué)生體會(huì )到物理其實(shí)與我們的生活結合的非常緊密。我們還提出了這樣的問(wèn)題，請你在日常生活用品中舉出一樣，并說(shuō)出其中用到的物理知識，如果你認為有什么不足，在利用你所學(xué)到的物理知識加以改進(jìn)。這個(gè)問(wèn)題比前一個(gè)問(wèn)題要求高了很多，但是大部分學(xué)生都能舉出一樣，并有少部分學(xué)生提出了很好的改進(jìn)意見(jiàn)。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生不但復習了物理知識，而且主動(dòng)地去提出問(wèn)題。
(二)、培養學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的習慣，投其所好，得到快樂(lè )。
學(xué)習比較差的學(xué)生，不僅不能提出問(wèn)題，就是教師請他們說(shuō)說(shuō)自己還有哪些問(wèn)題不清楚，他們也是含糊不清，這樣連教師輔導也難以下手。因此在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題并且提出問(wèn)題是十分重要的。
中學(xué)生的想象力豐富，喜歡無(wú)邊無(wú)際地想，教師要鼓勵他們海闊天空地想，更要積極鼓勵他們要合乎邏輯的思考問(wèn)題，從而使他們的想像逐步步入科學(xué)思維的軌道，以避免胡思亂想。
如何讓學(xué)生在物理課堂上主動(dòng)提出問(wèn)題呢?
1、營(yíng)造輕松、和諧、民主的課堂氣氛--讓學(xué)生敢問(wèn)
2、創(chuàng )設有利于提問(wèn)的最佳情境--讓學(xué)生樂(lè )問(wèn)(引導提問(wèn)的一般模式)
提問(wèn)的最佳情境主要有2種，一是新奇，二是懷疑。
(1)在新奇方面，在教學(xué)過(guò)程中，老師有意設計一些新穎的，充滿(mǎn)懸念的或與生活經(jīng)驗沖突的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追根索源的欲望，此時(shí)學(xué)生很自然的全身心投入其中，思維一下子就展開(kāi)，老師稍加點(diǎn)撥，同學(xué)們就會(huì )提出各種各樣的問(wèn)題，對知識的理解可以起到事半功倍的效果
(2)在懷疑方面，疑則思，思則問(wèn)，在教學(xué)中，對于物理學(xué)科的特點(diǎn)，在研究某個(gè)課題時(shí)，老師可以讓學(xué)生們自己設計實(shí)驗方案，然后讓其他學(xué)生提出他們的懷疑。
3、教給學(xué)生提問(wèn)的常見(jiàn)方法--讓學(xué)生善問(wèn)
授人于魚(yú)，只供一食之需，教人以漁，則終生受用。要使學(xué)生善問(wèn)，必須教以漁。課堂上，有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題抓不住要領(lǐng)，有時(shí)提出的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，沒(méi)有思維價(jià)值，有時(shí)冥思苦想提不出問(wèn)題。這就需要教師的引導，也就是教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生了解可以從哪些方面著(zhù)手提問(wèn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要教給學(xué)生提出問(wèn)題的一般思維方法：
(1)模仿提問(wèn)法(2)閱讀提問(wèn)法(3)比較提問(wèn)法(4)反問(wèn)提問(wèn)法
(5)推廣提問(wèn)法
(三)、師生共同探討、學(xué)生分組討論，培養學(xué)生學(xué)習競爭性，感受快樂(lè )。
初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規律很抽象，光靠教師講解很難讓學(xué)生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規律直觀(guān)形象地演示出來(lái)。如在學(xué)習分子運動(dòng)、磁感線(xiàn)、電流、電壓等一些抽象的概念時(shí)，必須借助想象才能理解，要幫助學(xué)生理解，可憑借科學(xué)手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學(xué)過(guò)程，或上網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載，播放給學(xué)生觀(guān)看，師生共同討論，既便于學(xué)生理解，也使學(xué)生從中體會(huì )到學(xué)習物理樂(lè )趣。
目前，我們總體的物理教學(xué)質(zhì)量雖然在不斷提高，物質(zhì)條件也有了飛躍發(fā)展，但是我們現在農村教育的物質(zhì)條件在提高的情況下，成績(jì)卻不見(jiàn)長(cháng)，造成了優(yōu)質(zhì)生源不斷進(jìn)入市區中學(xué)，大部分農村中學(xué)只留下了三流的生源，也使大部分教師感到課越來(lái)越難上，學(xué)生的思想工作越來(lái)越做，城區學(xué)生競爭激烈，農村中學(xué)學(xué)生競爭意識落后，城鄉差別拉大了。因此在農村中學(xué)中培養學(xué)生的競爭意識尤為重要。
現在的學(xué)生大部分是獨生子女，物質(zhì)條件豐裕，不少學(xué)生在生活中是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，感覺(jué)生活非常輕松，毫無(wú)負擔和壓力，因此他們承受壓力的能力就很弱。在學(xué)習上不求進(jìn)取的思想比較嚴重，因此培養他們的競爭心理非常重要。我們認為：第一，要明確自己的學(xué)習目的，為誰(shuí)而學(xué)，要明確學(xué)習是誰(shuí)的責任，誰(shuí)應當對學(xué)習承擔責任?要確立每個(gè)人各階段的學(xué)習目標，每天要有任務(wù)，每周要有計劃，每月要有計劃，每學(xué)期要有自己的目標。第二，在班級中、在年級中，確定自己的競爭對手。例如班級與班級之間簽訂競爭協(xié)議，班級中各人確定自己的趕超對象，可以確定自己期中目標和期末目標，并且張榜公布，在班會(huì )中公布，以起到監督作用。通過(guò)這樣的形式很多學(xué)生的競爭意識明顯增強了，學(xué)習也有了明確的目標，成績(jì)有了明顯的提高。
五、研究的方法
(一)文獻研究
課題組認真學(xué)習教育理論書(shū)籍和有關(guān)文獻資料，尋求更直接的理論支撐并完善課題研究的理論依據借鑒有關(guān)理論進(jìn)行模式建構的初步的理論研究并進(jìn)行模式假設和雛形模式建構，用理論指導實(shí)踐，收集整理與課題研究相近或相關(guān)的理論和經(jīng)驗，確保課題研究的正確方向和正確指導。
(二)調查研究
問(wèn)卷調查在實(shí)驗班中抽取部分班級進(jìn)行問(wèn)卷，調查他們對課堂學(xué)習情況以及如何處理學(xué)習中存在的問(wèn)題所采取的態(tài)度情況進(jìn)行調查，測試后進(jìn)行統計分析，了解學(xué)生對物理學(xué)習的看法，并從學(xué)生角度找出什么樣的物理課堂才是快樂(lè )的課堂。
六、研究的初步成效
1、學(xué)生素質(zhì)得到提高
(1)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理的興趣和探究知識的欲望，增強了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識。
(2)培養了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣和能力，初步體驗到學(xué)習物理的快樂(lè )。
本課題的研究，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變，使學(xué)生由被動(dòng)接受枯燥的知識變?yōu)橹鲃?dòng)快樂(lè )的探究知識，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習意識增強。
(3)培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力
初中物理課題中期研究報告各類(lèi)報告
因為學(xué)生能主動(dòng)的融入物理課堂中，學(xué)習氣氛很濃，提高了學(xué)生的主體參與意識，學(xué)生在積極、和諧的課堂環(huán)境中，主動(dòng)提問(wèn)，樂(lè )于探究，使創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得到有效的培養，學(xué)習質(zhì)量得到提高。在我校生源比較差的情況下，物理平均成績(jì)仍穩中有升。
2、教師素質(zhì)得到提高
(1)教師的教育觀(guān)念發(fā)生了轉變，教學(xué)行為有了改善
課題組成員確立了正確的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，在教學(xué)中遵循以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的原則，實(shí)行平等教學(xué)和民主教學(xué)，著(zhù)眼于學(xué)生的可持續發(fā)展，注重學(xué)生終身學(xué)習能力的培養，弘揚學(xué)生的主體精神，課題組成員實(shí)施新課程的能力有了提高，有力推動(dòng)了我校的課改工作。
(2)教師的教學(xué)水平，教科研能力得到進(jìn)一步的提高。
課題組成員在研究中不斷探索，不斷反思，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，課題組成員在優(yōu)秀課評比及素質(zhì)大賽等方面取得顯著(zhù)的成績(jì)，通過(guò)課題研究，課題組成員的教科研意識有了增強，研究水平得到較大的提高，研究期間，課題組成員撰寫(xiě)的論文多篇在省市級論文評比中獲獎。
七、問(wèn)題與反思
存在的問(wèn)題：1、我們所面對的學(xué)生相對比較差，雖然做了很多工作，但是所得的效果并不明顯，尤其對雙差生;2、我們發(fā)現大部分學(xué)生的學(xué)習態(tài)度有了改觀(guān)，但是如果我們監督不嚴的話(huà)，部分學(xué)生很容易又回到以前的狀態(tài);3、我們還不能爭取到所有家長(cháng)的配合，學(xué)生在節假日的情況還不能得到保證，
課題微調研報告4
我校是一所剛建立兩年的新校，教學(xué)硬件設施配備完善，教師年齡結構優(yōu)化，學(xué)歷素質(zhì)優(yōu)秀。學(xué)校周邊均為成熟小區或新建的高檔住宅小區，隨著(zhù)教育均衡化的發(fā)展及廣大群眾對“好上學(xué)，上好學(xué)”要求的提高，社會(huì )對教師素質(zhì)的要求越來(lái)越高。我校雖建校不長(cháng)，但擁有一大批業(yè)務(wù)素質(zhì)高，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教研能力強的優(yōu)秀教師，曾經(jīng)承擔過(guò)省、市各級課程的研究。建校以來(lái)，我校即著(zhù)眼于提高教師自身的業(yè)務(wù)能力，選擇了以高效備課為切入點(diǎn)�，F在我校全體教師均能本著(zhù)提高教學(xué)實(shí)效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有一批教師在有效備課，有效提問(wèn)方面有較深入的研究，其成果取得廣大教師的認可，并在校際區及學(xué)校之間進(jìn)行交流。我校從20xx年起就開(kāi)展三輪備課的有關(guān)研究，第一輪是課前集體備課，每周一次的集體備課要預設課堂教學(xué)情況，選取典型引入情境，例題內容。第二輪是個(gè)人備課，教師個(gè)人根據自身上課風(fēng)格、班級學(xué)生特點(diǎn)，再結合集體備課內容，反復琢磨本周內每一節課的內容及具體呈現方式。每三輪是上課、課后同伴評課，教師反思后再實(shí)踐，再反思，并隨時(shí)記錄成文字材料，以形成了一套特色的三輪有效教學(xué)模式。通過(guò)本課的研究，我們期待我校教師會(huì )在備課、上課等多個(gè)環(huán)節提高有效性，并總結出有效的備課模式，使廣大教師受益，盡快提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
在傳統的教師教育中，往往過(guò)分強調外在影響，習慣于把所謂的先進(jìn)教育觀(guān)念、教育方法和教育技巧通過(guò)專(zhuān)題講座的形式灌輸給教師，以為教師一旦熟記了這些教育觀(guān)念、教育方法和教育技巧，教師的素質(zhì)就會(huì )大大提高。實(shí)踐證明，教師教育只重視外在影響，忽視教師內在因素的影響，教師的素質(zhì)不可能得到根本性的提高。
進(jìn)行教學(xué)設計是教師的基本工作，它的內涵極為豐富，包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、選擇和利用教學(xué)資源、書(shū)寫(xiě)教案等。教師的每一次教學(xué)設計都是知識的積累和專(zhuān)業(yè)務(wù)水平再提高的過(guò)程。從某種意義上說(shuō)，課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于教學(xué)設計的質(zhì)量。假如沒(méi)有進(jìn)行認真的教學(xué)設計，課堂教學(xué)也就成了教師的隨意行動(dòng)，其效果與效率也就得不到根本的保證。所以要提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好教學(xué)設計這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在教學(xué)設計上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一教師來(lái)說(shuō)，進(jìn)行觀(guān)摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果一般都比平時(shí)好，原因并非觀(guān)摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)能力提高了，而在于教師的教學(xué)設計比平時(shí)充分得多，進(jìn)行了認真的`籌劃和精心的設計�？梢哉f(shuō)，任何一堂成功的課，無(wú)不凝結著(zhù)教師進(jìn)行教學(xué)設計的心血。
進(jìn)行教學(xué)設計的過(guò)程同時(shí)也是教師把可能的教學(xué)能力轉化為現實(shí)的教學(xué)能力的過(guò)程。作為教師，都具備一定的專(zhuān)業(yè)文化水平，都或高或低地具備一定的教學(xué)能力，但這只是教師教好課的可能條件。只具備這些可能條件甚至較好的條件，如果不去備課，就不能形成某一內容的實(shí)際教學(xué)能力，也就不能順利完成教學(xué)任務(wù)，不能使可能的教學(xué)能力得到充分的發(fā)揮。
教學(xué)設計過(guò)程是一種艱苦的復雜的腦力勞動(dòng)過(guò)程。知識的發(fā)展、教育對象的變化、教學(xué)效益要求的提高，使作為一種藝術(shù)創(chuàng )造和再創(chuàng )造的備課是沒(méi)有止境的，一種最佳教學(xué)方案的設計和選擇，往往是難以完全使人滿(mǎn)意的。因此，我們既要認識到教學(xué)設計的重要性，又要看到教學(xué)設計的艱苦性。
基于上述原因，我校選擇了“有效教學(xué)各學(xué)科教學(xué)設計研究”這一子課題。
本課題旨在通過(guò)各學(xué)科三輪教學(xué)設計的研究，深化教師進(jìn)行教學(xué)設計和合作交流的思想，掌握三輪教學(xué)設計的技能和方法；通過(guò)集體、個(gè)人的教學(xué)設計及課前、課后的反思記錄，促進(jìn)教師課前教學(xué)設計最優(yōu)化和課后教學(xué)行為提煉形成教學(xué)新行為，達到教學(xué)效果最優(yōu)化；通過(guò)課題研究，總結促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的實(shí)踐策略，使三輪教學(xué)設計成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的可行階梯；通過(guò)課題研究，使三輪教學(xué)設計成為學(xué)校教學(xué)常規的最優(yōu)化管理途徑。通過(guò)課題研究，更新教師教學(xué)觀(guān)念，改革傳統教學(xué)方式，提高教師教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。促進(jìn)教師群體由經(jīng)驗型向研究型的轉變，全面提升教師教學(xué)水平。
本課題的研究將分為教學(xué)前集體教學(xué)設計、教學(xué)前個(gè)人教學(xué)設計、教學(xué)后個(gè)人反思三個(gè)版塊。
�。�1）教學(xué)前集體教學(xué)設計：
集體智慧、過(guò)去經(jīng)驗、各種水平學(xué)生學(xué)情分析、教學(xué)設計,課堂中應重視的內容、課后作業(yè)等。
�。�2）教學(xué)前個(gè)人教學(xué)設計：
個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)、班級學(xué)生特點(diǎn)、增刪集體備課中內容、寫(xiě)教案等。
�。�3）教學(xué)后個(gè)人教學(xué)反思：
上課過(guò)程中新的生成、面對課堂上突發(fā)的問(wèn)題如何應對、上課效果如何、學(xué)生反饋情況、以后要注意的問(wèn)題等。
教學(xué)體會(huì )、自我診斷、同伴互對有關(guān)概念的界定,在一堂課或一個(gè)階段的課上完后，對自己已經(jīng)上過(guò)的課的情況進(jìn)行回顧和評價(jià)。將“有效教學(xué)設計”與“有效上課”統一起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性而使自己業(yè)務(wù)走向成熟。
本研究擬采用兩種研究方法：行動(dòng)研究法和個(gè)案研究法。輔之以觀(guān)察法、調查法等實(shí)驗方法。
1、行動(dòng)研究法：在實(shí)驗前，對實(shí)驗教師進(jìn)行教學(xué)設計的能力的調查摸底，指定培訓方案，然后付諸實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中，保持觀(guān)察與分析，根據實(shí)施情況不斷修正方案，每學(xué)期進(jìn)行測評，寫(xiě)出階段性研究報告。
2、個(gè)案研究法：選取具有代表性的實(shí)驗教師進(jìn)行追蹤調查，分析其實(shí)驗前后的變化。
3、文獻法。應用文獻研究法搜集相關(guān)的國內外同類(lèi)課題研究的資料，并對其篩選、整理和歸納，揭示其優(yōu)點(diǎn)及弊端，為構建新課程理念下的教學(xué)反思途徑、方法。
4、調查研究法。應用調查研究法，了解當前農村初中課堂教學(xué)的現狀及改革的基本發(fā)展方向，了解青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)發(fā)展情況。
5、經(jīng)驗總結法。應用經(jīng)驗總結法，提煉申請人十余年的課堂教學(xué)經(jīng)驗，使之得到遷移和創(chuàng )造性的利用。
6、實(shí)驗研究法。應用實(shí)驗研究法檢驗各種課堂教學(xué)的實(shí)驗教學(xué)效果。
本課題的研究努力采用以下路徑：
1、加強理論學(xué)習。其目的是讓教師們不但了解教學(xué)設計的理論，而且從內心接受三輪教學(xué)設計理論，從而變成教師的需求。
2、加強課題管理和經(jīng)營(yíng)，課題組將收集教師撰寫(xiě)的示范案例、經(jīng)驗總結和教學(xué)心得，有計劃跟處于不同成長(cháng)階段的代表性教師進(jìn)行座談，并做好座談?dòng)涗洝?/p>
3、每學(xué)期編輯一本學(xué)校教師精品備課集。
4、建立青年教師成長(cháng)記錄袋。
5、以課改日記為課題實(shí)施的突破口
課改日記沒(méi)有固定的格式和要求，教師可按自己喜歡的方式及感興趣的內容予以記錄，自由展示自己的撰寫(xiě)風(fēng)格和特色。比較常見(jiàn)的課改日記形式有：點(diǎn)評式、提綱式、專(zhuān)項式、隨筆式等。課改日記的內容可以包括：教學(xué)中的成功或不足、教學(xué)中的靈感閃光點(diǎn)、教學(xué)中學(xué)生的感受、教學(xué)中的改革創(chuàng )新等。
6、為教師創(chuàng )設進(jìn)行教學(xué)設計交流的平臺
課題組將采用多種形式、多種渠道地組織教師進(jìn)行關(guān)于三輪教學(xué)設計的交流對話(huà)。和同事進(jìn)行交流對話(huà)，不僅可以使自己的思維更加清晰，而且來(lái)自交談對象的反饋往往也會(huì )激起自己更深入的思考，激發(fā)自己更多的創(chuàng )意和思路。
本課題實(shí)施步驟安排如下：
�。ㄒ唬蕚潆A段：20xx年9月
1、確定課題研究方向、主題，收集、整理相關(guān)理論資料。
2、撰寫(xiě)開(kāi)題報告（王立柱），制定課題實(shí)施方案（郭正根）,制定課題研究方案(章蓓蓓)。
3、組建課題組，確定主要組成人員。由江濤校長(cháng)總體負責課題的運行和管理；章蓓蓓主任總體負責研究實(shí)施計劃和相關(guān)研究報告的指導工作及實(shí)施工作；郭正根主任總體負責子課題研究的運作和管理，吳靜、曾向榮、汪本芹、李長(cháng)紅、李兵撰寫(xiě)相關(guān)報告；其他主要成員負責子課題計劃、總結的撰寫(xiě)與分頭實(shí)施。
4、邀請有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行課題論證。
5、建立子課題組
�。ǘ⿲�(shí)施階段：20xx年10月—20xx年3月
1、20xx年10月制定課題研究方案。確立子課題，制定各子課題具體實(shí)施計劃。印發(fā)課題方案和子課題實(shí)施計劃，組織教師學(xué)習。建立青年教師成長(cháng)記錄袋。
2、11月上旬，對課堂教學(xué)行為進(jìn)行教學(xué)調研，分析當前課堂教學(xué)現狀，提出改進(jìn)建議。同期舉辦�！敖逃搲�，主題圍繞青年教師三輪教學(xué)設計的研究展開(kāi)，初步擬訂的主題有“集體備課的重點(diǎn)所在”，“如何提高個(gè)人備課效果”，“如何記錄課堂中的教師的靈感和新的生成”，“教師如何從作業(yè)及試卷中得到反饋信息”，“備課時(shí)如何備學(xué)生”，“教師如何駕馭課堂紀律”等。
3、11月中旬舉行教學(xué)設計交流活動(dòng)。各教研組，就各子課題進(jìn)行座談會(huì )，充分利用合作、交流形式，各自發(fā)表意見(jiàn)。
4、20xx年12月，進(jìn)行期中任課教師會(huì )議。在分析學(xué)生成績(jì)基礎上，分析教師如何通過(guò)備課的途徑來(lái)提高課堂教學(xué)效果，從而提高學(xué)生整體成績(jì)，會(huì )后要求教師結合自己備課情況，寫(xiě)一篇期中教學(xué)總結。
5、20xx年1月上旬，收集，整理教師撰寫(xiě)的各種課例及學(xué)生評價(jià)，提出下階段研究開(kāi)展過(guò)程中需注意問(wèn)題。
6、20xx年1月中旬，邀請專(zhuān)家指導。
7、20xx年1月下旬，調查青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)情況。
8、20xx年2月上旬，各子課題組進(jìn)行階段性總結及分析。
9、20xx年3月上旬，開(kāi)展課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，名師課堂，開(kāi)展講座等。舉行“專(zhuān)業(yè)研討”座談會(huì )，通過(guò)自修學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍，提高專(zhuān)業(yè)水平，教研組為單位展開(kāi)。
10、20xx年3月中旬，舉行“理論學(xué)習周”，使教師樹(shù)立學(xué)者型教師的理念。通過(guò)學(xué)習使教師進(jìn)一步明確自身教學(xué)實(shí)踐的合理性。開(kāi)展“課堂教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )”。
12、再次具體調查青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)情況。
13、20xx年3月下旬開(kāi)始，收集教師各種研訓記錄，備課心得，論文。各類(lèi)獲獎情況等，整理教師成長(cháng)記錄袋。
�。ㄈ�20xx．4—5月，總結各子課題研究工作，完成相關(guān)總結或報告的撰寫(xiě)。（各子課題副組長(cháng)）
�。ㄋ模┭垖�(zhuān)家來(lái)校指導，申請結題。