教師作文(錦集10篇)
在日常學(xué)習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng )造性。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是小編為大家整理的教師作文10篇，歡迎閱讀與收藏。
教師作文 篇1
我的夢(mèng)想是當幼兒教師。因為我覺(jué)得孩子就要在小時(shí)候為以后打好基礎。我在鄭州上幼兒園時(shí)學(xué)習很好為現在打好基礎。我在幼兒園報了書(shū)法班為現在打好基礎，我在幼兒園報了畫(huà)畫(huà)班為現在打好基礎。我覺(jué)得幼兒教師是直接影響孩子一生的，教的好就讓孩子贏(yíng)在起跑線(xiàn)上讓孩子眼前一片光明，教的不好就是毀了孩子的一生讓孩子眼前一片黑暗，所以幼兒教師責任重大。孩子的習慣就要從小養成，夢(mèng)想就要從小樹(shù)立，每天和孩子開(kāi)開(kāi)心心才是我想看到的場(chǎng)面。不要從小就把孩子慣成衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的壞習慣。如果我當上了幼兒教師一定會(huì )尊重孩子的觀(guān)點(diǎn)，選擇，做幼兒的'聽(tīng)眾，做幼兒觀(guān)眾，做幼兒的玩伴。做幼兒的啟明燈，引路人。
做一個(gè)快樂(lè )，健康，幸福，優(yōu)秀的教師是我所追求的夢(mèng)想。我會(huì )用我的實(shí)際行動(dòng)來(lái)實(shí)現我的幼兒教師夢(mèng)！
教師作文 篇2
教師批改作文的目的在于給學(xué)生以有力、有效的作文指導，使學(xué)生能舉一反三，在以后的寫(xiě)作中克服不足，發(fā)揚長(cháng)處，不斷提高水平，怎樣批改作文。傳統的作文批改方法總是強調對學(xué)生的作文必須要篇篇精批細改，總批、眉批一應俱全。而我認為，這樣做只能事倍功半。學(xué)生的作文本交到教師手中，教師要進(jìn)行緊張的作文批改，前后所花時(shí)間大約一星期。以后，教師還要花費時(shí)間進(jìn)行作文評講等。這樣做無(wú)論如何是從提高作文批改效果，還是從提高學(xué)生作文水平方面都收效甚微，因為教師和學(xué)生都不是每天只在鉆研作文。
那么，新課改下應該怎樣才能在作文批改更有效地去提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢?
一、作文批改要有針對性
精批細改固然有好處，而事實(shí)上教師不可能有充足的時(shí)間和精力去做，因為教師不是每天只在批改作文。而且，精批細改的結果往往是教師雖花了很大的力氣去改，學(xué)生未必都愿意花大力氣去看，還有的學(xué)生根本就看不懂教師的批改符號，結果只能是“望號興嘆”;也有的學(xué)生只關(guān)注教師給出的等級，并不關(guān)心批語(yǔ)和修改意見(jiàn)。因此，主張在批改作文時(shí)應有針對性地抓住其中主要問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評，給學(xué)生指明方向，使學(xué)生有所“警醒”與收獲。所謂抓主要問(wèn)題就是要從大處著(zhù)眼，抓住文章表現的立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)、思想感情以及立意角度、結構、語(yǔ)言等主要方面，使學(xué)生能辨明優(yōu)劣，從而引起高度重視。當然抓主要問(wèn)題，每次應當本著(zhù)每篇作文側重一點(diǎn)的原則，起到以一當十的作用。
二、采取多種方式批改
1、學(xué)生自改
學(xué)生自改的方法能將批改的權力最大限度的`下放給學(xué)生，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為批改的主人。讓學(xué)生把習作展現出來(lái)，與同學(xué)互相交流、取長(cháng)補短、共同進(jìn)步，讓創(chuàng )新意識得到呵護、培養。
學(xué)生寫(xiě)好作文后，要讓他們自己發(fā)現問(wèn)題，自我解決問(wèn)題。首先，讓學(xué)生對照題目，看自己寫(xiě)的內容是否切題。如不切題，找出原因，選擇好切題的內容。這是關(guān)鍵，因為文不對題，下面的工作就沒(méi)有做的必要了。其次，要學(xué)生檢查文章的條理，詳略的處理，最能表現中心的材料是否充實(shí)具體，如有不足，立即補充。再次，檢查否有病句和錯別字，發(fā)現問(wèn)題，立即糾正。在學(xué)生自改中，當然也離不開(kāi)教師的參與。但教師應從精批細改中的主體地位脫離出來(lái)，作為組織者和旁觀(guān)者的角色在活動(dòng)中多給學(xué)生指導，教給學(xué)生批改的方法，怎樣寫(xiě)好作文《怎樣批改作文》。我們提出的，僅僅是參考意見(jiàn)，決不能作為“圣旨”來(lái)執行。
2、在自改的基礎上互改
學(xué)生自改作文后，要求學(xué)生當堂互改�；ジ氖桥囵B學(xué)生學(xué)會(huì )改作文的好辦法。通過(guò)互相修改，學(xué)生們可以更多地發(fā)現別人習作中的新穎觀(guān)點(diǎn)、優(yōu)秀立意、好詞佳段等，更可以通過(guò)自我比較，發(fā)現自己習作中的問(wèn)題和不足，從而提高了學(xué)生自已批改習作的能力，更提高了學(xué)生寫(xiě)作的能力。當然，學(xué)生的自改和互改，事前應指導，事后要檢查，否則不但徒勞無(wú)益，而且有害。
3、在學(xué)生自改、互改的基礎上，教師進(jìn)行批改與講評。
三、注意問(wèn)題
1、多鼓勵，少批評
學(xué)生的習作，是逐步練習提高的，理應多看優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵。哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步，教師也應倍加愛(ài)護，分享喜悅�！皵底邮^(guò)，不如獎子一長(cháng)”，即說(shuō)明了鼓勵是一劑催人奮進(jìn)的良藥，以免扼殺學(xué)生寫(xiě)作的積極性。
2、循序漸進(jìn)，不求全責備
作文水平的提高，非一日之功。一篇作文更不可能完美無(wú)缺。因此，每次作文都有一個(gè)側重點(diǎn)，一步一個(gè)腳印，逐步提高。批改時(shí)，應針對側重點(diǎn)加以褒揚。如要求寫(xiě)人物外貌，達到了這個(gè)要求，哪怕其他方面寫(xiě)得不好，也應給予極高的評價(jià)，帶著(zhù)寬容態(tài)度激勵他，每步走好走穩。這樣長(cháng)期訓練，必將有效。
3、多就少改
教師批改時(shí)，應尊重學(xué)生原意，理順即可。避免“越俎代庖”，改得“雞零狗碎”，學(xué)生卻不解其意，出力不討好。
4、評語(yǔ)親切中肯
評語(yǔ)是教師和學(xué)生心靈溝通，感情交流的過(guò)程。中肯、誠摯的批評能提高其寫(xiě)作的熱情。評語(yǔ)要曉之以理，也需動(dòng)之以情。對學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，無(wú)論大至構思立意，謀篇布局，還是小到開(kāi)頭、結尾、過(guò)渡、照應乃至恰到好處地活用了課本中某一句子，都應給予熱情、親切的褒獎。對差生更應抱有希望，給予信任，加以鼓勵。評語(yǔ)應給學(xué)生力量、信心和樂(lè )此不疲的興趣。尖銳的批評若能有親切的氛圍，也能如春雨入土，催發(fā)新芽嫩苗。
5、顧及全篇，照顧局部
即抓住作文的主旨，高屋建瓴說(shuō)出全篇主要的好處和不足。在此基礎上，也指出局部的好處和不足。只有這樣，評價(jià)和指導，才能具體而切實(shí)。但因注意評語(yǔ)不要面面俱到，在全篇的背景上，只側重某一二方面即可，使議論不失依據。如果不能對全篇作出恰當的評價(jià)，必然會(huì )削弱評語(yǔ)的作用。
教師作文 篇3
今天，我向大家介紹一位老師，她不溫柔，很“殘忍”，被同學(xué)們稱(chēng)為“法西斯”。我想你也一定猜到了，他就是我四年級的語(yǔ)文老師祁老師。
用一個(gè)字來(lái)形容俺們的祁老師，那就是“狠”！布置起作業(yè)那個(gè)狠呀，就是“回家默寫(xiě)1、2、3單元的所有要背的內容，包括課文”。她這么輕而易舉說(shuō)出的一句話(huà)能讓我們累上好幾小時(shí)！可她一點(diǎn)也不嫌煩，哪個(gè)沒(méi)做，哪個(gè)少做，查得清清楚楚。瞧瞧，又像河東獅一樣吼了起來(lái)：“沒(méi)做的，抄兩遍，默一遍！放學(xué)前得交！”哎，那些可憐的人兒又要受苦了！
再用一個(gè)字來(lái)形容俺們祁老師，那就是“絕”！把課文從第一個(gè)字講到最后一個(gè)字，課文的題目、內容、寓意等一樣不少地研究一遍才算完�？赡膩�(lái)這么多時(shí)間呢？只能從我們的休息時(shí)間上“出血”了，下課拖一會(huì )兒，放學(xué)晚一點(diǎn)兒。這里的“一會(huì )兒”往往是整整一個(gè)課間，“晚一點(diǎn)”最少也得半小時(shí)，看著(zhù)人家玩得開(kāi)心，我們可羨慕了，有時(shí)忍不住也“瘋”一回，結果可想而知。怎么樣？“絕”吧！不過(guò)，在祁老師的 “磨練”下，我們的成績(jì)有了明顯的進(jìn)步。這也許是祁老師那“上課，上課，再上課！”的成果吧。
最后再用一個(gè)字來(lái)形容俺們的'祁老師，那就是“美”！當同學(xué)們取得了好成績(jì)時(shí)，她也不會(huì )過(guò)分夸獎，只是淡淡一笑。那笑起來(lái)的樣子很美，溫和的眼神中透露出幾許欣慰，老是緊鎖著(zhù)的眉頭也舒展開(kāi)了，臉上一道道細微的皺紋也開(kāi)了花。祁老師還有一美是不能疏忽的，是那穿黑色外衣的形象，這件外衣像她的護身符一樣一直陪伴著(zhù)她，幾乎從未休息過(guò)。在穿著(zhù)艷麗的老師群體中，可謂是一道特別的風(fēng)景線(xiàn)。
這個(gè)祁老師，真讓我們又愛(ài)又“恨”！
教師作文 篇4
我好像天生就注定有好老師，每一位老師都很寵愛(ài)我，但是我遇到了一位“魔鬼”教師，卻也同樣給我留下了深深的印像
我上三年級了，就 馬上出現了一個(gè)大風(fēng)波：“要上英語(yǔ)課了”。
同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)課很可怕。但是我想：“反正我在幼兒園學(xué)過(guò)幾句英語(yǔ)，不用怕！”
第一節英語(yǔ)課到了，老師進(jìn)來(lái)了，她尖尖的鼻梁，大大的雙眼，后面還有一根長(cháng)長(cháng)的辮子，一臉嚴肅的表情。走到講臺前，她說(shuō)道：“standup!”有些同學(xué)站了起來(lái)，可我卻一臉茫然。有同學(xué)悄聲提醒：“哎，起立！”我這才站起來(lái)。哎！少壯不努力，老大徒傷悲��！看見(jiàn)同學(xué)們參差不齊站起來(lái)，老師臉上頓時(shí)陰云密布，又說(shuō)：“Good morning classmates!”全班頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，呆呆地看著(zhù)老師，老師無(wú)可奈何地說(shuō)：“應該講Good morning MissYang�！钡藭r(shí)我沒(méi)好好聽(tīng)，我學(xué)著(zhù)人家的樣子，結結巴巴地張開(kāi)嘴巴，假裝說(shuō)話(huà)，但是躲過(guò)了初一，躲不過(guò)十五，再狡猾的狐貍也躲不過(guò)獵人的法眼，老師走過(guò)來(lái)嚴厲地敲著(zhù)我的桌子：“再說(shuō)一遍！”
我結結巴巴地說(shuō)：“Good ,Good……”
“你是怎么搞的！”
“……”
“下課到我辦公室來(lái)一下�！�
下課了，我去MissYang辦公室，MissYang狠狠地克了我一頓，但還是一絲不茍地教我讀法。從此，我凡是有一點(diǎn)不會(huì )，MissYang都會(huì )不厭其煩地幫我糾正。
當我第一次舉手的時(shí)候，MissYang叫我了，我流利地回答了出來(lái)，于是，我懷著(zhù)決心在英語(yǔ)的'大地里撒下了希望的種子，功夫不負有心人，我成功了，我終于成為班里的英語(yǔ)尖子，收獲了成功的果實(shí)！
我明白了一個(gè)道理：人生的潛能是無(wú)限大的，就看你愿不愿意去挖掘它了。
教師作文 篇5
寒假在家，在調整自己、籌備過(guò)節、走親訪(fǎng)友的同時(shí)，我沒(méi)有忘記每天晚上睡覺(jué)前翻看床頭的《一線(xiàn)教師》這本書(shū)。管老師是用自己的行動(dòng)在寫(xiě)書(shū)，在告訴我們?yōu)閹煹恼嬷B。他的很多方法都是我們看到就能用上的，很有實(shí)際的指導意義。
給我印象最深的是本書(shū)《一線(xiàn)教師》。里面為班主任出了很多招兒，很有借鑒價(jià)值�！凹议L(cháng)做試卷”出十道測試題，測試家長(cháng)對孩子的了解程度。家長(cháng)做好后，班級小干部收上去，與同學(xué)預先寫(xiě)好的答案對照批改。我相信，這個(gè)活動(dòng)一定會(huì )收到好的效果。特別是那些將孩子的教育責任一股腦推給學(xué)校的家長(cháng)，會(huì )有一份特殊的體驗和思考。想象平時(shí)我們也召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，可每次都是老師講家長(cháng)聽(tīng)，什么作業(yè)要求、學(xué)習紀律、注意事項之類(lèi)的，老師講的口干舌燥，家長(cháng)聽(tīng)的不屑于顧，完全沒(méi)有老師和家長(cháng)的互動(dòng)�？吹竭@里，我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)很有意思 。是呀!每次家長(cháng)會(huì )后，家長(cháng)都會(huì )給老師丟下這么幾句話(huà)：孩子交給你了，不聽(tīng)話(huà)你可以收拾他;俺孩子最近一段時(shí)間咋樣?俺孩子你抓緊點(diǎn)兒，他就是太貪玩兒了，俺孩子你多費心了，以后你多管教等等。在他們認為教育孩子就是老師你的事情，很少家長(cháng)會(huì )說(shuō)些會(huì )配合老師共同教育好孩子之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。以后家長(cháng)會(huì )上，我們也可這樣出些測試題來(lái)測試一下家長(cháng)對孩子的了解。很多家長(cháng)以為教育孩子是老師的事情，孩子送到學(xué)校他們就萬(wàn)事大吉啦!當孩子學(xué)習落后時(shí)，當孩子行為有異常時(shí)，他們首先想到的是老師對他的孩子關(guān)注不夠，卻沒(méi)有想到自己對孩子了解多少，關(guān)心多少�！凹议L(cháng)做試卷”活動(dòng)可以讓那些將教育責任一股腦兒推給學(xué)校的家長(cháng)，有一份特殊的體驗和思考�！靶l生清單制、值日單位1制”實(shí)行目標責任制，既給學(xué)生壓力又讓他們有了動(dòng)力，還增強了他們的集體意識，團隊精神。其實(shí)，書(shū)中說(shuō)到的班級衛生情況，又何嘗不是作為班主任的我們經(jīng)常遇到的并為之頭疼的呢?每當遇到這種情況，我有時(shí)訓斥，有時(shí)調查，有時(shí)懲罰，也有時(shí)睜一只眼閉一只眼，以至于班級衛生時(shí)好時(shí)壞。其實(shí)，做任何事情，要想把它做好都不容易，這就需要我們動(dòng)腦筋想辦法，就像文中所說(shuō)的'，剛開(kāi)始，必須每天都有老師看著(zhù)學(xué)生做值日，給值日生打分，實(shí)行“組長(cháng)責任制”，要給組長(cháng)壓力，有壓力才有動(dòng)力。還要明確任務(wù)，就像文中所說(shuō)的“衛生清單制”，給組長(cháng)落實(shí)的方向，因為他們畢竟是孩子。除此之外，還要讓他們明白大家是一個(gè)集體，一個(gè)團隊，榮辱與共，既給他們壓力還要給他們動(dòng)力，最終更要讓他們感受到真正的勞動(dòng)帶給他們的自豪和快樂(lè )。
總之，要想班級有很好的發(fā)展，是需要我們反思、總結、想辦法，充分調動(dòng)一切可調動(dòng)的因素，不要孤軍奮戰，要相信集體的力量，爭取家長(cháng)的支持，班干部的協(xié)助，任課老師的配合，因為團結就是力量。
教師作文 篇6
最近讀了《小學(xué)語(yǔ)文教師》中王曉春的《“精致語(yǔ)文”的思考與探索》讓我受益匪淺。何為精致語(yǔ)文？怎樣做到“精當”，“精粹”？“優(yōu)化作業(yè)”是精致語(yǔ)文中一個(gè)重要環(huán)節�！霸鯓觾�(yōu)化作業(yè)設計，真正做到減負增效”這是我們教師所期盼的境界，但在實(shí)踐中又往往難以把握分寸，我覺(jué)得可以從如下幾大方面努力:
首先，是培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。人的各種活動(dòng),都是由一定的活動(dòng)動(dòng)機引起的,學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)也不例外。培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,首先就是通過(guò)學(xué)習目的教育,啟發(fā)學(xué)生的求知需要。如果學(xué)生明確了學(xué)習目的,知道現在學(xué)習的知識是今后人生道路上的基石,是祖國建設和發(fā)展的需要,他們就會(huì )盡心盡力地去學(xué)習,提高學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性。
其次，要讓學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度能夠促進(jìn)與自己的“選擇傾向”或“評價(jià)觀(guān)點(diǎn)”相一致的材料的學(xué)習,也能抑制與自己的“選擇傾向”或“評價(jià)觀(guān)點(diǎn)”不一致的材料的學(xué)習。當學(xué)生態(tài)度結構中情感成分對學(xué)習材料持贊同觀(guān)點(diǎn)時(shí),會(huì )激起他們要學(xué)習的高度動(dòng)機;否則,就會(huì )抑制他們的需要。心理學(xué)研究表明,在學(xué)生缺乏學(xué)習動(dòng)力,沒(méi)有明確學(xué)習目的情況下,可以將他們(特別是“后進(jìn)生”)對其他活動(dòng)的興趣遷移到學(xué)習上,從使他們產(chǎn)生學(xué)習的需要。
再次，是提高學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的重要心理成份,它是推動(dòng)學(xué)生探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向。要提高學(xué)生的學(xué)習興趣,首先,教師在課堂教學(xué)中必須究教學(xué)藝術(shù)。倘若教師在教學(xué)過(guò)程中既平易近人,風(fēng)趣幽默,又聯(lián)系實(shí)際,深人淺出,將知識講活講透,使學(xué)習者感到知識易學(xué)且堅信自己一定能學(xué)好,學(xué)生就會(huì )減輕心理壓力,就會(huì )愿學(xué)、樂(lè )學(xué)進(jìn)而達到會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )的良性循環(huán),取得事半功倍的效果。相反,倘若只有老師在傳授,只有從根本上減輕學(xué)生的心理負擔,確保學(xué)生的心理健康,才是真正意義上的減輕負擔,才能真正地使學(xué)生變“厭學(xué)”為“想學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“苦”學(xué)為“樂(lè )學(xué)”。這樣學(xué)生的潛能才能得到充分發(fā)揮,提高教學(xué)質(zhì)量也才能成為現實(shí)。
課堂是減負提效的'主陣地，作業(yè)的設計與布置是減負提效的主要戰術(shù)。在這里，我就作業(yè)的設計與布置談?wù)勅绾巫龅綔p負提效。
一、提高課堂效率，減少課外機械性的作業(yè)。
前些年《小學(xué)語(yǔ)文教師》刊登了一篇文章《一遍也不用抄》。講的是幾年前靳家彥在教生字時(shí)說(shuō)“這個(gè)字現在就能記住，回家一遍都不用抄”。一篇課文教完，抄寫(xiě)生詞、詞語(yǔ)似乎成了我們語(yǔ)文老師的慣性。與我們教材配套的《生詞抄寫(xiě)本》就安排抄寫(xiě)生詞7遍、詞語(yǔ)2 遍。除了完成《生詞抄寫(xiě)本》以外，我們?yōu)榱遂柟套衷~，往往還要劃一些課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，再讓學(xué)生抄上兩三遍，似乎才放心。靳老師一反常規，提出如果現在記住了，回家就不用抄了，學(xué)生多高興啊。大家都說(shuō)小學(xué)生課業(yè)負擔重，要減負�？删烤乖撛趺礈p？減了作業(yè)會(huì )不會(huì )影響成績(jì)？“要馬兒不吃草，又 要馬兒快點(diǎn)跑”，做得到嗎？靳老師給我們做了一個(gè)的示范。原來(lái)只要課堂里掌握好了，學(xué)得牢固了，就不需要課外多花時(shí)間。這些機械性抄寫(xiě)的東西，很多孩子們在課堂上都已經(jīng)掌握了，我們再讓他們抄寫(xiě)了，就是增加負擔�；蛟S對部分學(xué)差生來(lái)說(shuō)，有必要來(lái)通過(guò)抄寫(xiě)加深記憶。但是，我們在布置抄寫(xiě)作業(yè)時(shí)，往往是“一刀切”，全班學(xué)生抄寫(xiě)同樣的遍數，這對好學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種無(wú)效勞動(dòng)，是一種負擔。所以，我想我們能否在學(xué)習生詞詞語(yǔ)后當堂就聽(tīng)寫(xiě)，再根據錯誤的情況決定每人抄寫(xiě)的內容和數量。然后根據心理學(xué)的“遺忘曲線(xiàn)”，隔一定時(shí)間通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)或者其他小測試的方式溫故知新。
二、精選習題，避免重復作業(yè)。
每個(gè)學(xué)生的手頭都有一至二本與教材配套的作業(yè)本，例如《同步練習》《課堂作業(yè)本》。這些補充習題基本體現了課堂的主要內容，突出了訓練的重點(diǎn)，也往往是目標中規定要學(xué)生掌握的內容。這些習題給學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐和訓練的機會(huì )，同時(shí)為老師省去了設計練習的麻煩，可謂是一舉兩得。但是打開(kāi)這兩本練習本，我們不難發(fā)現，中間有很多重復的內容。以人教課標版五年級語(yǔ)文上冊為例，《走遍天下書(shū)為旅》這篇課文的《同步練習》中的第四題和《課堂作業(yè)本》中的第三題是重復的；《梅花魂》的《同步練習》中的第五題與《課堂作業(yè)本》的第二題是重復；《圓明園的毀滅》的《同步練習》中的第一題和《課堂作業(yè)本》上的第一題也是重復。這樣的例子不勝枚舉�！墩n堂作業(yè)本》上已經(jīng)做過(guò)，已經(jīng)掌握了的內容，又要在另一本練習本上重做一遍，這無(wú)疑浪費了學(xué)生的時(shí)間，增加了學(xué)生的負擔。所以，我覺(jué)得我們在使用輔助教材時(shí)，要學(xué)會(huì )大膽的刪減作業(yè)，在布置作業(yè)前，我們老師要先看一看，做好能先做一做，把重復的作業(yè)刪掉，從而減輕學(xué)生的負擔。
三、尊重學(xué)生個(gè)體差異，分層次設計作業(yè)。
世界上沒(méi)有兩片完全一樣的樹(shù)葉，正是如此，世界才精彩紛呈。每一個(gè)孩子都是一個(gè)特殊的個(gè)體，在他們身上既有共性又有極大的差異性。語(yǔ)文作業(yè)設計要充分考慮到這種差異性，設計適合不同發(fā)展水平的學(xué)生的作業(yè)。例如，教《桂林山水》之后，有位老師這樣設計作業(yè)，由學(xué)生選擇：1.抄寫(xiě)或者背誦課文中優(yōu)美詞句；2.模仿課文第二或第三自然段的寫(xiě)法，描寫(xiě)某一處的景物；3.模仿全文的寫(xiě)法，描寫(xiě)某一處的景物。這樣階梯式的作業(yè)，給學(xué)生選擇的空間，既讓一部分基礎不扎實(shí)的學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，又讓學(xué)有余力的學(xué)生嘗到“跳起來(lái)摘到果子”的快樂(lè )。
四、老師適當點(diǎn)撥，提高經(jīng)典誦讀的趣味性。
時(shí)下語(yǔ)文老師比較重視傳統文化的教學(xué)，注重語(yǔ)言的積累。許多老師要求學(xué)生背一些好詞好句、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、《三字經(jīng)》、《弟子規》、唐詩(shī)、宋詞，甚至是文言文。這是好事，俗話(huà)說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，這些積累，可以提高學(xué)生語(yǔ)文素養，陶冶情操，傳承傳統文化精髓，但是由于這些經(jīng)典的東西大多數是古文，晦澀難懂，拗口難記。如果老師只是布置任務(wù)讓學(xué)生自己背，學(xué)生容易讀錯字、讀破句，并且很難記住，這對他們來(lái)講無(wú)疑是負擔和壓力，背誦的效果也大打折扣。所以我認為布置這些背誦任務(wù)之前，老師應該適當點(diǎn)撥，有重點(diǎn)的講解。這樣學(xué)生在有所理解的基礎上再背，可以起到事半功倍的效果。例如，老師可以介紹下這個(gè)經(jīng)典古籍創(chuàng )作的背景，詩(shī)詞描繪的意 境，重點(diǎn)講解下千古名句，以及所謂的“詞眼”等等。這樣子在理解的基礎上背誦，既可以提高記憶速度，又可以提高他們對經(jīng)典名著(zhù)的興趣，把背誦轉換成一種樂(lè )趣，而不再是一種負擔。以上幾點(diǎn)是我教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì )和思索。過(guò)于繁重的課業(yè)占用了學(xué)生大部分的時(shí)間，成了壓在學(xué)生身上的一座大山。因此從作業(yè)角度出發(fā)探索減負提效的方法有著(zhù)非常重要的實(shí)際意義。減少機械性、重復性的作業(yè)，增加層次化、趣味性的作業(yè)，既從量上減少了學(xué)生的負擔，又從質(zhì)上提高了教學(xué)的效果。減負提效是一個(gè)既矛盾而又統一的問(wèn)題，也是當前素質(zhì)教育的熱點(diǎn)話(huà)題，需要我們深入研究不斷實(shí)踐轉變教學(xué)觀(guān)念，切實(shí)做到“減負增效”轉變觀(guān)念，首先要解決的是思想上的問(wèn)題，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，做到“三重三輕”：1.重思維培養，輕題海戰術(shù)。2.重能力考查，輕頻繁考試。3.重書(shū)本基礎，輕課外雜書(shū)。想方設法地調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，使其能在輕松愉快的氛圍中接受教育。精簡(jiǎn)作業(yè)是“減負提效”的保證。
1、作業(yè)要考慮針對性。
布置作業(yè)，決不能是一成不變的老一套，要根據教學(xué)內容和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況來(lái)決定。
2、作業(yè)要考慮多樣性。
既要有口頭的、又要有書(shū)面的；既要有只需學(xué)生觀(guān)察、思考、討論的，又要有需要學(xué)生親自動(dòng)手操作的；既要有知識的識記、運用，又要有能力的訓練、培養，要多種形式合理組合、適當搭配。
3、作業(yè)要考慮全面性。
要根據全體學(xué)生的實(shí)際，分清層次，因人設題。既要有全體學(xué)生都必須做到的基本題、綜合題，又要有“選做”的開(kāi)放題；既可以起到鞏固和提高課堂教學(xué)效果的作用，又不加重學(xué)生的課業(yè)負擔當堂作業(yè)，及時(shí)反饋課堂上應該留有足夠的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行獨立作業(yè)，作業(yè)要限時(shí)完成，這樣才能克服學(xué)生懶散拖拉的不良習慣，提高對作業(yè)的緊迫感和責任心。同時(shí)課內作業(yè)的獨立、限時(shí)完成，避免了學(xué)生之間互相抄襲的現象，也為教師及時(shí)了解教學(xué)效果創(chuàng )造了條件。教師通過(guò)巡視和檢查及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)反饋，當堂講評，使學(xué)生在大腦皮層中的錯誤痕跡及時(shí)得到消除，清晰地掌握正確的規范的知識。對于教師下一節課的教學(xué)也大有益處。這樣，信息反饋—教學(xué)評價(jià)—矯正補償—教學(xué)調控，這四個(gè)教學(xué)環(huán)節相輔相成，形成教學(xué)的良性循環(huán)。減負提效，重在三精，核心觀(guān)點(diǎn)：“減負提質(zhì)”是一項系統工程。要把教師的積極性，引導到教學(xué)上來(lái)，以“在課堂上學(xué)會(huì )、學(xué)好”作為課堂教學(xué)改革的重要尺度，把不留和少留課外作業(yè)作為評價(jià)教師業(yè)績(jì)的重要標準。取消一切“家長(cháng)作業(yè)”，引導家長(cháng)共同促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。精于課堂，精于備課，精于有效作業(yè)，讓減負提效真正落到實(shí)處。
教師作文 篇7
語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)是很重要的一關(guān)，那么如何進(jìn)行作文教學(xué)呢？在實(shí)習快四周的時(shí)間中，我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中總結出了以下幾點(diǎn)：
第一，確定中心，選擇材料
首先要求學(xué)生認真審題，理解題意，明確內容和要求，然后對切合作文題目的材料進(jìn)行選擇。初中階段的作文分為記人、敘事、寫(xiě)景、寫(xiě)物幾個(gè)大類(lèi)。例如上周作文課《寫(xiě)出人物的精神》這一類(lèi)作文，要記人，要敘事，教學(xué)內容強調在作文中要注意三點(diǎn)，第一，可以抓住典型細節來(lái)表現人物的精神風(fēng)貌。第二，可以借助一些寫(xiě)作手法來(lái)加以突出強調。第三要在作文中加入一些抒情、議論的句子。寫(xiě)人的話(huà)一定要選擇現實(shí)生活中最熟悉、對自己影響最大、最難忘懷的人來(lái)描寫(xiě)，這樣，寫(xiě)出來(lái)的文章，才會(huì )內容豐富、生動(dòng)感人，同時(shí)，這就避免了輔導作文時(shí)教師盲目地讀范文、學(xué)生模仿照搬的情況，使學(xué)生的思維想象能力不受束縛。
第二，構思和結構安排
確定了中心、選擇了材料后，怎么寫(xiě)，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，哪些重點(diǎn)寫(xiě)，那些略寫(xiě)，全文怎樣分段，怎樣開(kāi)頭和結尾，用什么順序和方法組織材料等這一連串的問(wèn)題，我們在作文輔導時(shí)都要具體闡明，告訴學(xué)生。寫(xiě)人的文章，要抓住人物特點(diǎn)，選擇典型事例，通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)及心理活動(dòng)來(lái)反映人物的精神面貌。記事的文章，要按照一定的順序寫(xiě)清事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，出現的人物，事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結果；寫(xiě)景的文章，一般按照從遠到近、從上到下、從左到右的順序描寫(xiě)，使人讀后仿佛身臨其境；寫(xiě)物的文章，要抓住事物的.特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)，給人以清晰的輪廓，使人如見(jiàn)其形、如聞其聲。例如寫(xiě)《難忘的一件事》，按時(shí)間順序寫(xiě)，可以先寫(xiě)事件起因，再寫(xiě)經(jīng)過(guò)，后寫(xiě)結果；也可以先寫(xiě)結果，再寫(xiě)經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)起因。至于開(kāi)頭和結尾，一般要求言簡(jiǎn)意明、前呼后應。
第三，語(yǔ)言和修辭手法的運用
文章通過(guò)語(yǔ)言的運用來(lái)表達思想，積累是語(yǔ)言運用和表達的必要基礎，沒(méi)有積累，就談不上語(yǔ)言生動(dòng)、形象、更談不上寫(xiě)好文章。平時(shí)，教師要讓學(xué)生打好語(yǔ)言基礎，廣泛積累知識，遇到好的詞語(yǔ)和句子就把它們摘錄下來(lái)。學(xué)生要虛心學(xué)習，多讀、多記，只有這樣，才能在寫(xiě)作時(shí)得心應手、左右逢源。其次是修辭手法的運用，一篇好的文章，肯定會(huì )有一些生動(dòng)的句子，這些句子通常運用了比喻、擬人、排比等手法。我們輔導寫(xiě)作時(shí)，也要善于引導學(xué)生適當運用一些修辭手法，使文章形象逼真。還可以借助一些寫(xiě)作手法如對比、襯托、正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合等，都可以起到揭示和突顯人物精神的作用。如《鄧稼先》一文，將鄧稼先與美國“原子彈之父”奧本海默進(jìn)行對比，鮮明地表現了鄧稼先忠厚樸實(shí)的氣質(zhì)和毫無(wú)私心、甘于奉獻的品格。
總之，作文就是要多寫(xiě)多練。
教師作文 篇8
每個(gè)人都對自己的未來(lái)有著(zhù)無(wú)限的憧憬，那就像海邊五彩斑斕的貝殼一樣各不相同。有的人想當老板，衣食無(wú)憂(yōu)；有人想當醫生，救死扶傷；有人想當農民，勤儉樸素……而我最大的愿望就是做老師。
在我因背不會(huì )東西而心神忐忑時(shí)，在我因作業(yè)太多胳膊酸痛時(shí)，在我想上廁所老師卻在拖堂時(shí)，在我期待輔課而老師占課時(shí)，我總會(huì )幻想我長(cháng)大以后我對待自己學(xué)生的`樣子。
如果我長(cháng)大后當上了老師，我不會(huì )讓學(xué)生們每天頭懸梁，錐刺股地做永遠也做不完的作業(yè)。我會(huì )只讓沒(méi)學(xué)會(huì )當天知識的學(xué)生適量做一些作業(yè)。在上課的時(shí)候，我會(huì )允許他們吃東西，在教室里隨意走動(dòng)和說(shuō)話(huà)，但前提是不要影響別人和自己的學(xué)習。一節課的任務(wù)完成后我還會(huì )和大家講講笑話(huà)、談?wù)劙素�，最重要的是我絕不會(huì )拖堂和占學(xué)生們的輔課。
個(gè)別差生如果沒(méi)有學(xué)會(huì )我教的東西，我會(huì )在百忙中抽出時(shí)間給他們補課。就算他們很難接收，我也會(huì )耐心地給他們講明白。有的學(xué)生沒(méi)有完成我布置的作業(yè)或者考試沒(méi)考好，我會(huì )想辦法讓他們明白“學(xué)習是自己的，不好好學(xué)習最后倒霉的還是自己”這句話(huà)。下課時(shí)，我還要同學(xué)生一起玩玩桌游，打打乒乓球，促進(jìn)我們之間的交流。
我想當老師，我不是期待學(xué)生們都拿到滿(mǎn)分，而是當一名勤奮、有愛(ài)心、有恒心和有耐心的園丁，精心呵護著(zhù)我們祖國新一代的花朵；讓自己受到學(xué)生們的愛(ài)戴，更讓孩子們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地成長(cháng)。
教師作文 篇9
村小學(xué)的教師弄不成原名馮百成，因為什么事都辦不成，所以人們便送他這么一個(gè)有趣的外號。
他究竟有哪些事弄不成呢？說(shuō)起來(lái)，還真叫人好笑。
弄不成家里很窮。前幾年，弄不成不知從哪兒聽(tīng)說(shuō)養魚(yú)可以?huà)赍X(qián)，于是，他就把家里所有的積蓄拿出來(lái)買(mǎi)了魚(yú)苗。此后，弄不成就到各處收集營(yíng)養飼料（其實(shí)是牛糞、豬糞之類(lèi)和青草）來(lái)喂他的命根子――魚(yú)。
一天，村里的二黃毛閑著(zhù)無(wú)事，便轉到了弄不成的魚(yú)塘邊，他看到弄不成的草魚(yú)正在吃草，饞勁上來(lái)了，眼珠子一轉，立即跑回家拿來(lái)家伙，想偷魚(yú)吃�？伤�沒(méi)來(lái)得及下手，就被弄不成逮了個(gè)正著(zhù)。為了不讓二黃毛今后再打他的魚(yú)兒的主意，弄不成索性把家都搬到魚(yú)塘邊來(lái)了――在魚(yú)塘邊搭了個(gè)棚子，日夜守護魚(yú)塘。時(shí)間一天天地過(guò)去了，弄不成的魚(yú)也一個(gè)勁兒地瘋長(cháng)。誰(shuí)知好景不長(cháng)，一天早上，他起來(lái)看魚(yú)，一下子傻眼了，他的魚(yú)都翻著(zhù)白肚子――死了，而且魚(yú)塘里的水也變黑了。弄不成氣得頭發(fā)都豎起來(lái)了。他想一定是二黃毛干的，立即跑到二黃毛家將其從被窩里拉出來(lái)，直奔魚(yú)塘�？蓱z的二黃毛還不知事情的來(lái)龍去脈，就莫名其妙地成了兇手。后來(lái)經(jīng)過(guò)村里最有經(jīng)驗的`養魚(yú)大王三狗子的判斷，弄不成的魚(yú)的死因是他給的草料、糞類(lèi)等飼料太多，又加上未注意勤換水，所以把魚(yú)給肥死了。二黃毛呢，洗脫了冤情，在一旁偷著(zhù)樂(lè )。他趁弄不成不注意的時(shí)候，撈起一條最肥的魚(yú)，躲到后山烤著(zhù)吃了。弄不成魚(yú)沒(méi)養成，反賠了本，自然成了人們茶余飯后的笑料。
去年五月，村里的張媒婆給弄不成說(shuō)了門(mén)親事。說(shuō)實(shí)話(huà)，弄不成都快三十歲的人了，連個(gè)老婆也沒(méi)討著(zhù)，大家都很同情他。這回連村長(cháng)都發(fā)話(huà)了，他說(shuō)，若弄不成再弄不成這婚事，以后就讓他打光棍好了。弄不成呢，倒胸有成竹�？捎械娜藚s說(shuō)姑娘長(cháng)得太標致了，只怕是鮮花往牛糞上插，難插成。
還好，提親、相親都挺順利，只是丈母娘提出了兩個(gè)條件：一是姑娘是家里的獨生女，從小就沒(méi)做過(guò)什么事，嬌生慣養，所以成家后家里的苦活兒累活兒全由弄不成一人承包；二是要五匹布，十石米，一枚銅戒指。天上掉了個(gè)大餡餅，弄不成一心想著(zhù)美嬌娘，別說(shuō)兩個(gè)條件，就是十個(gè)百個(gè)他也答應。選好良辰吉日，眼看好事就要成了，但偏偏成親那天，弄不成把準備好的銅戒指給弄丟了，這婚事自然就打了個(gè)疙瘩。女方不高興了，鄉親們都勸女方說(shuō)算了，免得錯過(guò)了吉時(shí)，女方死活不答應，說(shuō)弄不成如果找不回戒指，婚事就拉倒�？蓱z的弄不成找了一整天也沒(méi)找到，因此就白白錯過(guò)了這一段大好姻緣。
教師作文 篇10
我們學(xué)校有五十多位教師，我最喜愛(ài)的是讀二年級時(shí)教過(guò)我的潘虹教師。
潘教師長(cháng)得胖胖的，戴著(zhù)一副黑框的近視眼鏡，長(cháng)著(zhù)一頭烏黑的頭發(fā)，潘教師很喜歡唱歌，就象一位明星歌手一樣，她的歌聲常常讓我們陶醉。
有一次，潘教師在上學(xué)的路上被一輛摩托車(chē)撞傷了，腿流了好多的血，可她還是堅持來(lái)到學(xué)校。一位教師看見(jiàn)了，連忙把她扶進(jìn)了辦公室里止血。我們班有一個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，就跑到教室去告訴全班同學(xué)，于是，大家都十分擔心，全都跑去辦公室門(mén)口看。我也擠在人群中，我往辦公室里一看，嚇了一大跳，地上有許多血，潘教師座位旁的地上有許多棉花，可這些棉花都被染成了血紅色的'了。潘教師看見(jiàn)我們圍在門(mén)口，她忍著(zhù)疼痛對我們說(shuō)：“你們以后必須要遵守交通規則，注意安全，不要象教師一樣受傷了�！蔽液驮S多同學(xué)都聽(tīng)話(huà)在點(diǎn)了點(diǎn)頭，牢牢地記住潘教師給我們講的這句話(huà)。
此刻，我已經(jīng)讀三年級了，潘教師不教我了，可我想對潘教師說(shuō)：“教師，多謝你教給我知識，我不會(huì )忘記你的�！�
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